CAMBIOS EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL USO DE TICINFORME LUZ MIRIAM VINASCO VARGAS DOCENTE UNIVERSIDAD DE SANTANDER CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL UDES ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA BUCARAMANGA 2017 El aprendizaje nos ubica en el mundo y nos permite medializar el entorno. con los otros y con lo otro. se aprende algo para hacer algo. Pero no somos seres terminados desde el punto de vista de nuestra estructuración académica ni humana. Estas propuestas en torno a la facultad cognoscitiva del hombre y lo expuesto sobre el aprendizaje se convalidan en la condición perfectible del hombre. De hecho. experiencias y valores para establecer a partir de estos relaciones consigo mismo. sea que hagan hincapié sobre el proceso. la posibilidad de aprender en todos los ámbitos tiene como fundamento la condición perfectible del hombre. sobre los resultados o las circunstancias en que este ocurre hay una verdad de fondo: De hechos. aprender es apropiarse de conocimientos. . Por tanto. la cognición se relaciona con los procesos propios del funcionamiento de la mente. específicamente cuando se afronta un problema y se construye nuevos conocimientos. Independientemente de lo que las diversas teorías sobre el aprendizaje puedan proponer. Ninguna de las propuestas puede presumir por separado ser la portadora de la verdad en torno al problema del cual se ocupan. son simplemente parte de ese proceso que trata de responder a la estructura de un ser tan complejo como es el hombre. Desde aquí.CAMBIOS EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL USO DE TIC INFORME Decimos que la Educación es un proceso que nos permite la apropiación del conocimiento y. Nunca un aprendizaje estará despojado de una finalidad. contempla el aprendizaje como una de sus etapas. ese poder llegar a ser es siempre un estímulo para lograr metas parciales en el desenvolvimiento de nuestra vida. almacena. La misma presupone que la mente humana opera de forma activa para representar aquellos impulsos eléctricos que llegan por medio de los sentidos. a través de procesos que se transforman en información. encuentra y transmite información a lo que se denomina “procesamiento de la información”. razonar. como un método para procesar información. Rodríguez (1998). lo cognoscitivo incluye actos como percibir. . En cuanto a la psicología cognoscitiva. transforma. Esta se define. es junto con Freud el más grande psicólogo de todos los tiempos. particularmente las dedicadas actual y clásicamente a la mente. capaz de realizar un análisis detallado y profundo del hombre debido a su posición. considerando que la mente humana recibe. puede decirse que esta estudia los procesos humanos y propiedades cognitivos y esta a su vez forma parte de la ciencia cognitiva que estudia la mente y el cerebro humano. Para este autor. Siendo la primera fase de la psicología cognoscitiva. a veces. El análisis de Skinner toma como base la conducta que motiva al hombre a actuar de diferentes modos. tiene grandes exponentes tales como Weber y de Fichner (1850). Asegura que tal forma tradicional de ubicar la cognición es mediante las ideas filosóficas. extremadamente científica. concebir y juzgar. Wolman (1984) relaciona cognición con conocimiento y conciencia. concebir y juzgar. La psicología cognoscitiva. con su aporte en el cual la mente quedaba abierta a la ciencia. refiriéndose a todos los procesos que permiten a un individuo representarse el mundo externo y afrontarlo en forma simbólica mediante imágenes. según Rosenthal (1998). Skinner. creencias. La explicación de la similitud entre la máquina y la mente se basa en que todos los ordenadores tienen un hardware (que es el soporte físico. como por ejemplo la percepción. En el hardware o el aspecto material. razonamiento entre otros. . y se adoptan programas de computador como metáfora del funcionamiento cognitivo humano. Desde esta perspectiva uno de ellos y el más importante es el aprendizaje. Su objeto de estudio se refiere a los sistemas cognitivos. retiene. como procesador de información se basa en esta analogía. Sin olvidar que el enfoque Cognitivo se destaca como aquella perspectiva teórica que estudia los procesos psicológicos que contribuyen a construir el conocimiento que las personas poseen del mundo y de sí mismas. y opera con símbolos y representaciones. ideas previas entre otros son trabajados desde esta perspectiva. se trata de organismos vivos a diferencia del microchips. etc. que incluye los componentes físicos de la máquina.) A la psicología cognitiva le interesa sólo el aspecto funcional. es decir trata de comprender los procesos psicológicos con los que los sujetos establecen sus relaciones. por ejemplo los circuitos impresos etc.) y un software (el soporte lógico. Supone considerar la mente como un sistema de procesamiento de la información que. La concepción del ser humano. motivación. Esta da un sentido amplio y nos dice que la Psicología Cognitiva contribuye al aprendizaje. y surgen conceptos claves como representación. la Psicología Cognitiva se desprende del conjunto de disciplinas que conforman las Ciencias Cognitivas. memoria. que se constituye como metáfora explicativa del funcionamiento de la mente. las diferencias son considerables. ya que las neuronas son las unidades básicas del sistema nervioso. que abarca los aspectos funcionales del sistema. tales como el lenguaje de programación. atención. conocimiento implícito. como el ordenador codifica. esta utiliza la analogía mente-ordenador. Entonces. También nos explica la conducta de acuerdo a entidades mentales. la Psicología Cognitiva constituye el marco teórico que permite analizar cómo aprende un alumno. que se comprende como estados. Los aportes de la Psicología Cognitiva también . ya que puede pensar y reflexionar sobre las etapas utilizando para ello estrategias de aprendizaje. como sistemas de procesamiento de información. Los seres humanos y otros organismos psicológicos pueden ser considerados. Esta se centra en los siguientes postulados: Los psicólogos pueden y deben dar cuenta de los estados y episodios internos al momento de explicar la conducta. No obstante. disposiciones o formas de organización interna de la información. Por otro lado. Los organismos emplean representaciones internas y realizan operaciones computacionales sobre dichas representaciones (Teoría representacional de mente). en el proceso de aprendizaje. La cognición resulta ser una cuestión de la manipulación gobernada por reglas de representaciones (computacionalismo). en cierto sentido. el alumno establece relaciones entre la información nueva y los conocimientos previos. en la medida que éstos sean concebidos como estados y episodios físicos. organiza y puede monitorear todo el proceso. Los seres humanos pueden ser considerados como sistemas de componentes funcionales interconectados. . se considera que el aprendizaje será más eficaz si el maestro gradúa o distribuye mejor la nueva información. reconocimiento de patrones y percepción selectiva. Esta actividad mental le permite estructurar los conocimientos. con la información que recoge del medio. ya que los procesos utilizados permiten la construcción de significados a partir de establecer relaciones entre la información almacenada en la memoria y la nueva información. la información es codificada en términos conceptuales para asegurar su almacenamiento en la memoria a largo plazo. este modelo permite describir cómo aprende un alumno. en la memoria a corto plazo. entonces. La información almacenada puede volverse nuevamente accesible mediante el proceso de recuperación. Son los procesos de generalización y transferencia. organizada y almacenada en la memoria. Luego. Los contenidos recuperados son los que dan lugar a la ejecución de tareas. precisamente en los esquemas de conocimiento. que el aprendizaje. De acuerdo a lo expresado anteriormente. Favoreciendo la construcción de estrategias que apunten a un aprendizaje comprensivo y profundo. Cabe decir. donde los procesos de atención. construye una representación interna que se organiza en los esquemas mentales. organizar e integrar estos nuevos conocimientos y también supervisar la comprensión de la información y en caso de que así no suceda. que permiten la recuperación y la aplicación de lo aprendido en situaciones diferentes en que tuvo lugar el aprendizaje inicial. de este modo. comparar las ideas centrales con los conocimientos previos. Es el alumno quien debe seleccionar la información relevante. es constructivo. Por otro lado. tienen la función de pasar y transformar la información desde el registro sensorial a la memoria a corto plazo o memoria de trabajo. utilizando estrategias para lograr que esa información sea adquirida. y esto sirve a los fines de comprobar que el aprendizaje tuvo lugar. es un proceso activo y constructivo: es activo porque el alumno.se relacionan con la enseñanza. de tal modo que allí se cumple el proceso de selección. poder revisar y modificar este proceso. adoptar estrategias para orientar a los estudiantes hacia el uso de las TIC para generar cambios positivos sobre su entorno. Pero el tema de innovación educativa con el apoyo de las TIC. y promover la transformación de las instituciones educativas en organizaciones de aprendizaje a partir del fortalecimiento de las diferentes gestiones institucionales: académica. Un aspecto importante es este proceso es la estructura y el enfoque del proyecto de “Estándares Unesco de Competencias en TIC para Docentes” (ECD-TIC). dispuestos a asumir el reto de desarrollarse y formarse en el uso educativo de las TIC. directiva. el cual nos aclara cómo la formación profesional de los docentes se integra a un marco más amplio de reforma educativa. en un momento en el que los países están revisando sus sistemas educativos para poder desarrollar en los estudiantes las habilidades indispensables para el Siglo XXI. situados. colaborativos e inspiradores. criterios y parámetros tanto para quienes diseñan e implementan los programas de formación como para los docentes y directivos docentes en ejercicio. y que fusionen las . más concretamente. administrativa y comunitaria. tienen como objetivo ofrecer pautas. que permitan apoyar el progreso social y económico de estos. las nuevas tecnologías exigen que los docentes desempeñen nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación de sus estudiantes. los objetivos del proyecto ECD-TIC. los programas. iniciativas y procesos de formación para el desarrollo profesional docente deben ser pertinentes. Los encargados de tomar decisiones en el ámbito de la educación y de la formación profesional docente pueden utilizar este documento como guía cuando preparen programas de formación y propuestas de cursos. Para lograr estos fines. He aquí que el desarrollo profesional para la innovación educativa tiene como fin preparar a los docentes para aportar a la calidad educativa mediante la transformación de las prácticas educativas con el apoyo de las TIC. estos constituyen los principios rectores para la estructuración de dichas propuestas. Entonces. prácticos. así como de las aplicaciones de productividad. cuándo (cuándo no) y cómo utilizar la tecnología digital (TIC) en actividades y presentaciones efectuadas en el aula. . Además deben estar en la capacidad de integrar el uso de las TIC por los estudiantes y los estándares de éstas en el currículo. necesario para hacer uso de las TIC en la adquisición de conocimientos complementarios sobre los cursos. Además debe garantizar el acceso equitativo al uso de las TIC. además de la pedagogía. Competencias que los docentes requieren para hacer uso de las TIC: Comprender las políticas educativas y ser capaces de especificar como las prácticas de aula las atienden y las apoyan. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Estar en la capacidad de utilizar las TIC durante las actividades realizadas con : el conjunto de la clase. pequeños grupos y de manera individual . Conocer el funcionamiento básico del hardware y del software. Tener conocimientos sólidos de los estándares curriculares (plan de estudio) de sus asignaturas como también. que contribuyan a su propio desarrollo profesional. Estas son algunas de las competencias recomendadas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación.TIC para fomentar las clases dinámicas. un navegador de internet. un presentador multimedia y aplicaciones de gestión. un programa de comunicación. Tener habilidades en TIC y conocimiento de los recursos web. conocimientos de los procedimientos de evaluación estándar. Saber dónde. estimular la interacción cooperativa y el trabajo en grupo. En este enfoque la enseñanza /aprendizaje se centra en el estudiante y el papel del docente consiste en estructurar tareas. tamaño o apariencia. Estos estudios examinaron cómo la memoria a corto plazo de diferentes habilidades se desarrolla en los primeros meses de la vida del niño. . nos dice que el desarrollo del cerebro basado en la experiencia temprana y su efecto en la salud. planteamiento de proyectos y sus soluciones. el niño debe tener una representación mental en la que interviene la corteza dorso lateral prefrontal. También tienen que plantear problemas complejos para medir el grado de comprensión de los estudiantes. donde el niño comprende que. su propio cuerpo: aunque ha crecido. tenemos: Comprensión de las identidades. Representa un salto cualitativo en la forma de pensar porque trae consigo la función simbólica: el niño utiliza símbolos para representar objetos. 3 y 4? ¿Cómo mediría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del problema?. sigue siendo él. Para ello en esta etapa el niño de 6 años se halla entre la etapa Sensoriomotora y la etapa de las Operaciones Concretas. Logros del pensamiento preoperacional (de los dos pensamientos). aunque algunas cosas cambien de forma. el aprendizaje y la conducta y nos lleva a responder los siguientes interrogantes: ¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar ejercicio en las condiciones 2. Para cualquier actividad. Poseer un conocimiento profundo de sus cursos y estar en capacidad de aplicarlo (trabajando) de manera flexible en una diversidad de situaciones. cabe mencionar el Caso de estudio denominado "El Experimento de Huntenlocher”. guiar la comprensión y apoyar los proyectos colaborativos de éstos. siguen siendo lo mismo. Para desempeñar este papel deben tener competencias que les permita ayudar a los estudiantes a generar. puede retroceder y avanzar en el tiempo. Continuado con nuestro informe. implementar y monitorear. lugares y personas. Por ejemplo. todavía se enfoca en situaciones sucesivas sin enlace. no puede comprender la transformación de un estado a otro. El proceso de socialización en la etapa preoperacional: La socialización es un proceso mediante el cual el niño adquiere las conductas. El niño preoperacional. Imposibilidad de pensar que una acción mental puede ir en ambos sentidos. no puede comprender el concepto de restaurar la situación original al verter agua de un vaso a otro. tal como lo haría si estuviese actuando realmente. Razonamiento transductivo. que atribuye a los sueños y a las obligaciones morales. Comprensión de las funciones. Enfoque en una situación. El niño no puede asumir el papel de otras personas. interruptor? luz). Irreversibilidad. Egocentrismo. Limitaciones del pensamiento preoperacional. El pensamiento del niño de esta etapa es todavía rudimentario: Centralización. El niño comprende la relación entre dos hechos (por ejemplo. vasos de diferente forma. Acción más que abstracción. . no entiende que un lápiz al caer ocupa sucesivas posiciones. El niño preoperacional piensa y aprende mediante un despliegue de “secuencias de la realidad”. Resultado de ello es su excesivo realismo. creencias y estándares que tienen valor para su familia y grupo cultural al que pertenece. Por ejemplo. Por ejemplo. no comprende el cambio. Esto es causado por la incapacidad para tratar simultáneamente varios aspectos de una situación. es decir. aún sabiendo que la cantidad de agua es la misma. y castigos para otras. no puede explicarse sólo en términos de recompensas y castigos o de observación de modelos. Con frecuencia se considera a las matemáticas como una de las materias más difíciles durante la enseñanza escolar. ¿Cómo se socializan los niños? Mediante recompensas y castigos. de las emociones de otra persona. malos hábitos de estudio y . de forma indirecta. similitudes físicas (misma forma de vestir. entorpeciendo así el proceso de asimilación de los diferentes conceptos. Interviene además un proceso más sutil: la identificación. Muchas de las respuestas conductuales del niño se adquieren por observación de la conducta de otras personas. Compartición. Los padres entrenan a sus hijos con recompensas para ciertas conductas. sirven como modelos de conducta y así los niños aprenden los patrones de integración social. algunos modelos paternos son inadecuados y el resultado de la identificación con ellos puede hacer que el niño se sienta ansioso e inseguro. Los padres. Por observación (Bandura). etc. entendida como: La creencia del niño de que es similar a otra persona. Esta explicación es válida solo cuando las formas de enseñanza aprendizaje se tornan monótonas y aburridas. en especial. Una de las problemáticas de aprendizaje que enfrento con mi curso de segundo año de Básica primaria. No obstante. Las respuestas recompensadas se hacen más fuertes y es probable que aparezcan con mayor frecuencia (teoría del condicionamiento operante de Skinner). es el aprendizaje de las tablas de multiplicar. la razón de ello se explica por el carácter abstracto de su contenido. por ejemplo. generalmente con el del mismo sexo-. Algunas de las causas por las que los estudiantes fracasan son: habilidades deficientes para estudiar. Normalmente suele darse con los padres. Para que se produzca. El desarrollo social y de la personalidad del niño. Por identificación. el niño debe tener algunas similitudes con alguno de los progenitores. actitudes académicas negativas. con los estudiantes del grado 2. Se observa la falta de interés y motivación que hoy en día muestran los niños y niños para trabajar los temas del área de matemáticas en especial los referentes a las tablas de multiplicar. . a través de un proceso reflexivo. que permitan alcanzar el aprendizaje significativo en el proceso de enseñanza de las tablas de multiplicar en los estudiantes del grado segundo. Objetivos Objetivo General: Plantear y desarrollar estrategias didácticas utilizando las TIC. pero especialmente la motivación y el deseo por adquirir nuevos conocimientos. Todo se da por una preocupación constante por el rendimiento académico regular especialmente en el área de matemáticas y la actitud negativa de algunos estudiantes para recibir conocimientos especialmente de ésta área. Objetivos Específicos: Diseñar estrategias que permitan determinar las dificultades que se presentan para el aprendizaje significativos de las tablas de multiplicar de los estudiantes del grado segundo. Con esta actividad se trata de mostrar uno de los problemas que tiene mucha relevancia en el ambiente escolar de la actualidad en especial dentro de la Institución educativa donde laboro. Evaluar y reflexionar los resultados obtenidos a través de las estrategias aplicadas. Estudiantes. Recursos Humanos: Docente. Directivos. Padres de Familia. Actividades de clase: . Implementar estrategias didácticas usando el computador que permitan cambiar el paradigma de los estudiantes del grado 2 sobre el área de matemáticas y hacerlos ver la facilidad y la aplicabilidad de ésta en la vida cotidiana. Gestor de Formación CPE Físicos: Aula de Informática Computadores Video Beam Reproductora de DVD Grabadora. social y personal y se consigue a través del trabajo de padres. . entorpeciendo así el proceso de asimilación de los diferentes conceptos. Algunas de las causas por las que los estudiantes fracasan son: habilidades deficientes para estudiar. pero especialmente la motivación y el deseo por adquirir nuevos conocimientos. Seguir y realizar todas las actividades que el docente le indique con el fin de mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar. profesores y estudiantes. Propósito Con frecuencia se considera a las matemáticas como una de las materias más difíciles durante la enseñanza escolar. Ejecutar y realizar las actividades lúdico-pedagógicas que con la ayuda de software educativo donde se presentan ejercicios que ayudan al estudiante y lo motivan a mejorar el aprendizaje de las Tablas de multiplicar. videos donde muestre de forma animada cancines con la enseñanza de las tablas de multiplicar. El papel del docente es crucial para la transmisión de conocimientos. la razón de ello se explica por el carácter abstracto de su contenido. Donde su tarea consiste en transmitir el conocimiento al alumno a través de la utilización de diferentes estrategias que faciliten y garanticen lograr aprendizajes significativos en sus estudiantes. malos hábitos de estudio y actitudes académicas negativas. Actividades: El estudiante seguirá las indicaciones que le dé su docente y participará activamente en la realización de las siguientes actividades: Consulta en internet. Esta explicación es válida solo cuando las formas de enseñanza aprendizaje se tornan monótonas y aburridas. El éxito académico consiste en el equilibrio entre el éxito académico. 75352 PARIS 07 SP. J. REERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BELTRAN. estrategias y técnicas de aprendizaje. POZO MUNICIO. Síntesis clara de los planteamientos. Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación Observación Juego de Roles Consulta bibliográfica sobre el tema.Evaluación Enunciar que método. UNESCO. Conversatorios Consulta a miembros de la Ejercicios Prácticos comunidad. J.unesco. Proyecto ECD-TIC: http://www. Estándares elaborados y publicados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. I. Madrid. Seguimiento y Tareas. 7 place de Fontenoy. Síntesis Psicología.: (1998) Aprendices y maestros. (1993) Procesos.org/en/competency-standards-teachers . Madrid. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). instrumentos y criterios se plantearían para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los estudiantes. Alianza Editorial. Salida de Campo Exposiciones claras y ordenadas. Soliveres. 16. López. (2013). Universidad de Santander... 69. 2015. Libro Electrónico Multimedial: Aprendizaje y Cognición. Maturano. Bucaramanga. C. Ed.. Perea. Zapata-Ros. Bucaramanga. vol. A.Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la Educación Mediada por TIC. no 1. C. Miguel. (Universidad de Santander. G. (2013). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos: Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del" conectivismo"/Theories and models about learning in connected and ubiquitous environments: Bases for a new theoretical model from a critical vision of" connectivism". (2002). Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. . & Macías.). Estrategias cognitivas y metacognitivas en la comprensión de un texto de ciencias. Investigación Didáctica. Teoría de la Educación. & Navas. p. M. X.