COLEGIO DE BACHILLERESSECRETARÍA GENERAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA Tecnologías de la Información y la Comunicación III Relación e interpretación de datos Tercer Semestre HORAS: 2 CRÉDITOS: 4 CLAVE: 713 Agosto, 2011 .. Referentes conceptuales Intención de la materia………………………………………………………………………………………........................................................................ I............. Prescripciones Ubicación de la asignatura…………………………………………………………………………………… Mapa curricular………………………………………………………………………………………………… II........... Enfoque………………………………………………………………………………………………………… Cruce de competencias………………………………………………………………………………………....... Bloque temático I…………………………………………………………………………………………...... Intención de la asignatura TIC III……………………………………………………………………………........ Créditos................................................. Anexos Página 3 4 5 6 6 6 7 9 11 13 15 16 2 .......................................................................INDICE Contenido Presentación…………………………………………………………………………………………………………............... Directorio.................................................. Bloque temático III…………………………………………………………………………………………….............. Bloque temático II……………………………………………………………………………………………...... Para tal fin utilizamos secuencias didácticas como eje de desarrollo del programa y la estrategia didáctica ABP (Aprendizaje 1 ACUERDO número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. los núcleos temáticos referidos al Manejador de Bases de datos Access incluyen.PRESENTACIÓN El programa de la asignatura Relación e interpretación de datos. Pág.0. dejando los dos restantes para la asignatura de TIC IV. según la comunidad a la que pertenezca. Las herramientas ofimáticas.microsoft. 3. de nueva cuenta.aspx?ID=access2003&locale=en-us#tab1 Consultada el 31 de mayo de 2011 2 3 . se utilizarán de manera paralela y simultánea. Niveles de concreción curricular. mismas que le permitan construir otras estrategias de aprendizaje con el fin de apoyar al fomento de las competencias genéricas y lograr que la asignatura tenga un enfoque lúdico que la hará menos árida y más interesante para los alumnos en el trabajo cotidiano. Partiendo del interés del Colegio en lograr que los alumnos adquieran un nivel competitivo en el uso de las herramientas ofimáticas. salvo el ajuste pertinente en las competencias genéricas que abordará así como a los productos y evidencias que el alumno elaborará con apego a los estándares internacionales. cabe mencionar que ante el cambio de las problemáticas el docente podrá utilizar la misma secuencia didáctica propuesta en este programa. misma que el profesor puede cambiar atendiendo al quinto nivel de concreción del Marco Curricular Común1 para hacerla más próxima al alumno. En caso que el docente decidiera cambiar las problemáticas. http://www. Este programa sigue el mismo enfoque de operación de la materia Tecnologías de la Información y la Comunicación: abordar la enseñanza de la informática de manera diferente e innovadora de como se ha hecho hasta el día de hoy. para este semestre. cuatro de los seis temas que requisita la certificación de especialista en Access. En el presente programa se propone. en este programa. deberá elegir un tema al que le de continuidad a través de los tres bloques temáticos y así ir construyendo una base de datos. Para detalles puede revisar el sitio web de Microsoft Learning2. tiene la finalidad de informar a los profesores sobre los aprendizajes que deberán lograr los alumnos en relación a las competencias genéricas y disciplinar básica establecidas en el perfil de egreso. Desde luego esto sin dejar de lado la búsqueda y validación de información en la Internet y el uso de las aplicaciones Web 2. operar y evaluar el curso conforme a los principios del Marco Curricular Común y el Modelo Académico del Colegio de Bachilleres.com/learning/en/us/exam. de tal forma que el docente pueda planear. una problemática situada en cada uno de los bloques temáticos. la característica más importante es que se introduce una nueva herramienta para organizar la información: el manejador de bases de datos. En TIC III. se introducen evaluaciones. Por otro lado. a la par de las otras aplicaciones utilizadas en TIC I y TIC II. basado en el desarrollo de inteligencias múltiples. actividades y ejercicios abriendo el abanico de posibilidades para el docente. a manera de ejemplo. resolver problemas. los ejemplos de los productos finales solicitados al alumno y que al profesor le servirán para generar nuevas problemáticas más complejas. para después generar textos. por lo que se sugiere que el docente conforme equipos de trabajo entre 4 y 6 alumnos según las condiciones de las salas de cómputo y el grupo de alumnos. Campo disciplinar Comunicación. Para evaluar este trabajo colaborativo se propone una rúbrica al final de cada anexo. información.“Descubriendo la importancia de los datos” Bloque temático II --. Junto con este programa se integran 3 anexos que detallan las secuencias didácticas propuestas.“Vista de datos” El profesor podrá hacer ajustes en las horas según vaya avanzando con los equipos de alumnos. forma parte del campo disciplinario de Comunicación en la materia Tecnologías de la Información y la Comunicación constituida por cuatro asignaturas y se ubica en el área de formación básica del plan de estudios para la Reforma Integral en el Colegio de Bachilleres. Capítulo III.10 horas --. representaciones.12 horas ----“Dando sentido a los datos” Bloque temático III – 10 horas ---. ya que las competencias clave “trabaja en forma colaborativa”. así como los archivos electrónicos con los ejemplos propuestos para cada secuencia didáctica y en algunos casos. siempre y cuando se cubran totalmente los núcleos temáticos y se perfilen los niveles de desempeño más altos. 17 4 . conocimientos y actitudes al respecto. Sin embargo el profesor puede optar por utilizar otro tipo de estrategia. Un aspecto importante en el que hay que hacer énfasis. Esta asignatura se imparte en primer semestre con dos horas a la semana y cubre 4 créditos de los totales del plan de estudios. Bajo el enfoque de competencias se busca centrarse en el aprendizaje y en el desarrollo de las competencias genéricas a partir de la disciplinar que corresponde a la materia y que es: “Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar. p. junto con “aprende en forma autónoma”. Prescripciones. De las Competencias Disciplinares. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA. I. son transversales a todas las asignaturas del plan de estudios. La asignatura “Relación e interpretación de datos”. es que a lo largo del programa se debe fomentar y promover el trabajo colaborativo entre los alumnos.3 este enfoque permitirá ver a la computadora como una herramienta para buscar. Artículo 7. 3 ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. El programa está conformado de 32 horas de trabajo en el semestre distribuidas en tres bloques temáticos con la siguiente carga horaria: Bloque temático I ---. inmerso en la realidad. procesar y transmitir información y no en un fin per se. producir materiales y transmitir información”.Basado en Problemas) la cual tiene como punto de partida interrogarse problemáticamente. CAMPO 1º SEM. Inglés IV En pleno vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicación integral Física III Teorías del universo físico Ecología El cuidado del ambiente Química I Recursos naturales Matemáticas IV El triángulo y sus relaciones CS II Problemas sociales de mi comunidad 5º SEM. Inglés I Reiniciando 2º SEM. Inglés VI La sociedad del conocimiento Área de Formación Básica LENGUAJE Y COMUNICACIÓN TIC I Recorriendo la autopista de la información TLR I Intención comunicativa de los textos Geografía El mundo en que vivimos Área de Formación Específica CIENCIAS EXPERIMENTALES . Inglés V Nuestro mundo 6º SEM. Inglés II Socializando TIC II Ofimática Sinérgica TLR II Habilidades comunicativas Física I Conceptos de la naturaleza ondulatoria Biología I La vida en la Tierra I 3º SEM. Inglés III Levantando el vuelo TIC III Relación e interpretación de datos Literatura I Literatura y comunicación Física II Principios de la tecnología con fluidos y calor Biología II La vida en la Tierra II 4º SEM.NATURALES MATEMÁTICAS Matemáticas I Solución de problemas reales Historia I México: de la Independencia al Porfiriato Filosofía I Filosofía y construcción de ciudadanía Estética I Apreciación Artística I Actividades físicas y deportivas I Matemáticas II Distribuciones de frecuencias y sus gráficas Historia II México: de la Revolución a la Globalización Filosofía II Filosofía y formación humana Estética II Apreciación Artística II Actividades físicas y deportivas II Matemáticas III Representaciones gráficas CS I Análisis de mi comunidad Química II Nuevos materiales Matemáticas V Las cónicas y sus representaciones gráficas ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofía III Argumentación filosófica Química III Química en la industria Matemáticas VI Niveles de probabilidad ESEM II Conociendo el mundo Filosofía IV Problemas filosóficos contemporáneos CIENCIAS SOCIALES DESARROLLO HUMANO Área de Formación Laboral 5 . presentador de diapositivas o gestor de bases de datos. producir materiales y transmitir información. la información relativa a diferentes tópicos. el aprendizaje autónomo. integrando la información seleccionada a un procesador de palabras. su adaptación al medio cambiante y la resolución de problemas. Referentes conceptuales. la vinculación o incrustación de objetos en documentos generados en estas aplicaciones. donde no se detalla el uso de cada aplicación ofimática. El alumno será capaz de utilizar la Internet y sus servicios tales como correo electrónico. bases de datos). valorando las fuentes consultadas en cuanto a su confiabilidad y pertinencia. INTENCIÓN DE LA ASIGNATURA TIC III. Si bien la materia de TIC al ser transversal podría cubrir todas las competencias genéricas. El alumno será capaz de utilizar y administrar algunas aplicaciones de las herramientas básicas ofimáticas:(procesador de palabras. en su caso. hoja de cálculo.0 para obtener y compartir de manera eficiente. por lo que es necesario que cada docente incorpore a la secuencia didáctica. estrategias para que el alumno adquiera las habilidades en el uso de la aplicación. . DISCIPLINAR CON GENÉRICAS EN LA MATERIA DE TIC Competencia disciplinar a desarrollar: Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar. elaborando y diseñando productos para potencializar su competencia hacia el trabajo colaborativo. foros de discusión y aplicaciones de Web 2. aplicando.II. generador de hoja de cálculo. INTENCIÓN DE LA MATERIA. se ha pensado y propuesto en el natural cruce entre la competencia disciplinar y los atributos de las competencias genéricas.0. CRUCE DE COMPETENCIAS. en este programa de estudios tampoco se dan elementos de cómo manipular las herramientas del manejador de base de datos propuesto. presentador de diapositivas. grupos de noticias. el pensamiento crítico. considerando para ello las características de la información y la audiencia hacia la que se dirige. Tome en cuenta que tales estrategias dependen de las características particulares de cada grupo. apoyándose en aplicaciones de Web 2. ENFOQUE Tal y como se hizo en la asignatura de TIC II. resolver problemas. 6 . responsable y respetuosa. Justificación Determina la mejor alternativa para la solución de un problema real a través del uso de las TIC y asume las consecuencias de sus decisiones. matemáticas o gráficas. De las fuentes encontradas en Internet elige las que sean confiables y pertinentes. coherente y sintética Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. jerarquías y relaciones Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Estructura ideas y argumentos de manera clara. El alumno utiliza las TIC para estructurar ideas concretas.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Ordena información de acuerdo a categorías.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 6.Se autodetermina y cuida de sí Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida 1. códigos y herramientas apropiados Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas Piensa crítica y reflexivamente 5. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes contextos mediante la utilización sean sus interlocutores. Se da en un cruce natural.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue de medios. 7 . Justificación Se expresa y se comunica 4.Escucha. El alumno expone ideas mediante el uso de las TIC En base a las características del público determina la forma de comunicar ideas a través de las TIC Se da en un cruce natural. X X X Al utilizar las TIC hace uso de recursos consumibles que deben ser utilizados de forma racional. jerarquizar y relacionar datos. Justificación Utiliza las TIC para ordenar. región.Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Trabaja en forma colaborativa Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. problemas ambientales en los ámbitos local.Contribuye al desarrollo Asume una actitud que favorece las solución de sustentable de manera crítica. nacional e con acciones responsables internacional Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Justificación Utiliza las TIC como herramientas de apoyo para resolver problemas y estructurar ideas de diversos campos del conocimiento vinculados a su realidad. si la problemática es cambiada es necesario definir cuáles competencias genéricas se van a desarrollar. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Si bien el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación parte de una problemática situada diferente. proyectos con actitud constructiva apoyándose en el uso de las TIC. Para cada problemática o bloque se debe hacer un cruce con atributos de las competencias genéricas.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Justificación Trabaja colaborativamente para el desarrollo de tareas. definiendo un curso de acción con pasos específicos. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. las acciones son las mismas. Justificación Emplea las TIC para mantenerse informado de su entorno creando criterios de conciencia de la realidad generando una actitud propositiva Utiliza de forma racional y consciente el uso de insumos informáticos para preservar el medio ambiente. 8. 8 . México y el mundo 11. Asume una actitud constructiva.Participa con una conciencia Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la cívica y ética en la vida de su sociedad y se mantiene informado comunidad. reiteramos. por tanto estas acciones son de carácter metodológico que nos encaminan al desarrollo de la dupla Competencias genérico-disciplinar.Aprende de forma autónoma 7. 9 . Fase 3. (Duración aproximada 2 hrs. Duración: 10 horas. Fase 4. preguntando tal vez al minino de “Chesire”.BLOQUE TEMÁTICO I. utilización del procesador de palabras. Presenta la forma de evaluar el curso. Núcleo Temático. Fase 1. solo encontraremos el pueblo fantasma de “Comala” que nos describió Juan Rulfo. “Stephen King” o “Ray Bradbury”. Fase 5.Diseño de una base de datos vocabulario ¿Qué sería del mundo sin un “ser o no ser.Interfaz de Access .) Se utiliza una presentación electrónica como detonador de la problemática y se desarrolla una plantilla en el procesador de palabras. sino paralela) ¿será cierto es que la lectura incrementa nuestro vocabulario? Secuencia didáctica. wiki. Utilización del manejador de hojas de cálculo y el presentador de diapositivas (Duración aproximada 2 hrs. Propósito: Al final de este bloque el alumno será capaz de realizar el diseño de una base de datos que le permita organizar información. (Duración aproximada 1 hr. ese es el dilema”? Y si buscamos a nuestro alrededor el “Un mundo Feliz” que nos fue prometido. Utilización del manejador de bases de datos (Duración aproximada 2 hr. .Auditoría de Formulas Presentaciones electrónicas.) El profesor aplica la Evaluación Diagnóstica y agrega a los alumnos a un grupo de trabajo.) El profesor se presenta y con una técnica grupal hace que el grupo también se presente. En esta búsqueda necesitaríamos saber hacia dónde ir. Formación de equipos de trabajo y presentación del grupo. Fase 2. Descubriendo la importancia de los datos. como lo hizo Alicia en el país de las maravillas. Evaluación diagnóstica e integración de portafolio de evidencias.Plantillas Hoja electrónica de cálculo . (Duración aproximada 2 hrs.) El docente explica los usos y características del generador de bases de datos (GBD) y a través de un ejemplo ya construido muestra los diferentes campos que pueden utilizarse en el mismo GBD. Pero asegurémonos que sea ese gato y no “El gato negro” de Edgar Allan Poe. Conclusiones y evaluación sumativa. Y de esta forma llegaremos a la soledad de Macondo en donde podremos saludar al coronel Aureliano Buendía.Agregar y modificar patrón de… Base de datos .) Se manipula una hoja de cálculo proporcionada por el profesor y el resultado se incrusta en una presentación electrónica.Materiales de apoyo en la presentación . Fase 6. Problemática situada “Un mundo sin novelas”… Incentivando la lectura para incrementar nuestro Procesador de palabras . (Estos núcleos temáticos NO se deben abordar en forma ¿Puede la literatura aportarme algo en mi vida como estudiante? ¿consideras que es una pérdida de tiempo el leer un libro? ¿cuántos libros lees al año? secuencial.) (Consultar Anexo1 para detalles de la secuencia didáctica) Niveles de desempeño: Medios de recopilación de evidencias. (Duración aproximada 1 hr. apoyándose en el uso de las herramientas ofimáticas para la creación de documentos que cumplan con todas las características indicadas en el núcleo temático. correo electrónico o red social para conformar su portafolios de evidencias. Planteamiento de la problemática. Viaje misterioso que nos rememora a “Lovecraft”. GRAO Examen de certificación en Office http://superalumnos. Anaya-Multimedia. . El aprendizaje cooperativo. Joyce Cox. Word 2007 Paso a paso. Pere Pujolàs Maset. Jean Preppe-nau. Anaya Multimedia. Jean Preppe-nau. Excel 2007 (Manual de aprendizaje). RA-MA Joyce Cox. Reconoce elementos de una base de datos y hace uso de las herramientas ofimáticas para la creación de documentos cumpliendo como máximo 59% de los parámetros indicados en el núcleo temático. Aprendizaje cooperativo en el aula.Uso de un grupo de trabajo. Anaya Multimedia. cumpliendo entre el 90% y 100 % de los parámetros indicados en el núcleo temático. Instrumentos. 9 ideas clave. . Edit. Joyce Cox. Edit.Diseño de la base de datos en ACCESS Materiales de apoyo y fuentes de información Office 2007. . .Archivo en Word con los parámetros especificados en el anexo correspondiente. Access 2007 paso a Paso. Excel 2010 Paso a paso. Bueno.Edit. Virginia Andersen Access 2010 Paso a paso. en el uso de las herramientas ofimáticas para la creación de documentos cumpliendo entre 60% y 74% de los parámetros indicados en el núcleo temático. Jean Preppe-nau. 10 . McGraw-Hill.Excelente. Steve Lambert. Joyce Cox. Anaya Multimedia. Anaya Multimedia. Edit.Archivo en Powerpoint con los parámetros especificados en el anexo correspondiente. Word 2010 Paso a paso. Anaya Multimedia.Archivo en Excel con los parámetros especificados en el anexo correspondiente. Anaya Multimedia. Steve Lambert. Distingue algunos pasos para el diseño de una base de datos apoyándose. PowerPoint 2007 Paso a paso. . Dando sentido a los datos. Anaya-Multimedia. Edit. Joyce Cox.net/examen-certificacion-office BLOQUE TEMÁTICO II. Office 2010. Felicidad Márquez. Insuficiente. Mark Dodge. Duración: 12 horas. Jean Preppe-nau. Diseña una Base de datos y se apoya en el uso de las herramientas ofimáticas para la creación de documentos. Diseña una Base de datos y se apoya en el uso de las herramientas ofimáticas para la creación de documentos. Suficiente. Pearson-PrenticeHall. Joyce Cox. PowerPoint 2010 Paso a paso. Paidós. César Pérez. RA-MA Joyce Cox. wiki o correo electrónico como portafolio de evidencias. Johson/Johnson/Holubec. cumpliendo entre el 75% y 89 % de los parámetros indicados en el núcleo temático. planteamiento de la problemática. . Utilización del procesador de palabras.) Se conforman nuevos equipos de trabajo y se plantea la problemática a través de un video. Fase 3. Se ha demostrado que. Hay “técnicas de lectura rápida” que si son aplicadas continuamente pueden lograr mayor velocidad lectora sin detrimento de la comprensión. Se comparte con los alumnos una técnica de lectura rápida. Problemática situada Procesador de palabras -Cartas modelo Correspondencia Hoja electrónica de cálculo -Ordenar y filtrar. utilización del manejador de bases de datos y técnicas de lectura rápida. como tú. ¿Es posible mejorar la velocidad para leer? La respuesta es afirmativa. Utilización del presentador de diapositivas. (Duración aproximada 2 hrs.) Se generan algunas reglas de ortografía en el presentador de diapositivas con el SmarArt.) En el procesador de palabras de realiza la combinación de correspondencia entre palabras y frases incompletas. Conclusiones y evaluación sumativa. casi todo mundo puede duplicar su velocidad de lectura y. tienen serios problemas en cuanto a su velocidad lectora. Fase 2. Fase 1. utilizan la ordenación y los filtros.Propósito: Al final de este bloque el alumno será capaz de crear una base de datos realizando en ella altas. (Duración aproximada 4 hrs. Presentaciones electrónicas. ¿Qué beneficios me aportará el leer más rápido? ¿Si leo rápido tendré aún así comprensión de lo que leo? ¿Cuáles son esas técnicas sencillas para incrementar mi velocidad lectora? Secuencia didáctica. Utilización del manejador de hojas de cálculo (Duración aproximada 2 hrs. con un poco de entrenamiento. bajas y cambios integrándola con las herramientas ofimáticas para la creación de documentos que cumplan con todas las características indicadas en el núcleo temático.) (Consultar Anexo2 para detalles de la secuencia didáctica) 11 . Se realiza una base de datos llamada DICCIONARIO.) Se genera un producto en el manejador de hojas de cálculo y a través de algunas frases y palabras. al mismo tiempo. (Duración aproximada 2 hrs. Fase 5. Estas deficiencias son debidas a que desde pequeños se acostumbraron a leer palabra por palabra y a veces esto se hace acompañado por movimientos de labios y boca. Fase 4. (Duración aproximada 2 hrs. Núcleo Temático. sino paralela) “1000 palabras por minuto”… Mejora tu velocidad lectora La mayoría de los alumnos de bachillerato. mantener igual o superior comprensión del texto.Insertar gráficos SmartArt Base de datos -Creación de una base de datos -Manejo de datos en las tablas (Estos núcleos temáticos NO se deben abordar en forma secuencial. Formación de equipos de trabajo. Bueno. RA-MA Joyce Cox. César Pérez. Materiales de apoyo y fuentes de información Excel 2007 (Manual de aprendizaje). Edit. especificados en el anexo correspondiente. Jean Preppe-nau.Edit. Office 2010. Steve Lambert. Jean Preppe-nau. Joyce Cox. cumpliendo entre el 90% y 100 % de los parámetros indicados .Archivo de base de datos en ACCESS con los Insuficiente. RA-MA Joyce Cox. Joyce Cox.Niveles de desempeño: Medios de recopilación de evidencias. Word 2007 Paso a paso. Crea una base de datos realizando solo dos de las siguientes operaciones: altas.Archivo en Word con los parámetros especificados integrando la información en las herramientas ofimáticas para la creación de documentos. 9 ideas clave. Edit. Office 2007. Aprendizaje cooperativo en el aula. Felicidad Márquez. . Anaya Multimedia. creación de documentos. Joyce Cox.net/examen-certificacion-office 12 . Jean Preppe-nau. Johson/Johnson/Holubec.Archivo en Powerpoint con los parámetros entre el 75% y 89% de los parámetros indicados en el núcleo temático. Anaya Multimedia. Crea una base de datos realizando altas. . entre el 60% y 74% de los parámetros indicados en el núcleo temático. El aprendizaje cooperativo. Edit. Crea una base de datos realizando solo una de las siguientes operaciones: altas. McGraw-Hill. Anaya Multimedia. Instrumentos. GRAO Word 2010 Paso a paso. Excelente. . Anaya Multimedia. cumpliendo en el anexo correspondiente. Mark Dodge. Examen de certificación en Office http://superalumnos. Anaya-Multimedia. Anaya-Multimedia. Jean Preppe-nau. Joyce Cox. Pearson-PrenticeHall.Uso de un grupo de trabajo. Suficiente. cumpliendo como máximo 59% de los parámetros indicados en el núcleo temático. bajas y cambios integrando la información en las herramientas ofimáticas para la creación de documentos. . wiki o correo electrónico en el núcleo temático. Excel 2010 Paso a paso. Pere Pujolàs Maset. Access 2007 paso a Paso. Steve Lambert. Joyce Cox. Access 2010 Paso a paso.Archivo en Excel con los parámetros especificados integrando la información en las herramientas ofimáticas para la creación de documentos. PowerPoint 2010 Paso a paso. Edit. parámetros especificados en el anexo Crea una base de datos omitiendo la integración de la información en las herramientas ofimáticas para la correspondiente. bajas y cambios. Virginia Andersen PowerPoint 2007 Paso a paso. Anaya Multimedia. bajas y cambios. cumpliendo en el anexo correspondiente. Paidós. Anaya Multimedia. como portafolio de evidencias. En muchas asignaturas te solicitan que redactes. . Propósito: Al final de este bloque el alumno será capaz de consultar una base de datos. Se revisan los avances del proyecto final. Se revisa un documento acerca de la creatividad y se dan parámetros para un proyecto final. no es tarea fácil.Sonidos y películas. (Duración aproximada 2 hrs. El docente modela la inserción de audio y video en la presentación electrónica. Problemática situada “Puro cuento”… Estimulando la creatividad a través de la escritura Escribir. desde luego. Fase 4. Utilización del manejador de base de datos (Duración aproximada 2 hrs. Conclusiones y evaluación sumativa. Fase 5. pero a menudo tenemos talentos ocultos o poco cultivados que no conocemos hasta que los ponemos en práctica.BLOQUE TEMÁTICO III.) Se hacen consultas y formularios en el DICCIONARIO armado en la base de datos. pero es un buen ejercicio para aclarar las ideas y expresar sentimientos que muchas veces tenemos en la mente de forma difusa. siempre “con tus propias palabras”. realizar formularios e integrarla a herramientas ofimáticas creando documentos que cumplan con todas las características indicadas en el núcleo temático. ¿cómo expresar nuestras propias ideas? ¿será verdad que al escribir estimulamos nuestra producción de ideas? ¿serías capaz de crear un cuento tu mismo? Fase 1. Base de datos -Consultas -Formularios simples (Estos núcleos temáticos NO se deben abordar en forma secuencial. Vista de datos.) (Consultar Anexo3 para detalles de la secuencia didáctica) 13 . Formación de equipos de trabajo. opines.) Se realiza un formulario de captura de datos en el procesador de palabras. etcétera. por lo que sin duda pudieras ir practicando el plasmar en papel muchas de tus “propias ideas” En este bloque te propongo un reto: poner a prueba tu creatividad y tus dotes de escritor. planteamiento del proyecto y utilización del presentador de diapositivas (Duración aproximada 2 hrs.) Se forman nuevos equipos de trabajo y se detona la problemática con un cuento. sino paralela) Secuencia didáctica. Utilización del manejador de hojas de cálculo (Duración aproximada 2 hrs. Tal vez nunca has pensado en ello. Duración: 10 horas. Utilización del procesador de palabras (Duración aproximada 2 hrs. planteamiento de la problemática. Se revisan los avances del proyecto final. Fase 2. Fase 3. sintetices. Núcleo Temático. Procesador de palabras -Formularios Hoja electrónica de cálculo -Validación de datos Presentaciones electrónicas. Lo que significa en realidad que no copies irreflexivamente.) Se hace un ejercicio de validación de datos en la hoja de cálculo. . Realiza consultas en una base de datos ó diseña formularios omitiendo la integración de la información en las herramientas ofimáticas para la creación de documentos. RA-MA Joyce Cox. Office 2010. Realiza consultas en una base de datos. Anaya-Multimedia. PowerPoint 2010 Paso a paso. 9 ideas clave. Joyce Cox. diseña formularios e integra la información en las herramientas ofimáticas para la creación de documentos. Realiza consultas en una base de datos ó diseña formularios e integra la información en las herramientas ofimáticas para la creación de documentos. El aprendizaje cooperativo.net/examen-certificacion-office 14 . Access 2007 paso a Paso. Anaya Multimedia. . Joyce Cox. RA-MA Joyce Cox. Jean Preppe-nau.Archivo de base de datos en ACCESS con los parámetros especificados en el anexo correspondiente. . Anaya Multimedia. Instrumentos. Jean Preppe-nau. cumpliendo entre el 60% y 74% de los parámetros indicados en el núcleo temático.Excelente. Jean Preppe-nau. GRAO Examen de certificación en Office http://superalumnos.Archivo en Excel con los parámetros especificados en el anexo correspondiente. Insuficiente. Edit. Pere Pujolàs Maset. Steve Lambert.Objetos de consulta y formularios en la base de datos en ACCESS. wiki o correo electrónico como portafolio de evidencias. Mark Dodge. Realiza consultas en una base de datos. . Johson/Johnson/Holubec. Jean Preppe-nau. Anaya Multimedia. Materiales de apoyo y fuentes de información Office 2007. Bueno. Joyce Cox. Suficiente. César Pérez. Felicidad Márquez.Archivo en Powerpoint con los parámetros especificados en el anexo correspondiente. Anaya Multimedia.Uso de un grupo de trabajo. Edit. cumpliendo como máximo 59% de los parámetros indicados en el núcleo temático. Anaya Multimedia. Joyce Cox. Anaya Multimedia. McGraw-Hill.Archivo en Word con los parámetros especificados en el anexo correspondiente. Excel 2010 Paso a paso. . Pearson-PrenticeHall. Word 2007 Paso a paso. Steve Lambert. Edit. Aprendizaje cooperativo en el aula. Edit. . Paidós. diseña formularios e integra la información en las herramientas ofimáticas para la creación de documentos. cumpliendo entre el 90% y 100% de los parámetros indicados en el núcleo temático. Virginia Andersen Access 2010 Paso a paso. Medios de recopilación de evidencias. Excel 2007 (Manual de aprendizaje). cumpliendo entre el 75% y 89% de los parámetros indicados en el núcleo temático. Joyce Cox. PowerPoint 2007 Paso a paso. Anaya-Multimedia.Edit. Word 2010 Paso a paso. Créditos El presente Programa de Estudios se realizó en grupo colaborativo. donde participaron: Coordinación Héctor Rasso Mora Coordinador de la Academia de Tecnologías de la Información y la Comunicación Abel González Noguerón Analista de Desarrollo Curricular Docentes participantes Guadalupe Anízar Hernández Jasmín Selene Cruz Audiffred Aideé Guzmán Flores Nora Osmaira Martínez Arias Silvia Moreno Martínez Israel Alejandro Pimentel García La primera revisión de este programa se realizó en julio de 2011 con la aportación de: Héctor Rasso Mora Coordinador de la Academia de Tecnologías de la Información y la Comunicación Abel González Noguerón Analista de Desarrollo Curricular 15 . www. D.cbachilleres. Ex Hacienda Coapa. 04920. México.F. Asuntos del Profesorado y Orientación Educativa Subdirector de Planeación Curricular Jefa del Departamento de Análisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinación de Academias Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105.edu.Directorio María Guadalupe Murguía Gutiérrez Luis Miguel Samperio Sánchez Arturo Payán Riande Araceli Ugalde Hernández Carlos David Zarrabal Robert Rafael Torres Jiménez Elideé Echeverría Valencia Miguel Ángel Báez López Martín López Barrera Rafael Velázquez Campos María Guadalupe Coello Macías Raymundo Tadeo García Directora General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretario Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeación Académica Director de Evaluación. Coyoacán.mx 16 .