Unidad 5

March 26, 2018 | Author: almiux_21 | Category: Memory, Science, Sleep, Rapid Eye Movement Sleep, Emotional Intelligence


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Seminario en“Neurosicoeducación aplicada en el aula” Unidad 5 Técnicas de Neurosicoeducación aplicada Soporte: [email protected] www.impulsaov.mx www.facebook.com/CIDEHImpulsa Miguel Cabrera 315-3 Altos, Centro, Oax, Mx. Teléfono: +52 (951) 20 57393 Oficina Móvil y WhatsApp: 9511259154 Seminario en “Neurosicoeducación aplicada en el aula” www.impulsaov.mx “Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” Contenido de la Unidad Unidad 5. Técnicas de Neurosicoeducación aplicada Objetivo: Aplicar diversas estrategias y técnicas neurosicoeducativas que puedan ser de utilidad durante el tiempo en el aula como apoyo didáctico docente. 5.1. Neurodidáctica aplicada en el aula 5.2. Estrategias de adquisición, retención y evocación 5.3. Técnicas de Solución de problemas y autorregulación 5.4. Actividades para mejorar la memoria 5.5. Técnicas de inteligencia emocional 5.6. La importancia del sueño como decíamos. . Así mismo las sinapsis entre las neuronas se refuerzan y se mantienen a largo plazo cuando éstas reaccionan antes unas características que aparecen con frecuencia asociadas y las conexiones que se rescinden son aquellas entre neuronas que nunca trabajan al mismo tiempo.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” Presentación de la Unidad Los procesos de aprendizaje. modelan el cerebro. se ocupan de que desaparezcan las conexiones neuronales poco utilizadas y de reforzar y consolidar las conexiones más activas. Neurodidáctica aplicada en el aula Seminario en “Neurosicoeducación aplicada en el aula” www.impulsaov.mx .1.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. . han sido enriquecidos por las diversas teorías del aprendizaje que han desarrollado la Psicología y la Pedagogía a lo largo del tiempo.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5.1. Neurodidáctica aplicada en el aula La enseñanza como el aprendizaje son dos procesos que han evolucionado en el tiempo y que además. “Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. Estudia la optimización del aprendizaje basado en nuestro potencial cerebral. que puede ayudar a maestros y profesores de todos los niveles educativos.1. así como una mejor comunicación y convivencia. a desarrollar nuevas y más efectivas estrategias didácticas. Neurodidáctica aplicada en el aula La Neurodidáctica ha surgido como una nueva disciplina práctica basada en la ciencia del cerebro y la mente. . por lo que su aplicación en el aula es algo reciente que puede potencializar los sentidos y las habilidades cognitivas de todos los actores involucrados.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. . Neurodidáctica aplicada en el aula La Neurodidáctica nos enseña a entender qué.1. cómo y por qué aprendemos de la forma en que lo hacemos. 2. retención y evocación Seminario en “Neurosicoeducación aplicada en el aula” www.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. Estrategias de adquisición.impulsaov.mx . Estrategias de adquisición. Las estrategias cognoscitivas son un conjunto de operaciones y procedimientos que el estudiante puede utilizar para adquirir. retener y evocar diferentes tipos de conocimiento y de ejecución (Rigney. retención y evocación Cuando adquirimos estrategias cognoscitivas. En la medida que adquiramos tales estrategias y las almacenemos en nuestro sistema de memoria como habilidades cognoscitivas.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. 1978. podremos decir que tenemos herramientas que pueden contribuir en forma determinante a que exhibamos ejecuciones inteligentes. .165). p. se puede decir que hemos adquirido procedimientos que nos permiten aprender a aprender.2. Realizar preguntas después de bloques de texto. Mientras adquirimos un conocimiento. 5. Estrategias de adquisición.2. Los procesos de adquisición. Asociar mentalmente una idea con una imagen de fácil evocación. podemos retener otro o evocar otro. 2. Realizar mapas conceptuales. retención y evocación Las estrategias cognoscitivas las podemos utilizar con éxito para controlar y modificar la información que recibimos. Para cada uno de estos procesos existen estrategias cognoscitivas que nos permiten llevarlos a cabo. Subrayar. Realizar resúmenes o síntesis de bloques de información muy extensos.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. mapas mentales u algún otro organizador gráfico. 4. Algunas estrategias pueden traducirse en pequeñas acciones que marcan una diferencia a la hora de aprender: 1. sino más bien. . de retención y de evocación no son procesos separados y sucesivos. 3. ocurren en forma paralela y simultánea. Estrategias de adquisición.2. Estas estrategias nos ayudan a : 1) atender la información. a un tema o a un tópico en particular. 2) seleccionar y organizar la información que consideremos relevante y que está contenida en el material que estamos recibiendo y 3) codificar la información mediante operaciones que la transformen para que podamos almacenarla en nuestro sistema de memoria.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. . retención y evocación Estrategias de adquisición Las estrategias de adquisición son aquellas que nos permiten construir estructuras de conocimiento o esquemas referidos a un dominio. Las técnicas verbales se caracterizan por el empleo del lenguaje como instrumento de procesamiento. mejor será su recuerdo (ej. Cuanto más tiempo se tarde en elaborar la imagen. . retención y evocación Estrategias de retención Las estrategias de retención son aquellas que mejoran o incrementan la retención de la información almacenada en nuestra memoria a largo plazo (MLP). Las imágenes se recuerdan mejor si son extravagantes o ridículas. Estrategias de adquisición. Las estrategias visuales son las más frecuentes en el proceso de retención porque se ha demostrado que son más eficaces. Su objetivo es evitar la interferencia y las condiciones disruptivas y refrescar lo almacenado mediante actividades de repaso o de re-aprendizaje.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5.2.: método de los lugares). 2. Método Loci o técnica de los lugares: Consiste en asociar la lista que se desea recordar a los espacios de una ruta conocida en orden secuencial.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. Hacernos preguntas sobre la imagen o las imágenes. ‚ Cerrar los ojos porque facilita la concentración. Al visualizar aumentamos la capacidad de registro. puesto que procesamos la información visual y verbalmente. Por ejemplo. conferencias. de tal forma que al recorrer la ruta física o imaginariamente se evocan los contenidos. instrucciones y otros. En términos generales. retención y evocación Mnemotecnias visuales: Visualización: Consiste en crear imágenes visuales del material que debemos recordar. ¿de qué color es el reloj? ¿qué forma tiene?. . tendremos más posibilidades de recordar. discursos. por lo tanto. ¿qué podemos hacer para visualizar bien?: Que la imagen sea lo más clara posible. Estrategias de adquisición. listas de nombres. etc. Este sistema se puede utilizar para la memorización de listas de compras. Método de la cadena: Se utiliza para recordar una lista de acontecimientos o palabras que se unen formando una ‘cadena mnésica’. si unimos sus iniciales formamos la palabra HEMOS. Palabras gancho: Consiste en relacionar unos elementos (palabras u objetos) con los números naturales. la cual facilita el posterior recuerdo de los nombres de estos lagos. o Pérez con pera. Es un método útil para el aprendizaje de idiomas o conocimientos técnicos. retención y evocación Mnemotécnicas verbales: Apoyo en aspectos sonoros o verbales. relacionar una rosa con el nombre de Rosa. los lagos de Estados Unidos son Huron. Palabras clave: Consiste en la asociación entre la palabra que queremos recordar y otra cuyo sonido y significado es similar. . por ejemplo. Erie. Acrónimos: consiste en formar una palabra nueva con las iniciales de las palabras que se desean recordar. por ejemplo. Por ejemplo. Ontorio y Superior. Acróstico: consiste en formar una frase con las iniciales de las palabras que queremos recordar.2. la frase podría ser: ‘hemos estado más organizados siempre’. Michigan. mediante imágenes o por características semánticas o acústicas de las palabras. Estrategias de adquisición. siguiendo con el ejemplo anterior.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. mientras que reaprender puede ser la estrategia más útil cuando se quiere evocar información una vez que ha habido un olvido sustantivo. debemos reconstruir el conocimiento o reestructurar su organización. Estrategias de adquisición. . Esto no ocurre cuando los intervalos de tiempo entre la adquisición y la evocación son más largos y. La evocación durante la fase de adquisición se utiliza para obtener información almacenada en la memoria a largo plazo (MLP). Una estrategia básica de evocación durante la adquisición puede ser el recuerdo dirigido. Durante esta fase. en consecuencia. necesitamos mayor capacidad de procesamiento porque como la información no está disponible. la evocación exige menos procesamiento porque como la información ha sido almacenada recientemente está disponible. combinarlo o integrarlo con la información nueva. retención y evocación Estrategias de evocación Las estrategias de evocación son aquéllas que nos permiten recuperar el material que tenemos almacenado en nuestra memoria a largo plazo (MLP). Con frecuencia la evocación se requiere durante la fase de adquisición. con el fin de traerlo nuevamente a la memoria a corto plazo (MCP) para aparearlo.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5.2. 3.mx . Técnicas de solución de problemas y autorregulación Seminario en “Neurosicoeducación aplicada en el aula” www.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5.impulsaov. resolver problemas de física o química o simplemente resolver problemas de otra índole. surge la presencia del uso de estrategias cognoscitivas. .3. de matemática o de naturaleza social. Ya sea en problemas de ciencia. relacionado con la naturaleza del problema. los seres humanos utilizamos estrategias en las cuales el contenido está. Técnicas de solución de problemas y autorregulación Estrategias para la solución de problemas Al analizar las actividades que llevamos a cabo cuando queremos resolver problemas. Podemos utilizar diferentes estrategias para realizar operaciones matemáticas. probar teoremas en geometría.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. en cierta forma. Conjeturar. dibujos (representación). numérico (codificar. Empezar por lo fácil. tablas. Seguir un método (organización). comunicación). Deducir y sacar conclusiones. Experimentar y extraer pautas (inducir). resolver un problema semejante más sencillo.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. Empezar por el final (dar el problema por resuelto). Suponer que no (reducción al absurdo). Reformular el problema.3. Técnicas de solución de problemas y autorregulación Según S. Hacer esquemas. expresión. Analizar los casos límite. . Manipular y experimentar manualmente. Resolver problemas análogos (analogía). Sacar partido de la simetría. Descomponer el problema en pequeños problemas (simplificar). Utilizar un método de expresión adecuado: verbal. Hacer recuente (conteo). Principio del palomar. Cambio de estados. algebraico. Fernández (1992) las estrategias más frecuentes que se suelen utilizar en la resolución de problemas serían: - Ensayo-error. gráfico. etc. . Estos procesos se incluyen bajo la denominación genérica de metacognición (Flavell. de comunicación. de aprendizaje. ya sean éstos de memoria. de resolución de problemas.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. de comprensión. Técnicas de solución de problemas y autorregulación Estrategias para la autorregulación Los procesos de auto-regulación constituyen actividades mentales que realizamos para la planificación y el establecimiento de metas y submetas con el fin de guiar y comprobar nuestros procesos. 1981).3. impulsaov. Actividades para mejorar la memoria Seminario en “Neurosicoeducación aplicada en el aula” www.4.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5.mx . 4. por eso es importante evitar el cigarrillo y el exceso de bebidas alcohólicas. El neurólogo Iván Okamoto sugiere un estilo de vida más tranquilo. Actividades para mejorar la memoria Para mantener la memoria siempre alerta hay que prestar atención a la calidad de vida.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. ya sea trabajando o participando en alguna actividad en grupo ayuda a elevar la autoestima y poner la memoria a todo vapor”. con alimentación balanceada. sin vicios y con la práctica regular de ejercicios físicos. Mantener la actividad mental. ejercitarse y seguir una dieta equilibrada. “La memoria forma parte de la salud. . La neuróbica consiste en la inversión del orden de algunos movimientos comunes en nuestra rutina diaria. es decir. ello altera nuestra percepción sin por ello alterar nuestra rutina. autor del libro “Mantenga vivo a su cerebro”. El objetivo es ejecutar de forma consciente las acciones que generan reacciones emocionales y cerebrales. La teoría de Katz se basa en el argumento de que. .4.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. hasta saludar al vecino que nunca da los buenos días en el ascensor. una rutina de ejercicios especiales para el cerebro. Los ejercicios incluyen desde leer al revés. Actividades para mejorar la memoria El neurocientífico estadounidense Larry Katz. la mente también necesita de entrenamiento y estimulación. creó la llamada gimnasia “neuróbica”. igual que el cuerpo necesita ejercicios para desarrollarse en forma plena y equilibrada. Lea o vea fotos al revés.4. en caso de ser zurdo. 2. 3.Introduzca pequeños cambios en sus hábitos. 5. 4.Camino al trabajo.Vístase con los ojos cerrados. 7. 6. o la derecha.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5.Estimule el paladar probando comidas diferentes. obligando al cerebro a un esfuerzo adicional.Escriba o cepíllese los dientes usando la mano izquierda. 8. . 10.Cambie el mouse de la computadora para el otro lado de la mesa.Ponga el reloj ante un espejo para ver la hora al revés. 1. haga un trayecto diferente al habitual.Use el reloj de pulsera en el brazo contrario al que lo usa siempre. 9. transformándolos en desafíos para su cerebro. Actividades para mejorar la memoria El desafío de la neuróbica es hacer todo lo contrario a los actos automáticos. concentrándose en detalles en los cuales nunca había reparado.Camine de adelante hacia atrás por su casa. Compre un rompecabezas e intente encajar las piezas correctas lo más rápido que puedan cronometrando el tiempo.Seleccione una frase de un libro e intente formar una frase diferente formando las mismas palabras. Repita el ejercicio para ver sus progresos en velocidad. y concéntrese en los sabores más sutiles. 17. .Pruebe a jugar algún juego o actividad que nunca antes haya practicado.Cuando vaya a un restaurante. 18.Al entrar en un salón muy concurrido. 14. 20.4. intente calcular cuántos están en el lado derecho y cuántos en el izquierdo. 13. Actividades para mejorar la memoria 11. 16. e intente usarlas en sus conversaciones diarias.Al leer una palabra piense en otras cinco que comienzan con la misma letra. Fíjese en los detalles de la decoración y enumérelos con los ojos cerrados. 12.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. intente identificar los ingredientes que componen el plato elegido. Luego piense en 25 adjetivos que crea que describen la imagen o tema fotografiado. y más tarde haga una lista con las más importantes. 19.Consulte el diccionario y aprenda una nueva palabra por día. 15.Escuche las noticias de la radio y la televisión en cuanto se despierte.Trate de memorizar la lista del mercado.Hojee alguna revista y busque una foto que le llame la atención. impulsaov.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5.mx .5. Técnicas de inteligencia emocional Seminario en “Neurosicoeducación aplicada en el aula” www. y esto lo pueden hacer por su capacidad para reconocer sus propias emociones. Esto es. siendo hábil para gestionarlos y dirigirlos a la hora de relacionarse con los demás.5. experto en inteligencia emocional. Aquí están los 6 pilares de la inteligencia emocional que debes trabajar: . mayor capacidad para reconocer emociones y adaptarse a las situaciones. a mayor inteligencia emocional. así como las de los demás. Las personas que cuentan con alta inteligencia emocional tienen la capacidad de ajustar sus comportamientos y emociones a la situaciones. la define como la capacidad para reconocer sentimientos en uno mismo y en otros. por lo que mayor probabilidad de sacar algo beneficioso y productivo de éstas.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. Técnicas de inteligencia emocional Daniel Goleman. 5. Saber cuál es tu reacción ante ciertas situaciones o saber reconocer cómo te sientes a lo largo de un día es clave para conocerte a ti mismo. Esto te hará ser más consciente de cómo eres y cómo actúas.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. lo que te dará la llave para gestionar y manejar todo cuanto no suponga un beneficio para ti. no conoce nada. . Conocimiento de uno mismo Cuando un hombre no se conoce a sí mismo. Técnicas de inteligencia emocional 1. emociones. Pon en un papel tus sentimientos. ¿Qué cosas no soportas de los demás? ¿Qué cosas te hacen sentir mejor? ¿Hay algo que te motive muchísimo? Una buena forma de conocerse a uno mismo es plasmarlo en papel. pensamientos y creencias ante las distintas situaciones que protagonizas en tu vida. la sociedad de hoy en día nos programa para hacerlo. . en lugar de juzgar al resto de personas. Seguro que en muchas ocasiones has juzgado a muchas personas. Empatía No juzgues su camino si no has andado con sus zapatos. La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro y ser capaz de sentir lo que el otro está sintiendo. ¿qué tal si pruebas a entenderlas y ponerte en su lugar?. Sin embargo.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5.5. No te preocupes. Técnicas de inteligencia emocional 2. creo que hoy es un buen día para que cambies todo eso y. Por ello. no debes reprimir tus emociones pero tampoco dejar que te gobiernen a ti.5. Esto tiene mucho que ver con el primer punto. Es necesario que te autorregules emocionalmente porque sino resultaría injusto para ti y para quienes se relacionan contigo. Regulación emocional Todas las personas tenemos impulsos. Es bueno desahogarse y pegar un grito en la intimidad de vez cuando. Técnicas de inteligencia emocional 3. o llorar si es eso lo que necesitas en ese momento pero no dejar que las emociones te arrastren. pero las personas emocionalmente inteligentes se diferencian del resto en que piensan antes de actuar y controlan su impulsividad.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. ya que sin él esto sería imposible. . Ser emocionalmente inteligente implica que tus relaciones con los demás no son sólo beneficiosas y productivas para ti. Habilidades sociales La inteligencia emocional no puede ser entendida sin la participación de los demás. Es decir. así que sabe cuando alguien necesita ser motivado y cómo hacerlo. Técnicas de inteligencia emocional 4.5.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. una persona emocionalmente inteligente sabe reconocer las emociones de los demás. . sino también para ellos. . por sacar una sonrisa aunque no tengan ganas. Automotivación Cuanto más grande sea el esfuerzo.5.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. Porque precisamente esa es la recompensa: saber que has dado todo de ti y que te sientes satisfecho y orgulloso por ello. Las personas emocionalmente inteligentes se caracterizan precisamente por eso: por sacar la voluntad y la fuerza incluso en los peores momentos. mejor será la recompensa. Y debes estar motivado para que esa recompensa sea la máxima y no te quedes a mitad del camino por un mal día. Técnicas de inteligencia emocional 5. por no dejar de intentarlo nunca. y por ello. te dan motivación en los peores momentos. . muchas personas asocian la felicidad con recibir o poseer cosas materiales pero se equivocan: los que realmente son felices son los que siempre dan. Saben reconocer sus emociones y controlan su estado de ánimo para conseguir su propósito. energía para un mal día. saben gestionarlas y controlarlas si fuera necesario. Y es que las personas emocionalmente inteligentes saben reconocer sus emociones: cuando están tristes..“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5.. Desgraciadamente. emocionados.. contentos. Felicidad Generalmente. Técnicas de inteligencia emocional 6.Son personas que transmiten bienestar y energía positiva. las personas que poseen alta inteligencia emocional son personas felices.5. entendido en todos los aspectos: dan alegría cuando la necesitas.. La importancia del sueño Seminario en “Neurosicoeducación aplicada en el aula” www.impulsaov.mx .“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5.6. podemos mejorar la eficiencia de nuestra memoria en un 20 %. los sometimos a diversas pruebas. con otros recuerdos o capacidades que ya poseíamos. El científico señala que: “En nuestro trabajo de investigación. A la mañana siguiente. a través de las cuáles pudimos comprobar que su desempeño promedio fue mejor. en un 20%". . descubrió que el cerebro sigue aprendiendo. antes de irse a dormir y luego controlamos su sueño. cuando está dormido. pues ese es el momento en que el cerebro relaciona los nuevos conocimientos.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. Una investigación llevada a acabo en la Universidad de Harvard. El neurocientífico Matthew Walker. La importancia del sueño Todos sabemos que nuestro cerebro no funciona muy bien cuando no dormimos el tiempo que necesitamos. encontró que cuando dormimos. al despertar. hemos entrenado a personas de noche.6. Mientras dormimos. la información recibida en la vigilia es rememorada. La importancia del sueño Durante la etapa de fase REM o de movimiento ocular rápido y en las del estado de vigilia. En cambio en la etapa de sueño no REM. las ondas cerebrales presentan una mayor amplitud y una menor frecuencia. para ser almacenada o descartada. y es la mejor forma que tiene el cerebro de imprimir la nueva información.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” 5. el permitirnos dormir las horas que necesitamos. lo que indica que las neuronas se descargan más despacio y de forma sincronizada. tampoco podremos estar en condiciones de aprender. nos ayuda a recuperarnos mental y físicamente de las actividades del día. La conclusión fue que: "Esta es la parte del sueño reparador que muchas personas interrumpen al levantarse temprano en la mañana".6. algo sumamente importante. encontramos que la frecuencia y la amplitud son similares. Además. . pues sin un buen descanso. Este proceso de almacenamiento fortalece las sinapsis entre las neuronas que albergan lo aprendido. No olvides agregar tus datos personales: Nombre.doc o . Formato: Extensión mínima 1 cuartilla. . Nombra a tu documento: E1U5_tunombre.docx) realiza lo siguiente: Descarga el archivo: Lawrence Katz y Manning Rubin . email. Tamaño máximo del archivo 5 Mb. Al final agrega un comentario personal. Unidad 5.Manten tu cerebro vivo. extensión máxima 3 cuartillas. Mantén tu cerebro vivo En un documento de Word (. E1U5 Ejercicio 1.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” Evidencia de Unidad 5.docx Sube la tarea en la sección: Tareas. edad. Puedes agregar imágenes.pdf Revisa el documento y selecciona los 10 ejercicios más interesantes a tu propio criterio y explica por qué. resuelve cada juego (son dos) descubriendo la secuencia correcta de los elementos en cada escenario.minijuegos. .html#more Juego 2. El comentario final es indispensable en esta evidencia.eyezmaze. http://www.pptx Sube la tarea en la sección: PORTAFOLIO DE TAREAS. El juego inicia dando clic en los recuadros de los laterales que simbolizan un elemento. http://www.“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” Evidencia Final de Aprendizaje GROW GAME En un Power point(. Juego 1.ppt o . email. La finalidad es que cada elemento llegue al máximo de desarrollo.com/eyezblog_en/blog/2006/06/grow_ver2. Nombra a tu documento: Evidenciafinal_nombre. edad. al final imprime una pantalla de tus resultados y pégalos en un power point con un comentario final sobre la actividad.pptx) realiza lo siguiente: Instrucciones: Visita las página siguientes.com/juego/grow-cube Practica y juega. Importante: El cambio de orden dará como resultado una secuencia diferente. Formato: Tamaño máximo del archivo 5 Mb No olvides agregar tus datos personales: Nombre. “Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” . • Es importante también tener en cuenta que aquello en lo que uno tiene mayor facilidad es por lo que se decantan sus preferencias personales. porque de ese modo la información llega más nítidamente a las células grises. Éstas corresponden a sus áreas más fuertes del cerebro y se pueden apreciar en los niños fácilmente en función de la dirección que tome su curiosidad (interés). sin que otras informaciones entren en ellas al mismo tiempo. Es por eso por lo que los sentimientos influyen mucho en la percepción y en la atención. La concentración es muy importante para el aprendizaje estable. La emoción y la motivación dirigen el sistema de atención que selecciona estímulos y decide qué informaciones se aprenden. todo lo que produce contento a la hora de aprender refuerza la memoria. • El sistema emocional es de gran importancia en la decisión de cuáles son los estímulos que deben llegar a la consciencia. Por eso el “condicionamiento positivo” es una motivación que refuerza la memoria. • Existe también la atención focalizada. se aprende mejor cuando la materia presenta un componente emocional. que es aquella que reacciona ante estímulos “esperados” (expectativas) focalizándose o dirigiéndose a éstos estímulos de modo que son captados y procesados más rápida y eficazmente. .“Seminario en Neurosicoeducación aplicada en el aula” Cierre de curso Algunas cosas que debes recordar: • La atención se dirige especialmente a los cambios (lo nuevo y el movimiento) de modo que un entorno cambiante y variado que cada día despierte la curiosidad hacia lo nuevo lleva casi de modo automático a aprender. • Es muy difícil dirigir la atención a dos cosas diferentes al mismo tiempo. . Begley. Laura. Paidós. Aguilar. E. Davidson. 2009. (2003): “Emotional context modulates subsequent memory effect”. Descubrir la neurodidáctica. UOC. Marta. Uta. 1995. arts and the brain: the Dana Consortium on arts and cognition. The brain-compatible classroom.. Crítica. 19. Inteligencia emocional infantil y juvenil. las claves para la educación. 2009. 6. Aprendizaje: neurociencia y la escuela de la vida. Antonio. S. Muralla. Blakemore. E. 7. Erlauer. 18. Neurociencia y educación. Lantieri. Jensen. Sharon.(2010):”La educación emocional en secundaria” en La educación emocional en la práctica. Eric. Ariel. (2007):”Helping and cooperation at 14 months of age”. PNAS 100. Jensen. Graó. El error de Descartes. Richard. (Coord. Temple. 10. Linda. Horsori. 13.(2011): “Mind.). 17. (2010): “10 Most effective tips for using brain based teaching and learning”. Tomasello M. Spitzer. Forés. (2011): “¿Qué son las emociones?” en ¿Cómo educar las emociones?.com. 2011 . Frith. El perfil emocional de tu cerebro. et al. Omega. Warneken F. 16. Howard. D. 2011. Cuadernos Faros 6. Willingham. ¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela?. Erk. 2004. F. 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