Sesión 4.- Paradigma Cognitivista en Educación TEORÍAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN Nancy Riega Sánchez 28 de septiembre de 2017 Grupo: 2386_10T_PS74 Asesor: Mtra. Martha Patricia Casañas Gutiérrez es ser un agente activo-receptor de información o saberes por medio de su propia experiencia. Introducción Para poder entender el siguiente modulo es importante conocer que es la cognición. El maestro debe orientar a los estudiantes a desarrollar aprendizajes por recepción significativa y a participar en actividades exploratorias. A continuación se muestras cuadros sinópticos donde se expondrá conceptos del racionalismo. pues el alumno tiene oportunidad de emitir opiniones acerca de algún tema de su interés. Piaget y Vygotky. así como las aportaciones de cada uno de los exponentes antes mencionados y el rol del alumno y maestro. El modelo cognitivista tiene como meta educativa que cada individuo acceda. Mientras que el rol del alumno dentro de este modelo. En el modelo cognoscitivista el rol del maestro está dirigido a tener en cuenta el nivel de desarrollo y el proceso cognitivo de los alumnos. que puedan ser usadas posteriormente en formas de pensar independiente. de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. J. progresiva y secuencialmente. el alumno adquirirá los conocimientos en relación a su propias necesidades (determina que conocimiento le sirve). “Si un individuo es pasivo intelectualmente. a la etapa de desarrollo intelectual. es decir. Ausbel. no conseguirá ser libre moralmente. se asemeja este modelo a la escuela nueva. Ahora bien en este módulo se tocara el tema del paradigma cognitivista.Piaget” Nancy Riega Sánchez Fecha de entrega: Jueves 28 de Septiembre 2017 . donde se tomara en cuenta algunos exponentes como: Bruner. lo cual lo vamos a definir como el cumulo de información que hemos adquirido gracias al aprendizaje (experiencia). cada uno aportando puntos clave para este modelo. Mneosprecio de los sentidos es la mera indiferencia ni en la * La deducción y la intuición como fuente de conocimiento posibilidad absoluta de negarlo intelectual son instrumentos para todo. Consiste en elegir lo que es *El entendiemitno solo conoce propuesto como verdadero y directamente sus propios bueno por elentendimiento. siguientes puntos: Spinoza. Descartes. Afirma que existen ideas afirma que innatas. alcanzar un conocimiento. cuando posee estructuras que son comunes necesidad lógica y validez en todos los hombres universal. racionanalismo. realmente tal. Nancy Riega Sánchez Fecha de entrega: Jueves 28 de Septiembre 2017 . Cuadro sinóptico: Paradigma Cognitivista Racionalismo Sostiene que el conocimiento tiene su origen en la razón. es decir que nacemos un conocimiento sólo es con ciertos contenidos. no contenidos(ideas). se concreta en los Platón. Leibnitz y Popper *El conocimiento acerca de la realiad procede de la razón y el entendimiento Confianza plena en la capacidad Primera corriente filosófica de la de la razón human para alcanzar Modernidad *El conocimiento solo puede ser la verdad construido apartir de ideas innatas del entendimiento. *El modelo y paradigma de conocimientos es el de las Innatismo de las ideas. Principales exponentes: Rasgos Fundamentales del El espíritu crítico de la filosofía racionalista. las matemticas ideas surgen en nuestro * Confianza en la razó interior con independencia de la experiencia sencible * Defensa de la racionalidad del mundo. -Piaget: Naturaleza y Concepto de Aprendizaje y Enseñanza. mundo que los rodea los rodea . dandole sentido al mundo. Proceso mediante el cual el sujetoa a traves de la expereincia consruye conocimientos Enseñanza Inteligencia Esquemas cognitivos Esta provee las oportunidades Capacidad de permanente y materiles para que los niños Unidades fundamentales de la adaptacion que tienen los aprendan activamente y cognicion humana que sujetos para adaptar los formen sus propias representa el mundo que los esquemas cognitivos del concepciones del mundo que rodea. Adaptibilidad: Capacidad que permite tener concordancia Aprendizaje entre el mundo que rodea al sujeto y los esquemas cognoscitivos.- Piaget: el sujeto que aprende es activo en la construccion de su aprendizaje(equilibrio). La potencialidad cognitiva del sujeto dependerá del nivel de desarrollo que presente y sus esquemas cognoscitivos. tener hipótesis que guíen la búsqueda intentar comprobarlas Racionalidad del Sujeto que Aprende y potencialidad cognitiva:Según Piaget. ya que mediante este satisface la necesidad de equilibración. Las etapas establecidas por Piaget para el Desarrollo Cognitivo son: Sensoriomotor (desde neonato hasta los Preoperacional (desde los 2 a los 7 años) Operaciones formales (desde los 11 2 años) cuando el niño usa sus cuando los niños comienzan a usar Operaciones concretas (desde los 7 a los años en adelante) cuando empiezan a capacidades sensoras y motoras para símbolos. coherencia al mundo que perciben. 2. Responden a los objetos y a 11 años) cuando los niños empiezan a pensar acerca del pensamiento y el explorar y ganar conocimiento de su los eventos e acuerdo a lo que parecen pensar lógicamente. Acomodación: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia. dándole sentido al mundo que le rodea. medio ambiente. 3. es activo en la construcción de su aprendizaje. al establecer una coherencia entre aquel y sus esquemas cognitivos. el sujeto que aprende. Los tres mecanismos para el aprendizaje son: 1. pensamiento es sistemático y abstracto. Asimilación: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente. esquemas anteriores Método cínico: Entrevista a niño: * Saber observar y dejar hablar al niño * Saber buscar algo. que "son". Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación Nancy Riega Sánchez Fecha de entrega: Jueves 28 de Septiembre 2017 . Acción: fundamento de toda actividad intelectual Acomodación: Proceso donde se producen cambios Asimilación: Proceso donde se incorpora nueva Equilibración: Impulso o tendencia innata de los esenciales en el esquema cognitivo para incorporar una informacion a un esquema ya existente para sujetos a modificar sus esquemas cognitivos para darle información nueva que es incomprensible según integrarala y comprenderla. . afecta la interdependientes Transforma forma en cómo el evolutivamente los sujeto ve el mundo. b) Desarrollo reconstruyendo los potencial: Actividades significados. voluntad) a través del competencias que se pueden activar descubrimiento y el proceso de mediante el apoyo de mediadores para interiorización. atención. que le permite apropiarse interiorizarlas y reconstruirlas por sí de los signos e instrumentos de la cultura. etc. determinará el patrón y calidad de desarrollo del sujeto. autorregulación lenguaje. ya que va mismo debido a los desarrollando sus instrumentos o signos habilidades mentales a que ya ha través del interiorizado. Esta mentales(pensamiento. cultura. Próximo. Zona de desarrollo indica las habilidades. memoria. Ya que tiene que ver con lo que Estos son agentes de desarrollo que niño puede hacer con ayuda. reconstruyendo sus significados. mismo. que el niño puede realizar con ayuda de otras personas o instrumentos.) interna o psicológica. Zona de Desarrollo proximo a) Real o efectivo: Diferencia entre el El sujeto tiene un rol Acciones que el niño es desarrollo real y activo en su capaz de realizar por sí potencial del niño aprendizaje. instituciones. -Vygotsky: Teoría Socio-Histórica Cultural- : Se produce en un contexto de interacción Debe descubrir la Zona de Desarrollo Aprendizaje Enseñanza con: adultos. pares. Conceptos claves de sus planteamientos de instrumentos Interiorización o apropiación La comunicación y la cultura Son los que se Cumplen un rol en la Aprendizaje y adquieren en la construcción de desarrollo son interacción social. significados. Niveles de desarrollo Racionalidad del Sujeto que Aprende y potencialidad cognitiva. el cual desarrolla sus habilidades conocimientos en proceso de cambio. impulsan y regulan el comportamiento del preocupándose de conductas o sujeto. sistemas de El tipo y calidad de regulación externa en los instrumentos sistemas de culturales (adultos. descubrimiento. a formular hacer nuevas conjeturas. producto del construye concoimientos frente a un estimulo descubrimiento creativo. contextos que tenderán a estructurarse a fin de moviéndose desde las hacer que el niño esté que el aprendizaje los más efectivas recompensas deseoso y sea capaz de entienda más para presentar extrínsecas a las aprender cuando entre a fácilmente. intrínsecas. -Bruner- Bruner Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje: proceso en el que los alumnos descubren Enseñanza: se debe de nuevas ideas basados en el entusiasmar a lso alumnos a conocimiento pasado y descubrir por si mismos. Descubierto por el alumno o Produce en el alumno automotivación y fortalece más que pasivamente asimilado. ser estimulados a descubrir o Desarrolla su capacidad crítica al permitírsele por cuenta propia. Nancy Riega Sánchez Fecha de entrega: Jueves 28 de Septiembre 2017 . presente Racionalidad del Sujeto: El Desarrollo y crecimiento Principios del aprendizaje: el sujeto que aprende es activo intelectual:Creciente aprendizaje se adquiere por en su aprendizaje ya que independencia de reaccion uno mismo. conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista. Características de teoría de Bruner Disposición para Estructura de los Secuencia: Reforzamiento: tendrá aprender: una teoría de conocimientos: que determinar la la instrucción puede especificará la forma habrá que naturaleza y el interesarse por las en que un conjunto de especificar las esparcimiento de la experiencias y los conocimientos deben secuencias recompensa. apartir de esrategias o modelos mentales. Los alumnos deben su autoconcepto. los materiales la escuela Ventajas: Aprendizaje por o Enseña al alumno la manera de aprender los Descubrimiento: procedimientos. *Componenentes de adquisicion de conocimientos. Tiene dos limitaciones: el numero de unidades de infrmacion que ueden ser procesaas y los procesos de codificacion requieren tiempo para ejecutarse Nancy Riega Sánchez Fecha de entrega: Jueves 28 de Septiembre 2017 . fuente de cognitivos humanos similares a los hipotesis y medio para que realiza un ordenador representar teorias. La perspectiva del procesamiento de la información Procesamiento de la información El ordenador juega tres papeles: Se concibe los fenomenos fuente de conceptos. Sternberg. distingue tres Modelos duros:Forma de describir componentes cognitivos: * Modelos blandos: descripcion *Metacomponenetes de forma precisa todos los generica del funcionamiento procesos del flujo de *Componenetes de rendimiento cognitivo procesamiento. Rol de docente y del alumno Docente (postura Docente(postura del constructivista en desajuste optimo) sentido estricto) Rol del alumno El niño selecciona las actividades que se Agente activo en la adquisicion de acoplen mas a sus necesidades conocimientos Aprende-descubre por si mismo Adquiere conocimientos en base a al Su desarrollo va acorde a etapas(Piaget) exploracion Nancy Riega Sánchez Fecha de entrega: Jueves 28 de Septiembre 2017 . . de esta forma. procesos de compresión. relevantes o adecuados e inclusivos se encuentren apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirvan. procesamiento de la información y la educación-Ausubel Se preocupa de los Actividades instructivas Para Ausubel nuevas . clasificadas en función de ideas e informaciones transformación. . las dos dimensiones pueden ser aprendidas y almacenamiento y uso de relevantes para Ausubel retenidas en la medida la información en la en que conceptos cognición. Nancy Riega Sánchez Fecha de entrega: Jueves 28 de Septiembre 2017 . de anclaje a nuevas ideas y conceptos. La psicología cognitiva. ayudar al alumno a que llegue a esa zona de desarrollo próximo para que culmine en la zona de desarrollo potencial. mas sin en cambio considero que los niños adquieren esos saberes también en base a la interacción que sostienen con el medio ambiente y que esto a su vez le ayuda a potencializar sus capacidades. considero que los niños están en esa fase de adquisición de saberes. se aborda el tema de la zona de desarrollo próximo. Si bien en este enfoque el alumno es quien busca por sus medios información enriquecedora para sus saberes. es un enfoque que dese mi particular punto de vista se me asemeja a la escuela nueva. por lo cual se debe de conjugar tanto los puntos abordados por Piaget y por Vygotsky. son las etapas de desarrollo propuestas por Piaget. pero el busca enriquecerse de los diferentes saberes que el mundo en general le brinda. de alguna manera tomar el papel que en la escuela nueva tenia de un facilitador. Pues aquí el rol del alumno es un agente receptor de información. También dentro de la teoría de Vygostky. lo que a veces uno como docente no logra comprender pues se trata de que todos alcancen el objetivo planteado desde un inicio. y puede surgir molestia porque no se ve ese alcance. no se debe de dejar de lado el papel del maestro. El conocimiento de este enfoque me permite a mi como docente y madre de familia. También concuerdo con un punto. el es quien brinda la información y herramientas necesarias para cada uno de los saberes de los niños. y esto es porque la estructura de tal manera que se distinguen las características de cada una de ellas y así podemos apreciar los alcances de los niños respecto a los trabajo o los temas revisados en clase. no se estanca en lo que el profesor imparte. implementar estrategias que ayudaran a mis alumnos e hijas a que tengan mejores Nancy Riega Sánchez Fecha de entrega: Jueves 28 de Septiembre 2017 . También un punto que en psicología ya había visto y que me llamaba mucho la atención. de alguna manera el alumno se vuelve más reflexivo y analítico. los niños aprenden de acuerdo a sus propias capacidades y destrezas. Conclusiones El modelo cognitivista. que se definirá como el nivel de competencia que el niño alcanzara (lo que aprenderá) con el apoyo de terceros. a la interacción. esto en base a la exploración.Piaget”. J. todo lo que se les ofrece. que pueden ser críticos. no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho. inventivos y descubridores. Nancy Riega Sánchez Fecha de entrega: Jueves 28 de Septiembre 2017 . hombres y mujeres que son creativos.aprendizajes. etc. dándoles la oportunidad de adquirirlos por si solos y no solo por lo que yo brindo. “El objetivo principal de la educación en las escuelas debería ser la creación de hombres y mujeres que son capaces de hacer cosas nuevas. verificar y no aceptar. Bibliografía Antecedentes del cognoscitivismo: Piaget. México: Editado por ILCE. Teorías contemporáneas en Educación.pdf 25 de Septiembre 2017 Perspectiva del procesamiento de la información. ETAC.clientes.com/tc- etac/cursos/TeorContemEduc/U4/lecturas/TEXTO%202%20SEM%204_PIAGET% 20BRUNER%20VIGOTSKY. pdf Recuperado de: http://etac.clientes. ETAC. El Racionalismo. Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo.tralcom.tralcom. Teorías contemporáneas en Educación. 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