Unidad de Aprendizaje Segundo

March 26, 2018 | Author: Ada Loza | Category: Reading (Process), Reading Comprehension, Publishing, Learning, Communication


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I.E.HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ "Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación" UNIDAD DE APRENDIZAJE SEGUNDO GRADO N° 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: “Leyendo fortalecemos nuestra autoestima” I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa 1.2. UGEL 1.3. Directora 1.4. Subdirector 1.5. Área 1.6. Ciclo 1.7. Grado 1.8. Sección 1.9. Duración abril 1.10. Docentes : : : : : : : : : “Horacio Zeballos Gámez” Chincha Rosario María Munayco Padilla José Antonio Félix Atúncar Comunicación VI SEGUNDO - Secundaria A–B Inicio: Del 09 de marzo : Ada Loza Arias, María Rosa Camacho Wong Final: 17 de II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Las ofensas, los insultos y el mal trato son situaciones que se empoderan de nuestro ser día a día… ¿De qué manera influye esta situación en tu formación integral? III. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETEN CIA CAPACIDADES Escucha activamente diversos textos orales. Comprende textos orales Infiere el significado de los textos orales. INDICADORES Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y presuposición a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Se expresa oralmente Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición. Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema claridad sus ideas. específico a partir de sus saberes previos y Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Coopera. contenido y contexto de sus textos orales. contenido y contexto de los textos escritos. Construye un cuadro de análisis y sumilla el contenido de un texto de estructura compleja. Selecciona de manera autónoma el destinatario. Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. contenido y contexto de sus textos escritos. Comprende textos escritos Produce textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. los subtemas. Reflexiona sobre la forma. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones. temático. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. repeticiones. el tema. Planifica la producción de diversos textos escritos. contradicciones o vacíos de información. Opina sobre el tema. Revisa si ha mantenido el tema. la idea principal y las ideas temáticas en textos de estructura compleja y con diversidad temática.E. Infiere el significado de los textos escritos. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja. Deduce el tema central. las ideas. Interactúa Mantiene la interacción desarrollando sus colaborativamente ideas a partir de los puntos de vista de su manteniendo el hilo interlocutor para profundizar el tema tratado. Reflexiona sobre la forma. el tipo de texto. HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ "Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación" fuentes de contradicciones. los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. de manera cortés y empática.I. cuidando no presentar digresiones. . Evalúa si se ha mantenido en el tema. evitando digresiones y contradicciones. volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. evitando Varía la entonación. en sus interacciones. información. contradicciones o vacíos de información. repeticiones. Reflexiona sobre la forma. SECUENCIA DE SESIONES: PRIMERA UNIDAD N° 1 2 3 4 5 6 SESIONES DE APRENDIZAJE Presentación de los propósitos del área “Conoce tu cuaderno” módulo de comprensión lectora Lectura del texto “El vuelo de los cóndores” pág. módulo de comprensión lectora Texto.Resolución de Comprensión de textos. cuaderno . HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ "Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación" IV. Texto del Med .Redactamos el argumento.I. cuaderno . lapicero 2h Organizador información Cuaderno de trabajo. radio.USB . lapicero Cuaderno. papelotes Texto. lectura.20-25.CPU. Lectura en el módulo de comprensión lectora: Identificación del tema y los subtemas en el texto .cuaderno.pág. módulo de comprensión lectora 2h Cuestionario resuelto Cuaderno texto 2h Actividades resueltas de trabajo.cuaderno .pág:24-25 Texto MED. 12-15 texto MED. cuaderno. Cuestionario resuelto / esquema Desarrollo de ficha de observación Argumento.E.14-19 Módulo de Comprensión lectora 9 Visualizamos un video sobre la autoestima 10 Dramatizamos sobre hechos de la vida real: La autoestima . cuaderno. 8 Identificamos ideas en el texto. 12 El chat: características del código y utilidad. Lectura reflexiva sobre el autoestima Hacemos uso de mayúscula y tilde en mayúscula en ejercicios. Ficha de observación 2h Ficha de lectura 2h Crear chat.pág.2223 Texto del MED Lectura y comentario sobre el texto “El granero vacío” . papelotes. Resolución de ficha de comprensión lectora. TIEMP O 2h 2h 2h 2h PRODUCTO Hoja introductoria Ficha de lectura resuelta Texto.lapiceros . RECURSOS/MATERIAL ES Pizarra. Pág.lapicero Proyector. láminas Módulo de comprensión de textos. Lectura sobre “Historias para contar” pág. CPU .26-27 Texto del MED.Módulo de Comprensión Lectora. lapiceros. Texto. cuaderno. cuaderno. lapicero. Módulo de Comprensión lectora. sala de .pág. papelotes. 11 Lectura del texto: “Conservación de la naturaleza”pág. cuaderno de trabajo. 8-13 Módulo de Comprensión lectora. 2h 2h 2h 2h 2h de Ficha de lectura resuelta Planificación del cuento.16-17 texto del MED.34-35 7 El cuento sobre experiencias personales.pág.pág. lapicero. la introducción y la presentación. 10-11 Texto MED Aplicamos técnicas de lectura en textos leídos: El prólogo. escribir y comentar en el aula.unlp.44-45 Texto del MED 15 Lectura .ciudadseva. Módulo de comprensión lectora 2. Texto . interpretación y reflexión. Manual para el docente. CASSANY. Rutas del aprendizaje. SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Lectura.I.htm REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Texto lapiceros . Texto del MED . Fichas de lectura / Redacción de textos de su interés V. Lista de Cotejo y/o Rúbrica . pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. análisis y comentario de textos variados. Ministerio de Educación. poniendo en juego procesos de escucha activa.cuaderno. lapiceros.40-43 Texto del MED.edu.cuaderno. Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito escolar y ciudadano. una danza nacional 16 Lectura y análisis: Cholito en busca del carbunclo. 14 Aplicamos técnica de lectura: La inferencia pág. Prueba de Desarrollo.comentario y análisis del texto: La marinera. disponible en http://www. cuaderno de trabajo.cuaderno . en función de propósitos diversos. 2h 2h Ficha de Comprensión de texto Actividades sobre inferencia 2h Ficha de lectura 2h Ficha comprensión lectora de EVALUACIÓN: COMPETENCIAS Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura. Leer.) Describir el escribir.lecturayvida. lapiceros Módulo de comprensión lectora.com/bibcuent. Barcelona.ar/numeros/2005-2009 Ministerio de Educación.E. HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ "Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación" proyector 13 Lectura y comentario “Los días de carbón”pág. (2013).Texto del MED .lapiceros . Ediciones Paidós BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS.Reflexión y evaluación de Primera unidad. Daniel (1988. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas. Fascículo general de Comunicación.fahce. disponible en http://www. Editorial Paidós. RECURSOS Y MATERIALES: PARA EL DOCENTE INSTRUMENTOS Lista de cotejo. Lima.62-64. verbal CASSANY. (2014). Cómo se aprende a escribir. Participación Exposiciones. Lima. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas.pág. Taller de textos. Barcelona. utilizando variados recursos del lenguaje. Daniel (2006). VI ciclo. Disponible en: http://www. HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ "Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación" Ministerio de Educación. Lima: Editorial Santillana. lápiz. (2014). Cuaderno del estudiante. Revistas y periódicos. Pueblo Nuevo. -Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas. plumones.E. Páginas web de Internet.ciudadseva. BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. -Revistas y periódicos. MARÍA ROSA CAMACHO WONG PROFESORA ADA LOZA ARIAS PROFESORA . tajador. colores. (2013). Lima. Comunicación 2. Ministerio de Educación. regla.I. Rutas del aprendizaje. (2012). Rutas del aprendizaje. Lima. Lima: Editorial Santillana. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos .VI ciclo Lima. lapicero. Ministerio de Educación. -Páginas web de Internet. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral .com/bibcuent. Comunicación 2. Equipos audiovisuales. marzo del 2015. Ministerio de Educación. (2013). PARA EL ESTUDIANTE Ministerio de Educación. -Útiles de escritorio: cuaderno. Módulo de comprensión lectora 2.htm -Diccionario. Rosario María DIRECTORA . José SUB DIRECTOR MUNAYCO PADILLA.I. HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ "Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación" FÉLIX ATÚNCAR.E.
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