Test Brunet Lézine Completo

ESCALA DEDESARROLLO PSICOMOTOR DE BRUNET-LÉZINE MANUAL DE APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN 0-30 MESES 1 ESCALA PARA MEDIR EL DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA Test Brunet-Lezine FICHA TÉCNICA 1) Nombre de la prueba: Escala de Desarrollo Psicomotor Brunet-Lezine 2) Autores: Odette Brunet e Irene Lézine 3) Fecha de creación: 1ra edición en Francia, 1951. Revisada y ampliada 1965. Versión española revisada 1997 por Denise Josse. 4) Objetivo: Detectar el nivel de desarrollo psicomotor en niños hasta de 30 meses, en las áreas de: Control postural, Coordinación visomotora, Lenguaje y Socialización 5) Tipo y tiempo de Administración: Individual y con entrevista a la madre. De 25 a 60 minutos, puede variar según la disposición del niño. 6) Rango de aplicación: 0 a 30 meses de edad. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA La prueba está dividida en cuatro subtests cada una de las cuales mide un área de desarrollo. Al lado izquierdo de cada ítem de la prueba, figura la letra que indica el área que está midiendo:  P: control postural y motricidad.  C: coordinación óculo-motriz y conducta de adaptación a los objetos.  L: lenguaje.  S: sociabilidad o relaciones sociales y personales Áreas que se exploran:  Control postural: Control de la posición del cuerpo en el espacio  Coordinación óculo-motriz: el trabajo asociado de la visión y las manos (no se trata sencillamente de que el niño lance o reciba un objeto con una o ambas manos, sino que los lanzamientos y las recepciones deben hacerse desde diferentes situaciones).  Lenguaje/comunicación: el niño adquiere nuevos mecanismos para comunicar sensaciones y sentimientos (placer, satisfacción y alegría). Emitirá nuevos sonidos (guturales, balbuceo, monosílabos).  Sociabilidad/autonomía: se comenzará a enseñarles a que sean socialmente competentes, dejando que adquieran autonomía haciendo cosas por sí mismos. Esto les dará seguridad y reportará beneficios en su autoestima. La escala del desarrollo psicomotor comprende: a) Una escala que se aplica a niños de 0 a 30 meses de edad, b) Una serie complementaria de pruebas para niños de 3 a 6 años de edad 2 La escala original de 0 a 30 meses está conformada por 160 ítems distribuidos en las cuatro categorías que evalúa, y por niveles de edad, y cada nivel consta de 10 ítems divididos en dos partes: 6 ítems experimentales que se aplicarán al niño; y 4 ítems de entrevista, que son preguntas a la madre sobre el comportamiento del niño en la vida cotidiana. Estas preguntas aparecen al final de cada nivel de edad, y se valoran con el mismo puntaje que los ítems aplicados al niño. La escala cuenta con: a) una hoja para recoger los datos del niño (ficha Nro 1), b) las Normas para la aplicación, c) una ficha de protocolo de respuestas, en la cual se marca las respuestas, d) una ficha de resultados y perfil ; y d) una tabla de correspondencia entre puntos y edades. En la ficha N°1 se recogen los datos de la historia del niño, sin embargo, puede ser omitida si se ha realizado la anamnesis. Esta entrevista es propicia para establecer contacto con la madre, pero es preferible realizarla en un momento diferente a la evaluación del niño para no impacientarlo. En la versión actualizada se le presenta al niño una prueba de construcción con cubos siguiendo una progresión de dificultad creciente y para facilitar al máximo la comprensión de la tarea que tiene que realizar, se hace delante de él la demostración concreta del modelo propuesto, lo que permite al niño retrasado en el lenguaje poner de manifiesto su aptitud para producir el modelo a partir de una adaptación a la tarea concreta utilizando la inteligencia práctica. Además, incluye ítems gráficos (lámina de dibujos). Los problemas del conocimiento de las partes del cuerpo se resuelven utilizando una prueba de reconstrucción del muñeco (maniquí de Grace Arthur). CONDICIONES PREVIAS  Coordinar la visita con la madre/familia  Se requiere la presencia de la madre o la persona a cargo del niño, durante el proceso de evaluación. El experimentador dispondrá de una mesa delante de la cual la madre podrá sentarse cómodamente y tener al niño sobre las rodillas. Para las pruebas en las que el niño debe estar en posición decúbito (echado) se colocará un edredón ligeramente mullido. La superficie debe contrastar con el color de los objetos que se van a presentar. Para las pruebas de manipulación, el examinador se colocará a la izquierda del niño. Los objetos se presentarán primero a una distancia de unos 50 cm procurando atraer su atención y se lo acercarán poco a poco hasta ponerlo al alcance de su mano. De 1 a 6 meses se comenzará por las pruebas en que el niño estará boca arriba y se continuará con las pruebas de control postural, reservando para el final las de coordinación óculo-motriz o manipulativas. Después de los 6 meses, la prensión está sólidamente adquirida por lo que se comenzará el examen por las pruebas manipulativas, durante las que el niño está sentado sobre las rodillas de la madre, delante de la mesa, y se terminará con las pruebas posturales. 3 No se aplicará de un modo rígido todas las pruebas, se tendrá en cuenta la edad y las características del niño. Si el niño no está en las mejores condiciones se suspende la prueba y se continúa en otro momento, o día. Para 3, 4 y meses: Para 9 y 10 meses: Para 12, 15 y 18 meses: Para el 21, 24 y 30 meses: - Cubos (visualización e - Cubos. iniciación de presión). Cubo Prensión de tres - Pastilla (visualización). - Cubo o taza. Torre. Prensión de 2 y 3. - Aro. - Pastilla. - cubos Tren. - Espejo. - Aro. Puente. - Cubos o taza. - Cuchara. - Pastilla. Para 6, 7 y 8 meses: - Cubos. - Campanilla. - Tablero de ajuste. - Tablero de ajuste. - Cubo o taza. - Tablero de ajuste. - Papel y lápiz. - Papel y lápiz. - Pastilla. - Libro de dibujos. - Dibujos. - Aro. - Cuchara. - Campanilla. - Espejo A continuación ponemos un ejemplo del orden en la presentación de los elementos de las pruebas manipulativas (cuando el niño este sentado delante de la mesa). MATERIAL Desde el nacimiento hasta los 12 meses: _ Una caja con 10 cubos de madera, de color rojo vivo y de 2,5cm de arista. _ Una taza grande. _ Una cuchara. _ Una campanilla metálica de 12 cm de alto. _ Cualquier sonajero de color vivo y formato pequeño. _ Un aro de color rojo vivo de 13 cm de diámetro atado a un condón blanco de 25 cm de largo. _ Un espejo de 30 x 25 cm. _ Un pañuelo, no transparente, de 40 x 40 cm. _ Una pastilla de 8 mm de diámetro. _ Un lápiz rojo y otro azul. _ Una hoja de papel blanco de 20 x 13 cm. _ Un frasco de cristal transparente de 9 cm de alto con un cuello de 2 cm de diámetro. Para las edades de 15 meses hasta 30 meses: _ Una pelota de color vivo de tamaño mediano. _ Tablero de encaje o ajuste de 36 x 16 cm con un hueco circular de 9 cm de diámetro, otro triangular de 9 cm de base, otro cuadrado de 8 cm de lado, pintado de un color diferente al de las piezas correspondientes al que deben ser colocadas. Las piezas deben tener 1,5 cm de grueso y el tablero solo 1 cm. _ Un libro de dibujos de 17 x 23 cm de forma corriente y con dibujos sencillos y atractivos. _ Una lámina que presenta una muñeca, de 25 cm de alto hecha en colores. 4 ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA  La aplicación de la prueba siempre se inicia en el nivel que corresponde a su edad cronológica del niño. se agrupan en la ficha de nivel de edad.  En caso de que en el nivel de la edad cronológica obtuviera uno o más ítems negativos se retrocederá a una edad anterior y así sucesivamente hasta que todos los ítems sean positivos (EDAD BASE). _ Una serie de láminas con dibujos a reproducir delante del niño: Trazo vertical. para luego establecer el perfil y calcular los cocientes de desarrollo global y parcial. lenguaje (L) y sociabilidad (S) en la hoja de preguntas. un coche. que lleva además de los dibujos anteriores un reloj y un cuchillo. se marca cada ítem como positivo o negativo en el protocolo de respuestas según haya cumplido o no la acción requerida. una cuchara y una casa. El orden en que se evalúa es el mismo que aparece en el protocolo. un zapato.  Los resultados un tanto dispersos en el protocolo de respuestas. una taza.  Una lámina con ocho dibujos. entre otros). Un punto vale 3 días. NORMAS PARA LA CALIFICACIÓN Para simplificar. si es necesario. Se procurará que las preguntas sean lo más exactas posibles ya que estas respuestas van a ser tenidas en cuenta en la calificación de las pruebas y luego en el cálculo del cociente de desarrollo (CD) que en la infancia reemplaza al cociente intelectual (CI). juegos. dificultades pedagógicas de la madre. En la ficha de resultados se presenta un resumen de lo más importante.  Se anota la conducta observada en el niño y su madre. círculo. además de la información suplementaria. se continuará con las edades superiores hasta que el niño fracase en TODOS los ítems de una serie. que puede proporcionar la madre espontáneamente (carácter del niño.  Si en el nivel de su edad realiza con éxito todos los ítems. cada ítem correcto vale un punto. por lo tanto. se harán preguntas destinadas a la madre. se puede obtener un máximo de 10 puntos por mes Como los últimos 5 . pero este orden podrá variar. régimen de vida. En cada mes hay 10 ítems. Luego se continúa con las edades superiores hasta que TODOS los ítems de un nivel de edad sean negativos (EDAD TECHO). las cuales han sido agrupadas según tres categorías: postura (P).  Al finalizar la evaluación al niño. trazo horizontal._ Dos láminas blancas con dibujos en tinta:  Una lámina tiene seis dibujos representando: un perro. niveles de edad se agrupan en 2 o 3 meses. a continuación se va a sumar todos los ítems positivos que logre en adelante. Su edad de desarrollo es 10 meses y 27 días. 2 puntos (0 6 días) por ítem de 12 meses. En el nivel siguiente de 12 meses. 3 x 2 = 6 puntos. del mes 1 al 10 acumula 10 x 10 = 100 puntos. cada ítem se valora con 2 o 3 puntos por lo que se puede obtener un puntaje máximo de 20 o 30 puntos. se multiplica 9 x 3 días = 27 días. ED: edad de desarrollo. conformándonos con graficar en un perfil la distribución de aciertos en cada sector de conducta. en los casos de grandes discordancias entre los subtests. En el siguiente nivel. según la edad. En algunos estudios comparativos. entonces 1 x 3 = 3 puntos. Se suma el total de puntos: 100 + 6 + 3 = 109 puntos. por lo tanto. se divide 109 / 10 = 10 meses y resta 9 puntos. en esta edad cada ítem exitoso equivale a 2 puntos. Tenemos pues: 1 punto (0 3 días) por ítem de 1 a 10 meses. como cada punto equivales a 3 días. 3 puntos (0 9 días) por ítem de 15 a 24 meses. Para determinar el coeficiente de desarrollo se utiliza la siguiente fórmula: Donde: CD: coeficiente de desarrollo. pueden ser también útil traducir el perfil en cifras. EC: edad cronológica real. entonces su edad base es 10 meses. Sin embargo. En nuestro ejemplo sería: CD = _10 m 27 d x 30 días del mes = 327 x 100 = 108 10 m 2 d 302 CD = 108 se ubica en el Nivel Promedio de desarrollo PERFIL Nos ha parecido preferible utilizar un sistema de calificación riguroso solo para el cálculo del cociente global de desarrollo. 6 . es necesario obtener los cocientes parciales. obtiene solo 3 ítems positivos. fracasa en todos los ítems y se suspende la prueba. en este nivel cada ítem positivo equivale a 3 puntos. En el nivel de 15 meses logra un ítem positivo. Por ejemplo: Si un niño de 10 meses y 3 días logra en su nivel de edad todos ítems positivos. deteniéndose a unos 40 cm. los progresos en el lenguaje se afianzan durante el segundo año. por ejemplo. proponemos graficar el perfil y al mismo tiempo mostrar la dispersión de los resultados y el nivel obtenido en cada categoría P. es decir. La tabla de resultados permite apreciar rápidamente la dispersión y calcular el numero de puntos por sector. puede ser utilizado en dos formas: 1ª. 7 . En este ejemplo. P3. sumado el número de puntos por ítems bien resueltos e indicando mediante un trazo el total correspondiente. NORMAS PARA LA APLICACIÓN [NIÑO TUMBADO BOCA ARRIBA] REACCIONES ANTE EL ROSTRO DEL EXAMINADOR Mes 1 S 6: Fija su mirada en el rostro del examinador . 3. una disminución de la actividad en respuesta al estimulo social.C. El total de las sumas parciales. mientras que la mayoría de las adquisiciones motrices. tiene lugar a lo largo del primer año. Este procedimiento nos permite ver mejor la dispersión de los resultados. El niño fija su mirada sobre el rostro del examinador: hay en general. P7 del 1ª mes se indicará rayando los intervalos. El cuadro del perfil permite ver. le sonríe. con mayor precisión los ítems acertados o fallados en su lugar correspondiente. 1. Por ejemplo. Si además ha acertado el P7 de 2 meses se tacha el intervalo 8 de 2 meses. por cada sector. la suma de los puntos no deja de ser 4 en este sector. Indicando.L. da el número de puntos directamente expresable en edad de desarrollo. 2ª. Debido a las diferencias reales de rapidez de crecimiento de una edad a otra según el tipo de conducta considerado. Deben de ser utilizados a título meramente indicativo y con una gran prudencia. De esto se deduce que los valores por área son aproximados y no permiten establecer una comparación rigurosa. le habla dulcemente. Por estos motivos.S. la edad de desarrollo correspondiente al número de puntos. 4. si el sujeto ha acertado los ítems P1. El perfil. Teniendo en cuenta solamente el éxito total por cada sector. Utilización de la ficha para obtener el perfil de desarrollo. de su rostro. El examinador se inclina hacia el bebe. Mes 1 C 5: Sigue momentáneamente al aro. El niño de esta edad. A este nivel es suficiente una breve respuesta: el lactante puede guiñar los ojos. COORDINACION OCULO – MOTRIZ CAMPANILLA Mes 1 C 4: Reacción al ruido de una campanilla . A este nivel es suficiente que la mirada que fija sobre el examinador sea menos vaga y que el niño mueva los labios en respuestas a la sonrisa. de un oído y luego del otro. Procurar que el niño no vea antes la campanilla. contener su respiración. Si el niño esta sorprendido. la sonrisa que se obtiene en respuesta a la sonrisa del examinador es clara y rápidamente provocada. La atención se traduce a menudo. Si la cabeza se vuelve hacia un lado mover el aro en línea de visión: observar la reacción al percibir el aro y luego.Mes 2 S 6: Responde con una mímica a la proximidad del rostro del examinador. de un lado a la posición media o inversamente. de un lado a la posición media e inversamente. encima de los pies del niño. es mejor haber la prueba de nuevo al final del examen y apuntar las diferencias de conductas. el aro no percibe más que en el campo de visión directa: el niño debe seguirlo de manera continua sobre 90º aproximadamente. mantenido en esta posición. comienza a observar lo que lo rodea y a seguir con la vista a una persona que pasa ante su campo visual. Esta vez. La madre sostiene al niño en sus brazos mientras el examinador para varias veces ante el. lo acerca lentamente hasta su rostro. Mes 3 S 6: Responde con una sonrisa cuando el examinador le sonríe. En el 1er mes. por una disminución de la actividad. inhibido. desde una altura de 10 o 15 cm. moverse lentamente el aro describiendo un ángulo de 180º de un lado a otro de la cabeza del niño: efectuar repetidos ensayos. El examinador mantiene el aro por un extremo del Gordon y. Mes 2 C 4: Sigue con la vista a una persona que se desplaza. Colocándose tras niño es agita la campanilla vivamente a unos 5 – 7cm. La rapidez del movimiento del aro debe adaptarse a las posibilidades del niño que lo sigue con la vida. Mes 2 C 5: Sigue el aro de un lado a otro describiendo un ángulo de 180º. 8 . Ahora. sacudirlo. A menudo. cabeza y de todo el cuerpo. El sonajero se aproxima lentamente a la cara del nuño se tiene allí algunos segundos y luego se le sacude ligeramente para atraer su atención. gritos. 9 . el niño mira el arco de manera menos intermitente y es capaz de seguirlo sobre un ángulo de 180º. las manos libres. El examinador presenta el sonajero en la línea de visión del niño y lo agita para atraer su atención. Se puede acercar el sonajero a la mano o incluso colocárselo en ella. sea para retirar el pañuelo volviendo la cabeza o tirando de el. de defensa y de alejamiento. Mes 4 C 6: Mueve el sonajero que se le ha colocado en la mano al mismo tiempo que lo mira. puede apretar el sonajero de varias maneras. SONAJERO Mes 3 C 4: Sostiene firmemente el sonajero moviéndolo con un movimiento involuntario. Tiene el codo más flexible que a los tres meses y comienza a dirigir su movimiento.Es la misma técnica que para el primer mes. llantos. dejándole. se aproxima el sonajero hasta establecer contacto con sus dedos (al nivel de la primera falange). Si la mano del niño esta cerrada. movimientos de los brazos y piernas. A este nivel el niño puede abrir la mano por reacción anticipación. Se observaran los esfuerzo de presión del bebe. Si su mano esta abierta. sea para cambiar la posición del cuerpo. todavía mira la mano del examinador. de los movimientos dirigidos. abriendo y cerrando la mano sobre el. Mes 4 C 5: Boca arriba inicia un movimiento involuntario. se coloca el sonajero en ella: la mano se cierra aun por grasping-réflex. PAÑUELO SOBRE LA CABEZA Mes 5 P 2: Hace movimientos para quitarse el pañuelo que se le ha colocado sobre la cabeza. pero el niño. al mismo tiempo que lo mira. Generalmente hay agitación de todo el `manos pueden cogerlo. Distinguir las reacciones no especificas: succión. cruzándose o cerrándose sobre el. El niño debe cogerlo. El aro está colocado al alcance del niño y a ala altura de su cara o de su pecho. Se recubre la cabeza del niño y la parte superior del tronco con el pañuelo. la espalda es más resistente. no hasta con que se encoja. sosteniendo sus antebrazos con el índice como colocarse en posición de sentado: observar si la tracción se ejerce al nivel de brazo o de la espalda del niño. NIÑO COLOCADO EN LA POSICION DE SENTADO MEDIANTE TRACCION EJERCIDA SOBRE LOS ANTEBRAZOS. Mes 4 P 2: Levanta la cabeza y los hombros cuando se ejerce una tracción sobre los antebrazos. El niño comienza a seguir verdaderamente el movimiento. El mismo inicial el levantamiento de la cabeza y de la espalda cuando el examinador comienza a ejercer una ligere tracción sobre los antebrazos. 10 .Mes 6 P 2: Se quita el pañuelo que tiene sobre la cabeza. El niño debe realizar un fuerte impulso con sus riñones para sentarse. El examinador coge al niño por las muñecas. consigue ponerla derecha mediante acudidas. A este nivel es casi suficiente iniciar el movimiento mediante una ligera tracción en los antebrazos. se observa el control de la cabeza. La tonicidad empieza a ser más notable. [NIÑO EN LA POSICION DE SENTADO] CONTROL DE LA CABEZA Mes 1 P 1: Levanta la cabeza de vez en cuando al colocarlo en la posición de sentado. su cabeza no cuelga exageradamente hacia a atrás. Al segundo mes. La espalda esta ligeramente levantada sobre la mesa. no esta completamente pasiva y hace ligeros intentos para ponerse derecha. resultado obtenido. En el 1er mes. El niño puede ahora quitarse el pañuelo cogiéndolo con las manos o por medio de un movimiento alternado de las manos: empieza a manifestar sorpresa por el. Su cabeza ya no cuelga hacia atrás y se pone derecha desde que se inicia el movimiento para compensar el efecto de la tracción. El niño participa mucho más en el movimiento. la cabeza cuelga hacia atrás y no acompaña aun el movimiento de la espalda. se observa un esbozote adaptación postural. para que el niño prosiga solo hasta alcanzar la posición de sentado. Mes 2 P 3: Boca arriba sostiene la cabeza cuando se lo lleva a la posición de sentado por tracción sobre los antebrazos. Mes 8 P 1: Se incorpora hasta quedar sentado cuando ejerce una ligera tracción sobre los antebrazos. Sin embargo. Se interrumpe la tracción y se coloca al niño en posición de sentado sosteniéndolo por los dos lados. Mes 7 P 1: Se mantiene sentado sin apoyo durante un momento. pero su espalda esta siempre encorvada y a menudo la cabeza oscila. Mes 2 P 1: Mantiene la cabeza derecha durante un momento. Con un ligero apoyo se comprueba mayor movilidad en las piernas que en los meses anteriores. después se levanta mediante sacudidas y se coloca recta. sin embargo. La misma técnica que en P1 para el primer y el segundo mes: el niño es capaz. Cuando esta sentado. Mes 3 P 1: Mantiene la cabeza derecha. El niño en posición de sentado sobre la mesa. El niño sostenido por la cintura se mantiene sentado algunos segundos sin doblarse. CONTROL DE LA CABEZA Y EL TRONCO Mes 5 P 1: Se mantiene sentado con un ligero apoyo. el niño de esta edad se inclina fuertemente hacia delante. se quita el pañuelo que le cubre la cabeza. uno después del otro. manteniéndose así. Sin soporte. Se coloca al niño en la posición de sentado como en las pruebas precedentes. El niño participa activamente cuando se le lleva a la posición de sentado. con un movimiento alternado de las dos manos. durante un corto periodo de tiempo. le sostiene por la espalda con la mano derecha y le cubre con el pañuelo la cabeza. (de 5 a 10 segundos) sin sacudidas y sin inclinarse. 11 . al nivel del tronco: la cabeza cae hacia delante. La cabeza e mantiene mejor. En este nivel el niño debe mantenerse sentado con un ligero apoyo. El niño debe despojarse del pañuelo rápidamente con un a mano. Puede mantenerse sentado durante un momento. se le sueltan los brazos. El examinador situado a la izquierda. y se le sostiene ligeramente cogiéndolo por la cintura. ahora de mantener derecha la cabeza. Mes 7 P 2: Sentado con apoyo. sin caer hacia delante: permanece. y la parte superior del tronco dejándole libres los brazos. apoyando a veces las manos en la mesa o en sus pies. con muchas oscilaciones y el tronco esta todavía muy débil. la cabeza y el tronco derechos.El niño ligeramente incorporado mediante tracción ejercida en los antebrazos mantienen u cabeza que se mueve aun bastante. Se le coloca bien en equilibrio sosteniéndolo por encima de la cintura y luego se le suelta poco a poco. [NIÑO TUMBADO BOCA ABAJO] CABEZA M1 P 2: Levantada la cabeza de ves en cuando. Cuando se coloca al niño sobre la mesa. el codo rígido. el peso recae sobre los codos y los antebrazos. Se puede repetir la prueba varias veces. Algunos niños se divierten mirando a través del pañuelo. la espalda arqueada. por esta razón. El examinador puede volver la cabeza del niño en posición media para inducirles la elevación de la cabeza: ha que observar si el mentón apenas se despega de la mesa o si la cabeza puede levantarse aproximadamente 2 centímetros lo que debe lograr a esta edad mediante sacudidas. En general levanta los riñones antes de poder levantar el pecho. se quita el pañuelo que le cubre la cabeza. 12 . El niño de esta edad prefiere esta posición a la de tumbado. para liberar su nariz. Mes 3 P 2: Se apoya en los antebrazos. vacilando. este no debe ser transparente. al cabo de algunos instantes levantar la cabeza de la mesa. su cabeza compensa el movimiento y ya no cuelga hacia delante. Mes 2 P 2: Levanta la cabeza y los hombros.Mes 9 P 2: Sentado sin apoyo. además puede levantar los hombros y el tronco. el tronco derecho y puede fácilmente quitarse el pañuelo colocado sobre su cabeza sin perder el equilibrio. Una vez colocado sobre la mesa. su cabeza continúa inclinándose hacia la mesa con una fuerte oscilación: tumbado. Permanece sentado. permanece con los brazos flexionados debajo del pecho descansando al mismo tiempo sobre las rodillas. despega el tronco y se poya ya sea sobre los antebrazos (reflexionados bajo su pecho). el pecho y la cabeza. Se debe observar si mueve la cabeza a un lado. De todas las maneras. El niño consigue ahora levantar la cabeza con mayor firmeza. o si esta queda en posición media. El niño debe. Algunos niños más inhibidos permanecen inmóviles debajo del pañuelo: en este caso era necesario hacer la situación lo más activa posible transformándola en el juego del escondite. levanta la cabeza y los hombros. La misma técnica que al 8º mes. el abdomen. Al dejar al \niño sobre la mesa. ya sea sobre un brazo tendido hacia delante. como antes. el otro flexionado. Puesto sobre una superficie plana y dura. Se arquea apoyándose sobre los antebrazos y levanta las piernas de la mesa. El niño se yergue lo suficiente por lo general. si no que se estiran y permanecen a menudo en extensión. 13 . Tiene un brazo extendido o semi extendido. POSICION DE PIE Y LOCOMOCION Mes 6 P 1: Sosteniéndolo verticalmente soporta una parte de su peso (apoyándose con los pies. Si el niño mantiene sus piernas flexionadas. El niño esta tumbado boca abajo sobre una superficie plana. siempre manteniéndolas en extensión. La pasividad absoluta de esta posición no es de muy augurio. como para que los brazos no lleguen a estar cubiertos. estirándolas una después de la otra y esbozando un deslizamiento de la pelvis. el niño estira y encoge las rodillas hacia el pecho. ESTUDIO DE LOS MIEMBROS INFERIORES Mes 1 P 3: Mantiene las piernas flexionadas y hace movimientos de reptación. TRONCO Y MIEMBROS SUPERIORES Mes 8 P 2: Se quita el pañuelo que le cubre la cabeza.El paso de los brazos hacia delante es anterior generalmente al hecho de apoyarse. ya que los gritos y los llantos provocan contracciones que falsean la reacción. En esta etapa el bebe reacciona agitando sus piernas. Más vale hacer la prueba en un momento en el cual el niño esta tranquilo. Si al bajar el cuerpo hacia la mesa. esbozando así un movimiento de pedaleo. el niño debe poder prescindir del apoyo de un brazo y coger el pañuelo sin darse la vuelta sobre si mismo. En este nivel. una después de otra. se le pueden estirar mediante una ligera tracción: las piernas se mantendrán desplegadas y se moverán. el examinador puede llevar los brazos del niño hacia delante. no se observa esta respuesta. El niño esta tumbado sobre una superficie dura: en general. Se cubre su cabeza con el pañuelo (el centro del pañuelo sobre la cabeza de forma que los picos caigan por delante y por atrás quedando los brazos libres). Mes 4 P 1: Mantiene las piernas extendidas. la cabeza levantada con bastantes firmezas y tiene tendencia a volverse sobre el brazo doblado: sus piernas no están dobladas o cruzadas. quedando boca abajo. Sucede. un punto de otro de la habitación. debe poder hacerlo sostenido solo de una mano. levantándose sobre la punta de los pies. el niño soporta una parte de su peso sobre una pierna o sobre las dos (en los meses siguientes soportara casi todo su peso durante cierto tiempo). Si el niño se mantiene agarrado a los barrotes de su cama o de su silla. No es necesario que el niño se tenga de pie solo. Mes 12 P 1: Anda llevándole de la mano. A este nivel basta que el niño se tenga de pie. No es suficiente que de algunos pasos vacilantes desde una persona hasta otra que lo espera. el examinador se coloca delante del niño para sostenerlo. manteniéndolo delante de el.El examinador colocara sus manos a los dos lados del tórax del lactante y lo levanta. Apoyándose las manos en ambos lados del tórax del niño. que levanta el pie y lo vuelve a poyar en el mismo lugar. Se le ofrece un juguete y el niño logra moverse de donde esta. El niño debe estar en verdadera situación de poderse desplazar solo. El niño anda todavía con las rodillas rígidas y las piernas separadas. 14 . Mes 10 P 1: De pie y apoyado levanta y apoya un pie. Tiene al bebe delante de el lo sostiene cada vez menos hasta que la planta de sus pies toca y se apoya sobre la mesa. como un cangrejo. sosteniéndolo por las manos o por los antebrazos. luego lo sostiene cada vez menos hasta que la planta de los pies del niño. Si el niño soporta su peso. A los 6 meses. Mes 15 P 1: Anda solo. Puede dar algunos pasos sin caerse y se le lleva de la mano. Ahora se observa un intento de desplazamiento hacia un lado. Se puede volver a empezar inmediatamente después colocándose el examinador. y luego se apoyan en la mesa. el peso del cuerpo incide tanto sobre las piernas como sobre los brazos. sosteniéndolo por la axilas. apoyado en una silla a la cual se sujeta con las dos manos: (puede también apoyarse a los barrotes de su parque). Es un principio. el examinador lo sostiene por lasa axilas. esta vez detrás del niño. pues. girando sobre una de ella. a menudo. con la posibilidad de detener y seguir. dejar de sostenerlo. Al niño le cuesta desplazar sus brazo sal mismo tiempo que las piernas. sin agarrarse a los muebles o a las paredes. Se pone el niño de pie. sin producirse un cambio de [posición. En este nivel. A este nivel. es necesario que mantenga la espalda derecha las piernas firmes y no que este colgado de un a axila con el cuerpo doblado y vacilante. Mes 9 P 1: Se sostiene de pie de con apoyo. levantando un pie y volviéndolo a apoyar: puede agarrarse con las manos o soltar una(es un principio de exploración). tocan. pero su andar empieza ya a ser más seguro. Se puede ser la demostración varias veces. Es la misma técnica que para el ítem P 1 de 18 meses. La prueba se considera superada si el niño camina hacia la pelota y la arrastra con el mismo tiempo que avanza. deteniéndolo a unos 10 cm. el niño despega el talón del suelo puede dar un franco puntapié a la pelota. Observar la actividad de las manos y de los labios. El niño debe poderse moverse solo y no de la mano de alguien. y pedirle que la empuje con el pie. Se presenta el cubo ante el niño.PELOTA Mes 18 P I: Empuja la pelota con el pie. el niño no quiere soltar la pelota o quiere lanzarla con la mano. Si no hay reacción el examinador la empuja con su pie en dirección al niño diciéndola “Haz lo mismo que yo”. es suficiente con que el niño camine en dirección a ala pelota y la lleve con el cuando avanza. A esta edad. EQUILIBRIO Mes de 30 P 1: Intenta sostenerse sobre un pie. Es necesario en este caso que otras personas participen en el juego para sugerir la imitación. Ka ejecución es mas rápida. Hacer la demostración una vez con un pie. Mes 21 P 1: Da una patada a la pelota después de hacerle una demostración. Hacer rodar la pelota hacia el niño. 15 . NIÑO SENTADO DELANTE DE LA MESA CUBOS Mes 3 C 3: Mira un cubo colocado sobre la mesa. sobre la línea media de la mesa se le empuja hacia el. El niño mira el cubo de manera intermitente. A veces se agacha al suelo y toca la pelota con su pie. frente al niño. En algunos casos. mientras la otra esta levantada o doblada sin apoyarse en un mueble. siendo aun incapaz de golpear la pelota con su pie. otra vez con otro e incitar al niño: debe poder mantener durante un breve tiempo en equilibrio sobre un apierna. A menudo es necesario golpear la mesa con el cubo para atraer la atención del niño. al nivel de la segunda falange. en la misma forma que el anterior: hasta con que el niño lo mire claramente y siga con la vista sus desplazamientos sobre la mesa. Todavía la mano no puede levantarse de la mesa para cogerlo pero. es preciso que el cubo permanezca en la mano cuando esta se levanta de la mesa. siguiendo el movimiento brusco del brazo (además de barrido). rastrillea o golpea el borde de la mesa. En las edades precedentes. segundos. Cuando a cogido el primero. Se mantiene al niño sobre las rodillas de su madre que se encuentra sentada delante de la mesa de manera que sus manos estén a una distancia conveniente del borde de la mesa para esbozar la respuesta que se produce muy espontánea. todavía sin oposición del pulgar: lo levanta de la mesa. y luego. Mientras el primer cubo permanece en la mano. si el niño no las aproxima inmediatamente. Mes 6 C 3: Coge el cubo colocando sobre la mesa ante su vida. exactamente frente a el. Las manos del niño pueden ser conducidas hasta establecer el contacto con la mesa. El examinador desliza el cubo hacia el niño. Mes 6 C 4: Sostiene dos cubos uno de cada mano y mira el tercero. El examinador desliza el cubo hacia el niño. Lo deja allí algunos. el niño no podía tener los cubos a la vez. casi siempre apretado entre la palma y las yemas de los dedos. deteniéndose a unos 50 cm: deja allí el cubo algunos segundos. La prueba se considera correcta en este nivel. pero sin pasar la mano del bebe sobre el cubo ni ponérselo en la palma. Los dos cubos deben permanecer en sus manos un momento. Si la mano no se dirige por si misma hacia le cubo hasta tocarlo se le aproxima a los dedos del niño colocándolo cerca del lado externo de la mano mas activa. Mes 5 C 4: Mantiene el primer cubo en su mano y mira el segundo. se le presenta de la misma manera un segundo cubo.Mes 4 C 3: Palpa el borde de la mesa. cerrándose sobre el cubo. palpa. durante el cual se le presenta un tercer cubo que deben permanecer 16 . trata de coger. Se mantiene al niño sentado sobre las rodillas de su madre. deteniéndose a unos 50 cm. frente a el. llevándolo hacia la palma. que esta sentada delante de la mesa. lo acerca progresivamente hasta que lo sitúa al alcance de su mano. Mes 5 C 3: Coge un cubo al contacto. Se empuja el cubo contra la superficie externa de los dedos. si el niño rasguña. se presenta un segundo cubo. Si no lo consigue hay que ponerlos en la mano. sin participación del pulgar. explora. que generalmente. entonces los dedos se abren. lo progresivamente hacia el cubo y cogerlo en su palma. se pone rápidamente a su alcance el tercero incitándole a cogerlo. Es la misma técnica que en el nivel precedente. le indica que haga lo mismo teniéndole otro y diciendo. el niño de 7 mese no hacia más que golpeara la mesa con sus dos cubos. o consigue apoderarse del tercero…. empezando a utilizar el pulgar: ahora para objetos bastantes grandes. Si no consigue coger dos cubos a la vez con una sola mano. también. un tercero sobre el modelo del 17 . el niño puede poner dos cubos uno sobre otro. Si el niño de 8 mese golpea sobre el tercer cubo muestra un comportamiento todavía a lo observado para el nivel de 12 meses. golpea los cubos entre si o intenta hacer una torre colocando un cubo sobre otro. Mes 8 C 3: Coge el tercer cubo uno de cada mano. durante el cual se le presenta un tercer cubo que debe ser observado entonces por el niño siempre sosteniéndolo los dos primeros. y uno en la otra. o. primero es empujado hacia el sobre la mesa: debe ser levantado y vuelto en todos los sentidos por el examinador. El niño de 8 meses puede soltar uno de los cubos para coger el tercero que se le ofrece. a la altura de las manos del bebe. o también. poniendo un cubo ante el. Mes 12 C 2: Coge el tercer cubo sin soltar los dos primero. poniendo uno sobre otro y luego. Casi siempre retiene el cubo entre la palma y los dedos. ya cuando mantiene el 1º . Se considera alcanzado el nivel si el niño coge dos cubos con una mano. A menudo. Es la misma técnica que para ítem C3 a 7 y 8 mese.en sus manos un momento. Mientras el niño mantiene todavía los dos cubos. Cuando el 3º cubo ha sido observado claramente sobre la mesa. ¡con la boca! CONSTRUCCIONES CON LOS CUBOS Mes 15 C 2: Construye una torre con dos cubos. se pide a la madre que se parte de la mesa para que el niño no tenga ningún apoyo.’ en este nivel. Este cubo. vamos hacer una torre. El examinador le enseña como construir una torre con dos cubos. o aprieta los tres cubos a la vez contra su pecho. el examinador se lo tiende al niño y observa sus reacciones. sin soltarlo. luego un 2º cubo. Al presentar el tercer cubo. Mes 7 C 3: Coge dos cubos uno en cada mano. y se le tiende de nuevo el tercer cubo. o pasando por encima del cubo con un ademán de barrido. has tu también una torre. Se ponen los 10 cubos ante el niño. la pensión esta mas orientada del lado radial que del lado cubital de la mano. Se presenta al niño un 1er cubo. se ve al bebe intentando atrapar el cubo apretándolo entre los otros y arrastrándolo hacia el. “mira. Ya no se trata de una orden de pura imitación. Es preciso que la torre obtenida sea estable. ¿”ves este cubo? Lo vas aponer sobre la silla”: luego. Mes 21 C 3: Pone cubos en fila. uno sobre otro. No es suficiente con que el niño ponga dos cubos. un “chucu chucu”. lo mas grande que puedas”. “este otro dáselo a tu mama y 18 . para imitar el tren. haz una torre grande. Cada vez que el niño consigue colocar un cubo. luego se repite la primera demostración desde el momento en que el niño tome dos cubos y empieza a acercarlos uno a otro. hasta que el niño se interese en el juego. Se baja al niño de su silla. sin soltar el cubo de arriba. Mes 30 C 2: Construye una torre con ocho cubos. se le ofrece otro diciendo: “este otro ponlo sobre la mesa” y luego. En este nivel. “esto es un tren. Mes 21 S 4: Coloca tres cubos en tres lugares diferentes cuando se le pide. Se puede recomenzar varias veces. Mes 24 C 2: Construye una torre con seis cubos por lo menos. se construye un torre de varios cubos. se le enseña un cubo y se le dice. “chucu. con un cuarto como chimenea. Mes 18 C 2: Construye una torre con tres cubos. el examinador lo anima. diciéndole: “muy bien. Esta prueba de adaptación social puede pedirse al final del examen. El niño tiene realizar órdenes mas complejas. Si el niño no hace nada. Es la misma técnica que para C2 a los 15 meses. Luego se empuja al tren varias veces ante el niño diciéndole. es suficiente con que el niño empuje con el dedo el tren del examinador diciendo “chucu-chucu” o que se alinee el mismo un tren de dos o tres cubos que los empuje.chucu”. La torre tiene que ser estable. y esto es la chimenea que hecha humo”. Puede dársele un modelo: un tren formado por tres cubos.examinador sin hacerlo caer. E dice el niño. La alineación de los cubos es un comportamiento bastante espontáneo para los niños de esta edad. sin soltarlos o que construya la torre cobre la palma. La torre tiene que ser estable. Esa manera de actuar era frecuente en el nivel de los 12 meses. repitiendo este ademán varias veces. con una sola mano. El asa esta vuelta hacia el niño. lo pone sobre la mesa con una mano y lo tapa con la taza utilizando la otra mano.este otro dámelo”. ahora levanta la taza con una mano y coge el cubo con la otra. Más adelante le dará la vuelta más fácilmente y la llevara a su boca. la coge con las dos manos por el fondo o por el borde o coge el asa por azar al efectuar algún movimiento de arrastre. el niño llega a poder a coger la taza por el asa. Se coloca la taza boca abajo hacia el niño. El examinador construye un puente con tres cubos. Muestra enseguida que el lápiz puede pasar bajo el puente. Mes 7 C 5: Levanta por el asa la taza que estaba boca abajo. Se exige tres aciertos sobre cuatro órdenes dadas. con un ademán correcto y a levantarla un poco de la mesa. Mes 30 C 3: Construye un puente con tres cubos según el modelo. A los 7 meses. El niño debe imitar la construcción con los otros cubos que se le ofrecen. Hasta los 4 meses. Pocos niños a esta edad cogen inmediatamente el 19 . Es necesario que sea respetado el espacio entre los dos cubos de la base aunque los cubos que se le ofrecen. para que el niño vea bien el procedimiento. Los cubos se ofrecen uno por uno. A los 5 y 6 meses. el niño no puede más que tocarla y desplazarla. dirigiendo el asa hacia el. Mes 9 C 3: Levanta la taza colocada boca abajo y coge el cubo escondido debajo. De acuerdo con el humor del niño. esta prueba se puede presentar también después de C 3 de la misma edad. Es necesario que sea respetado el espacio entre los dos cubos de la base aunque los cubos construido por el examinador: en este caso es necesario poner el modelo suficiente lejos del niño y pedirles que el haga uno. imitando el ruido del tren. Mientras que los niveles anteriores el niño no se interesa solamente por la taza. Se entrega un cubo al niño con el que juega un instante: luego el examinador coge el cubo de las manos del niño. golpea el cubo contra la taza pero no lo introduce dentro de ella. luego por lo general. coja el cubo. se le enseña como dar vuelta con la cuchara dentro de la taza. Mes 10 C 3: Mete un cubo de la taza pero sin soltarlo después de una demostración o lo saca de la taza. Mes 12 C 3: Mete un cubo dentro de la taza. Si se ha hecho una demostración con un cubo en una edad anterior. basta con decir al niño “mete los cubos en la taza” se considera correcta la respuesta si el niño coloca cinco o seis cubos en la taza. la cuchara colocada frente a la mano preferida. el niño llega ahora a dejar caer fácilmente un cubo o dos de la taza. Se observa al principio la conducta mas espontánea del Nino. el niño alcanza a combinar el cubo y la taza. Si el examen comienza a este nivel. TAZA Y CUCHARA Mes 12 C 4: Imita el ruido de la cuchara dentro de la taza. Se le deja jugar un momento con los dos objetos.cubo. Se presenta al niño todos los cubos. pero no es frecuente que pueda soltarlo desde arriba. Esta prueba viene a continuación de C 3 de 9 mese. con el mango dirigido hacía el niño. A esta edad. se observa si el niño continua rellenando la taza espontáneamente. Mes 15 C 3: Llena la taza de cubos. luego le da la cuchara al niño. La prueba e considera bien resuelta si el niño da vueltas a la taza en todas las direcciones con la condición de que en un momento dado. basta con que el niño reproduzca el ruido introduciendo la cuchara en la taza. El comportamiento mas frecuente a esta edad. luego. El examinador le pide que ponga un cubo dentro de la taza. Es la misma técnica que en C 3 a los meses. El niño no tiene aun noción clara de continente y contenido. aunque no haya rotación real. es retirar el cubo de la taza ya que coger un cubo de la taza ya que coger un cubo resulta más fácil que soltarlo. Puede tocar el fondo de la taza con el cubo. bien sea espontáneamente u ordenándoselo. acompañando la orden con un ademán y luego se hace la demostración. PASTILLA 20 . golpea la taza con el cubo. Según la edad del niño s ele pondrán aplicar las pruebas “taza y cuchara” después de la pruebas “cubos y taza”. Por lo general. Se le presentan la cuchara y la taza simultáneamente. tocando las paredes. la empuja con el dedo hacia el. El examinador coloca la pastilla sobre la mesa. Puede suceder que la extraiga sacudiendo el recipiente volviéndolo completamente. Pueden aceptarse varios ensayos. Mes 7 C 4: Coge la pastilla rastrillando. 21 . a la altura de la pastilla. comúnmente replegados. Se pone la pastilla sobre un fondo de color que contraste con el suyo. El niño está siempre sobre las rodillas de su madre. En este nivel el niño avanza el índice hacia la pastilla. La etapa del rastrilleo ha pasado: ahora el pulgar se destaca claramente de los demás dedos.Mes 4 C 4: Mira una pastilla colocada sobre la mesa. Esa mirada es por lo general. bastante intermitente. empujándola con un dedo hacia el niño. Frasco y pastilla le son ofrecidos símultáneamente: luego. sin intervención de los otros. s ele aproxima más hasta llegar al contacto con la mano. El niño que antes solía mirar la pastilla con intermitencia o que seguía su trayecto mirando la mano del Mes 8 C 4: Coge la pastilla con participación del pulgar. Mes 9 C 4 : Coge la pastilla a través del frasco. Llevada hacia la palma: la mano comienza tomar una posición oblicua: entra en acción el pulgar y la pastilla es cogida con tres dedos a la vez: pulgar. índice y medio. trata de coger la pastilla recorriendo con el dedo el fondo exterior del frasco. después de haber llegado a unos 50 cm. Comprobar si el niño la mira la sigue con los ojos. El índice avanza hacia la pastilla pero permanece a menudo apoyado contra los otros dedos: la pastilla el índice avanza hacia la pastilla. El pulgar entra en actividad y coge la pastilla entre estos dos. A su vez. pero el movimiento no es adaptado y el niño no siquiera ve la pastilla al caer. el niño mueve el frasco en todas las direcciones. PASTILLA Y FRASCO Mes 10 C 4: Intenta coger la pastilla a través del frasco. sentado ante la mesa. el examinador introduce la pastilla en el frasco y lo sacude ante el niño para atraer su atención. El examinador presenta la pastilla al niño para trae su atención: luego. pero permanece a menudo apoyado contra los otros 2 dedos. puede el niño coger o no. que se aplican a todos los niveles. se utiliza para observar la presión de un objeto por contacto. Luego el examinador tiende la mano hacia el niño.Mes 15 C4: Mete la pastilla en el frasco: Se presenta la pastilla sobre la mesa. Se atrae la atención del niño golpeando la mesa con el aro. Se acepta que el niño comience por sacudir el frasco o por introducir el dedo en la boca del mismo. El niño mira ya sea el objeto. ARO Mes 3 C 5: Vuelve la cabeza para seguir un objeto que desaparece. Es la misma técnica que para C 4 a los 15 meses. Pero debe de encontrar la solución por si mismo y volver el frasco intencionalmente. el objeto. El objeto que se le tiende es un estimulo mas eficaz para provocar el gesto dirigido que el cubo colocado obre la mesa. Antes. Desde el mes 3 al 12 después de las pruebas de los cubos y pastilla. Si el niño no ha introducido la pastilla puede dársele ánimo diciéndole: “Métela dentro”. 22 . Esta prueba se hace ante del ítem C 5 de 6 mees. mostrando la boca del frasco con el dedo. En este nivel. lo que debe realizarse con inmediato éxito en este nivel. ya sea la mano que se le ofrece. el niño debe ser capaz de colocar la pastilla en la boca del frasco y dejarla caer hasta el fondo. Ahora una vez que introduce la pastilla. El niño debe poder girar la cabeza mantenimiento bien derecha para seguir el desplazamiento del objeto. lentamente. Es el comienzo de la actividad específica de presión lo que conviene observar aquí. Por lo general. pero con movimientos aun incordiándoos: los dos brazos entran en acción. diciéndole “dame el caramelo” o “dárselo a mama”. en posición media sin favorecer ninguna de sus manos. introduciendo su dedo en la boca del frasco. se aplicaran las pruebas diversas que no se aplican mas que a determinados niveles. que. con los dedos y puños rígidos. se puede hacer si el niño estuvo distraído durante el primer intento. al lado del frasco. trata de agarrar el objeto cruzando las dos manos. Mes 18 C 4: Saca la pastilla del frasco. Presentar el aro al niño. su ademán carecía de precisión y tenía dificultades por aproximar los dedos al orificio del frasco y . . colocado encima de la mesa en la línea de visión del niño. Sin embargo. las manos e cruzan y finalmente. el niño sacude el frasco o trata de recuperar la pastilla. a veces introducía los dedos sin poder soltar la pastilla. El niño tiende el brazo hacia el objeto. es inútil llevar la demostración más adelante. en este nivel. introduciendo la pastilla en el frasco. Mes 5 C 5: Tiende la mano hacia el objeto que se le ofrece. Se excita. Mes 6 C 5: Coge con una mano el aro que se balancea delante de el (o se ejerce la presión unilateral. del borde de la mesa. debe tomar el cordón y atraerlo: debe hacerlo tirando del cordón tantas veces como sea necesario: la relación puede establecerse a continuación del b) Desplazamiento fortuito. se toca y se empuja en todos los sentidos. con el mango vuelto hacia el.De todas las maneras. al nivel de sus manos. Palpar la mesa es una actividad 23 . otros ya se divierten haciéndolo bailar al extremo del cordón. a) El cordón se coloca oblicuamente hacia el niño. Por lo general el niño introduce el brazo en el aro. Algunos niños se llevan a ala boca el aro. a 10 cm. pero. El niño está sentado sobre las rodillas de su madre. del aro mientras el niño agita el cordón. que cuelga del extremo del cordón. ahora se toma. El examinador pone el aro sobre la mesa. pues. como para que el niño no pueda alcanzarlo directamente tendiendo el brazo. Después de algunos esfuerzos vamos por alcanzar el aro con la mano. Se efectúa tres ensayos. es posible que la agitación sea la misma con o sin objeto. sin ocuparse mas de el. 1) El cordón esta colocado oblicuamente hacia la derecha. a menudo interdigitalmente: puede ser llevada a la boca. CUCHARA MES DE 6 C 6: Golpea o frota la mesa con la cuchara. del lado de su mano preferida. El aro que anteriormente podía cogerse mediante un movimiento de acercamiento o de cruzamiento de los brazos ahora se coge de un solo brazo. 2) El cordón esta colocado hacia la izquierda. La cuchara que. en una edad anterior. La cuchara se coloca ante el niño. por lo general. 3) El cordón esta nuevamente colocado hacia la derecha \(variando derecha a izquierda según la preferencia lateral) Se considera que el niño no ha alcanzado el nivel de desarrollo de 9 mese si juega con el cordón sin preocuparse del aro. El examinador se sitúa entre el balancea suavemente el aro. bastante alejado. es prudente comparar el comportamiento con o sin el aro. La prueba sea considerada correcta es preciso que no haya tanteo y que el niño tire directamente del cordón con una mano haciéndolo pasar de una mano a otra hasta que llegue el aro que debe coger finalmente. las actividades manipulación empiezan a ser más variadas. Mes 9 C 5: Acerca del aro hacia si tirando del cordón. El arco se retiene durante más de un minuto y el niño agarra fuertemente si se tira del cordón. La preferencia lateral se hace mas clara en este periodo. o si lo deja caer de la mesa después de haberlo atraído. este aparecerá mas tarde. Mes 10 C 6: Busca el badajo de la campanilla. El niño empieza a explorar activamente la situación “superficie – objeto” mediante este movimiento de barrido o de frotamiento. No se observa aun la exploración metódica de los 10 meses. tiene que introducir su pulgar y su índice en el fondo para 24 . Mes 9 C 6: Hacer sonar la campanilla. lo que mostraba buscando sobre la mesa o mirando al aire en el momento de caída. A los 8 meses se inclina hacia el lado en el que ha caído el objeto y lo busca algunos instantes con la mirada (vigilar que la madre no incline instintivamente al niño hacia el lado en que se ha caído la cuchara). El examinador presenta la cuchara al niño. explora el fondo. la vuelve.característica de este nivel. El niño toma la cuchara con un movimiento de barrido o de frotamiento. El niño la levanta de la mesa. luego la deja ante el. La campanilla se desliza hacia el niño. el niño debe ser capaz de prestarle un interés mas variado. la sostendrá con más firmeza y de manera más adecuada al ponerla cerca del mango: la pasara de una a otra golpeara activamente la mesa. pero. y toma la campanilla por el fondo o la empuñadura. y ante de que se la lleve a la boca (lo que era la única respuesta en los niveles inferiores después de algunos minutos de exploración y manipulación). con el mango vuelto hacia el. y se acerca al borde de la mesa. le da vueltas en todas las direcciones. del borde de la mesa. se coloca a unos 50 cm. la hace sonar se sorprende ante el ruido y lo reproduce sacudiéndola. El niño adelanta la mano. la levanta por encima de la mesa. Mes 8 C 5: Busca la cuchara que se ha caído. CAMPANILLA Mes 8 C 6: Observa la campanilla con atención. El niño la coge. la deja primero a unos 50 cm. Ahora el niño coge la campanilla con facilidad. es obvio que no se podrá observar esta actividad. de el. En las etapas anteriores. la examina con interés dándole vueltas. de el en posición media y luego la acerca al borde de la mesa. el examinador retira la cuchara y la deja caer al suelo. en posición media. aunque se lleve el objeto a la boca. El examinador coloca la campanilla sobre la mesa y la acerca hacia el niño. La campanilla se presenta como en os niveles interiores. Si se lleva la cuchara inmediatamente a la boca. el niño era consciente de la desaparición. el brazo rígido a la altura del codo. No es aun la actividad de juego que consiste en golpear el objeto contra la mesa para hacer ruido. Más tarde el niño examinara la cuchara. a menudo en pronación. la agita en todos los sentidos. y casi siempre termina llevándosela a la boca. a unos 10 cm. ESPEJO Mes 5 S 6: Sonríe ante el espejo. Evitar que el niño vea a su madre o el examinador en el espejo. o da golpes con ella. por el extremo opuesto al niño. por unos instante. y le deja manipular en todos los sentidos. 25 . Aproximar el espejo bastante cerca y mantenerlo en posición vertical ante el niño. el examinador tiende la pieza circular al niño. Frecuentemente a esta edad el niño esta tan entretenido en esta exploración que apenas presenta atención al ruido. El examinador le retira la pieza de las manos. Mes 10 C 2: Encuentra un juguete escondido debajo del pañuelo Dejar por unos instantes que el niño juegue con un juguete tentador. debe finalmente sonreír. Por lo general. pues el niño les sonriera antes que así mismo. Luego. que lo empuje en toda las direcciones sobre la mesa o que examine su agujeros. la pone en su lugar.buscar el debajo. la campanilla o la pelota. después de hacerle una demostración. el niño no logra colocarla en el agujero correspondiente: pero la pasa por todos el tablero. Después de unos segundos durante los cuales se observa y puede parecer sorprendido. Ver si busca el objeto escondido y si consigue encontrarlo. El niño debe retirar la pieza. Es la misma técnica que en el item C 5 de 10 meses. Observar si el niño se mira atentamente y comienza a sonreír. que el niño juegue con el tablero. Observar si lo efectúa rasguñando de arriba abajo hacia arriba. de modo que el agujero redondo quede a la derecha del niño. Se deja. Mes 7 S 6: Tienda la mano hacia el espejo. El niño toma con una mano. observar las reacciones. Mes 12 C 5: Coloca la pieza circular en su agujero después de una demostración. acaricia su imagen. quitárselo y esconderlo debajo del pañuelo mientra se distrae al niño un rato con otra cosa. En este nivel el niño puede ponerse la pieza en su agujero. empleando el pulgar como palanca. y con las dos manos sostiene el tablero muy derecho. consecuentemente no se considera un fracaso como a los nueve mesa si no hace sonar la campanilla. El examinador presenta el tablero al niño. llevando la otra sobre el espejo como para acariciar su imagen TABLERO DE AJUSTE Mes 10 C 5: Saca la pieza circular del agujero que le corresponde en el tablero. ante el niño entre el borde de la mesa y el tablero. Mes 21 C 5: Coloca las piezas circular y cuadrada en sus agujeros respectivos.Mes 15 C 5: Coloca la pieza circular en su agujero cuando se lo ordena. ante el niño diciéndole: “métela en su sitio”. Si el niño fracasa o se divierte amontonando las piezas. Mes 18 C 5: Coloca la pieza circular después de girarle el tablero. Si el niño no ha conseguido colocarla. Se coloca las tres piezas entre el tablero y el niño. volviendo a dársela y animándole de nuevo a ponerla en su sitio. para aplicarle la prueba correspondiente al mes 18 en el caso de que no se le haya explicado antes. el examinador las coloca en el agujero correspondiente. El examinador coloca el tablero ante el niño. el examinador levanta el tablero y lo hace girar 180º grados manteniendo horizontalmente de manera que el vértice del triangulo se encuentre a hora dirigido hacia el niño. pero sin mostrar el agujero redondo. levanta el tablero. Se permite un breve tanteo durante el primer intento. Se permite tanteos durante el primer intento pero luego se le vuelve a dar la pieza circular y la tiene que colocar inmediatamente en su sitio. Mientras tanto. Se reproduce toda la situación al segundo intento. el examinador la pone en medio. sin otra demostración. el niño debe colocar por si mismo la pieza en su agujero. Mes 24 C 5: Coloca las tres piezas. El examinador dice al niño: el niño debe colocar correctamente el cuadrado y el círculo. Si el niño fracasa definitivamente el examinador vuelve a coger el triangulo y el cuadrado. Después que el niño ha colocado espontáneamente la pieza circular en su agujero. Si el niño no la toma solo. durante el segundo intento. Se le dice al niño: “ahora pon toda las piezas en su sitio” al mismo tiempo que se les enseña el 26 . Un ligero desnivel en el ángulo del cuadrado se permite. En este nivel. Se le permite realizar todavía un tercer intento. Es la misma técnica que a los 10 meses. con el agujero redondo a su derecha. En este caso. pero la madera debe ser ajustada y no colocada atravesada en el agujero correspondiente. delante de los agujeros correspondientes. pero ahora se dice al niño “pon el rondel en su sitio” indicándole el tablero. pero el acierto debe ser inmediato la segunda vez que se le gira el tablero. la colocara el examinador. La pieza circular esta colocada en medio. lo coloca detrás de los trozos. empujándolos hacia el borde de la mesa e invita al niño a realizar la prueba por segunda vez. Se colocan las tres piezas entre el tablero y el niño delante de los agujeros correspondientes. dejando al niño solamente la pieza circular. En este nivel el niño tiene que encontrar solo el lugar adecuado sin que se lo indique. nos encontraremos en la situación correspondiente al mes 12 que se considera error en el mes 15. se le tolera solo un error que el niño debe corregir inmediatamente. Ahora la pieza circular se encuentra frente al agujero cuadrado. El intento concluye si al cabo de un minuto el niño rechaza el tablero y se niega a continuar. Es un nivel inferior. se le tolera un error que el niño debe corregir rápidamente. Se permiten tres intentos. El examinador se lo quita o coge otro lápiz si el niño no quiere dejarlo y realiza un garabato enérgico (un vaivén horizontal en la parte superior de la pagina) animando al nino a hacer lo mismo. de largo. pero es raro que comience a garabatear por si solo y que coja el lápiz en la posición debida. Si el niño fracasa. Después del primer intento. El examinador presenta al niño una hoja de papel blanco (29 por 12 cm. El niño de doce meses toma el lápiz. pero sin demostración. Mes 24 C 4: Imita un trazo. También se autoriza una demostración si el niño coloca las piezas una sobre otra sin meterlas en los agujeros. o bien no se interesa mas que por el lápiz. se limita a mirar el garabato del examinador sin imitarlo. 27 . luego invita al niño a colocar las piezas en su sitio nuevamente. el niño se divierte arrugando y dando vueltas al papel. o bien. después de hacerle una demostración. Este debe hacer una marca sobre el papel. Mes de 30 C 5: Coloca las tres piezas después de girarle el tablero. PAPEL Y LAPIZ Mes 12 C 6: Hace unos garabatos débiles. el examinador colocara las piezas en sus respectivos lugares para que el niño vea que cada una tiene un sitio. Lo mismo que el ítem C 5 del mes 24. Mes 15 C 6: Garabatea cuando se le ordena. Sin las piezas están mal. Durante el segundo intento. se crea una nueva situación colocando todas las piezas en sus agujeros y poniéndolas luego nuevamente ante el niño. enséñale como sabe escribir” y señalarle el papel con el dedo. Una vez colocadas las tres piezas en su sitio.) y un lápiz grueso rojo o azul. el examinador levanta el tablero y le da la vuelta quedando las piezas debajo como se explica en el mes 18. Se puede volver a colocar bien el lápiz de la mano si no lo sostiene correctamente. El lápiz se pone en medio de la hija con el extremo sin punta dirigido hacia el niño. Basta con animar al niño diciéndole “escríbele a mama.tablero sin mostrar los agujeros uno por uno. y luego vuelve a comenzar la prueba desde el principio. La misma técnica que en C 6 de 12 meses. sin dirección determinada. se obtienen algunos trazos ligeros producidos al pasar el lápiz por la hija con un ademán de barrido o picado el papel repetidas ocasiones. Se le permiten tanteos durante el primer intento. de 10 cm. sin combinar papel y lápiz. Por lo general. Si hace esto se recomienda la rotación de 180º (para C 5 a 30 meses). con un gesto brusco. El niño emite pequeñas exclamaciones. Mes 18 L 6: Nombra uno o señala dos dibujos. Es preciso que el niño haya llevado un extremo de la hoja sobre otro. Puede recomenzarse varias veces. La misa técnica que para C4 de 24 meses. Ejemplo de respuestas que el niño puede dar. guagua. Primero se muestra al niño la lamina con los seis dibujos y se le pregunta ante cada uno: “¿Qué es esto?” y esto “¿Qué es?”. sin tener en cuenta la dirección. En este nivel es suficiente con que el niño efectúe un solo trazo separado. señala con el dedo y luego intenta pasar las hojas del libro. giraba el libro en todos los sentidos. de forma cuadrada de unos 15 cm. cogiéndolas con dos o tres dedos. LAMINAS DE 6 Y 8 DIBUJOS. 2) Zapatos: pato. El niño debe saber distinguir las dos direcciones aunque la ejecución sea imperfecta. papo (a). 1) Perro: pelita. En este nivel. LIBRO DE DIBUJOS Mes 18 C 3: Pasa las páginas de un libro. Mes 24 C 3: Intenta doblar el papel en dos.Una vez colocado el papel ante el niño. animándole siempre. un intento de doblaje es suficiente. pelito. retorcía las páginas. el pelo. si pronuncia la forma con la que el designa cada figura aunque esta no sea correcta se considera buena la respuesta: pues se trata de que identifique el objeto. Se presenta al niño el libro de dibujos. se comienza por pasar dos o tres hoja ante el. doblarla una vez en ángulo recto y animar al niño a hacerlo a su vez con otra hoja “haz como yo. trazando una enérgica línea. Mes 30 C 4: Imita un trazo vertical y otro horizontal. se inclina sobre los dibujos. las arrugaba. jugaremos a hacer una pajarita de papel”. aun cuando no alcance a presionar el pliegue. 28 . Toda respuesta aunque sea deformada se considera como buena a condición de ser identificada por los padres (es decir. de lado. Anteriormente. A esta edad. observando sus reacciones. opato. el examinador efectúa la demostración. Es suficiente con que el niño haya intentado doblar el papel. Tomar una hoja de papel blanco. el niño consigue pasar unas hojas delicadamente. La prueba fracasa si el niño arruga el papel. La línea comenzada puede abandonarse y resulta un garabato circular o de otra forma. Los resultados que obtenemos son 60% de aciertos a los 21 meses. Se muestra al niño la lamina sobre la cual esta dibujada la muñeca diciéndole “señala el pelo ahora las manos. sea indicándolos con su nariz (los de la muñeca)”. Es suficiente con dos dibujos indicados correctamente para que la prueba se considere realizada. DIBUJO DE LA MUÑECA. La misma técnica que para L 6 de 18 meses.. la boca. Aunque esta prueba figure en otras escalas a un nivel superior. Sea cerrándolos o abriéndolos. Mes 30 L 6: Nombra cinco o señala siete dibujos. Hacer señalar todos los dibujos aunque el niño haya podido nombrar alguno en el primer intento. Mes 24 L 6: Nombra dos o señala cuatro dibujos. La prueba no es acertada si el niño muestra sus propias manos o sus ojos etc…. 3) Taza: agüita. los ojos de la muñeca”. Si el niño permanece en silencio y solo señala con el dedo repitiendo “eto – eta” se vuelve a empezar con la lamina de 8 imágenes. Mes 21 L 6: Señala cinco partes del cuerpo en el dibujo de la muñeca. aba. nuestras observaciones nos han permitido mantenerlas a este nivel. 4) Coche: toche. La misma técnica que para L 6 de 18 y 24 meses. preguntándole esta vez “muestra el perrito” y el “zapato” y la “taza” etc…… utilizando las palabras conocidas por el niño según la opinión de la madre. La misma técnica que para L 6 de 18 meses.basta con que cinco partes del cuerpo se indiquen con corrección. 5) Cuchara: pa – pa. pabu. 6) Reloj: ti – ta. PREGUNTAS: CONTROL POSTURAL 29 . los pies. Mes 30 L 6: Nombra cinco o señala siete dibujos. ¿La madre lo encuentra con frecuencia en posición diferente de que aquella en la que lo había colocado? Mes 3 P 7: Coge y atrae hacia su sabanita. sin oscilar no caer hacia delante. ya que el niño más pequeño coge el juguete con un ademán no dirigido de la mano. Con frecuencia con las manos abiertas o apenas cerradas: pianotea con sus dedos. Mes 6 P 7: Permanece sentado durante largo tiempo con apoyo. le gusta pasar los juguetes de una mano a otra.Mes 1 P 7: Aprieta el dedo colocado en su mano (Grasping-Reflex) Esa reacción se obtiene colocando el dedo en la palma de la mano del niño: la mano se cierra al contacto: los puños del lactante están casi siempre cerrados. pellizca su sabanita. Mes 7 P 7: Se pasa los juguetes de una mano a otra. rasguña. Es preciso que el niño colocado en su silla o en su cama sostenido con una almohada. lo que podrá comprobar durante el examen. Conformar con el testimonio de la madre si la conducta no ha sido observada durante el examen. Mes 2 P 7: Se vuelve de lado sobre la espalda Cuando se le ha colocado ¿vuelve a ponerse boca arriba?. Es necesario que pase el objeto por lo menos dos veces de una mano a otra. pueda amanecer sentado. 30 . lo que se puede averiguar durante el examen. Mes 5 P 7: Coge el sonajero que esta a su alcance. En este periodo. Si los dedos están extendidos. la cabeza y el tronco derechos. se puede observar que el cierre de la mano se produce también al doblarse el antebrazo sobre el hombro. El niño rasguña su sabana y tira de ella lo suficiente como para cubrir su cara. A riguarlo durante el examen. puede cogerla entre sus dedos y llevarla hacia el. ¿Es capaz el niño de recuperar el sonajero si se ha caído a su alcance estando en la cama?. En este periodo pieza a gustarle quedarse sentado en una silla. Mes 4 P 7: Se cubre la cara con su sabanita. poner la pelota algunos escalones mas arriba. Este ítem se puede controlar a continuación de P 1 de 9 mese. Mes 21 P 7 : Baja la escalera. Mes 10 P 7: Se pone de pie solo. ¿Puede el niño sentarse solo en un parque o en su cama? ¿ Se levanta solo? ¿Qué hace para lograrlo? Mes 12 P 7: De pie. da algunos pasos.Mes 8 P 7: Tumbado boca arriba se vuelve boca abajo. El niño tumbado boca arriba llega a darse la vuelta completa. preguntar a la madre si el niño sabe subir a una cama o a un sillón. teniéndole un juguete al niño desde lejos y se observa si se agacha cuando se pone el objeto al mismo nivel de sus pies. de pie. 31 . Se trata de provocar la exploración. Conformarse con testimonio de la madre si el niño no realiza lo que se busca durante el examen. Este comportamiento si comprueba en especial por las madres en momentos en que viste o cambia al niño. Si no se ha podido observar el comportamiento. Conformarse con el testimonio de los padres. dándole la mano. si no que verdaderamente avance algunos pasos. Todavía no alterna los pies. pidiéndole primero a la madre que lo consiga. La reacción positiva puede producirse en esta segunda situación. El niño debe ser capaz de trepar varios escalones. cogido de la mano. Mes 15 P 7: Sube una escalera. Mes 18 P 7: Sube por una escalera. Evitar inclinar el tronco del niño hacia delante. pidiéndole a la madre que se coloque delante y le entienda los brazos. No es suficiente con que el niño golpee con los pies o salte sobre la mesa. “a gata”. Puesto boca abajo e nueve en forma circular girando 45º con movimientos coordinaos de los brazos y piernas. tomar al niño de la mano y observar si puede subir sin girar sobre si mismo o caerse de lado. comprobar este comportamiento a lo largo tener al niño. La misma técnica que en P1 de 10 meses. pero si hay una escalera próxima al lugar del examen. Mes 9 P 7: Sosteniéndolo por los brazos. se agacha para coger el juguete. El examinador puede a continuación sostener al niño. ¿Cuándo esta solo?. si su mama le dice: “ ¿Dónde esta tu papa?”. Responde con modelaciones variadas cuando se le dirige palabras y comienza a imitar la modulación de la voz. y si puede llevar un plato o un vaso sin peligro. que lleva la taza con la os manos vuelca mas que algunas gotitas en el camino. Ahora responde. Desde los primeros días de su vida. En la etapa precedente no hacia caso al estimulo sonoro. se da la taza casi llena de agua y se pide que la “lleve a mama”.agu” .Observa si el niño puede bajar algunos escalones fácilmente cogido de la mano. sonidos.’ Mes 2 L 8: Emite varias vocalizaciones (2 o mas). generalmente cuando el niño esta en su cuna. “uh”. ¿Cuándo se juega con el?. Se destacan los “aaa”. Mes 3 L 8: Balbucea con vocalización prolongada. Primero ejercicios vocales prologados. el niño prosigue con los sonidos “pa. Mes 24 P 7: Sube y baja solo a escalera.agu.a-apa”. Observar en que ocasión se producen: ¿al despertar?. son los mismos sonidos que a los mese pero por periodos de modulaciones espontáneas. Igual técnica que en P 7 de 18 meses. Ensayos de “agu. Apoyándose en la barandilla o en la pared. Por ejemplo. Aparición más clara de las consonantes. u otro objeto frágiles. a una distancia de 7 u 8 pasos. Si este comportamiento no ha sido observado por las personas de la casa. La prueba es satisfactoria si el niño. el niño llora con un sonido que se parece a “a-a”. Se trata de los primeros ensayos vocales independientes de los gritos. Mes 30 P 7: Puede transportar un vaso lleno de agua sin volcarlo. Se le pregunta a la mana si el niño ayuda a poner la mesa. Los sonidos aparecen en forma aislada y ocasional. en la misma entonación que oyó. “le-le” o “la-la”. generalmente “e-e”. roncos y breve. 32 . Mes 4 L 8: Vocaliza al hablarle. “gur gur”. LENGUAJE Mes 1 L 8: Emite pequeños sonidos guturales. 33 . el niño puede a su vez. “ta” “pa” que aparecen rara vez aisladas. etc. Mes 7 L 8: Vocaliza varias silabas. Esta palabra empieza a cargarse de sentido algo particular. imita sonidos. ya “por “se acabo”. “da”. Mes 8 L 8: Juega al escondite.Mes 5 L 8: Da gritos de alegría. sin embargo se reproducen por series de silabas. Se destaca por primera vez una palabra en la serie de las silabas repetidas anteriormente. “nene”. Por ejemplo: “gachas” por “gracias”. el “chucu – chucu” o “pu-pu” para el tren que pasa. “mama”. Reproduce la ultima silaba de una palabra (la si le dice pata). Modulaciones variadas con cambios de tonos y aparición de nuevos sonidos reproducidos en serie como “gullu”. Juega esconderse la cara con el pañuelo del adulto. “gullu”. etc. o cualquier otra palabra de dos silabas. El niño intenta que sus imitaciones vocales se acerquen lo más posible al nombre de la familiar que acaba de oír. Así papa o mama adema de designar a los padres la emplea para designar situaciones de placer o falta de confort. Me 9 L 8: Dice una palabra (“papa”. la tos. Aparición de dentales igualmente con vocales. Une vocales a las consonantes labiales que habían aparecido antes. repite palabras deformadas “eche” en vez de “leche”. el chasquido de los labios. También hace trompetillas con proyección de saliva. hacia su mama vocalizando algo como si fuera una llamada dirigida a la madre. el gruñido. A menudo el niño toca el pañuelo pero solamente se inclina de lado. Mes 6 L 8: Hace gorgoritos. Las modulaciones del niño se enriquece de silabas como “ba”. Se distinguen claramente la aparición de gritos agudos. Como respuesta a la incitación verbal del adulto. Se tiene la impresión de que el niño hace gárgaras con su propia voz. “rrr” (ejercicios de labios). el estornudos. Se trata de un grito de llamada o alegría. Mes de 10 L 8: Repite el sonido que oye. “ma” por “mas”. Mes 12 L 8: Dice 3 palabras (se puede contar papa y mama). Se consideran también las palabras deformadas siempre que estas tengan una significación clara. cubrirse y descubrirse la cara. bien definidas. pa-pa (comida) “tete” “aba”. Mes 21 L 8: Asocia dos palabras. Se aceptan palabras reformadas siempre que tengan significación clara. “nene agua”. Mes de 24 L 8: Construye frases de varias palabras. lechita. y referirse así mismo. Utiliza con frecuencia el tú. se hace difícil distinguir pruebas de lenguaje y pruebas de socialización.para pedir de beber y de comer. No basta responder a las preguntas como “¿Cómo te llama?”. Mes de 18 L 8: Dice por los menos 8 palabras. Mes 24 L 9: Puede utilizar su nombre. debe poder decir su nombre “paquita quiere” o “dale a Benita”. El empleo de los pronombres debe ser ya bastante frecuente de forma que la madre puede afirmarlo con seguridad. además del yo. el nosotros. Cuando habla de si mismo debe ser capaz de emplear la primera persona y debe haber abandonado el uso de su nombre para designarse. Se aceptan las palabras reformada siempre que tengan una significación clara. El niño conoce la palabra –aunque este deformada. Ejemplo: agüita. Se aceptan las palabras reformadas. Esta palabra la puede utilizar aun fuera de la situación de la comida. Ya puede el niño emplear algunos pronombre o esbozo de pronombres pero este dato es difícil de obtener de la madre. Se exige por lo menos tres palabras asociadas. Ejemplos: “papa ene” por “papa viene” nena beno por nene bueno “papa beno” por “papa bueno” nena apa por nena guapa “oye ten” por “oye el tren” Mes 21 L 9: Pide de beber y de comer.Mes de 15 L 8: Dice 5 palabras. En este nivel. 34 . sopita. con aparición de verbos (Ejemplo: “papa fue anoche”). Mes 30 L 8: Emplea pronombres. No es necesario exigir este conocimiento. lo toca con la mano todo su cuerpo entra en acción. Algunos lactantes inician movimientos de succión cuando se les coloca sobre la balanza. comienza a cogerse la manos. a la izquierda o detrás del niño. ¿La boca inicia movimientos de succión antes de estar en contactos con el biberón?. si el estimulo tiene cierta duración. En esta edad y de forma evidente se excita. Separa sus dedos. La observación es positiva si el niño se agita. ¿El niño se calma cuando alguien se aproxima a el o cuando se le habla cariñosamente?. Se habla de sonrisa. El niño recién nacido es ya muy sensible a ciertos cambios exteriores. Mes 2 S 10: Sonríe a los rostros conocidos. Mes 3 S 9: Se pone contento cuando ve el biberón o le van a dar el pecho. Grita cuando escucha gritar a otro niño. por ejemplo de mover los labios. bruscas variaciones. El lactante puede reaccionar ante una simple diferencia de la forma del chupete o del biberón.SOCIABILIDAD Mes 1 S 9: Deja de llorar al acercarnos a el o al hablarle. Puede ser que el examinador no lo consiga. Otros niños tienen una actividad casi continua en la región bucal: no cesan. Mes 1 S 10: Tiene reacciones de succión antes de darle el pecho o el biberón. situándose a la derecha. pero si puede conseguir la voz de la madre. se las mira. verdadera ante la aproximación de una cara que se acompaña por una mirada menos vaga y más persistente. Mes 3 S 10: Juega con sus manos. Mes 2 S 9: Se inmoviliza o vuelve la cabeza cuando se le habla. si están acostumbrados a que se les pese antes de tomar el biberón. que decrece con la edad (de algunos minutos desde los tres primeros días de su vida). emite sonidos o abre la boca a la vista del biberón. de sacar la lengua. a cruzarlas con frecuencia. 35 . a menudo desde los primeros días de la vida ya que no se distinguen suficientemente la sonrisa “gástrica” que es un mero reflejo alimenticio de la sonrisa “social”. se inclina hacia el biberón. luz o ruido. pone sus dedos en abanico o mueve sistemáticamente un mano dentro de su cuerpo visual. Ensayar. Esto también intenta hacerlo cuando esta sentado. inclinándose hasta el nivel de su oído. hace ruido con los labios o burbujas. Tumbado boca arriba a menudo se le encuentra con las piernas levantada hacia arriba formando un ángulo recto con su cuerpo. El niño retira la ropa de su cama. Sonríe mas a la gente que conoce. Mes 4 S 10: Vuelve la cabeza inmediatamente hacia la persona que le llama. hasta los 8 36 . solo cuenta la mirada y su reacción es casi siempre positiva. se examina o se palpa la pierna o la rodilla. Mes 6 S 9: Se coge los pies con las manos. El niño habla a su sonajero. lleva los pies hacia el. se coge la pierna o la rodilla. De 5 a 8 meses: reacciona de manera que no hace más que reflejar exactamente la mímica positiva o negativa de los que le rodean. Observar si se trata de una respuesta a un estimulo social o si el niño se ríe por si solo. El niño esta sentado sobre la rodilla de su madre o en los brazos. Mes 5 S 9: Se destapa mediante movimiento de pataleo. Es el periodo de mayor actividad de las piernas. preludio de los juegos de exploración del cuerpo. examina durante mucho tiempo a las personas extrañas a la familia. esta lo llama repetida veces. juega con los adornos de sus zapatitos y se cogen los pies. de igual modo las reacciones del niño ante el primer contacto con el examinador. exigiendo presiones y descripciones de circunstancias. con sorpresa y a veces con confusión o temor. y observar. Mes 6 S 10: Distingue las caras conocidas de las desconocidas. Tener en cuenta lo que nos dicen los padres. Es necesario que la risa sea ruidosa para distinguirla perfectamente de los sonidos guturales anteriores. El niño responde volviendo o levantando la cabeza o dirigiendo los ojos hacia quien le llama. Mes 5 S 10: Ríe y vocaliza al manipular sus juguete. Hasta los 3 o 4 meses la fisonomía no cuenta para el niño. Del mismo modo.Mes 4 S 9: Ríe a carcajadas. ríe al moverlo en todos lo sentidos se excita al jugar. Siempre hay que presentarse ante el bebe con una expresión sonriente. Mes 8 S 9: Juega tira sus juguetes al suelo. Mes 7 S 10: Puede comer papilla espesa con la cuchara. Llega a chuparse los pies con facilidad. que era mas bien barrido que un golpeo. Mes 8 S 9: Juega a golpear dos objetos. El niño ingresa en un periodo en el cual comienza a manipular mucho los objetos o a arrojarlos fuera de su cama o de su cochecito cuando se le pasea. uno contra otros. irritada. observar si el niño permanece indiferente a las nuevas caras. No se trata de reconocer nada mas la situación. 37 . También le divierte golpear los juguetes contra la paredes o barrotes de su cama. en un ademán mucho mas enérgico que el de “golpear la mesa con la cuchara” de los 6 mese. El niño se interesa a la vez por el ruido o por la aproximación de los objetos. “agüita”. “leche”) reacciona ante el valor social o emocional de una situación. lo cambia de una mano a otra y los golpea entre si. no reacciona más que ante ciertos tonos de la voz: dulce. y sociabilidad. sin entender las otras entonaciones. A los 6 mese. si las mira con creciente atención. Conoce su nombre. Mes 7 S 9: Lleva sus pies a la boca. La mímica del niño de esta edad puede ser muy diversa. curiosidad o temor o con alegría. Mes 9 S 10: Hace los gestos de “adiós” o “gracias” o “aplaude” y puede imitarlos. Comienza a comprender ciertos ademanes de amenaza o de intimidación. da muestras de excitación si se le habla del alimento o de paseo (reacciona ante “pastel”. Durante este periodo llega ser cada vez ma sensible a los cambios como en el caso de aquel niño que comenzó a llorar porque no reconocía a su madre que había lavado los cabellos y se mostraba por primera vez ante el con el pelo en desorden. puede por ejemplo responder a esta frase: “dile adiós a papa”.meses. Mes 9 S 9: Reacciona a ciertas palabras que le son familiares. si no que ha de mostrar una adaptación a las palabra sin ayuda del ademán. o en el aquel otro que estallo en sollozos porque el rostro del examinador paso bruscamente de la alegría a la seriedad. o acariciadora. Todavía saca bastante la lengua pero el bebe puede tragar cucharas de puré espeso si se sitúa bien la cuchara detrás de la lengua: puede ingerir muchas cucharas seguidas. Lleva a beber varios tragos seguidos.Observar la imitación del ademán a la aparición de una palabra que lo designa. 38 . alzar los hombros. Mes 10 S 10: Bebe en taza o en vaso. Puede llevar la cuchara a la boca. Se detiene ante una orden. Por ejemplo. Mes 12 S 10: Repite actos que han causado risa. cosa de tirar el pelo de su madre si se le dice “no”. se detiene ante una orden. puede comer solo parte de su comida. (aunque vuelva a hacerlo de nuevo. con un acompañamiento vocal cualquiera como: “a-ma. Mes 18 S 10: Pide el orinal. para avisar. Entiende el “no-no”. Bebe solo en vaso sin ninguna ayuda. Ya no tiende la mano entera pero indica claramente con el dedo lo que ve. Se trata aquí del control vesical. se trata sobre todo de pequeñas muñecas como: fruncir la nariz. Basta con que lo ademanes sean esbozados. a-ma” con todo el cuerpo dirigido hacia el objeto deseado. Tiene cualquier mímica adecuada. sujetando su mano la taza por debajo. A esta edad. evitando volverla. para continuar el juego. Mes 10 S 9: Comprende una prohibición. Mes 15 S 10: Bebe solo en una taza o en un vaso. “no te lo lleves a la boca”. puede soltar un objeto cuando se le pide. Ya no chupa el borde de la taza. Mes 18 S 9: Utiliza la cuchara. ya que la intervención de la madre en el momento oportuno favorece la asociación mímica situación. y que realice una sola de esa imitaciones. por lo menos las primeras cucharadas de alimento. El control anal lo alcanza antes de esta edad el niño bien educado. Mes 12 S 9: Da alguna cosa cuando se le pide con palabra o gestos. comprende el “dale a mama”. Mes 15 S 9: Señala con el dedo lo que se desea. sosteniendo su taza con las dos manos. Mes 24 S 10: Ayuda a guardar sus juguetes. Espontáneamente puede ordenar algunos juguetes y poner en sitio las cosas cuando se le pide. Mes 30 S 10: Ya no se orina en la cama por las noches. Reacciona ante “dime como teje paquita” o “dime como anda papa”. 39 . fumar como papa.Mes 21 S 10: Imita acciones sencillas de los adultos. Puede ponerse solo las zapatillas. Se domina completamente o esta condicionado a la hora en la que la madre le despierta (una durante la noche). Es el periodo de los juegos imitativos complejos: quitar el polvo. Mes 30 S 9: Ayuda a vestirse. se pone sus zapatillas. contestar al teléfono. sin abrocharlas. Puede llevarse un objeto y trasladarlo de una habitación a otra. El niño trata de imitar lo nuevo y lo interesante. Participa activamente en el momento en que se le viste. Ha concluido el aprendizaje del control de los esfínteres. Tumbado sobre el vientre levanta la 2 P2 cabeza de vez en cuando vacilando. 3er mes 43 C3 Coge un cubo al establecer contacto. Tumbado sobre el vientre hace Contesta con una sonrisa a la sonrisa 3 P3 movimientos de reptación 26 S6 del examinador. 30 S10 Juega con sus manos. Sostiene un sonajero moviéndolo con 1 P1 manteniendo en posición sentado. 40 S10 le habla. En posición de sentado. 38 L8 Vocaliza cuando se le habla. 29 S9 preparativos para darle el pecho PREGUNTAS: 7 P7 Aprieta el dedo colocado en su mano. 2do mes 33 C3 Sentado toca el borde de la mesa. 40 . 35 C5 movimiento de prehención hacia el aro. Tumbado de espaldas hace movimientos para quitarse el pañuelito que tiene en la cabeza. 42 P2 mano. sin usar la 20 S10 familiares. 24 C4 un movimiento involuntario. 41 P1 Se mantiene sentado con cierto apoyo. 37 P7 Tapa la cara con su sabanita Sigue el aro de un costado a otro 15 C5 describiendo un ángulo de 180º. Tumbado sobre el vientre levanta la Tumbado sobre la espalda inicia un 12 P2 cabeza y los hombros. Sigue el aro describiendo un ángulo de 5 C5 90º 28 L8 Parlotea: Vocalización prolongada. Sólo con Sonríe ante las caras que les son movimientos de cabeza. 45 C5 le ofrece. PREGUNTAS: Coge su sabanita con cierta avidez y 4 C4 Reacciona al ruido de una campanilla. mantiene la cabeza derecha durante un corto 11 P1 periodo de tiempo. Fija su mirada en el rostro del Se anima cuando ve el biberón o los 6 S6 examinador. 27 P7 tira de ella hacia él. 25 C5 Mueve la cabeza para seguir un objeto. 18 L8 Emite varios vocablos. 44 C4 Coge un cubo y mira al segundo Tumbado sobre el vientre se apoya en Tiende la mano hacia el objeto que se 22 P2 los antebrazos. 8 L8 Emite pequeños sonidos guturales. Reacciona anticipadamente en el Apoyado sobre la espalda levanta la 10 S10 momento de darle el pecho 32 P2 cabeza y los hombros. Estando tumbado de espaldas mantiene la cabeza al sentarlo cociéndole por los Tumbado sobre la espalda mueve el 13 P3 antebrazos. Mantiene la cabeza derecha estando en 21 P1 posición de sentado. 39 S9 Ríe a carcajadas PREGUNTAS: Vuelve la cabeza hacia la persona que 17 P7 Se vuelve de lado sobre la espalda. 4to mes Deja de llorar cuando nos aproximamos Apoyado sobre el vientre mantiene las 9 S9 o cuando se le habla. 31 P1 piernas sostenidas. 5to mes 19 S9 Permanece inmóvil cuando se le habla. 36 C6 sonajero al mismo tiempo que lo mira Sigue con las vista a una persona que PREGUNTAS: 14 C4 se desplaza. 34 C4 Mira la pastilla colocada sobre la mesa. Responde con mímica ante el rostro del 16 S6 examinador. ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA (BRUNET-LEZINE) PROTOCOLO DE RESPUESTAS Nº Ítems 1er mes Levanta la cabeza de vez en cuando. Tumbado sobre el vientre se quita el Coge el tercer cubo sin soltar los dos 72 P2 pañuelo. 7mo mes 10mo mes Se mantiene sentado sin apoyo durante Estando de pie y apoyado levanta un 61 P1 un corto periodo de tiempo. 104 C4 Imita el ruido de la cuchara en la taza. 53 C3 Coge el cubo que está a su vista. 96 C6 Busca el badajo de la campanilla PREGUNTAS: PREGUNTAS: 67 P7 Pasa sus juguetes de una mano a otra 97 P7 Se pone de pie completamente solo. 87 P7 de los brazos. 79 S9 Juega a tirar sus objetos al suelo. Repite los sonidos que oye. 106 C6 Hace unos garabatos débiles. 69 S9 Lleva sus pies a la boca. 90 S10 hace los gestos de adiós. 103 C3 Deja un cubo en la taza. 48 L8 Da gritos de alegría. Quiere 68 L8 Vocaliza varias sílabas. 102 C2 primeros. 88 L8 Pronuncia palabras de dos sílabas. 63 C3 Coge dos cubos. En posición de sentado coge el aro con Acerca el aro hacia sí tirando de la 55 C5 una mano. 66 S6 Tiende la mano hacia el espejo. después 41 . Coge la pastilla con el pulgar y el 54 C4 Coge dos cubos y mira al tercero. etc. 70 S10 Puede comer la papilla con la cuchara. 101 P1 Camina cuando se le tiende la mano. Coge el tercer cubo soltando uno de los 73 C3 dos primeros. 84 C4 índice. 94 C4 Busca la pastilla dentro del frasco. Reacciona ante algunas palabras que 59 S9 Coge los pies con sus manos. 99 S9 Comprende una prohibición. 86 C6 Hace sonar la campanilla. 50 S10 Ríe y vocaliza al manipular sus juguetes. 91 P1 pie. 82 P2 pañuelo. 98 L8 imitar. 74 C4 Coge la pastilla con ayuda del pulgar. Se destapa mediante movimientos de 49 S9 pedaleo. 92 C2 pañuelo. gracias. 80 S10 Juega golpeando dos objetos. 89 S9 le son familiares. Tumbado de espalda se quita el Sentado y con ayuda se quita el 52 P2 pañuelo. 64 C4 Coge la pastilla rastreando. uno en cada mano.23 P3 Mira un cubo colocado sobre la mesa. Distingue las caras conocidas de las 60 S10 desconocidas. 8vo mes 12 mes Puede levantarse hasta colocarse en 71 P1 posición de sentado. 83 C3 Levanta la taza y coge el cubo. 93 C3 Pone un cubo en la taza o le quita. 81 P1 Se tiene de pie con ayuda. 76 C6 Observa la campanilla. Coloca la pieza circular en el agujero que le corresponde. 85 C5 cinta. 78 L8 Juega al escondite. 58 L8 Hace gorgeritos. 65 C5 Levanta la taza cogiéndola por el asa. 56 C6 Golpea o frota la mesa con la cuchara. 100 S10 Bebe en una taza o en un vaso. 6to mes 9no mes Puesto de pie soporta una parte de su 51 P1 peso. PREGUNTAS: PREGUNTAS: Permanece sentado durante largo Da algunos pasos sosteniéndolo debajo 57 P7 tiempo con una pequeña ayuda. Encuentra un juguete debajo del 62 P2 Sentado con apoyo se quita el pañuelo. 95 C5 Quita la pieza circular del agujero. 46 S6 Sonríe al espejo PREGUNTAS: PREGUNTAS: Recoge el sonajero cuando está al Se vuelve de espalda apoyándose 47 P7 alcance de su mano 77 P7 sobre el vientre. en la tabla de 75 C5 Busca la cucharilla que se le ha caído 105 C5 madera. PREGUNTAS: PREGUNTAS: Puede llevar un vaso de agua u otros 127 P7 Sube la escalera. 149 L9 Se llama por su nombre. 154 C4 Imita un trazo horizontal y vertical. 137 P7 Baja la escalera cogido de la mano. 142 C2 Construye una torre de seis cubos 113 C3 Lena la taza de cubos. 130 S10 Pide su bacinilla. 146 L6 Nombra dos o señala cuatro imágenes. 133 C3 Pone cubos en fila imitando un tren. 156 L6 Nombra cinco o señala siete imágenes. dándole la mano. 110 S10 Repite actos que han causado risa. Da alguna cosa cuando se le pide o se 109 S9 le indica con un gesto. 148 L8 Hace frases con varias palabras. 119 S9 Señala con el dedo lo que quiere pedir. PREGUNTAS: Estando de pie se agacha para coger PREGUNTAS: 107 P7 un juguete. 122 C2 Construye una torre con tres cubos. 15 mes 24 mes Da una patada a la pelota cuando se le 111 P1 Camina solo. 147 P7 Sube y baja solo la escalera. 21 mes Da una patada a la pelota. Señala cinco partes del cuerpo en la 136 L6 imagen de la muñeca. 108 L8 Dice tres palabras. 138 L8 Asocia dos palabras. 144 C4 Imita un trazo. después de Observaciones: 131 P1 hacerle un ejemplo. Se adapta a girara la plancha de Se adapta a girar la plancha de madera 125 C5 madera. 116 C6 Garabatea cuando se la manda. 42 . 126 L6 Nombra una o señala dos imágenes. 141 P1 manda. 145 C5 plancha. 132 C2 Construye una torre de cinco cubos. 151 P1 Intenta sostenerse sobre un pie. 152 C2 Construye una torre de ocho cubos. 159 S9 Se coloca sus zapatillas. 157 P7 objetos frágiles. 155 C5 para colocar tres piezas. 153 C3 Hace un puente con tres cubos. Coloca la pieza circular en la plancha Coloca las tres piezas de madera en la 115 C5 cuando se le ordena. 120 S10 Bebe solo por un vaso. 139 L9 Pide de beber y comer. de hacerle un ejemplo. 114 C4 Mete la pastilla en el frasco. 124 C4 Saca la pastilla del frasco. 143 C3 Intenta doblar el papel en dos. 123 C3 Vuelve las páginas de un libro. 128 L8 Dice por lo menos ocho palabras. 18 mes 30 mes 121 P1 Empuja la pelota con el pie. PREGUNTAS: PREGUNTAS: 117 P7 Sube una escalera a cuatro patas. 140 S10 Imita acciones sencillas de los adultos. 129 S9 Utiliza la cuchara. 134 S4 Coloca tres cubos donde se le manda Coloca la pieza cuadrada en su agujero 135 C5 en la plancha de madera. 112 C2 Construye una torre de dos cubos. 158 L8 Emplea el pronombre "Yo". 150 S10 Ayuda a ordenar sus cosas. 160 S10 Es limpio por la noche. 118 L8 Dice cinco palabras. D Ítem P. s s 116 71 Fecha de nacimiento: 30 110 51 62 65 104 45 56 98 Fecha de examen: 59 92 89 39 36 50 24 56 86 33 83 Edad cronológica: 53 80 30 47 21 77 27 Edad de desarrollo TOTAL: 50 74 24 44 47 71 21 Cociente Desarrollo TOTAL: 18 44 68 65 18 41 38 62 Puntos Edad de Cociente de 41 59 35 desarrollo desarrollo 56 P 15 38 53 50 15 32 C 47 35 44 29 L 42 S 12 40 12 27 33 38 Total 36 31 34 25 10 33 32 Observaciones: 10 30 31 24 30 29 29 23 28 28 9 9 27 27 22 26 26 25 21 25 24 8 8 24 23 20 22 23 21 19 7 22 20 7 18 21 19 17 20 18 16 19 17 6 6 18 16 15 15 17 14 14 5 16 13 5 13 15 12 12 14 11 11 13 10 4 4 12 9 10 8 11 7 9 3 10 6 3 8 9 5 7 8 6 7 4 5 2 2 6 3 4 5 4 3 2 3 1 1 2 1 2 1 1 Firma del Examinador (a) Examinador: ………………………………………… 43 . P. Ítems P.D. PERFIL RESULTADOS Me POSTUR COORDINACIO LENGUAJ SOCIALIZACIO s A N E N Apellidos y nombre del niño(a): …………………………………….D. Ítem P.D.. Ítems .