Universidade Paulista – UNIP Instituto de Ciências Humanas Curso de PsicologiaPIAGET: ESTUDO DAS PROVAS OPERATÓRIAS Ana Laura Rodrigues dos Santos Dulce Naiara Fabiana Alves de Oliveira Leandro Azeredo de Brito Marcos Fernando Carezzatto Palmeira Tharine Jacovani Candido Aguiar RA: RA: RA: A72CII-0 RA: B02910-2 RA: RA: A94EBB-5 São José do Rio Preto 2012 Universidade Paulista . Silvana Castellan. Orientação: Profª Ms. São José do Rio Preto 2012 .UNIP Instituto de Ciências Humanas Curso de Psicologia Nomes dos alunos Nomes dos alunos Nomes dos alunos Nomes dos alunos Nomes dos alunos Nomes dos alunos RA: 000000-0 RA: 000000-0 RA: 000000-0 RA: 000000-0 RA: 000000-0 RA: 000000-0 PIAGET: ESTUDO DAS PROVAS OPERATÓRIAS Trabalho apresentado à disciplina “Psicologia Construtivista” do 4º semestre do curso de Psicologia da Universidade Paulista – UNIP. ....... Criança 1: protocolo de aplicação.............. Conclusão......... VI....... ..................................................................................................................... Análise dos resultados........................................................................................................ IV............................................................ Provas operatórias aplicadas: breve descrição....... I.................. Referências...................... O Método Clínico de Piaget......... VII.................................... III................................................................................................. V............... Análise dos resultados...........................................SUMÁRIO Apresentação......................................................................................................... 4 II................ Criança 2: protocolo de aplicação.... ou seja. Enquanto no método psicométrico a ênfase está no produto.] III. também. voltadas para as condições internas do sujeito. classificação e seriação. Oliveira Data da entrevista: 25/11/2012 Nome do sujeito (iniciais): L. Nas provas de conservação. divididas em prova de conservação. respostas com maior convicção e não com rapidez. certas ou erradas são interpretadas considerando-se o processo que as gerou e a soma de acertos nada esclarece sobre o raciocínio do sujeito.Protocolo de aplicação Entrevistador: Fabiana A. Idade: 8 anos e 10 meses 25/01/2003 Escolaridade: 3° ano Data de nascimento: .K. Criança 1 . Em contraste ao método psicométrico. estruturada sobre uma base teórica bem estabelecida. universais a todos os indivíduos. de acordo com a teoria.4 APRESENTAÇÃO O presente trabalho teve como objetivo aplicar a teoria piagetiana. [. o nível das respostas esperadas para cada faixa de desenvolvimento) Foram aplicadas seis provas. As respostas. o método clínico privilegia a análise das estruturas da inteligência que são comuns. nas respostas certas ou erradas. utilizando o método clínico.. II – Provas operatórias aplicadas: breve descrição (indicar. I – O Método Clínico de Piaget (apresentar aspectos do método. naquilo que está por trás da resposta. Quanto aos pressupostos.. da teoria e das provas operatórias) O método clínico piagetiano constitui uma técnica complexa. o método clínico piagetiano busca as respostas mais características do pensamento do sujeito. no método clínico a ênfase está no processo. Foram aplicadas algumas provas operatórias para posterior análise e comparação dos dados obtidos com os resultados esperados. Informações gerais: (sobre o sujeito. Informações gerais: (sobre o sujeito. Análise dos resultados: V. Idade: 8 anos Data de nascimento:02/03/2005 Escolaridade:2º ano fundamental. As respostas do sujeito na coluna da direita. de Brito Data da entrevista: 26/11/2012 Nome do sujeito (iniciais): A. deverão aparecer em itálico. etc) As provas foram aplicadas na casa da entrevistadora. etc) As provas foram aplicadas na casa do sujeito do experimento. Sim.Protocolo de aplicação Entrevistador: Leandro A. o local da aplicação. Profissão do pai: contador Profissão da mãe: auxiliar de escritório Irmãos: um irmão mais novo Prova aplicada: prova da quantidade de matéria e peso.5 Profissão do pai: autônomo Profissão da mãe: do lar Irmãos: não Prova aplicada: prova da quantidade de matéria. [transforma-se uma das bolinhas em salsinha] [outras ocorrências também podem ser registradas] __ Ainda são iguais? __ Por quê? Não. Porque essa [indica a bolinha] é mais gorda. As perguntas começam com um travessão (___).L. o local da aplicação. Criança 2 . Veja o exemplo: __ São iguais de peso? __ E iguais de tamanho? Sim. . [A salsicha é transformada em panqueca] __ Ainda são iguais? __ Por quê? [fragmenta-se a panqueca em vários pedacinhos] __ Ainda são iguais? __ Por quê? IV. Transcrição literal (Usar duas colunas. porque no copo mais largo tem mais.L. porque só espichou a bolinha.] __ É isso mesmo? Não falei? Prova aplicada: prova de intersecção de classes. As respostas do sujeito na coluna da direita. tem um pouco menos. [retira-se uma das partes da massa que foi fragmentada. a encher o seu copo (mais largo). O experimentador desenha dois círculos que se cortam. As perguntas começam com um travessão (___). deverão aparecer em itálico. [transforma-se uma das bolinhas em formato de salsinha] __ Ainda são iguais? __ Por quê? Sim. mas juntando tudo é o mesmo da bolinha.6 Transcrição literal (Usar duas colunas. mas é a mesma coisa. para despejar o conteúdo dos copos em dois copos agora iguais. enche seu copo até o mesmo nível do copo mais estreito. [O entrevistador convida A. __ Mas você disse que tinha o mesmo tanto. Então cabe mais. Convida A. porém um mais estreito que outro.A. [O entrevistador convida A. Utilizando dois copos da mesma altura. Sim. [transforma-se a salsicha em formato de panqueca.] __ Ainda são iguais? __ Por quê? Sim. Parece diferente. Veja o exemplo: __ São iguais de peso? __ E iguais de tamanho? Sim.L. E Pergunta: . Prova aplicada: prova da composição da quantidade de líquidos. agora tem menos. Porque tirou um pedaço. para tomar suco. Sim.] __ E agora são iguais? __ Por quê? Sim.L.] __ E agora são iguais? __ Por quê? Não. o entrevistador pega o copo mais estreito e coloca suco até a metade. __ Os dois copos tem a mesma quantidade? __ Os dois copos são iguais? __ Algum copo é mais largo que o outro? Sim. Não tem o mesmo tanto. continua igual [fragmenta-se a panqueca em vários pedaços menores. um verde e um preto e coloca 5 fichas redondas vermelhas e cinco fichas quadradas azuis nas extremidades. e cinco fichas redondas azuis na intersecção. Mas eu não vi que o meu copo era mais largo. instruindo-a a colocar exatamente a mesma quantidade. Tem um monte de pequenos. __ Vamos ver se é isso mesmo? Sim. A mesma coisa de antes. mas é igual. Ahhhh.L. Pergunta: __ O que é isto? Aponta para as margaridas __ Girassóis são o que? __ O que é isto? Aponta para as rosas __ O que tem mais aqui. porque tem dez Elas estão no meio. porque redondas tem 10 e azuis também. O experimentador utiliza 10 fichas com desenhos de margaridas e 3 comd esenhos de rosas. o experimentador: pede à criança que escolha os palitos que estão na desordem do menor para o maior e monta a sequencia sem que a criança consiga ver o resultado. em desordem. Foi daqui. porque tem dez azuis e só cinco quadrados. girassóis ou flores? __ Por que tem mais flores? Girassóis. redondas e cinco quadradas. A criança mostra o local. ou tem igual? __ Tem aqui mais fichas quadradas ou mais fichas azuis. __ Se eu te dou os girassóis. em desordem. Rosas.] . sem apresentar dificulldade. A criança resolve sem dificuldade. de onde você acha que foi? . Girassóis tem dez e flores tem 13. [Terceiro momento. ou tem igual? Tem mais azuis. Prova aplicada: Prova de quantificação da inclusão de classes. . porque tem dez azuis e só cinco vermelhas.7 __ Você sabe porque colocamos as fichas redondas azuis no meio? __ Tem aqui mais fichas azuis ou mais fichas vermelhas. [Segundo momento. [No primeiro momento. . e pede para ordená-los do menor para o maior. Tem mais azuis. o experimentador: apresenta à criança 10 palitos graduados. A criança resolve sem dificulldade. são flores também (adiantando-se) Flores. porque mais as três rosas.] __ Eu tirei um palito. ou tem igual? __ Tem aqui mais fichas redondas ou mais fichas azuis. o que sobra pra mim? Nada. Prova aplicada: prova da seriação de palitos. As rosas. mas eu não sei porque. e pede para ordená-los do menor para o maior. __ Por que você acha que foi daqui? Todos tem uma diferença. este tem mais.] __ Apresenta à criança 10 palitos graduados. ou tem igual? __ Tem aqui mais fichas quadradas ou mais fichas redondas. Flores. Tem igual. o experimentador: pede à criança que feche os olhos e em seguida tira um palito do meio da ordem. Tem mais redondas. o que sobra pra mim? __ Se eu te dou as flores. 8 VI. Análise dos resultados: VII. Conclusão: . 9 REFERÊNCIAS . 10 ANEXOS Anexar os Termos de Consentimento Assinados .