Transcodificaciones Para El Desarrollo de La Metacognición 11

00 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: Ejemplos y aplicaciones. 2011 Compilador Raúl Barba Báez Capacitación con Dignidad Humana, S.C 12/06/2011 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 1 Esta obra presenta aquellos diagramas que llamamos transcodificaciones. El hecho de trasladar una serie de conceptos de un formato a otro lo llamamos transcodificar. Este ejercicio implica todo un proceso cognitivo que permite desarrollar habilidades de comprensión de textos, sistematizar la información para luego organizar las ideas en esquemas estructurados, ordenados y jerarquizados. Este tipo de ejercicio permite tomar conciencia de los factores involucrados en dicho proceso que se verán reflejados en actividades concreta como consecuencia del la significación de lo leído. Por otro lado, este mismo proceso también permite al dicente regular y controlar las actividades que se realizan durante su aprendizaje, lo que desemboca en la planificación de las actividades cognitivas, conciencia del proceso intelectual involucrado y la evaluación del los resultado obtenidos.. Es al proceso mencionado arriba que denominamos Desarrollo de la Metacognición ya que desarrolla y refuerza la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, pues cumple con los tres pasos fundamentales: la planificación, la aplicación y la evaluación del proceso empleado para luego generalizarlo a nuevas situaciones y actuaciones. Barba Báez, Raúl ©Capacitación con dignidad Humana, S: C: PRIMER EDICIÓN 01/01/2008 Primera Revisión 18/07/09 Segunda Revisión: 20/08/10 Tercera Revisión 12/06/11 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 2 Transcodificaciones para el de Desarrollo de la Metacognición 01/01/2008 Primera Revisión 18/07/09 Segunda Revisión: 20/08/10 Tercera Revisión 12/06/11 Universidad Autónoma del Estado de México Facultad de Ciencias de la Conducta Raúl Barba Báez PROPÓSITO Esta obra tiene el propósito de presentar las diferentes Transcodificaciones que se enuncian en los encuadres de las lecturas de la antología didáctica. Con el fin de especificar las características y mostrar ejemplos de las mismas para guiar al dicente en la elaboración de aquellas que se le solicitan hacer. Las Transcodificaciones están ordenadas alfabéticamente: los cuadros, los diagramas, los mapas, las preguntas, los procesos, y otros. La mayoría de éstas presentan una descripción, sus características, su esquema y un ejemplo. Además hay una serie de recomendaciones para desarrollar habilidades para exposiciones. Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 3 Índice CUADROS 1.1. Cuadro sinóptico 3 1.2. Cuadro comparativo 4 DIAGRAMAS 2.1. Diagrama radial 5 2.2. Diagrama de árbol 6 MAPAS 3. Mapas cognitivos 7 3.1. Tipo sol 7 3.1.2. Tipo Estrella 8 3.2. De ciclos 9 3.3. De telaraña 10 3.4. De nubes 11 3.5. De aspectos comunes 12 3.6. Tipo panal 13 3.7. De comparaciones 14 3.8. De categorías 14 3.9. De escalones 15 3.10. De cadena 15 3.11. De cajas 16 4. Mapa conceptual de racimo 5. Mapas mentales 20 6. Mapas semántico 21 PREGUNTAS 7. Preguntas guía 22 8. Preguntas literales. 22 9. Preguntas exploratorias 22 PROCESOS 10. Línea de tiempo o Línea procedimental 23 11. Ruta crítica 23 12. Diagrama de flujo 25 OTROS 13. Mnemotécnica 26 14. Matriz de clasificación de doble entrada 27 15. Sistemas preferidos de representación 27 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 4 1. Cuadro sinóptico DESCRIPCIÓN: Es un diagrama que permite organizar y clasificar de manera lógica los conceptos y sus relaciones. CARACTERÍSTICAS: Se organiza de lo general a lo específico de izquierda a derecha en orden jerárquico. Se utiliza llaves para clasificar la información. Los niveles que se incluyen dentro de cada llave deben corresponder al mismo nivel conceptual. ESQUEMA: PUEDEN SE R VARIOS PERO DE LA MISMA CATEGORÍA PUEDEN SER VARIOS PERO DEBERÁN RESPONDER A LA CATEGORÍA DEL SUBCONCEPTO SUBCONCEPTO ESPECÍFICO 1 ELEMENTO PARTICULAR 1.A ELEMENTO PARTICULAR 1.B ELEMENTO PARTICULAR 1.C CONCEPTO GENERAL SUBCONCEPTO ESPECÍFICO 2 ELEMENTO PARTICULAR 2.A. ELEMENTO PARTICULAR 2.B. ELEMENTO PARTICULAR 2.C. EJEMPLO:  Motivación de competencia, saber más. Tarea  Motivación de control, ser autónomo.  Motivación intrínseca, naturaleza de la tarea. Internas  Motivación de logro. Autovaloración “yo”  Miedo al fracaso. TEORÍAS DE MOTIVACIÓN  Obtener aprobación. Valoración social  Evitar el rechazo de adultos y compañeros. Externas  Lograr premios o recompensas externas. Obtener recompensas externas  Evitar castigos o perdidas externas. Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 5 2. Cuadro comparativo DESCRIPCIÓN Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos. CARACTERÍSTICA: Identificar los elementos que se deseen comparar. Marcar los parámetros a comparar. Identificar y escribir las características de cada evento u objeto. Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados. ESQUEMA: TÍTULO FACTOR A FACTOR B 1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 3B EJEMPLO: DIFERENCIAS DE PERCEPCIÓN ENTRE HOMBRES Y MUEJERES Hombres Mujeres ° Habilidades matemáticas ° Aptitudes mecánicas ° Ve patrones, relaciones abstractas ° Habilidades especiales ° Teorías y pensamientos ° Usa mayor número de preguntas que prueben hechos ° Analítico ° Ve cosas linealmente ° Resolución de problemas ° Entender hechos ° Formar grupos por tema ° Enfrenta la creatividad como si fuera técnica y orientada al pensamiento ° Habilidades para la lectura ° Dominio de idioma extranjero ° Mayor agudeza auditiva ° Habilidades verbales ° Intuitivas y sensoriales ° Usa mayor número de preguntas evocativas ° Contextual ° Ve cosas global y holísticamente ° Entender problemas ° Entender procesos ° Formar grupos y comunidades ° Enfrenta la creatividad como si fuera intuitiva y relacional Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 6 DIGRAMAS 3. Diagramas. Son esquemas organizados que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Elaborar un diagrame induce al estudiante a organizar esta información no solo en el papel sino también en la mente, pues le permite identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico, identificamos dos tipos de diagramas: radial y árbol. 3.1 Diagrama radial DESCRIPCIÓN Es un diagrama muy simple que presenta la relación entre el concepto principal al centro con otros que giran alrededor de él sin jerarquía pero con cierto nivel de vinculación. CARACTERÍSTICAS: Parte de un concepto o título, que se coloca en la parte central; lo rodean frases o palabras claves que tengan relación con él. Estas pueden circundarse, a su vez, de otros componentes particulares. Su orden no es jerárquico. Estos conceptos se unen al título a través de flechas. EJEMPLO: HABILIDADES COGNITIVAS CATEGORÍAS DE REGULACIÓN FACTORES DEL CONTEXTO FACTORES DE TRABAJO FACTORES PERSONALES VARIABLES DEL APRENDIZAJE Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 7 3.2 Diagrama de árbol DESCRIPCIÓN Esta estructura es de manera jerárquica donde el concepto central arriba del cual se desprenden otros. CARACTERÍSTICAS: Hay un concepto central o medular, la raíz del árbol, que corresponde al título del tema. El concepto inicial esta relacionado con otros conceptos subordinados, y cada concepto esta a uno solo y único predecesor. Hay un ordenamiento de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, de todos los descendientes de un mismo concepto. EJEMPLO: Factorización Factor Común Binomios Factor Común Factor Común Diferencia de cuadrados Diferencia de cubos TPC X 2 + bx + c aX 2 + bx + c Agrupamiento Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 8 4. Mapas cognitivos. Los mapas cognoscitivos son estrategias que hacen posible la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando estos en un esquema o diagrama. 4.1. Mapa cognitivo tipo sol DESCRIPCIÓN: Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema. En él se colocan las ideas que se tiene respecto a un tema o concepto CARACTERÍSTICAS: En la parte central (circulo del sol) se anota el título del tema a tratar En las líneas o rayos que circulan al sol (circulo) se añaden ideas obtenidas sobre el tema EJEMPLO: Inteligencias múltiples Visual - Espacial Interpersonal Auditiva - Musical Corporal - Cinestésica Lógica – Matemática Naturalista Verbal - Lingüística Intrapersonal 8 8 4.1.2. Mapa Cognitivo Tipo Estrella DESCRIPCIÓN: Es una variante del esquema anterior el cual sirve para el mismo propósito pero es mucho más detalladlo. En él se colocan las ideas que se tiene respecto a un tema o concepto CARACTERÍSTICAS: En la parte central de la estrella se anota el título del tema a tratar. En la parte de arriba del concepto central se coloca el subconcepto más importante y los subsecuentes se ubican en orden jerárquica siguiendo la manecillas del reloj tratando de que pertenezcan a la misma categoría conceptual., todos los subconceptos van vinculados con el concepto central por conectores. ESQUEMA: 9 9 4.2. Mapa cognitivo de ciclos DESCRIPCIÓN: Es un diagrama donde se anota la información en un orden cronológico o por secuencia a través de círculos y flechas que llevan seriación continua y periódica. CARACTERÍSTICAS: En el círculo superior se anota el inicio del ciclo En los siguientes se registran las etapas que completan el ciclo. TÍTULO ESQUEMA: EJEMPLO: CICLO DE RESPIRACIÓN CONSCIENTE RETENER EXHALA PAUSA INHALAR COMPONENTE 1 ES EL PRIMERO DEL PROCESO COMPONENTE 2 COMPONENTE 3 COMPONENTE 4 PUEDE HABER TANTOS COMO SE REQUIERAN Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 10 4.3. Mapa cognitivo de Telaraña DESCRIPCIÓN: Es un esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la información en temas y subtemas. El mapa cognitivo sirve para organizar los contenidos señalando sus características. CARACTERÍSTICAS: El nombre del tema se acerca en el centro de la telaraña (circulo) Alrededor del circulo los subtemas sobre las líneas que salen de él En torno a las líneas se anotan las características sobre líneas curvas que asemejan telarañas. ESQUEMA: CONCEPTO CENTRAL CATEGORÍAS ELEMENTO 1 ELEMENTO 2 ELEMENTO 3 Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 11 EJEMPLO: 4.4. Mapa cognitivo de nubes DESCRIPCIÓN: Es un esquema representado por imágenes de nubes, en las cuales se organiza la información partiendo de un tema central del que se derivan subtemas que se anotan a su alrededor. CARACTERÍSTICAS: En la nube central se coloca el tema central Alrededor de la nube del centro se colocan otras nubes que contienen subtemas, características o información que se desea aportar. EJEMPLO: ESTADO ADECUADO DEL APRENDIZAJE Orquestar medio ambiente Activación Crear el estado óptimo Romper las barreras del aprendizaje Visualizar la meta ESTUDIO DE TELEVISION Calidad técnica de imágenes Ajuste de reguladores Producción sonora Ojo de cámara Orticón de imagen Grúa pesada Se observa función Director y camarógrafo Anexo al estudio Pone disciplina en el estudio Indica tomas, movimientos y escenas Posee creatividad y toma de decisiones Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 12 4.5. Mapa cognitivo de aspectos comunes DESCRIPCIÓN: Es un diagrama similar al de conjuntos (AB), donde se desea encontrar los aspectos o elementos comunes entre dos temas o conjuntos. CARACTERÍSTICAS: En el conjunto “A” (primer círculo) anota el primer tema y sus características En el conjunto “B” se anota el segundo tema y sus características En la intersección que hay entre ambos círculos se colocan los elementos comunes o semejantes que existen entre dichos temas. EJEMPLO: E N S E Ñ A N Z A A P R E N D I Z A J E APRENDIZAJE Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 13 4.6. Mapa cognitivo tipo panal DESCRIPCIÓN: Es un diagrama conformado por cuatro celdillas hexagonales centrales y ocho subsecuentes que simulas un panal. Sirve para clasificar y organizar cualquier tipo de información. CARACTERÍSTICAS: En la parte central del panal (recuadro o nudo del centro) se anota el nombre o título del tema. En los nudos de cada celda (recuadros laterales) se describen los subtemas De los subtemas salen líneas delgadas que van formando las celdillas del panal, en las cuales se anotan las características o los elementos que se desean incluir Los nudos de las celdas (subtemas) se unen en la parte central del panal por medio de líneas que conforman a su vez otras celdas, donde se sugiere añadir ejemplos o nombres de autores del tema En la parte central de cada celdilla se pueden colocar ilustraciones o íconos que ejemplifiquen o representen los contenidos del tema EJEMPLO: Afirmacione s positivas ¡Puedo hacerlo! ¡El aprendizaje es fácil para mí! ¡Recordar es fácil para mí! ¡Recordar es fácil para mí! ¡Tengo Éxito! ¡Aprender ... es fácil! Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 14 4.7. Mapa cognitivo de comparaciones DESCRIPCIÓN: Es un esquema donde se comparan dos temas o subtemas indicando las semejanzas y diferencias que existen entre ellas. CARACTERÍSTICAS: En el recuadro central se anota el nombre del tema central. En la parte central izquierda se anota el primer tema o subtema En la parte central derecha se anota el segundo tema o subtema a comparar En la parte superior o inferior se anotan las características principales de los temas o subtemas a comparar EJEMPLO: HEMISFERIO IZQUIERDO DOMINANCIA CEREBRAL HEMISFERIO DERECHO  Controlador  Organiza el lado derecho del cuerpo Numérico  Textual, verbal  Regulador, normativo  Ordenado secuencial  Literal, analítico  Disciplinado  Objetivo, lineal  Reglamentario  Literal  Imaginativo  Maneja el lado izquierdo del cuerpo  Apasionado  Genera emociones  Idealista, ilimitado  Novedoso  Asocia metáforas  tonos, sonidos, música  Induce a la creatividad  Visionario  Holístico  Orientado a colores, olores 4.8. Mapa cognitivo de categorías DESCRIPCIÓN: Es un esquema que clasifica los contenidos de un tema o unidad, agrupándolos, en subtemas o categorías e indicando elementos que conforman cada grupo. CARACTERÍSTICAS: En la parte central se anota el nombre del tema o unidad. Se categorizan los subtemas según su importancia o tipo. En las líneas que rodean al cuadro central se anotan los subtemas o clases. Los nombres de los elementos de cada clase se escriben sobre las líneas subsecuentes y deben seguir el orden de las manecillas del reloj. Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 15 EJEMPLO: 4.9. Mapa cognitivo de escalones DESCRIPCIÓN: Es un esquema que nos sirve para organizar o clasificar los contenidos de manera jerárquica. CARACTERÍSTICAS: Es un diagrama que representa peldaños a una escala donde se coloca la información en un orden jerárquico creciente (es decir, de lo menos importante a lo más importante, o de abajo hacia arriba); sirve para EJEMPLO: Un millón de años 10 millones de años Neocortex o corteza cerebral Más antiguo Cerebro límbico o paleocortex Cerebro reptil o cerebro básico 4.10. Mapa cognitivo de cadena DESCRIPCIÓN: Es un esquema conformado por una serie que simulan una cadena continua, unida por medio de líneas, donde se coloca la información por jerarquías, partiendo del tema de mayor relevancia al de menor. CARACTERÍSTICAS: En él los contenidos se organizan y clasifican de manera descendiente. En las elipses que emergen de los recuadros se recomienda anotar una referencia o característica. - Procesa datos del exterior - Responde ante el peligro - Regula funciones de supervivencia CEREBRO - Conciencia simbólica, lenguaje y la expresión - Pensamiento abstracto - Hacer distinciones y reflexiones: VIDA - Adaptación al entorno social - Almacena los recuerdos Permite la adquisición de la experiencia - Desempeña una parte clave de la postura y el equilibrio - Actúa como piloto automático para llevar acabo funciones como andar en bici Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 16 EJEMPLO: 4.11. Mapa cognitivo de cajas DESCRIPCIÓN: Es un esquema que se conforma por medio de una serie de resultados que simulan cajas o cajones. CARACTERÍSTICAS: En las cajas superiores se anota el tema o idea principal. En el segundo nivel se sintetiza la información de cada uno de los sistemas. EJEMPLO: ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN INTELECTUAL DE LA HUMANIDAD ETAPA INDUSTRIAL ETAPA INFORMATIVA ETAPA AGRICOLA El ser humano es un ser psicológicamente expectante, dependiente de las fuerzas de la naturaleza, condicionado por el medio ambiente y por las leyes de la física. El poder de las personas derivada de la mano de obra: la producción era artesanal; las tradiciones y la experiencia eran las principales fuentes de información. El apego a la tierra era una condición generalizada. Empieza con la aparición de la maquina y el decremento de la mano de obra directa. La producción en masa centra el poder en la posesión y manejo de la maquinaria. La división del trabajo provoca la despersonalización. Dos guerras mundiales incrementaron la necesidad de producir masivamente tecnología bélica. La necesidad de información nueva incentivó el desarrollo de la ciencia y tecnología con asombrosos descubrimientos. La democratización de la computadora hace posible que un número de personas cada vez mayor tenga acceso a bancos de información. Actualmente el poder radica en el mejor y más rápido manejo de conocimientos. El cambio acelerado y la era de la información son los pilares del desarrollo actual y las personas o los países que no se adapten a ese cambio quedaran relegados FACE ACTIVO CLARO ENERGETICO Ganchos de cook Activar ambos hemisferios cerebrales Producción de neurotrans- misores Conducir electricidad al cerebro Botones del cerebro Agua Disipar estrés ambiental y emocional Marcha cruzada POSITIVO O Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 17 5. Mapa conceptual de racimo DESCRIPCIÓN: Es una estrategia a través de la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden presentarse fácilmente. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas. CARACTERÍSTICAS: Construcción: Leer y comprender el texto. Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabra clave). Determinar la jerarquización de dichas palabras claves. Establecer las relaciones entre ellas Es conveniente unir los conceptos con líneas que se interrumpen por palabras que no son conceptos, lo que facilitan la identificación de las relaciones. Utilizan correctamente la simbología. Ideas o conceptos. Conectores Flechas (Se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones). Explicación: El Mapa Conceptual de Racimo asemeja un racimo donde el concepto central se coloca al centro y arriba. Abajo del Concepto Central se ubican los Subconceptos, estaos deberán relacionarse mediante una línea con sus respectivos conectores, toda relación deberá contar con un conector. Se pueden colocar elementos debajo de los subcomponentes con sus respectivas relaciones y conectores. Nótese que los subconceptos deberán compartir misma categoría conceptual y nivel de ubicación, lo mismo corresponde para los elementos insertados. 19 19 ESQUEMA: EJEMPLO SIMPLE: 20 20 6. Mapas mentales. DESCRIPCIÓN: Son una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. Su aplicación permite expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas. CARACTERÍSTICAS: El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una imagen central. Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de forma ramificada. Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre las líneas asociadas. Los puntos menos importantes también se representan como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. Las ramas forman una estructura conectada. Técnicas a seguir. Énfasis Usa siempre una imagen central. Usa imágenes en toda la extensión del mapa. Usa tres o más colores por cada imagen central Emplea la tercera dimensión en imágenes o palabras. Varia el tamaño de las letras, líneas e imágenes. Organiza bien el espacio Asociación Utiliza flechas cuando quieras conectar diferentes secciones del mapa. Emplea colores y códigos. Claridad Emplea una palabra clave por línea. Escribe todas las palabras con letra script. Anota las palabras claves sobre la línea. La longitud de la línea debe ser igual a la de las palabras. Une las ideas entre sí y las ramas mayores con la imagen principal. Las líneas centrales deben ser mas gruesas y con forma orgánica. Consigue que los limites enlacen con la rama de la palabra clave. Procure tener claridad en las imágenes. No gire la hoja al momento de hacer tu mapa. Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 21 FACULTADES EJEMPLO: Estilo personal Al hacer un mapa mental emplea tu estilo personal para manifestar tu creatividad. (Preferentemente deberá ser iconográfico) 7. Mapa semántico DESCRIPCIÓN: Es una estructuración categórica de información representada gráficamente, donde se estructura la información de acuerdo con el significado de las palabras. Sirve para organizar o clasificar la información con base en su contenido. CARACTERÍSTICAS: Identificación de la idea principal Categorías secundarias Detalles complementarios (características, temas, subtemas) EJEMPLO: Mamíferos Insectos Peces Aves Otros Monotremas Marsupiales Placentales Mamíferos que ponen Canguros Herbívoros Omnívoros Carnívoros huevos como el ornitorrinco Zarigüeyas (Vaca, caballo) Primates Caninos Felinos Otros MOTIVACIÓN ATENCIÓN INTELIGENCIA PERCEPCIÓN RAZONAMIENTO CONCENTRACIÓN MEMORIZACIÓN PENSAMIENTO Animales Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 22 PREGUNTAS 8. Preguntas guía EJEMPLO: DESCRIPCIÓN: Es una estrategia que nos permite visualizar de una manera global un tema a través de una serie de preguntas literales que dan una respuesta especifica. Funciones:  Dirigir conductas de estudio hacia la Información más relevante.  Favorecer la práctica y reflexión sobre la información que se ha de aprender  En el caso de preguntas que: valoren comprensión o aplicación, favorecer el aprendizaje significativo. CARACTERÍSTICAS: a). – Elegir un tema. b). – Formular preguntas literales (qué, cómo, cuando, dónde y por qué) c). – Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura d). – La utilización de un esquema es opcional. 9. Preguntas literales DESCRIPCIÓN: Hacen referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en el libro, un tema o una lectura. CARACTERÍSTICAS a). – Hacen referencia a las ideas y detalles expresados en el texto. b). – Las preguntas conllevan respuestas que incluyen todas las ideas importantes expresadas en el texto. c). – Generalmente inician con las palabras interrogativas: qué, cómo, cuándo dónde y por qué. d). – No tienen que ser preguntas concretas, pueden ser declaraciones que requieran una respuesta. e). – Pueden iniciarse con las acciones a realizar, explica, muestra, define, etcétera. 10. Preguntas exploratorias DESCRIPCIÓN: Estas se refieren a los significados, implicaciones y a los propios intereses desesperados. CARACTERÍSTICAS: Implican análisis, razonamiento crítico, reflexivo y creativo, descubrimientos de los propios pensamientos o inquietudes. Pueden iniciarse así: ° ¿Qué significa......? ¿Cómo se relacionas con.....? ¿Qué sucede si yo cambio.....? ¿Qué más se requiere aprender sobre.....? ¿Que argumentos te convencen más.....? ¿Cómo? ¿Dónde ? Por medio de. ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? Isaac Newton (1643-1727) Fuerza generacional Radio Terrestre 6371.45 Km. En 1679 año de la formulación de la ley Se conoce por medio del libro que publicó en 1687 Philosophian Naturalis Principia Matemática En Inglaterra Estableció relaciones mediante la fuerza gravitacional en la tierra y con relación a la Luna Leyes Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 23 PROCESOS 8. Línea de tiempo o Línea procedimental DESCRIPCIÓN: Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una época o etapa de tiempo, siguiendo una secuencia cronológica. CARACTERÍSTICAS: Construir una recta bidireccional dividida en segmentos. Según la lectura seleccionar las fechas o periodos. EJEMPLO: Etapas de la evolución intelectual de la humanidad Desde la aparición del hombre hasta finales del siglo XIX Inicia a finales del siglo XIX con la paulatina aparición de la máquina Se origina en el último cuarto del siglo XX Artesanal Industrial Informativa 9. Ruta crítica DESCRIPCIÓN: El método de ruta crítica es un proceso administrativo (planeación, organización, dirección y control ) de todas y cada una de las actividades componentes de un proyecto que debe desarrollarse durante un tiempo crítico y al costo óptimo. La aplicación potencial del método de la ruta crítica, debido a su gran flexibilidad y adaptación, abarca desde los estudios iníciales para un proyecto determinado, hasta la planeación y operación de sus instalaciones. A esto se puede añadir una lista indeterminable de posibles aplicaciones de tipo específico. Así, podemos afirmar que el método de la ruta crítica es aplicable y útil en cualquier situación en la que se tenga que llevar a cabo una serie de actividades relacionadas entre sí para alcanzar un objetivo determinado. El método es aplicable en tareas tales como: construcción, estudios económicos, planeación de carreras universitarias, censos de población, estudios técnicos, etc. CARACTERÍSTICAS: El primer ciclo termina hasta que todas las personas directoras o responsables de los diversos procesos que intervienen en el proyecto están plenamente de acuerdo con el desarrollo, tiempos, costos, elementos utilizados, coordinación, etc., tomando como base la red de camino crítico diseñada al efecto. Al terminar la primera red, generalmente hay cambios en las actividades componentes, en las secuencias, en los tiempos y algunas veces en los costos, por lo que hay necesidad de diseñar nuevas redes hasta que exista un completo acuerdo de las personas que integran el grupo de ejecución. El segundo ciclo termina al tiempo de hacer la última actividad del proyecto y entre tanto existen ahustes constantes debido a las diferencias que se presentan entre el trabajo programado y el realizado. Será necesario graficar en los esquemas de control todas las decisiones tomadas para ajustar a la realidad el plan original. Con objeto de entender este proceso, se presenta en la figura siguiente: Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 24 EJEMPLO: 10. Diagrama de flujo DESCRIPCIÓN: El diagrama de flujo representa la forma más tradicional y duradera para especificar los detalles algorítmicos de un proceso. CARACTERÍSTICAS: Son la representación gráfica de los pasos de un proceso, que se realiza para entender mejor al mismo. Se utiliza principalmente en programación, economía y procesos industriales; estos diagramas utilizan una serie de símbolos con significados especiales. EJEMPLO: M K B A C D E F G DEFINICIÓN DEL PROYECTO LISTAD DE ACTIVIDADES MATRIZ DE SECUENCIAS MATRIZ DE TIEMPOS RED DE ACTIVIDADES COSTOS, PENDIENTES Y COMPRENSIÓN I J L LIMITACIONES DE RECURSOS MATRIZ DE ELASTICIDAD APROBACIÓN TERMINACIÓN Planeación y Programación Ejecución y Control Si Si No o O OO No o O OO La lámpara no funciona ¿Está enchufada la lámpara? Enchufar la lámpara ¿Está quemado el fusible? Cambiar el fusible Comprar nueva lámpara Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 25 OTROS 11. Mnemotécnica DESCRIPCIÓN: Estrategia que se utiliza para recordar contenidos o información mediante el establecimiento de las relaciones. CARACTERÍSTICAS: Determinar los elementos Asignar un significado personal INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Visual espacial Mirar Interpersonal Juntos Lingüística – verbal Hablar Lógica Matemática Más Kinestésica – corporal Sentir Musical Armonía Intrapersonal Ser Naturalista Natural Transcodificaciones para el desarrollo de la metacognición: 26 12. Matriz de clasificación de doble entrada DESCRIPCIÓN: Es la estrategia que permite hacer distribuciones detalladas de las características de algún tipo de información específica. CARACTERÍSTICAS: Identificar los elementos que se desean clasificar y hacer un listado Organizarlos en grupos iníciales Determinar los elementos y categorías que se van a clasificar Identificar las características que hacen a cada categoría distinta a la otra Verificar si las características de los elementos cubren las necesidades de las categorías Dar una conclusión de los resultados de la clasificación de los elementos En cada año de los elementos anotar la información más sobresaliente ESQUEMA: 13. Sistemas preferidos de representación. Sistema Característica más sobresaliente Claves de identificación verbal Visual Percibe y representa el mundo a través de las imágenes Tienden a considerar el mundo en imágenes Intentan plasmar imágenes en palabras Utilizan metáforas visuales Intentan seguir el ritmo de sus imágenes visuales, lo que los obliga a hablar rápido y sin dar mucha a lo que dicen. Ver, mirar, observar, mostrar... Brillante, oscuro, opaco. “Echemos un vistazo” “veo lo que té pasa” Auditivo Percibe y se representa al mundo a través de sonidos Reconstruyen su mundo a través de los sonidos Son selectivos en cuanto al vocabulario que utilizan Las palabras tienen significado especial, por lo que tienen cuidado con lo que dicen Utilizan metáforas auditivas Su tono de voz es claro y expresivo, su ritmo es mas bien lento o regular Oír, escuchar, decir, comentar. Sonido, eco, susurro... “soy todo oídos” “tranquilo que te escucho” 1 2 3 A A1 A2 A3 B B1 B2 B3 C C1 C2 C3 D D1 D2 D3