Test de La Figura Compleja Del Rey

April 3, 2018 | Author: Maquïta Castro Ossandón | Category: Rectangle, Triangle, Elementary Geometry, Geometry, Mathematics


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PsicopedagogíaTEST DE LA FIGURA COMPLEJA ANDRÉ REY (SEGÚN EL MÉTODO OSTERRIETH) haciéndole comprender que no se trata de una prueba de dibujo. El experimentador sigue el proceso y se limita a cambiarle el lápiz de color en la siguiente forma: se le da una color diferente cada vez que un conjunto quede terminado y se marca en el borde de la hoja el orden de los colores empleados. durante la cual se debe sacarse de la vista el modelo y la copia. se le da una nueva hoja y un lápiz ordinario y se le pide que ejecute el dibujo de memoria. Se toma el tiempo como la vez anterior y se anota si el segundo proceso gráfico es parecido o no al primero. hay que volverlo a poner en la posición inicial. pidiéndole que lo copie. Si se trata de niños se les dice lo siguiente: “¿Ves este dibujo? Vas a tratar de copiarlo lo mejor que puedas. El sujeto puede modificar si lo desea. con el pequeño rombo hacía abajo). . se anota el tiempo y se le saca la hoja en que ha dibujado. La copia puede ser aproximadamente en cuanto a los proporciones. Si en el cursote la copia el sujeto cambia ala posición del modelo. de manera de poder representarse fácilmente de que manera ha procedido el sujeto (en general bastan 5 ó 6 colores). lo esencial es no olvidar ninguno de los detalles del modelo. se le pregunta si ha terminado. TECNICA DE LA PRUEBA: La prueba se toma en dos tiempos: PRIMERO: Una vez instalado el sujeto delante de una mesa. Se le da al sujeto una hoja y un lápiz de color y comienza su copia. Se toma el tiempo que dura la copia. teniendo cuidado de no olvidarte de nada”. SEGUNDO: Después de una pausa de 3 minutos.2 TEST DE UNA FIGURA COMPLEJA REY (Según el método Osterrieth) MATERIAL: La toma del test comporta el material siguiente: Dos hojas blancas de formato normal (sin reglones ni cuadrículas) Algunos lápices de colores Un cronoscopio Un modelo de la figura a copiar Este modelo aparece ya hecho con la indicación de la orientación en la que hay que colocarlo.. se le presenta el modelo en su posición normal (triángulo isósceles que prolonga el rectángulo a la derecha. El pequeño segmento sobre el lado superior horizontal del elemento 6. 14. El pequeño rombo situado en el vértice del triángulo 13. 5. Las 4 líneas paralelas situadas en el triángulo formado por la semi – median superior. 3. Los dos lados iguales que forman el triángulo isósceles construido sobre el lado derecho del rectángulo. El circulo con los tres puntos inscritos situados en sector superior derecho del rectángulo 2. El rectangulito interior (junto al costado izquierdo del rectángulo2. 4.3 Una vez que el experimentador está en posesión del dibujo copiado y del dibujo de memoria. pero se puede preguntarle qué representa el modelo. redondeando los segundos a minutos. exterior a éste. En una palabra. 9. 17. situada debajo del elemento 9. El segmento situado en el triángulo 13. 12. armadura de la figura. paralelo al lado derecho del rectángulo 2. La mediana horizontal del rectángulo 2. La cruz de San Andrés formada por las dos diagonales del rectángulo 2. La pequeña perpendicular al lado superior del rectángulo 2. 16. comprendida la línea que prolonga la median 5 y la une a ese lado. . La prolongación de la mediana horizontal 4. 11. limitado por las dos semi . La cruz exterior junto al ángulo superior izquierdo del gran rectángulo. La median vertical del rectángulo 2. que constituye la altura del triángulo 13. 10. El gran rectángulo. Las cinco rayas paralelas situadas perpendicularmente sobre la diagonal inferior derecha del rectángulo 2. todos los dibujos llevan un tiempo solamente en minutos. El triángulo rectángulo formado por el semi – lado superior del rectángulo 2 la prolongación superior de la mediana 5 y el segmento que une la cima de esta prolongación con el ángulo superior derecho del rectángulo 2. 8. 6. 13.diagonales izquierdas de éste y atravesado sobre la mediana) con sus dos diagonales interiores. La cruz inferior. 2. Advertencia sobre la maneta de consignar el tiempo: Para simplificar la toma del tiempo se lo lleva al minuto superior. 15. el semi – lado superior y la semi – diagonal superior izquierda de rectángulo 2. la prueba queda terminada. 7. EVALUACIÓN NUMÉRICA DE LOS RESULTADOS : Los elementos que se consideran constitutivos del dibujo son los siguientes: 1. 36. después acaba la reproducción del rectángulo central. el cuadrado exterior junto al ángulo inferior izquierdo del rectángulo). Tipo IV.Detalles englobados en la armadura : El sujeto empieza por uno u otro detalle anexado al gran rectángulo (por ejemplo: la cruz superior izquierda) lo traza el gran rectángulo englobándolo a él uno u otro detalle (por ejemplo. Independientemente de la riqueza o exactitud de las reproducciones. No hay elemento director de la reproducción. El cuadrado situado en el vértice inferior izquierdo del rectángulo 2. como el Tipo I: se asimila también al Tipo II el proceso raramente encontrado que consiste en dibujar las dos diagonales del rectángulo antes de su contorno. los resultados obtenidos pueden reducirse a los tipos siguientes: Tipo I.... Tipo III. utilizando como armazón de su dibujo. Obtiene así una especie de “continente” en el cual coloca después los detalles interiores. es por tanto. El conjunto..Yuxtaposición de detalles: El sujeto yuxtapone los detalles uno sobre los otros.4 18. sin diferenciar explícitamente el rectángulo central.Contorno general: El sujeto comienza su dibujo por la reproducción del contorno integral de la figura. Tipo II. comprendida la diagonal. terminado más o . Manera de proceder o tipo de reproducción.Construcción sobre la armadura: El sujeto comienza su dibujo por el gran rectángulo central que erige en armadura con relación al cual agrupa todos lo otros elementos de la figura. procediendo como si hiciere un puzzle. Se aplica a los 18 elementos considerados los puntos siguientes: Bien colocado 2 Correcto Mal colocado 1 Deformado o Bien colocado 1 incompleto pero Mal colocado ½ reconocible Irreconocible o 0 punto ausente El máximo total de puntos. .0 IV III V VI VII EDADES..6 7-10 11-12 años años años I I I II II II IV IV IV .II II III IV VI . TABLAS DE BAREMOS – TIPO – PUNTOS . Tipo VI. en el cual no se podría reconocer el modelo.A la copia: Baremos del tipo de reproducción a la copia.75 75 4 años II II EDADES.Detalles sobre fondo confuso: El sujeto produce un grafismo poco o nada estructurado. paz.Adultos I I . Percentil 4 años 75 ..5 menos bien.De memoria: Baremos del tipo de reproducción de memoria. etc. monigote.TIEMPO Evolución del tipo de reproducción. A.) Tipo VII. bote.V III 13-15 años I I II IV III Adultos I I I II IV B. por lo menos en su intención. pero donde ciertos detalles de éste. es globalmente reconocible y aún puede resultar perfecto. Percentil 100 . 5 . Nota: Se verá más delante de qué manera se pueden utilizar e interpretar los 6 resultados así obtenidos.Garabato: El sujeto produce un simple garabato en el cual no se pueden reconocer los elementos del modelo ni su forma global.100 75 50 25 25 .. son netamente reconocibles.Reducción a un esquema familiar: El sujeto lleva la figura a un esquema que le es familiar y que puede a veces recordar vagamente la forma general del modelo o ciertos elementos (casa. 5-6 7-10 años años II I IV II 11-12 años I I 13 .. Tipo V.V VI . IV Evolución del número de puntos obtenidos. A.A la copia: Percentil es 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 4 19 15 11 10 9 8 3 2 2 1 5 31 26 22 21 19 19 18 12 8 3 6 27 26 26 25 24 23 22 20 18 12 7 31 31 28 27 23 22 21 20 15 14 EDADES.A la copia: EDADES. Percentil 4 5 6 7 8 es 100 4 3 6 5 5 75 7 7 7 7 6 50 8 8 9 9 7 25 10 10 11 11 10 9 4 5 6 7 10 11 12 13 14 15 3 4 8 9 2 3 4 5 3 4 4 5 2 3 4 5 1 4 4 5 2 3 4 4 Adult os 2 3 4 5 .6 50 25 25 . Percentil 4 5 6 7 8 9 10 es 100 14 25 22 28 29 26 26 75 5 14 17 18 23 22 22 50 2 10 13 14 18 19 20 25 1 4 7 9 16 16 16 10 0 2 6 2 7 14 12 11 12 13 14 15 27 23 20 17 15 32 24 18 15 14 33 23 19 15 13 32 26 23 10 17 28 25 22 20 15 Adult os 35 27 22 18 15 Evolución del tiempo.V VI VII III V VI IV III V II IV V . A..III I II III . 8 9 10 11 12 13 14 15 35 33 33 32 31 30 29 29 23 19 36 34 34 34 33 30 28 28 25 26 36 34 33 32 32 30 29 27 27 25 36 36 35 35 34 33 32 30 30 28 36 35 35 34 33 32 31 30 29 29 36 35 34 34 32 30 30 29 26 26 36 35 34 34 32 31 31 30 28 25 36 35 35 34 33 32 32 32 31 27 Adult os 36 35 34 34 33 32 32 31 30 29 B...0 III .De memoria: EDADES. Referencias: I = S= N = normal: Percentil 25 a 75 Percentil inferior a 25 Percentil superior a 75 Tipo Punt Tiem Significación os po N N N N N I Resultado normal Dificultades de ejecución o bradipsiquía. N N N I S N N I I N I S . de oscilación de la atención. puntos y tiempo con su significación posible. sujeto expeditivo y atento Posibilidad de perturbación de la atención. distracción momentánea. Ciertos normales. actitud puntillosas. posibilidad de fatiga. bradipsiquía. actitud particular (ver si hay bizarrrerías).. ciertos esquizofrénicos. indiferencian a la consigna.7 10 15 12 15 18 11 8 10 6 5 5 6 6 6 B. Percentil 4 5 6 es 100 3 3 3 75 5 4 5 50 6 6 5 25 6 9 8 10 15 10 10 7 2 4 4 5 5 8 2 4 5 5 8 9 2 3 4 5 7 10 11 12 13 14 15 3 4 5 7 10 2 2 2 3 6 1 3 3 4 10 2 3 3 4 5 2 2 3 3 4 2 2 3 3 5 Adult os 1 3 4 5 6 UTILIZACIÓN PRÁCTICA DEL TEST DE FIGURA COMPLEJA PARA EL DIAGNÓSTICO INDIVIDUAL. ciertos normales. Perturbación posible de la Se encuentra en: Normales y ciertos casos patológicos. Perturbación probable de la atención. fatigabilidad. actitud floja.De memoria: EDADES. Correspondencias posibles entre los resultados en cuanto a tipo. Rapidez. Ciertos normales. ciertos traumatizados Normales Ciertos traumatizados. Ciertos traumatizados. N I S N S N Normales superiores. niños y adultos. vivacidad sin desatención. reacción a la prueba. rapidez en detrinente de la calidad.8 atención. ineptitud. Algunos adultos y niños normales. seniles. Raro particularidad caracterológica. Buena atención. trabajo bloqueado. Reacción a la prueba. Raro I N I I I N I S N I I I I I S I S N Ciertos traumatizados. a esquizofrénicos. etc. tendencia a liberarse de la prueba. Excelente adaptación a la prueba. veces rebuscamiento pueril. actitud puntillosa. sin perturbación de la atención. . posibilidad de gran esfuerzo de débiles mentales reproducción (ver bizarrerías o particularidades). etc. Ídem. búsqueda de originalidad o de método de trazado rápido. posibilidades de perturbaciones perceptivas. mental y perturbación de la atención. afásicos. Cuidado y atención en detrinente de la rapidez. Ídem. con atraso o demencia. N N S S N I Normales. posibilidad de bradipsiquía. debilidad Débiles mentales. Perturbación del tono mental Ciertos bradipsiquía que va combinada traumatizados. ciertos atrasados. bradipsiquía. Normales. actitud particular. Posibilidad de perturbación de la atención. inatención. Inferioridad intelectual a pesar de su buena atención. con precipitación. Poco dotado. indisociable con posible retraso mental (ver si hay particularidades o bizarrerías). sin esfuerzo neto en el trabajo. lentitud a causa de mala estructuración. Ciertos traumatizados y ciertos normales. posibilidad de perturbación perceptiva. Rápido pero pobre. ciertos automatismos mentales. cuidado. cuidado exagerado. atento y rápido. Ciertos normales. Ciertos normales. Ídem. ciertos normales. Ídem. tendencia a liberarse de la prueba. además la posibilidad de rebuscamiento (ver bizarrerías). Raro. lentitud preciosismo. Lentitud. Poco dotado. Sujeto superior. inteligente. Raro ciertos normales. Bien dotado. etc. pero cuidado. posibilidad de fatigabilidad en objeto bien dotado. actitud puntillosa. lentitud debida puede ser a falta de estructuración.9 I S I Ídem. Ídem. Particularidad tipológica con funcionamiento normal. Ídem. Ciertos niños. con atención pero lento. Bien dotado pero desatento o negligencia probable. . Ciertos normales. Trabajo bloqueado. atento. Probable perturbación de la atención. Ciertos niños. Sujeto bien dotado y rápido. Bien dotado. I S S S S S S S S S S N N N I I I I S S S N I S N I S S I S Raro. esfuerzo. 10 .
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