INTRODUÇÃOO presente texto tem como objetivo discutir sobre o tema ³Dança, Escola e Infância´. Segundo o PCN de Educação Física(1997, p.15), o trabalho de Educação Física nas séries iniciais do ensino fundamental é importante, pois possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções. A dança por ser cultura de movimento demarca manifestações culturais de comunidades e povos, servindo como um meio de comunicação através do movimento. O mais importante quando se ensina qualquer coisa para uma criança, é despertar seu interesse pelo mesmo. Quando nos referimos à dança especificamente, não pode ser diferente, com isso visando logicamente uma atividade saudável, podemos explorar diversas formas de dança, sendo aplicada a partir de brincadeiras tradicionais, cada qual para uma faixa etária específica. A dança não se resume em aquisição de habilidades, mas o aprimoramento das habilidades básicas, fundamentais do movimento, no desenvolvimento das potencialidades humanas e sua relação com o mundo. 3 como para meninos. todo ser humano pode dançar. saltitar.. ESCOLA E INFÂNCIA De acordo com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). comunicação. Desenvolvimento da noção de tamanho. equilibrar. de 0 a 3 anos. As atividades pedagógicas devem partir do simples para o mais complexo. favorecendo assim facilitar o desenvolvimento das capacidades motoras e a criatividade das crianças. ³. colocamos a dança no universo da criança. 2010. saltar. reduzindo a ansiedade e stress. promovendo as práticas de vivências corporais e experimentações rítmicas. deslizar. subir. tais como as relações com outras pessoas. além de precisar de uso de diversas habilidades motoras associadas geralmente à música. empurrar. deixando de lado outras atividades importantes. Além de tudo. 2009) Através da música. As atividades a serem aplicadas com as crianças devem ser naturais envolvendo o andar. É muito 4 . rastejar. arte.DANÇA. 7) Na escola. expressão. Nas escolas às praticas da Educação Física sempre vem vinculada aos esportes coletivos. puxar. dentre elas a dança. A dança contribui para o desenvolvimento psicomotor da criança. dos 3 a 6 anos e a terceira infância. que é uma manifestação cultural e social. oportunizando que a criança crie seus próprios movimentos. todos têm o direito e a possibilidade de viver a experiência da dança.´ (BOTELLI. rodopiar. a segunda infância. ³A dança apresenta-se como uma das atividades mais completas.´ (GIFFONI. p. sentimentos. forma. emoção. linguagens. a dança envolve vários fatores. sem distinção de idade. galopar e lançar. a infância é o período de desenvolvimento do ser humano que vai do nascimento à puberdade e divide-se em três fases: a primeira infância. estando presente principalmente entre nós brasileiros. pendurar. Também pode trabalhar outras disciplinas utilizando a dança como ferramenta de aprendizagem. rolar. além de concorrer de forma acentuada para o desenvolvimento in tegral do ser humano. dos 7 anos até a puberdade (12 para as mulheres e 14 para os homens). girar.. como um importante modo de expressão. correr. agrupamento e distribuição. citado por MIGLIORINI e TEIXEIRA. sexo ou situação física ou mental. ritmo. etc. a dança deve ser uma atividade tanto para meninas. além de ajudar a saúde mental e corporal. estimulando também a criatividade. portanto a criança desde o nascimento já é um ser pleno de ritmo. a dança tem um papel bastante significativo na luta pela transformação das relações sociais. De acordo com o autor a dança tem uma grande relação com a educação.importante em qualquer fase da vida. Uma criança que na pré-escola participa de aulas de dança. O professor servindo como mediador. ficando mais livres e desinibidas. no contexto escolar o professor pode trabalhar com quatro tipos de dança: A dança criativa. a interagirem com as outras crianças e adultos. ao mesmo tempo controlamos e coordenamos os movimentos corporais associados ao pensamento. dançando as músicas da moda à sua maneira. Na fase pré-escolar. utilizando seus movimentos naturais. de forma livre e espontânea. trios e grupos maiores para propiciar o enriquecimento de experiências corporais. certamente. estimulando a criança a dançar e a usar sua imaginação. melhora no comportamento. e principalmente na infância. concentração e atenção. Segundo Ferraz. Segundo HAETINGER (2005). quando o bebê demonstra ritmo e emite movimentos. ou seja. noções de espaço e lateralidade. as aulas possuem um caráter lúdico e dinâmico. relacionados ao prazer e a alegria. Antes mesmo. afetividade 5 . além de guiar os indivíduos no processo de apropriação de objetivações genéricas para si. Através da dança pode-se contribuir para que o aluno entenda melhor como funciona seu corpo. com criatividade. citado por SILVA. melhora na postura. fazendo dançar o seu corpinho. Possibilita ao aluno desempenho individual para que se exija sua auto reflexão frente às atividades e participação em duplas. representando uma forma da criança manifestar e explorar as habilidades motoras. acontecendo a partir de estímulos sonoros. aos seis meses. com a transmissão de conhecimento. por exemplo. Quando dançamos. memorização. estética e melhoria no relacionamento interpessoal. onde as crianças inventam a própria coreografia. melhorar a comunicação e expressão. geralmente partindo de uma brincadeira infantil. terá mais facilidade para ser alfabetizada. As crianças aprendem pelas experiências do seu próprio corpo e a se movimentar no espaço. A criança por volta de 2 anos é capaz de emitir sons e as coreografias das músicas. a criança já utiliza o ritmo de forma cadenciada. desenvolver e fortalecer a identidade cultural. fazendo com que ela não tenha problemas na fase adulta. percebemos nos gestos de bater as mãozinhas. A ligação que o ser humano tem com a dança começa já no útero. auxiliando no seu desenvolvimento e ainda trabalhando as expressões corporais e faciais de forma espontânea. assim a criança terá a oportunidade de trabalhar o conhecimento do seu próprio corpo. proporcionando um exercício físico e mental. ou seja. et al (2010). a dicção. após os 3 anos. O professor deve ser cuidadoso para não transformar esse tipo de dança em uma prática muito regrada e com movimentos pré-definidos. é vivenciar a relação do homem consigo próprio. Esse tipo de dança trabalha com a imaginação. É muito usada nas apresentações infantis em datas comemorativas. a coordenação. a lateralidade. o equilíbrio. é a Iniciação na Dança Folclórica. o grupo sendo mais importante que a manifestação individual. Aqui os movimentos são coletivos. assim. ³Dançar. com alegria e descontração. descontração e sem a rigidez que inibe. a observação. As rodas cantadas favorecem a coordenação. a lateralidade.e cognição. É uma manifestação onde corpo. as associações mentais. A dança na escola não deve ter como o objetivo de executar movimentos corretos e perfeitos seguindo um padrão técnico imposto. Pode-se também trabalhar com Rodas Cantadas. Na 2ª Fase. ritmo e imagens. exclui. que é uma variação da dança figurativa. tratando a dança com alegria. o controle do corpo. dos primeiros passos até os dois anos. a partir de referências visuais. Deve estar voltada para tornar o aluno um cidadão participativo. mente e espírito 6 . Promovem as relações entre movimento. é a dança figurativa. surgindo competição entre alunos. Devem-se levar em conta as fases do desenvolvimento motor da criança para essa atividade. com o sagrado. desestimula e desagrega as crianças. ou seja. com os outros homens. favorecendo uma expressão mais autêntica da criança e a compreensão dos aspectos culturais envolvidos na dança. Na 1ª Fase. que integram ritmos e imagens às habilidades motoras. a criança começa o processo de imitação. Na 3ª Fase. dos dois aos três anos. a dicção e a vocalização. havendo grande possibilidade de trabalhar os aspectos culturais e regionais na escola. pois em nosso país a diversidade cultural existente é enorme. Não podem de forma alguma seguir um padrão. a criança já começa a dominar algumas habilidades motoras básicas e aí sim pode trabalhar a dança criativa. crítico e responsável. a criança movimenta no ritmo que música sugere. As danças folclóricas na infância devem ter um caráter lúdico e motivador. com coreografias bem simples. Estão geralmente ligadas a datas comemorativas do calendário escolar e variam conforme a região do país. a fluência verbal e a vocalização. mais agitado ou lento. A segunda forma que se pode trabalhar na escola. com o imaginário. a criança usando o corpo para expressar imagens e ações relacionadas na letra da música. deixando a criança se expressar de forma livre com as associações feitas a partir das imagens sugeridas pela música. Outro tipo de dança que pode estar incluída entre as atividades. A LDB 9394/96 garante o ensino de arte. 7 . não importando se os resultados estão perfeitos. discuti-la. seja pela falta de especialistas nas escolas ou o despreparo dos professores. Para que a proposta curricular tenha o resultado desejado pelo educador. mas. A dança na vida dos homens primitivos tinha diversos significados: dançava-se para imitar o ritmo da natureza. é necessário que este não aceite propostas já pré-determinadas sem antes questioná-la. modificando-a e adaptando-a sempre que necessário a realidade de seus alunos. 2010). raramente a dança. passando por vários momentos de transformações em conjunto com a sociedade.não estão separados. compreendê-la. porque estão extremamente ligadas desde o principio da existência da vida. possibilitando um aprendizagem significativa. saudação aos deuses. que pode significar uma maior consciência e transcendência de si mesmo. mesmo com as dificuldades encontradas. intelectuais e estéticas e que tenha prazer na dança não somente enquanto criança. A criança pequena tende a imitar o seu professor. simplesmente coragem para quebrar determinados preconceitos ligados a ela. dança. a formação de professores que atuam na área de dança é um dos maiores problemas no que diz respeito ao ensino desta modalidade em nosso sistema de ensino. pois a criança já traz para escola vasta cultura familiar. a dança. mas estimulando a criatividade da criança. ³Confunde-se sua história com a história da humanidade.´ (NANNI. dançar permite um contato maior com o corpo. enriquecendo sua prática e servindo como instrumento transformador. citado por SILVA. como parte obrigatória do currículo da Educação Básica. a expressão corporal. como qualquer outro recurso pedagógico. morais. et al. mas também na vida adulta. dançava-se para comemorar a colheita. comemorações de casamentos.´ (BOTELLI. representado por várias linguagens (música. Se o contexto for significativo para a criança. a música e o teatro são trabalhados. O professor não precisa demonstrar amplo domínio de estilos e técnicas de dança. tem a dança como opção de lazer e aspectos profissionais. respeitando as suas capacidades físicas. emocionais. Desta forma a educação através da dança possibilita a formação de cidadãos com uma visão mais crítica autônoma e participativa na sociedade. a mímica. teatro e artes visuais). tem conseqüências importantes em seu desenvolvimento. que hoje. O ideal seria o professor fazer uma capacitação com especialistas. Segundo MARQUES (1996). O professor deve incentivar as crianças em seus progressos. 2009) Compete a cada professor desenvolver as potencialidades de suas crianças. Não se deve adotar uma didática massificante e mecânica. mas favorecer aos educandos condições de poderem refletir sobre o que é passado pelos meios que regem o ³poder´ da informação. pois estaria tirando a individualidade da criança e inibindo sua criatividade e espontaneidade. As atividades devem ser flexíveis para possibilitar a participação de todos. perceber o que pode ser bom e ruim. para ser incorporado na sua vida. os professores não podem ficar presos a reproduções de passos ou apresentação técnica. mas desperte o senso crítico de seus educandos a respeito deles. 8 . Isso nos leva à problemática de que devemos rever nossos valores culturais. sendo assim. É impossível evitar a interferência da mídia na escola. Ele deve alertar seus alunos sobre os interesses da indústria cultural para que seu trabalho não omita a existência dos estilos comerciais. favorecendo seu desenvolvimento. seja na necessidade de elaborar outras atividades e ainda modificar aquelas contempladas no planejamento. de forma que evidenciem políticas de estimulação a aprendizagem e apreciação da dança. e assim. O educador tem que explorar o potencial do aluno. de avali r o comportamento da a criança e detectar algumas de suas necessidades que se exprimem através desse exercício corporal. mas também as tradicionais aulas de dança em si são de extrema importância ao desenvolvimento físico e emocional da criança. pois a mesma é parte do desenvolvimento integral das crianças. a integração social. Não somente as brincadeiras que tanto despertam o amor e interesse pela arte da dança. ela traz certa bagagem cultural do meio onde vive. percebendo e acompanhando ritmos e melodias. buscamos colocar em evidência a importância da dança para a educação escolar. deve-se levar a conhecer. de forma implícita. o professor pode trabalhar várias outras informações. através da observação. até mesmo pela família. interatividade. a cultura de cada região. 9 . explorar e experimentar diferentes maneiras de se deslocar pelo espaço e interagir com os colegas. Ao entrar para a escola a criança já possui certos conhecimentos. A atividade de dança na escola deve ter como meta principal a ampliação dos conhecimentos sobre o corpo em movimento. A dança vista como uma expressão corporal envolvente e que dá base. tais como a coordenação motora. no caso de crianças tímidas e introspectivas pode-se trabalhar o lado emocional deixando-a menos inibida e mais participativa.CONCLUSÃO Através deste texto. Vimos também que através da dança. quebrando alguns preconceitos incutidos. e isso não poderá ser deixado de lado pela escola e principalmente pelos professores. jan. S. cap.org. 10 . Trajetórias e políticas da Federação de Arte-Educadores do Brasil: anais da XV CONFAEB. 23. Disponível em < http://www. 134.A dança na escola.394. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física / Secretaria de Educação Fundamental. Acesso em 14 de Nov. Brasília. Brasília: Ministério da Educação. Cienc. n. 3. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.. 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Coloque a música e as crianças começam a dançar. compasso.PLANO DE AULA Tema: Dança na Escola Público Alvo: Educação Infantil Objetivo Geral: socialização. CDs com músicas de diferentes ritmos. Se isso acontecer. desafios). baixo. lateralidade. emoções e estados afetivos. a cada mudança de ritmo. através do movimento. em duplas. ritmo. 2º Momento . o par sai da brincadeira. Cada dupla fica em cima de uma folha. quatro bases. o gosto pela dança que envolve o corpo (gestos. Cada criança fará uma pose em cima do x desenhado. Materiais: Jornal. médio. Não vale sair de cima do papel nem rasgá-lo. Pare a música. três bases. Como Brincar: Afaste as cadeiras e mesas e distribua as folhas de jornal pelo chão. como equilíbrio. y Metodologia: 1º Momento ± Dança Livre Estátua Dançando ± Desenhe x em vários locais da sala. Pode trabalhar tempo e espaço nessa brincadeira. Desenvolver. Trabalhar os elementos motores. coordenação motora.Dança do jornal A meninada dança cuidando para não rasgar o jornal. tornando as crianças mais solidárias e participativas. e peça as crianças para irem dançando conforme o ritmo da música. Comunicar. pedir à criança que faça estátua de diversas maneiras: estátuas em duplas e trios. noção de espaço. . dá um pulinho.. para entrar na casa do Zé Lê lê a. batendo pé Agora eu vou andar de marcha ré De marcha ré. dá uma rodada.. bater o pé. agora já posso entrar Lê lê a.. dá um pulinho. agora já posso entrar Mas você tem que bater palmas também Mas você tem que bater palmas também Bater palma. Bater palma. agora já posso entrar Lê lê a. para entrar na casa do Zé Lê lê a. agora já posso entrar Lê lê a. agora já posso entrar Agora Eu Vou Andar (Andar Devagarinho) (Xuxa) Composição: Cláudia Vargas Agora eu vou andar devagarinho Devagarinho. para entrar na casa do Zé Bater palma. de marcha ré Agora eu vou andar batendo a mão Batendo a mão... bater o pé. 3º Momento ± Dança Figurativa Utilizar a música ³Andar Devagarinho´ e ³A casa do Zé´ e pedir a criança que dança conforme a música pede: A Casa Do Zé Bia Bedran Pra entrar na casa do Zé Tem que bater o pé Pra entrar na casa do Zé Tem que bater o pé Lê lê a.. agora já posso entrar Mas você tem que dá um pulinho também Mas você tem que dá um pulinho também Dá um pulinho. bater o pé. para entrar na casa do Zé Lê lê a. agora já posso entrar Lê lê a.. Bater palma... bater o pé. para entrar na casa do Zé Lê lê a. para entrar na casa do Zé Bater palma. agora já posso entrar Mas você tem que dá uma rodada também Mas você tem que dá uma rodada também Dá uma rodada.. 13 . devagarinho Agora vou andar abaixadinho Abaixadinho. para entrar na casa do Zé Bater palma. bater o pé.. batendo a mão Agora eu vou andar com a mão no chão Com a mão no chão. agora já posso entrar Lê lê a.. para entrar na casa do Zé Bater palma. agora já posso entrar Lê lê a. bater o pé.. dá uma rodada. abaixadinho Agora eu vou andar bem lá no alto Bem lá no alto. iniciativa e alegria nas brincadeiras diversas. bater o pé.. agora já posso entrar Mas você tem que abraçar o colega também Mas você tem que abraçar o colega também Abraçar o colega. dá uma rebolada. para entrar na casa do Zé Lê lê a.. para entrar na casa do Zé Bater palma. convide-as para serem juízes com você e observar se os colegas não infringem as regras. dá um pulinho. bem lá no alto Agora eu vou andar batendo pé Batendo pé. Bater palma. bater o pé. Bater palma. um avião Avaliação: As crianças serão observadas durante as aulas em relação à participação. Se algumas crianças não toparem dançar por timidez.. agora já posso entrar Mas você tem que dá uma rebolada também Mas você tem que dá uma rebolada também Dá uma rebolada.. com a mão no chão Eu vou andar que nem um avião Um avião.quem cumprir o objetivo.. bater o pé. bater o pé.. Uma maneira de incrementar a atividade é variar os ritmos musicais tocando músicas mais lentas e outras mais agitadas.