UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICOALUMNA: ROSA MARÍA GÓMEZ ARRIAGA Título del trabajo: SESION 2 Y 3 “EL PARADIGMA CONDUCTISTA Y HUMANISTA” NOMBRE DEL ASESOR: GONZALO LINAS COLIN MATERIA: TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN ATLACOMULCO, EDO DE MÉX, 02 DE NOVIEMBRE DEL 2015 INTRODUCCIÓN Para ello el docente es visto como el centro del proceso de enseñanzaaprendizaje.En el presente documento se explican a grandes rasgos el paradigma conductista y humanista. 2 . los eventos más importantes den la historia de la conformación de la teoría y estrategias y técnicas de enseñanza. Por otro lado la teoría humanista está más enfocada en conocer las actitudes observables en los alumnos en el que se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás. ya que es quien posee el conocimiento e imparte la educación. en el cual hablaremos sobre las principales influencias filosóficas. planificando el aprendizaje y las estrategias que llevarán a los estudiantes a la adquisición de los mismos. Es importante conocer el ambiente de nuestros alumnos y poder entender ambos enfoques en las diversas aulas para ello se presenta un cuadro de manera más resumible. Para esto es importante recalcar lo más relevante en cuanto a estas teorías tomando en cuenta que la teoría conductista considera que los maestros que aceptan esta perspectiva asumen que el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente presente y pasado y que todo comportamiento es aprendido. y sobre todo. 3 . los Heráclito. diseña planeaciones por El positivismo con objetivos para operarlos con Kant el propósito final de modificar El evolucionismo conductas en los alumnos. asociacionismo Se concibe como un con Hobbes.EPISTEMOLOGÍA E HISTORIA DEL SURGIMIENTO DEL CONDUCTISMO Y EL PARADIGMA CONDUCTISTA.. porque Locke y Hume. constantemente modelos positivos o negativos). verbales y cuales pueden ser: Sócrates. Tales de Mileto. Spinoza y Leibniz. CONDUCTISTA funciona a base de estímulos con Aristóteles. éxito en el aprendizaje de Empirismo y sus alumnos. programas Economía de fichas Aquino. El moldeamiento La psicología en la Quien maneja hábilmente los Encadenamiento edad media con recursos tecnológico Modelamiento San Agustín y conductuales (principios. diseñador educativo. Alguien que presenta y refuerzos (ya sean estos. conductuales) para lograr El racionalismo niveles de eficiencia en su con Descartes. simbólicos a los alumnos.DESARROLLO 1. PRINCIPALES EVENTOS MÁS IMPORTANTES ESTRATEGIA Y TÉCNICAS DE INFLUENCIAS EN LA HISTORIA DE LA ENSEÑANZA FILOSÓFICAS CONFORMACIÓN DE LA TEORÍA PARADIGMA El proceso de enseñanza La filosofía griega El maestro es un modelo. enseñanza. Platón y conductuales. Premarck Santo Tomas de procedimientos. El condicionamiento clásico y el condicionamiento operante o instrumental. Permiten una clara planificación y diseño. El principio del reforzamiento el cual puede ser positivo o negativo. c) Mencionar los criterios de ejecución de las mismas (para la evaluación posterior). PARADIGMA con Charles Darwin El conexionismo de Thorndike El paradigma asocianista Las raíces Las metas y objetivos de la educación son operables. b) Señalar las condiciones en que debe realizarse la conducta de interés (dónde. dosificados y observables. a) Deben mencionar la conducta observable que debe lograr el alumno. Principio de complejidad acumulativa. Principio de control de estímulos Principio de los programas de reforzamiento y pueden ser continuo o intemitente. así como forma de evaluación. del El alumno es concebido de La enseñanza se basa en lo 4 . cuándo y cómo). la patología y su tratamiento está relacionado con la tradición filosófica humanista. Trabajo de investigación y/o El maestro es un facilitador elaboración de proyectos. 2. Carl Rogers. Ericsson. como el objeto y método de la psicología. su percibido como reales (que autonomía. su no sean ajenos y que sean individualidad a partir de significativos al estudiante). Construir sobre problemas promueve su creatividad. actividades y solucionar se estipula derechos y problemas creativamente. Ludwig Bingswanger. su iniciativa. Rollo manera integral (considera siguiente: sus afectos y valores). A fin Los alumnos son entes de permitir un aprendizaje individuales. personales. intereses. con Uso de contratos. únicos y vivencial acorde con sus diferentes de los demás. vivencial. seres cognitivos. enseñanza. con necesidades comunidad. reconocer sus diferencias. (recursos Los alumnos son seres con humanos. en Europa. Hay un beneficio mutuo entre 5 . Jung. dentro de una iniciativa.. propiciar una interesado en ellos como personas actitud inquisitiva o científica totales.HUMANISTA movimiento humanista fueron William James. Sus principales representantes son: William James. parte. Gordon Allport. Medar Boss. en los alumnos. intereses y valores enfoque apropiado a cada particulares. obligaciones entre profesor y Los alumnos no sólo son alumno. Proporcionar recursos. Allport. debe Deben ser basados en el 1-partir de las necesidades y aprendizaje autoiniciado y potencialidades de los alumnos. A fin personas que poseen de proporcionar el tipo de afectos. la Teoría de la Gestalt.Estar abierto a nuevas formas de Tutorías entre compañeros. Ludwig Bingswanger y Medar Boss quienes entienden en sus obras al ser humano. Abraham Maslow. Adler. Tienen la potencialidad de desarrollar función de ser mediadores. documentos). Horney. sino La división del grupo. Victor Frankl.-Crear un clima de confianza en el aula. 6. 4. Proporcionar contenidos o información en el alumno.Fomentar el espíritu cooperativo.-Poner a disposición de los alumnos sus conocimientos y su experiencia. 7. 8.. responsabilidad..-Ser auténtico y genuino ante los Ronald Laing alumnos. 3.Procurar una comprensión empática con los alumnos (ponerse en sus zapatos). Se enseña conocimientos y habilidades (contenidos) en donde se supone que el alumno habrá de aprender.May. rendimiento y entusiasmo.Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas. Debe tomar en cuenta criterios de personalidad. Eric Fromm. 5. quien la imparte y la recibe. La enseñanza debe de estar basada en consecuencias positivas (reforzamiento y no en procedimientos de control aversivo (como el castigo y otros) 6 . los docentes aún premian o castigan a sus alumnos para moldear la actitud de los alumnos. En otro aspecto positivo. considero que en la actualidad muchos alumnos aún están siendo condicionados de esta manera.CONCLUSIÓN Esta sesión realmente fue interesante debido al amplio panorama que nos enseña ambas teorías. a lo que aludía Watson a un estímulo le correspondía una respuesta. De esta manera siendo asi que el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas. situación que coadyuvaba a mejorar el comportamiento En cuanto a las ventajas y desventajas de las prácticas conductistas en el proceso educativo la ventaja es que la conducta de los alumnos mejoran cuando el ambiente escolar es adecuado. es interesante y conveniente conocer todas y cada una de las teorías del aprendizaje.. por muy buena que sea. 7 . sin limitarse a utilizar siempre la misma teoría. Es necesario analizar realmente lo que esta sucediendo en el entorno en que nos desempeñamos y de esta manera realizar los cambios pertinentes. el docente trataba de cambiar el comportamiento de los alumnos a través de un premio o un castigo. y se tiene que enseñar a las generaciones a no esperar nada a cambio. http://www.shtml 8 .com/articulos/2009/09/TeoriasTecnicasHumanismo.REFERENCIAS 1.psicologia- online.