UNIDAD DIDACTICAConcepto: Las unidades didácticas son unidades de programación de enseñanza con un tiempo determinado. La Unidad Didáctica es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza aprendizaje completo. Características: Debe derivar directamente de la programación general anual del área. Debe permitir una correcta gradación del diseño curricular establecido en la programación general de la que deriva. Su tiempo de desarrollo y aplicación no deberá ser superior a un mes. Debe contener los elementos esenciales de la programación general de la que derivan: objetivos de etapa, descriptores de las competencias básicas que se abordan, metodología y criterios de evaluación. Debería comprender también elementos pedagógicos a utilizar en el tiempo de aplicación de la unidad didáctica: actividades, materiales y recursos didácticos. Los elementos pedagógicos deberán integrar los descriptores que conforman cada una de las competencias básicas. Su elaboración debe corresponder al profesor de la materia. Importancia: Valoración de la importancia y necesidad de la Unidad Didáctica En función de la Unidad Didáctica desarrollada, se detalla la trascendencia y utilidad que el aprendizaje de sus contenidos proporcionan al alumnado. Se destaca el carácter finalista de los estudios de FP y la aplicación práctica de los contenidos en el mundo laboral Esquema: 1. TÍTULO ¿QUÉ TÍTULO ELEGIMOS PARA LA U.D.? La Unidad Didáctica (U.D.), que contiene aquellos elementos curriculares como objetivos, contenidos, principios de intervención didáctica y de evaluación, etc., es entendida como una unidad de trabajo relativa a un proceso de enseñanza-aprendizaje completo y articulado alrededor de un eje organizador. La U.D. debe tener un título que la identifique tanto por su contenido como por su relación con el eje temático correspondiente. La función de esta identificación es la de estructurar la U.D. y la de orientar en la selección del contenido. Este eje se puede determinar por la materia, área o disciplina a la que pertenece; por las necesidades o intereses de los alumnos; por aspectos de la vida social; por elementos curriculares (por ejemplo, los contenidos), etc. Puede formularse como enunciado o como problema o interrogante. En todo caso, debería resultar interesante y motivador para el alumno. 2. JUSTIFICACIÓN Este apartado tiene como función dar sentido y funcionalidad al aprendizaje de la U.D. dentro del plan global que se ha planificado en la formación de los alumnos. De aquí que se habrían de explicitar los siguientes puntos: PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Resume qué quieres trabajar en esta unidad didáctica o qué ha sido la necesidad que nos ha traído a elaborarla y que da sentido a su realización. PERFIL DEL GRUPO [¿CÓMO SON LOS ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDA LA U.D.?] Un elemento que justifica la U.D. es el perfil del grupo al que va dirigido. Las características de los alumnos que lo componen (desarrollo físico y psicológico, necesidades y posibilidades educativas, edad, etc.) constituyen los datos que deben estar siempre presentes en las decisiones didácticas posteriores. CONEXIONES CON EL CURRÍCULUM [¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LA U.D. Y LA PROGRAMACIÓN DE AULA? ¿Y CON EL CURRÍCULUM OFICIAL?] La U.D. es una porción o concreción de un diseño del currículum más general que trata de organizar la experiencia educativa en un tramo temporal. Esta U.D. estará coherentemente incardinada dentro de un proceso de planificación más amplio concretado en el P.E.C, P.C.C. y programación de aula. Por esto, se ha de indicar con claridad qué es la relación de la U.D. con estos documentos: por ejemplo, con el P.C.C. de la etapa correspondiente, con el currículum oficial, etc. MODALIDAD DE ORGANIZACIÓN [¿DE QUÉ TIPO ES NUESTRA U.D.?] En este apartado se debe hacer constar qué tipo de modalidad de U.D. se elige: U.D. globalizada (Centro de Interés, Proyecto, Núcleo temático, Talleres, etc.), U.D. interdisciplinar (diversas áreas o disciplinas relacionadas), U.D. disciplinar. Para elegir un tipo u otro es necesario tener en cuenta tanto la temática de la U.D. así como la etapa o nivel educativo de referencia. Por ejemplo, para la Educación Infantil y el 1º Ciclo de Educación Primaria son más apropiadas las U.D. globalizadas. 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS [¿QUÉ OBJETIVOS DIDÁCTICOS FORMULAMOS PARA NUESTROS ALUMNOS?] En este apartado debemos determinar los aprendizajes concretos que queremos que consigan nuestros alumnos al final de la U.D. Los objetivos didácticos están muy relacionados con los contenidos, de forma que unos y otros se integran coherentemente. Debe recordarse que para formular estos objetivos lo que debemos hacer es pensar qué queremos trabajar o desarrollar con nuestro alumnado respeto al tema de estudio. Podemos apoyarnos en los contenidos pertinentes de cada área. 4. CONTENIDOS [¿QUÉ CONTENIDOS FORMULAMOS PARA NUESTROS ALUMNOS?] Cómo hemos dicho, los objetivos didácticos están muy relacionados con los contenidos, de forma que unos y otros se complementan mutuamente. Además, debemos concretar los contenidos a partir de los que aparecen en los bloques de área/ciclo/nivel. Por eso es por lo que debes formular los contenidos indicando el bloque a qué corresponde. Por otro lado, también has de indicar qué tipo de contenido es en cada caso: conceptual (c) (relacionado con el saber), procedimental (p) (relacionado con el saber hacer) actitudinal (a) (relacionado con el ser). Atención: Es conveniente incluir los contenidos concretos de los temas transversales a trabajar en la U.D. La educación para la salud, La educación medio ambiental La coeducación La sexualidad....... 5. ACTIVIDADES [¿QUÉ ACTIVIDADES SELECCIONAMOS PARA NUESTRA U.D.?] En este apartado indicaremos las actividades a desarrollar acerca de la U.D. Recordamos que: Se consideran actividades de una U.D. todas las formas de trabajo de actuación que se realizan para contribuir a los procesos de aprendizaje previstos en ella, incluyendo desde las actividades expositivas de explicacióninformación hasta trabajos de campo o de investigación bibliográfica. Algunas de las características que deben tener las actividades son: Ser motivadoras y significativas. Ser coherentes con los objetivos. Estar adecuadas a las capacidades de los alumnos. Estar ordenadas y secuenciadas. Ser funcionales y viables. Algunos tipos de actividades que podemos seleccionar son: Exposiciones (orales, escritas, del profesor, del alumnado, etc.). Redacciones, composiciones Audiciones y visiones de material audiovisual Anotaciones y registros Ejercicios de consolidación y comprobación Ejercicios de ejercitación Creaciones personales Juegos Resolución de problemas Elaboración de mapas conceptuales, gráficos, diagramas Lecturas y investigaciones bibliográficas Análisis de textos Puestas en común Elaboración de informes Análisis de objetos e investigación empírica. Secuencia de actividades. Iremos redactando las actividades y numerándolas según la orden en qué las realizaremos. De esta forma determinaremos toda la secuencia de enseñanza-aprendizaje de la U.D En cada actividad señalaremos los siguientes aspectos: Agrupación. En cada actividad indicaremos qué tipo de agrupación de alumnos haremos. Esta agrupación puede ser: Individual (I) Parejas (P) Pequeño grupo (PG) Actividad colectiva (C) (tota la clase) Gran Grupo (GG) (grupo mayor que la clase: interclases, interniveles, ciclo, centro, etc.) Medios y recursos materiales En cada actividad indicaremos los medios y los recursos materiales a utilizar. Por ejemplo: Medios visuales: o la pizarra (tradicional, magnética, blanca, franelógrafo, portahojas) o retroproyector o proy. Transparencias o proy. Diapositivas o fotografía visuales directos: o murales y carteles o prensa otro material escrito: libros, diccionarios, atlas, hojitas... Medios audiovisuales: o la cinta de audio o el vídeo o el cine Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): o enseñanza asistida por ordenador (EAO) o CD-ROM o Internet Otros recursos y material: material fungible (material de papelería, droguería, laboratorio, ferretería, informático, etc.), instrumentos musicales, etc. Espacio En cada actividad indicaremos donde realizará el alumnado la actividad en cuestión: clase, rincones existentes en la clase, pasillo, patio, laboratorio, sala multimedia, gimnasio, pista deportiva, porche, lugar exterior al centro, etc. 6. METODOLOGÍA [¿EN QUÉ ASPECTOS METODOLÓGICS NOS BASAMOS?] Para contestar a esta pregunta deberemos indicar: Los principios constructivistas. Los medios y recursos que, en general, utilicemos. La organización espacio-temporal que, en general, utilicemos. 7. EVALUACIÓN [¿QUÉ/A QUIÉN EVALUAREMOS? ¿CUÁNDO EVALUAREMOS? ¿QUIÉN EVALUARÁ? Y ¿CÓMO EVALUAREMOS?] La evaluación que llevaremos a cabo será formativa, es decir, predominará el componente de mejora del proceso sobre el componente valorativo (enjuiciamiento del trabajo del alumno). A la hora de plantearnos la evaluación en nuestra U.D. deberemos determinar una serie de aspectos en torno a las siguientes preguntas: ¿Quién/a quién evaluaremos? Al alumnado A nosotros mismos como profesor/a que desarrolla la U.D. Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. ¿Cuándo evaluaremos? Al principio de la U.D. (evaluación inicial). Durante todo el proceso (evaluación continua) Al final de la U.D. (evaluación sumativa) ¿Quién evaluará? El profesor El alumno. Si el alumno se evalúa a sí mismo estaremos hablando de autoevaluación; si el alumno evalúa a otro alumno, coevaluación. Otra persona: psicopedagoga, otro profesor, etc. ¿Cómo evaluaremos? Podemos utilizar diversas técnicas e instrumentos de evaluación. Algunos de ellos son: Para evaluar nuestra labor como profesor/a: autoobservación, recogida propia de datos, observadores externos, opiniones del alumnado, filmación con cámara de vídeo. Para evaluar al alumnado: Actividades de evaluación. Estas son una parte del propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Deben servirnos porque todos los implicados en él, profesorado y alumnado, descubrimos las dificultades y lagunas en la construcción del conocimiento y se pueda corregir o mejorar el citado proceso. Por lo tanto, a la hora de diseñar estas actividades para los distintos momentos, conviene tener en cuenta algunas cuestiones como las siguientes: Las actividades para la evaluación inicial estarán relacionadas con la motivación y la activación de conocimientos previos, no deberán identificarse con exámenes o pruebas excluyentes. En general, las actividades servirán para plantear mejoras. Servirán para reforzar la visión global de todo el proceso y para detectar lagunas de aprendizaje. No deberían tener el carácter de "finales" (exámenes) ni de actividades de promoción. Instrumentos objetivos: tests, baremos, escalas. Observación y registro en listas de control, registros de sesión. Autoevaluación mediante listas de control adaptadas, etc. Coevaluación mediante puestas en común, etc. Para evaluar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje podemos reflexionar y valorar: el diseño que hemos hecho de la U.D., la motivación que hemos logrado con ella, las dificultades encontradas, las propuestas de mejora, etc. 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ¿QUÉ ASPECTOS CONSIDERAREMOS PRINCIPALMENTE PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD? 9. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA En este apartado citaremos la bibliografía utilizada para diseñar la U.D. así como la bibliografía que usaremos al realizar las actividades. Esta bibliografía puede ser: Material impreso: libres, revistas, cómics, libros de texto, periódicos, hojitas, etc. Material audiovisual: vídeos, CD-Roms, casetes, etc. Bibliografía on ‘line’ (Internet): direcciones de webs, revistas electrónicas, etc.