TIL: TESTE DE IDADE DE LEITURAAna Sucena Santos Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto Instituto Politécnico do Porto [email protected] São Luís Castro Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação Universidade do Porto [email protected] ..........4 Materiais.................................................................................................................................................................................................................1 Introdução..............4 Cotação do TIL.........................................3 Descrição do TIL.....................................................................................................6 Participantes ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................7 Conclusão ................................................................................................4 Instruções de administração do TIL ....ÍNDICE TESTE DE IDADE DE LEITURA (TIL).............................................................10 APÊNDICE .............................................................................6 Características do TIL ........................................6 Procedimento.......................15 TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 2 ................................................6 Método ..........................................................................................................................................7 Resultados .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................8 Referências ........................................................................................................................................ investigadores francófonos (Pierart & Gregoire. tratando-se de um teste que pode servir de base a um primeiro diagnóstico nas dificuldades de leitura/ dislexia. Marin e Carillo (1998) adaptaram este instrumento ao castelhano. recentemente. A adaptação do Lobrot L3 a outras línguas que não o francês não é uma iniciativa isolada. De salientar ainda que. 1980. O teste é constituído por frases isoladas incompletas. 2004) procederam a uma análise psicométrica do Lobrot L3 com um conjunto de 2989 crianças. 1 Informação fornecida pessoalmente por Carrillo. e a tarefa da criança consiste em completar cada frase seleccionando a palavra correcta entre cinco. A disponibilização do TIL vem colmatar uma lacuna no espaço da investigação em português sobre a leitura. que permite estabelecer se o nível de leitura de uma dada criança coincide com o nível de leitura adequado para a sua idade cronológica. Esta prova pode ser administrada colectivamente e a sua administração é realizada em cinco minutos. 1997). 3 TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 . a criança necessita de fazer recurso às competências de descodificação e de compreensão: duas competências essenciais na tarefa de leitura (Gough & Hillinger. sendo também adoptada em países da América Latina como o Chile. bem como na actividade terapêutica junto de crianças com dificuldades de aprendizagem. disponibilizando percentis actualizados.Introdução O Teste de Idade de Leitura (TIL) foi construído através da adaptação do teste Lobrot L3 (1973). Uruguai e Venezuela1. Trata-se então de uma prova que tem resistido à passagem do tempo. de origem francesa e amplamente utilizado entre os investigadores e clínicos francófonos na avaliação da competência de leitura. Para realizar esta prova. Morais. sendo que a utilização dessa adaptação ultrapassa já as fronteiras de Espanha. e à comparação com outras provas de leitura. e é apresentado em duas páginas formato A4. por turma escolar. A criança lê em silêncio frases isoladas incompletas. Uma vez obtida a pontuação directa. A duração total da prova é de 5 minutos. data de nascimento. Deve ser apresentado às crianças como “um jogo de frases que precisam de ser completas”. nome do(a) professor(a) – e à apresentação dos ensaios de treino. Na segunda página figuram as 36 frases experimentais. turma. de dois minutos. TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 4 .Descrição do TIL O TIL é um teste de leitura que envolve a avaliação de dois processos cognitivos: descodificação e compreensão. Materiais O TIL é constituído por quatro frases de ensaio e 36 frases experimentais. e a sua tarefa consiste em completar cada frase seleccionando a palavra correcta entre cinco – sublinhando a palavra correcta. idade. A primeira página está destinada ao registo dos dados pessoais do participante – nome. o avaliador apenas necessita de confrontar essa pontuação com os resultados de referência. distribuídas equitativamente por duas colunas. é pedido à turma que preencha os dados do cabeçalho na primeira folha. Instruções de administração do TIL O TIL está concebido para um modo de administração colectiva. o tempo necessário para obter a pontuação é de ca. Pede-se às crianças que peguem num lápis e. após distribuídas as duas folhas a cada criança. data. É explicado o procedimento a adoptar se se enganarem ao sublinhar – uma resposta anulada é indicada por uma cruz (x) que cobre a palavra anteriormente sublinhada. bem como se explica que não deve ser colocada qualquer questão ao avaliador. sublinhando-a. que é repetida pelo avaliador em voz alta. que devem ser completas. De seguida. o avaliador explica que lerá em voz alta as frases do “Jogo de treino” e que todos devem seguir a sua leitura em silêncio. Se nenhuma criança indicar a resposta correcta.É explicado às crianças que vão ler frases incompletas e devem seleccionar a palavra necessária para completar a frase. o experimentador pede às crianças que não voltem a página antes da sua ordem. ao mesmo tempo que iniciado o cronómetro durante 5 minutos. Relembra-se o procedimento de selecção da palavra correcta através do sublinhado. Terminada a prova de treino. O mesmo procedimento é repetido para as quatro frases de ensaio. Dá-se oportunidade para que sejam as crianças a indicar a resposta. O avaliador deve ler a frase. Finalmente. pelo avaliador. TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 5 . pousem o lápis”. Chama-se a atenção para o facto de haver duas colunas de frases. ao fim de 5 minutos é dado sinal de fim de tarefa “Acabou. também em voz alta. seguida das cinco opções de palavras. Pede-se então às crianças que sublinhem a palavra correcta. explica-se à turma que esta tarefa não tem como objectivo avaliar o rendimento académico. devendo as criança passar à frente da(s) frase(s) que não sejam capazes de completar. É pedido silêncio à turma e dado o sinal de início da tarefa “podem virar a página… comecem”. pousem o lápis” e são recolhidas as folhas. Explica-se às crianças que devem ler as frases em silêncio e completá-las o mais rápido e melhor possível. e perguntar à turma qual a palavra correcta para completar a frase. esta será indicada. e que deve ser realizada individualmente e respeitando o tempo que lhe está destinado pelos sinais do avaliador de “comecem” e “acabou. 4) semanticamente próximos à palavra-alvo. o número obtido é multiplicado por 100 e o produto dividido pelo total de frases (36). existem quatro distractores e uma palavra-alvo (a palavra correcta). Em cada conjunto de cinco palavras a seleccionar para completar a frase. No quadro 1 caracterizam-se os participantes. Os distractores e palavra-alvo ocupam diferentes posições ao longo das 36 frases do teste. devendo a criança seleccionar a palavra que completa a frase entre cinco opções. 3) fonologicamente próximos à palavra-alvo. 2) visualmente próximos à palavra-alvo. Cada frase termina abruptamente. Os distractores distribuem-se pelas seguintes quatro categorias: 1) sem qualquer semelhança à palavra-alvo. TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 6 . em cinco escolas no concelho do Porto. 4º(n = 125) e 5º anos de escolaridade (n = 85). não sendo possível ao participante extrair uma regra a partir da qual possa identificar a palavra-alvo correctamente sem recorrer à leitura da frase e das cinco opções. como na fórmula abaixo: Nota final = (número de frases completadas correctamente x 100) / 36 Características do TIL Existem 36 frases. cuja extensão aumenta progressivamente.Cotação do TIL A cotação é obtida através da soma das frases correctamente completadas. 3º(n = 133). Método Participantes O TIL foi administrado a 470 crianças que frequentavam os 2º (n = 127). por favor _______________ Procedimento Adoptou-se o procedimento descrito nas Instruções de administração do.427. Testes post hoc (Scheffé com um nível de confiança de 99%) revelaram existir diferenças significativas em todas as comparações entre grupos etários. Resultados _______________ Inserir Quadro 2 aqui. 3) = 198. A diferença entre as crianças de 8 e 9 ultrapassa os 5 pontos (o mesmo se observando entre as crianças de 9 e 10 anos) e a diferença entre as crianças de 10 e 11 anos é de ca. e Sexo. F (1. F (3. por favor _______________ A observação do Quadro 2 revela uma clara progressão nos resultados com o aumento da idade. p < . 3 pontos. podemos observar que em todos os intervalos de idade os resultados do sexo masculino são ligeiramente superiores aos do sexo feminino (ca. p = ._______________ Inserir Quadro 1 aqui.0001. na p. e ausência de efeito para a interacção entre os factores. 4. TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 7 . Atentando aos resultados em função do sexo. 1 ponto). Uma Anova 4x2 para medidas repetidas com os factores Ano e Sexo revelou efeitos significativos para o Ano. 250) = 260.896.0019. mantemos a divisão por sexo na descrição por quartil que servirá de base à classificação do nível de leitura em português (quadros 3 e 4). TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 8 . é nosso entender que o TIL irá ao encontro das necessidades de clínicos e investigadores que trabalham na área da aprendizagem da leitura. e porque fornece uma medida objectiva do nível de leitura. por favor _______________ Uma comparação entre os resultados portugueses e os resultados franceses revela algumas semelhanças. assim exigindo que os resultados de cada criança sejam confrontados com os resultados do seu grupo de género. o facto de existir uma clara progressão no desempenho no teste à medida que a criança avança na escolaridade.Em função da diferença significativa entre os resultados do sexo masculino e feminino. Conclusão Por se tratar de uma prova cuja administração é rápida e simples. _______________ Inserir Quadro 3 aqui. Ainda em comum. desde logo a diferença de desempenho entre rapazes e raparigas. por favor _______________ _______________ Inserir Quadro 4 aqui. não sendo atingidos valores de tecto antes do 5º ano de escolaridade. sendo avaliado através de medidas estandardizadas de avaliação. avaliada. Esperamos que o TIL contribua para um avanço qualitativo ao nível da investigação e clínica na área das dificuldades de leitura. deparamo-nos com a ausência de um teste de idade de leitura estandardizado para o português europeu. TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 9 . salientamos a aplicação do TIL como uma prova de base no diagnóstico da dislexia. Na literatura dedicada à dislexia a medida estandardizada de idade de leitura é condição sine qua non. O desempenho ‘abaixo daquilo que seria de esperar’ pode ocorrer ao nível da exactidão. velocidade ou compreensão. De acordo com o DSM IV (1995). a dislexia define-se como um desempenho na leitura substancialmente abaixo daquilo que seria de esperar em função da idade cronológica. Num futuro próximo é nossa intenção proceder à aferição desta prova para a população portuguesa. O panorama nacional é paradoxal: a dislexia é reconhecida. Contudo não existe um teste de idade de leitura amplamente aceite pela comunidade científica. até ao momento. tratada/ remediada. QI e do nível de escolaridade. De que outra forma podemos avaliar que uma criança tem um atraso de x tempo na leitura se não comparando com valores controlo? Ora.Especificamente. Developmental dyslexia in different languages: Language-specific or universal? Journal of Experimental Child Language... & Carrillo. Le Langage et l’homme. Marin. Cosmos. Perry. Ziegler.). Morais. (1997). M. Schulte-Korne. Piérart. Universidad de Murcia: versão para investigação.Referências American Psychiatric Association (1995): DSM-IV: Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. J. Gough. Psicologia Cognitiva da Leitura. A. Déchiffrer et comprendre: le test de closure en lecture revisité: Etalonnage belge du L3 de Lobrot. Ladner. 86.J. (2004).. Test de Eficiencia Lectora. M. D. Lisboa: Ed. J. Learning to read: An unnatural act. 30. (2003). C. A arte de ler. (1973). (1980). G. J. 179-195. 39.. Porto Alegre: Artes Médicas. B. TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 10 . Paris: ESF. P.. (4ª Edição ed. 2. M. Hillinger. Lobrot. 87-100. (1998). Lire avec épreuves pour évaluer la capacité de lecture. & Gregoire.. Ma-Wyatt. 169-193. Bulletin of the Orton Society. 6 43 42 10.6 217 253 TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 11 .5 62 71 8. N 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano Total 127 133 125 85 470 Sexo Idade Masculino Feminino (anos e meses) 60 67 7. Caracterização dos participantes por sexo e idade.5 52 73 9.Quadro 1. Quadro 2.54) 18.23) Média 12.95 9 anos 19.67) 24. Resultados no TIL em função do sexo e grupo etário.49 Nota: A pontuação máxima no TIL é 36.02 (4.32 (4.71 (5. Sexo 8 anos Masculino 13.68) 27.81 (5.26 (4.80 Idade 10 anos 25.27) 23.58 (4. TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 12 .56 11 anos 29.43) Feminino 12.64 (4.27 (4. o desvio-padrão é apresentado entre parêntesis.39) 28.56) 18. 61.5 72.58.1 86.1 .44.8 .1 .1 .50.3 93.44.2 .2 97.9 50. Resultados das crianças de sexo masculino representados em quartis percentuais 8 anos 9 anos 10 anos 11 anos 1º Quartil 72.4 .2 .6 .4 .5 3º Quartil 44.2 4º Quartil 27.0 TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 13 .3 .0 36.0 44.5 94.72.4 .2 100 .1 .2 61.86.3 2º Quartil 58.1 .94.97.0 .61.Quadro 3.36.0 61.4 80.2 .27. 0 TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 14 .2 88.8 97.2 . Resultados das crianças de sexo feminino representados em quartis percentuais 8 anos 9 anos 10 anos 11 anos 1º Quartil 64.1 50.69.25.1 .8 .1 72.59.83.0 36.3 2º Quartil 55.6 .7 76.7 .6 .9 83.43.2 .4 3º Quartil 43.50.55.1 .3 .0 69.3 100 .2 59.0 .Quadro 4.1 .61.0 .2 .72.43.97.5 4º Quartil 25.4 .36.2 61.0 43.4 . APÊNDICE TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro/ 2006 15 . TIL TESTE DE IDADE DE LEITURA Ana Sucena São Luís Castro TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro . ........ marta... TIL/ Ana Sucena & São Luís Castro .. Ano Escolar: DATA: ... É Primavera e os jardins estão floridos com (rotas....... O meu irmão fez uma viagem a África e trouxe uma (vila........... Nome do(a) Professor(a):... Data de Nascimento: .. cantor). Vou lavar a louça amanhã de manhã porque estou cansado e prefiro ir para a (fila...............NOME:................... cama............ rosas....... Jogo de Treino 1.... estátua.... condutor.... 3.. rosalinas. estação)..... companheiro.... rádio........ rodas........ afinador.. cola../....... estrada.. 4... cara)................../...../.. 2.... folhas)..../.......... Um homem que conduz um veiculo chama-se (mecânico. coelho. caneta). vassoura. lista. lento. 11. sapatilha. socos). Se pusermos o rádio muito alto. Se tens frio na cama porque é que não pões um (coberto. tio). 13. lado. 29. atropelado). ascensão. 6. 4. castanhas. Ele inclinou-se sobre o poço e caiu ao (fundo. lápis. 9. vizinhos. 27. patas. manadas. 31. médico. Aconteceu uma coisa engraçada a um pescador: pescou uma (carpa. Podias limpar a sala com uma (tesoura. espingarda. depois de muito estudar. Pega na saca e vai-me comprar (artes. delícias. camadas. atritos. triste). rota. exposição. fuga. escaldar. arriscamo-nos a incomodar os (peixinhos. manchar. 10. natas. nervuras). lapa). genro. laranjas. 30. mãos). orelhas). Eles combinaram ir assistir à corrida no próximo domingo porque gostam de ver os carros a correr na (pista. 8. estragar). Um local onde se guardam livros chama-se (pêra. Durante a noite. camelos. pêras. freio. tarde. 20. . e à noite (olham. marte. cortado. feição). Fomos passear ao Parque e apanhámos (cascavéis. Eu gostava de ir para a praia e tomar banho no (nenúfar. 28. senhor. 19. penteiam. tiradas. Veste o casaco antes de saíres porque está (calor. grade. 14. amizade. gente). olhos. 34.1. 26. premiado. justiça). parte. golos). Os nossos vizinhos compraram um cão grande e mau para ficar à porta de casa. lenço. cave. seriedade. muro). espero que tenhas bons (sonhos. 16. adiados. pescada. coração). 3. Ele saiu para ir à caça e por isso levou a sua (guarda. empurrado. deixou-nos (pagos. morto. forno). gesso. baile. A estação é no meio da (piedade. Ele partiu a loiça e por isso foi (levado. guarda). transportado. Os frigoríficos impedem a comida de se (apagar. 17. quente. cobertor. escadas. lobo). descansam). 23. expedição. 25. 15. lago. Todos os cães têm quatro (bocas. Ele trilhou a mão na porta e desatou a chorar aos (bolos. porta). 12. vela. amedrontados. O meu tio. as gotas de água eram (gemadas. malas. 18. gritos. cidade. lava. mina). 33. biblioteca. maior. freio. dominó ou (camisas. 7. cozinha. Fomos de carro até ao pinhal e depois sentámo-nos a comer a nossa (eleição. doce). alerta. excepção). lavatórios) 2. mata. fulo. sardinha). vaidade. quebram. sorrisos. Todos saíram de casa para ir ver os estragos provocados pela (explosão. ela fica (contente. bibe). agente. taça. O faquir. lâminas. peixes). cal. divisão. Porque é que não usas a faca para comer o (bico. 36. pinças. 22. sombras. azevinhos. mar. 32. fato. bom. Ele fugiu a correr porque viu um (loto. descartam. É Inverno e de noite choveu muito. geladas. Quando lhe ralham e a castigam. Quando se anda na rua é preciso ter muita atenção aos carros para não se ser (dado. cartas. querido. adivinhos). de (corda. As pessoas gostam do que é novidade porque isso satisfaz a sua (bondade. 21. vontade). 35. Da cratera do vulcão vão saindo ondas de (vaga. magoados). Ele ligou o rádio e ouviu as (notícias. O marido de uma filha é para a mãe dessa filha o (gigante. 24. meio). castelos. Um amigo empurrou-o e ele caiu pelas (cadeiras. Eles trabalham o dia inteiro. bife. focas. Qual é o teu jogo favorito? Ping-pong. estaca). truta. Não comas já o bolo porque ainda está (mente. noites. dedinhos. rola. refeição. partido. cachimbos). castigado). escavados. ao pôr uma faca na palma da mão. tornou-se um (médio. amável. bilhar. mesas). fava. coleira. frio. estrela. ditos. porco. curiosidade. pinheiros. brinco. grande. gelar. fogo. 5.