DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICAUNIVERSITARIA CLASE DE ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL DOCENTE: ING. VALERIA ANDREA ORTIZ GUTIERREZ PROGRAMA: DIPLOMADO: TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA FECHA: 07 DE JUNIO DE 2014 INSTITUCION: UNIVERSIDAD AUTONOMA JUAN MISAEL SARACHO 1. INTRODUCCION El presente trabajo final se encuentra dirigido para la carrera de Ingeniería Civil, la materia seleccionada es Topografía II, esta materia es habilitada en el segundo semestre del primer año de curso de carrera, año en el cual los estudiantes se encuentran conociendo las funciones y características de la misma, por lo que la inseguridad en clases es observada en la mayoría de las materias. Los estudiantes recién salidos de colegio, donde la enseñanza tradicional predominaba, provoca una mayor dedicación en la enseñanza-aprendizaje universitaria. Este modelo pedagógico tiene como objetivo centrar al profesor como el cetro del proceso de enseñanza, el profesor exige del alumno la memorización de la información que narra y expone, refiriéndose a la realidad como algo estático, detenido, en muchas ocasiones no se hace un análisis con la realidad, provocando la falta de participación a los estudiantes, lo cual da una desventaja en su futuro aprendizaje. Por lo que en el presente trabajo se encuentra elaborado a partir de una enseñanza desarrolladora, modelo pedagógico, que se enfoca en la tendencia del Enfoque Histórico-Cultural. Este modelo señala que el aprendizaje no es solo un proceso de realización individual, sino también una actividad social, la actividad conjunta entre los estudiantes y profesores realiza una adecuada comunicación pedagógica y clima afectivo en la 1 DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA zona de trabajo, lo que da a los alumnos la facilidad de adquirir los conocimientos, interés, formas de comportamiento deseado por el docente. El profesor es aquel que incentiva de manera natural en el estudiante mediante avances que en el no sucederían en forma espontánea y con esto forma un adelanto en su desarrollo. Los fundamentos teóricos del proceso de enseñanza-aprendizaje, se base en cinco importantes principios, la unidad e interrelación entre actividad y comunicación, donde se realiza la actividad mediante la comunicación, la interrelación dialéctica entre enseñanza y desarrollo, donde se trabaja la zona de desarrollo próximo, la unidad entre lo cognitivo y lo afectivo, conocimientos y sentimientos conjuntamente, el carácter mediatizado de la psiquis, donde toda función psíquica es mediada por palabras, gestos, etc., y la interiorización, donde los conocimientos son puestos en acción en un plano externo, todas estos principios se señalaran y explicaran a detalle en el presente trabajo. Además, el docente se enfoca en las etapas del proceso de asimilación de los estudiantes, iniciando en todas sus clases, materias y asignaturas con la motivación a los estudiantes, para introducir los conocimientos en la base orientadora de la acción, con distintos métodos que se mencionaran en el presente trabajo, posteriormente pasa a la etapa material o materializada donde el estudiante físicamente participa observando o realizando la acción en el plano exterior solicitada en la tarea designada por el docente, para realizar la verbalización conduciendo a la interiorización o mentalización de los conocimientos. 2. DESARROLLO 2.1. SINTESIS DEL PROGRAMA 2.1.1. PROGRAMA ANALITICO REESTRUCTURADO Nombre de la asignatura: Carrera: Topografía II Ingeniería Civil 2 DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA Horas lectivas: 30 horas teóricas - 30 horas prácticas Semestre: 02 / 2014 Nombre del profesor: Ing. Valeria Andrea Ortiz Gutiérrez 2.1.1.1. PRESENTACION DEL PROGRAMA 2.1.1.1.1. CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA La materia, topografía II, se caracteriza por proporcionar aportes significativos al perfil profesional, demostrando conocimientos y habilidades tanto en las ciencias básicas de la Ingeniería Civil aplicando sus conocimientos de matemáticas, física y química, para los ámbitos de labores topográficos, las mismas que aplicará en la Ingeniería Hidráulica, Estructural, de Transporte y Ambiental tales como la concepción, planificación, diseño, construcción y operación de procesos, personas y obras civiles, que les permita un desempeño profesional competente en el ámbito de la Ingeniería Civil. 2.1.1.1.2. IMPORTANCIA PARA LA FORMACION DEL PROFESIONAL La materia de topografía contribuye a la formación del profesional con los conocimientos y el criterio racional para realizar levantamientos topográficos que sirvan para trazar sobre ellos, proyectos de ingeniería. Operar de manera correcta una estación Total, Teodolito y Nivel de Ingeniero Manejar de datos topográficos Transferencia de datos Operar software para dibujar las curvas de nivel y planos en general Elaborar planos topográficos a nivel de diseño final Leer e interpretar planos topográficos Conjugar planimetría con altimetría Interpretar perfiles de terreno, rasantes, secciones transversales. Replantear puntos topográficos Realizar alineamientos sobre un plano con curvas de nivel, determinar perfiles y obtener secciones transversales 2.1.1.1.3. REQUISITOS PARA CURSAR LA MATERIA 3 2. LOS CONTENIDOS GENERALES 2.4.1. mediante el uso de una estación total.1.2. Red topográfica Diseño de la red de triangulación Medición de Bases 4 . LOS OBJETIVOS Los estudiantes serán capaces de: Realizar los levantamientos topográficos en distintas superficies terrestres para su representación gráfica.1. 1.3. 2. con espíritu crítico y con la ética necesaria para su desarrollo. los estudiantes deben operar sin dificultades un teodolito convencional y digital. DIBUJO TECNICO y TOPOGRAFIA I. Trabajo en coordenadas relativas rectangulares planas 1.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA Para cursar la materia Topografía II. 2.1.1. 2.1.1.3.2. Para cursar la materia de Topografía II. 1. 2.2. Trabajo enlazado con la Red Geodésica Nacional TEMA Nº2 MÉTODOS PLANIMÉTRICOS Conocer los métodos planimétricos de la materia Topografía II. 1.4. CONTENIDOS ESPECIFICOS TEMA Nº1 CONCEPTOS BÁSICOS PARA LA REALIZACIÓN DE LEVANTAMIENTO TOPOGRÁFICO MEDIANTE ESTACIÓN TOTAL Introducir al estudiante en los conceptos básicos para la realización de levantamientos topográficos 1.1. 2.4.3. teodolito y el nivel de ingeniero. nivel de ingeniero y brújulas.1. es necesario que todos los estudiantes hayan vencido la materia.1. Generalidades de la Estación Total Funciones básicas de una estación total Estacionamiento del aparato Métodos a utilizar en Practicas 1.3. 2.13. Métodos de Cubicación 4.9.4. 2. 5 . 3. 4.8.2.6.12.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA 2.1. Método de las curvas de nivel 4. Método para el cálculo de Puntos Inaccesibles Método para el cálculo de la Intersección directa Reducción al centro de estación Problema de Pothenot Método de trisección inversa Problema de Hansen TEMA Nº3 CURVAS DE NIVEL Definir y reconocer las diferentes formas de curvas de nivel existentes. Esponjamiento TEMA Nº5 TEORIA DE ERRORES Identificar las diferentes teorías de errores.3.3. Generalidades de Líneas de Quiebro Superficies Topográficas y su representación 3. Prismatoide.9. Tronco de prisma cuadrangular 4.10.7.8. Por secciones horizontales 4.11. 3.1. Sección media 4.2.7. Método de los perfiles 4. Por retícula 4.5. Fórmulas para el cálculo de volúmenes 4. 2. Medición de volúmenes en obra civil y de edificación 4.4. 2.6. Generalidades de Movimientos de Tierras 4.5. 2. Por secciones verticales: Perfiles transversales 4. Análisis e interpretación de Planos TEMA Nº4 MOVIMIENTO DE TIERRAS Conocer los aspectos teóricos de los movimientos de tierras. Tronco de prisma triangular 4. Procedimientos Lógicos del Pensamiento El programa desarrollara la: Identificación 6 . CONTENIDOS NO ESPECIFICOS 2. Replanteo de alineaciones curvas circulares 7. Ajuste y compensación TEMA Nº6 AREAS Y PARCELACION Conocer las diferentes formas de áreas y parcelación que conforman los relieves topográficos.1.3.7.3.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA 5.4. 5.1.3.3. Generalidades de Teoría de Errores Clases de errores Frecuencia relatividad y probabilidad Ley de probabilidad Medidas de precisión Tolerancia Transmisión de errores Propiedades de la media aritmética principios de los mínimos cuadrados 5.5.7.2.3.6. Replanteo de puntos 7. Descomposición en triángulos 6.9.1.1.6. Por coordenadas cartesianas TEMA Nº7 REPLANTEOS Estudiar las formas de replanteos que se utilizan las obras civiles. Replanteo de alineaciones rectas 7. 5. Curvas circulares simples 7.2. 5. Curvas circulares compuestas 2. 5. Generalidades de Replanteos 7. Método de coordenadas polares 7.1. 5.4. 5. 5. 7.1. 6. Métodos para la determinación de áreas 6.2.2.2.1.8.5.1.8. Método de abscisas y ordenadas sobre la tangente 7. 1.2.2. LA ESTRUCTURA DEL CONTENIDO TOPOGRAFIA II 7 .1. valores y formas de comportamiento El estudiante desarrollara: Responsabilidad para realizar tareas Ética Profesional Valores Humanos: compañerismo.1.1.3. Desarrollo de actitudes. 2. lealtad y sinceridad.2.3.1. Habilidades para el Estudio El programa presenta las siguientes habilidades de estudio: a) Comprensión de Lectura Esquemas Lógicos Resúmenes b) Expresión oral de las Ideas Trabajo en Grupos Plenarias Debates 2.4.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA Clasificación Definición 2.3.1. DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA Levantamiento Topográfico Mediante Estación Total Generalidades de la Estación Total Funciones Básicas Estacionamient o del aparato Metodologías Coordenadas Relativas rectangulares planas Trabajo enlazado con la Red Geodésica Nacional Red Topográfica Diseño de Red de Triangulación Métodos Planímetros Medición de Bases Puntos Inaccesibles Intersección Directa Reducción al Centro de Estación Problema de Pothenot Método de Trisección Inversa Problema de Hansen Generalidades -Líneas de Quiebro Curvas de Nivel Superficies Topográficas y su representación 8 . Sección Media Tronco de prisma Triangular Tronco de prisma Cuadrangular Medición de volúmenes en obra civil y edificación Por Secciones Horizontales Por Secciones Verticales: Perfiles Transversales Por Retícula Esponjamiento 9 .DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA Análisis e interpretación de planos Generalidades Movimientos de Tierras Métodos de Cubicación Método de Perfiles Métodos de Curvas de Nivel Movimiento de Tierras Fórmula para el Cálculo de Volúmenes Prismatoide. DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA Generalidades de Teoría de Errores Clases de Errores Frecuencia de Relatividad y Probabilidad Ley de Probabilidad TEORIA DE ERRORES Medidas de Precisión Tolerancia Transmisión de Errores Propiedades de la Media aritmética Ajuste y Compensación AREAS Y PARCELACION Métodos para la determinación de áreas Descomposición en Triángulos Por coordenadas cartesianas Generalidades de Replanteos 10 . 5.1.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA Replanteo de Puntos REPLANTEOS Replanteo de Alineaciones Rectas Replanteo de Alineaciones curvas circulares Método de abscisas y ordenadas sobre la tangente Método de coordenadas Polares Curvas Circulares Simples Curvas Circulares Compuestas 2.1.5.1.1.1.1.1. METODOS DE ESENANZA Método Expositivo Elaboración Conjunta Métodos Participativos: .5.2. métodos y medios de enseñanza: 2. COMPONENTES DEL PROGRAMA El programa analítico de la materia de Topografía II a partir de una enseñanza desarrolladora propone las siguientes formas. FORMAS DE ENSENANZA Teórico-Practico Trabajo de Campo Clase Practica 2.Métodos de Situaciones: Situación-Ejercicio y Familiarización progresiva con el caso 11 . 6. durante el desarrollo de la materia a través de tareas en clases y prácticas extraclases (levantamientos topográficos en campo). MEDIOS DE ESENANZA Las herramientas mediadoras de apoyo a utilizar son: Tarjetas de Estudio Diapositivas Laboratorio Computadoras Equipo Topográfico Pizarra Videos Multimedia Libros Electrónicos 2.1.3.1. Se realizarán siete practicas extraclases que se entregarán por escrito y en digital (CD) al profesor. durante del semestre.1.1.5.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA . LA EVALUACION La evaluación se realizará al inicio. Las prácticas abordaran los siguientes contenidos: Practica Nº1 Poligonal con Estación Total Practica Nº2 Levantamiento Topográfico Nº1 Practica Nº3 Levantamiento Topográfico para camino Practica Nº4 Replanteo Topográfico del camino Practica Nº5 Replanteo curvas con teodolito Practica Nº6 Levantamiento topográfico inmueble Practica Nº7 Levantamiento topográfico superficie agraria 12 .Método Investigativo .Método de Discusión: Grupos Pequeños 2.Métodos Problemicos: Búsqueda Parcial . porque explica el camino a seguir para realizar los levantamientos topográficos.7. 2. el cual se defenderá de manera individual. teniendo en cuenta la unidad de lo cognitivo y afectivo.2. laboratorio. LOS CONTENIDOS GENERALES El presente programa analítico de Topografía II es reestructurado a partir de una enseñanza desarrolladora. computadoras.1.1. por escrito y digital (CD) de un Proyecto de Diseño Final que contemplara todo lo realizado en las siete prácticas.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA El trabajo final de la materia consistirá en la presentación grupal. con la participación de los estudiantes. desde un enfoque histórico-cultural. considerando simultáneamente los valores y ética profesional del estudiante. las herramientas mediadoras de apoyo a utilizar son: tarjetas de estudio. digital y defensa). diapositivas. 2. equipo topográfico. El objetivo orienta la actividad del docente y estudiante. es por eso que los contenidos específicos trabajan conjuntamente con los contenidos no específicos a través de las orientaciones que da el profesor y de las tareas que 13 . se encuentra elaborado a partir de una enseñanza desarrolladora. clase práctica y trabajo de campo.1.2. JUSTIFICACION 2. donde el estudiante es el centro de atención. INDICACIONES METODOLOGICAS Y DE ORGANIZACIÓN La enseñanza-aprendizaje de la materia de Topografía II se desarrolla con las formas de enseñanza: teórico-práctico. Durante el transcurso de la materia el docente. La evaluación de la materia integra la valoración del proceso y los resultados del trabajo final (escrito.2. videos multimedia y libros electrónicos.1. 2.1.2. OBJETIVOS El objetivo de este programa analítico Topografía II. orienta y controla sistemáticamente los aspectos del tema a tratar. pizarra.1. posteriormente los estudiantes ejecutan las actividades en el plano exterior para verbalizar y mentalizarlos. dándoles la responsabilidad para 14 . CONTENIDOS NO ESPECIFICOS o Procedimientos lógicos del pensamiento Con el presente programa analítico reestructurado se contribuye a los estudiantes de la materia de Topografía II a desarrollar su aprendizaje. valores y formas de comportamiento de los estudiantes.2. contempla con siete temas que caracterizan el objeto particular de la materia y del campo profesional para un Ingeniero Civil. clasifique estos relieves y defina las características de cada uno de estos.2. que el estudiante identifique los relieves topográficos mediante los levantamientos topográficos. plenarias y trabajos en grupo que se realizaran en todo el transcurso del semestre.1.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA ejecutan los estudiantes trabajando la unidad de lo cognitivo-afectivo. el docente trabajara con las actitudes.2.2.1. donde el docente trabajara en la comprensión de lectura mediante el uso de esquemas lógicos y resúmenes que aclaran los temas de la materia Topografía II. valores y formas de comportamiento Junto al avance de los temas de la materia en el transcurso del semestre. los cuales no son tomados en cuenta en una enseñanza tradicional.2. mediante el control y orientación del docente. 2. orientados y controlados por el docente durante su ejecución. o Desarrollo de actitudes.1. CONTENIDOS ESPECIFICOS Los contenidos específicos propuesto en este programa analítico a partir de una enseñanza desarrolladora. logrando que el alumno tenga las habilidades de argumentar. de tal manera. o Habilidades para el estudio El programa analítico aporta habilidades de estudio necesarias para una enseñanza desarrolladora. los estudiantes expresaran las ideas en debates dentro del aula. caracterizar y la criticidad necesaria para su vida profesional. 2. trabajo de campo y clase práctica. donde los valores humanos del estudiante participan en el desarrollo del mismo.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA realizar tareas individuales y grupales. 2. METODO DE ENSEÑANZA 15 . las cuales permiten integrar el principio la unidad cognitiva y afectiva simultáneamente. la lealtad y sinceridad entre estudiante-estudiante y docente-estudiante en la presentación de estas tareas y la ética profesional adquirida por los estudiantes contribuye a su futuro profesional.3. el docente trabaja la zona de desarrollo próximo mediante trabajos grupales considerando que los estudiantes se apoyan mutuamente para el logro de las tareas designadas.1. lo cual adquiere importancia y motiva al estudiante.2. trabajando la parte afectiva.2. realizando un control sistemático durante su transición.1.2.1.3. se orienta y ejecuta la acción en el plano externo y se verbaliza la tarea para interiorizarlo (mentalizarlo). vinculándose con la actividad profesional. porque mediante la orientación se transmiten conocimientos planteados para la materia. donde el estudiante más preparado en ese momento colabora al menos preparado. permite trabajar el carácter mediatizado de la psiquis porque la transmisión de conocimientos se desarrolla a través de un lenguaje claro (lenguaje para el estudiante) además de emplear medios tecnológicos. FORMAS DE ENSEÑANZA El presente programa analítico reestructurado de la materia Topografía II propone trabajar con las formas de enseñanza teórico-práctico. existe relación entre estudiante-estudiante y docente- estudiante.3. el compañerismo. 2.2. COMPONENTES DEL PROGRAMA 2.1. Permite trabajar la actividad y comunicación porque con la ejecución de la tarea en grupos de trabajo realizan la actividad y en este proceso se interactúa entre estudianteestudiante y docente-estudiante. Se trabaja la actividad-comunicación en todos los métodos participativos. donde esta asimilación tiene que transitar por las siguientes etapas: la motivación de los estudiantes. durante la exposición vincula la parte profesional. problemicos y el método método de discusión.1. conduciendo a la interiorización.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA El programa analítico reestructurado para la materia de Topografía II propone tres tipos de métodos de enseñanza: los método expositivos. por lo que permite el ajuste y control en el transcurso. investigativo.3. MEDIOS DE ENSEÑANZA Para una enseñanza desarrolladora el programa analítico propone el uso de herramientas mediadoras que sirven de apoyo en los momentos de asimilación de los conocimientos. métodos a partir de una enseñanza desarrolladora desde el enfoque histórico-cultural.3. a la cual él realiza un control sistemático. Los métodos participativos mencionados líneas arriba. elaboración conjunta y entre los métodos participativos: el método de situaciones. Los métodos expositivos y elaboración conjunta trabajan la unidad cognitiva y afectiva en la base orientadora de la acción.2. ya que los estudiantes dialogan e interactúan el momento de ejecutar la actividad designada por el docente. ya que el estudiante menos preparado en ese momento es apoyado por el alumno más preparado. 2. La transmisión de conocimientos en un lenguaje claro y sencillo permite el carácter mediatizado de la psiquis en estos métodos de enseñanza desarrolladora. la base orientadora de la acción que debe ser material o materializado. se 16 . Al trabajar en dos o más personas los estudiantes trabajan la zona de desarrollo próximo. los estudiantes trabajan en grupos pequeños ejecutando las tareas en el plano externo y verbalizan. el docente ejemplifica situaciones de la vida real y la elaboración conjunta permite también la orientación por parte del docente y la participación del estudiante. 2.2. durante del semestre y el trabajo final la materia que consistirá en la presentación grupal. equipos topográficos para realizar los levantamientos topográficos. donde el docente desde el estado inicial evalúa el nivel de partida del estudiante. durante el desarrollo de las clases. Esta evaluación de la materia Topografía II integra la valoración del proceso y los resultados del trabajo final (escrito. es decir a esta asimilación utilizamos las herramientas de apoyo: la tarjeta de estudio que es un medio de apoyo para que el estudiante pueda ejecutar la tarea sin haber memorizado o interiorizado los conocimientos. TEMA 17 . por escrito y digital (CD) de un Proyecto de Diseño Final que contemplara todo lo realizado en las siete prácticas. los cuales son siete practicas extraclases que se entregarán por escrito y en digital (CD) al docente. computadoras para representar los levantamientos topográficos mediante gráficas y laboratorios para realizar los planos obtenidos por los levantamientos. 2. EVALUACION La evaluación del aprendizaje para una enseñanza desarrolladora.1. abarca todos los momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje. diapositivas que expongan los temas de Topografía II.2. por lo que para llegar a este resultado.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA debe verbalizar para mentalizar o interiorizar.4. pizarra. SINTESIS DEL TEMA 2.1. el cual se defenderá de manera individual. el proceso durante su despliegue mediante el control sistemático en las clases y extraclases y los resultados parciales. Estas etapas son secuenciales. videos multimedia. digital y defensa).2. libros electrónicos. OBJETIVO DEL TEMA Analizar las características de la estación total a partir de la observación del funcionamiento y estacionamiento del equipo en clases dentro y fuera del aula con el espíritu crítico y con la ética necesaria para su desarrollo. CLASES DEL TEMA El tema seleccionado ocupara tres clases. las cuales abarcaran: Clase No 1: Generalidades de la Estación Total Funciones Básicas de una Estación Total Tiempo: 1h. CONTENIDO GENERAL ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL Generalidades de la Estación Total Funciones Básicas Estacionamiento del aparato Detalle de Métodos a utilizar en Prácticas Coordenadas Relativas rectangulares Red Geodésica Nacional 2.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA El programa consta de siete temas. 2.2. 45 min.2. 2. Clase No 2: Tiempo: Estacionamiento del Aparato 2h. 15 min.2. Clase No 3: Métodos a utilizar en Prácticas: Coordenadas Relativas rectangulares planas Red Geodésica Nacional 18 .2.3.4. de los cuales se seleccionó el TEMA No 1: ‘’CONCEPTOS BÁSICOS PARA LA REALIZACIÓN DE LEVANTAMIENTOS TOPOGRÁFICOS’’. 2.3. SINTESIS DE LA CLASE 3.1. OBJETIVO Analizar el estacionamiento de la estación total a partir del armado y colocación en un punto fijo. CONTENIDOS NO ESPECIFICOS 3. Analisis Identificación Definición Habilidades para el estudio 19 .1. 2 h. 3.1.1. CONTENIDOS ESPECIFICOS ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL INFORMACION BASICA DEL MANEJO DEL EQUIPO PRECAUCIONES Y CUIDADOS DEL EQUIPO PROCEDIMIENTOS PARA TRANSPORTE DE EQUIPO PROCEDIMIENTO S PARA ESTACIONAMIEN TO 3. PRESENTACION DE LA CLASE 3.3.1.3. para su realización en la práctica fuera de clase con el espíritu crítico y con la ética necesaria para su desarrollo.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA Tiempo: 3. CONTENIDO 3. TITULO Para realizar la planificación de mi clase se seleccionó la Clase No 2: ESTACIONAMIENTO DE LA ESTACION TOTAL 3.1.2.2.2.3.1.1.1.1.3.1. Procedimientos Lógicos del Pensamiento El trabajo desarrollara el: 3.2. 1.3. INTRODUCCION La clase dará inicio con preguntas que el docente realizara a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase anterior. 75 in.3.1. la cual tendrá una duración de dos horas con quince minutos aproximadamente: METODO Método Expositivo Elaboración Conjunta Método Participativo: Método de Situaciones TIEMPO 35 min.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA El trabajo presenta las siguientes habilidades de estudio: a) Comprensión de Lectura Esquema Lógico b) Expresión oral de las Ideas Trabajo en Grupos 3. 3. FORMA DE ENSEÑANZA La forma de enseñanza que se aplicara para esta clase es: Clase Teórico-Practica 3. el docente podrá controlar y ajustar los 20 .2.7. lealtad y sinceridad 3.1.5. Desarrollo de valores.1. METODOS DE ENSEÑANZA Para esta clase se utilizara tres métodos.6.1. MEDIOS DE ENSEÑANZA Diapositivas en Power Point Equipo: Estación Total Tarjeta de Estudio 3. 15 min.4. actitudes y formas de comportamiento Con la clase se pretende que el estudiante desarrolle: Responsabilidad para realizar tareas Ética Profesional Valores Humanos: compañerismo. momento en el cual los estudiantes ejecutaran la actividad el resto del tiempo. se pretende realizar todo lo mencionado en un tiempo de 35 minutos. se pretende realizar esta elaboración conjunta en un tiempo de 15 minutos. en las siguientes diapositivas se señalara el contenido de la clase: la primera diapositiva reflejara las precauciones y cuidados que se debe tener con el equipo.8. además de profundizar con apoyo de los mismos estudiantes. para posteriormente ir a la etapa de la tarea planteando el método de situaciones. posteriormente el docente de apoyara con el uso del Power Point. los estudiantes tendrán conocimiento de lo que se llevara en la clase y el cómo realizaran la actividad de la misma. ajustar y controlar el conocimiento de los estudiantes. el cual se encuentra mencionado líneas arriba (3. en la primera diapositiva se mostrara el título de la clase y su objetivo. 3. donde el docente tendrá alrededor de 35 minutos para dar la introducción a la clase. Introducción). momento en el cual el docente motiva al estudiante a realizar una actividad que la aplicara en su vida profesional. proponiéndoles dar experiencias o cuestionar sobre el contenido de la clase.1. a partir de esto. Elaboración Conjunta 21 . apoyar sus respuestas.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA conocimientos adquiridos y evaluar a los estudiantes. los contenidos de la clase. El siguiente paso será realizar preguntas a los estudiantes sobre los conocimientos que tienen de la clase. donde el docente podrá aclarar sus dudas.7. que se realizara fuera del aula. la segunda diapositiva sobre los procedimientos para el transporte del equipo y la tercera diapositiva señalara los procedimientos básicos para el estacionamiento del equipo. en ese momento se les indicara a los estudiantes que se realizara una práctica de situaciones fuera del aula para que cada estudiante realice el estacionamiento de la estación total. DESARROLLO Método Expositivo El método expositivo permite trabajar la parte cognitiva con los estudiantes en la etapa de la base orientadora de la acción. el docente dará las conclusiones de la clase. Finalmente en los últimos 10 minutos de la clase aproximadamente. voluntariamente podrá estacionar en un punto fijo la Estación total. se podrá trabajar la zona de desarrollo próximo. se pretende emplear 15 minutos para el mismo. Los grupos tendrán 65 minutos para analizar la tarjeta de estudio e identificar los pasos a seguir para su estacionamiento. haciéndoles recuerdo que la participación en clases se toma en cuenta para la evaluación de la materia. donde el estudiante más preparado en ese momento apoyara a sus compañeros con la tarea a realizar. Método Participativo: Método de Situaciones En este método. lo cual contribuye el proceso de enseñanza –aprendizaje de los estudiantes. donde el docente trabajara junto a los estudiantes.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA El método de elaboración conjunta permite trabajar la unidad cognitiva y afectiva con los estudiantes en la etapa de la base orientadora de la acción. 22 . encontrándose en la etapa materializada. sin embargo tendrán el apoyo de sus compañeros de grupo y del docente que estará en permanente observación para realizar el control sistemático durante la ejecución de la actividad. Se realizara una práctica fuera de clase. Introducción). realizando preguntas al azar a los estudiantes sobre los conocimientos básicos de la Estación Total y el contenido de la clase (3.7. el estudiante tendrá aproximadamente 65 minutos para realizar el método de situaciones y los 10 minutos restantes serán para la conclusión. se dividirá en grupos de cinco personas. a cada grupo se le entregara una tarjeta de estudio (ver Anexo 1). posteriormente cada integrante del grupo deberá realizar el estacionamiento de la Estación Total. donde los estudiantes podrán verbalizar los conocimientos. incentivando a los alumnos a participar. explicando los pasos a seguir al resto de la clase y el docente podrá ajustar en los momentos de equivocación o pasos incompletos que realice el alumno. por lo que uno de los estudiantes. con el apoyo del resto de los alumnos para la corrección o complementación de los pasos realizados por ese estudiante voluntario. la cual especifica en una columna las características más importantes para el manejo y estacionamiento de la Estación Total y en la otra columna detalla todos los pasos a seguir para el estacionamiento del equipo. tiene coherencia con los contenidos de la clase. ARGUMENTACION DE LOS COMPONENTES DE LA CLASE 3. las tareas ejecutadas 23 . desde un enfoque histórico-cultural.9. es una guía para el estudiante y el docente para la realización de la actividad de la clase. son orientadores para el profesor y el estudiante. dan el cómo se va lograr la clase. los objetivos dan el criterio de evaluación.9. para su realización en la práctica fuera de clase con el espíritu crítico y con la ética necesaria para su desarrollo’’.1. es decir. tiene relación total con la actividad deseada para la clase.9. es por eso que los contenidos específicos trabajan conjuntamente con los contenidos no específicos a través de las orientaciones que da el profesor y de las tareas que ejecutan los estudiantes trabajando la unidad de lo cognitivo-afectivo. CONTENIDOS El presente trabajo de preparación de una clase. fue estructurado a partir de una enseñanza desarrolladora. Los contenidos de la clase seleccionada. considerando simultáneamente la parte afectiva (valores). ya que un mal gesto o una mala palabra empleada por el docente pueden afectar en la participación del estudiante.1. los cuales no son tomados en cuenta en una enseñanza tradicional. El objetivo orienta la actividad de docente y estudiante: ‘’Analizar el estacionamiento de la estación total a partir del armado y colocación en un punto fijo. para que exista relación entre el estudiante-docente y estudiante-estudiante. 3.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA En todo momento el docente será precavido al corregir respuestas erróneas o incompletas de los estudiantes.1.2.1. El objetivo de mi clase propone las acciones concretas a ejecutar. OBJETIVO Los objetivos de la clase seleccionada Estacionamiento de la Estación Total de se encuentra elaborado a partir de una enseñanza desarrolladora. donde el estudiante es el centro de atención. porque explica el camino a seguir para realizar la actividad. transmite los conocimientos planteados para la clase. teniendo en cuenta la unidad de lo cognitivo y afectivo. 3. 3.1. buscan lograr que el alumno tenga las habilidades de argumentar. la lealtad y 24 . o Desarrollo de actitudes. donde trabajan la unidad de lo cognitivo y afectivo. valores y formas de comportamiento de los estudiantes. procedimientos y medios sistematizados de organización y desarrollo de la actividad del grupo de estudiantes. CONTENIDOS ESPECIFICOS Los contenidos específicos propuesto parten de una enseñanza desarrolladora. Se tomó en cuenta las vías. identifique el equipo topográfico (Estación Total) para realizar el armado del mismo y defina los pasos a seguir para su armado y colocado en un punto fijo. contempla con tres temas que caracterizan el objeto particular de la clase y del campo profesional para un Ingeniero Civil.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA por los estudiantes con la orientación. donde los valores humanos del estudiante participan en el desarrollo del mismo. que el estudiante analice el estacionamiento del equipo. apoyándose en la tarjeta de estudio que se le otorga. que contribuyen a la interiorización de los conocimientos y lo afectivo en su proceso. donde el docente trabajara en la comprensión de lectura mediante el uso de esquemas lógicos que señalan los contenidos de la clase. Estas vías son los métodos participativos elegidos por el docente. CONTENIDOS NO ESPECIFICOS o Procedimientos lógicos del pensamiento La presente clase. valores y formas de comportamiento En el transcurso de la clase. caracterizar y la criticidad necesaria para su vida profesional. contribuye a los estudiantes de la materia de Topografía II a desarrollar su aprendizaje. de tal manera.1. los cuales mediante el control y orientación del docente.9. el docente trabajara con las actitudes. orientados y controlados por el docente durante su ejecución. 3.9. el compañerismo. o Habilidades para el estudio El programa analítico aporta habilidades de estudio necesarias para una enseñanza desarrolladora. dándoles la responsabilidad para realizar tareas individuales y grupales.2.2.2.1. los estudiantes expresaran las ideas en la clase práctica con el trabajo en grupos que realizaran. control y ajuste del docente. 3. realizando un control sistemático durante su transición. ya que permite integrar el principio de la unidad de lo cognitivo y afectivo simultáneamente.4.1.3. se orienta y ejecuta la acción en el plano externo y se verbaliza la tarea para interiorizarlo (mentalizarlo).9. el docente trabaja la zona de desarrollo próximo mediante trabajos grupales considerando que los estudiantes se apoyan mutuamente para el logro de la tareas designada. porque mediante la orientación se transmiten conocimientos planteados para la materia. determinado fundamentalmente por la experiencia socio historia concreta. para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. 3. vinculándose con la actividad profesional.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA sinceridad entre estudiante-estudiante y docente-estudiante en la presentación de estas tareas y la ética profesional adquirida por los estudiantes contribuye a su futuro profesional.1. permite trabajar el carácter mediatizado de la psiquis porque la transmisión de conocimientos se desarrolla a través de un lenguaje claro (lenguaje para el estudiante) además de emplear medios tecnológicos (diapositivas y la estación total). los métodos son los pasos o vías basadas en el objetivo de la clase. donde el estudiante más preparado en ese momento colabora al menos preparado. existe relación entre estudiante-estudiante y docente-estudiante. METODOS DE ENSEÑANZA El enfoque Histórico-Cultural destaca el desarrollo pleno e integral de la personalidad del hombre.9. FORMA DE ENSEÑANZA La clase trabajara con la forma de enseñanza teórico-práctica que parte de una enseñanza desarrolladora bajo un enfoque histórico-cultural. lo cual adquiere importancia y motiva al estudiante. Permite trabajar la actividad y comunicación porque con la ejecución de la tarea en grupos de trabajo realizan la actividad y en este proceso se interactúa entre estudiante-estudiante y docenteestudiante. En una enseñanza desarrolla a partir de un enfoque HistóricoCultural. 25 . trabajando la parte afectiva. dan lugar a una enseñanza desarrolladora. opiniones y experiencias entre estudiantedocente y estudiante-estudiante. el método expositivo permite la orientación por parte del docente. que busca lograr el aprovechamiento óptimo de sus posibilidades cognoscitivas y afectivas. Los métodos participativos son las vías. En esta clase se utilizara el método expositivo. que trabajan la unidad de lo cognitivo y afectivo en la etapa de la base orientadora de acción. ya que los estudiantes dialogan e interactúan el momento de ejecutar la actividad designada por el docente. 26 . donde el docente trabaja conjuntamente con los alumnos la actividad del objetivo. el docente ejemplifica situaciones de la vida real y la elaboración conjunta permite también la orientación por parte del docente y la participación del estudiante. las cuales son orientadas. Se trabaja la actividad-comunicación en el método de situaciones. la creación y recreación del conocimiento por los estudiantes. ya que el estudiante menos preparado en ese momento es apoyado por el alumno más preparado. donde el docente puede controlar la comprensión del tema en el grupo y ajustar cuando este control lo reclama para reorientar el trabajo del grupo. procedimientos y medios sistematizados de organización y desarrollo de la actividad del grupo de estudiantes.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA Estos métodos son aplicables según la elección del docente. La transmisión de conocimientos en un lenguaje claro y sencillo permite el carácter mediatizado de la psiquis en estos métodos de enseñanza desarrolladora. mediante soluciones colectivas de las tareas. conduciendo a la interiorización. elaboración conjunta y el método situaciones con la aplicación del método de situaciones. otorgando tareas a los alumnos a ejecutar. Los estudiantes trabajan en grupos pequeños ejecutando la tarea en el plano externo y verbalizan. a la cual él realiza un control sistemático. por lo que permite el ajuste y control en el transcurso. durante la exposición vincula la parte profesional. guiadas y le permite al docente realizar ajustes y evaluar a los estudiantes. el intercambio y confrontación de ideas. Al trabajar en grupos los estudiantes trabajan la zona de desarrollo próximo. 5. 4. propone el uso de herramientas mediadoras que sirven de apoyo en los momentos de asimilación de los conocimientos. el docente debe ser precavido en la elección. debe tener en cuenta que toda idea debe ser escuchada y ser precavido en responder las mismas. por lo que para llegar a este resultado. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES El presente trabajo. además de valores y la ética profesional que debe adquirir el estudiante. sin embargo no es una receta. 3. debe tener experiencia en su aplicación. donde esta asimilación tiene que transitar por las siguientes etapas: la motivación de los estudiantes. y el equipo topográfico la estación total para realizar tarea asignada en el método de situaciones. permiten el establecimiento de un estrecho vínculo entre los conocimientos teóricos y su aplicación práctica. la base orientadora de la acción que debe ser material o materializado. MEDIOS DE ENSEÑANZA Para una enseñanza desarrolladora. Los métodos participativos deben cumplir ciertos parámetros para su utilización. me contribuyo a determinar la manera correcta de realizar una clase para estudiantes universitarios. Este trabajo será el 27 . horario. el presente trabajo de la clase seleccionada. es decir a esta asimilación utilizamos las herramientas de apoyo: la tarjeta de estudio que es un medio de apoyo para que el estudiante pueda ejecutar la tarea sin haber memorizado o interiorizado los conocimientos. de colegio o para cualquier tipo de enseñanza que pueda realizar en algún momento de mi vida.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA Los métodos participativos despiertan el interés de los estudiantes. se debe verbalizar para mentalizar o interiorizar. Estas etapas son secuenciales. además de analizar al grupo para poder implementar el método participativo seleccionado. contribuyen al análisis de los problemas y su instrumentación.1. promoviendo la capacidad reflexiva de los estudiantes.9. diapositivas que expongan los temas de Topografía II. 4.1. en cada momento de la vida. por lo que el docente debe analizar a cada uno de ellos.A. el módulo de Didáctica II. para mi persona esa era la única pedagogía que conocía. nos encontramos en constante aprendizaje. en el presente trabajo. implica su tiempo. enseñando a futuros alumnos y a mi persona a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la manera más óptima y correcta. sin embargo esta enseñanza podré aplicarla en su totalidad en universidades privadas donde se encuentran menos alumnos. sin embargo entiendo que clases con más de 50 estudiantes deja de ser una enseñanza desarrolladora. RECOMENDACIONES El presente trabajo y el diplomado en general. es la importancia de la motivación que se debe dar a los estudiantes. las clases deben estar en total silencio. se encuentran todavía con una pedagogía tradicional. Como recomendación del módulo. los alumnos no tienen la posibilidad de participar y el miedo al docente es lo primordial.. sugiero que los docentes del diplomado den pautas para poder manejar clases de más de 50 estudiantes. 4.2. lo cual tal vez al principio en mi carrera como docente me costara. pero posteriormente será la rutina correcta de un docente que parte de una enseñanza desarrolladora bajo un enfoque histórico cultural. cada estudiante es un individuo particular. para orientarlos en la ejecución de sus actividades y retroalimentar las veces que sean necesarias para interiorización la clase o tema avanzado.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA ejemplo a seguir para la preparación de mi asignatura y clases. En la actualidad muchas clases universitarias y de colegio. como lo es actualmente en U. fueron de gran aporte para mi enseñanza como futura docente y como persona. siguiendo el tránsito por las diferentes etapas del proceso de asimilación.J. pero en Bolivia no cambiara en muchos años más. porque se debe preparar una clase adecuada para los estudiantes y se debe se realizar un control sistemático constante en los alumnos. El aporte fundamental que lo menciono a cada momento. hasta que curse el diplomado. donde el docente es el centro de atención. aprendí que dar docencia no es fácil. 28 .S.M. 1992. Adela Hernández Díaz.revistaedusoc. D.php/72. (88 a la 101) o CAPITULO IV METODOS Y TECNICAS PARTICIPATIVAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA del libro: “Los métodos participativos. BIBLIOGRAFIA PARA LA ASIGNATURA o Serafín LOPOEZ-CUERVO y ESTEVEZ “Topografía” Mundi Prensa (Madrid) o Ing. Nabor Ballesteros Tena Limusa o Jorge Mendoza Dueñas o o o o o “Topografía” Edición Editorial “Topografía Automatizada” Estación Total RENÉ SANDOVAL A.DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA 5. CEPES.dir/doc. Ángel Díaz Barriga o UNA VISION CONTEMPORÁNEA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA (21 a la 32) APRENDIZAJE. JOSÉ HABSTWALLER “Topografía topo I y II” (Oruro) o JORGE FRANCO REY “Nociones de topografía” o ANTONIO FERNÁNDEZ ORTIZ 2004 “Métodos Topográficos” 29 . Granada o ING. BIBLIOGRAFIA 5. BILIOGRAFIA PARA EL TRABAJO o UN ENFOQUE METODOLOGICO PARA LA ELABORACION DE PROGRAMAS ESCOLARES. J. Barcelona. C. VALDÉS DOMÉNECH..A.A. ED . L. o M. C . J. La nueva era de la topografía”. Belmez. JOSE ANGEL PEREZ ESCOBOSA “Instrumentos y Técnicas de Medición “Biblioteca E./la-didáctica-desarrolladora o www.U.bibliociencias.pdf 5. LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA. o UNA ESTRATEGIA PARA LA FORMACIÓN DE VALORES A TRAVÉS DEL CURRÍCULO. ¿Una nueva concepción de la enseñanza?. 1998 o www. o NÚÑEZ. Gladys Viñas.1991. Proyecto sur de ediciones S. “Manual de geodesia y topografía” E.. Madrid.1.P. P. E. Topografía ENRIQUE CANO.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/. DOMINGO CONDE “Método y Cálculo Topográfico” HENRY PANTIGOSO LOZA. E de Ciencias sociales S.rimed. Dra. S. “ G. VALBUENA. Colectivo de autores. VELASCO.cu/index. RUIZ MORALES. CEPES. A.. o F..2. “Topografía” (Potosí) MONTES DE OCA “Topografía” ING..1991” Topografía “. topografia-global..DIPLOMADO TEORIA Y PRACTICA PEDAGOGICA UNIVERSITARIA 5.youtube. C . A.scribd. 30 .. o F. VALDÉS DOMÉNECH. P. o A./Curso%20topografia.A. S.pdf ENRIQUE CANO.com/watch?v=aDxAW3TIY-8 www.3.. La nueva era de la topografía”. Barcelona.pdf www./CursoEstacionTotal.org/wiki/Estación_total es. Belmez.com/servicios/. J.lineaclave.com/doc/69622520/Manual-de-Operacion-de-Estacion-Total www.wikipedia. E. “G. Madrid. JOSE ANGEL PEREZ ESCOBOSA “Instrumentos y Técnicas de Medición “Biblioteca E. NÚÑEZ.U.org/web/images/stories/. VELASCO. C. VALBUENA. J..1991” Topografía “ED . 1992. o o o o o o BIBLIOGRAFIA PARA LA CLASE es. E d Ciencias sociales S.P.