UNIVERSIDAD JUÁREZAUTÓNOMA DE TABASCO DIVISIÓN ACADÉMICA DE EDUCACIÓN Y ARTES UNIDAD CENTRO “LA TUTORÍA Y SU APLICACIÓN EN EL CECYTE Nº 7” TRABAJO RECEPCIONAL BAJO LA MODALIDAD DE: T E S I S QUE PARA OBTENER EL GRADO DE: MAESTRÍA EN DOCENCIA P R E S E N TA: ROCÍO DEL CARMEN DURÁN MALDONADO VILLAHERMOSA, TABASCO. DICIEMBRE DE 2012. 1 DEDICATORIA GRACIAS DIOS Por darme la oportunidad de estar En este mundo y por regalarme dìa a dìa Momentos de sabiduría, de inteligencia para seguir Adelante y cumplir con los diferentes papeles que me Ha dado en este mundo.y por ser fuente de inspiración y consuelo En mis momentos de angustia, tristeza, aciertos y reveses que tengo al transitar por este mundo, por estar ahì en todo momento que aunque no lo pueda ver tal cual se que esta siempre conmigo. FAMILIA: LEO, ALEX, MAX Por ser motivo de Inspiración para terminar Con un prospecto más que tenía olvidado Que con su ayuda, amor y comprensión He podido culminar una etapa más en Mi vida profesional. Los AMO Y quienes Con su sonrisa me Demuestran día a día que Vale la pena vivir y Asumo mi compromiso Y reto para tratar de Ser un digno Ejemplo Para Ellos. A MIS PADRES Y HERMANOS: Por el ejemplo de lucha dìa a dìa y por ser ese Árbol elegido para darme sombra y cobijo cuando màs lo necesitaba dándome la fuerza para seguir caminando Los Amo. 2 INTRODUCCIÒN Dentro del programa del Sistema Educativo actual se pretende dar una mayor flexibilidad a los alumnos de tal forma que puedan aprovechar al máximo todo su potencial que les permita desarrollarse de manera congruente dentro de los diferentes ámbitos en los que se encuentren, es por ello que los planes y programas de estudio dentro del marco sectorial de Educación 2007-2012 incluye el programa de tutorías, asesorías y orientación en su conjunto en el subsistema Cecyte dirigido a los alumnos de bajo aprovechamiento académico y en riesgo de abandonar los estudios. La presente tesis denominada: “La tutoría y su aplicación en el CECYTE 7”, ha consistido en desarrollar un estudio basado en la observación, para poder, constatar el avance del sistema de tutorías en la institución y aprovechar de manera óptima los datos encontrados para mejorar la relación tutor- alumno, así como disminuir el incremento de la deserción. El cumpliento del programa de tutorìas no ha sido del todo eficaz ya que los docentes enfrentamos un gran reto ya que no estamos acostumbrados a dar màs del tiempo que se nos pide y sobre todo se ven involucrados intereses que van desde lo personal hasta el sindical. Por lo tanto dentro de este mismo trabajo veremos a grandes razgos la forma en como empieza dicho programa, la evolución del mismo y su conceptualización tanto para el alumno, tutor y profesores del mismo plantel. Es común en la actualidad que las escuelas cada vez alberguen a un gran número de personas sujetas a grandes presiones: familias disfuncionales, violentas, padres con problemas económicos, sociales, de adicciones, entre otros, por ello resulta necesaria la presencia de un maestro tutor o titular, es decir, una persona que tenga la capacidad de llegar a conocer más a fondo a sus alumnos, que sepa escuchar, entender, encausar; que a través de este contacto y convivencia el alumno experimente un acompañamiento que lo conduzca a un crecimiento personal. En la medida en que se 3 que el profesor tutor brinde al estudiante la posibilidad de desarrollarse por medio del acompañamiento que le dé en el tiempo que permanezca en la escuela. de modo que es muy común la improvisación de la tarea tutorial. Por lo anteriormente expuesto consideramos que la relación interpersonal maestro estudiante es un punto fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Si bien es cierto que los candidatos a maestros tutores conocen perfectamente su asignatura. 4 . Debido a la carga de trabajo que generalmente tiene el profesor tutor muchas veces puede sentirse agobiado por no contar con el tiempo suficiente para la preparación de las actividades apropiadas para las horas de tutoría. mejorando así la relación entre el tutor y el alumno. Hemos constatado que una formación improvisada no es lo adecuado. Esta investigación pretende ofrecer un instrumento que inspire al profesor tutor. ya que si ésta es buena se verá favorecida logrando así que el estudiante experimente el aprendizaje con gozo y placer. la labor del maestro-tutor debe ser muy importante. Es decir. En teoría. hemos observado que la mayoría de las veces no se le presta mayor importancia. sin embargo.comprendan las implicaciones de esta estrecha relación interpersonal entre maestrotutor y alumno la labor educativa cumplirá cabalmente su objetivo. en algunos casos no son conscientes de la responsabilidad que implica su labor como tutores. a través de nuestra experiencia educativa. que eleve su autoestima y que establezca relaciones más significativas con sus compañeros e incluso con sus familiares. prefectura. etc. Ejercer la tutoría implica agrupar un conjunto de sistematizado de acciones educativas que orientan y dan seguimiento al desarrollo de los estudiantes.CAPITULO 1: GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIÒN 1. lo mismo que apoya los 5 .1. Ahora bien podemos mencionar que a los alumnos nunca se les ha dado una orientación formal de lo que se trata el programa de tutorías y de que manera los pueden ayudar desafortunamente en los últimos tiempos nos hemos involucrado y les damos mucho más importancia a otras cosas que al bienestar del mismo alumno. y otro de los grandes problemas que no se cuenta con las instancias necesarias para ofertar el servicio y que no se aplique el seguimiento de alumnos de manera correcta. Dentro de la misma Institución se presentan diferentes problemas debido a que solo se tiene una coordinadora dentro del subsistema y es muy rara vez que parte de los que conforman el programa de tutorías a nivel estatal se preocupan por darnos una capacitación. no en si una forma de evaluar a los tutorados y que los docentes no están dispuestos a comprometerse de manera firme en cumplir su papel como tal. la forma en cómo se trabajará de tal manera que se cumpla al 100% los diferentes roles dentro del programa. por lo que es necesario que cada año se de un proceso de capacitación para todos aquellos docentes que elijan ser tutores de tal manera que nos vayamos actualizando y cumplir de manera eficaz las funciones del programa de tutorías. conocer los objetivos. De tal forma que podamos abatir el bajo aprovechamiento académico que tienen los alumnos. y no solo involucrar a los profesores sino a trabajo social. lo menciono porque las mismas autoridades no le dan esa formalidad como tal sino solo la utilizan como relleno para aquellos docentes que tienen descarga de horas. El tutor deberá estar consiente del compromiso y voluntad de los distintos actores que participan en este proceso. Planteamiento del problema El presente trabajo nace sobre la necesidad de analizar la implementación del programa de tutorías implementado en Enero del 2007. me di a la tarea de analizar los diferentes factores que lo componen dentro del plantel en el cual laboro (Cecyte Plantel No. Con la finalidad de saber si este programa ha estado funcionando debido a que se deja en una subjetividad si realmente el alumno lo aprovecha o no ya que sigue siendo un gran problema el bajo aprovechamiento escolar que los alumnos tienen. desde las autoridades hasta los mismos alumnos. es decir busca fomentar y aumentar el rendimiento escolar. para que de alguna manera ayude a los docentes que laboran actualmente en la Institución.2. Es necesario mencionar que surge la inquietud ya que ante alas exigencias del desarrollo armónico de los estudiantes y ante las necesidades del país por alcanzar una formación integral que eleve la educación es necesario que al alumno se le considere como el elemento principal formativo donde el docente colabore para crear 6 . reprobación y rezago en la educación media superior.aspectos cognitivos y afectivos. Justificación Dentro del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Tabasco en los diferentes plantes se ha venido implementando el Programa de Tutorías en donde el docente con una descarga de 8 horas a la Semana tiene que poner en práctica sus conocimientos para acompañar a un determinado grupo de alumnos en su proceso de enseñanza-aprendizaje. 7). con la finalidad de contribuir. Por lo tanto surge la siguiente interrogante: ¿Cuál es la aplicación del programa de tutorías en el colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Tabasco Plantel 7? 1. de tal manera que se de a conocer la importancia que tiene el mismo programa ya que desde mi particular punto de vista no se aplica al 100% por toda la problemática que se deriva dentro de la misma Institución. abatir los problemas de deserción. así como el aprendizaje. Todo esto lo podríamos hacer de mejor manera si en los diferentes planteles se diera todo el apoyo desde las autoridades. 7 y si les sirve de algo para elevar su aprovechamiento escolar. 1. 7 .un ambiente fortalecedor que contribuya al incremento de las habilidades de trabajo y estudio para lograr incrementar eficiencia dentro y fuera del aula de clases es decir prepararlo no solo para la vida presente sino para un futuro prospectivo. 7. etc.4. disponibilidad de tiempo.3 Objetivo General Conocer la importancia y aplicación del programa de tutorías en el Colegio de Estudios científicos y Tecnológicos del estado de Tabasco Plantel No. 1. en donde más que como máquinas se pueda visualizar la esencia del Ser Humano. Dar una propuesta que permita involucrar a todos aquellos que de alguna manera tiene que ver con los alumnos para poder ayudarlos en mejora académica. materiales. Objetivos Específicos Concientizar la importancia del programa de Tutorías en el Colegio de Estudios Científicos y tecnológicos del Estado de Tabasco Plantel No. infraestructura. 7 Conocimiento del Programa de tutorías por parte de los alumnos en Colegio de Estudios Científicos y tecnológicos del Estado de Tabasco Plantel No. En este sentido se puede decir que este proyecto de Investigación l se pretende exponer de forma breve y sencilla sus aspectos más relevantes para beneficiar a los alumnos y docentes de esta Institución educativa. Es así como se pretende involucrar al docente-tutor en la atención personalizada lo cual contribuya a propiciar la medidas preventivas para ayudar al estudiante en su desarrollo de habilidades cognitivas y afectivas de tal manera que puedan concientizarse de la importancia del tener un tutor que les sirva de consejero y profesor en los diferentes ámbitos de su vida y de alguna manera apoyarlos para tomar medidas eficaces en las diferentes problemáticas que se les presente a lo largo de su vida personal. ya que tenemos una idea errónea del mismo. por lo que con la presente investigación se pretende un examen minucioso del porque los alumnos no le dan la importancia requerida y no lo aprovechan para elevar su aprovechamiento académico. Social y profesional. Metas de la Investigación Dar a conocer tanto al personal docente como administrativo así como al mismo alumnado el análisis correspondiente del cómo se está implementado el programa de tutorías y la forma correcta de realizarlo. tener las herramientas de autoaprendizaje que los lleven a tener un mejor desempeño sobre su vida profesional. 8 . resolver problemas. No debemos olvidar que la formación Medio superior en general lo que pretende es que los alumnos se apropien de los conocimientos indispensables. desarrollen habilidades y actitudes que les permita comunicarse.5.1. en función del desarrollo de la vida de la humanidad. en la vida de las personas. Por esta razón es importante entender: los conflictos son parte de la vida diaria. Consideraciones generales. repercusión de la tutoría. importancia. pueden manejarse en forma positiva o negativa. por sus semejantes y por el entorno. sabemos que toda personalidad es el resultado de dos factores determinantes como son: la herencia y el medio ambiente y con ellos los problemas o conflictos generados internamente en el individuo. Sin embargo el conflicto permite detectar la presencia de un problema. De lo anteriormente expuesto es fácil desprender la real y enorme importancia que ha tenido y tiene la tutoría. de la educación. seguramente llegaremos a la conclusión de que siempre hubo el sentido. Si nos ponemos a pensar un instante sobre la evolución. como el medio de ayuda. Entendida ésta. a sabiendas que “muchas personas piensan que los conflictos crean barreras entre los individuos y generan dificultades en las relaciones con uno mismo y con los demás. la razón o expresiones de tutorías y que si bien es cierto sólo posteriormente se acuñaría como institución.com/2006/08/funciones-del-tutor.CAPITULO 2: LA TUTORÌA. Por otra parte. si tomamos en cuenta el factor humano al que está destinada la tutoría. 2. guía y orientación al estudiante. Los conflictos crean fuerzas para el cambio personal y social 9 .html). no por ello se podría pensar que haya perdido su espíritu y sentido obvio y natural. la comunicación y la calidad de vida. CONCEPTO E IMPORTANCIA. por ello.1. ANTECENTES HISTÒRICOS.blogspot. si lo atendemos este puede convertirse en una oportunidad para mejorar la convivencia. para ayudarlos a superarse y posteriormente como institución realmente reconocida en el Derecho Romano (http://derecho- romano. se entiende como manifestación de tutoría el elemental cuidado que ofrecían los jefes de familias a sus protegidos. pueden acarrear resultados creativos o destructivos. como una institución encargada de la protección ya sea de menores o en el caso particular. de María Eugenia Laso y Alicia Velasco de Rivera. recogió la definición que de la tutela había sido dada por el jurisconsulto Servio Sulpicio.com/2006/08/latutela_23. conflictos que deben ser atendidos en una tutoría. Cada día más educadores.html). 2. el fracaso o la inadaptación escolar. acotemos con una pequeña reflexión sobre la importancia que juega la tutoría frente al convivir humano y la necesidad de manejarla con criterio preventivo. en sus Institutas. para proteger a aquél que por causa de su edad no puede defenderse a sí mismo (http://derecho-romano. quien de la misma dijo que era la fuerza y el poder en una cabeza libre.2. implícitamente es tan antigua como el hombre y esta dependerá del campo de 10 . Como término TUTOR: Proviene de la voz latina “Oris” destinado a personas que tenían a su haber la responsabilidad de proteger y según se dice: “El emperador Justiniano. Para concluir la idea. Origen. anticiparse a ellas y evitar en lo posible fenómenos tan indeseados como el abandono. Sin embargo y a pesar de que como institución se le estableció desde el Derecho Romano. dada y permitida por el derecho civil.blogspot. familias y agentes sociales coinciden en el papel relevante de los Servicios de Orientación: Son la pieza clave para detectar a tiempo cualquier problemática educativa o personal en los alumnos y asesorar al profesorado y a las familias. Me refiero a los conflictos exclusivamente. específicos. Grupo Editorial NORMA Educativa). a tener que lamentarlo luego.(“Palabras Lenguaje por Competencias Nº 10”. los que tienen su repercusión directa en la vida estudiantil y sus consecuentes resultados. porque son estos. Es cada vez más importante también la intervención orientadora para prevenir las dificultades de aprendizaje. Es así como el accionar tutorial reviste importancia medular cada vez más necesaria. cuyo perfil y características deben ser claros y específicos. Para mi concepto la tutoría es el medio a través del cual los estudiantes adquieren autoconciencia de sus limitaciones y las convierten en sus referentes de superación. las repercusiones de la crisis económica agudizada en unos países más que en otros. 11 . político. cultural. de intereses. ya que sin duda alguna las actuales condiciones de vida. en el proceso de aprendizaje. y la posibilidad de potencializar sus capacidades.acción. en síntesis la innegable realidad en la que vivimos. germinan realidades que se miden en tensión. en bien de una adecuada integración e interacción social y por sobre todo la búsqueda de su excelencia y liderazgo.3. 2. Ante esto. surge la presencia del tutor. social. apoya y facilita el convivir y la vida humana. que es el campo donde el hombre ingresa en un callejón sin salida. misma que si bien ayuda. con lo que ratificamos que esta función debe potencializarse y efectivizarse. legal o simplemente desde el punto de vista que se le quiera tratar. genera un determinado grado de facilismo físico. no así espiritual. en medio de la aparente comodidad que nos puede generar la tecnología. Concepto. el mismo desarrollo tecnológico. De ahí que centramos nuestra atención desde el punto de vista educativo. a fin de visualizar los cambios que esta sociedad demanda. militar. realidad factible bajo la dirección profesional de su tutor. con la sensibilidad suficiente como para entender los nuevos paradigmas que también en lo educativo de da hoy día. preocupación y problemas. shtml) .mx/Docs/Tutorias.htm). orientar o valorar un problema o proyecto.2.unam. contando ambos con el respaldo de la infraestructura institucional. La tutoría según los criterios educativos. discutir un asunto.mx/taller_M1_09. debatir un tema. 2. La tutoría según el Derecho Romano.uasnet. “La Tutela es una potestad sobre una persona libre conferida por el Derecho Civil. 2. Tutor como la persona encargada de orientar a los alumnos de un curso o asignatura (Real Academia Española.monografias.4. La tutoría según el diccionario de la Real Academia De La Lengua. que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos.6.tutor. Torres. por parte de académicos competentes y formados para esta función” (http://fa. (Políticas operativas para el desarrollo de tutorías académicas en la unidad Ixtapalapa pág. para proteger al que en razón de su edad no puede defenderse por sí mismo” (http://www. personalizada o colectiva.5. 12 ..com/trabajos35/tutela/tutela. La corresponsabilidad en la relación tutor-alumno es un principio fundamental para la definición y organización del proceso educativo”. Algunos especialistas afirman que todo profesor es un tutor y que la tutoría incide en los aspectos del ambiente escolar que condicionan la actividad del estudiante y sus realizaciones de éxito o fracaso (Lázaro y Asensi. “Un proceso de acompañamiento durante la formación académica del alumno que se concreta mediante su atención. Denominamos “tutoría” al encuentro o reunión entre un docente y uno o varios de sus estudiantes con la finalidad de intercambiar información.. por parte de un profesor.html). 1992). útil para el desarrollo académico y personal del estudiante “La tutoría consiste en un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes. 2)). analizar. 1996) (http://www. Esta segregación es una clara denuncia de que siendo todos coetáneos. por lo general no tienen problemas mayores y en este sentido. sino orientar sus acciones a coadyuvar al proceso de formación del alumno. se prevé que esta actividad contribuirá a abatir la deserción escolar. el mismo entorno juega un papel importante y es decidor para la mejor canalización y solución de los problemas. todos estudiantes.. profesionales.. de apoyo de amparo. como una especie de ángel de la guarda que se constituiría un tutor para un alumno. no se dispone del personal suficiente.. peor si son establecimientos nocturnos a donde va un considerable número de estudiantes. por lo que ante la ausencia de recursos. todos jóvenes. nos da un tema de análisis pues guarda su relatividad. Toda vez que la tutoría implica un vínculo estrecho y continuo entre profesor y alumno. por graves que sean.Las tutorías académicas no deben pretender emular los compromisos de la tutela paterna. se 13 . mejorar el rendimiento académico del alumno y favorecer la conclusión oportuna de su plan de estudios De los conceptos arriba transcritos se deduce la condición que adquiere el tutor. La infraestructura aludida en las definiciones.Súmese además la falta de compromiso y entereza de muchos docentes por asumir una dirigencia de curso. pues ahí.La posibilidad de atención solución y salidas alternativas profesionales que se brindarían a estudiantes. b. que dicho sea de paso ni se oye todavía de su funcionamiento en colegios fiscales.La realidad de establecimientos Fiscales donde casi por lo general la infraestructura es deficiente. las limitación múltiples. en centros de Educación Particular principalmente. se los relegue a un segundo plano y queden sin importar nada ni a nadie. los estudiantes quedan a la deriva y existe un cien por ciento de posibilidades que los problemas que tengan. brindándole el apoyo necesario para la toma de decisiones académicas y para la resolución de los problemas relacionados con su estancia en las instituciones de educación superior. c. aparte de contar con recursos técnicos. peor aún la responsabilidad tutorial. situación que a su vez nos brinda una doble lectura: a. la posible pérdida de año y en muchos casos la deserción definitiva del establecimiento educativo. es una lamentable realidad con la que nos enfrentamos a diario y si no empezamos de forma responsable e inmediata a tomar medidas de solución para evitarlo. 2.vean unos de otros discriminados hasta para la solución de sus problemas. en el cuidado a sectores vulnerables que por su propia condición han requerido de un tutor que los proteja. o acaso no hemos sido testigos de que hasta el servicio de Orientación Vocacional sea deficiente en algunos planteles y por otra. que se aprovechan de su estado de vulnerabilidad para vincularlos en callejones sin salida de los que difícilmente podrían salir solos y que a más de los problemas personales. 14 .7. La tutoría en la educación. de sus frustraciones.1. ello confirma lo que en noticias se escucha. La tutoría como apoyo en la educación. en lo educativo presupone un bajo rendimiento académico. pero por sobre todo de la mala influencia de personas inescrupulosas e inmorales. 2. Y aunque suene a novela la trama anterior. este mismo criterio lo podemos aplicar en la educación. Si a lo largo de la historia la tutoría se ha constituido en una institución de suma importancia. lo son también por sus propios padres que centran demasiada esperanza en sus hijos y los presionan por las mejores notas y esfuerzos. quienes en muchos casos a pesar de estar protegidos por la Ley de Educación y el propio Código de la Niñez y Adolescencia.7. familiares y sociales que eso implica. tomando en cuenta que son precisamente los estudiantes el sector más desprotegido y vulnerable en la educación. y eso porque muchos jóvenes absorben y resuelven solos y a su manera sus problemas. seremos testigos de una de las peores crisis que soporte la educación al no tener estudiantes a quienes enseñar. son presa fácil de sus miedos. de la amenaza por parte de determinados profesores. que hasta los suicidios son más numerosos en colegios fiscales que en particulares. de sus problemas. los estudiantes a más de las presiones recibidas en sus trabajos y por las circunstancias. Y es en esta circunstancia donde adquiere sentido e importancia la labor tutorial. Si bien es cierto, por más buena voluntad que exista por parte del tutor, no puede solucionar por sí solo todos los problemas de sus estudiantes. Pero, si al menos los trata de manera responsable, en algo los disminuirá, y, porque no decirlo, en muchos casos, los solucionará. Y si existen estudiantes, con serios problemas, que se involucran y sigue involucrándose en ellos y van camino al desconcierto, es porque simplemente, no tuvieron una palabra de aliento, una mano amiga, un apoyo, o una persona que se preocupe por ellos, les dé ánimo, sin juzgarlos, ni arrinconándolos al complejo de culpabilidad, que no todos lo serán, y les ayude a encontrar la salida. Eso nos hace pensar, o al menos nos debe invitar a la reflexión que en las manos del docente se encuentra una enorme oportunidad para ayudar a tantos jóvenes, que por una simple ayuda no recibida a tiempo, se pierden para toda la vida. Acaso por eso sea muy delicada y sublime la labor de un maestro y con mayor razón la de un tutor. Debemos convencernos de la misión sumamente importante que implica la tutoría en la educación. ¿Se podrá negar acaso que muchos estudiantes, menoscabados en su autoestima por la incidencia de los problemas que los acosan, por no contar con una adecuada y oportuna ayuda tutorial, se vean obligados a interrumpir sus estudios y frustrar su futuro profesional y su propio destino? No olvidemos, ante esto, lo que contempla la definición de tutoría, que señala que: un tutor es la persona que se encarga de dar las pautas o directrices para que sus alumnos adquieran métodos de estudio y mejoren su rendimiento académico, entre otras responsabilidades, ¿Qué sucede si se pierde del contexto del estudiante este engranaje? Por eso, de hecho la tutoría es y debe ser el mejor espacio donde el estudiante, pese a los problemas que tuviere, tiene el derecho a que se le potencialicen sus cualidades de liderazgo y su indudable aporte que sabrá, en el futuro, brindar a la sociedad. 15 Entonces, la tutoría en la educación es una delicada responsabilidad que hay que asumir con absoluta madurez y seriedad. 2.7.2. La tutoría como parte de la educación en México. En todas las sociedades y culturas del mundo, bajo diversas formas y concepciones, acompañando al hombre a través del tiempo, desarrollándose con la sociedad misma encontramos el concepto de “educación”, la escuela con sus diferentes estructuras escolares es reflejo de las estructuras sociales. Una de las grandes preocupaciones en México, y particularmente en nuestro estado es la que respecta a educación. Sin embargo es muy difícil satisfacer la demanda que nuestro país y nuestro estado requieren. La educación debe llegar a todos, es por demás sabido, que existe una mayor posibilidad de conseguir un trabajo mejor remunerado, cuánto mayor grado escolar se tenga. En México la educación que se dio entre los diferentes grupos sociales, fue espontánea, informal y asistemática, para propiciar el desarrollo del propio grupo. Al paso del tiempo, y como natural resultado del progreso cultural, surgen instituciones que imparten educación formal y sistematizada, para el logro de propósitos bien definidos, todo ello a paso lento, debido a las luchas políticas y sociales que caracterizan nuestra historia. Existen antecedentes de que el doctorado del Instituto de Química de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) utilizaba ya el sistema de tutorías desde 1941, pero no fue hasta 1970 cuando se establece formalmente en cuatro programas de maestría y doctorados en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales; el sistema tutorial consistía en que el estudiante y el tutor realizaban actividades académicas así como proyectos de investigación de interés común. 16 En las IES de nuestro país, el método tutorial surge recientemente, aparece para apoyar la formación de los estudiantes, lo que influye en mantenimiento de índices de permanencia, desempeño y pleno desarrollo. Inicia en el Sistema de Universidad Abierta (SUA) de la UNAM en 1972 ofreciendo dos tipos de tutoría: individuales y de grupo; en 1991, la facultad de Medicina de la UNAM incorpora la figura de tutor y así muestra a sus alumnos un modelo de lo que es ser médico. También establece los Núcleos de Calidad Educativa (NUCE), para los mejores alumnos, interactuando con los mejores profesores, tomando en cuenta para su selección los promedios de bachillerato, el examen de selección y una entrevista personal. La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo apoya a sus tutorados integralmente en aspectos académicos, sociales, económicos y personales. En la Universidad de Guadalajara el sistema tutorial surge en 1992, es de manera obligatoria para todos los miembros de la comunidad académica e inician en 1994 un programa de capacitación para sus tutores. Algunas otras IES como el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, la Universidad Anáhuac, y la Universidad Iberoamericana, preocupadas por la formación de sus estudiantes ofrecen el servicio de tutorías. La calidad de la educación superior está condicionada entre otras cosas por el nivel académico de sus estudiantes. Cabe hacer referencia a una aclaración “En el caso más específico de la docencia, habrá más calidad cuando la relación pedagógica entre maestro y alumno se produzca y desarrolle de la manera más conveniente a los fines de dicha relación, que son enseñar y aprender. De esto se sigue que una docencia de calidad supone acciones de calidad de parte del maestro, del estudiante y de la institución”. (Latapí S.P. La enseñanza tutorial: Elementos para una propuesta orientada a elevar la calidad. Revista de la Educación Superior. pp. 5-19). El éxito o fracaso de cualquier innovación educativa en donde participe directa o indirectamente el alumno depende de su preparación; el método tutorial es un conjunto sistematizado de acciones educativas centradas en el estudiante. 17 a fin de tratarlos como seres humanos y no como objetos. susceptibles de modificar. dice:…”el Instituto Politécnico a través de sus Autoridades han implementado. con la premisa de que tanto el Programa Institucional de Tutorías. esto.a. genera mayor compromiso del alumno para con el profesor y por ende el alumno desarrolla un mejor esfuerzo por aprender más y mejor” (s.. Y al margen de que la referencia sea dada por cualquier Instituto.3. trato de aprenderme los nombres de los alumnos.8. porque sin lugar a dudas de esta calidad y calidez de tratamiento dependerán los valores que asimilan de sus maestros. son programas no acabados. nos deja aclarado el objetivo de que las tutorías son pilar fundamental si queremos resultados positivos dentro del quehacer educativo y de la educación en su conjunto. El mensaje que nos queda es muy claro: Los profesores y con mayor razón el tutor debemos tener la delicadeza de aprendernos los nombres de los estudiantes y tratarlos con el respeto que ellos merecen. etc. se la debe adoptar para todos los centros educativos y en todos los niveles.7. 2.2. ya que al alumno al llamarlo por su nombre. como: El Modelo Educativo. pág. con el único propósito de mejorar la enseñanza y consecuentemente el aprendizaje. 3). para lo cual. el artículo antes mencionado. entre sesión y sesión. Ahora en relación al juicio. 18 . enriquecer. Analizando brevemente lo que se dice en el documento de Marcos Becerra Uribe y Rosa María Guadalupe Castro González:…”uno de los factores importantes. es el aspecto afectivo. en mi experiencia como profesor tutor. este factor ha dado resultados. La tutoría como apoyo del aprendizaje. Tipos de tutoría.” . objetivo y condición misma de la tutoría no permite aplicarla por igual a todos los casos. el tutor interactúa con un grupo de estudiantes. atención a los demás.3. 2. trabajo colaborativo.8. se exige. por parte del tutor. Requiere de planeación previa. no son de mi autoría. la exposición en público. 19 . determinados conocimientos y habilidades sobre la dinámica y dirección de grupos. etc. sin embargo recogen de manera muy clara los distintos criterios de clasificación. Tutoría presencial.8. sin considerar en particular las características especiales de cada uno de ellos. En esta modalidad de tutoría. Este tipo de tutoría. Tutoría individual. en donde se establecen fechas de reunión (presencial o virtual).1. horario y temas a discutir. habilidades de discusión.La propia naturaleza. Esta tutoría generalmente es expedita y oportuna. tales como liderazgo. La tutoría individual se caracteriza por la atención personalizada a un estudiante por parte del tutor. Además promueve la formación de actitudes sociales en los estudiantes. Significa una magnífica oportunidad para propiciar la capacidad de pensar por sí mismo y encontrar soluciones a los problemas o dificultades que se le presenten durante el estudio. puede realizarse de manera presencial o a distancia. que de manera muy ligera se detallan a continuación y que si bien es cierto. 2. por obvias razones nos obliga a clasificarla desde diferentes puntos de vista. lo que a su vez. cuya interacción puede ser cara a cara o a distancia. manejo de recursos didácticos y medios de comunicación. como su nombre lo indica. 2.2. Tutoría grupal.8. En ella se establecen relaciones de confianza para reforzar la autoestima y seguridad personal del estudiante. TIPOS Colectiva o grupal. Telefónica. Es aquella en la que se utilizan diversos medios de comunicación para establecer la interacción didáctica. Tutoría no presencial. Tutoría grupal. Las herramientas telemáticas son el medio o recurso para desarrollar la tutoría (como el correo electrónico) y facilitan la interacción entre el tutor y el estudiante. 2. Según otro criterio la tutoría se clasifica: “En función de los objetivos que persiga y de la forma en que se desarrolle y puede ser”. Telemática. Tutoría a distancia. 20 .Es la interacción cara a cara que se establece entre el estudiante o estudiantes y el tutor.4. La tutoría a distancia es la acción que realiza el tutor con los estudiantes en diferente espacio.9. La tutoría a distancia está dirigida a los estudiantes que por diversas circunstancias no pueden participar en tutoría presencial. 2. Tutoría a distancia. Individual. Dimensiones de la tutoría. en el mismo espacio y tiempo. TIPOS Tutoría didáctica. también puede ser en diferente tiempo.8. SEGÚN La finalidad Los destinatarios La forma de llevarla a cabo FORMA Tutoría presencial. Postal. Tutoría orientativa. Tutoría individual. Tutoría presencial. con dimensión nos referimos a todo lo que una tutoría puede abarcar con respecto al desarrollo de un estudiante. 2. Conocer las exigencias de las diversas opciones académicas. Suscitar el trabajo en grupo. 4. Desarrollar el sentido de la responsabilidad personal. Aprender habilidades de estudio eficaces. Promover habilidades de toma de Personal decisiones. 5. Conocer las características. 5. 3. 2. 3. Fomentar el conocimiento y aceptación de uno mismo. el reconocimiento de discrepancias. Fomentar la comprensión y el Profesional respeto hacia los demás. intereses. DIMENSION METAS DE AMPLIACION DEL Académica DESARROLLO DEL ESTUDIANTE 1. 4.Las tutorías también se clasifican por dimensiones. Promover habilidades interpersonales y de comunicación eficaces. 1. 2. Comprender la relación entre rendimiento escolar y elecciones de 21 . Fomentar el conocimiento y el respeto por la diversidad del mundo del trabajo. Identificar los estilos de aprendizaje individuales. aptitudes y habilidades propias. 1. 3. Fomentar habilidades de pensamiento crítico. dar boletines de notas. pero estos tienen. El modelo de 22 . La conjunción de la información recibida no se realiza de modo sistemático y los problemas se remiten a los especialistas: tutor especializado. especialmente. observaciones.. (q=concepto+de+tutoria&source=bl&ots=uhT6n4p6ZZRGGaw&hl=es&ei=aZA_SvTQK8 WHtgfUpfTQCQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=10 2.1. 4. La implantación de cualquiera de estos modelos debe relacionarse estrechamente con las características estructurales y la respuesta organizativa de la institución. ofrecer clases extras. Desarrollar una actitud positiva hacia el mundo del trabajo. Algunas veces hay profesores de clase implicados. Las alternativas se pueden globalmente tipificar en cuatro ejes: El modelo de los especialistas. profesor de apoyo. La tutoría en este diseño ocupa un espacio marginal en la estructura del centro.10.10. pero esto depende de la dedicación voluntaria de los profesores individuales.. profesores individuales. Por la dificultad de la función tutorial y por la inherente complejidad de la escuela como organización humana es inadecuado partir de un modelo estandarizado.futuro. psicólogo escolar. conversaciones con los padres e informes.. el modelo del tutor personal. una tarea organizativa: comunicar información a los alumnos. etcétera. El modelo de los especialistas. La estructura y organización de la tutoría. el modelo de los tutores de clase y el modelo cluster-team. Puede ser que haya mucha tutoría informal. 5. 2. El director y/o los coordinadores recogen sus informaciones a través de claustros generales. En este modelo la tutoría está diseñada desde la dirección escolar. Diferentes modelos son concebibles dentro de la eficacia. Examinar la influencia de los cambios en el mundo del trabajo. eventualmente ayudada por coordinadores y profesores especialistas. La independencia del profesor permanece pero en las secciones de áreas y materias se intenta coordinar las asignaturas.2. hay poco debate sobre los contenidos de los programas y la tutoría está al servicio de las decisiones curriculares y el rendimiento académico. en caso de instituciones pequeñas hay cohesión de tutoría a través de contactos informales.los especialistas se encuentra. Estos aconsejan. En este modelo cada alumno tiene su propio tutor -un mentor personal. con mayor frecuencia. Para algunas asignaturas se dividen a los alumnos en grupos de nivel homogéneo según su rendimiento. En caso de problemas severos se remiten a los especialistas de dentro o de fuera de la institución. que contrasta claramente con la organización fragmentada descrita en el punto anterior. los especialistas de instituciones ajenas al centro escolar. existen unas relaciones con la tercera línea tutorial. El modelo del tutor personalizado. en organizaciones escolares segmentadas donde el programa de aprendizaje es uniforme para todos los alumnos. Asimismo. El diseño de adscripción de tutor se encuentra en organizaciones segmentadas y de tipo «línea-cuadro». la división en niveles y la orientación profesional. informan u orientan a los tutores de clase. La tutoría está al servicio de la elección de asignaturas. Los estudiantes no siempre son alumnos de dicho tutor. estando la segunda línea formada por especialistas dentro de la escuela. 2. En este sistema cada clase tiene adscrito un tutor que es responsable de la tutoría de todo el grupo en su conjunto e individualmente. El tutor cumple generalmente su tarea a su modo.10. 23 .10.por quien está asistido en principio durante todo el período escolar. con una dirección muy estructurada y jerárquica. Únicamente.3. la metodología y las evaluaciones. El modelo de los tutores de clase. El mentor de clase forma la primera línea tutorial. 2. los profesores trabajan en forma muy independiente. El modelo cluster-team. La organización tipo matriz mantiene menor separación entre enseñanza y tutoría. departamentos o secciones curriculares tienen una importante función relativa a la gestión del centro y la política curricular aunque no existe una relación estructurada entre funciones docentes y curriculares y funciones tutoriales. Se presta atención tanto al desarrollo cognoscitivo del alumno como al socioemocional. También en este modelo los profesores/tutores pueden apelar a los colegas especializados para consulta o para 24 . Los profesores de las asignaturas y los tutores debaten juntos sobre el curso. La tutoría se orienta conjuntamente al desarrollo personal. social y cognoscitivo. Orientación y Departamento de Estudios). estas escuelas mantienen muchas veces una deliberación llamada ABCD -Algemene Begeleiding. se discuten los problemas y se establecen compromisos. En segundo lugar. Esta estructura permite un debate entre coordinadores de curso. En este modelo enseñan y tutorizan simultáneamente un equipo fijo de un número limitado de profesores. La escuela está dividida en subequipos. La dirección delega tareas y se ve a sí misma como árbitro del proceso. durante algunos cursos. todos los profesores tienen una tarea integrada de enseñanza y tutoría. La orientación colegiada y la colaboración son el eje central en cada equipo. Counselling en Decanaat (Tutoría general.4. El tutor de clase tiene que establecer esta relación en muchas ocasiones a través de discusiones no normalizadas con los numerosos profesores implicados. En este espacio se intercambian experiencias. La enseñanza y la tutoría se consideran inseparables. Las organizaciones colegiadas se distinguen por ofrecer una enseñanza diferenciada.La coordinación se organiza inicialmente en cada curso por el claustro de tutores. las secciones por áreas de conocimiento son menos importantes y en su lugar están los cursos. El modelo de los tutores de curso se encuentra en organizaciones colegiadas y en organizaciones-matriz. 2. Las áreas. especialistas de dentro y/o fuera de la escuela y miembros de la dirección escolar y/o coordinadores. se pasa información.10. El modelo de grupo-equipo se halla en organizaciones modulares. orientado a la construcción de un marco colectivo común. La dirección escolar tiene un papel de estructuración del proceso. Campo de acción de la tutoría. Sin embargo. es con Orientación Vocacional con quien más de cerca debe trabajar. en los cuales está totalmente integrado el sistema de enseñanza y tutoría con un sistema de aprendizaje muy diferenciado. Internamente debe auscultar y preocuparse por saber principales problemas. dificultades de aprendizaje. 2. en y para cada materia. Vamos a suponer que un problema requiera atención al haber sucedido y dado a conocer fuera de horas clase. incumplimiento de tareas y otras realidades que le impiden. problemas de atención. Desde mi punto de vista.11. de autoridades. disciplinarios.remisión de casos muy problemáticos. con una relación entre los equipos a veces bastante débil. de contenidos. el campo de acción de un tutor va más allá de su horario y de su centro educativo. para lo que previamente debe dialogar y averiguar sobre asuntos metodológicos. pero si una visión general de ellas. Ante esto el tutor debe tener la precaución de contar con direcciones y datos de sus estudiantes. 25 . cuyas características son los grupos autónomos. de profesores y más responsables de la institución educativa. Ello porque los problemas y la demanda de soluciones no se circunscriben ni en un tiempo ni en un espacio determinados. y si algo se dijo sobre conocimientos que debe tener sobre psicología. rendir positiva y favorablemente. porque el estudiante en confianza lo deposito en él. Además siendo profesional y académicamente formado. La coordinación entre los equipos se hace normalmente a través de debates informales. para orientar a sus estudiantes. Bajo esta consideración las veinticuatro horas del día se apegan a su responsabilidad. Hay pocas instituciones que trabajen según este modelo. no se puede pedir al tutor el dominio absoluto de todas las materias. como experto en orientación.de rendimiento. el a mi parecer el más adecuado sobre los ámbitos de la tutoría (http://www. sus expectativas reales. Aumente la satisfacción ante el trabajo intelectual. Se capacite para el trabajo autónomo: aprender a aprender. Sobre este tema hay material sumamente importante y bien desarrollado por varios autores. de los cuales a continuación se transcribe. de sus posibilidades Sea consciente de sus metas vitales. y puede realizarse en cualquier momento de la vida. Ámbito personal: Con el objetivo de que la persona: Se conozca y consiga una idea objetiva de sí mismo. La tutoría en el ámbito de lo personal es función del orientador profesional. incluyendo la motivación para conseguir acaso que le interese A o B materia.uclm. de sus intereses y aptitudes Decida adecuadamente y se responsabiliza de las decisiones tomadas Y llegue a la auto orientación. Utilice adecuadamente las técnicas de trabajo intelectual que mejoren su rendimiento escolar y el escrito en los exámenes.es/profesorado/ricardo/docencia_e_investigacion/2/Carmina. pues no se descarte que hay estudiantes que llegan a tener tedio por determinadas asignaturas y hasta por ese lado consiste el trabajo de un tutor. Sea consciente de lo que debe reforzar según el contenido a aprender (dificultades de aprendizaje). 26 .htm). Ámbito profesional: con el objetivo de que el alumno: Sea consciente de sus metas profesionales. con cada profesor. Tenga conciencia de la condición de ser estudiante. Ámbito académico: con el objetivo de que el alumno: Conozca sus capacidades y destrezas en el ámbito del aprendizaje (su perfil como estudiante). Se oriente en la elección de contenidos de estudio y tareas académicas. a fin de ayudar al estudiante a canalizar estas inquietudes. a que el alumno se oriente a sí mismo y encuentre su camino más adecuado. habilidades y actitudes específicas para desempeñar la tutoría. pedagógicos. Existe consenso en señalar que el tutor debe articular como condiciones esenciales: conocimientos básicos. Conozca lo que exige el ejercicio diario de la profesión concreta elegida. Conocer cuáles son las expectativas profesionales del alumno. y no solo los concretos de la especialidad cursada. características personales. Perfil del tutor.. Ayudar.. posibilidad de obtener doble titulación. "porque me gusta la enseñanza". responsabilidad.12. En principio. Lázaro y Asensi señalan que “todo profesor es un tutor y que la tutoría incide en los aspectos del ambiente escolar que condicionan la actividad del estudiante y sus realizaciones de éxito o fracaso” (1987. cooperación. dando información objetiva de las mismas.) En el ámbito profesional el tutor podrá: Facilitar opciones profesionales. cambios de centros. el perfil ideal de un tutor requeriría para cada uno de los factores señalados el cumplimiento de los atributos que a continuación se indican. pág. constancia. 2. comunicación. 19). lingüísticos. resistencia a la frustración (En muchas ocasiones los alumnos justifican la elección de la carrera de Magisterio por motivos como "porque me gustan los niños". en fin. 27 . Valorar conjuntamente con el alumno las discrepancias que pueda haber entre sus expectativas y sus aptitudes profesionales. no sólo lo más excelente e idílico. obtención de becas. artísticos y culturales. decisión. Analice las capacidades y cualidades en las que debe destacar: capacidad de organización iniciativa. sociológicos. Dar a conocer los programas que se ofrecen para la ampliación de estudios. Hacer hincapié en la conexión que existe entre determinados contenidos de la carrera y la profesión: utilidad de los conocimientos psicológicos.. la capacidad para desempeñarse con disciplina y escuchar con atención los planteamientos de los alumnos. así como de las actividades y recursos disponibles en la institución para apoyar la regularización académica de los alumnos y favorecer su desempeño escolar. en cuestión de actitudes un tutor debe demostrar interés genuino en los alumnos.De acuerdo con el factor de conocimientos fundamentales. de la organización y normas de la institución. esto quizás se deba a las distintas acepciones conceptuales que existen. respeto. Es importante destacar que la actuación de un tutor debe estar siempre acotada y que no puede transgredir los límites de su competencia académica. No se ha encontrado una definición precisa de tutor. En cuanto a las características personales. generoso para ayudar a los alumnos en el mejoramiento de sus experiencias académicas y con un código ético. el tutor debe ser una persona responsable. Por último. El tutor debe ser capaz de reconocer cuándo se requiere la intervención de otros profesionales para que los alumnos reciban el consejo especializado que requieran según la problemática en cuestión. 2. compromiso con su desarrollo académico. del plan de estudios de la carrera. y sin duda. pueden citarse la habilidad para organizar lógicamente el trabajo académico. con clara vocación para la enseñanza. facilidad para interactuar con ellos.13. Sin embargo varios autores coinciden en que el tutor o titular es la persona que se encarga principalmente de un grupo de alumnos y realiza para ellos una serie de actividades burocráticas y de relación entre otras. 28 . La tutoría y el tutor. el tutor debe poseer un conocimiento básico de la disciplina. Según las habilidades básicas que debe poseer un tutor. de las dificultades académicas más comunes de la población escolar. Él es quien mejor debe conocer a todos y cada uno de los alumnos de su grupo. pág. con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje. Por ello tener un profesor que conviva más cerca de ellos resulta extremadamente asertivo. El tutor es pues orientador. conductor del grupo y experto en relaciones humanas. es decir. catalizar y coordinar a su profesorado mejorando la atmósfera y cohesión de equipo a la vez que sirve de enlace y mediador entre éste. alumnos. coordinador. Podemos definir al tutor o titular como un orientador (no especializado) quien conjuga la orientación con la actividad docente. Viéndolo desde este punto de vista el tutor es una pieza central dentro del engranaje educativo. En resumen: el tutor es el educador que requiere el momento histórico que vivimos.). quien establece sus posibilidades y progresos y quien tiene la responsabilidad de orientarle de una manera directa e inmediata. como dirían Lázaro y Asensi: “La figura del tutor adquiere una importancia decisiva. posee conocimientos técnicos especiales (orientación dinámica de grupo. etc. catalizador de inquietudes y sugerencias.” (1989. Se podría decir que el tutor es el profesor que. Entendemos la tutoría como una actividad inherente a la función del profesor que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo clase. evaluación. la presencia de un profesor con las características que hemos venido mencionando. 49-50) La presencia de un tutor en secundaria es de vital importancia dado que la currícula propia de esta etapa no permite el acercamiento que había en primaria entre alumnos y el profesor titular. Lo que le permite actuar de educador integral de un grupo de alumnos. equipo orientador). ya que se convierte en el eje que mueve coordina y recoge las aportaciones y sugerencias de toda la comunidad escolar (profesores.Al hablar de tutor nos referimos a un profesor que debe estar vinculado profesionalmente a los procesos instructivos. no podemos entonces desvincular a la acción tutorial de la actividad educativa. los alumnos y sus familias. También se encarga de las tareas administrativas imprescindibles que estas relaciones conllevan. tiene una personalidad afectiva y armónica integrada con los factores intelectivos. aceptación 29 . padres. programación. en una época donde muchos de los adolescentes están solos en gran parte del día. El titular destaca en su persona y en su actividad educativa: La reflexión.Con su coordinador. La planeación.. Valora los asuntos cotidianos que se presentan a él o a sus alumnos. Es cordial. La relación..Con compañeros maestros y alumnos. en ellos recae esta difícil carga.. La prudencia. El espíritu de equipo.. conjuntando teoría y práctica. En continuo diálogo.. al proyecto educativo y a los objetivos propuestos.positiva incondicional. “El titular en cuanto orientador educativo al emprender esta tarea debe tener como herramientas. los maestros y alumnos…. empatía y transparencia. Es importante hacer mención que en las escuelas a las que se hace referencia en este estudio. resulta muy enriquecedor para los adolescentes. padres de familia. La acción. empleados. Aprovecha las reuniones formales y las platicas informales. por ello es necesario brindar a ellos estas herramientas básicas para desempeñar con más claridad y armonía su labor. en la acción misma es donde aprende..Se interroga sobre lo que ha logrado y planifica lo que desea.Lleva a cabo lo planeado mediante acciones ordenadas y programadas.la educación es una labor de equipo hasta conformar la labor educativa: con alumnos. maestros.Sabe llegar al punto medio entre la norma y la persona. la aceptación y la 30 . constituidas ya como parte de su personalidad.Planea de acuerdo a la realidad de sus alumnos. se encarga de atender diversos aspectos que no pueden ser atendidos en clase de forma suficiente. basado en la reflexión hasta llegar a ser un investigador educativo. existen profesores de materia y profesores Tutores o Titulares. Es un profesor (no todo profesor tiene por qué ser tutor) que además de ocuparse de las actividades relacionadas con la enseñanza del centro donde trabaja. el manejo de emociones. 69). 126). la capacidad de diagnosticar. o bien. y la prevención de enfermedades y adicciones. maestro – alumno. cada una con duración de 45 minutos. Puesto que el tiempo es tan limitado. La tutoría como labor orientadora que presta el tutor a los alumnos que conforman su grupo de tutelares funciona de la siguiente forma: La labor tutorial depende en parte del rol que desempeña en la escuela el tutor como orientador y es organizada por la psicóloga de la escuela en conjunto con el equipo de tutores y directivos de la institución. por los tutores. pero sobre todo se toman más en cuenta aquellos que promuevan la integración grupal. el liderazgo positivo. comunicarse efectivamente y observar”. motivo por el cual. pág. exposiciones de temas. 2000 p. las solución de problemas. Los temas que se abordan son muy variados. pero siempre supervisada y monitoreada por un profesional de la orientación (psicóloga de la escuela). (Alonso José. diligentemente y pensando en las necesidades de los tutorados no nada más del momento sino a futuro. y como habilidades bien desarrolladas. La orientación que proporciona el tutor al estudiante en el transcurso de la sesión o fuera de está abarca una o varias áreas del funcionamiento del estudiante (problemas y preocupaciones educativos. competencia cognoscitiva y conductual. debates. las sesiones son preparadas. Las sesiones de trabajo se llevan a cabo una vez a la semana. toma de decisiones en materia académica.comprensión. 2000. durante los cuales. la toma de decisiones. Esto significa que la acción tutorial se realiza conforme a planes ideados y 31 . reflexiones. el tutor interrelaciona con los alumnos mediante dinámicas. y funcionamiento emocional y social). las relaciones interpersonales alumno – alumno. la organización de las sesiones está planeada de acuerdo a los objetivos que se quieran lograr con los alumnos. el desarrollo académico. Esta labor orientadora del tutor está limitada al horario escolar y dentro del ámbito escolar. conversaciones ellos (McDonald. 13. Mantener la cooperación educativa con la familia. Que se les provean a los alumnos estrategias de aprendizaje para potencializar su aprovechamiento académico autónomo e independiente. 2. 32 . Que los estudiantes a través de sus experiencias de vida logren aprendizajes significativos que los lleven a una vida creativa. su confianza en su propia habilidad para formar nuevas relaciones con su medio” (Rogers.13.estructurados especialmente para cada caso en particular de manera conjunta por parte de la dirección de área. Fomentar la responsabilidad individual entre los alumnos. autosatisfacción y autoevaluación.2. Objetivos de la tutoría. Favorecer la educación integral del alumno como persona teniendo en cuenta sus necesidades. del tutor (a) y de los maestros. por medio de “su sensitiva apertura a su mundo. Que los tutelados desarrollen interacciones académicas positivas y cooperativas entre los alumnos (trabajo en equipo). El tutor. autodisciplina. entre los profesores que imparten las diferentes materias en su grupo y los alumnos. El tutor debe ser un mediador. Que los tutores impulsen el avance académico de los tutelados motivándolos y dándoles seguimiento a sus tareas académicas. autoconfianza. del psicólogo (a). 2. al no ser un orientador especializado (psicólogo) debe canalizar los problemas de sus alumnos a un departamento especializado.1. Características del tutor. 1996). Que los maestros tutores logren la implicación personal de los alumnos de manera total: Autoconocimiento. lo cual no significa que propiciará que estos traspasen límites. Funcionamiento del tutor. padres de familia y superiores. por ello es importante que el tutor y el grupo delimiten los objetivos de ambos. para aclarar puntos concernientes al desempeño académico y disciplinario del alumno. El tutor deberá tener una actitud positiva y profesional de contacto frecuente con alumnos. El tutor deberá tener mucho tacto al entrevistarse con los padres. por lo tanto se deberá propiciar una relación armónica. el tutor deberá entrevistarse con ellos. El tutor ejercerá su liderazgo de forma positiva y adecuada. de comprensión y de respeto. El tutor es un portavoz de las inquietudes y problemas de su grupo de alumnos. la prudencia y vislumbrar las oportunidades que pueda obtener de esta entrevista para ayudar al alumno. El tutor deberá aceptar y comprender a sus alumnos. Al ser los padres los responsables últimos en la educación de sus hijos. El tutor podrá ejercer su liderazgo intentando dar soluciones inmediatas y dirigidas a los problemas del grupo o bien dándole a este la libertad para que ellos puedan resolver los problemas que se presentan. impulsándolos a externar sus inquietudes de forma verbal y adecuada. pero también de apoyo y acompañamiento para con sus alumnos. Hacer explícita la finalidad del grupo. 33 . El tutor deberá estar presente como una figura de autoridad. y deberá saber encauzar adecuadamente éstas. 2. ya que deberá actuar desde el marco del respeto. convivir con maestros y compañeros.3.13. Tratar de que los objetivos que fueron delimitados en un principio se mantengan a lo largo del curso. y se vayan cumpliendo. profesores de materia. propiciando en sus alumnos la capacidad para tomar decisiones. El tutor constituye una puerta por la que los padres pueden entrar a la institución. con ellos. Ambos son especialistas en la materia que imparten. Las tareas que realizan los tutores maestros son más de las que realizan los maestros. los rechazados. Acompaña a los alumnos tanto personal como grupalmente. esto lo puede hacer a través de la aplicación de un socio-grama. así como la colaboración frente a la competencia. El tutor estará abierto a la comunicación no puramente académica sino extra clase que propicie un clima positivo de acercamiento entre el tutor y el grupo. Diferencias entre maestro-tutor y maestro de materia. además el tutor cuenta con capacitación que lo habilita en el desempeño de su rol de orientador. y tratan de mantener una relación maestro – alumno de respeto y cooperación que facilite el desarrollo de la clase de manera fluida y sin contratiempos. para que ambos tutor y alumnos se sientan bien y la sesión pueda fluir de manera flexible y espontánea. tanto los alumnos como los directivos y orientadores de la escuela esperan del maestro tutor aún mayor compromiso y responsabilidad con los 34 . Es muy importante prestar atención a la parte afectiva de los alumnos y ofrecerles tareas útiles. las expectativas que se tienen sobre el grado de responsabilidad del tutor es diferente. le aportará datos que le guíe en la apreciación que haga del grupo como equipo de trabajo. Tratar de moldear personas que trabajan en equipo que cooperan con los intereses del grupo. con el cual podrá conocer la posición que cada alumno juega dentro del grupo. que sean flexibles. puesto que. Es muy importante que el tutor establezca quiénes son los alumnos líderes positivos y negativos. Aunque ambos tienen responsabilidades que derivan del trato con alumnos adolescentes de entre 16 y 18 años. 2. la problemática. El tutor tratará de lograr un clima de aceptación dentro del grupo. que trate de favorecer la cohesión en el grupo. Designa lugares en el salón de clases de acuerdo a las necesidades de cada alumno y no tomando únicamente parámetros de disciplina.13. los aislados. El tutor deberá prestar atención a la estructura informal del grupo.4. conozcan sus fines y respeten al prójimo. Del maestro tutor además de considerar lo anterior. Los alumnos esperan de los maestros que les enseñe la materia de forma dinámica y divertida. Inclusive el maestro tutor se concibe a sí mismo como el maestro-guía que ejecuta a la vez el rol de maestro y de orientador frente a sus tutelados. etc. no importa que no sea la hora de tutoría para arreglar problemas. alumno – alumno para la solución de conflictos. dependencia e independencia. inclusive durante la clase así. los tutorados buscan más que al maestro al tutor en clase. Las expectativas del maestro por sus alumnos están dirigidas más hacia el desarrollo de habilidades cognitivas y hábitos de estudio. Relación tutor-alumno. El maestro tutor coordina a los maestros de sus tutelados para diseñar estrategias de aprendizaje para aquellos alumnos con problemas y verifica con la psicóloga si es la mejor opción para el alumno. Las expectativas de los alumnos hacia el maestro varían si es además su tutor. el tutor. sin problemas y de la manera más fácil posible. logren superar problemas de aprendizaje. Asimismo realiza encuentros alumno – maestro. En cuanto lo ven. además de impartir su clase. lo cual significa que se encuentran en una etapa evolutiva que abarca adolescencia. se interrelacionen con compañeros y maestros positivamente. esperan ser atendidos. En cambio el tutor se interesa y persigue la implicación personal del alumno de una manera integral y total. Se preocupa más por la formación de alumnos que se valoren a sí mismos.tutorados que con los otros alumnos. Los alumnos con quienes el maestro-tutor está en contacto diariamente son estudiantes cuyas edades oscilan entre los 16 y 18 años. cuando lo amerite. el rol de tutor sobrepasa al del maestro. los alumnos buscan la resolución de sus problemas lo más pronto posible. sean autosuficientes. sean autosuficientes y responsables. disminuyan el estrés de los alumnos generado por sobrecarga de obligaciones y demandas de rendimiento inherentes al entorno escolar. en ciertas ocasiones. 2. orientará al joven.14. La 35 . es decir se ha inventado como una necesidad social. Incluso rechazan los valores que recibieron de sus familias. En nuestra sociedad el adolescente tiene múltiples modelos sociales de identificación y se dice que cuanto más compleja es una sociedad. Es importante señalar que este periodo que se extiende entre la niñez y la adultez es una característica de la especie humana. anuncio del comienzo de la etapa de adulto joven. en la sensibilidad entre otros y generalmente no saben cómo manejarlos. participio presente del verbo adoleceré. a nivel psicológico los jóvenes tienen que realizar una serie de nuevas adaptaciones a sus conductas de tal manera que la sociedad las distinga de las conductas infantiles. como en el estado de ánimo. Es también una época de búsqueda y de autoafirmación de sí mismos. Además se puede decir que no es innata. La etimología del término lo demuestra: Adolescente viene del latín “adolescens”. que significa crecer. y a la adolescencia como la adaptación psicosocial a dichos cambios corporales que culminan cuando se llega a establecer la independencia. hecho por ellos. ya que quieren construirse un mundo por sí solos. Abarca un periodo de constantes cambios en todos los aspectos: A nivel sociológico los jóvenes circularan por un camino que los lleva de la dependencia del niño a la independencia del adulto maduro y autónomo. es decir se comienzan a experimentar una serie de cambios tanto a nivel corporal. a nivel cronológico la adolescencia comprende el lapso desde los doce o trece años hasta los últimos de la segunda década o primeros de la tercera incluyendo en éste grandes variaciones individuales y culturales. Entre las características podemos mencionar: Época de cambios. tienden a rechazar todo lo que recibieron en la niñez. Consideramos a la pubertad como un fenómeno netamente biológico. ni de lograr un equilibrio temperamental.adolescencia es el período de transición que media entre la niñez dependiente y la edad adulta y autónoma. más conflictiva y larga es la adolescencia. Los adolescentes tienen tendencias instintivas y aún no tienen la capacidad de razonarlas. Buscan nuevas amistades y adquieren una cierta actitud de 36 . Incluso en algunas sociedades se tienen ritos para suprimir esta etapa humana. de afrontarlas. otros la desprecian y la cuestionan racional o irracionalmente. exaltación y actividades sobrehumanas. las risas y la euforia ceden su lugar a la disforia. Así en la escuela tratamos. necesita la soledad y el aislamiento pero a la vez se encuentra formando grandes grupos y amistades. se esmeran por alcanzar la madurez que les requiere el nuevo nivel de estudios y forma de trabajo de la institución. o bien.rebeldía y de crítica ante todo. Estos jóvenes por un lado. a momentos. mientras algunos mantienen su convicciones otros se dejan influenciar fácilmente. partiendo todo esto de su deseo de autoafirmación. la vanidad y la presunción son tan característicos como el apocamiento. 37 . Su anhelo por encontrar ídolos y autoridad no excluye su radicalismo revolucionario dirigido contra toda autoridad. la lobreguez depresiva y la melancolía. El egoísmo. sin importar si la edad cronológica responde al grado de madurez alcanzado por los alumnos. Otra característica importante es que se trata de una época de formación de la personalidad. La alegría exuberante. otros se dispersan fácilmente. La Organización Mundial De la Salud señala que la adolescencia es el período comprendido entre los 10 y 19 años. bondad y virtud alternan con dominio de la tentación. emociones e intereses en los diferentes tipos de conocimiento. con grupos que internamente son excesivamente heterogéneos respecto a actitudes. en tanto unos respetan la autoridad. tratan de adaptarse a las nuevas reglas del juego del grupo social y sus instituciones. En el ámbito escolar buscan la adaptación a las nuevas reglas escolares propias de la educación. esto significa que generalmente en esta etapa queda formado el carácter y fijada la personalidad. están teniendo importantes cambios biológicos y por el otro. el letargo y el desgano. éstos se encuentran en un vaivén de tendencias contradictorias: Energía. mientras algunos alumnos mantienen el interés en la clase. alternan con la indiferencia. Los jóvenes lidian diariamente con sus necesidades biológicas y con el nivel de madurez y adaptación requerido en la escuela. el sentimiento de humillación y la timidez. Hay alumnos exitosos con el sexo opuesto. Egoísmo pueril alterna con creciente altruismo idealista. En cuanto a la vida emotiva de los jóvenes. comportamientos. cumplen con sus responsabilidades escolares y participan. 1.14. Todas estas situaciones nos llevan a concluir la importancia del profesor tutor como promotor de la relación maestro alumno y del desarrollo humano de ambos. Abarca no sólo la tendencia a satisfacer lo que Maslow denomina ‘necesidades deficitarias de aire. Para algunos jóvenes la autoridad es despreciable. pueden ser los profesores lo más importante un día. más justa. alimentación. hay jóvenes con facilidad para interrelacionarse tanto con los compañeros como con los maestros y los que son retraídos y difícilmente hacen amigos o bien crean tensión dentro del grupo. la expansión y mejoramiento a través de la reproducción. Cada día y cada momento cambian de estado de ánimo. agua…sino también a realizar actividades más generalizadas como el desarrollo tendiente a la diferenciación creciente de los órganos y funciones. Es en esta parte donde podemos aplicar la aceptación positiva incondicional. la empatía y todas aquellas capacidades y habilidades del tutor que ayuden a crear una relación de crecimiento entre tutor y alumno. la escucha atenta. la expansión de la eficacia mediante el uso de herramientas. intransigente. ¿A qué nos referimos con tendencia actualizante? A lo que propone Rogers en cuanto que: “Todo organismo tiene la tendencia innata a desarrollar todas sus potencialidades para conservarlo o mejorarlo. Relación tutor-alumno según Rogers. sus amigos. 2. más comprensiva. A) Tendencia actualizante. en cambio para otros. incongruente y poco confiable. no los comprenden y tienen todas las ventajas y poder en la escuela. dónde como tutores motivemos a nuestros alumnos hacia la autorrealización (Arevillaga. la expansión en función del crecimiento. no tan despreciable ni tan intransigente. al siguiente momento son quienes sólo tratan de humillarlos o hacerlos sentir menos. 1997). es más congruente. los que los comprenden y son justos.alumnos que se sienten “bateados“. Es el desarrollo en el sentido de la autonomía y en sentido opuesto de la heteronomía (o control ejercido por fuerzas externas) y que es el 38 . habilitados para responder ante la vida con ciertas herramientas y conocimientos.organismo en su totalidad. el tiempo necesario para la adecuación para nuevas propuestas de formación. 24). con conductas constructivas. 1996. Pero esta no es una labor única de la educación. la tendencia a caminar en lugar de arrastrarse. Éste incluye también las motivaciones de crecimiento que parecen ir más allá de estos términos: la tendencia a reducir las tensiones. su memoria. abiertos a su propia experiencia (en el sentido rogeriano) congruente. En una palabra. El currículo escolar.. sus aprendizajes previos y su estado visceral interno. 1998. 39 . la tendencia a ser creativo. es una labor conjunta entre familia. la falta de capacitación de los profesores. la metodología.355) Los alumnos reaccionan frente a una información distorsionada y no accionan conforme a la síntesis de toda la información adquirida y su tendencia actualizante. p. con valores propios independientes del ámbito en el que se desarrollen.” (Rogers. Como maestros el principal objetivo es lograr desarrollar como dice Rogers “los mejores seres humanos”.349). el tiempo disponible para la preparación de clases apropiadas y enfocadas algunas desarrollo integral de los alumnos. Nos encontramos profesores y profesoras frente a un inmenso reto en la educación: ¡La formación de personas que funcionen plenamente! Es una frase pequeña de un inmenso contenido y gran responsabilidad para profesores e instituciones educativas que buscamos formar personas que sean capaces de vivir plenamente. y sólo en su totalidad. seres humanos en proceso de integración. Parece ser que dentro de los objetivos de la educación actual no están implicados todos los términos de nuestro principal objetivo como maestros y maestras por varias razones. pág. a través de la cual cada uno de ellos “se alimenta de todos los datos que le ofrecen sus sentidos. 1996. la disciplina esperada por parte de la institución. hacen titánico el trabajo el maestro. la libertad de acción para los alumnos. p.” (Rogers. el que presenta esa tendencia. escuela. Pretendemos formar y ayudar a construir seres humanos exitosos. etc. “personas que funcionen plenamente” (Rogers. Así los jóvenes que están abiertos a su experiencia. En el ámbito escolar podremos promover la tendencia actualizante de los alumnos sí como profesores tenemos en cuenta las condiciones de una persona que vive en plenitud según Rogers: “Es capaz de vivir plenamente en y con cada uno de sus sentimientos y reacciones. sino porque puede estar abierto por completo a las consecuencias de cada una de sus acciones y corregirse si no son las más adecuadas. Permite que su organismo funcione en toda su complejidad para seleccionar. 1996. Un trabajo difícil pero no imposible.356). pág. de entre una multitud de posibilidades. Utiliza todo su equipo orgánico para sentir. Es su propio evaluador de pruebas. Vive totalmente en este momento. Está comprometido de una manera total en el proceso de ser él mismo. gradual. Es capaz de experimentar todos sus sentimientos y no teme a ninguno. es una persona que funciona con entera plenitud. en y a través de sus propias experiencias. y así se descubre que es un ser real y sólidamente social. Es un organismo que funciona plenamente y como su conciencia de sí mismo fluye libre. con la mayor exactitud posible.comunidad y sociedad. de sus acciones 40 .” (Rogers. Cuando la persona se siente plena es porque vive conforme a los sentimientos que experimenta sin temor y asume las consecuencias. pero aprende que ésta es la vivencia más sólida. permanente y que necesita tiempo y experimentación. Es capaz de confiar en su organismo no porque éste sea infalible. la situación existencial desde dentro y desde fuera. la conducta que en este momento preciso será más satisfactorio. haciendo intervenir su conciencia pero sabiendo que a menudo la totalidad de su organismo es más sabia que su sola conciencia. pero está abierto a la evidencia de todas las fuentes. Utiliza todos los datos que le proporciona su sistema nervioso. responsablemente. Estima el presente como aquello que le facilita y tiene mayor peso en la persona que lo haga vivir plenamente a través de sus propias experiencias. Está alerta y confía lo que le comunica su organismo facilitándole así la selección que debe hacer ante el sin número de opciones que le brinda su experiencia. Los alumnos esperan también de los maestros y en especial de sus tutores. considera que hay otras fuentes de medición que debe tomar en cuenta. genuinidad o congruencia del terapeuta. cuando ellos perciben al maestro como una persona que no únicamente los guía por el camino del aprendizaje sino por el de la autorrealización. su formación como personas “sanas” (psicológicamente hablando) fluye hacia la búsqueda. ayudarlos a resolver sus problemas y comprenderlos. la orientación intelectual en psicoterapia o las técnicas. La hipótesis esencial de cambio en la personalidad de Carl Rogers del Enfoque Centrado en la Persona nos dice que “un cambio constructivo en la personalidad se presenta sólo cuando el paciente percibe y experimenta un cierto clima psicológico en la relación terapéutica. 41 . además de que se identifica no sólo como un ser individual sino como un ser social. quieren una auténtica y completa disposición para escucharlos. 99). porque expresan lo que sienten de una manera auténtica y son capaces de transmitirlo. con aprecio cálido y aceptante.y reacciones. B) Condiciones necesarias y suficientes. cuyos elementos no consisten en los conocimientos. positiva y aceptante” hacia su realidad. Quieren ver en él alguien en quien confiar porque muestran que son genuinos. también está consciente de sí mismo. y una comprensión sensible y empática de los sentimientos del paciente. el entrenamiento intelectual. Son sentimientos o actitudes que deben ser vividos por el terapeuta y que deben ser percibidos por el paciente para que sean efectivos. “una actitud cálida. En el plano de la educación sucede lo mismo con los alumnos. es decir.” (Lafarga. 1997pág. así como un interés positivo incondicional por la persona. Los tres elementos esenciales son: la realidad. además los consideran sensibles para percibir sentimientos y emociones en ellos de una manera “aceptante”. Cuando se evalúa. Interés positivo incondicional para con los alumnos. Quieren un total y real interés por sus avances. bajo su perspectiva. alegrías. 42 . miedos. su realidad externa e interna. Entendimiento de la realidad y del mundo de los alumnos como si fuera el propio. hayan cometido errores y repetido acciones antes censuradas. Se necesita. problemas. logros. En suma las condiciones esenciales para lograr un cambio constructivo en los alumnos son entonces: Autenticidad y congruencia del maestro. tropiezos. en su realidad “como si” los maestros fueran otros alumnos. piensen. desvíos. en una palabra. que los tutores sientan.esperan que se les acepte y entienda aun cuando su comportamiento no haya sido bueno. ver el mundo desde su perspectiva. analicen y evalúen como lo hacen sus discípulos y así moverse dentro de su mundo para llevar a cabo y entablar una comunicación verdadera en donde como profesores y tutores logren “expresar significados de la experiencia”. Este tipo de comunicación libre de críticas y juicios hace que los alumnos se sientan realmente acompañados en su camino hacia la autorrealización y la formación académica. “no perdamos jamás la cualidad de cómo si” es colocarse. El maestro tutor puede comprender su realidad. como dice Rogers. y especialmente a los tutores. que al maestro tutor le importe todo aquello que les afecta y mueve interiormente sin importar cómo haya sido su comportamiento. Piden a los profesores. que entiendan el mundo en el que viven. en el turno vespertino.3. siendo el representante de este grupo social. siendo a si sus primeras clases impartidas en las instalaciones de la Esc. ubicada en calle Flores y Sauces No. Transcurriendo un mes se traslada de lugar a un inmueble que brindo el Sindicato de Trabajadores Petroleros de la Republica Mexicana Sección 44 (S. en el ciclo escolar 1999-2000. abre sus puertas el 1ro de Septiembre de 1999. habitantes y autoridades del Fracc. Heriberto kehoe V. Juan García Sivaja.M). 43 . Víctor Manuel Barceló Rodríguez. 6 Graciela Pintado de Madrazo. el C.R.CAPITULO 3: MARCO CONTEXTUAL 3. Heriberto Kehoe V.P. Tabasco. se realizaron los trámites permitentes ante la Secretaria de Educación y contando con el apoyo decidido del Gobernador del Estado que representa el Lic. con 110 alumnos de los cuales se formaron dos grupos divididos en dos carreras técnicas como: Técnico en Turismo y Técnico en Computación Fiscal Contable y una plantilla de 8 docentes. 7. todo esto a cargo de Ing.1. 101 del Fracc.T. de la ciudad de Villahermosa. Inicia sus actividades académicas-administrativas el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del estado de Tabasco Plantel No. Estelin Trinidad Muñoz. Antecentes históricos del Cecyte Plantel 7 Atendiendo a la solicitud hecha por los padres de familia. Secundaria Federal No. siendo este el Director del Plantel. reanudando sus labores a principios del mes de Octubre. la cual inicio en el 2001 con los alumnos que formaron parte de la primera generación de egresados de ambas especialidades. Las participaciones del Cecyte Plantel 7 en eventos sociales y culturales: Participación en el programa Construye-T Círculos de Lectura Concursos de Oratoria Participación en los dos desfiles anuales que se llevan a cabo en esta ciudad como son el del 16 de Septiembre y el del 20 de Noviembre 44 . Haciendo entrega de las instalaciones el Gobierno del Estado. 7. trascurrido tres meses se designa al Lic. se implemento la conformación de varios talleres como es el de teatro. pintura y se organiza la rondalla del plantel. anterior cargo de Jefa de Control Escolar. es decir que no solo circunscriba al ámbito educativo sino que se complementa con el aspecto social. el 30 de Septiembre de 2000. el matutino y el vespertino. El concepto general que engloba la Educación actual en nuestros alumnos es de carácter integral. con dirección en la calle Av. Heriberto Kehoe V. tanto de computación fiscal contable como de turismo. preocupados por atender sus aspectos. Flores Norte No. Marcelina Uriostegui Pineda. danza moderna. danza folklórica.Posteriormente al año siguiente se inicia la construcción de la infraestructura en la que actualmente esta ubicado el plantel No. siendo así asume el cargo de Director interino a la Lic. 106 del Fracc. un laboratorio de usos múltiples. Darwin García Serra como director del Plantel 7. Por lo anterior en el Cecyte Plantel 7 Centro. por lo que incremental el numero de docentes. una bodega. con siete aulas de estudio. Debido a la gran demanda aumenta la matricula de alumnos abriendo así dos turnos. dos baños. político y cultural. Silvia Martínez Romero Lic. María Guadalupe Alvarado Jaimes Lic. Araceli Gordillo Almeida Lic. Rusbel Cámara Aguirre Lic. corresponde ha un total de 30 docentes. 1 cancha de fútbol rápido. y 29 administrativos. 1 laboratorio de química y biología. José Antonio Castro Baeza Lic. 1 sala de maestros. y cafetería. Plantilla de personal docente actual: Maestros: Lic. Ana Luisa Arteaga Silvan Lic. 1 cancha de fútbol soccer.1. Enrique Julián Félix Lic. 2 baños. 1 bodega. Oved Palma Javier Lic. Román Hernández García Lic. Baltazar de la Cruz Jiménez Lic. 1 laboratorio de computo. 2 subdirectores. Eliu Galmiche Frías Lic. 3. Santiago Laparra Torres Lic. Nelsa Patricia Zapata Romero Lic. En cuanto a la plantilla del personal que labora en esta institución tanto del turno matutino y vespertino. Olga Beatriz Suárez Hernández 45 .Actualmente hasta la fecha esta institución educativa cuenta con una infraestructura mas amplia como son: tres edificios que tienen 12 aulas de estudio.1. los cuales hay 1 director. Alarife Padilla Correa Lic. Mateo Rodríguez Falcón Lic. Eber Cruz Hernández C.1. María Luisa Santiago Lerma Ing. Esmeralda Correa Cornelio 46 . Manlio Alberto Evoli Moscos Lic. Elisa López Cruz C. Yeni Elizabeth Montejo Lozano C. Lic. Francisco Pérez Hernández Lic. Norma Felipa Morales Guzmán C. José Cesar López del Castillo Lic. Erick García Madrazo Lic. Concepción Guzmán Reyes C. Marisol Martínez Aquino Tec. Rosa Elena Escobar Priego Lic. Eladio Zurita Priego C.2 Plantilla de personal administrativo actual correspondiente a turno matutino y vespertino: Lic. Raúl Álvarez Priego Lic. Jesús Cruz Flacón C. Enedina Carrillo Izquierdo Lic. Martha Lorenia Hernández Ordaz Ing. Lorena Orozco Gómez Lic. Rocío del Carmen Duran Maldonado Lic. Armando Arias Jiménez 3. Susana Chávez Juárez Lic. Luis Arturo Pérez Ruiz Lic. Nereyda Marin Tintore C. se respalda en las posibilidades de la organización y el aprovechamiento eficiente del personal. Iturvide Aguilar Cárdenas C. C. la motivación del Estudiante y el apoyo Académico. La Tutoría se ocupa del conjunto de aspectos relacionados con la integración. instalaciones. presenta para el desarrollo del Programa Institucional del Tutorías. en el contexto de la Reforma Curricular.2. José Alberto González Ramírez C. la retroalimentación del proceso educativo. en un proceso de articulación de esfuerzos y programas institucionales ya existentes. Eladia Avalos Ramón 3. José de los Santos Calderón Contreras C.2 La tutoría en el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Tabasco. Historia El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Tabasco. 3. una metodología que facilite las acciones de apoyo a la prevención de los problemas de deserción y rezago de los alumnos que cursan el bachillerato tecnológico. para elevar los índices de eficiencia terminal. El Programa Institucional de Tutorías. 47 . Isaías de la Cruz García C.1. Es desarrollada por el Profesor-Tutor y el Profesor-Asesor-Académico. equipos y espacios físicos de la Institución Educativa. José Antonio de la Cruz Pérez C. María de Jesús López Mazariego Tec. dialéctico. especialmente en el Bachillerato Tecnológico. el sentido de responsabilidad y la autodirección en el aprendizaje de los alumnos. Se emplean principios educativos que favorecen la superación académica. es básica para realizar adecuadamente la tutoría”. Se considera que algunos de los factores que influyen en el rezago educativo son: las condiciones desfavorables económicas de los estudiantes. estimulan la capacidad y procesos de pensamiento. deserción. rezago e inconsistencia. La asignación a cada tutor de funciones específicas. con un enfoque humanista y desde una perspectiva histórica . entre otros. una formulación de objetivos y en una programación concreta y realista. la decepción temprana de la vida estudiantil. por lo que se propone como parte de la Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico. el nivel cultural de la familia a la que pertenecen. el instrumentar la metodología del Programa Institucional de Tutorías. organizados en una red o comité de tutorías. Retomando una de las características del aprendizaje. plantea que el aprendizaje se da “en base a la diferencia que existe entre el nivel de 48 . es intervenir en las necesidades que originan la reprobación. el bajo rendimiento académico y la falta de métodos apropiados de estudio. referida en la obra psicológica de Vigotsky. a fin de fomentar la calidad humana en la persona. la solución de problemas y el sentido de la responsabilidad. a los alumnos en su centro educativo. El propósito fundamental del Programa Institucional de Tutorías. en un ambiente espontáneo y deliberadamente educativo. la cual se entiende: “como la actividad que ayuda y orienta a los profesores-tutores. además de ser una manera de participar en la transformación cualitativa del proceso educativo en el nivel medio superior. ya que es una actividad del currículum formativo. La metodología que se implementa en CECyTE se fundamenta y se desarrolla mediante el Programa Institucional de Tutorías. Se concreta en una planificación general de actividades. la toma de decisiones.asistido por Trabajo Social y Control Escolar. en el trabajo de acción tutorial. la búsqueda. el adolescente mejora el trabajo individual. Este proceso de mediación llevado a la interacción del adulto . así el alumno mantendrá un sentido de autodirección en sus decisiones académicas.desarrollo real actual y de nivel de desarrollo potencial. contribuyendo la Tutoría de esta manera en la formación integral del profesional técnico. Las actividades del Programa Institucional de Tutorías se deberán construir en el ambiente de la Institución Educativa un andamiaje entre el Profesor-Tutor y Tutorado. la autocrítica y la revisión del pensamiento interno. una vez que tengan la posibilidad de ser acompañados y ratificados. determinado mediante la resolución de problemas con la guía o colaboración de adultos o compañeros mas capaces” denominado. La mediación instrumental interpersonal entre dos o más personas que cooperan en una actividad conjunta o colectiva. Zona de Desarrollo Próximo. 49 . lo que construye de mediación que el sujeto pasa a emplear más tarde como actividad individual. en sus procesos llevados a nivel interno y mental. permite al adolescente que su visión del mundo tenga mayor objetividad.adolescente. en el ámbito educativo. De esta manera al emplear conscientemente la mediación social. sino también a los agentes sociales (quién enseña). Este proceso psicológico conlleva una doble mediación social y la instrumental para su formación. no solo al contenido (qué es lo que se enseña y con qué). 07% 60.76% 22.45% 60% 50% Deserción Reprobación Eficiencia Terminal 40% 30% 21.20% 5.32% 24. REPROBACIÓN Y EFICIENCIA TERMINAL DE ALUMNOS 100% 90% 75.45% 6.77% 60.88% 25.CONCENTRADOS ESTADISTICOS DE LOS INDICES DE DESERCIÓN.00% 10% 6.00% 80% 68.98% 0% 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 9.48% 2007-2008 Ilustración 1 Indicadores Generales INDICE DE TITULACIÓN 50 .05% 20% 8.90% 70% 62. 2.00% 38.70. Plan de tutorías Para la puesta en marcha del Programa Institucional de Tutorías en el CECyTE Tabasco.00% 2001-2004 2002-2005 2003-2006 2004-2007 2005-2008 Generaciones Ilustración 2 Índices de Titulación Fuente: Departamento de Control Escolar de la Dirección General del CECyTE 3. que 51 .40% 40.17% 60.00% 45.20% 50.00% 55.50% 30.00% 20.00% 10.2. es necesario establecer un conjunto de etapas y procesos necesarios.00% 63.00% 0.00% 32. que se encuentran en las etapas del desarrollo humano e intelectual. CECyTE Tabasco tiene el objetivo fundamental de brindarle un seguimiento Académico al Alumno..Tutor tendrá en sus mano la misión de orientar 52 . y el Profesor. Para la consolidación del Programa. El Alumno del Bachillerato Tecnológico en su mayoría son adolescentes entre los 15 y 18 años de edad. en un primer momento debemos comprender claramente los perfiles y funciones que tendrán cada uno de los participantes. así mismo debemos observar las tres áreas que estarán en contacto con el alumno. así mismo lograr los objetivos y metas propuestas. mayores índices de aprovechamiento y eficiencia terminal. El Programa Institucional de Tutorías brinda el elemento que faltaba de seguimiento académico del alumno. que se traducen en menores índices de reprobación y deserción escolar. Coordinadores Coordinador Estatal del Programa Coordinador-Tutor dentro del Plantel Directivos Dirección General Dirección Académica Director de Plantel Programa Institucional de Tutorías (PIT) Coordinador-Tutor Profesor-Tutor Profesor-Asesor-Académico Programa de Área de Orientación Educativa (POE) Trabajo Social Orientador Educativo Trabajador(a) Social La implementación del Programa Institucional de Tutorías viene a completar la estructura de la atención integral a los alumnos.nos permitan facilitar su implementación en todos los planteles. en un mundo globalizado. participando con diversos niveles de responsabilidad. para favorecer el índice de eficiencia terminal. los profesores que actualmente son Orientadores Educativos tendrán una doble competencia. ¿Qué SON LAS TUTORIAS? 53 . es en si misma orientadora. Cada una de estas áreas tiene funciones diversas de atención a los alumnos. orientadores. ya que intervendrán en dos ámbitos de la estructura de atención integral de los alumnos.3. directivos y trabajadores sociales. aprobación. aumentando su identidad y su sentido de pertenencia. que van desde la realización de los estudios Socioeconómicos hasta la sesión en grupos donde la temática va orientada a la atención de temas de importancia en la vida cotidiana. en la medida de lo posible.2. 3. y disminuir la deserción escolar. la Tutoría y que se sume con los Profesores-Tutores en un trabajo colaborativo de organización y planeación académico-administrativa del plantel. en este apartado se presenta una invitación al Orientador Educativo para que desarrolle. Si bien la función del Profesor-Tutor. El Programa se enlaza a los trabajos realizados por el Programa de Orientación Educativa y el área de Trabajo Social. A fin de que los esfuerzos conjuntos coincidan en el desarrollo académico y en la personalidad de los alumnos. y la finalidad de disminuir de manera sustancial la deserción escolar y lograr mejores índices de aprovechamiento y aprobación. En este sentido la Atención Integral a los Alumnos resulta ser una tarea de equipo entre profesores.académicamente y apoyar a los alumnos buscando en todo momento su superación. supervisar y apoyar la integración de los estudiantes a los procesos educativos del plan de estudios del subsistema. OBJETIVOS Incrementar el rendimiento académico. Desarrollar hábitos y habilidades de estudio. Contribuir a la solución de problemas escolares y administrativos. se concreta mediante atención personalizada a un alumno o a un grupo de alumnos por parte de Profesores formados específicamente para ello. METAS Contar con una planta docente de Formación Tutorial en cada plantel.Es un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes. 3.4.5 MISIÓN Brindar una atención personal a nuestros estudiantes durante su proceso formativo. Reducir la posibilidad de deserción escolar.2. Vigilar. Elevar los índices de titulación y eficiencia terminal. 54 . enriqueciendo la práctica educativa y estimulando las potencialidades del aprendizaje de nuestros alumnos. 3. Consolidarse como un modelo educativo que promueve el cambio de la función docente y el desarrollo académico de los alumnos.2. Detectar y canalizar a los alumnos con necesidades educativas especiales y a los estudiantes con problemas personales. 3.2.6. Elaborar el plan de acción tutorial y entregar un informe de sus resultados al coordinador de tutorías estatal. actitudes y aptitudes para conformar su portafolio de evidencias.2. Requisitos para ser un Profesor-Tutor Ser docente del plantel Ser docente de campo básico y propedéutico. habilidades.1. ¿Qué es el Profesor-Tutor? Es el Profesor que asume el rol de acompañante.7. competencias.7. por parcial. que incluya aspectos: académicos.2.7. Comprometer al alumno-tutorado y establecer una carta compromiso con los padres de familia o tutor legal.2. apoyando al tutorado en su formación académica que le permitan potencializar sus capacidades. Conocer y firmar la carta compromiso de participación en el programa de tutorías de su plantel semestralmente. 3. Firmar la carta compromiso.7 El profesor-Tutor 3. talentos. 3.3. Convocar a los Padres de Familia o Tutor Legal a través del Área de Trabajo Social y con el visto bueno del Director de Plantel. Realizar la entregar al término del semestre del portafolio de evidencias generado. 55 .2. aptitudes. así mismo del informe final al Coordinador Académico.2. mediante un proceso de intervención. Integrar el historial académico de los tutorados. destrezas. No haberse hecho acreedor a un Acta Administrativa en un lapso de 2 años. Funciones del Profesor-Tutor.3. Haber resultado APTO en las evaluaciones psicométricas que aplique la Dirección General. El perfil del profesor-tutor se refiere al conjunto de características personales y profesionales que se deben considerar como las ideales a cubrir por el docente como una función adicional a la del trabajo docente. que se requieren del Profesor-Tutor para desempeñar sus funciones de manera pertinente.2.7. Este conjunto de características son las habilidades. Canalizar al tutorado con bajo rendimiento escolar a la asesoría académica. actitudes y aptitudes (competencias básicas). Acompañar y orientar al alumno-tutorado en los aspectos académicos y vocacionales procurando que tenga continuidad desde el inicio de sus estudios hasta su conclusión. destrezas. Orientar y asesorar académicamente en el ámbito de su asignatura que imparta al tutorado cuando este lo requiera. Supervisar la realización de las asesorías académicas y el cumplimiento de las mismas. alumnos-tutorados. Elaborar un registro de las sesiones tutoriales que desarrolle con los alumnostutorados. 3. A continuación se mencionan las características básicas que integran el perfil del Profesor-Tutor: 56 . orientador educativo. docentes. padres de familia o tutores legales Establecer un seguimiento de las evaluaciones parciales del tutorado. Mantener comunicación permanente con quienes estén involucrados en la tutoría: coordinador de tutorías. grupal (no más de 5 alumnos) o personalizada Canalizar al tutorado a las áreas de atención mas especializada cuando se requiera.4 Perfil del Profesor-Tutor. Capacidad de planeación. Así mismo. Promotor y facilitador grupal de las relaciones interpersonales que se generan en el interior del grupo y en las distintas etapas del mismo. Capacidad de análisis respecto al rendimiento académico de los estudiantes. Poseer un equilibrio entre la relación afectiva y cognoscitiva. Habilidades para comunicarse. Sensible ante las características y disposición del grupo donde es capaz de crear respuestas adecuadas a las necesidades académicas de los alumnos y de relación interpersonal con docentes. sociable y comprensivo con los demás. veraz. a partir de los principios educativos. entre otras. Aptitud para autoevaluarse. Auténtico. Amplio conocimiento de los fundamentos del Bachillerato Tecnológico y del CECyTE Tabasco. Creativo. para estimular el interés del alumno en el proceso tutorial. Habilidad para utilizar y crear. considerado. es necesario que invierta tiempo para realizar las siguientes actividades: participar en los diversos programas de capacitación que la institución promueva. Muestra interés por el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Disposición para mantenerse actualizado en el campo del conocimiento donde ejerce la Tutoría. elaborar el plan de trabajo.2. sistematizar acciones y llevar un registro de los alumnos. gráfico y corporal.8 Funciones del profesor-tutor con sus alumnos tutorados. los alumnos también tendrán que asumir el compromiso con su tutor en el 57 . Estabilidad emocional. las herramientas que aseguren el éxito académico de los estudiantes. a través del lenguaje oral. que se proyecta mediante sus acciones ordenadas y programadas. Empático y cordial en la relación interpersonal con sus alumnos y con el personal de la Institución Educativa. autocontrol personal y alta autoestima. para una delimitación en el proceso de la Tutoría. Una vez que el profesor-tutor ha aceptado llevar a cabo la tarea de la acción tutorial. 3. Observador constante y consistente en atención de todo tipo de procesos por los que pasa un grupo. Propiciar el enlace con Profesores – Asesores para que el alumno tutorado pueda acceder a la asesoría en los temas de mayor dificultad en las diversas asignaturas. evitando la excesiva camaradería y la sobreprotección. Apoyar a los alumnos tutorados en las cuestiones relacionadas con las técnicas de estudio. Elaborar un concentrado de las evaluaciones obtenidas para intervenir de manera oportuna en el campo de lo académico. Conocer las capacidades intelectuales de los alumnos. Participar en actividades académicas que organice la Institución Educativa. Solicitar información en caso de ser necesario a los docentes sobre aspectos actitudinales y académicos de sus alumnos. Llevar a cabo el seguimiento de la trayectoria escolar de sus alumnos tutorados. Planear de acuerdo a la variedad y necesidades de sus alumnos. solo se abordaran problemas académicos). Conocer las condiciones del alumno. Invitar a Profesores para que funjan como Profesores – Asesores y apoyen a los alumnos de bajo rendimiento con asesorías personalizadas o en pequeños grupos. Solicitar las actas de evaluaciones parciales al área de Control Escolar de las demás asignaturas de sus alumnos tutorados. Conocer el plan de estudios (mapa curricular). 58 . (No es de competencia del tutor dar solución a los asuntos de índole personal expuestos por el alumno. Mantener el respeto y consideración de las circunstancias particulares de la persona de cada alumno. al proyecto educativo y a los objetivos propuestos. Realizar entrevistas. así como con el grupo. En este sentido. Mantener y elevar el entusiasmo de los alumnos avanzados. las funciones básicas del profesor-tutor hacia con los alumnos son: Generar un clima de confianza en la relación profesor-tutor y alumno.desarrollo de las actividades que acuerden conjuntamente y ser consciente de que el único responsable de su proceso de formación es el mismo. mediante un diagnóstico que le permite aproximarse al conocimiento del perfil de los estudiantes. Colaborar con los profesores y padres de familia para la prevención y detección de problemas de aprendizaje. Poseer conocimiento de las características del adolescente. Aplicar el cuestionario para ratificar el perfil psicosocial del grupo. Organizar un programa de refuerzo académico en apoyo a los alumnos de bajo rendimiento. con la finalidad de fortalecer y vincular los esfuerzos en la formación integral del alumno durante el desarrollo del año escolar. sea de carácter preventivo o para solucionar sus problemas. aspiraciones e ideales de los alumnos. Conocer los intereses. Orientar al alumno para que se responsabilice de su conducta y enfrente las consecuencias de la misma. Aprovechar y comprometer en beneficio del grupo a los alumnos-tutorados excelentes. Actividades sugeridas: 59 .9 Funciones del profesor-tutor con los padres de familia de sus alumnos tutorados. Dar a conocer a los alumnos sus resultados parciales mediante el seguimiento personal de su actividad escolar. identificando las deficiencias formativas que los estudiantes tienen desde los niveles educativos precedentes. 3. Realizar el acopio de la información útil sobre el rendimiento de sus tutorados. Objetivo: Que los padres identifiquen al profesor-tutor del grupo al cual pertenece su hijo. para identificar los problemas o actitudes que puedan obstaculizar el desempeño del estudiante y en su caso poder ser canalizado con el especialista que corresponda. Tener conocimiento en torno al perfil del profesional técnico. Detectar situaciones del ambiente y de la organización escolar que puedan estar alterando la dinámica académica de sus tutorados.2. Canalizar a los alumnos a las áreas en donde puedan recibir una atención oportuna. así como los servicios de apoyo como son control escolar y orientación educativa. las ventajas académicas. 60 . Dirección General Crear las condiciones normativas. para organizar la instrumentación del Programa Institucional de Tutorías en la Institución Educativa. en los casos que se requiera. Considerar la labor de la Tutoría.10 Funciones de los Directivos con el Profesor-Tutor 3.10.2. a fin de que puedan cumplir con las funciones asignadas. Actualizar en el ámbito académico a los padres que lo soliciten y lo requieran. Alentar entre el profesorado y los alumnos. Solicitar a los padres de familia su colaboración con respecto a las necesidades de apoyo académico y personal para los alumnos. entre las autoridades y los docentes. que conlleva el Programa Institucional de Tutorías dentro de la institución. 3. Mantener comunicación con los padres de familia. Convocar. Informar del conjunto de acciones coordinadas que se ofrecen en la institución educativa.1. laborales y de gestión. respetando siempre la persona del alumno. durante el semestre. Entrevistar a los padres de familia. como parte del Programa de Estímulos al Desempeño Docente.2. para comprensión y apoyo de sus hijos. Establecer el calendario y horario en el cual puede ser consultado para tratar los asuntos relacionados con los alumnos. informar y recibir información. presidir. bajo el acuerdo con las autoridades de la institución educativa sobre lo que deberá informar. que inciden en la formación de los alumnos. Presentarse con los padres de familia como profesor-tutor en una reunión. con respecto al acompañamiento personal y académico que llevará en forma individual y grupal durante el semestre. Dar a conocer las funciones que desempeñará como profesor-tutor. Establecer un programa de formación y actualización para los tutores. Vigilar la asignación del grupo y el número de alumnos a cada tutor. 7. Planes y Programas. Identificar por parte de los profesores-tutores las características académicas y personales de los grupos y alumnos. Evaluar el carácter cualitativo a través de reuniones semestrales de tutores. 3. para esta primera etapa se comenzarán con los primeros semestres del ciclo.10.10. 6. Definir la cobertura para el desarrollo de la Tutoría. Gestionar los mecanismos internos para la organización.3. 2.2. 8. Elaborar un Informe General de Resultados del PIT de forma anual. 4. a través del conocimiento de la metodología y su ajuste o adaptación en caso de que se requiera. Conformar una red de profesores-tutores para la mejora y eficiencia del trabajo tutorial a fin de mantener un intercambio de experiencias e información para la promoción de apoyos que permitan una constante actualización. los equipos y los espacios físicos necesarios para instrumentar la PIT.3 Directivos en el Plantel 61 .2. 5. el personal.2 Dirección Académica La Dirección Académica a través del Departamento de Innovación Educativa. Coordinarse con las áreas de: Orientación Educativa. quien funge como Coordinador Estatal del Programa Institucional de Tutorías tendrá las siguientes actividades a su cargo: 1. con el fin de detectar problemas y hacer sugerencias de acciones para la mejora continua del programa. evaluación y por lo tanto el fortalecimiento de la PIT. Organizar las actividades posibles para los tutores. Trabajo Social y Control Escolar. 9. 3. las instalaciones. Definir el rol de los Profesores-Tutores y Profesores-Asesores-Académicos. 10. Contar con la disponibilidad del personal docente suficiente. cuya colaboración es necesaria para la instrumentación de la metodología del Programa Institucional de Tutorías. 62 . nos permitirán evaluar el desempeño del Programa Institucional de Tutorías y su impacto en los índices de aprobación.Tutores sobre las calificaciones parciales del grupo tutorado. Acondicionar un lugar (aula o cubículo) para reunirse con los tutores.12 Funciones del Área de Trabajo Social con el Profesor-Tutor Mantener un expediente documental y electrónico de los alumnos del plantel. para que cada grupo del plantel cuente con un profesor-tutor. El concentrado de calificaciones parciales de los grupos tutorados deberán ser entregados a los profesores-tutores cuando mucho dos semanas después del parcial.11 Funciones de Control Escolar con el Profesor-Tutor El Departamento de Control Escolar y sus coordinaciones en los planteles son muy importantes en la aplicación del Programa Institucional de Tutorías. deserción y eficiencia terminal. Su actividad principal será la de mantener informado a los Profesores . guardar material. Articular los esfuerzos de las distintas instancias de apoyo académico y administrativo. 3. 3. Los indicadores instituciones que genere el departamento de control escolar. Aplicar los estudios socioeconómicos y psicopedagógicos correspondientes.2. esto con la finalidad de que el Profesor Tutor integre su Portafolio de Evidencias y brinde un seguimiento académico a sus alumnos tutorados. realizar asesorías académicas. Actualizar en forma anual la ficha psicopedagógica y socioeconómica de cada alumno sobre los datos más significativos para los tutores de cursos sucesivos.2. entre otras actividades propias de la Tutoría. Los cuales deberán firmar de enterado.2 Competencias del Orientador Educativo-Tutor.13. Integrar el perfil de los alumnos que ingresan y como egresan. para identificar los problemas o actitudes que puedan obstaculizar el desempeño del estudiante y en su caso poder ser canalizado con el especialista que corresponda. Conocer el sentido y la técnica del diagnóstico familiar. como en la escolar y vocacional del educando.2. escalas de actitudes. Canalizar a los alumnos que lo ameriten a las instancias que correspondan. con el objetivo de que perciban sus actitudes y potencialidades para una mejor comprensión en la toma de decisión pertinente de su desarrollo personal. Estar capacitado para la elaboración. pedagógicos. aplicación e interpretación de técnicas grupales y/o instrumentos de evaluación (cuestionarios. Los conocimientos elementales del Orientador Educativo como Tutor son los siguientes: Dominar la técnica de la entrevista.emocional. 3. etc. Dar a conocer el reglamento interno del plantel en el proceso de inscripción a los alumnos de nuevo ingreso y a Padres de Familia. psicológicos y sociales del mismo.13. encuestas.13. Hacer cumplir el reglamento interno de disciplina del plantel. Poseer conocimiento de las características del adolescente.1 ¿Qué es el Orientador Educativo? El docente-orientador es facilitador en el proceso enseñanza aprendizaje en los temas que fortalezcan a los alumnos a conocerse a sí mismo y al mundo que los rodea. 3. en las áreas afectivas. Elaborar un diagnóstico y pronóstico de los alumnos en el ámbito académico y psicosocial explorando los aspectos de salud. El Orientador Educativo como Tutor. social y profesional.2. 3.) 63 .2. En relación con el trabajo en grupo: Tener conocimientos teóricos y prácticos sobre el diagnóstico y pronóstico grupal. Facilitar situaciones que permitan el autoconocimiento. Cabe señalar que estas habilidades básicas también aplican para el profesor-tutor. seminarios y convivencias. La capacidad de comprensión y análisis de las situaciones. Saber interpretar y construir instrumentos de observación y análisis de grupo. la cual se favorece con la ejercitación del pensamiento crítico y solución de problemas. propósitos. Competencia cognitiva.2. tales como listas de verificación y escalas de evaluación. Orientación Grupal: Obtener una impresión diagnóstica para estimar el grado de identidad. el proceso de toma de decisiones y fortalecimiento en las relaciones interpersonales. 3. 64 . Como habilidades básicas del Orientador Educativo en la Acción Tutorial se consideran las siguientes: El control de emociones e impulsos en la solución de problemas.13. autoconocimiento. talleres. La autoestima mediante la ejercitación de la empatía y la comunicación afectiva.3 Funciones del Orientador Educativo-Tutor con los alumnos tutorados. La autonomía mediante el conocimiento de si mismo. Gestionar y organizar pláticas. En relación con el trabajo personal: Tener conocimiento teórico-práctico y de estrategias didácticas y metodologías para acrecentar los factores del éxito y disminuir las causantes del fracaso escolar. tanto como alumno y como persona. talentos y aspiraciones de su grupo en Acción Tutorial. Favorecer situaciones para la toma de decisiones a nivel grupal. los métodos de trabajo.2. Información de la evaluación inicial con docentes de las asignaturas del grupo en relación con: (Nivel de rendimiento del grupo. Necesidades en relación con el trabajo escolar. 65 . 3.14. para la permanencia y conclusión de sus estudios. Llevar a cabo un diagnóstico con el fin de conocer: Estructura del grupo.1. 3. que le apoyan en su formación. Favorecer y facilitar las relaciones interpersonales. Pronosticar y prevenir los posibles conflictos en el ámbito del grupo. Asumir la responsabilidad de diseñar su trayectoria académica.14. Fortalecer el trabajo de grupo escolar. Recibir en tiempo y forma las sesiones de tutorías en relación con el calendario escolar. las estrategias y los estilos de aprendizaje. Solicitar asesorías académicas para fortalecer deficiencias en asignaturas. Solicitar al tutor en caso extraordinario una tutoría individual si es que lo requiera.14 El Alumno-Tutorado 3. los rasgos de personalidad y los factores ambientales). pero sólo con carácter académico. la capacidad intelectual. sujeto de un proceso de acompañamiento en el aspecto académico. ¿Qué es un Alumno-Tutorado? Es el alumno al cual se le asigna un profesor-tutor desde su ingreso. Contribuir a crear un clima positivo.2.2 Derechos y Obligaciones Derechos Contar con un tutor.2. Que el tutor lo canalice ante las instancias de apoyo y/o servicios profesionales. natural y democrático. que le permitirán reinscribirse. Las Asesorías Académicas. Participar en los procesos de evaluación del programa de acuerdo a los mecanismos institucionales establecidos Llevar el registro de la sesión de tutorías recibidas.2. y las clases de los alumnos. así como de las asesorías académicas recibidas. 66 . tenga bajo rendimiento escolar.tutorado. 3.2. en los que el alumno.15. Estas sesiones no pueden sobre pasar las 5 clases de una hora por día. 3. 3.15. Firmar una carta compromiso con el profesor-tutor.2. en donde un Profesor-Asesor-Académico designado por el Profesor-Tutor apoya al o los alumnos-tutorados con temas en los que presentan cierta deficiencia y que lo mantienen en un nivel bajo de calificación. Solo es aceptable en días donde no haya labores. Notificar al profesor-tutor con oportunidad decisiones tomadas en cuanto a su trayectoria académica.1 ¿Qué son las Asesorías Académicas? Las asesorías académicas son sesiones personalizadas de no más de 5 alumnos. Asistir a las reuniones programadas por el tutor. Las sesiones no deben afectar en ningún momento la jornada laboral del ProfesorAsesor-Académico.2 El Profesor-Asesor-Académico Es un docente que brindara asesorías académicas de los temas y/o asignaturas. Asistir a las asesorías académicas.Obligaciones Informarse sobre el programa de tutorías.15. para la emisión de la constancia. oficio de designación y temas impartidos.El participar como Profesor-Asesor-Académico de alumnos-tutorados. de Planes y Programas de Estudio. deberá enviar: Lista de asistencias de los alumnos-tutorados. 67 . 3.2. Apoyo Jefa del Depto. y con la visión de apoyar a los alumnos en su desarrollo académico.3 Relación entre el Profesor-Tutor y El Profesor-Asesor-Académico Comunicación permanente. de Innovación Educativa. Relación empática.2.16.I. Al finalizar la asesoría académica del Profesor-Asesor-Académico. Seguimiento y Evaluación del P.2. 3. el ProfesorTutor deberá reportarla al Coordinador Estatal a través del Coordinador Académico de su plantel.15. de Orientación Educativa. es parte de la puntuación del programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente. del Coordinador Académico. Apoyo18 Coordinadores de Tutorías del Plantel. 3. El Profesor Tutor tiene la facultad de invitar a docentes para participar como Profesores-Asesores-Académicos. Coordinadora Estatal Jefa del Depto. Para esto. Comité Estatal Estará integrado por Jefa del Depto.3. Bo. Los Comités.T. Deberá entregar oficio de asignación con le Vo. Plan de Seguimiento del PIT=Informes por parcial y seguimientos académicos estos se harán a través de portafolio de evidencias. a través del formato autorizado para ello. Plan de Seguimiento. cronogramas de actividades y encuestas de satisfacción. Este informe contendrá información acerca del seguimiento que esta realizando el Profesor-Tutor con sus Tutorados. seguimientos individuales. Dentro del seguimiento que el Coordinador Estatal de Tutorías deberá realizar en la aplicación del PIT en los planteles se establecen la realización de dos actividades fundamentales: Informe Parcial El Profesor-Tutor deberá remitir vía Área Académica el Informe por parcial. Reportes de Calificaciones de sus Alumnos-Tutorados proporcionado por Control Escolar.1. con sello de recibido. con la finalidad de supervisar los siguientes aspectos: • Portafolio del Profesor-Tutor El Profesor-Tutor deberá contener la siguiente documentación: o o o o Autoevaluación Entrevista Inicial de los Alumnos-Tutorados Informes por Parcial. Supervisiones Académicas El Coordinador Estatal del PIT realizará durante el semestre visitas académicas. 68 .3.3. 2. administrativos. Los aspectos que se evaluarán para vigilar su eficacia estarán sustentados en cuatro factores que vemos en la gráfica siguiente: 69 .3. La evaluación del PIT debe partir de la comprensión total de su finalidad.o Reporte de las Sesiones Individuales con Alumnos-Tutorados y/o Padres de Familia. Plan de Evaluación. padres de familia. y el porqué de su aplicación. etc.) 3. o Informes de Asesorías Académicas a las cuales canalizó a sus Tutorados. o Satisfacción del servicio El Supervisor podrá medir el desempeño del Profesor-Tutor a través de la aplicación de encuestas de satisfacción a quienes considere pertinente hacerlo (tutorados. profesores. Indicadores Instituciona les AutoEvaluación Programa Institucion al de Tutorías (Plan de Evaluación ) Situación Socioafectiva del ProfesorTutor Desempeñ o del ProfesorTutor Es necesario mencionar que hasta la fecha no nos han dado capacitaciones para el nuevo programa de tutorías que a continuación menciono y que se ha hecho a partir de este semestre Agosto-Diciembre de 2012. 70 . 71 .3.4 Formatos de tutorías en Línea. ¿Cómo formo parte del Proyecto de 1..Contar con una cuenta en . 72 . Cecyte . Dar clic. Introducir contraseña. 73 .Al escribir en la barra de búsqueda.Escribir en ella Tutorías en línea.. . .2.Iniciar sesión en mi cuenta de Escribir nuestro correo electrónico. nos muestra el resultado de la página que andamos buscando.Ir a la barra de búsqueda. . 3.Una vez accesado a ella nos muestra la siguiente Para ser parte de la Página dar clic.. 74 . 4. administrativos y alumnos conocen el plan de tutorías de tal forma que les sirva para coadyuvar al educando en su quehacer educativo e integral. segundo.1. El método que se utilizó fue el inductivo ya que se basa en el razonamiento que va de lo particular a lo general. Nivel económico bajo a medio. cuarto. quinto y sexto semestre de bachillerato. basándonos en un estudio exploratorio. lo cual pretende dar respuesta a la problemática e identificar las posibles causas de la falta de interés de los actores principales y de alguna manera proponer estrategias que permitan o ayuden a su correcta aplicación. descriptivo y ciorrelacional que ayudaron en la recopilación de datos y de esta forma llegar a un resultado.2 Sujetos de la Investigación. tercero. 75 .CAPÌTULO 4: TRABAJO DE CAMPO 4. El trabajo se realizó en base al enfoque cuantitativo ya que se aplicaron los cuestionarios para la recolección de datos y análisis que permitirán saber si los docentes. Metodología Propuesta. Alumnos de primer. Características reales: Jóvenes entre 15 y 18 años de edad. Por su alcance la siguiente investigación es de tipo explicativo ya que nos enfocaremos a explicar del porqué se da este fenómeno de falta de motivación para el cumplimiento del programa de tutorías. Heriberto Kehoe Vicent. La encuesta.3. impartidas en turnos matutino y vespertino. El CECyTE es una institución de más de quinientos alumnos. Técnicas e Instrumentos.Docentes tutores: Profesores y profesoras en edad adulta. 4. Fue un instrumento ideal para averiguar los hechos relacionados con las condiciones y prácticas vigentes en la labor tutorial “hoy en día” en el plantel que se estudió. esta institución cuenta con las especialidades de contabilidad. Con ellos se tuvo la facilidad de investigar y observar diariamente. Las encuestas contienen preguntas semi-abiertas o cerradas. Flores Norte 106. La investigación se realizó en el plantel CECyTE 7 que imparte estudios de bachillerato tecnológico y otras modalidades educativas relacionadas con la formación para el trabajo. Está ubicado en el municipio del Centro. Las preguntas que se presentaron estuvieron cuidadosamente elegidas y ordenadas. Experiencia de 1 a 15 años en docencia. para así obtener los datos necesarios para la investigación. Criterios de selección de sujetos: Los sujetos a los cuales se les aplicaron los instrumentos fueron elegidos en base a un criterio cualitativo. nivel económico medio bajo a alto. Se consideró que en el desarrollo de la investigación las encuestas fueron un instrumento viable para obtener datos objetivos y confiables. Av. ya que son personas con las que se trabaja en la labor tutorial. Fracc. y en donde se cuenta con instalaciones para el desarrollo físico y académico de los estudiantes. turismo e informática. Se realizaron de esta forma ya que se estimó que las preguntas cerradas resultaron fáciles de aplicar puesto 76 .4. Escenario. Nivel académico oscila entre la licenciatura y la maestría. 4. 4. Esta encuesta fue dada a los estudiantes para calificar el desempeño de cada uno de los profesores del plantel. ya que esto podría ser una causa de deserción. aunque con preguntas semi-abiertas que enriquecieron la información. 4. Con la ayuda de la información recolectada se pudo saber cuáles estudiantes requerían más atención y apoyo por parte del tutor. conocimiento de su entorno y puntos de vista del estudiante. Encuesta para estudiantes. Encuesta para evaluar al profesorado. A continuación se muestran tres ejemplos de encuestas aplicadas a estudiantes y profesores del CECyTE 7 con el fin de recolectar la información necesaria para complementar el servicio de tutorías de dicha institución. Las preguntas semi-abiertas fueron de gran utilidad. 4. tales como: Datos personales.2. A los profesores tutores se les aplicaron cuestionarios similares. Este estudio fue realizado para recopilar datos importantes del cuerpo estudiantil. vida familiar. esto se hizo para poder apreciar en que materias y porque razones habían calificaciones bajas.4. historial escolar. Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación. aunque los resultados son un poco limitados.que al sujeto le fue más sencillo responder concentrado en el tema. 77 . mismo que le permitió realizarlo con mayor rapidez.1. dichos datos también arrojaron información acerca de la disposición de cada tutor para con sus tutorados. 4. Tomando en consideración que la tutoría es un proceso dinámico de acompañamiento en la formación del estudiante. por lo que considero que con todo esto los el mismo alumnado no sabe ni para que sirve y por tanto no lo aprovechan y da como resultado un bajo aprovechamiento escolar y en repetidas ocasiones la deserción de la Institución Educativa.4. se aplicaron las encuestas anteriormente mostradas a 57 alumnos. de alguna manera. de los cuales se eligieron 10 al azar para graficar los resultados.1 Datos arrojados por las encuestas aplicadas a los estudiantes. 4. 78 . así como el desinterés por parte de los alumnos. se debe a la falta de compromiso por parte del docente principalmente.5 Hipótesis El incumplimiento al cien por ciento del programa de tutorías.3.4. Esta investigación pretendía conocer la opinión de los tutores de cara a la elaboración del plan de orientación y acción tutorial. que se lleva a cabo de manera periódica y sistemática.6.6 Resultados de las encuestas 4. Encuesta para tutores. y también el no darle la seriedad que necesita tal programa por parte de las autoridades educativas del mismo Plantel también considero que la responsabilidad de capacitarnos es del mismo subsistema y quienes la componen ya que delegan esas actividades en la coordinadora de tutorías del mismo dando como resultado una subjetividad del mismo y a veces quedarnos con las dudas y al mismo tiempo no darle una plática a los alumnos para que sepan de que trata el mismo. 79 .Sexo de estudiantes a los que se le aplicaron las encuestas H M 30% 70% En la gráfica anterior se muestra que el número de alumnos es en su mayoría del sexo masculino. 4 en español (lengua oral y escrita) y 6 en otras asignaturas. Número de estudiantes con problemas en asignaturas OTROS ESPAÑOL MATEMATICAS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Número de estudiantes En esta gráfica se puede observar que de cada 10 alumnos 9 presentan problemas en matemáticas. 80 .Número de estudiantes que cuentan con un sitio adecuado para estudiar NO SI 0 1 2 3 4 5 6 7 Número de estudiantes Aquí se observa que la mayoría de los estudiantes encuestados no cuenta con un sitio adecuado para estudiar. Porcentaje de estudiantes que han repetido curso SI 50% NO 50% En esta gráfica es notable que el 50% de los alumnos ha repetido cursos anteriores. 81 .Porcentaje de estudiantes que gustan del trabajo en equipo SI NO 10% 90% En el esquema anterior se muestra que los estudiantes tienen problemas al relacionarse con sus compañeros para trabajar. Porcentaje de estudiantes que organizan su tiempo para estudiar SI NO 100% Aquí se evidencia que ninguno de los estudiantes sabe organizar su tiempo para estudiar. Número de estudiantes que dan un nivel de importancia al estudio ALTO MEDIO BAJO 0 1 2 3 4 5 6 7 Número de estudiantes En esta gráfica se ejemplifica que de 10 estudiantes 6 le dan un nivel de importancia medio al estudio. mientras que 4 lo califican como altamente importante. 82 . Número de estudiantes que tienen pareja NO TIENEN SI TIENEN 0 1 2 3 4 5 6 7 Número de estudiantes Como se ve en esta gráfica la mayoría de los alumnos no tienen relaciones de pareja/noviazgo por su problema para relacionarse con su entorno. 83 .Porcentaje de estudiantes que trabajan SI TRABAJAN NO TRABAJAN 20% 80% Aquí se ejemplifica que del grupo de encuestados el porcentaje de estudiantes que trabajan es mínimo. Porcentaje de estudiantes que tienen problemas con el profesorado SI NO 10% 90% Se observa que el porcentaje de estudiantes que tienen problemas con los profesores es solo del 10%. que los aspectos tales como: si los estudiantes cuentan o no con un sitio para estudiar y si organizan o no el tiempo puede resultar en la repetición de un curso mismo que provoca a la vez la deserción escolar.orcentaje de estudiantes con problemas en historial escolar o vida famili SI TIENEN PROBLEMAS NO TIENEN PROBLEMAS 20% 80% En esta gráfica se puede ver que el porcentaje de estudiantes con problemas familiares y o problemas en su historial escolar es del 80%. Aspectos relacionados que provocan deserción escolar NO 10 5 CU RS O 0 5 RE PI TI ER O N EL TI EM PO 4 O RG AN IZ AN SI TI O P/ ES TU DI AR 6 SI Relacionando los datos obtenidos en la encuesta se observó. 84 . 4.6.2. Datos arrojados por las encuestas para evaluar el desempeño del profesorado. Estudiantes que califican la puntualidad del profesorado NO ES PUNTUAL SI ES PUNTUAL 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Número de estudiantes Estudiantes califican la asistencia del profesorado NO ASISTE SI ASISTE 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Número de estudiantes 85 rcentaje de estudiantes que evaluan la utilidad del conocimiento adquiri SI ES UTIL NO ES UTIL 10% 90% Porcentaje de estudiantes que califican el desarrollo de las clases BUENO MALO 100% 86 rcentaje de estudiantes si hay una relación respetuosa con el profesora SI HAY RESPETO NO HAY RESPETO 20% 80% Sugerencias de los estudiantes al profesorado TOLERANCIA MEJOR METODO DE ENSEÑANZA 20% CLASES ACTIVAS NINGUNA 20% 20% 40% 87 El 80% de los encuestados sugieren que los profesores sean tolerantes y que mejoren el método de enseñanza agregando clases más activas. Clave para comprensión de la gráfica NECESIDADES DE INFORMACION ESCOLAR ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA ORDENACION DEL SIST. EDUCATIVO CARAECTERISTICAS DE LAS CARRERAS UNIVERSITARIAS OFERTAS DE ESTUDIOS EN LA ZONA MEDIOS PARA CONSEGUIR BECAS Y AYUDAS METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO FUNCIONES DEL TUTOR DERECHOS Y DEBERES COMO ALUMNOS ASOCIACION DE ALUMNOS A B C D E F G H I Necesidades de información escolar MUCHA NADA REGULAR NO RESPONDIO 3 0 1 2 2 2 1 1 1 2 3 2 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 9 10 88 .6. 4.3 Datos arrojados por las encuestas aplicadas a los tutores.En las gráficas anteriores se mostró que según los estudiantes: Los profesores asisten seguida y puntualmente a sus clases. El conocimiento adquirido durante las clases es útil y el desarrollo de éstas es bueno. La relación profesor-estudiante es de respeto. solo el 20% se mostró indiferente y no sugirió nada. 5 Clave para comprensión de la gráfica MEDIDAS MAS EFICACES PARA ORIENTAR A LOS ALUMNOS PROFESIONALMENTE CHARLAS Y ENTREVISTAS EN LA TUTORIA ACTIVIDADES DENTRO DE CADA MATERIA CHARLAS Y ENTREVISTAS CON ORIENTADOR ACTIVIDADES E IMPLICACION DE PADRES A B C D 89 .5 4 4.5 1 1.5 2 1 2.5 3 1 3.Clave para comprensión de la gráfica NECESIDADES DE INFORMACION PROFESIONAL SECTORES PRODUCTIVOS Y POSIBILIDADES DE TRABAJO METODOS DE BUSQUEDA DE EMPLEO PROFESIONES DIFERENTES A UN CAMPO PROFESIONAL CONOCIMIENTO DE SUS CAPACIDADES Y APTITUDES A B C D Necesidades de información profesional A B C D 4 2 2 1 0. 5 Clave para comprensión de la gráfica MEDIDAS MAS EFICACES PARA ORIENTAR A LOS ALUMNOS ESCOLARMENTE CHARLAS Y ENTREVISTAS EN LA TUTORIA ACTIVIDADES DENTRO DE CADA MATERIA CHARLAS Y ENTREVISTAS CON ORIENTADOR ACTIVVIDADES E IMPLICACION DE PADRES A B C D 90 .5 1 1.5 4 4.5 2 2 2 1 1 2.5 3 1 3.Medidas mas eficaces para orientar a los alumnos profesionalmente A B C D 4 3 1 0. Medidas mas eficaces para orientar a los alumnos escolarmente A B C D 3 2 2 1 0.5 1 1.5 Clave para comprensión de la gráfica MEDIDAS MAS EFICACES PARA ORIENTAR A LOS ALUMNOS PERSONALMENTE ENTREVISTAS CON EL TUTOR ENTREVISTAS CON EL ORIENTADOR ENTREVISTA CON AMBOS A B C 91 .5 4 4.5 2 1 2.5 3 1 3. 5 2 1 2.5 3 1 3.5 4 4.Medidas mas eficaces para orientar a los alumnos personalmente A B C 4 3 1 0.5 1 1 1.5 Clave para comprensión de la gráfica ACTIVIDADES A REALIZAR EN ALGUN MOMENTO CON EL GRUPO PREPARACION Y SEGUIMIENTO EN TECNICAS DE ESTUDIO POTENCIAR LA MOTIVACION POR EL ESTUDIO Y EL FUTURO PROFESIONAL CONOCIMIENTO DEL GRUPO A TRAVES DE TECNICAS DE GRUPO CUESTIONARIOS PERIODICOS SOBRE LA SITUACION PERSONAL DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO TRATAMIENTO DE TEMAS SOCIALES ACORDES CON SUS PREOCUPACIONES FORMACION EN TOMA DE DECISIONES Y ORIENTACION PROFESIONAL ANALISIS Y RESOLUCION DE LOS PROBLEMAS DEL CURSO A B C D E F G 92 . Actividades a realizar en algún momento con el grupo IMPORTANTE NO IMPORTANTE POCO IMPORTANTE NO RESPONDIO 5 3 3 1 0 1 3 1 2 3 2 2 2 1 1 1 4 5 3 2 1 6 7 8 Clave para comprensión de la gráfica CONSIDERACIONES RESPECTO A LAS TUTORIAS SE DEBEN REALIZAR ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA RELACION Y HABILIDADES SOCIALES DE LOS ALUMNOS EL ORIENTADOR DEBE FACILITAR MATERIAL PARA CONOCER Y AYUDAR A LOS DIFERENTES GRUPOS EL ORIENTADOR DEBE IMPLICARSE DIRECTAMENTE CON EL TUTOR EN ALGUNAS HORAS DE TUTORIA ES NECESARIO MANTENER ALGUNAS REUNIONES INFORMATIVAS O FORMATIVAS CON LOS PADRES DE TUS ALUMNOS ES IMPORTANTE MANTENER ENTREVISTAS INDIVIDUALES CON LOS PADRES DE LOS ALUMNOS SERIA IMPORTANTE LA FORMACION DE UN GRUPO DE TRABAJO PARA TRATAR ESTOS TEMAS HABRIA QUE IMPLANTAR RAPIDAMENTE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES NOTORIAS HABRIAQUE BUSCAR TIEMPO PARA REFUERZOS EDUCATIVOS A B C D E F G H 93 . 94 . hacerle saber a los estudiantes sus derechos y deberes. Tomando en cuenta los resultados de la encuesta aplicada a 6 tutores se pudo constatar que no todos están en la mejor disposición de apoyar al alumno en su desarrollo escolar. conocer sus capacidades y aptitudes. la existencia de charlas y entrevistas en la tutoría. Clave para comprensión de la gráfica LO QUE LOS TUTORES CONSIDERAN DE MAYOR IMPORTANCIA INFORMAR ACERCA DE LOS METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO INFORMAR A LOS DERECHOS Y DEBERES COMO ALUMNOS INFORMAR ACERCA DE PROFESIONES DIFERENTES A UN CAMPO PROFESIONAL HACERLES CONOCER A LOS ESTUDIANTES SUS CAPACIDADES Y APTITUDES REALIZAR ACTIVIDADES QUE IMPLIQUEN A LOS PADRES REALIZAR CHARLAS Y ENTREVISTAS POTENCIAR LA MOTIVACION POR EL ESTUDIO Y EL FUTURO PROFESIONAL MANTENER REUNIONES INFORMATIVAS O FORMATIVAS CON LOS PADRES DE LOS ESTUDIANTES A B C D E F G H También de acuerdo a la opinión de los tutores los más importante para ellos es: Informar a los estudiantes acerca de los métodos y técnicas de estudio. 2 contestaron que era importante conocer el grupo a través de técnicas grupales. realizar actividades que impliquen a los padres. por ello a cada opción se le asignó una letra para identificarla en el esquema. 2 respondieron que aplicar cuestionarios periódicos sobre la situación personal de los miembros del grupo era importante y por ultimo solo 2 contestaron que era importante analizar y solucionar los problemas del curso. potenciar la motivación por el estudio y el futuro profesional y mantener reuniones informativas o formativas con los padres de familia.En los esquemas anteriores hubo la necesidad de crear una clave debido a que cada opción era demasiado larga para poner en las gráficas. profesional y personal. darles información acerca de profesiones diferentes a un campo profesional. ya que de los 6 encuestados solo 1 respondió que la preparación y seguimiento en técnicas de estudio era importante. pertenecientes al CECYTE 7. También se constató que las características de los adolescentes en esta etapa de preparatoria ocasionan problemas que son reforzados por la problemática que viven en 95 . por lo general porque tienen algunas características que los hacen ser carismáticos con sus alumnos o porque son los profesores con menos horas de trabajo asignadas. A través de la investigación se encontró que la mayoría de los maestros carecen de herramientas que les puedan en un momento dado servir como base para acompañar a sus alumnos en este proceso. no obstante todos están conscientes de la importancia de contar con un asidero que les sirva como guía durante éste. A través de este estudio se analizó la situación actual de algunos profesores y estudiantes.CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS. Se constató que los profesores tutores son escogidos. la forma en que se resuelven determinados problemas que se viven dentro del aula con los alumnos y la importancia de establecer un plan de acción tutorial. pero no necesariamente porque cuenten con la preparación que les haga eficientes y efectivos su labor. también se aplicaron encuestas a los tutores para conocer que pautas toman al momento de elaborar su plan tutorial así como el desarrollo del mismo. lo cual permitió verificar de una manera vivencial. en las cuales ellos dieron pautas para concebir de qué forma ven a sus profesores. Para realizar esta investigación nos basamos en encuestas aplicadas a un grupo de 57 alumnos. como una guía para capacitación de maestros tutores y maestros de materia. este podría ser utilizado por la coordinación o dirección académica. a fin de que éstos tengan más tiempo disponible para dedicarse a la tutoría. y en específico en ciudades como las nuestra. Identificamos que la importancia del manual radica en que este es un instrumento. proporcionándoles el espacio adecuado para que puedan realizar sus trabajos escolares y a su vez proporcionarles el apoyo familiar para continuar sus estudios. debido a que éstos se encuentran inmersos en el aula. Si hubiera un manual. dándoles platicas de orientación acerca de cómo pueden ayudar a sus hijos en el hogar. tomando en cuenta a los tutores. Se concluyó que sería muy importante plantear a través de una capacitación y de un manual las herramientas que ayudarían al tutor de forma práctica llevar a cabo su labor. y por lo tanto proporcionan ideas más adecuadas para trabajar con los alumnos. Además que es una propuesta que apoya la planeación y diseño de actividades y dinámicas que realizan los tutores. 96 . que puede ayudar al maestro a tener una idea más clara de lo que es ser tutor e incluso facilitarle la organización de actividades y dinámicas para el desarrollo integral de sus alumnos así como para abordar los valores y una mejor forma de aproximarse a ellos de manera personal. Sería de gran ayuda reducir las horas de trabajo a los profesores-tutores. o en su defecto evitarles la carga de trabajo correspondiente a otras asignaturas para así atender de lleno las necesidades de cada estudiante y realizar reuniones periódicas con los padres de familia de esos alumnos. Por ello el contar con el acompañamiento adecuado de un profesor tutor fomentaría la relación maestro-alumno positiva. Como recomendación se podría decir que las horas dedicadas a la labor tutorial deberán estar organizadas de acuerdo a un plan de acción diseñado por el departamento de psicopedagogía.sus casas. Esto sería de gran utilidad ya que muchos de los tutores carecen de estas técnicas y aunque cuentan con intuición y carisma como educadores una capacitación en este sentido es de gran utilidad. tutor-maestro de asignatura. Además se concluyó que en grupos grandes es necesaria una mayor planeación de las actividades. la congruencia. prácticos y específicos para que el tutor vaya trabajando dentro del aula poco a poco con los alumnos. la aceptación positiva e incondicional. Sería bueno proporcionarle a los tutores técnicas de trabajo basadas en ECP (Enfoque Centrado en la Persona) para fortalecer la interrelación maestro-alumno y maestropadres de familia. Se aconseja que los profesores tutores cuenten con una capacitación específica que les permita adentrarse en la escucha atenta. establecimiento de compromisos por parte de los alumnos y profesores. 97 . manejo de conflictos.Otra recomendación es que a principio del curso escolar se establezcan junto con el departamento de psicopedagogía y la coordinación académica los objetivos del plan de acción tutorial. para que a lo largo del año se vayan alcanzando. Se podría decir que las teorías de Carl Rogers. muy claros. Justificamos que las actividades involucradas en el rol del tutor tales como: entrevistas con los padres de familia. de tal modo que promueva el aprendizaje que beneficie a ambas partes. maestroalumno. dinámicas con los alumnos. alumno-alumno. se pueden resolver y llevando a cabo los métodos de tutorías adecuados. Se debe tomar en cuenta que dada la carga de trabajo de la mayoría de profesores que llevan además una tutoría la capacitación no debe de ser muy tediosa por ello recomendamos el señalar objetivos. son una gran ayuda sobre todo con grupos pequeños o bien en una relación de tú a tú con los alumnos. así como capacitación del maestro pues resulta más complicado el manejo de grupos grandes con disciplina para no generar así confusión entre los alumnos. me servirá de inicio para seguir trabajando y entregarme profesionalmente y de modo honesto a la responsabilidad que se me ha entregado. para finalizar. dada gracias a esta experiencia de estudios. pues me siento mejor adiestrada. a mi profesión y para ayudar en estos casos a los jóvenes estudiantes. efectivizada ahora. Me ha servido para sentirme más humana. que a lo mejor si los atendía. más atenta y resuelta a atender los problemas. en una obligación por superarme día a día. a fin de ser más comprensiva. 98 . más sencilla y presta a la ayuda. pero no con la visión que hoy tengo. diré que todo este proceso de investigación. con una visión especial y espacial. este nuevo hábito de estudio adquirido a lo largo de esta maestría.Esta investigación me permitió también entender cuan valioso puede ser el tema tutorial y resultar el oportuno apoyo y ayuda que un docente y con mayor razón un tutor lo puede hacer. De ahí que. mediante el uso de tantas herramientas valiosísimas que vendrán a contribuir notablemente a mi vida. Estimaciones sobre la "repitencia" y deserción en la educación superior. J. Alonso. Revista de calidad en la educación. María. Castro González. Marcos. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. división de programación económica. Consideraciones sobre sus aplicaciones. Hernández. 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