NUEVOS INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVOMiguel Martínez Director del Instituto de Orientación Psicológica EOS Miembro del COP de Perú desde el 17 de julio de 2003 COLEGIO DE PSICÓLOGOS DEL PERÚ 10 de Julio 2010 CONCEPTO DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO PERSONAS Y ESTRUCTURAS QUE ASISTEN AL PROFESORADO, LE ASESORAN, COOPERAN Y LE APOYAN, PARA EL DESEMPEÑO MISMO DE SUS FUNCIONES DOCENTES ORDINARIAS, ASÍ COMO A LAS FAMILIAS Y ALUMNOS (VIDAL y MANJÓN, 2002). OBJETIVOS COORDINAR, PROGRAMAR E IMPLEMENTAR PLANES DE ACCIÓN TUTORIAL EN LOS CENTROS. SERVIR DE APOYO A LA ACCIÓN TUTORIAL PROPORCIONANDO RECURSOS Y MATERIALES. ESTABLECER PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA EFICACIA DE LOS PROGRAMAS. CONTRIBUIR A LA TAREA DE PERSONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN: ACI, PDI,... INFORMAR, ASESORAR Y ORIENTAR A LOS ALUMNOS Y A LAS FAMILIAS ANTE DISTINTAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS, PERSONALES Y PROFESIONALES. ROLES Y FUNCIONES PRINCIPALES DEL PSICÓLOGO ESCOLAR EVALUACIÓN INTERVENCIÓN ASESORAMIENTO ORIENTACIÓN EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA CONSISTE EN: UN PROCESO DE RECOGIDA, ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN RELEVANTE SOBRE LOS DISTINTOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE E-A. PARA: IDENTIFICAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE DETERMINADOS ALUMNOS QUE PRESENTAN O PUEDEN PRESENTAR DESAJUSTES EN SU DESARROLLO PERSONAL Y/O ADÉMICO, Y PARA FUNDAMENTAR Y CONCRETAR LAS DECISIONES RESPECTO A LA PRO-PUESTA CURRICULAR Y AL TIPO DE AYUDAS QUE AQUELLOS PUEDEN PRECISAR PARA PROGRESAR EN EL DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CAPACI-DADES. NIVELES EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ORDINARIA Fundamentalmente Colectiva Sus Objetivos: Toma de decisiones respecto a los procesos educativos Se descarta clasificar individuos, aunque permite un screening de sujetos en situación de riesgo Competencia curricular y Estilo de aprendizaje EXTRAORDINARIA Fundamentalmente Individual Sus Objetivos: Toma de decisiones con respecto a un alumno Busca clasificar individuos, aunque sea para adoptar medidas correctoras Niveles cognitivos . • Destinatarios: .Screning de sujetos en situación de riesgo.Punto de apoyo de las programaciones curriculares y establecimiento de estrategias docentes.Niveles cognitivos.Profesores .Competencia curricular.PROCEDIMIENTO EN LA EVALUACIÓN ORDINARIA • Aplicación colectiva • Tipo de test: .Estilos de aprendizaje… • Funciones: . .BATERIA • Objetivos: . .Familias .Equipo Directivo . Evaluación Psicopedagógica “ordinaria” Competencia curricular Actual Contexto del aula Organización Estilo de Aprendizaje Metodológicas Currículum Potencial Relacionales Clima social Cognitivas . .Ped.. SÍ Fin proceso evaluador Toma de decisiones Implementación Seguimiento NO Demanda de intervención Ps. Evaluación asistida o compartida SI NO Evaluación Psicopedagógica: -Desarrollo bio-psico-social -Contexto escolar -Contexto socio-familiar . Identificación del problema Evaluación ordinaria: -Competencias curriculares -Estilo de aprendizaje -Interacción con tareas -.La evaluación psicopedagógica forma parte del proceso de evaluación educativa entendido como un continuo para optimizar la toma de decisiones. Tutores .Profesores Informes de grupo y curso: .Jefes de Etapa EXTRAORDINARIA Se archiva en el centro Nivel Medio de confidencialidad Nivel ALTO de confidencialidad .Familias .DEVOLUCIÓN DE RESULTADOS ORDINARIA Informes individuales: Solicitante del Informe . RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA “ORDINARIA” BATERÍAS APTITUDINALES EOS BATERÍAS PSICOPEDAGÓGICAS “EVALEC” BATERIAS PSICOPEDAGÓGICAS “EVALÚA” BATERÍAS PSICOPEDAGÓGICAS “EVAMAT” . Secundaria 5º IG-5 RA-5 A-5 I-5 M-5 Psic-5 ALE-5 E y S-5 NA-5 6º IG-6 RA-6 A-6 I-6 M-6 Psic-6 ALE-6 E y S-6 NA-6 CV-6 RN-6 E y S-7-8-9-10-11 y 12 NA-7-8-9-10-11 y 12 CV-7-8-9-10-11 y 12 RN-7-8-9-10-11 y 12 IG-7-8-9-10-11 y 12 RA-7-8-9-10-11 y 12 EOS Inteligencia General Razonamiento Atención Imaginación Memoria Psicomotricidad Alteraciones lectoEncuesta y Sociométrico Niveles de Adaptación Comprensión Verbal Razonamiento Numérico 1º IG-1 RA-1 A-1 I-1 M-1 Psic-1 ALE-1 Encuesta NA-1 2º IG-2 RA-2 A-2 I-2 M-2 Psic-2 ALE-2 Encuesta NA-2 3º IG-3 RA-3 A-3 I-3 M-3 Psic-3 ALE-3 E y S-3 NA-3 4º IG-4 RA-4 A-4 I-4 M-4 Psic-4 ALE-4 E y S-4 NA-4 Fluidez Verbal Factor Espacial FV-6 RS-6 FV-7-8-9-10-11 y 12 RS-7-8-9-10-11 y 12 .Batería Psicopedagógica 1.er CICLO 2º. CICLO Educación Primaria 3.er CICLO Ed. RAZONAMIENTO ESPACIAL .NIVELES DE ADAPTACIÓN FICHA TÉCNICA Autores: Martínez Miguel y Díaz Enrique 13 Baterías (de 5 años a 18) Tiempo: 3 horas Colectiva e individual .INTELIGENCIA GENERAL .RAZONAMIENTO NUMÉRICO .COMPRENSIÓN VERBAL .TÉCNICAS DE BASE .CAPACIDADES GENERALES TÉCNICAS BÁSICAS ENCUESTA Y SOCIO.FLUIDEZ VERBAL . .RAZONAMIENTO LÓGICO / ABSTRACTO INTERESES PROFES CAPACIDADES ESPECIFICAS . BR CG RE PA BASES RAZONAMIENTO CAPACIDADES COGNITIVAS REFLEXIVIDAD PENSAMIENTO ANALÓGICO LE LI CL EL LECTURA CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS COMPRENSIÓN LECTORA EXACTITUD LECTORA B A T E R Í A S OP CA ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA CLASIFICACIÓN SERIES LETRAS Y NÚMEROS RAZONAMIENTO INDUCTIVO RAZONAMIENTO ESPACIAL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO MEMORIA Y ATENCIÓN ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN VL PF RA HF EF ES CE GR OR VELOCIDAD LECTORA PALABRAS Y FRASES RECP. AUDITIVA Y ARTICUL. HABILIDADES FONOLÓGICAS EFICACIA LECTORA ESCRITURA CAPACIDADES ESPACIALES GRAFÍA Y EXPRESIÓN ESCRITA ORTOGRAFÍA VISUAL Y REGLADA E V A L Ú A SE LN RI RS RD MA AT MV MO AC CP AE AP AF PC HS MEMORIA VERBAL MOTIVACIÓN AUTOCONTROL CONDUCTAS PROSOCIALES AUTOESTIMA ADAPTACIÓN PERSONAL ADAPTACIÓN FAMILIAR PROFESORES Y COMPAÑEROS HABILIDADES SOCIALES OF CD GM EE EAM CN RP ET IP ORTOGRAFÍA FONÉTICA COPIA DE DIBUJOS GRAFOMOTRICIDAD EXPRESIÓN ESCRITA APRENDIZAJES MATEMÁTICOS CÁLCULO Y NUMERACIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO INTERESES Y PREFERENCIAS VOCACIONALES . ESPECÍFICAS -MEMORIA-ATENCIÓN -RAZONAMIENTO . MATEMÁTICOS .ADAPTACIÓN ESCOLAR -A.INDUCTIVO -LECTURA -ESCRITURA .ESPACIAL .DEDUCTIVO . GENERALES C.BATERÍAS PSICOPEDAGÓGICAS “EVALÚA” C. 2 y 3 a Perú .FICHA TÉCNICA EVALÚA Autores: Jesús Gª Vidal. Beatriz García individual y colectiva (5 años en adelante) Aplicación: 11 Baterías Adaptada a Chile y 1. Manjón. Daniel Glez. . INFORME INDIVIDUAL EVALÚA . ESTUDIO SOCIOMÉTRICO DEL GRUPO . EVAMAT Batería para la Evaluación de la Competencia Matemática CAMPOS QUE SE EVALÚAN CON EVAMAT Cantidad y conteo Cálculo Información y azar Resolución de problemas Geometría y medida Numeración . .FICHA TÉCNICA de las Baterías EVAMAT Autores: Jesús Gª Vidal. individual y colectiva Aplicación: Ámbito de aplicación: desde Educación Infantil (EVAMAT-0) hasta 2º Curso de Educación Secundaria (EVAMAT-8) 60 minutos aproximadamente por batería Tiempo de aplicación: Con el programa informático PIBEMAT. el análisis criterial y los puntos fuertes. además de realizar la corrección mecanizada de las baterías. obtenemos un informe en el que se refleja el análisis normativo. Daniel Glez. Manjón. Eva Jiménez Mesa y María Glez. Cejas. . Ana Jiménez Fdez. Beatriz Gª Ortiz. EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA LECTORA Batería EVALEC-0 Batería EVALEC-1 Batería EVALEC-8 Batería EVALEC-7 Batería EVALEC-2 Batería EVALEC-3 Batería EVALEC-4 Batería EVALEC-6 Batería EVALEC-5 EVALEC Batería para la Evaluación de la Competencia Lectora . Considerando el texto como un todo INTERPRETACIÓN Considerando las relaciones Entre partes del texto REFLEXION SOBRE EL CONTENIDO DEL TEXTO REFLEXIÓN SOBRE LA FORMA DEL TEXTO . EMPLEANDO LA INFORMACIÓN DEL TEXTO EMPLEANDO LA INFORMACIÓN EXTERIOR AL TEXTO ATENCIÓN A PARTES CONCRETAS DEL TEXTO ATENCIÓN A LAS RELACIONES DENTRO DEL TEXTO ATENCIÓN AL CONTENIDO ATENCIÓN A LA FORMA BÚSQUEDA o localización de una información COMPRENSIÓN GLOBAL.S.A.LA COMPETENCIA LECTORA EN P.I. C.C. DEL VOCABULARIO . ORACIONAL Y EXPLICITA .ESTRATEGIAS TEXTUALES . IMPLICITA O INFERENCIAL .COMPETENCIA LECTORA Y BATERIAS EVALECT LENGUAJE ORAL EXACTITUD LECTORA CONCIENCIA LECTORA EXPRESIVIDAD LECTORA COMPRENSIÓN LECTORA .C.ESTRATEGIAS DE IDEA PRINCIPAL . Psicomotor y Calidad del ESCALA BABEL: ESCALA ESDP Y ECM E S C A L A B A B E L .Valora: Desarrollo Maternaje. E.E.RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA “EXTRAORDINARIA” EVALUACIÓN LENGUÍSTICA -E.O.F. -B.P.E.L.I. -E.C.C.C. -ESCOLA EVALUACIÓN COGNITIVA -IGF-r.A. -E.D. -LEA-12 -EHPAP -EIPEA .A.E.C.A.O.O. -ESPERI -CPCE -C. -B101 OTRAS EVALUACIÓNES EVALUACIÓN PSICOSOCIAL -CEAM -E.G. -P.O. -C.L.A. Razonamiento Lógico. Contenidos Numéricos y Contenidos Espaciales I G F r INTELIGENCIA GENERAL FACTORIAL .Valora: Inteligencia general. Contenidos Verbales.renovado . I G F r . TEST DE INTELIGENCIA PRACTICA B101 Autor R. Bonnardel Aplicación individual Tiempo de aplicación 10 minutos Ámbito jóvenes y adultos La adaptación española la realizó EOS en 2002 Consta de cuadernillo de láminas y caja de cubos . . . Evalúa los aspectos más relevantes del lenguaje oral durante su desarrollo (discriminación auditiva. E L O TEST DE EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL . aspectos fonológicos. sintácticos y semánticos). FICHA TÉCNICA____________________ Nombre: ELO. Duración: 20´ aproximadamente. J. Cuadrado Gordillo. Aplicación: Individual. sintácticos y semánticos).L. Materiales: Manual. I. Baremo: Puntuaciones en centiles. Láminas y Hoja de registro de resultados. aspectos fonológicos. EVALUACIÓN DEL LENGUAJE ORAL.. y Fernández Antelo. I. . Finalidad: Evalúa los aspectos más relevantes del lenguaje oral durante su desarrollo (discriminación auditiva. Ámbito de aplicación: De 4 a 8 años. Autor:: Ramos Sánchez. T H M TEST DE HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS . Supresión Sílaba Inicial. Aislar Fonemas.Valora Habilidades Metalingüísticas: Segmentación Silábica. Valero. Duración: 30´ aproximadamente. Hojas de respuesta. Ámbito de aplicación: Alumnos con dificultades lecto-escritoras. Materiales: Manual. R. Aplicación: Individual.FICHA TÉCNICA Nombre: THM. Buades y A. Pérez. desde 3º de Educación Infantil. . Baremo: Puntuaciones en niveles. Autor:: P. J. TEST DE HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS. Finalidad: Valoración del grado de desarrollo de las habilidades metalingüísticas al inicio del aprendizaje sistemático de la lecto-escritura. Gómez. libro de dibujos. el proceso de asignación de roles temáticos en sujetos normales. especialmente.Valora: Explorar la comprensión de oraciones y. E C C O EXPLORACIÓN COGNITIVA DE LA COMPRENSIÓN DE ORACIONES . EXPLORACIÓN COGNITIVA DE LA COMPRENSIÓN DE ORACIONES. D. Materiales: CD. Aplicación: Individual. Prueba de Memoria Operativa. y Fernández. R. Ámbito de aplicación: Desde los 6 hasta los 85 años. Del Rio..FICHA TÉCNICA Nombre: ECCO. . de Conocimiento Léxico y de Comprensión de Oraciones Baremo: Puntuaciones centiles. Duración: 20´ aproximadamente. Autor:: López-Higes. S. Evalúa el nivel de silábico y fonémico. conocimientos fonológicos de tipo P E C O EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO FONOLÓGICO . . Materiales: Manual. fichas de colores y hoja de puntuación. Ámbito de aplicación: Desde los 5 años (3º EI) hasta cualquier nivel educativo con dificultades en la adquisición inicial de la lectura y escritura. Autor:: José Luís Ramos Sánchez. dibujos para algunas actividades. Aplicación: Individual. la capacidad del alumno para tomar conciencia y manipular oralmente la estructura silábica y fonémica de las palabras. Baremo: Puntuaciones deciles e interpretación cualitativa. Finalidad: Evalúa el nivel de conocimiento fonológico de tipo silábico y fonémico. es decir. PRUEBA DE EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO FONOLÓGICO. Duración: 20´ aproximadamente.FICHA TÉCNICA Nombre: PECO. procesos B E C O L E BATERÍA DE EVALUACIÓN COGNITIVA DE LA LECTURA Y ESCRITURA .Valora: Evaluación de los principales implicados en la lectura y/o escritura. Superior (6. Tipificación: Alumnado español de diferentes comunidades autónomas. así como la detección de errores.FICHA TÉCNICA Nombre: BECOLE.° E. y sintáctico-semántico oracional y textual). 85-90' aproximadamente.P y 1.° EP a 1.° ESO). Aplicación: Individual y/o colectiva (excepto la prueba de lectura). Materiales: Cuadernillo de tareas para cada nivel (no fungible) y cuadernillo de respuestas y valoración (el mismo para los tres niveles). Niveles: Elemental (3º/4º EP).° EP). Batería de lectura. Finalidad: Evaluación de los principales procesos implicados en la lectura y/o (a nivel léxico. Ámbito de aplicación: Preferentemente el educativo.° de ESO. Perfil de resultados individual para cada nivel. Duración: Batería completa: 120-130' aproximadamente. Batería de escritura: 35-40'. Ámbito de aplicación: Desde 3. Medio (5. Batería de Evaluación Cognitiva de la Lectura y la Escritura. Baremación: Puntuaciones centiles. . Autor:: José Luis Galve Manzano. PRUEBAS: Lectura de Palabras. Decisión Léxica Visual Asociación de Palabra con su Definición Palabras Normales Palabras Homófonas CONOCIMIENTO ORTOGRÁFICO. PRUEBAS: De Comprensión de Estructuras Sintácticas (Nivel Oracional) Comprensión de Órdenes De Comprensión de Estructuras Sintácticas-Semánticas (Nivel de Texto) Estructura de Comprensión Lectora de Textos (Relaciones Semánticas) Estructuras de Comprensión (con Dibujos) Estructuras de Comprensión Lectora con Textos Estructuras de Comprensión de Textos Lectura de Texto . PRUEBA: Test de Conocimiento de las Reglas de Ortografía NIVEL SINTÁCTICO-SEMÁNTICO A NIVEL ORACIONAL. Pseudopalabras y Pseudohomófonos en Voz Alta.NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO. . Manual y CD para corrección y elaboración de perfil. Virginia Jiménez y Jesús Alvarado Aplicación: Individual y colectiva Duración: 40 minutos para la versión larga y 20 para la abreviada Ámbito: Sujetos de 8 a 13 años Materiales: Cuadernillo de elementos con ESCOLA-56 y ESCOLA-28. ESCALA DE CONCIENCIA LECTORA Autores: Aníbal Puente.FICHA TÉCNICA Nombre: ESCOLA. Finalidad: Identificar a los alumnos con baja conciencia lectora . Hoja de respuestas. Valora: Cuestionario de autoinforme para medir estrategias de aprendizaje y motivación para el trabajo intelectual C E A M CUESTIONARIO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN . C E A M . C E A M . E I P E A EVALUACIÓN INTERACTIVA PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE .Valora: A través de cuestionarios nos permite evaluar las diferentes fases del proceso de enseñanza-aprendizaje. tanto desde la perspectiva del profesor como del alumno. Evaluación de los problemas de convivencia escolar. Profesor – Alumno. C P C E CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR . Valora: Autoconcepto desglosado en las siguientes dimensiones: física. familiar. social. intelectual. C A G . sensación de control y personal. condición.Valora: Autoconcepto físico (habilidad. C A F CUESTIONARIO DE AUTOCONCEPTO FÍSICO . autoconcepto físico global y autoconcepto general. atractivo y fuerza). Dos niveles para el alumno: 8-11 y 12-17 años Un nivel para el profesor Otro para la familia Factores que mide: -Conducta antisocial -Inatención-Impulsividad -Psicopatía -Hiperactividad Dispone de CD para corrección y elaboración de perfiles . Única prueba de Potencial de Aprendizaje Contiene material manipulativo Aplicación individual Cuatro escalas y dos opcionales Adaptada por M. D: Calero y otros .