Trastorno CognitivoComunicativo (TCC) Supervisora: Interna: Carol Michea Daniela García interactuar en una conversación así como socialmente) que resultan de un deterioro cognitivo (atención. Estas serían las dificultades en las competencias comunicativas (escuchar.” The College of Audiologists and Speech-Language Pathologists of Ontario (CASLPO). leer.Definición • “Deterioro en la comunicación como resultado de un déficit cognitivo secundario a un trastorno neurológico.. de género o factores emocionales por si mismos. organización. memoria. etnicidad. resolución de problemas y función ejecutiva). integración y regulación conductual y que no son ocasionados o explicados por variables socioculturales. procesamiento de la información. en cualquiera de sus modalidades. Harvey. 2005. disminuyendo de esta forma sus oportunidades de actividad.” ASHA. participación. hablar. 2012 . 2002 • “Déficit objetivo de uno o más dominios de la cognición humana que impacta negativamente en las capacidades de interacción comunicativa entre las personas. P. Etiología • Traumatismo Craneoencefálico (TEC) • Demencia (Enfermedad de Alzheimer) • Lesión del Hemisferio Derecho . Características Trastorno de Fluidez Trastorno de Articulación Trastornos de Voz Trastornos del Lenguaje . sustitución o distorsión del sonido. adición. sonoridad. resonancia o duración. .• Vacilaciones • Repeticiones de sonidos y palabras • Prolongaciones • Omisión. Trastornos de la Voz • Ritmo inusual Trastornos de Articulación Trastorno de la Fluidez Características • Se afecta la calidad vocal. inhibición. planificación. iniciación. control y flexibilidad que permite resolución de problemas Previamente adquirido . evaluación.Características Trastornos del Lenguaje Dificultad en Expresión y/o Alteración en el discurso Aislamiento Social Comprensión del lenguaje Relacionadas con alt. autodirección. de la función ejecutiva Objetivos. Deterioro del Sistema Ejecutivo Dificultad para iniciar. Dificultades de auto-monitorización y autoevaluación Dificultades de pensamiento estratégico y resolución de problemas.Consecuencias Cognitivas Reducida conciencia de fortalezas y debilidades. Dificultad para inhibir conductas incompatibles con las metas. Inflexibilidad y concretísimo. . Dificultad para crear metas realistas. planificar y organizar realización de metas. Dificultad en la comprensión de lenguaje extendido (hablado o escrito). tangencial y divergente. Desinhibición. Dificultad en la comprensión del lenguaje abstracto. . Deterioro cognitivocomunicativo Lenguaje impreciso y dificultades en la evocación de palabras. especialmente ante presión temporal. lenguaje socialmente inapropiado. uso inefectivo de las pistas sociales y contextuales. verborrea.Consecuencias Comunicativas Discurso conversacional y monológico desorganizado. dificultad para detectar las ideas principales. incluyendo el significado indirecto o implícito. Rigidez e inflexibilidad. Conductas perseverativas. Posibles conductas agresivas.Consecuencias Psicosociales Desinhibición e inadecuación social. Dificultades en percepción e interpretación social. Ineficiente aprendizaje de consecuencias. . Deterioro psicosocial/co nductual Dificultades en iniciación o enlentecimiento de conductas. Métodos de Evaluación de TCC • Test de Boston • CLQT • MOCA • Minimental Test • FAB (Batería de Evaluación Frontal) . Rol del Fonoaudiólogo en TCC . intervención. evaluación y diagnóstico tratamiento. consulta. gestión. detección.Proporcionar prevención. lenguaje. asesoramiento y seguimiento de los Rol del fonoaudiólogo (ASHA. . y / u otros trastornos cognitivos-comunicación. 2001) trastornos de los aspectos cognitivos de la comunicación Colaborar en la evaluación de los trastornos de procesamiento auditivo central y proporcionar una intervención donde hay evidencia de habla. familiares. funcional en el estado de la comunicación de un individuo con el fin de que pueda participar lo más plenamente posible en todos los aspectos de la vida. y la mejora de la calidad de vida . 1997) • Reconocer que el objetivo principal para abordar la comunicación y trastornos relacionados es lograr un cambio medible. educativo y de formación profesional. compañeros. educadores. la deglución y otros trastornos relacionados. etc.Patrones de Práctica (ASHA.social. • Reconocer que la comunicación es siempre un proceso interactivo. • Considere los resultados incluyendo la prevención de la comunicación. mejora y/o mantenimiento de la comunicación funcional. y que el foco de la intervención debe incluir la capacitación de cuidadores. Habilidades y Destrezas Destrezas de detección Habilidades de evaluación Habilidades de intervención Habilidades para colaboración y gestión de los casos Consejería. Principios para la colaboración. Educación.Conocimientos. Enfoques y métodos de intervención para trastornos cognitivocomunicativos a lo largo de la vida. Promoción y Prevención Destrezas en investigación . habilidades y destrezas del fonoaudiólogo en TCC Conocimiento Conocimientos sobre la cognición. promoción e investigación. el lenguaje y la comunicación. Herramientas clínicas y métodos para evaluar los desórdenes cognitivos y de la comunicación. educación. Facultad de Medicina. (2009).asha. C. (6 de Junio de 2003). 101-111. • Rodríguez... Preferred Practice Guideline for Cognitive-Communication Disorders. (2010). 17(1). 306-313. S. .. S. Árete. 26(3). Evaluating and treating communication and cognitive disorders: approaches to referral and collaboration for speech-language pathology and clinical neuropsychology. • Ramírez.Bibliografía • American Speech-Language-Hearing Association.. 26-33. (2012). & Basto. (2014). Salinas. J. P. 1-41. Medicina Clínica Condes. 12(1). 128-139. Demencias: los problemas de lenguaje como hallazgos tempranos. Papel del fonoaudiólogo en el área de salud mental: una experiencia profesional en el hospital militar central. Beneficios de un programa de estimulación cognoscitivo/comunicativo en adultos con deterioro cognitivo moderado derivado de demencia.org/policy/TR2003-00137/ • College of Audiologists and Speech-Language Pathologists of Ontario. • Hernández. G. & Hidalgo. Aspectos fundamentales en la Rehabilitación Post TEC en el paciente adulto y pediátrico. & Colina. (Septiembre de 2002). Acta Neurol Colombia. 25(2). D. J. Obtenido de Technical Report: http://www. • Soto.