Unidad de Aprendizaje Marzo 3RO Y 4TO ACTUALIZADO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01I. DATOS INFORMATIVOS Dirección Regional de Educación Ancash UGEL Huaraz IE / Red Educativa II. Lugar Independencia MATRIZ DE CONSISTENCIA PROGRAMÁTICA NOMBRE DE LA UNIDAD 3º y 4º SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Nos organizamos para una convivencia escolar favorable fortaleciendo nuestra fe cristiana. Grados PRODUCTOS Director Gómez Osorio, Félix Bernabé  Comunica hechos relevantes de sus experiencias vividas durante las vacaciones. Al inicio del año escolar, los estudiantes y docentes de Profesor Alvarado Landa Perfidia  Produce textos narrativos acerca de sus vivencias. la Red Educativa Llapantsik yachakushun, se • Elaboran las Normas de Convivencia para el aula y su hogar. reencuentran e interactúan mostrando • Resuelve problemas con situaciones de su vida cotidiana. diferentes tipos de conductas, particularmente algunos • Explica las formas de autorregular sus emociones y sentimientos. estudiantes muestran actitudes agresivas y • Argumenta, conoce aspectos importantes del Fenómeno el Niño. discriminatorias que dificulta una adecuada convivencia y • Expresa mediante dibuja, pintura actividades de sus vacacione. el logro de los aprendizajes. Asimismo, las aulas • Produce trípticos sobre la Semana Santa. requieren una organización por sectores que permitan a • Practica de modo permanente hábitos de higiene antes y después de las actividades los estudiantes interactuar en un ambiente motivador y físicas. acogedor. En tal sentido es indispensable que los VALORES MATERIALES Y RECURSOS estudiantes se organicen en equipos de 1 trabajo y elaboren forma consensuada las normas de convivencia de aula que permitan la mejora de las relaciones interpersonales participando y reflexionando en la festividad de la Semana Santa de su localidad. Para ello, elaboraremos diversos tipos de textos: Carteles, afiches, trípticos, encuestas, narraciones orales, canciones religiosas, resolución de problemas matemáticos gráficos estadísticos, etc ¿Cómo nos organizamos para una buena convivencia escolar? ¿Te sientes a gusto en la Institución Educativa y qué valores podríamos fortalecer? ¿Cómo se celebra la semana santa en tu localidad? DURACIÓN III. Responsabilidad Respeto Solidaridad Del 14 de marzo al 01 de abril de 2016 APRENDIZAJES ESPERADOS (Selección de Competencias, Capacidades e indicadores) Materiales: Cartulinas, ábacos, semillas, gomas, tijeras, papelotes, plumones, videos, lápiz de colores, maquetas, laminas, Bíblia, textos del MED, cuadernos de trabajo, fichas de lectura, etc. Materiales propias dela localidad. Bibliográficos: Textos del Ministerio de Educación Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente Rutas de Aprendizaje 2015 03 Semanas Marzo Nos organizamos para una convivencia escolar favorable fortaleciendo nuestra fe cristiana. COMUNICACION ÁREAS TÍTULO UNIDAD DIDACTICA COMPETENCIAS Comprende textos orales. Se expresa oralmente. CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO 1.1. Escucha activamente diversos textos orales.  1.2. Recupera y organiza información de diversos textos orales.  2.2. Expresa con claridad sus ideas.  Escribe las vacaciones narradas por sus compañero s. 2  Comprende textos escritos. Explica sobre las vacaciones narradas por sus compañero s. 2.3.Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.  Recupera información de diversos textos escritos   Narra sobre sus vacaciones . Narra el cuento “Miski la vicuñita”. Dramatiza sus vacaciones . El enunciado Lee la lectura “Un día en la campo” INDICADORES 3° 4° 1.1.1.Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. 1.1.1.Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. 1.2.1.Identifica información básica y varios detalles de texto orales con temática variada 1.2.1.Identifica información básica y varios detalles de texto orales con temática variada 2.2.1.- Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral 2.2.1.- Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral 2.3.2.- Pronuncia con claridad variando la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto 2.3.2.- Pronuncia con claridad variando la entonación, el volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto 3.2.1.- • Localiza información en un texto con varios elementos complejos (temático y lingüístico) en su estructura y con vocabulario variado 3.2.1.- • Localiza información en un texto con varios elementos complejos (temático y lingüístico) en su estructura y con vocabulario variado 3.2.2.- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos 3.2.2.- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos . 4. Produce textos escritos. Planifica la Producción de diversos textos escritos.  MATEMATICA   1. Actúa y piensa matemáticament e en situaciones de cantidad. Describe sus vacaciones en forma coherente. El punto La coma 1.1. Matematiza situaciones.  Números de tres y cuatro cifras. 1.2. Comunica y representa ideas matemáticas.  Conjuntos . Clases de conjuntos Problema s con conjuntos   1.3. Elabora y usa estrategias.  1.4. Razona y argumenta generando ideas matemáticas.  3 Comparac ión de números Naturales de tres y cuatro cifras. Conteo de figuras. tipos de textos tipos de textos 4.2.1.- Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura 4.2.1.- Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura 1.1.1. Problemas aditivos números naturales: 1.1.2. Problemas aditivos números naturales: con con 1.2.1 Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y sub grupos. 1.2.2. Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y sub grupos. 1.3.1. Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con números Naturales de hasta tres cifras. 1.3.2. Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con números Naturales de hasta cuatro cifras. 1.4.1. Elabora supuestos sobre los términos que aún no se conocen del patrón de repetición geométrico de simetría. 1.4.2. Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en el patrón de repetición geométrico de simetría y criterio perceptual. SOCPERS 1. Afirma su identidad. 1.2. Autorregula sus emociones y comportamientos. 3. Convive respetándose asimismo y a los demás. 3.2. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios 1.1. Problematiza situaciones sobre los hábitos de higiene. CIENCIA Y AMBIENTE 1. Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. 1.2. Diseña estrategias para hacer indagación.  Mi familia - Tipos de familia - Árbol geneológic  Normas de convivencia  Elabora normas de convivencia.  Manejo 1.1.1. y uso adecuado de útiles de aseo.  Los 1.2.1. alimentos 4 1.2.1. Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e hipotéticas, explicando causas y posibles 3.2.1. Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor. 1.2.2. Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros. 1.2.2. Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder a la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros) Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común. 1.2.3. Reconoce emociones que 3.2.2. Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyen con la participación de las personas involucradas y de que respeten sus derechos. Hace preguntas a partir de 1.1.2. la Propone posibles explicaciones y identificación de los posibles establece una relación entre el factores que intervienen sobre un factor seleccionado por el docente hecho o fenómeno observado. y el hecho observado. 1.3. Genera y registra datos e información.  y/o Pirámide1.3.1. Obtiene datos cualitativos 1.3.2. Elabora tablas de doble entrada cuantitativos de sus nutricional donde presenta los datos de su observaciones o experimentos, información. con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido. 1.4. Analiza datos o información.  Dieta alimenticia. 1.5. Evalúa comunica. y  Diseña y construye recetario de dietas alimentici 1.4.1. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus padres. 1.5.1. Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos. 1.4.2. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas. 1.5.2. Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos. ARTE RELIGIOEDUC TUTORÍA ONEDUACI EXPRESIÓN 1.1. Explora y ARTISTICA experimenta Expresa con las espontaneidad posibilidades sus sentimientos, expresivas de APRECIACION 2.2. Reconoce y ARTISTICA expresa sus Describe y emociones frente expresa sus a emociones y Su creación y la de FORMACIÓN DE1.1. Reconoce que LA Jesús nos salva por su muerte y CONCIENCIA resurrección. MORAL Celebra la CRISTIANA TESTIMONIO DE 1.2. Expresa su fe en la práctica VIDA de virtudes Muestra signos evangélicas: de valores y solidaridad, virtudes CONVIVENCIA E 1.1. Propone y juega con sus INTERACCIÓN compañeros SOCIOMOTRIZ juegos sencillos Participa con sus organizadamente as Juegos dramáticos y actuación.       1.1.1. Expresa a través del dibujo y pintura, sus experiencias y emociones referentes a sus vacaciones y la Semana Santa, con orden 2.2.1. Expresa su opinión respetando el trabajo de sus compañeros. Valora el trabajo de sus compañer os. Relata de manera ordenada1.1.3. los Vida, pasión y episodios de la vida, pasión, muerte y muerte y resurrección de Jesús. resurrecci de ón de Asume compromisos a partir1.1.4. 1.2.2. La 1.2.1. Manifiesta su gratitud por el amor de Dios, practicando valores en semana sus relaciones interpersonales. Santa Huaracina . 1.1.3. Zonas1.1.1. Participa en los juegos recreativos colectivos, creando y respetando corporale las reglas de juego. s (lateralid ad, Explica cada uno de las normas Normas de convivencia interiorizando el de convivenc mensaje. ia. 5 1.1.3. Expresa a través del dibujo y pintura, sus experiencias y emociones referentes a sus vacaciones y la Semana Santa, con orden 2.2.2. Expresa su opinión respetando el trabajo de sus compañeros. Relata de manera ordenada los episodios de la vida, pasión, muerte y resurrección de Jesús. Asume compromisos a partir de Manifiesta su gratitud por el amor de Dios, practicando valores en sus relaciones interpersonales. Participa en los juegos recreativos colectivos, creando y respetando las reglas de juego. Practica y respeta las normas de convivencia respetando a sus compañeros. IV. SITUACIONES DE APRENDIZAJE IV.1. a. b. c. d. e. f. g. IV.2. a. b. c. d. IV.3. a. V. VI. ¿Cómo nos organizamos para una buena convivencia escolar? Nos damos la bienvenida ¿Qué sabemos? Organizamos nuestros sectores de aprendizaje en el aula. Elaboramos nuestras normas de convivencia del aula. Estimamos cantidades y costos. Comparamos cantidades. Recordando nuestras vacaciones. Nos expresamos mediante canciones y dibujos. ¿Te sientes a gusto en la Institución Educativa y qué valores podríamos fortalecer? Leemos el texto: Día internacional de la eliminación de la discriminación racial. El agua fuente de vida Elaboramos nuestro cartel de valores. Resolvemos problemas aditivos. 6 ¿Cómo se celebra la semana santa en tu localidad? Leemos un díptico sobre la Semana Santa. PLANIFICADOR DE SECUENCIA DIDACTICA (SEMANAL) 14 El buen inicio del año escolar 15 Organizamos sectores del aula 21 Elaboración de las normas de convivencia 22 Recordamos la vida, muerte y resurrección de Jesús 28 Planificamos la organización de la biblioteca de aula 29 Organizamos la biblioteca de aula 16 Planificamos la organización para la elaboración de las Normas de Convivencia 23 Visita litúrgica a la iglesia 30 Elegimos nuestro delegado de aula Elaboramos didácticos. Elaboramos anecdotarios. 17 materiales 18 Organización de equipos de trabajo 31 fichas 01 Evaluamos el cumplimiento de las normas de convivencia. EVALUACIÓN: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS TIPOS DIAGNÓSTICA TÉCNICAS Entrevista. INSTRUMENTOS Guía de entrevista. FORMATIVA SUMATIVA La observación directa, sistemática, descriptiva, reflexiva y orientadora, que ayude a los estudiantes a autoevaluarse Generar situaciones en las cuales el estudiante se autoevalúe y se coevalúa. La comprobación debe estar orientada al desarrollo de las competencias y capacidades. La lista de cotejo, El registro anecdótico, Portafolio La autoevaluación, co evaluación, hetero evaluación Rubricas Independencia, 14 de marzo de 2016 _______________________________ Vº Bº AULA 7 ___________________________ PROFESORA DE Título Situación significativa Producto/s importante/s Aprendizajes esperados La secuencia didáctica Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad. Es la situación significativa de la cual se parte y el producto final que se espera. Será el reto que constituya el hilo conductor de todo el proceso y el incentivo para la acción. También es posible, especialmente en Secundaria, organizar unidades didácticas en distintas áreas curriculares o aprendizajes a partir de una misma situación significativa. Responde/n a la situación significativa o problemática. Pueden ser tangibles o intangibles. Supone seleccionar las competencias, capacidades e indicadores. Pueden referirse a uno o más aprendizajes fundamentales. Identifica los conocimientos que aluden a información, conceptos, teorías, principios, etc., que contribuyen al desarrollo de la competencia. Consiste en organizar en forma secuencial las sesiones de aprendizaje para desarrollar las competencias y capacidades previstas. En cada una de ellas se especificará la situación de aprendizaje. Las sesiones deben estar secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Incluso varios de los procesos pedagógicos pueden durar más de una sesión. Se recomienda que la primera sesión se dedique a presentar la unidad, particularmente el reto que da origen a la unidad. También se deberían presentar los aprendizajes esperados. La última sesión debe 8 Planificador semanal La evaluación Los recursos dedicarse a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada. Es la organización de las sesiones de aprendizaje por días y semanas. Es la evaluación que se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades. Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas, mapas, etc., que se prevé utilizar. 9 SESIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES ACTIVIDADES Visitando lugares de venta - Trabajar la Guía Docente para el uso de los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” de las páginas 211, de acuerdo a los temas del planificador semanal, seguir la secuencia. Organizando una tienda en el aula - Trabajar la Guía Docente para el uso de los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” de las páginas 212, de acuerdo a los temas del planificador semanal, seguir la secuencia. Campaneando Utilización del cuerpo y del espacio. Fase Inicial: Salimos al patio caminando de puntitas y con los talones alternadamente. Ya en el patio procedemos a desplazarnos saltando, trotando, agarrándose de un pie y saltando con el otro. Fase Central: Nos sentamos en un círculo y explicamos que nos desplazaremos por el patio de acuerdo al ritmo de la canción “campanero”. 1. Caminan al ritmo de la canción. 2. Al escuchar “duerme ya” se acuestan como si durmieran. 3. Al escuchar “toca la campana” se levantan y empiezan a mover el brazo hacia delante y atrás siguiendo el ritmo. 4. Al escuchar “din, don, dan” aplauden arriba. Procedemos a desplazarnos por grupos. Mientras unos siguen en la secuencia los otros observan para corregir. Fase Final: Nos sentamos nuevamente en el círculo grande, golpean el piso con las palmas al ritmo de derecha, izquierda, derecha… Verbalizan lo realizado. Lo que nos dan lo Trabajar la Guía Docente para el uso de los cuadernos de trabajo animales “Aprendemos Jugando” de las páginas 215, de acuerdo a los temas del planificador semanal, seguir la secuencia. Mis alimentos nutritivos Juego y aprendo Los productos de la tienda - MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Canción. Trabajar la Guía Docente para el uso de los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” de las páginas 97, de acuerdo a los temas del planificador semanal, seguir la secuencia. Utilización del cuerpo y el espacio Nos organizamos para salir al patio en forma ordenada Identifican el espacio a utilizar Corremos al compás de la pandereta, lento y rápido Nos organizamos en cuatro grupos y realizamos ejercicios de competencia Repartimos un saquillo para cada grupo y realizamos la competencia al llegar a la meta Tocan una campana para que el siguiente niño se vista con el saquillo Al terminarán tocarán una campanita Gana el equipo que termina primero Guardamos el material Dibujamos lo realizado Exponemos Trabajar la Guía Docente para el uso de los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” de las páginas 99, de acuerdo a los temas del planificador semanal, seguir la secuencia. Que alimento debo comer - Trabajar la Guía Docente para el uso de los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” de las páginas 101, de acuerdo a los temas del planificador semanal, seguir la secuencia. Mis hábitos alimentarios - Trabajar la Guía Docente para el uso de los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” de las páginas 102, de acuerdo a los temas del planificador semanal, seguir la secuencia. Pandereta Saquillo plástico Campana ESTRATEGIAS DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES ACTIVIDADES Qué lindo son los deportes La comida que más me gusta Utilización del cuerpo y el espacio Salimos al patio y trotamos alrededor del patio caminamos hacia atrás y adelante, luego estiramos los brazos para dar espacio. La Maestra realiza ejercicios y los alumnos lo realizan Se invita a un niño para realizar un ejercicio sus compañeros lo imitan. Luego entregamos pelotas y las Lanzamos libremente Colocamos un arco de futbol Y en fila lanzamos realizando goles a una distancia prudencial Luego colocamos una malla de vóley Lanzamos la pelota de un lugar a otro sin dejarla caer al piso. Realizamos ejercicios de relajación Dibujamos lo realizado Exponemos ¿qué nos gustó más y por qué? Trabajar la Guía Docente para el uso de los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” de las páginas 105, de acuerdo a los temas del planificador semanal, seguir la secuencia. Preparando una receta con frutas - Celebramos al señor de los Milagros - - - - pelotas Net de vóley o una soga amarrada de cintas Trabajar la Guía Docente para el uso de los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” de las páginas 107, de acuerdo a los temas del planificador semanal, seguir la secuencia. Ejercito mi cuerpoUtilización del cuerpo y el espacio Fase inicial: Salimos al patio y nos desplazamos trotando en diferentes direcciones: hacia delante, hacia atrás, hacia la derecha, hacia la izquierda. Caminamos, imitando el volar de las palomas, el caminar de los gatos, etc. Fase central: Formamos un círculo grande. La profesora llama a algunos niños al centro y pregunta: ¿Por qué habré llamado a estos niños? ¿Qué tienen igual? Ahora formaremos diferentes grupos para hacer competencias. Cada niño sacará de una bolsa una ficha. Luego se juntará según la figura que les tocó (manzanas, pollitos, cuadrados, globos). Se ubican formando columnas, se cogen de los hombros y se desplazan hasta un lugar determinado. Formamos dos equipos y colocamos unas cuerdas a una altura determinada y jugamos a lanzar pelotas por encima de la cuerda, hacia el otro lado gana el equipo que tiene menos pelotas en su espacio Fase final: Nos sentamos formando círculo y verbalizan lo realizado. Dibujan y escriben lo que más les impactó. En que se Trabajar la Guía Docente para el uso de los cuadernos de trabajo parecen estas “Aprendemos Jugando” de las páginas 110, de acuerdo a los temas del frutas planificador semanal, seguir la secuencia. Es bueno el aire libre, el agua y las caminatas MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Arco de fútbol Trabajar la Guía Docente para el uso de los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando” de las páginas 111, de acuerdo a los temas del planificador semanal, seguir la secuencia. Cantan la canción “Señor de los Milagros” Señor de los Milagros A ti venimos en procesión Tus fieles devotos A implorar tu bendición Dialogan sobre la canción ¿A quién hemos cantado? Conocen al Señor de los Milagros? ¿Será una imagen o un cuadro? ¿Saben por qué le dicen Señor de los Milagros? ¿De dónde es el Señor de los Milagros? ¿Qué color caracteriza el Señor de los Milagros? Escuchan la historia y los milagros del santo morado. Observan un cuadro del señor de los Milagros y describen sus características. Pintan su recuadro o marco a la lámina que se les da. En hojas graficas pintan la cruz del Señor de los Milagros. En su cuaderno pegan letras recortando del periódico las palabras de SEÑOR DE LOS MILAGROS Bolsas con fichas Hoja Colores Lápiz ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Conocemos el Actividad de Desarrollo de la unidad ciclo del agua Despertando el interés: Colocamos en el pupitre de la profesora una botella con agua mineral y un vaso de agua. Recuperación de los saberes previos: ¿Qué has en la botella y en el vaso? ¿De qué color, sabor y olor es el agua? ¿Tienes agua en tu casa? Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Saben ustedes de donde sale el agua? ¿Cuáles son las características del agua? Presentación del tema: Ciclo de agua y características de esta. Construcción del aprendizaje: Mostramos una lámina en la lámina que aparece al ciclo del agua. La docente explica el ciclo del agua, utilizamos la silueta de una gotita. Explicamos que hace muchos años había mucha agua en los Ríos, en los glaciares en las montañas, lagunas y que cada año debido a la contaminación y al calentamiento global del agua. Se está acabando. A cada niño se le entrega un vaso con agua mineral ¿De qué color es? Mencionan sus pareceres van a probar un sorbito ¿Qué sabor tiene? ¿Es dulce? ¿Salado? ¿Picante? …, luego huelen ¿Qué olor tiene? ¿Agradable o desagradable? Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿De dónde sale el agua? y ¿Cuáles son sus características?. Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja con limpieza Aplicación de lo aprendido: Lee según lo qué indican las flechas luego marca la respuesta correcta. Evaluación: Expresa trabajo. Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad? Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Observa el agua de una acequia o río. Actividades de aseo y refrigerio Se lavan las manos Comen sus alimentos Reciclan los desperdicios Descubrimos los Experiencia Directa: estados del agua ¿Quieren saber cómo cambia el agua?. a través de un Materiales experimento a) Un vaso de agua b) Cubos de hielo c) Un hervidor eléctrico Colocamos cubos de hielo en el hervidor ¿Qué pasará? ¿En qué se convertirá? ¿Qué pasará después? Mencionamos los estados del agua: Solido, líquido, gaseoso, según vamos haciendo el experimento. En una lámina identifican dónde está el agua en estado líquido, gaseoso y sólido. En una ficha relaciona el estado natural del agua con su presencia en la vida diaria. Aprendemos a Actividades de desarrollo de la unidad cuidar el agua Despertando el interés: Mostramos una lámina en la que se aprecia a los niños desperdiciando el agua. Recuperación de saberes previos: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Estará bien lo que hacen? ¿por qué? Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Cómo y porqué debemos cuidar el agua? Presentación del tema: Cuidemos y el agua. Construcción del aprendizaje: Preguntamos ¿Para qué sirve el agua? a) Pegamos en la pizarra tarjetas de la utilidad del agua (bañarse, tomar, cocinar, lavar…) ¿Podríamos vivir sin agua? ¿Se puede acabar el agua? b) Narramos con apoyo de tarjetas la historia del “niño que no sabía cuidar el agua” c) Respondemos a preguntas de comprensión. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Botella Vaso Lámina Silueta Vasos Agua Ficha de trabajo, lápiz. Hervidor eléctrico Hielo. Lámina Ficha Lámina Tarjetas Cuento Tarjetas ESTRATEGIAS DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES ACTIVIDADES Explicamos: el problema que sucede en el planeta por el calentamiento global (deshielos) y que cada vez hay menos agua porque no llueve. e) Tenemos que cuidar el agua sino se va a cavar y ya no tendremos agua para lavar, cocinar, bañarse, dar a los animales, regar las plantas, etc. f) ¿Qué debemos hacer si no queremos que se acabe el agua? g) Cerrar bien los caños. h) No jugar con el agua. i) Reutilizar el agua. j) En una lámina identifican donde cuidan el agua. Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Cómo debemos cuidar el agua? Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja con limpieza. Aplicación de lo aprendido: Ordena la secuencia del cuento. Evaluación: Hetero evaluación. Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad? Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Cuida el agua en el jardín y en su casa todos los días. ¿Qué flota y qué Actividad de experiencia directa se hunde? Vamos a hacer otro experimento con el agua. Entregamos a cada grupo los siguientes materiales: a) Envase transparente con agua (se sugiere utilizar botella de plástico recortada) b) Objetos como: Palitos, borradores, papel picado, monedas, piedras, botones, tecknopor, corcho, clavos, etc. ¿Qué pasará con estos objetos si los ponemos en el agua? Proceden a colocar uno a uno los objetos Explicamos: Los objetos pesados se hunden y los objetos livianos flotan. Entonces ¿Cuáles flotaron y cuáles se hundieron? En un cuadro de doble entrada. presentado en un papelote. Registran los resultados. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS d) Lámina Ficha de trabajo. Papelote Ficha Colores Lápiz Beneficios de la electricidad - Entregamos una ficha para que registren los resultados de su experimento. Despertando el interés: La profesora prende la luz del aula y dice ¿De dónde sale la luz? ¿Tienes luz en tu casa? Recuperación de saberes previos: ¿Saben qué quiere decir electricidad? ¿Será importante la electricidad? Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría si no habría electricidad? Presentación del tema: Beneficios de la electricidad. Construcción del aprendizaje: Damos la bienvenida a Foquín un títere de paleta, que nos viene a decir algo. “He venido por un largo camino ¡estoy cansado! Casi no llego y si no llegaba tu casa estaría oscura” ¿Ya saben de dónde he salido? Utilizando tarjetas narramos brevemente el proceso de la transformación del agua en electricidad y llega a través de los cables a nuestras casas. Explicamos que la electricidad sirve para planchar, para refrigerar los Títere ESTRATEGIAS DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES ACTIVIDADES alimentos, para encender el televisor, etc. Ordenarnos las escenas del cuento en la pizarra. Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Qué pasaría si no habría electricidad Indicación de los criterios de evaluación: Trabajo con limpieza Aplicación de lo aprendido: Dibuja a Foquín y una situación dónde se usa la electricidad. Evaluación: Exponen sus trabajos. Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad? Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Averiguamos para que otras cosas usamos la electricidad. Despertando el interés: Mostramos en una lámina diferentes objetos y los nombramos. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Los artefactos que funcionan con electricidad Recuperación de saberes previos: ¿Los conocen? ¿para qué sirven? ¿Saben con qué funcionan? Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Qué objetos funcionan con electricidad? Presentación del tema: Artefactos que funcionan con electricidad. Construcción del aprendizaje: Prendemos el equipo de sonido y escuchamos ¿Qué necesita el equipo para funcionar? ¿Qué otros artefactos necesitan de la electricidad para funcionar? Explicamos que todos los objetos que funcionan con electricidad se les llama artefactos eléctricos. Entregamos a cada grupo diferentes tarjetas de objetos. La observan y separan solo los que funcionan con electricidad. Cogemos la silueta de un teléfono ¿Funciona con electricidad? ¿Y el reloj? En el franelógrafo colocamos solo los artefactos que funcionan con electricidad y los denominados como artefactos eléctricos. Damos recomendaciones para el buen uso de los artefactos eléctricos, si queremos evitar descargas eléctricas (no enchufar los artefactos con las manos mojadas) Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Qué artefactos eléctricos tiene en tu casa? Indicación de los criterios de evaluación: trabajo con limpieza. Aplicación de lo aprendido: Dibuja y pinta un artefacto eléctrico en una ficha. Evaluación: Exponen sus trabajos. Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad? Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Recortan de revistan artefactos eléctricos y forman un álbum. Actividades de aseo y refrigerio Despertando el interés: Colocamos una lámina en la que aparece un niño haciendo sus tareas. Hoja, lápiz colores Lámina - Aprendemos a ahorrar energía - Recuperación de saberes previos: ¿Qué está haciendo el niño? ¿Está bien que trabaje con vela? ¿Qué le sucederá a sus ojos? ¿puede haber incendio? Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Por qué esté niño no tiene luz eléctrica? ¿Qué podemos hacer nosotros para que el tenga luz eléctrica? Presentación del tema: Aprendemos a ahorrar la electricidad. Equipo de sonido Tarjetas Hoja, lápiz, colores Lámina Tarjetas ESTRATEGIAS DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES ACTIVIDADES Construcción del aprendizaje: pegamos en la pizarra las tarjetas de algunos artefactos eléctricos. Preguntamos: ¿Cómo están sus caritas? ¿Qué nos querrán decir? Leemos uno a uno el mensaje que nos trae cada artefacto. Al final se presenta el medidor de luz riéndose: ¡ja, ja, ja ja! Toda la luz que tú gastas yo lo anoto en este recibo ¡si gastas más luz tus padres pagarán mucho dinero y ya no les alcanzará para que te compren juguetes! Ja, ja, ja. Dialogamos sobre lo que nos dijo el medidor y si queremos que nuestros padres nos compren juguetes, ropa, fruta, tenemos que aprender a ahorrar la electricidad:  Apagando y desenchufando los artefactos  Debemos hacer las tareas en el día, etc. En una lámina identifican donde se cuidó la electricidad y donde se desperdicia. Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Qué quiere decir ahorrar energia? Indicación de los criterios de evaluación Aplicación de lo aprendido: En una ficha relaciona el interruptor cuando debe apagarse la luz. Evaluación: Exponen sus trabajos Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad? Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Aprende ahorrar energía en su diario actuar. Experimentamos Actividad de experiencia directa con el imán Colocamos en cada mesa diferentes materiales como: lápices, clavitos, borradores, paletas, chapas, monedas, tijeras bolas, toallas, crayolas, plumones, etc. A una señal proceden a comprobar cuáles son atraídos por el imán y cuáles no. Guardamos los materiales En una ficha registra datos en un cuadro de doble entrada. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Si No - Comparan sus respuestas. Lámina Ficha colores Imán y diversos objetos.