+. aunque presenta ligeras cargas en los factores numéricos y espacial. basada en la teoría factorial de Spearman. capacidad intelectual. Medir inteligencia. como una prueba sustituta. no verbal. b.70 INTRODUCCIÓN. no verbal. F. ya que puede ser utilizado en varias aplicaciones. Posteriormente. En el año 1944 el psicólogo inglés Edgar Anstey construyó para la Armada Británica el test de dominó.TEST DE DOMINO D . a excepción del protocolo de respuestas. Es una prueba gráfica. . resulta económico en personal. con el propósito de construir una prueba equivalente destinada a medir la inteligencia general. debido a las características de semejanzas con esta última. partiendo de la base del test D-48. incluso analfabetas y sordomudos.. Su tiempo de aplicación oscila entre 30 y 60 minutos (generalmente es contestado en 45 minutos). Es una prueba de inteligencia factorial. habilidad mental general. con la intención de superar algunos inconvenientes que éste presentaba y. Por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogías. no manual. educación y capacidad verbal. Puede ser autoadministrado o de administración individual o colectiva. significación y grado de dificultad. que pretende medir la inteligencia general o factor G. Por ser no verbal. tiempo y material. no cultural. ya que los elementos de ambos no se obtuvieron de un mismo grupo de estudio. Rennes emprendieron la elaboración del test de dominó D-70. sí presentan similitud en su estructura. posteriormente. El D-70 TEST RAVEN Objetivo General: a. Las fichas están dispuestas espacialmente y la tarea consiste en descubrir la relación que existe entre las fichas y extenderla a un nuevo elemento que está en blanco. Si bien es cierto no son test paralelos. El test de dominó D-48 consta de 44 problemas que se presentan mediante fichas de dominó. La utilización de cada uno de ellos permite verificar y contrastar los resultados obtenidos con el otro. Generalidades: Es un test lacunario.Se aplica a cualquier persona independientemente de su idioma. como test paralelo de las matrices progresivas de Raven. Kowrousky y P. interesante y sencillo. destinada a valorar la capacidad del sujeto para conceptualizar y aplicar razonamiento sistemático a nuevos problemas. por lo que en cualquier situación en la que se presente un objeto se verá adherida una idea que arreglada en determinada secuencia de ordenación son captadas de inmediato en forma intuitiva por el sujeto e interpretadas. en su teoría del Análisis Factorial.Puede ser aplicado a cualquier persona sin importar su estado o capacidad motora.No intervienen los conocimientos adquiridos. identifica tres factores: a) El factor “G” = general. cada una representa una fuente o sistema de pensamiento. por lo que el grado de escolaridad no es determinante para su aplicación. propone que ante un reactivo y una relación. Ejemplos: V = Verbal (sinónimos y antónimos) mide capacidad o fluidez verbal M = Mecánico o especial. las cuales se encuentran ligadas íntimamente en el test de Raven: a. capacidad de visualizar objetos en más de dos dimensiones.Se presenta un estímulo continuado y después de la interpretación. b. La primera ley neogenética de educciones de relaciones. Por ser No cultural.. se basa en la teoría Bifactorial de Charles Spermann. enuncia tres Leyes neogenéticas. construidas para revisar de la forma más completa posible los sistemas del pensamiento del desarrollo intelectual. La tercera ley neogenética de autoconsciencia e introspección. Las 60 matrices de las que consta el test de Raven.Se presenta un estímulo y se interpreta lo que se percibe. innato b) El factor “E” = específico. N = Numérico. A todas se les ha quitado una parte. toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos. mide relaciones espaciales. La segunda ley neogenética de educción de correlatos. b) Educción de correlatos. se busca la máxima saturación posible de factor “G” (con el objeto de encontrar menor influencia de la cultura y descubrir así la inteligencia de factor “G” más que la de factor “E”. c. Dentro de ésta línea de investigación psicométrica. ha resultado ser un factor que integra las mediciones de las aptitudes de todo tipo y es constante para cada sujeto variando mucho de un sujeto a otro. se deduce algo. Los . El factor “G”. así como en las leyes neogenéticas del mismo. en el área inferior se muestran varias opciones (de seis a ocho) para que el sujeto encuentre cual le falta a la matriz. Cada serie integra una escala de matrices en orden de complejidad creciente. al respecto de lo anterior. se encuentran acomodadas en orden de dificultad creciente. se encuentra entre los tests factoriales. toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos. Las primeras series plantean variados problemas de educción de relaciones (es una percepción estructurada). adquirido c) El factor de “grupo” o común. (1904). Concepción Neogénetica de Spermann: Neoésis = Auto evidencia Génesis = Creación Neogénesis = “Creación autoevidente” La actividad intelectual se encuentra constituida esencialmente por presentación de ideas y aprehensión de relaciones. La inteligencia maneja dos grandes formas de relación: a) Educción de relaciones. describe que ante dos o más reactivos. En cierta medida también es Gestáltico.. mide la aptitud para efectuar operaciones numéricas o manejar cifras. El Test de Raven presenta figuras geométricas. Spermann.. Spermann.. Tests Factoriales: El Test de Raven. enuncia que toda persona tiende a conocerse de modo inmediato a sí misma y a los demás reactivos de su propia experiencia.Por ser no manual. Fundamentación teórica: La estructuración del método. Antecedentes Históricos: J. Se detecta el percentil correspondiente . historia. En 1947 se presentó una versión del test en forma de tablero y la última revisión fue publicada en 1956. C. cada una de las cuales contiene doce matrices en orden de dificultad creciente pero similar a las del principio. es una figura a la cual. fueron aplicadas las fórmulas de Kuder-Richardson. Se suma el total de aciertos 5. – Un protocolo de la prueba u Hoja de respuestas que consta de tres partes: a) Datos del sujeto b) Anotación y calificación de respuestas propuestas por el sujeto c) De 2 secciones: Para diagnóstico y para registro general de actitudes. Las segundas series tienen mayor dificultad. c.15 y se encontró un pequeño residuo de 0. y una hoja de respuestas así como lápiz y borrador. Se suma el No. se obtuvo un índice de 0. Consta de: – Un manual de procesos completos. Aplicación del Raven para adultos Se entrega al sujeto un cuadernillo de matrices. Instrucciones: “Vea esto. – Un cuadernillo de matrices que se encuentra en cinco series de la “A a la E”.79 y de factor “E” un 0. – Una plantilla de calificación – Una carpeta de evaluación con las equivalencias diagnósticas y baremos correspondientes. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente. a. Raven. 2. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente. tiene una saturación de factor “G” de 0.66 que no se sabe que mide. Material del Test (escala para adultos): Se aplica a personas de 12 a 65 años. se construyó sobre la hipótesis base de que si los principios de neogénesis de Spermann. de acuerdo a la edad del sujeto. El ejército para selección de cuadros militares 5. Gabinetes de orientación vocacional y de selección de personal 4. El Raven. En confiabilidad se obtuvieron cifras que oscilan de 0. cada una con 12 matrices numeradas del 1 al 12 en orden de dificultad creciente cada serie. Las clínicas psicológicas.86 De acuerdo con los factorialistas. Se registran las respuestas del sujeto 2. de aciertos verticalmente 4.elementos se agrupan en cinco series. La Escala especial o infantil se editó a colores. le falta una parte…” Evaluación: 1. b. 6. Psicólogo inglés. puesto que comprenden analogías. Se realiza la corrección con la plantilla 3. etc. publicó sus matrices progresivas en 1936.81 En validez según el criterio de Terman Merrill. la escala para adultos. Centros de investigación psicológica. Respecto a aplicaciones: El test de Raven se utiliza como instrumento de investigación básica y aplicada. Confiabilidad y Validez: Para obtener la confiabilidad y validez. Editadas en Blanco y negro. Establecimientos de enseñanza 3. Se emplea en: 1. eran correctos podría disponerse de en un test útil para comprender las capacidades de observación y pensamiento claro de las personas. 7. Las primeras series requieren de precisión en la discriminación. sociológica y antropológica. permutaciones y alteración del modelo.87 a 0. Las últimas series son relaciones lógicas. Fórmula para obtener la Discrepancia: PS – PE = D La discrepancia es un procedimiento útil para validar los resultados. Se obtiene la Discrepancia. Porque el sujeto pretende engañar al examinador Otra forma de evaluación del Raven de Adultos Por medio de la cantidad de errores. custionando la forma en que contestó y luego asignándole una clasificación de tipo mental. Porque se contesta aleatoriamente 3. Porque el sujeto no entendió las instrucciones 2. lo más absurdo que pudo cometer Dependiendo del número de errores y del tipo. .cuando únicamente logra hacer una edición de correlatos c) Error grueso (o grosero). 9. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso 4. Por la determinación de Tipo Mental: Es por medio de la observación y de una entrevista con el sujeto. se logra detectar patologías de personalidad. Los tipos de errores se clasifican en: a) Error fino.8. Con esto se puede detectar si existe un foco epilógeno en el sujeto de fundamento orgánico lesional. Tipos de clasificaciones Mentales: 1. de acuerdo al percentil obtenido y se registra en la caseta de Diagnóstico. deberán ser de tres en adelante con el mismo número de respuesta. Se localiza la equivalencia diagnóstica y el rango. Existen personas que pueden tener algo de cada categoría.. el cual representa su resultado cualitativo.ausencia total de educción. Método: a) apriorístico o deductivo b) empírico o intuitivo 3..cuando puede educir dos correlatos pero no pueden completar una gestalt b) Rrror medio. Por medio del Análisis de respuestas repetitivas: Para considerarse como repetitivas. Material mental: a) razonador o conceptual b) figurativo o sensorial 2. PS = Puntaje sumatorio (parcial) PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido) El límite aceptable de tolerancia de la discrepancia es: de + 2 a – 2 Las razones por las que los resultados de una prueba se pueden invalidar son las siguientes: 1. Procedimiento: a) Metódico b) rígido c) relajado.. . conocida como Wechsler Belleveu.Test Wais WAIS David wechsles autor de las escalas Wechsler. la cual ha sido descontinuada al irse modificando hasta conformarse en el “Wais” (Wechsler Adult Intelligence Scale) Otras de las escalas Wechsler son: · Wisc-español (escala de inteligencia para niños escolares) · Wisc-RM (Revisión de la escala Wisc. son las siguientes: . las cuales ademas de aplicarse individualmente: provienen de tests colectivos. con aplicación para selección de personal. La primer escala fue publicada en 1939. adaptación para mexicanos) · Wippsi (escala de inteligencia para niños pre-escolares) Las Hipótesis bajo las cuales fueron diseñadas las escalas Wechsler. ensamble de objetos y laberintos en el (Wisc y Wippsi). Características Estructurales. semejanzas y vocabulario 2.. Las dos Escalas Constituyen la escala total. . Wisc y Wippsi.I. Se encuentran cuatro tipos de subtests: ESCALA VERBAL: 1. por medio e dos escalas se obtienen tres puntuaciones: 1) C.aritmética. Subtests visomotores. comprensión. c) La inteligencia se relaciona necesariamente con componentes biológicos del organismo. sino también se relacionan con la habilidad para manejar situaciones y objetos concretos.I. Las escalas Wais.a) Utilizando tests es posible cuantificar un fenómeno tan complejo como la inteligencia. 2) C. abstracciones y conceptos..Diseño con cubos. retención de dígitos ESCALA DE EJECUCIÓN: 1. considerándola en sus diversos factores componentes.. Verbal.I. son escalas compuestas y formadas a su vez por una Escala Verbal y una Escala de Ejecución.Figuras incompletas y ordenamiento de dibujos 2. y cada una esta formada por una serie de pruebas específicas que se denominan “Subtests”. Subtests de atención y concentración. b) La inteligencia debe definirse como el potencial que permite al sujeto confrontar y resolver situaciones particulares. Total. Subtests estrictamente verbales. de Ejecución y 3) C.información.. los cuales han sido organizados por niveles en orden de dificultad creciente. Estas puntuaciones muestran que la inteligencia está constituida no solamente por la habilidad para manejar símbolos. símbolos y dígitos. Subtests visuales. mide la capacidad de abstracción. 6 de escala verbal y 5 de la escala de ejecución. Se conforma de 11 subtest. Mide su dotacion natural. capacidad para resolver problemas por medio de operaciones numericas. funcional o abstracto. Semejanzas: 13 item. capacidad para el manejo de numeros. su estimularon temprana. Vocabulario. para la aplicación de personas con 16 años en adelante. deterioro psicótico y dificultades emocionales a través de un análisis del funcionamiento de ejecución del sujeto examinado. Escala de Ejecución: . atención. 40 palabras. Generalizacion del sujeto y su tipo de pensamiento: concreto. Retencion de digitos: Evalua la atención del individuo y su memoria inmediata. capacidad de aprendizaje y la riqueza de ideas.Aplicaciones de las escalas Wechsler: a) Medida de inteligencia general b) Medida de retraso mental c) Ayuda en el diagnóstico psiquiátrico d) Revela trastornos específicos como: Lesión cerebral. Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos Fue publicada en 1955 como una modificación de Wechsler Bellevue. -Escala Verbal Informacion: 29 preguntas que exploran la cultura general del sujeto. utilización de experiencia pasada) Aritmetica: 14 problemas que miden concentración. Comprension: 14 elementos que evaluan juicio logico y convencional del sujeto en la solucion de proble. refleja su medio ambiente y el manejo del lenguaje.as ( Creatividad. es indispensable la utilización del Manual de instrucciones generales. 29 o menos = deficiencia mental profunda 30 a 49 = deficiencia mental media 50 a 69 = deficiencia menta superficial 70 a 79 = limítrofe (border line.Símbolos y dígitos: Mide aprendizaje. memoria visual. coordinación visomotora. Figuras incompletas: 21 tarjetas. Lógica y razonamiento. velocidad psicomotriz. Diseño con cubos: Mide coordinación visomotriz. relaciones causales. Se administra individualmente. capacidad de anticipación. capacidad de análisis y síntesis. tiempo mínimo dos horas. fronterizo) 80 a 89 = subnormal 90 a 109 = Normal 110 a 119 = Normal brillante 120 a 129 = superior 130 o más = Muy superior Aplicación y calificación de la prueba: Tanto para la aplicación como para la calificación del test. percepción. debido a que cada subtest. Análisis Cualitativo Clasificación del C. su tiempo máximo de aplicación es de dos horas y media.I. planeación e imaginación. Ordenamiento de figuras: Mide organización visual. sentido común. . cuenta con sus propias condiciones y consignas de aplicación e instrucciones de calificación. Mide organización visual y concentración visual. capacidad en tareas imitativas. Ensamble de objetos: Mide coordinación visomotora. y se calcula con la siguiente fórmula: E.I.: Define distintos grados o niveles de inteligencia.M.Material de la prueba: – un manual de instrucciones generales – protocolos de respuestas – una tabla de vocabulario – una plantilla para símbolos y dígitos – ocho conjuntos de tarjetas – una plantilla de composición – nueve cubos de madera rojos con blanco – una libreta con figuras incompletas y diseño con cubos.M.) / (100) / 12 . = (EM / EC) 100 Y define la inteligencia de un individuo en relación a un grupo y su relativa brillantez o posibilidades intelectuales mas o menos permanentes en un individuo.I. Concepto de Edad Mental E. Calificación del Wais Concepto de C.I. (en meses) (C. Es un índice de inteligencia que se calcula con la siguiente fórmula: C.C. = (E. C. El índice de deterioro se calcula con la siguiente fórmula: M – 5/6 NM : M X 100 = ______ % I. después de llegar a un máximo. total correspondiente en las tablas del manual del Wais. comienza a declinar inmediatamente en forma muy lenta. pero después de un tiempo esta declinación se incrementa progresivamente. por Cuarteta VIBS V = Vocabulario I = Información B = Diseño con cubos S = Semejanzas. Índice de Deterioro El deterioro mental es la pérdida o disminución de las habilidades intelectuales. Procedimiento: a) Se obtienen los puntajes pesados de los subtests VIBS b) Suma de puntajes c) Se multiplica la suma obtenida por la constante 2. . La capacidad intelectual.I.7 d) Se obtiene el C.I. e) Se otorga el diagnóstico intelectual correspondiente. al igual que otras capacidades.D. con la velocidad. se considera que una persona da evidencia de deterioro mental cuando ya no es capaz de efectuar sus tareas mentales. exactitud o eficiencia previamente características de su nivel de funcionamiento. NM = Suma de puntuaciones (puntajes pesados) de subtests que no se mantienen con la edad. de figuras – Ensamble de objetos – Diseño con cubos – Símbolos y dígitos El porcentaje de I.D. de acuerdo a la siguiente tabla: EDADES % DETERIORO 20 – 24 0 % 25 – 29 1 % 30 – 34 3 % 35 – 39 5 % 40 – 44 8 % 45 – 49 11 % 50 – 54 14 % 55 – 59 16 % .M = Suma de puntuaciones (puntajes pesados) de subtests que se mantienen con la edad. se compara con el promedio normal de deterioro a distintas edades. Se mantienen: No se mantienen: – Información -Retención de dígitos – Comprensión – Aritmética – Vocabulario – Semejanzas – Figuras incompletas – Ord.. es mayor del 20 % de lo normal para la edad. es SOSPECHOSO. b) Si el I. es mayor de 11 a 20 % de lo normal para la edad.Parámetros para determinar el índice de deterioro a) Si el I. en adelante.D.D. c) Si el I.D. . es mayor hasta un 10 % de lo normal para la edad. es PATOLÓGICO. es CLÍNICAMENTE SIGNIFICATIVO.