TRABAJO PROGRAMA SNIFFY“LA RATA VIRTUAL” MAYRA ALEJANDRA ARIAS PANTOJA SHARON YULIANA BASTIDAS PAYAN ERIKA YULIANA CASTRO OSPINA KAROL STEPHANY GOMEZ GIRALDO VIVIAN TERESA GOMEZ GOMEZ NATALIA CONSTANZA MONTERO SOLARTE PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE PAUALA SANCHEZ UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA SEPTIEMBRE 2014 TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA PREGUNTA OBJETIVOS JUSTIFICACION MARCO CONCEPTUAL ASPECTOS METODOLOGICOS PRESENTACION DE RESULTADOS PANTALLAZOS ANALISIS DE RESULTADOS CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS INTRODUCCION Este trabajo se presenta con el fin de colocar a prueba de una manera práctica y dinámica, los conocimientos conceptuales adquiridos en lo que concierne al aprendizaje. Para lo mencionado anteriormente, se trabajó por medio de Sniffy, que es un programa que lleva al estudiante a condicionar una rata a través de un laboratorio virtual, con el fin de implementar y probar las teorías conductistas del condicionamiento; TC. Clásico de Pavlov y la TC. Operante con Skinner. Por ende se presentará los aspectos conceptuales y metodológicos que permitirá establecer el análisis de los resultados para mostrar que la temática fue asimilada en su totalidad PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PREGUNTA ¿Cuál es el aprendizaje de la rata y como logra llegar a ese aprendizaje? OBJETIVOS Diferenciar las distintas conductas de la rata. Identificar que conducta realiza con más frecuencia. JUSTIFICACION En este trabajo se aborda la corriente conductual la cual dio paso al origen de la teoría tanto condicional como operante, se dará una explicación de cómo fue llevado a cabo el proceso por medio de la metodología que se utilizó, esto se hará a través de una descripción concisa y pertinente acerca del programa Sniffy tomando las características básicas de este software, teniendo en cuenta que este programa tecnológico permite que se destaque la conducta que la rata tiene respecto a la aplicación de cada condicionamiento. Por otra parte el presente trabajo busca cumplir con los objetivos planteados al realizar la práctica en el programa Sniffy, con el fin de analizar los resultados obtenidos en el procedimiento con los principios fundamentales del condicionamiento y la teoría del aprendizaje que son: el condicionamiento clásico de Pavlov, el condicionamiento operante de Skinner. El propósito fue lograr por medio de este experimento con la rata se lograra descubrir, el condicionamiento clase las respuestas condicionadas, los estímulos incondicionados, respuestas no condicionadas. En el condicionamiento operante lo que son las recompensas o castigos, reforzadores o de reforzamiento, adiestramiento con recompensa y extinción. Cabe resaltar la importancia de la realización del trabajo ya que en el podemos encontrar el porqué de una respuesta innata o cuando es una respuesta aprendida, en este procedimiento se puedo analizar como el ser humana va adquiriendo su aprendizaje mediante unos reforzamientos que pueden ser positivos o negativos que modifican la conducta humana. MARCO CONCEPTUAL PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO El conductismo inicio en la segunda mitad del siglo XIX bajo la corriente de Wundt, tratando de establecer a la psicología como una disciplina autónoma para que esta fuese respetada por la ciencia y reconocida en el campo de investigación acerca del ser humano, por lo tanto Watson invalido el método de introspección que había sido establecido por los Gestaltistas fundamentándose en el estudio de la conciencia, por lo tanto no era observable considerándose esto en un estudio cualitativo y subjetivo, por lo cual no era suficiente para establecer a la psicología como disciplina, a través de esto Watson propuso el conductismo como la corriente que lograría este reconocimiento y validación a través del estudio de la conducta; la cual podía ser observable y tomaba al cuerpo como sujeto objetivo declinándose hacia lo cuantitativo. Watson intenta empezar su estudio a través de la conducta pero al no contar con las bases teóricas suficientes tuvo que recorrer a los estudios que había realizado Pavlov acerca de los reflejos condicionados y de esta manera decide tomar el condicionamiento como paradigma experimental del conductismo, denotándose en el nacimiento y disfunción de 1910-1913 caracterizada por el objetivismo anti mentalista de lo que pudiera llamarse el conductismo clásico, contestatario, dogmático y programático (Yela, 1996), a través de lo cual Watson inicio a realizar experimentos que fueran observables en las conductas que las personas tuvieran respecto al ambiente condicionado. Después de esto se da la era de las teorías un de 1930-1950 en la que se elaboran los grandes sistemas de Hull, Tolman, Guthrie, Skinner caracterizados por el objetivismo positivista (Yela, 1996) con lo cual se pretendía tener una visión Objetiva de los hechos por medio de operaciones observables y de esta manera reservar el nombre de ciencia. Después de las fases por las que el conductismo había pasado se vio el decline que esta corriente empezó a tener ya que por su misma rigurosidad en base al objetivismo empezó a tener problemas y caídas y al enfatizar su estudio solo en la conducta viéndola como única vía del ser humano para ser estudiado. De acuerdo a los principios del conductismo se puede determinar que esta corriente logro que la psicología se estableciera como disciplina autónoma a través de los aspectos tomados en cuenta para ser validados por el campo científico. ASOCIACIONISMO El asociacionismo fue creado por Edward L. Thorndike fue tomada como punto de partida para aun estimulo formal del aprendizaje, esta teoría fue conocida como “conexionista” porque afirmaba que había una relación asociacionista entre un estímulo, generalmente ambiental y la interconexión de las células nerviosas en un impulso para la acción como respuesta al estímulo. Thorndike afirmaba que el hombre aprendía por “ensayo y error”. El aprendizaje se fortalece por la recompensa y el éxito se debilita ante el fracaso y el castigo. Edward L. Thorndike dice que el Asociacionismo es la capacidad de relacionar dos elementos. Lenguajes y asociaciones simples con estímulo respuesta que generan el aprendizaje, este puede ser verbal, sensorio motor y de habilidades. En el asociacionista realizan ese vínculo de elementos de estímulo y respuesta ER; es aquí donde el asociacionismo hace énfasis en los procedimientos que se dan en las conductas observadas en aquel experimento, el sujeto debe estar presente a lo que el medio le presente y como son sus resultados. APRENDIZAJE MEDIANTE ENSAYO Y ERROR Thorndike observó que la conducta casual o aleatoria de un animal podía venir acompañada por respuestas del medio ambiente satisfactorias para el animal. Si esta circunstancia se repite, es muy probable que el animal asocie dicha conducta con la respuesta que tras ella aparece. De ese modo, el animal habrá aprendido una conducta que podrá utilizar siempre que necesite que aparezca la respuesta del medio. Por ejemplo: encerramos a un perro en una caja-problema y situamos fuera de ella comida; el perro se moverá por la caja de forma casual de un lado a otro y puede que con uno de esos movimientos apriete una palanca que sea el dispositivo de salida, y de ese modo obtenga comida; si esta situación se repite, el animal acabará aprendiendo, por tanteo, que para salir de la jaula y obtener comida basta con apretar la palanca. Este tipo de aprendizaje llevó a Thorndike a postular la "ley del efecto". Se suele considerar este tipo de aprendizaje como un modelo afín al estudiado por Skinner con el título de "condicionamiento operante". (Echegoyen, 2006) CONDICIONAMIENTO CLÁSICO El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro (como los pasos del experimentador) genera una respuesta después de que se asocia con un estímulo (como el alimento) que provoca en forma natural esa respuesta. Tras asociaciones repetidas, el estímulo neutro genera la misma respuesta que provoca el estímulo incondicionado. Cuando esto sucede el estímulo neutro se convierte en un estímulo incondicionado, y la respuesta, en una respuesta condicionada. El condicionamiento clásico es la forma de aprendizaje que se produce cuando dos estímulos ocurren siempre y de forma fiable en una misma secuencia, de modo que el primer estimulo predice la aparición del segundo. Por lo general los estímulos tienen grados diversos de importancia biológica para el organismo, en donde el estímulo menos importante precede al estímulo más importante (Pavlov, 1927). CONDICIONAMIENTO OPERANTE El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas, también llamado como: condicionamiento instrumental, sirve tanto para los humanos como para los animales; según Skinner el comportamiento del ser humano puede explicarse siempre y bajo cualquier condición. La efectividad de este condicionamiento es que la persona considere que las consecuencias que siguen a una determinada conducta son positivas para ella, habrá una mayor probabilidad de que dicha conducta tenga lugar favorable; sino por el contrario, el individuo cree que las consecuencias de dicha conducta le van a resultar negativas la probabilidad es de que disminuya esa conducta. PROCEDIMIENTOS DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL -Respuesta positivo: la respuesta produce un estímulo apetitivo con pocas posibilidades de aparecer por otros medios, es decir, se refiere a una clase de situación en la que existe una contingencia positiva entre la respuesta instrumental y un estímulo reforzador apetitivo. -Castigo: la respuesta produce un estímulo aversivo con pocas probabilidades de aparecer por otros medios, es decir, se refiere a una clase de situación en la que existe una contingencia positiva entre la respuesta instrumental y un estímulo desagradable o aversivo. -Reforzamiento negativo: la respuesta interrumpe o impide la presentación de un estímulo aversivo que aparece frecuentemente, por lo tanto, en una contingencia negativa, la respuesta interrumpe o impide la presentación del reforzador; si se presenta la respuesta el reforzador se retiene, si no se presenta la respuesta se administra el reforzador. -Entrenamiento de omisión: la respuesta interrumpe o impide la presentación de no estimulo apetitivo que aparece frecuentemente, es decir, una contingencia negativa entre la respuesta instrumental y el reforzador. (El entrenamiento de omisión es el método preferido para disuada una conducta humana porque no conlleva la presentación de un estímulo aversivo). ASPECTOS METODOLOGICOS Se empleó iniciado Sniffy “The Virtual Rat” versión profesional, es un programa interactivo y divertido que le permite a los estudiantes de pregrado tener una experiencia de laboratorio virtual, sin todas las desventajas de usar una rata real de laboratorio, fue creado en 1991, Sniffy es una rata digital que es usada para demostrar interactivamente los principios del condicionamiento conductista. No obstante su nombre, esta es actualmente la Tercera Edición del software. (ResearchSoft, 2014) CONDICIONAMIENTO CLASICO En este proceso de acondicionar la rata, inicio creando un archivo con los apellidos de cada una de las integrantes, luego recurrimos a barra de tareas de Sniffy, se comenzó con el procedimiento: Se inicia abriendo la tercera pestaña llamada Experiement y se dio clic en Design Classical Conditioning Experiment, crenado la fase 1, allí aparecieron las opciones Interval Bewteen Trials y Present Each Type en la cual se otorgo un tiempo de 2Minutes y 10Times, por otra parte se tomo un solo estimulo seleccionando Tone y dejando el segundo estimulo suspendido con la opción None. Después se pasó a la fase 2 para esto se dio clic en New Stage y se colocaron los mismas opciones del tiempo a la anterior (Interval Bewteen: 2minutos y Present Each Type: 10tiempo), en esta fase aparece ambos estímulos por lo cual se selecciono Tone y Schok US con intensidad media. Por último se creó la fase 3 se creó con algunos cambios pertinentes, en las opciones Interval Bewteen y Present Each Type, se modificaron colocando en la primera 2Minutes y la segunda 40Times, dejando un solo estimulo Tone y omitiendo el segundo con la opción None; con la intención clara que era extinguir la conducta. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Se inicia abriendo la tercera pestaña llamada Experiement y se dio clic en Design Operant Conditioning Experiment, creando el primer acumulativo, se dirige a la opción Reinforcement Action, se busca y se dio clic en, Bar Press, luego se selecciona una de las opciones Fixed, Ok. Después se pasa al segundo acumulativo se abrió la cuarta pestaña llamada Windows, y se dio clic en Comulative Records, luego en la misma pestaña de Windows, se da clic en Comulative Record: 1, allí mismo en Windows, se da clic en, Mind Windows, en la opción Operant Associations, para adelantar el procedimiento se dirige a la tercera pestaña Experiement y se da clic en, Isolate Sniffy (Accelerated Time). En el tercer acumulativo se abrió la pestaña Experiement, se dio clic en, Design Operant Conditioning Experiment, allí aparecieron las opciones S+, S-, en la opción S+ se colocaba 1.25 kHz, que era el tono despacio y en S- se colocaba 1.75 kHz, era el tono duro, y así la rata podía aprender en qué momento comía, luego se le da en la opción Ok, y se guarda el programa realizado. PRESENTACION DE RESULTADOS CONDICIONAMIENTO CLASICO Grafica #1 Grafica #2 CONDICIONAMIENTO OPERTANTE Grafica #1 Grafica #2 ANALISIS DE RESULTADOS CONDICIONAMIENTO CLASICO Se inició con la programación de los estímulos para obtener respuestas y condicionar la rata, en la primera fase del experimento se utilizó un único estimulo (tono), como es evidente en la gráfica #1 se permite observar que la rata no dio ninguna respuesta ante él porque era incondicionado ya que el estimulo se conoce con anterioridad al experimento. En la segunda fase se programó para que la rata recibiera dos estímulos, por una parte un estímulo condicionado (tono) y el estímulo incondicionado (Choque eléctrico) para poder lograr que la rata realizara una asociación entre los estímulos y diera una respuesta condicionada (RC). Con este se logra comprobar si el condicionamiento es exitoso y la rata logra adquirir el aprendizaje. para lograr observar esto se analiza la información en profundidad: en la gráfica #1 que se muestra en el apartado anterior (Presentación de resultados) se muestra la fase uno y dos evidenciando la respuesta de la rata y se observa que a medida que aumenta la fase aumenta las barras, demostrando el miedo de Sniffy, por ende se entiende que al inicio de la fase dos se está presentando el proceso de aprendizaje y condicionamiento de la rata y por otra parte cuando avanza mas el tiempo que se presentan los estímulos es notorio la asociación que se logra y como al final de la grafica en el momento que se presenta el estimulo condicionado (EC) ya se obtiene la respuesta condicionada (RC) es decir que al escuchar el tono la rata ya sabe que viene el choque eléctrico dejando en evidencia el aprendizaje por medio del condicionamiento clásico. En la última y tercera fase se programa los estímulos nuevamente con el fin de que se presente la extinción de la conducta, en lo que al igual que en la primera fase solo se presenta un estimulo (tono), al inicio de esta fase se observa que la rata continua con la misma respuesta a la anterior fase por el condicionamiento adecuado, por otra parte al detenerse en la grafica #2 es notorio observar como al final de esta última fase la rata cambia su respuesta condicionada (RC) por una extinción, por lo tanto en esta última fase a medida que avanza el tiempo y solo se presenta el tono (EC) la rata deja de responder y se olvida lo aprendido, es decir, cuando suena el tono en los últimos minutos de la fase la rata sabe que el choque eléctrico ya no vendrá y actúa sin dar respuesta alguna regresando a la conducta inicial. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Durante el proceso de condicionamiento operante o instrumental a través del programa Sniffy se observó que la rata primero explora el lugar, lo reconoce y después de otras conductas más, por fin decide presionar la palanca enterándose que sale comida, según Skinner recompensa, es decir que la primera conducta se emitió por ensayo y error. Posterior a ello, la rata empieza a presionar la palanca de manera frecuente en la que dicha acción se convierte en el reforzador positivo y la comida en recompensa y de esta manera obtener más alimento, por lo cual la conducta de la rata se aumentó. En la segunda fase se implementó un estímulo discriminativo (tono) en la cual durante el proceso de moldeamiento se diseñó que el tono tuviera dos intensidades, una de 1.25 kHz y otra de 2.75 kHz, especificando que cuando se emitía el tono bajo, la rata todavía podía obtener el alimento al presionar la palanca y cuando se emitía el tono alto (reforzador negativo) se inhibía el alimento, de manera que al presionar la palanca la rata no obtenía recompensa, y de esta forma la rata modificó su conducta. Como muestra la segunda grafica la frecuencia en la presión de la palanca por parte de la rata disminuyó al presentarse el tono alto pues representaba para ella un estímulo desagradable, asociando que solo debía presionar la palanca cuando se emitía el tono bajo ya que como se evidencia en la gráfica #2 la líneas de la presión solo se presentan en el tono bajo (1,25 kHz) demostrando el aprendizaje por medio de los estímulos porque en el bajo no existía molestia alguna y obtenía el alimento (Recompensa). CONCLUSIONES Al dar una mirada un poco más general es importante cerrar con un análisis contextualizado en la teoría diciendo que se logro poner en práctica los conocimientos obtenidos y es evidente que el resultado fue exitoso cumpliendo los objetivos planteados. De acuerdo a los datos recolectados y la información recopilada en base al experimento que se realizó a través del programa Snifi, el cual permite que se realice una aplicación del condicionamiento clásico y del condicionamiento operante a una rata, la cual permite observar las respuestas y la conducta que esta tiene. Partiendo del condicionamiento clásico expuesto por Pavlov se logra identificar que en esta aplicación se busca determinar la reacción que el animal tiene frente al estímulo que se le presenta y más adelante la relación que este realiza para identificar los estímulos proporcionales que producen tal reacción, en tanto que el animal por instinto actúa frente a un patrón que lo estimula y que esta mediado en el ambiente, también se destaca que el animal tiene un proceso de adaptación y de una manera u otra adquiere un aprendizaje debido a que si en un lapso de tiempo se quita el estímulo, es a través de este proceso que el animal relacionara el estímulo antes presentado, en el condicionamiento operante se observa el interés por estudiar la conducta que la rata presenta de acuerdo a los estímulos que se le dan y que respecto a dicha reacción se le agregan reforzamientos los cuales producirán modificaciones en su comportamiento y que paralela al condicionamiento antes mencionado el animal aprende y relaciona los estímulos presentados los cuales le hacen actuar frente a los medios instrumentales, en este también se denota que actúa por instinto, en contraste a lo mencionado se puede identificar que el aprendizaje es un proceso que se mantiene en cambio constante y que este proceso fue estudiado a través de estas bases experimentales a las cuales había dado origen el conductismo, teniendo en cuenta la definición proporcionada en el capítulo 5 de aprendizaje “el aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimiento o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica”, con ello se relacionaría que a través del condicionamiento o la respuesta duradera que tuvo la rata, esta adquirió habilidad para la acción correspondiente y es con estas bases que actualmente se puede relacionar la adquisición de conocimientos, reflejados en el sistema de educación, pues este nos refuerza para que nos condicionemos y respondamos a los estímulos que se nos presentan, un claro ejemplo de ello es : estudiamos incesablemente para un examen, obtenemos un 5 que reflejaría que valió la pena tanto esmero pues ya que obtuvimos una nota que hace valer nuestro esfuerzo y de esta manera se observa como esta buena calificación nos refuerza a seguir estudiando con fuerza para seguir teniendo un buen promedio. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Echegoyen, J. (2006) – Diccionario de psicología científica y filosófica. Recuperado de: http://www.e- torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Aprendizaje-Ensayo-Error.htm Feldman, R. (2005) - Psicología con aplicaciones en países de habla hispana. Mac Graw Hill ResearchSoft, T. (2014) Información general sobre Sniffy. Recuperado de: http://www.software- shop.com/in.php?mod=ver_producto&prdID=238 Salas B. (2009) La teoría asociacionista [Video]. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=dag9UkglOZM#t=12 Sarah M.S. (2011, 10 de Mayo) - Condicionamiento Operante. Recuperado de: https://explorable.com/es/condicionamiento-operante Somos pedagogía. (2011,3 de diciembre) - Teoría del aprendizaje Blogspot.com I.P Pavlov Recuperado de: http://teoriadaprendizaje.blogspot.com/p/pavlov_03.html Yela, M. (1996) - La Evolución del conductismo. Vol. 8, (165-186). Recuperado de: http://www.psicothema.com/pdf/657.pdf
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