ACTIVIDADES PARA EL TRATAMIENTO DE LAS DISLALIASFONEMA /R/ ÁREA: RESPIRACIÓN Objetivos: Control y dominio de la respiración para la correcta emisión del fonema /r/. Actividad: Ejercicios respiratorios. Procedimiento: Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal rápida y continua. Inspiración nasal lenta y profunda, dilatando las alas de la nariz. Retención del aire. Espiración bucal rápida. Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal rápida y continua. Inspiración nasal rápida dilatando las alas nasales. Retención del aire. Espiración bucal rápida. Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria ÁREA: SOPLO Objetivos: Control y dominio del soplo para la correcta emisión del fonema /r/. Actividad: Ejercicios de soplo. Materiales: velas, trocitos de papel de seda, trompetilla. Procedimiento: Tomará aire por la nariz e inflará las mejillas emitiendo un soplo fuerte. Se colocarán trocitos de papel de seda sobre una mesa. Después de una inspiración nasal lenta y profunda soplará con fuerza sobre ellos, haciendo que se dispersen de un solo soplido. Encenderá una vela colocada a 15 cm de la boca del niño/a. Tras una inspiración lenta y profunda deberá soplar y apagarla. Se aumentará progresivamente la distancia. Hará sonar una trompetilla emitiendo un sonido corto e intenso. Utilizará también silbatos de la misma manera. Fuente bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). Cicerón Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. PRAXIA Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua, labios, paladar, etc...) Actividad: Praxias Procedimiento: LENGUA FUERA LENGUA DENTRO LENGUA ABAJO LENGUA ARRIBA LENGUA A LA DERECHA LENGUA A LA IZQUIERDA LENGUA ESTRECHA ENTRE LOS LABIOS LENGUA ANCHA ENTRE LOS LABIOS RELAMER EL LABIO SUPERIOR RELAMER EL LABIO INFERIOR SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA EN LOS INCISIVOS INFERIORES POR DELANTE SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA EN LOS INCISIVOS SUPERIORES POR DETRÁS RELAMER LOS DIENTES SUPERIORES POR DELANTE RELAMER LOS DIENTES SUPERIORES POR DETRÁS RELAMER LOS DIENTES INFERIORES POR DELANTE RELAMER LOS DIENTES INFERIORES POR DETRÁS ENSANCHAR LA LENGUA ENTRE LOS DIENTES COLOCAR LA LENGUA EN EL SUELO DE LA BOCA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS SUPERIORES DE LA DERECHA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS SUPERIORES DE LA IZQUIERDA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS INFERIORES DE LA DERECHA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS INFERIORES DE LA IZQUIERDA FLEMÓN CON LENGUA A LA DERECHA FLEMÓN CON LENGUA A LA IZQUIERDA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LA CAMPANILLA DESLIZAR LA PUNTA DE LA LENGUA POR EL PALADAR CHASQUEAR LA LENGUA POSICIÓN DE REPOSO . etc.P.) Actividad: Praxias Procedimiento: LENGUA FUERA LENGUA DENTRO LENGUA ABAJO LENGUA ARRIBA LENGUA A LA DERECHA LENGUA A LA IZQUIERDA LENGUA ESTRECHA ENTRE LOS LABIOS LENGUA ANCHA ENTRE LOS LABIOS RELAMER EL LABIO SUPERIOR RELAMER EL LABIO INFERIOR SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA EN LOS INCISIVOS INFERIORES POR DELANTE SITUAR LA PUNTA DE LA LENGUA EN LOS INCISIVOS SUPERIORES POR DETRÁS RELAMER LOS DIENTES SUPERIORES POR DELANTE RELAMER LOS DIENTES SUPERIORES POR DETRÁS RELAMER LOS DIENTES INFERIORES POR DELANTE RELAMER LOS DIENTES INFERIORES POR DETRÁS ENSANCHAR LA LENGUA ENTRE LOS DIENTES COLOCAR LA LENGUA EN EL SUELO DE LA BOCA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS SUPERIORES DE LA DERECHA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS SUPERIORES DE LA IZQUIERDA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS INFERIORES DE LA DERECHA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LAS MUELAS INFERIORES DE LA IZQUIERDA FLEMÓN CON LENGUA A LA DERECHA FLEMÓN CON LENGUA A LA IZQUIERDA LLEVAR LA PUNTA DE LA LENGUA A LA CAMPANILLA DESLIZAR LA PUNTA DE LA LENGUA POR EL PALADAR . (2001). M.. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria.Fuente Bibliográfica: Sevaine. labios. paladar.. FONEMA /RR/ Objetivo: Movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en el habla (lengua. lililili. El ejercicio se realizará también con las demás vocales. (2001). Fuente bibliográfica: Sevaine.. agotará el aire emitiendo: lalalala. Realizará una inspiración nasal lenta y profunda y agotará el aire emitiendo nenenene. de la misma manera que el ejercicio anterior. Procedimiento: Las arcadas dentarias se encontrarán separadas..... Colocará la posición tipo de /r/ y emitirá ererererere. tedé.. (2001).. Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema. tedé. Cicerón Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. al igual que los bordes se apoyarán en la cara interna de los molares superiores. El ápice lingual se apoyará en los alvéolos superiores estando éste ensanchado y fino... Los labios también estarán separados con una ligera extensión de las comisuras.. M. Se partirá del fonema /t/ emitiéndolo con fuerza y presionando contra la cara interna de los incisivos superiores de manera que al pasar el aire con fuerza haga vibrar la punta de la lengua.P. (2001).. Procedimiento: Emitirá los fonemas /t/ y /d/ repetidamente tedé. tedé. M.CHASQUEAR LA LENGUA POSICIÓN DE REPOSO Fuente Bibliográfica: Sevaine. Emitirá el fonema /l/ de manera prolongada mientras el terapeuta presiona sobre las mejillas evitando el escape lateral del aire emitiendo así /r/. Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada Actividad: Ejercicios de áreas de percepción Procedimiento: Colocará las manos sobre las mejillas del terapeuta percibiendo su vibración durante la emisión del fonema /l/ y la ausencia de aquella durante la emisión del fonema /r/.P.. M. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Se eliminará progresivamente la manipulación del terapeuta. Fuente bibliográfica: Sevaine. El niño lo realizará posteriormente. Se eliminará progresivamente la manipulación del terapeuta. presionando el terapeuta las mejillas. Cicerón Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria....P.. lelelele. . produciéndose el sonido /r/. Realizará una inspiración nasal lenta y profunda. habiendo inspirado previamente el aire por la nariz y con movimientos cortos y cada vez más rápidos. CORRECCION FONEMA /R/ Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios. cada vez más rápido. prolongando dicha emisión: ar... Colocará su mano sobre el cuello del terapeuta observando la vibración de las cuerdas vocales. Si el niño/a emite algún sinfón de /r/. Cicerón Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. FONEMA /RR/ Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada Actividad: Ejercicios de posición de los órganos articulatorios. Durante la emisión haremos avanzar la mandíbula inferior hacia delante y presionando ligeramente sobre las mejillas se llevarán los labios igualmente hacia delante aproximándose la emisión al sonido /rr/. Colocará la mano frente a la boca del terapeuta percibiendo la salida explosiva y central del aire durante la emisión de /r/. iririri. Los labios toman la posición de la vocal que sigue a la emisión del fonema.. M.... Procedimiento: Para la realización de estos ejercicios será necesario el aprendizaje previo del fonema /r/ o vibrante simple. Emitirá el fonema /rr/ en posición inversa.. o la emisión de algún sinfón del mismo fonema. Fuente bibliográfica: Sevaine.. brr.. Cicerón Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. se partirá de éste para conseguir el sonido /rr/ prolongando paulatinamente la emisión de la vibrante. Se partirá de la emisión de la vibrante simple /r/. Se partirá de la emisión de la vibrante simple /r/ emitiendo arararara. (2001)... .. Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada Actividad: Ejercicios de emisión aislada del fonema. A continuación se realizará el mismo ejercicio con fonación. M. arr. prolongando cada vez más la vibración y consiguiendo el sonido /rr/ Realizará sonidos onomatopéyicos: . La lengua se colocará en todo momento ancha y plana. urururu. La lengua se colocará apoyándose el ápice en los alvéolos superiores y con alguna fuerza los bordes laterales se apoyarán en la cara interna de los molares superiores.. A continuación lo realizará el niño. haciéndola prolongada y con una intensidad de voz baja.. la punta de la lengua vibre. Seguidamente se realizará el ejercicio emitiendo orororo.P.sonido de una moto: brr.. Realizará una inspiración profunda y colocará la posición tipo del fonema /t/ presionando fuertemente con la punta de la lengua sobre la parte posterior de los incisivos superiores de manera que al expulsar el aire. Procedimiento: Las arcadas dentarias se encuentran separadas. ererere. tras una inspiración profunda..P. (2001).. formando así una oclusión total.. sin emisión laríngea. Fuente bibliográfica: Sevaine. arrr. Colocará la mano sobre el cuello del terapeuta percibiendo la vibración de las cuerdas vocales. M. Fuente bibliográfica: Sevaine. Actividad: Repetición de sílabas combinadas Procedimiento: Con el fonema tratado rará rorá rurá rerá rirá raró roró ruró reró riró rarú rorú rurú rerú rirú raré roré ruré reré riré rarí rorí rurí rerí rirí laré loré luré leré liré larí lorí lurí lerí lirí Con fonemas del mismo punto de articulación.P.sonido de un timbre: ring. M. A continuación y tras la práctica de los ejercicios de emisión aislada. LENGUAJE REPETIDO Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido.P.. Cicerón Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. ri Fuente Bibliográfica: Sevaine. Fuente bibliográfica: Sevaine. Cicerón Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria.P. (2001). lará lorá lurá lerá lirá laró loró luró leró liró larú lorú lurú lerú lirú . ro. bajo los incisivos superiores durante la emisión del fonema /rr/ percibiendo el niño/a la vibración del papel al paso del aire. lo realizará el niño Colocará una palma de la mano frente a la boca durante la emisión del fonema /rr7 percibiendo así la salida del aire por el centro de la boca y a golpecitos. ru. Objetivos: Favorecer la adquisición o corrección del fonema y emitirlo de forma aislada Actividad: Ejercicios de áreas de percepción Procedimiento: El terapeuta colocará una tira de papel de 2 cm de ancha por 10 cm de larga.. Primero lo realizará el terapeuta. ring. (2001). Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria.. A continuación lo realizará el propio niño/a. Actividad: Repetición de sílabas Procedimiento: ra. re. M. ará norá nurá nerá nirá naró noró nuró neró niró narú norú nurú nerú nirú naré noré nuré neré niré narí norí nurí nerí nirí Fuente Bibliográfica: Sevaine.P. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido. (2001). Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento: CARA SARA VARA PERA TIRA CURA CERA VERA PURA PIRA AHORA ARAÑA CARACOL TIJERA MIRADOR SEÑORA TIRANTE PIRATA PIRAÑA PAJARA MAJARA ACERA VERANO ARO PURO DURO MURO MERO CARO CERO MORO TORO CORO DUERO SUERO MAROMA AROMA CAROTA MIRONA SENDERO BABERO CORONA TIBURÓN SALERO MADERO PÁJARO LUCERO MARU PERU MARUJA VIRUTA ORUGA MORUNO PIRULI BARULLO VIRUELA PIRUJA PIRULETA PURE TERE MAREO SERÉ HARÉ DIRÉ PARED MAREA CARETA OREJA ARENA HARINA VEREDA TERESA MORENO SIRENA PEREZA PUREZA SERENATA MARI SARI ORIN IRIS PARIA SIRIO SERIE SERIF FURIA MARINA MARINO CARIÑO PERICO CERILLA MIRILLA PERILLA GARITA SALARIO. Procedimiento: . Fuente Bibliográfica: Sevaine.P. M. Actividad: Repetición de frases. M. (2001). Furia es un pura sangre. Con los puros me mareo. Din. El moro vivía a orillas del Duero. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido. Tiré el muro con un pico. Aquel señor era moreno y con perilla. Le diré a María que te de un pirulí. (2001). lunera cascabelera cinco pollitos Y una ternera. Luna. No llores niño que pronto irás a ver los toros con tu papá. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria . Teresa se fue a Perú. La pera está madura. Aquella sirena llevaba una corona de oro. dan campanas sonaran estrellas brillarán y a los niños velarán.. (2001). A la vera del río había un sendero.- Sara es una caradura. Procedimiento: Si este niño se durmiera yo le diera un medio real para que se comprara un pedacito de pan Luna.P. don.P. Desde el mirador se ve la orilla del mar. Fuente Bibliográfica: Sevaine. Ese marinero se llama Perico. Ese cura se parece a Pérez.. Con harina y salero hago un puré muy bueno. Fuente Bibliográfica: Sevaine. Maruja me regaló una careta de pirata. lunera cascabelera dile a perico que toque el pito pito salado fue Lanzarote me trajo un vestido de capirote Una cosa me he encontrado cuatro veces lo diré si su dueño no aparece con ella me quedaré. M. M. El pájaro miraba desde el madero. Me hice una herida en la oreja. Actividad: Repetición de versos. Este aro es muy caro. don din. Y aquí se acabó el cuento viruento.P. a las narices llama nariz y el cura de Alcañces a la nariz llama narices Te quiero porque me quieres ¿quieres que te quiera más? te quiero más que me quieres ¿qué más quieres? ¿quieres más?. Procedimiento: Amarillo por fuera amarillo por dentro y con un corazón al centro Alto.Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido. virijo. M. Uno iba a la escuela viruela. Actividad: Repetición de adivinanzas. pico. de pico. (2001). virijo de pico. . pico tolas de pomponera. viruela. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria Objetivo: Introducción del fonema /r/ en el lenguaje repetido. viruela de pico. (el melocotón) (el gallo) (la pera) verde fue mi nacimiento colorado mi vivir y negra me estoy poniendo cuando me voy a morir. El cura de Alcañíz. Dóriga le viene muy grandes. Tenía tres hijos. viruento. tiento de pomponera Doña Díriga. viruela. Dáriga. Procedimiento: Era una abuela. Dáriga. de pomponera. altanero gran caballero gorro de grana capa dorada y espuela de acero Blanca por dentro verde por fuera si quieres saber espera. de pico pico tuela. Actividad: Repetición de trabalenguas. colorán paso por la mar si no te lo digo no lo acertarás (la mora) (el azafrán) Fuente Bibliográfica: Sevaine. Dóriga trompa pitárica tiene unos guantes de piel de Díriga que a Doña Díriga. pico tijo de pomponera. Colorín. ro. ri Fuente Bibliográfica: Sevaine.P.. r. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria.. M..Fuente Bibliográfica: Sevaine. r. M.a. ru. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria FONEMA /RR/ Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido. (2001). Actividad: Repetición de sílabas combinadas Procedimiento: Con el fonema tratado rarrá rorrá rurrá rerrá rirrá rarró rorró rurró rerró rirró rarrú rorrú rurrú rerrú rirrú rarré rorré rurré rerré rirré rarrí rorrí rurrí rerrí rirrí Con fonemas del mismo punto de articulación. (2001)..o.e. r. ra...i Repetirá sin prolongación del fonema.. Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de sílabas Procedimiento: Partiendo de la emisión prolongada del fonema /l/. se añadirán las vocales en el siguiente orden: r. raná roná runá rená riná ranó ronó runó renó rinó ranú ronú runú renú rinú rané roné runé rené riné raní roní runí rení riní ralá rolá rulá relá rilá raló roló ruló reló riló ralú rolú rulú relú rilú ralé rolé rulé relé rilé ralí rolí rulí relí rilí rará rorá raró roró rarú rorú raré roré rarí rorí .u..P... r. re. (2001).P. Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido. RAS RABO RADIO RAIL RAJA RAMA RAMO RANA RANCHO RASO RATA RATON RAYA RAYO RAZA RAZON RACIMO RÁFAGA RANCHERO RAPOSA ROL ROSA ROÑA ROÑOSO ROSADO ROPERO ROPAJE ROTURA ROTULO RODILLERA ROMANICO RODILLAZO ROMERIA ROSALEDA ROTATIVO ROZADURA RUBI RUDO RUEDA RULO RUTA RUSO RUMOR RUFIAN RUGIDO RUDEZA RUIDOSO RUISEÑOR RULETA RUTINA RUBEOLA RECIO REHEN REINO REINA REJA RENO REMO RED REO RES RETEN REBAJA REBAÑO REBECO REBOTE RECADO RECELO RECETA RECIBO REDADA RIA RICO RIFA RIO RIÑON RITO RIZO RISA RIBETE RIQUEZA RISUEÑO RISOTADA RINICERONTE RIDÍCULO RIÑONERA VIRREY CORREA CARRETE BARRENA CORREO TERRENO CARRI BARRIO BARRIL BARRIDO BARRIGA CARRITO PARRILLA BARRIADA CARRICOC HE BARRILETE Posición media JARRA BARRA BURRA PARRA PERRA MIRRA PERRO GORRO JARRO SARRO CARRO FORRO ARRUGA SERRUCHO VERRUGA GÁRRULO ARRULLO MARRULLE RO SIERRA TIERRA GUERRA CORRO MORRO MORRON PERRERA CARRERA GUERRERA URRACA CARROZA PEDORRETA . M. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento: Posición inicial.rurá rerá rirá ruró reró riró rurú rerú rirú ruré reré riré rurí rerí rirí Fuente Bibliográfica: Sevaine. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. CARRACA BARROCO CARRETERA MARRANO GARROTE CORRECAMIN OS BARRACA MACARRÓ N ARROBA ARROYO CARROMAT O GUITARRA MACARRA SERRANIA BARRIGUD O CARRACUC A Posición inversa (final de palabra) MAR PAR LAR CAR BAR PAJAR PINAR TELALAGARR AZUCAR CALAMAR COLOCAR POR VALOR CALOR DOLOR PUDOR VAPOR SUDOR OLOR HEDOR MAYOR SOPOR SEÑOR TENEDOR COMEDOR GANADOR SUR ABUR SER VER COSER TENER COMER SABER CAER AMANECER ANOCHECECER IR SIR MIR VENIR TEÑIR PEDIR VIVIR Posición inversa (en medio de palabra) ARTE ARMA ARCO TARTA CARTA MARTA LARGO SARTEN SARNA ARTISTA ARCADA ARMADA ARTERIA ARMARIO ARMADURA ARSÉNICO ORCA LORCA MORSA SORDO HORNO CORCHO CORTO PORTE ORGULLO ORGANO HORMIGA HORNILLO HORTENSIA HORTELANO SURCO HURTO PERCHA CERCA MERCHE MUERTE PUERTA PUERTO HUERTO ABIERTO ERMITA ERNESTO PALERMO HERMANO JUERGA PERSONA HERMOSA IR IRMA CIRCO MIRLO . Actividad: Repetición de frases.ARMONICO ATARDECER Fuente Bibliográfica: Sevaine. Ese rey es ruso.. El jarrón tiene mirra. Raúl corre por la ruta. Posición inversa . La rana se subió a la rama. Las rodajas de rape estaban muy ricas Los remeros de esta regata son rápidos.P. Ramón me regaló una rosa roja. Curro tiene arrugas y una verruga. El carricoche bajaba por la carretera. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido. - Este perro corre mucho. (2001). La carroza iba a la carrera. M. Esa guitarra suena como una carraca. En mi barrio hicimos un corro. Fuimos a la sierra en carro. Raquel vio un rebeco en el río. Procedimiento: Posición inicial. - La reina tiene un ruiseñor Remedios se ríe con Romeo. Hicimos un corro junto a la parra. En la barraca comimos macarrones y arroz. La urraca se metió en la perrera. Posición media. Renato es rubio. Ese terreno está en la serranía. Con el serrucho corté una barra de hierro. Este año iré a la Romería del Rocío. Pasé un rato con Roque. La burra cayó al barro. El virrey tiene mucha barriga. En la ermita vi a tu hermano subir al campanario. Procedimiento: Antonio. aserrán los maderos de San Juan Aceitera.- En el mar vi un barco de vapor. El horno arde con carbón. Fuente Bibliográfica: Sevaine. El ganador subió con orgullo al podium. Iré hacia el sur.P. Hacía calor en el bar. Dar sin temer dar sin hablar un pellizquito en el culo y echar a volar Arre borriquito arre burro arre arre rapidito que llegamos tarde. El señor tenía un dolor fuerte. La cuerda se cortó al caer. M. retoño camisa rajá el perro delante y el gato detrás Santarrón. Voy a colocar el azúcar en el armario. Hoy voy a comer con cuchar y tenedor. La calle mayor está al bajar. Vimos a Ernesto en este comedor.P. Carmen es una artista. santarrón el que roba es un ladrón La la-ro-ro la la-ro-ro duerme niño chico como un ceporro Aserrín. ¿Puedo coser en tu telar?. La orca se comió un enorme calamar. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido. M. Actividad: Repetición de adivinanzas. Fuente Bibliográfica: Sevaine. (2001). Actividad: Repetición de versos. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido. Procedimiento: . vinagrera ras con ras amagar y no dar. Ruinas roen los roedores roedores que roen y corroen si corroen y roen los roedores los roedores las ruinas roen. M. (2001). redondo barril sin fondo (el anillo) Fuente Bibliográfica: Sevaine. pasaba un perrito pasó una carreta.Redondo. los rabos tienen perretes. ERRE con erre guitarra erre con erre barril erre con erre la rueda la rueda del ferrocarril. El perro de San Roque no tiene rabo por que Ramón Ramírez se lo ha robado. Ramón hizo un ramo de ramos pero el ramo de ramas de Ramón tenía menos ramas en el ramo que el ramo de ramos de la tía de Ramón. Actividad: Repetición de trabalenguas. Rabos rabetes tienen perros y perretes los perros tienen rabetes. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria . Por la calle de carretas.P. Procedimiento: ERRE con erre cigarro erre con erre barril qué rápido corren los carros llevando el azúcar del ferrocarril. Fuente Bibliográfica: Sevaine. (2001). M.P. le pilló el rabito pobre perrito cómo lloraba por su rabito. CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria Objetivo: Introducción del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.