Sesión 6.-El Constructivismo en la Educación TEORÍAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN Nancy Riega Sánchez 12 de octubre de 2017 Grupo: 2386_10T_PS74 Asesor: Mtra. Martha Patricia Casañas Gutiérrez Introducción A lo largo del tiempo han surgido diferentes enfoques dentro de la psicología, que han sido adaptados para la pedagogía(educación), estos enfoques nos permiten a su vez entender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje que se llevan a cabo a lo largo de nuestra etapa escolar, esto es : en nuestro papel de alumnos primeramente y luego como docentes, así mismo identificamos cada una de las características que nos permitirán a nosotros como docentes determinar qué modelo o enfoque se adapta mejor a nuestros procesos de enseñanza, permitiéndonos así mejorar en nuestra profesión y en la impartición de saberes a nuestros alumnos. En esta unidad hablaremos del enfoque constructivista. Entenderemos que el constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Al hablar de constructivismo es a su vez, hablar del aprendizaje significativo, el aprendizaje basado en problemas y por último el paradigma socio-cultural. El aprendizaje significativo es un tipo de aprendizaje en el que un estudiante relaciona la información nueva que se le brinda, con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. En el caso del aprendizaje basado en problemas, es una metodología que se implementa mucho a nivel licenciatura ya que esta se centra en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para poder llegar a una solución frente a un problema que es planteado por el docente. Y por último, en el caso del paradigma o enfoque socio- cultural habla acerca de la interacción o la importancia que tiene esta en el aprendizaje de los niños, donde se habla de un tema importante: la Zona de Desarrollo Próximo, que de alguna manera es la meta final del docente y alumno (adquirir saberes, por medio de zonas de desarrollo (real y próximo). Esto lo entenderemos mejor, visualizándolo por medio de tablas de contenido, donde se podrán apreciar las características, los postulados, el rol del docente y alumnos, así como la metodología y las estrategias aplicadas para la adquisición de saberes(proceso de enseñanza y aprendizaje). “El conocimiento que no proviene de la experiencia no es realmente un saber” Lev Vygotsky. Esto quiere la función del real. proceso elemento mediador en el proceso de específico así la teoría destaca la o fenómeno es para la construcción construcción de los del aprendizaje importancia de la local. es decir del Las nuevas aplica a unas formas mediador entre la general: aprender proceder activo en ideas son y unos saberes estructura cognitiva mediante la el proceso de necesariament culturales (contenidos del alumno y los construcción de aprendizaje e introducidas y escolares) que contenidos conocimientos en base El constructivismo entendidas sólo poseen un grado considerados como a las experiencias del es básicamente un en un contexto considerable de saberes socio– alumno. El conocimiento momento en que el dotados de actividades que son de basándose en la no es recibido alumno se aproxima a significado. -Constructivismo - Características Postulados Rol del alumno Rol del docente Metodología y estrategias La Triangulo Triangulo Como en todo proceso El Constructivismo comprensión cognitivo cognitivo de aprendizaje se va de es la Teoría del inicial de un Constituye el El papel del docente lo general a lo Aprendizaje que objeto. Para conseguir . no global. es decir utilidad en el mundo relación o de forma ellos. de significados que se significados es el de presenta como objetivo acción. por medio de enfoque limitado elaboración en el culturalmente la realización de epistemológico. profesor es guiar y desarrollo de los . lo que Triangulo os de manera conceptualizar el objeto-sujeto). es decir. sus uniformidad en los la función del Favorecer el epistemológicas y experiencias. implica que el afectivo constante. estudiantes/alumn nueva forma de (relación significados. es decir. despliegan ante ellos significados que la mediante la la relación objeto. forma activa. viables sobre ausencia de elaboradas. sino decir que los alumnos profesor es guiar y dicho objetivo se establece entre el construido y sólo pueden aprender orientar la actividad plantean los siguientes objeto de reconstruido los contenidos mental del alumno objetivos específicos: conocimiento y el por el sujeto escolares en la en la dirección que Lograr un sujeto que cognoscente de medida en que marcan los aprendizaje activo. que metas socio– proceso de perspectivas explicaciones conduce a la culturalmente enseñanza/ filosóficas. aprendizaje. Sabemos además. adaptativa y es siempre un entre el sistema Fomentar la que el permite al que proceso de afectivo–emocional creatividad e constructivismo se aprende la construcción o del alumno y las innovación en el basa en una serie construcción de reconstrucción. aprende. para otros con el objeto de constructiva los contenidos los propios se trata de una estudio generadora de curriculares. cognoscitiva es contenidos escolares es el de mediador contexto. psicológicas. interactuando su actividad mental sociedad atribuye a participación de sujeto.interacción que se pasiva. en conocimiento La función aprendizaje de los El papel del profesor actividades de (aprendizaje). significados logocéntrica de los significados. . de Kuhn. instruccional y se sujetos sean los epistemología construcción de Triangulo constituye en el responsables de genética de significados Instruccional mediador entre la su propio J. afectivo–emocional cognitivos y diferentes. entre sujeto actúa Triangulo del alumno en la creativos. está siempre Un alumno estructura cognitiva aprendizaje EL enfoque influenciado por competente sería el del alumno. Piaget. interacción con su ejemplo las le imprime e decir. experiencia. organización y en marcha tanto El profesor se sitúa teorías con los Lakatos y significado a su procesos cognitivos en el baricentro del hechos. es contenidos. para ellas: sobre la afectivo dirección que que el estudiante Determinadas información Cuando hablamos de marcan las metas desarrolle su teorías sobre relacionándola actividad constructiva que la sociedad autonomía e el movimiento con el del alumno estamos atribuye al independencia. otros. como afectivos y triángulo Conseguir que los La El proceso de emocionales. científico conocimiento implicando al alumno aprendizaje de los Lograr la como por que ya posee. impone así un aprendiz que pone Instruccional enfrentando las Feyerabend.pedagógicas es decir. en su totalidad. la mediante la histórico el contexto que construye estructura construcción de histórico. significados orientar la actividad procesos totalmente cuando un construidos. consideramos a Triangulo entorno. y subjetivas del experiencia directa significativo el individuo aprendizaje. útiles de Adecuar los conocimiento contenidos a los requiere de una procesos de actividad aprendizaje del esforzada e sujeto. influencia en la construcción de nuevos conocimientos. lo aprendido y a su finalidades objetivas resultado de la El aprendizaje social del cual propio aprendizaje. forma parte. conocimiento sea Ausubel. Valorar los El aprendizaje conocimientos requiere una previos del participación estudiante por su activa y importancia como reflexiva. intencionada. económico. con el objeto de de D. . cultural L cultural y atribuyendo sentido a contenidos y las Conseguir que el Vigotsky. Construir su propio estructuras aprendizaje. así mismo tendrán oportunidad de realizar una observación en el hospital que les autorizara visualizar los alcances de un embarazo adolescente. permitiéndoles razonar y adquirir nuevos conocimientos que no se visualizan en primera plana (factores. donde se abarcara el tema: Embarazo adolescente. donde se les proporcionara un caso por equipo. Basar el aprendizaje en métodos que le ayuden a encontrar sentido al objeto de conocimiento mediante el establecimiento de relaciones entre los conceptos implicados. para que así ellos identifiquen las diferencias entre ambas mujeres y no se dejen llevar en relación a lo que puedan aprender en . biológicos. así mismo se les pedirá que presencien el parto tanto en una mujer adolescente y una mujer de mayor edad. Ejemplo Implementaría un estudio de caso en relación a la materia que se lleva en la preparatoria “Salud e higiene”. sociales. socio-afectivos y psicológicos). ellos podrán tener acceso a la biblioteca de la facultad de medicina de la UAEM (parte teórica acerca del embarazo y características de los adolescentes). Posteriormente se les pedirá expongan utilizando el material de su elección para poder así dar las conclusiones del tema y de lo que observaron durante ese proceso.libros. . Posteriormente se pedirá una retroalimentación del tema visto. así mismo se pedirá una opinión en base a las emociones que sintieron durante ese proyecto. lo aprendan por medio de armas que como docente se les proporcione. generando así un autoconocimiento. si no que. material presentado estrategias de estrategias de podemos señalar el tenga una estructura estudios enseñanza conocer los Los nuevos interna organizada. corrige errores estudiantes. incorporan en de dar lugar a la exigencias función de las Es decir. Los lo que hace los estudiantes. arbitraria y Esto es. debemos forma sustantiva construcción de Se da cuenta de necesidades de asegurarnos de que en la estructura significados. cotidianamente. Aprendizaje Significativo Características Postulados Rol del alumno Rol del docente Metodología y estrategias Aprendizaje Para que se puedan Realiza Diseña Para que un significativo es el lograr aprendizajes actividades actividades de aprendizaje se dé en proceso que se significativos es Construye su aprendizaje forma significativa. que el Emplea Emplea En primer lugar. pertinentes pertinentes conocimientos conocimientos se que sea susceptible Responde a las Planifica en previos del alumno. se genera en la necesario se propio Enseña a desprenden mente humana cumplan tres aprendizaje aprender consecuencias de tipo cuando subsume condiciones: Se autoevalúa Evalúa didáctico para quienes nuevas Significatividad Valora logros Recibe mayor tenemos la obligación informaciones de lógica del obtenidos y feeback de sus esencial de propiciarlos manera no material. el contenido a conceptos que el presentar pueda . sustantiva. sólo es importante producto de previos. siguen una secuencia procesos de constituye en un ideas previas. para conocimient alumno conecte el ayuda pedagógica que tenga forma os previos. En tema nos ayudará a del alumno presentado. importa no sólo El papel del alumno encuentro del saben nuestros esfuerzo el contenido. por lo alumno. sino la en este modelo no es alumno con el alumnos sobre el deliberado forma en que éste es sólo activo: diríamos conocimiento. Controla sus El docente se relacionarse con alumno. relacionar psicológica del guía la actividad En segundo lugar los nuevos material. Es aprendizaje mediador en el que el conocer qué gracias a un decir. conocimiento ajustada a su lógica y jerárquica. por lo Esto se logra lógica y ordenada. mental constructiva está la organización conocimient Esto se refiere a la de sus alumnos.cognitiva del profesor presenta. ya incluidos el contenido sino la una en su estructura forma en que éste implicación cognitiva. Los sea presentado a afectiva del contenidos entonces los alumnos. es son comprensibles que se deberá . Todo lo presentado con los competencia. a del material de os con sus posibilidad de que el quienes proporciona nuestro curso. recordando que no anterior es conocimientos . que es esta mediación el intervenir sobre por Significatividad proactivo profesor orienta y nuestra planeación. quiere. y para Recordemos que si siempre. querer aprender Bien señalamos aquello que le anteriormente. presenta alumno guardará en En tercer lugar está porque lo memoria a corto plazo el considerar la considera la información para importancia de la valioso. de aprender inclusoras en su acuerdo a su aquello que estructura cognitiva. contestar un examen motivación del memorista. para alumno.decir. que el alumno quiera aprender . Actitud Por lo que debemos favorable del darle motivos. después. no aprende. que el presentamos. ese el alumno no contenido. El presentar en alumno alumno debe secuencias quiere contener ideas ordenadas. el para el alumno. y olvidará alumno. potencialidad de se le si esto no es así. el inclusión. el proyectos: acercar aprendizaje no puede una realidad darse si el alumno no concreta a un quiere aprender. Sin Método de embargo. Este ambiente es un componente de académico por disposiciones medio de la emocionales y realización de un actitudinales. material). pues aula son: también es necesario Exposición: que presentar de pueda aprender manera organizada (Significación lógica y información a un psicológica del grupo. en el proyecto de trabajo que el maestro sólo Acercar una puede influir a través realidad concreta a de la motivación un ambiente académico por .no basta para que se Algunas estrategias dé el aprendizaje que se aplican en el significativo. medio de un caso real o diseñado Método de preguntas: con base a preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información pertinente a la materia Simulación y juego: aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas Juego de roles: ampliar el campo de . Recabar mucha y variada información. Ejemplo Un claro ejemplo seria la memorización de las tablas matemáticas. experiencia de los participantes y su habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista. se llevaría a los niños el día viernes a la tienda escolar donde podrán comprar con autorización de los padres más de dos dulces. Lluvia de ideas: incrementar el potencial creativo en un grupo. posteriormente de llevar un aprendizaje mecanista. Resolver problemas. se le pediría a los niños que se aprendan las tablas del 2 al 5. los niños se darán cuenta que . un tema anterior y las tablas) pues podrían saber cuánto tienen que pagar por el número de dulces que lleven en sus manos. convirtiendo este aprendizaje mecanista en una aprendizaje significativos. . Este ejercicio lo podrá con niños de 4° o 5° de primaria.el aprendizaje de las tablas en necesario para la resolución de problemas de su vida cotidiana. pues ellos harán uso de conocimientos previos(reconocimiento del uso del dinero. como punto de El aprendizaje Realiza toma de haya producido Resolución de partida para la es un proceso decisiones la suficiente problemas adquisición e constructivo y El estudiante debe movilización Toma de integración de los no receptivo convertirse en un afectiva y volitiva decisiones nuevos Los factores estudiante activo. del alumno para Trabajo en aprendizajes. (argumentació que asumen la Facilita la aprendizaje Fomentar el n y responsabilidad de comprensión de Se auto evalúa diálogo entre sus presentación los nuevos estudiantes y . el aprendizaje su proceso de e. sociales y que trabaja que esté equipo En esta metodología contextuales cooperativamente y dispuesto a Habilidades los protagonistas del tienen que asume la aprender de aprendizaje son los influencia sobre responsabilidad de significativament comunicación propios alumnos. Aprendizaje basado en problema Características Postulados Rol del alumno Rol del docente Metodología y estrategias Es un método de El aprendizaje Se compromete a Tarea El ABP ayuda al aprendizaje basado es un proceso fondo en la fundamental del alumno desarrollar y en el principio de constructivo y búsqueda del docente es a trabajar diversas usar problemas no receptivo conocimiento asegurar que se competencias. Toman la actuar como de la proceso.ser parte activa en el conocimientos. aprendizaje solución de afectiva y la información y guiando a sus La problemas motivación de aprender delos alumnos a través planificación aprendizaje auto los alumnos. produce en resulta gestionando los como facilitador Identificación grupos fundamentalme posibles conflictos del aprendizaje. de problemas pequeños nte de la que surjan. en todo relevantes del Los profesores colaboración y Tener una actitud momento debe contexto son facilitadores la cooperación receptiva hacia el desarrollar las profesional o guías El ABP intercambio de ideas habilidades para La conciencia Desarrollo de promueve la con los compañeros. facilitar el del propio habilidades de disposición Compartir conocimiento. alumno En el ABP el Trabajar con un papel revisión. que se van a . El aprendizaje se aprendizaje diferentes grupos fundamental tolerancia. lo que resulta responsabilidad de mediador y información) Sus principales indispensable su propio como Desarrollo de características son: para lograr aprendizaje potenciador del actitudes y Aprendizaje aprendizajes Personalizan su aprendizaje valores: basado en el significativos aprendizaje El docente juega precisión. demás de la resolución de las dirigido indispensable del problema estrategias para lograr planteado. Favorece el reúne para buscarle fundamentalme actitudes y desarrollo del solución. trabajo. El aprendizaje aprendizajes Ser autónomo en el Debe además utilizar para resulta de la significativos aprendizaje y saber generar en ellos aprender colaboración y a El ABP provoca pedir ayuda y disposición para El cooperación conflictos orientación cuando o trabajar de esta pensamiento El Aprendizaje cognitivos en necesite. crítico Basado en los estudiantes Disponer de las retroalimentándo El aprendizaje Problemas (ABP) El ABP permite estrategias los autodirigido es una estrategia de la actualización necesarias para constantemente Las enseñanza. de la Zona de planificar. forma. . en la que En el ABP el reflexionando El aprendizaje un equipo de aprendizaje con ellos sobre permanente estudiantes se resulta las habilidades. controlar y sobre su habilidades de aprendizaje que se Desarrollo evaluar los pasos participación en evaluación y inicia con un Próximo de los que lleva a cabo en la solución del autoevaluació problema real o estudiantes su aprendizaje. problema y n realístico. nte de la valores razonamiento colaboración y estimulados por eficaz y la la cooperación la forma de creatividad. plantearse Ayuda a sus preguntas que alumnos a que puedan ellos piensen mismos críticamente responderse orientando sus durante la . en el proceso Tiene que ser Enfocarse en la consciente de comprensión en los logros que vez de la consiguen sus memorización alumnos. Da un papel Motivar a los protagonista al estudiantes a alumno en la involucrarse construcción de profundamente- su aprendizaje. superficial El papel principal Promover la es ofrecer a los elaboración de alumnos nuevas ideas diversas Ayudar a los oportunidades estudiantes a de aprendizaje. debe colocarse Realizar en un contexto de sesiones de situaciones tutoría con los problemáticas alumnos. cuestiones La instrucción importantes. complejas y significativas Debe enfocarse en el desarrollo de habilidades metacognitiva El conocimiento y las habilidades deben enseñarse desde diferentes perspectivas y aplicados en muchas . reflexiones y resolución del formulando problema. sEjemplo Se les daría a los niños un tema de investigación (nivel 6° de Primaria) referente a los insectos. primero se hablara acerca de lo que son los insectos. comentándoles que tendrán que investigar acerca de los insectos de su interés. se les colocara un video acerca del tema tratado. situaciones diferentes La instrucción debe tener lugar en situaciones de aprendizaje colaborativo de tal manera que los estudiantes puedan confrontar entre ellos sus conocimientos y planteamientos. esto con ayuda de lluvia de ideas entre los alumnos y entre el docente. videos. etc). Posteriormente se les asignaran diversos tipos de insectos. así mismo se realizaría una excursión al Papalote Museo del . y esto en base a diverso material que tengan disponible (lecturas. posteriormente se esquematizara dichas ideas en conceptos con palabras claves para la mejor interpretación de los mismos. pues ellos fueron los que buscaron aquella información que les causo interés. Donde los niños tendrán que indagar acerca de lo que les llamo la atención de dichos insectos. dando parte a que los aprendizajes tuvieran impacto en los pequeños. se recolectarían algunos en una ida al parque o aun bosque cercano a la localidad donde está la escuela. . Los niños aprenderían a trabajar en equipo. Posteriormente se les daría oportunidad de exponer lo visto en ese proyecto. además de que la exposición del tema servirá para una retroalimentación tanto del docente como entre ellos. y con apoyo del docente tan solo se pulió y se perfecciono. Ayudará a que los aprendizajes sean de manera significativa.Niño en la sección de insectos y al Zoológico de Zacango. donde ellos podrán observar más de cerca a estos interesantes seres vivos. esto permitirá que los niños se cuestionen y razonen acerca de lo visto en clase. pues entre ellos verían que insectos se les hacen más interesantes y así apoyarse entre ellos. Las funciones desarrollo y no reconstruye el ello debe tomar pero que luego superiores del solamente conocimiento. cuestión y El infante es una desarrollo comunicación con estudiarlo en su persona que próximo. docente son los Próximo: designa implica el Análisis activo. y la génesis. protagonista y encargados de las acciones del desarrollo genético que producto de múltiples diseñar individuo que al inicio potencial del implica ir a la interrelaciones estrategias él puede realizar sujeto. zonas de otras personas. la Desarrollo: serie Se hace uso de los fenómenos competencia cultura y partir de de cambios instrumentos psicológicos los significados cualitativos o de . al sociales en las que interactivas que exitosamente sólo en expresión y el origen del ha participado a lo promuevan interrelación con crecimiento de la fenómeno en largo de su vida. para éstas y con su ayuda. Paradigma sociocultural Características Postulados Rol del alumno Rol del docente Metodología y estrategias Para Vigotsky la Principios Básicos Se percibe al infante La docente y el Zona de Desarrollo educación del enfoque: como un ente social. en la cultura humana. cultural. origen social de sus propias zona de los estudiante. en cuenta el puede cumplir en pensamiento son como un Internaliza el nivel de forma totalmente producto de la producto final. conocimiento conocimiento de autónoma y interacción Énfasis en el Son creadores de las estudiantes y voluntaria. niños. fundamental en por logren solucionar Enseñanza este modelo. herramientas y un problema. infante ya el lenguaje. La propuesta de que ellos poseen saltos dialecticos especialmente que las en relación con y no simplemente de dos tipos: las funciones lo que van como resultado herramientas y mentales aprender. superiores y la Dar apoyo cambios El lenguaje toma acción humana estratégico a los cuantitativo- un papel están mediadas infantes para que acumulativos. no ver con la experimental- sociales realiza o no unidad de evolutivo: . Asume papel de conoce o hace ni La mediación: Ontogénesis: mediador. metodológico El método de activamente en sino aquello que que tiene que análisis contextos no conoce. guías a los postulado de Vygotsky propone para que los comportamiento carácter tres métodos: niños aprendan s que ya domina. socioculturales. de meros los signos. en reciproca: La enseñanza por signos entre un primer lugar permite trabajar debe apuntar las que debe de ser zonas de fundamentalmen destacan directivo desarrollo te no a lo que el principalmente próximo en los (andamiaje). cognitivos. cultural y de empático. Al final del del perspectiva más Respetar al ser proceso toma un experimentador amplia y humano en su papel de en el proceso completa sobre diversidad espectador evolutivo. fenómenos reales artificial por parte Ofrece una psicológicos. para la literalidad. dominio análisis de los significativos y intervención suficientemente. observar cómo se Incluye al código ofrecer dan los cambios y a los procesos actividades en los procesos. creativas que procesos y se Plantea una propicien las comparan con mirada más transformacion otros donde no ha . individual y de una Describe con colectivo con el interrupción más precisión y propósito de "natural" del flexibilidad de formar desarrollo. donde variación de las personas se observan los prácticas críticas y cambios en los letradas. no se significativas El método de opone a lo para promover análisis genético- lingüístico o el desarrollo comparativo: uso psicolingüístico. microgenético de La tesis que un proceso sostiene que las psicológico funciones Elementos psicológicas comunes en la superior es situación de tienen su raíz instrucción en las explicita(formal) e relaciones implícita(no sociales. genético o estudio evolutivo. (proceso de Aporta Supuestos desarrollo perspectivas. conceptos y La convicción Método datos aplicables en el método microgenétio: a la educación. sociedad. teóricos: normal). descriptiva. formal): La tesis de que El grado de sólo los ayuda o procesos andamiaje es . es que requiere ocurrido alguna etnográfica y nuestra alteración global. se génesis social le ofrece mucho (ley general del apoyo si la desarrollo). andamiaje si la . psicológicos adaptado al superiores nivel actual pueden del aprendiz. dificultad de la Mediación de tarea crece y se instrumentos le reduce el socio-cuturales. entenderse La cantidad de mediante el apoyo o estudio de la andamiaje actividad decrece cuando mediada la habilidad del instrumental aprendiz (uso de aumenta. instrumentos). en psicológicas cualquier nivel tienen una de habilidad. Para un Las funciones aprendiz. El andamiaje es integrado con el modelamiento La ayuda o andamiaje son internalizados. mediante lo cual permite la ejecución habilidosa independiente . dificultad disminuye. Ejemplo En la adquisición de la lecto-escritura. uno fungirá como un ejemplo para la imitación. previamente se realizaran clases en relación a la gramática. se les dará oportunidad . dándoles a los niños una participación activa en la clase. por turno y esto permitirá que los niños se auto impongan retos (el querer realizarlo mejor). yo seré quien empezara con la lectura de algún cuento de interés para los niños y estos a su vez participarán de manera activa en la lectura del mismo. les permitirá tener un avance mayor para alcanzar cada una de sus metas. la constante interacción que los pequeños tendrán entre sí y con el docente. . en este caso la lecto-escritura. que en este caso es su zona de desarrollo próximo (una buena lecto. yo como docente le brindare el apoyo necesario al pequeño para que logre alcanzar sus objetivos. En primer lugar se analizara al grupo para detectar cuáles son sus zonas de desarrollo reales y a su vez implementar técnicas para que estas a su vez se potencialicen(ZDP).escritura). Así mismo. o de una nación a otra. y nos permitiría llegar a ser una potencia a nivel mundial. y esto lo digo porque permitirá que cada uno de nosotros nos enfrentemos a problemáticas reales que están en nuestro entorno. pero lamentablemente en nuestro país son raras las escuelas que lo llevan a cabo. al contrario se debería de capacitar a los docentes para poder llevarla a cabo y que esta a su vez permitirá tener grandes frutos en cada uno de los profesionales. Así mismo el tema del aprendizaje significativo. pues esta metodología de enseñanza se me hace muy propia. comparto ideas respecto al paradigma socio-cultural. considero que es una buena vertiente educativa o modelo para la aplicación en nuestro sistema educativo. así mismo el docente funge como un guía u orientador en este proceso. considero que esta no solo se debe de quedar en algunas carreras o instituciones. pues se asemeja mucho a la escuela nueva. pues tendríamos muchos beneficios a nivel profesional y por ende nacional. A lo largo de esta unidad me llamo mucho la atención el “Aprendizaje basado en problemas”. considero que se debe de retomar en cada una de las técnicas de enseñanza. pues cada uno de los alumnos se vería en la necesidad de indagar más acerca de cada uno de los saberes . pues se debe de tomar en cuenta el contexto socio-cultural que rodea a los alumnos. pues de alguna manera el aprendizaje significativo se lograra a través de la experiencia y estar en contacto directo con el problema planteado (docente). se hizo muy interesante este tema. no es lo mismo el contexto rural o el urbano. Este tema llamo mucho mi atención. y esto es en parte porque habla de que el alumno debe de tomar un papel activo en la adquisición de saberes. Conclusiones En esta unidad al hablar del constructivismo. por lo tanto se debe de tomar en cuenta para la transmisión de saberes. pues le da las herramientas necesarias al alumno para así poder indagar acerca de los saberes deseados y el docente brinda el apoyo necesario para que los conocimientos se afiancen en el alumno. que debe de indagar por sí mismo para así tener conocimientos del mundo que le rodea. “El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean” Lev Vygotsky.impartidos y tener esa insaciable curiosidad por saber el porqué de las cosas y esto a su vez. que daría como fruto un alto nivel educativo y profesional en nuestro país. generaría una gran motivación a nivel personal y escolar. . . Pdf. Pdf. Recuperado de: http://etac.clientes. 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