Transtorno Global do Desenvolvimento IntroduçãoNeste trabalho veremos que os transtornos do desenvolvimento podem ser definidos como quaisquer entidades ou eventos, de origem genética ou adquiridos até os primeiros meses de vida, o comprometimento do desenvolvimento cerebral do indivíduo, cujas consequências poderão causar deficiências, físicas ou mentais, bem como restrições à funcionalidade e à participação social. As diversas manifestações neuropsicológicas dos transtornos do desenvolvimento podem ser agrupadas em síndromes caracterizadas por padrões recorrentes de dificuldades associadas, as quais refletem disfunções em componentes informacionais e circuitos neuronais específicos. Transtornos Globais do Desenvolvimento Quando falamos em transtornos globais do desenvolvimento estamos nos referindo “a alunos que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, alterações das interações sociais e na comunicação, um repertório de interesses restrito, estereotipado e repetitivo, que dificultam o acompanhamento das atividades curriculares. Incluem-se nesse grupo educandos com: Autismo clássico; Síndrome de Asperger; Síndrome de Rett; Transtorno Desintegrativo da Infância( psicoses) e os Transtornos Invasivos sem outra especificação.( Resolução N°4, de 2 de outubro de 2009, MEC).” (Santos,2010). Estas anomalias qualitativas constituem uma característica global do funcionamento do sujeito, em todas as ocasiões. Termo original em inglês: Pervasive Developmental Disorders. Segundo o DSM-IV-TR, os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) caracterizam-se por um comprometimento grave e global em diversas áreas do desenvolvimento: habilidades de interação social recíproca, habilidades de comunicação ou presença de estereotipias de comportamento, interesses e atividades. Os prejuízos qualitativos que definem estas condições representam um desvio acentuado em relação ao nível de desenvolvimento ou idade mental do indivíduo. São considerados e. com os custos de tratamento das doenças mentais incidentes na população adulta. os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) são um grupo de transtornos caracterizados por alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e modalidades de comunicação e por um repertório de interesses e atividades restrito. Como argumenta Kupfer (1996 p. de um lado. a necessidade de conhecer . Não seria excessivo insistir na importância de tratamento para essas crianças e adolescentes. já grande. acarreta á todos os educadores e os que participam do cotidiano escolar. um código adicional para identificar uma afecção médica associada e o retardo mental (F70 – F79).Transtornos Globais do Desenvolvimento: Autismo Infantil Autismo Atípico Síndrome de Rett Outro Transtorno Desintegrativo da Infância Transtorno com Hipercinesia Associada a Retardo Mental e a Movimentos Estereotipados Síndrome de Asperger Outros Transtornos Globais do Desenvolvimento Transtornos Globais não Especificados do Desenvolvimento Segundo a CID-10. engrossar duas fileiras: a dos doentes mentais” e a dos deficientes mentais. 2010). pois acaba por garantir um lugar social para esses indivíduos ditos “incapazes de produzir laço social”(santos. o aumento do ônus público. em todas as ocasiões. Recomenda-se utilizar. estereotipado e repetitivo. Estas anomalias qualitativas constituem uma característica global do funcionamento do sujeito. Assim.12): A ausência de tratamento pode gerar pelo menos duas consequências negativas: o sofrimento das crianças e de seus pais. a escola passa a ter um papel social de estrema importância. As crianças não tratadas irão. de outro. Com a política atual de inclusão desses alunos. se necessário. inexoravelmente. a escola e o professor podem oferecer outras interpretações para seu aluno. comunicação. classificações. interrogando sentidos que. cristalizaram-se em função dos diagnósticos. parado ou varia entre os dois estados • Fica agressivo. muitas vezes. comportamento focalizado e repetitivo. Os percursos educacionais e as aprendizagens não residem única e exclusivamente nas condições inerentes ao aluno. o outro que lê. Além disso. desloca-se o foco do sujeito com autismo. avaliações etc. O autismo infantil é um Transtorno global do desenvolvimento caracterizado por um desenvolvimento anormal ou alterado. • Tem dificuldade de aprendizagem.interpreta e constrói possibilidades. o professor e a escola deve ter um novo olhar para esses alunos. • Tem comportamentos como machucar-se por vontade própria. psicótico. de concentração ou para tomar decisões. para o professor. manifestado antes da idade de três anos. irritado ou mal humorado. o transtorno se acompanha comumente de numerosas outras manifestações . implicando-o na construção de uma perspectiva. e apresentando uma perturbação característica do funcionamento em cada um dos três domínios: interações sociais.essa clientela e entender um pouco sobre seus comportamentos. • Apresenta movimentos estereotipados (como balanceio do corpo). arrancar fios de cabelo. Podemos então identificar esses alunos quando apresentam os seguintes comportamentos: • Fica agitado.” (Santos. Nesse contexto. Ou seja. “No que se refere às crianças com Transtornos Globais do Desenvolvimento. • Tem dificuldade para realizar atividades já aprendidas. diagnósticos e limitá-los das interações sociais. não pautar-se apenas em laudos. pois a aprendizagem é construída no encontro entre sujeitos e instituições. • Usa as palavras ou frases estranhas. dar oportunidades e principalmente despertá-las para o mundo. 2010). • Reage mal quando é contrariado. As anomalias persistem frequentemente na adolescência e idade . a ocorrência do transtorno pode ser relacionada com uma encefalopatia. crises de birra ou agressividade (auto-agressividade). condutas motoras estereotipadas. levar as mãos à boca. estereotipado e repetitivo. com um repertório de interesses e atividades restrito. Ele se diferencia do autismo essencialmente pelo fato de que não se acompanha de um retardo ou de uma deficiência de linguagem ou do desenvolvimento cognitivo. associado a um retardo do desenvolvimento craniano e ocorrendo habitualmente entre 7 e 24 meses. Outro transtorno desintegrativo da infância é caracterizado pela presença de um período de desenvolvimento completamente normal antes da ocorrência do transtorno. Os sujeitos que apresentam este transtorno são em geral muito desajeitados. semelhante à observada no autismo. Em alguns casos.inespecíficas. repetitivas e maneirismos e de uma alteração do tipo autístico da interação social e da comunicação. culminando na perda das habilidades manuais e estagnação do desenvolvimento neuropsicomotor. contudo. sendo que este período é seguido de uma perda manifesta das habilidades anteriormente adquiridas em vários domínios do desenvolvimento no período de alguns meses. Na Síndrome de Asperger transtorno de validade nosológica incerta. aperto. deixa de manipular objetos. surgem movimentos estereotipados das mãos (contorções. fobias. seguido de uma perda parcial ou completa de linguagem. por exemplo. A Síndrome de Rett é um transtorno que até o momento se apresentou unicamente em meninas e é caracterizado por um desenvolvimento inicial aparentemente normal. Estas manifestações se acompanham tipicamente de uma perda global do interesse com relação ao ambiente. perturbações de sono ou da alimentação. o diagnóstico. caracterizado por uma alteração qualitativa das interações sociais recíprocas. O autismo atípico ocorre habitualmente em crianças que apresentam um retardo mental profundo ou um transtorno específico grave do desenvolvimento de linguagem do tipo receptivo. deve tomar por base as evidências de anomalias do comportamento. da marcha e do uso das mãos. Aos poucos. Já o Autismo atípico é um transtorno que ocorre após a idade de três anos ou que não responde a todos os três grupos de critérios diagnósticos do autismo infantil. lavar as mãos e esfregá-las). bater de palmas. 1996. O transtorno se acompanha por vezes de episódios psicóticos no início da idade adulta..adulta.1. REFERÊNCIAS www. Conclusão Como vimos. Ano 1./f80_f89.com. Estilos da Clínica: Revista sobre a Infância com Problemas. texto revisado) .Em cache .htm .br/artigo. muita dedicação e principalmente uma interação com as famílias dos educandos. exigindo de todos nós educadores.datasus.abcdasaude. Pois somente assim poderá ser dada a eles uma formação/educação que resgate sua dignidade de seres humanos inserindo-os na sociedade. Dossiê: Psicoses e Instituição.. DSM-IV tr (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais 4º Ed.gov. Pré-escola Terapêutica Lugar de Vida: Um dispositivo para o Tratamento de crianças com DGD. São Paulo: EDUSP.br/cid10/v2008/. Maria Cristina. são muitos os transtornos de desenvolvimento infantil.Similares KUPFER.8 – 17.php?425 www. p. n.