TOZONI-REIS - Metodologia Da Pesquisa

Metodologia daPesquisa Científica Autora Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis 2009 Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A, mais informações www.videoaulasonline.com.br 136 p. Título.A.br . T757 Tozoni-Reis. É proibida a reprodução. / Metodologia da Pesquisa Científica. Dr. mais informações www. CDD 001. . 3.© 2008 – IESDE Brasil S.com. Técnicas de pesquisa científica. 2009. 5. ISBN: 978-85-7638-768-8 1. — Curitiba : IESDE Brasil S. Al.videoaulasonline.br Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A. Marília Freitas de Campos. mesmo parcial. sem autorização por escrito dos autores e do detentor dos direitos autorais.A.A. Educação. 1. I.iesde. 2.com. / Marília Freitas de Campos TozoniReis. Pesquisa em educação. Pesquisa. Metodologia de pesquisa. por qualquer processo.482 • Batel 80730-200 • Curitiba • PR www. 4.42 Todos os direitos reservados IESDE Brasil S. Carlos de Carvalho. .............................................................................................................................................................................................................................................................................67 A organização dos dados .........................................................................................................................................................................................................48 O projeto de pesquisa..............................................................................................................................................................................................35 Leitura.....................25 A pesquisa de campo.........................................................................................................................58 A escolha da metodologia..........................................52 O assunto e o tema da pesquisa: informações da introdução......................................................................................................................................................................12 O trabalho científico............................10 Conclusão..................46 Conclusão.................................................5 O que é pesquisa?......25 A pesquisa bibliográfica............................................................................................................65 Revisão bibliográfica ou compreensão mais aprofundada do tema...............................15 A organização da pesquisa.................................................................................................................................................................................................................................................................................55 Definição dos objetivos........................................23 Modalidades de pesquisa em educação...........................................................................................................................................videoaulasonline.......................................br ...................................................................................................................................................................Sumário Apresentação...................................................................35 Observação...............45 Planejamento participativo.........................................................................................................21 Conclusão........................................................7 A pesquisa em educação..........................................................31 Conclusão.......69 Redação final ou registro de todo processo de produção dos novos conhecimentos.....................56 A formulação das hipóteses.....................................................................................................19 A iniciação científica..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................40 Análise de conteúdo....................................................................................................................................... mais informações www..............................................71 Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A...................................................................................................38 Entrevista e questionário.......................................................................................................................................15 A pesquisa nos cursos de graduação e pós-graduação...................................................................54 A importância da justificativa.......20 O trabalho de conclusão de curso...............................................65 Coleta de dados.........................................28 A pesquisa documental......................................................30 A pesquisa-ação...................................................................7 O que é pesquisa?....................................................................................................................68 Análise dos dados.........................................................................................................................60 Cuidados necessários com as referências.......................................................................55 O “problema” do problema de pesquisa no projeto..........61 O processo de pesquisa.......................................................................................................................................................com.......................................... análise e interpretação de textos.............51 Capa........................................................................................................................................................33 Técnicas e instrumentos de pesquisa................................................................................................................................................................. .........................................................................................................................................................76 Citações diretas..........................87 Estrutura do relatório de pesquisa...............................................87 Como construir uma introdução no trabalho científico...........................................................................................................................................................................104 Formas de apresentação dos dados.116 Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A............................................................................................................................................94 Trabalhando a conclusão.com..........................................................................109 Temas e problemas de pesquisa em educação..........................................96 Apêndices........................br ...........................................................................................................................106 A escrita nos trabalhos científicos.....................................................................................................................................................................................80 Referências...97 Cuidados para o pesquisador iniciante...........100 As técnicas de fichamento das leituras.........................................................................................................................................................113 Apresentação de temas e problemas de pesquisa em educação................................................................................................................108 O uso das referências e citações....................................................................................................................93 Desenvolvimento do trabalho científico: resultados e discussão.................................90 Apresentando a metodologia do trabalho científico...............99 A escolha do tema.............................79 Citações indiretas..................................................................................................................81 O relatório de pesquisa..........................................................................................................................................Normas para redação de trabalhos científicos.........videoaulasonline......................................................................................................................................................... mais informações www...........................................................................................................................................................................................75 Apresentação geral dos trabalhos científicos.....................................................97 Anexos........................113 Apresentação de estudos monográficos em educação.................................................... problema e modalidade de pesquisa............................................. o educador em formação apropria-se não somente dos conhecimentos mais aprofundados sobre determinados temas mas também. tendo como foco a pesquisa.br . uma das mais gratificantes. seja sujeito da produção dos saberes que o fazem um profissional mais crítico e comprometido com as transformações necessárias em nosso meio social. destaca-se a orientação de trabalhos científicos.videoaulasonline.Apresentação H á mais de 20 anos tenho me dedicado à formação de educadores e. dentre todas as atividades que essa formação requer. mais informações www.com. Embora o tema da metodologia da pesquisa seja aparentemente árido. exige disciplina e dedicação. principalmente. dialogando. que em alguns momentos. discordando. Dessa forma. A atividade de pesquisa. eleger a atividade de pesquisa como forma de concretizar essa participação. tudo o que aqui escrevi. concordando. tem sido. como tal. respondendo. além de reproduzir conhecimentos produzidos pelos pesquisadores mais maduros e com maior representatividade de sua área. por suas exigências formais. sujeito no mundo do conhecimento. Ao dedicar-se ao estudo de um tema específico. entre outras estratégias. torna-se prazerosa se a compreendermos como uma atividade intelectual criativa que. por sua necessária dimensão técnica. problematizando – enfim. A atividade de iniciação científica que vocês agora iniciam exige muito mais do que o esforço para o cumprimento de uma exigência formal. nos parece difícil e exigente demais. A formação de educadores que leve em conta a sua própria participação neste processo pode. assim. das atividades profissionais que desenvolvo. Para que esse esforço possa ter sentido acadêmico e pessoal é importante que o pesquisador compreenda que a atividade de pesquisa o instrumentaliza para ser um educador que. A formação de educadores. perguntando. Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A. do processo de produção do saber. construindo juntos o caminho a ser trilhado pelos pesquisadores em formação. somente tem sentido se contar com a participação plena de todos vocês – discutindo. Torna-se. quero convidá-los para um diálogo de orientações em forma de diretrizes metodológicas para a produção de conhecimentos em educação. com o objetivo de orientá-los para a atividade de pesquisa. conhecimentos que venham contribuir para a educação como um processo crítico e transformador. mais informações www.Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A.videoaulasonline.com.br . a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens”. para nossas necessidades aqui. aquela que tem como finalidade principal a instrumentalização dos sujeitos para que esses tenham uma prática social crítica e transformadora. A educação como instrumento de transformação da sociedade é educação crítica. A educação como instrumento de reprodução da sociedade diz respeito à educação não-crítica. 1983. na prática. de forma crítica e reflexiva. em nossos estudos. pensemos em duas concepções que são radicalmente antagônicas: a educação como instrumento de reprodução da sociedade e a educação como instrumento de transformação da sociedade (SAVIANI. Além disso. com o fim de descobrir ou estabelecer fatos ou princípios relativos a um campo qualquer do conhecimento”. que auxiliem na sua interpretação. Saviani (1994) traz uma brilhante definição de educação na perspectiva crítica e transformadora: “o trabalho educativo é o ato de produzir. isto é.com.br Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). . 1993). numa sociedade desigual. valores. também significa “investigação e estudo.videoaulasonline. O importante aqui é compreender a pesquisa como um processo de produção de conhecimentos para a compreensão de uma dada realidade. Essas definições ajudam a compreender a pesquisa como uma ação de conhecimento da realidade. 1986. No entanto. Obviamente. a educação concebida como um processo de adaptação e instrumento de reprodução dessa sociedade. vemos essa concepção. investigação.O que é pesquisa? P Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis ara iniciar nossos estudos sobre a pesquisa em educação é importante refletir sobre ela. minudentes e sistemáticos. É a partir dessa concepção que trataremos.. O que é pesquisa? O termo pesquisa significa. mais informações www. Isso significa dizer que. segundo o dicionário Aurélio (FERREIRA. pois sabemos que há diferentes concepções sobre essa área. inclusive a escola. Se considerarmos que vivemos numa sociedade desigual. sobre pesquisa em educação. comportamentos etc. um processo de investigação minucioso e sistemático. aquela que tem como finalidade principal a adaptação do sujeito à sociedade tal qual ela se apresenta. LIBÂNEO. em muitos espaços educativos. idéias. sob a perspectiva de transformação. para que tenham condições de atuar efetivamente na sociedade. Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A. atitudes. direta e intencionalmente. os sujeitos precisam se apropriar de conhecimentos. “indagação ou busca minuciosa para averiguação da realidade. LUCKESI. 1986). seja ela natural ou social. em cada indivíduo singular. tem como objetivo último ­mantê-la desigual. inquirição”. mais informações www. o que é conhecimento? Para Luckesi (1985). é a “prática social de conhecimento”.com. 1998. (GIL. compreendê-lo.Metodologia da Pesquisa Científica Entendemos por pesquisa a atividade básica da Ciência na sua indagação e construção da realidade. embora seja uma prática teórica.. significar. é importante observar que as explicações sobre o termo pesquisa vêm sempre associadas à idéia de conhecimento. sentimos e agimos. Pesquisa é um procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que são propostos. com a sistematização dos conhecimentos. Vivemos no mundo em constante ação: observamos. devemos pensar no conhecimento não só “como um mecanismo de compreensão e transformação do mundo”. segurança e previsão. a busca de significado para eles. que remete à reflexão sobre nosso mundo cultural. um problema da vida prática. seres humanos. mais conceitual ou mais operacional. por mais abstrata que nos possa parecer.br . p. 51) Nesse sentido. o sentido e o vivido. a função da pesquisa. a elaboração do mundo das coisas no pensamento. enfrentando os seus desafios e resistências. para que processemos de forma mais adequada a nossa vida.] ao longo de um processo que envolve inúmeras fases. de tal forma que nos permite agir com certeza. desde a adequada formulação do problema até a satisfatória apresentação dos resultados. nada pode ser intelectualmente um problema. mas também “como uma necessidade para a ação e.. segundo esse autor. 1996) Seja qual for a abordagem. e que o conhecimento só tem seu sentido pleno na relação com a realidade (LUCKESI. o conhecimento diz respeito à compreensão teórica do mundo e das coisas. do modo de agir no mundo. de reflexões sobre o observado. (LUCKESI. como afirma Santos (1989). necessitamos. conhecê-lo. buscamos conhecer. 49). p.videoaulasonline. com menos riscos e menos perigos. a pesquisa vincula o pensamento e ação. Temos como pressupostos básicos que o conhecimento só nasce da prática com o mundo. (MINAYO. O mundo humano é construído pela cultura. Mas torna-se também a ação prática. O conhecimento é uma capacidade disponível em nós. A pesquisa é desenvolvida mediante o concurso dos conhecimentos disponíveis e a utilização cuidadosa de métodos. Todos os nossos atos são acompanhados de pensamento. pelos sujeitos em suas relações interpessoais e com o ambiente em que vivem... conferindo-lhe como objetivo último o conhecimento para a vida social.]. 1985. Portanto. com as coisas. ainda. além de viver no mundo. Então. mas sempre – e isso nos diferencia de outras espécies vivas – pensamos. Então. Esse autor reforça o caráter social da atividade de pesquisa. ainda. técnicas e outros procedimentos científicos [. ou seja. O conhecimento tem o poder de transformar a opacidade da realidade em caminhos “iluminados”. 1985. p. a definição. Essa ação diferenciada de pensar o mundo e suas coisas é o movimento humano de dar significado a tudo. como um elemento de libertação”. A pesquisa. definições de pesquisa que a relacionam com o método. compreender todas as situações vividas em busca de desvendar mistérios sobre o funcionamento da vida em suas mi8 Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A. em primeiro lugar. [. de compreender da forma mais aprofundada possível nossas relações com o mundo e após. 17) Então. isto é. É a pesquisa que alimenta a atividade de ensino e a atualiza frente à realidade do mundo. Assim. Temos. se não tiver sido. é a interpretação do que vivemos. Temos o conhecimento como um mecanismo de compreensão e transformação do mundo. pensá-lo. no pensamento e na ação. No entanto. produzidos por outros sujeitos. Assim. Não conseguimos viver sem compreender o mundo que nos rodeia.br 9 . significada. No entanto. Isto é. O conhecimento “ilumina” a ação humana sobre o mundo e as coisas. compreender seus múltiplos aspectos. o conhecimento pode ser. pela possibilidade de compreender o mundo através do pensamento. dirigir conscientemente a ação significa conhecer. exige sua compreensão e interpretação. a partir de nada. pelo conjunto dos sujeitos sociais. A busca do conhecimento é uma atitude essencialmente humana. o processo de elaboração de conhecimento sobre o mundo não é um processo individual. apresenta-se como uma necessidade para dar intencionalidade às ações humanas. a convivência dos sujeitos com o mundo e as coisas que o cercam – uma convivência compreendida. ele pode ser opressor. Se é parte da essência humana agir e sentir pensando e compreendendo. mais informações www. o conhecimento é uma necessidade para a ação. Se a ação humana sobre o mundo e as coisas é uma ação intencional. Um instrumento para o entendimento das relações dos sujeitos entre si. Os significados produzidos para que o homem compreenda melhor aquilo que o rodeia foram e são produzidos durante toda história da humanidade. Esse “ajuste cognitivo” é a busca do conhecimento. é impossível nos relacionarmos com o mundo sem um “ajuste” cognitivo sobre a realidade que nos cerca. Isso significa dizer que o conhecimento é histórico e social. Em sua prática social. o conhecimento fundamenta a ação sobre o mundo. de seu controle. Agir sobre o mundo para transformá-lo. o conhecimento não é neutro. dos instrumentos necessários para iluminar nossas ações. para nos dar segurança. então.com. então. portanto. ele é social e coletivamente produzido.videoaulasonline. Vejamos o conhecimento como uma forma teórico-prática de compreensão do mundo. compreendendo o caminho. buscar compreender e dar significado para o mundo e as coisas é uma atitude que faz parte da essência do ser humano. Pesquisar é produzir conhecimentos Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A. Se o conhecimento é um constructo humano. Isto é. Quando o conhecimento atua a serviço de determinados grupos sociais com o objetivo de defender os interesses desses grupos em detrimento dos interesses dos outros grupos. um instrumento de libertação. Além de um mecanismo de compreensão do mundo. e deles com o ambiente em que vivem em variadas. múltiplas e detalhadas dimensões. Histórico porque cada conhecimento novo dá continuidade aos conhecimentos anteriores e social porque nenhum sujeito constrói. Somente quando o conhecimento atua de acordo com as necessidades e vontades de todos os sujeitos envolvidos em seu processo ele é libertador. pode estar a serviço da libertação dos sujeitos ou a serviço de sua opressão. Além de diferenciar os sujeitos de outras espécies. a pesquisa é uma atividade complexa que se realiza em todos os momentos da vida humana. torna-se um instrumento de opressão. no caminhar. Todo conhecimento tem como objetivo. é a luz do caminho a ser percorrido. dos homens e das coisas. assim como o conhecimento pode ser libertador. um novo conhecimento: todo conhecimento se apóia em conhecimentos anteriores.O que é pesquisa? croscópicas dimensões. aspirações. por exemplo. crenças. a segunda aprofunda-se naquilo que não é aparente.br . considera que o fenômeno ou processo social tem que ser entendido nas suas determinações e transformações dadas pelos sujeitos.videoaulasonline. é possível dar às análises dos dados quantitativos. uma abordagem qualitativa. No entanto. trata-se de um “universo de significados. o que corresponde a um espaço mais profundo das relações dos processos e dos fenômenos que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis”.com. pesquisamos sempre e a todo o momento. 1998) Isso significa dizer que. temos avançado muito na idéia de que é preciso considerar que os fenômenos humanos e sociais nem sempre podem ser quantificáveis. A discussão sobre a natureza de uma pesquisa toma como base a idéia de paradigma. com a especificidade e com as diferenciações que os problemas e/ou “objetos sociais” apresentam. é preciso compreender a diferença entre a abordagem quantitativa e a qualitativa na pesquisa. Compreende uma relação intrínseca de oposição e complementaridade entre o mundo natural e social. Advoga também a necessidade de se trabalhar com a complexidade. mais informações www. pois elas podem se complementar. Pesquisadores das ciências exatas e naturais tendem a desconsiderar a abordagem qualitativa como própria de um trabalho científico. A insatisfação com os modelos teóri10 Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A. No entanto. Essa autora afirma também que não há razão para colocar em oposição essas duas abordagens. é essencialmente qualitativa. Isso ocorre porque a produção dos conhecimentos exige as formas científicas de compreensão das coisas. mais organizada. entre o pensamento e a base material. como afirma Minayo (1998). a pesquisa possui caráter essencialmente qualitativo. Ocorre que. assim como a pesquisa em outras áreas das ciências humanas e sociais. interessa muito mais compreender e interpretar seus conteúdos que descrevê-los. “no mundo dos significados. Portanto. das ações e relações humanas” (MINAYO. valores e atitudes. A pesquisa qualitativa defende a idéia de que. afirma: Dessa forma. Por paradigma aqui entendemos o modelo teórico no qual se fundamenta a ciência. 1987). O que é pesquisa qualitativa? Muito se tem discutido sobre essa abordagem de pesquisa. dedicamo-nos a uma prática de pesquisa mais sistematizada. em educação. na produção de conhecimentos sobre os fenômenos humanos e sociais. motivos. no mundo acadêmico. 1998). sem perder o rigor metodológico e a busca por compreender os diversos elementos dos fenômenos estudados. Enquanto a primeira dá ênfase aos dados visíveis e concretos.Metodologia da Pesquisa Científica para a ação. pois. Ao refletir sobre a abordagem dialética na metodologia de pesquisa. A pesquisa em educação A pesquisa em educação. isto é. é a idéia de que cada disciplina tem uma estrutura preestabelecida por pressupostos epistemológicos (KUHN. (MINAYO. mas análogas àquelas da anatomia microscópica. 1968. é muito vazia e simples. de ciência e de produção de conhecimentos do pesquisador. Nele procurei expor. São com essas preocupações que temos tratado a pesquisa em educação como uma tarefa filosófica que exige compreender como o ser humano se relaciona com as coisas. 4) Vemos aqui como os paradigmas qualitativos são. SANTOS. p. Santos (1989. Morin (s. surgiu quando alguns pensadores empreenderam discussões acerca dos limites epistemológicos da objetividade e da racionalidade das ciências colocando em dúvida toda ciência moderna. A célula econômica da sociedade burguesa é a forma mercadoria.br 11 . Além disso. no âmbito da Filosofia. não se pode utilizar nem microscópio nem reagentes químicos. formas muito mais complexas e ricas de conteúdo. (MARX. Alguns autores e obras são bastante conhecidos como importantes colaboradores nessa discussão como Berman (1986). será feita segundo as concepções de mundo. Por paradigmas qualitativos compreendemos uma tendência científica que. os mais valorizados no tratamento dos fenômenos sociais. 1997). As limitações que as abordagens metodológicas das ciências naturais impõem ao estudo dos fenômenos humanos e sociais já estão hoje praticamente superadas. ou a forma de valor assumida pela mercadoria. ao profano.d. entre outros. entre outros).d). MORIN. Vejamos o que diz Marx (1968) sobre os referenciais metodológicos utilizados por ele em seus estudos sobre a economia política: Todo começo é difícil em qualquer ciência. o que concerne especialmente à análise da substância e da magnitude do valor. o capítulo primeiro é o que oferece maior dificuldade à compreensão. há um consenso teórico entre eles sobre a superação do paradigma mecanicista dominante na ciência moderna. a qual tem no dinheiro sua figura acabada. Embora com idéias diferentes. realmente. A capacidade de abstração substitui esses meios. essa valorização ainda é polêmica. Trata-se. Por quê? Porque é mais fácil estudar o organismo. CAPRA.O que é pesquisa? cos dominantes de explicação da vida. 1997. tentado em vão devassá-la. na análise das formas econômicas. com a maior clareza possível. Sua análise parece. notadamente a seção que contém a análise da mercadoria. que reveste o produto do trabalho. Eles concordam sobre o fato de que vivemos uma nova concepção de ciência e de sociedade. 1997. Nas ciências humanas e sociais. Por isso. teóricos e práticos. no mundo científico em geral. STENGERS. Esse movimento teve seu início na década de 1960 nos Estados Unidos e em algumas universidades européias. tem mobilizado os esforços. pelo menos com aproximação. embora conseguisse analisar. 1995. Kuhn (1987). em direção à superação desses paradigmas. como um todo. A constatação de que a confiança epistemológica da ciência está abalada é o ponto de partida para a construção de uma nova forma de pensar o mundo e a vida e de Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A. com a natureza. inclusive em sua dimensão investigativa. há mais de dois mil anos. No entanto. dada a impossibilidade de utilização dos modelos científicos das ciências naturais nas áreas das ciências humanas e sociais (MARX. Apesar disso.com. 1968.videoaulasonline. do que suas células. portanto. de minuciosidades. pura maquinação de minuciosidades. 1993. A escolha do paradigma que embasará determinada pesquisa. Capra (1993). tem o espírito humano. próprias do mundo científico. PRIGOGINE. mais informações www. A forma do valor. com a vida. há muito tempo buscamos superar o paradigma dominante nas ciências exatas e naturais pelos novos referenciais para a interpretação da realidade humana e social. s. Prigogine e Stengers (1997). portanto. conteúdo fundamental da construção do novo paradigma. ou seja. Sobre as relações do pensamento científico com a organização social. como a Psicologia. à existência de variadas interfaces disciplinares na pesquisa em educação. dos conceitos da ciência e da ordem social capitalista. Esses fenômenos. 1995. essencialmente multidisciplinar. Conclusão As dificuldades de dar ao campo de produção científica do fenômeno educativo. como também os conceitos da ciência e da organização social do mundo socialista.videoaulasonline. Estamos. ecológica e dinâmica do universo. dizem respeito. psicológicos. na abordagem qualitativa. essencialmente.com. por um lado. Capra (1993) analisa o surgimento da nova Física como realidade contem­ porânea que exige uma revolução urgente nas ciências. deverão ser compreendidos em sua complexidade histórica. a transição de paradigmas se dá pela substituição da concepção mecânica pela concepção holística. 1997). a Sociologia etc. A idéia de verdade absoluta. biológicos. à inter-relação e à interdependência de todos os fenômenos: físicos. segundo esse autor. política. para que possamos produzir conhecimentos comprometidos com a educação crítica e transformadora. humanas e sociais. portanto. Kuhn fez uma crítica radical à legitimação do saber e do poder. nos diversos espaços de nossa sociedade. A verdade absoluta deixa de existir e seu lugar permanece vazio. nascem novos caminhos epistemológicos. as ciências 12 Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A. mais informações www. sociais e culturais. vivendo um momento de transição paradigmática (SANTOS. está presente nessas duas correntes do pensamento. produzem a nova estrutura da ciência. É uma visão sistêmica. principalmente. uma identidade própria. No entanto. social e cultural. os conflitos paradigmáticos são os principais referenciais da ciência e da organização social. são subsidiárias das ciências da educação. novos paradigmas. Para a nova Física. a Filosofia. identificadas como conteúdo fundamental da crise paradigmática e.Metodologia da Pesquisa Científica uma alternativa para a construção do conhecimento. por outro.br . Essas discussões reafirmam a pesquisa qualitativa como referencial metodológico para a pesquisa em educação. Muitas ciências. respondem aos problemas que os paradigmas anteriores não conseguiram resolver e. capitalista e socialista. Essa nova visão diz respeito. Podemos dizer que novos paradigmas revolucionam a ciência porque. Dessa situação de turbulência. A problemática fundamental das ciências hoje é a ampliação dos referenciais. Essa área investiga os fenômenos educativos escolar ou fora da escola. Kuhn (1987) afirma que a ciência normal se defronta com a impossibilidade de resolver problemas científicos e não-científicos a partir de seus referenciais teórico-metodológicos. numa tentativa de síntese dos campos em que os paradigmas estão em crise.cnpq. Entrevistar. individualmente. um artista e uma cientista. um roteiro de entrevista a partir dos assuntos estudados nesta aula. caminhos nos quais não existem metodologias neutras. Nesse sentido. A pesquisa. físico e social. conhecimentos comprometidos com determinadas concepções de educação. O filme O ponto de mutação é a transposição para o cinema do livro de Fritjof Capra: O ponto de mutação (no Brasil publicado pela Editora Cultrix). Numa linguagem bem mais acessível que a do livro. ou seja. não podemos esperar consensos teórico-metológicos nessa área porque ela é dinâmica e complexa. mas comprometidas com um projeto de sociedade mais justa e igualitária. Para isso. Caso não conheça nenhum pesquisador. 1. individualmente. 2. No entanto. e suas complexas relações. pensemos nos caminhos metodológicos para a pesquisa em educação. A idéia fundamental aqui é mostrar que a concepção cartesiana da ciência moderna não é mais suficiente para explicar cientificamente o mundo. Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A. em grupos de quatro ou cinco alunos.br>.com.br 13 . produzimos conhecimentos que vão se constituir em saber pedagógico. O filme centra-se em três personagens: um político. um pesquisador na área das ciências humanas e sociais. Elaborar. que é o saber pedagógico. mais informações www. O confronto de idéias e posições traz crescimento e aprofundamento no conhecimento produzido. um texto síntese dos resultados e discussões sobre as entrevistas de todos do grupo. 3.videoaulasonline.O que é pesquisa? da educação têm um campo próprio. preparar. fazemos nossas escolhas teóricas. a produção de conhecimentos sobre este saber já se consolidou. o filme traz a discussão da crise dos paradigmas no mundo da ciência e no mundo social. Conscientes dessa complexidade. É uma área vigorosa e atuante que traz para a compreensão do fenômeno educacional uma grande contribuição.com. você pode fazer sua pesquisa no site <www. Sem necessidade de consenso. uma sociedade transformada. Apresentar os resultados das entrevistas para discussão. com. mais informações www.br .Metodologia da Pesquisa Científica 14 Esse material é parte integrante do Videoaulas on-line do IESDE BRASIL S/A.videoaulasonline.