Universidad César Vallejo Escuela de Posgrado PROYECTO DE TESIS LA INFLUENCIA DEL MATERIAL DIDACTICO EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y APRENDIZAJE DE LOSALUMNOS EN EL ÀREA DE INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº MATEMÀTICA DEL 20351 “JESÙS ELIAS SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÒN PRIMARIA, DE LA IPINZE”DEL DISTRITO DE SAYÀN, DEL AÑO 2012. Requisito parcial para obtener el grado académico de Magister en PSICOLOGIA EDUCATIVA AUTORES Bach. SONIA YSABEL Andrade Garcia Bach. ELSA CARMEN Andrade García ASESOR Mg. SANTIAGO AQUILES, Gallarday Morales HUACHO-PERU 2012 1 INDICE Pág. Carátula............................................................................................ Índice................................................................................................ I.-ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO 1.1.- Titulo del proyecto de tesis.................................................................... 1.2.- Tipo de investigación - experimental..................................................... 1.3.- Área de investigación............................................................................ 1.4.- Localidad o institución donde se realiza la investigación...................... 1.5.- Nombre del tesista................................................................................. 1.6.- Nombre del asesor................................................................................ 1.7.- Cronograma y recursos......................................................................... 1.8.- Presupuesto........................................................................................... II.- PLAN DE INVESTIGACIÓN 2.1.- Planteamiento del problema.................................................................. 2.2.- Formulación del problema..................................................................... 2.2.1.- Problema General..................................................................... 2.2.2.- Problemas Específicos.............................................................. 2.3.- Justificación........................................................................................... 2.4.- Limitaciones........................................................................................... 2.5.- Antecedentes......................................................................................... 2.6.- Preguntas de investigación.................................................................... 2.7.- Objetivos................................................................................................ 2.7.1.- General....................................................................................... 2.7.2.- Específicos................................................................................. 2.8.- Marco teórico......................................................................................... 2.8.1.- Bases teóricas............................................................................ 2.8.2.- Definición de términos básicos ................................................. 2 III.- METODOLOGÍA 3.1.- Hipótesis................................................................................................ 3.1.1. Hipótesis General ........................................................................... 3.1.2. Hipótesis Específica........................................................................... 3.2.- Variables................................................................................................ 3.2.1.- Definición conceptual................................................................. 3.2.2.- Definición operacional................................................................ 3.3.- Tipo de estudio...................................................................................... 3.4.- Diseño de estudio.................................................................................. 3.5.- Población y muestra.............................................................................. 3.6.- Método de la investigación.................................................................... 3.7.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos................................ 3.8.- Método de análisis de datos.................................................................. 4.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 4.1.- Bibliográficas.......................................................................................... 4.2.- Electrónicas........................................................................................... 5.- ANEXOS………………………………………………………………………….. 5.1 Matriz de consistencia……………………………………………………….. 5.2 Instrumento…………………………………………………………………. 3 I.- ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO 1.1 TÍTULO DEL PROYECTO DE TESIS La influencia del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de matemática del segundo grado de educación primaria, de la institución educativa nº 20351 “Jesús Elías ipinze” del distrito de Sayán, del año 2012. 1.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN Correlacional 1.3 ÁREA DE INVESTIGACIÓN Psicología Educativa 1.4 LOCALIDAD E INSTITUCIÓN DONDE SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN Distrito Institución : Sayán : Institución Educativa N° 20351 “Jesús Elías Ipinze”- Sayán 1.5 NOMBRE DE TESISTAS Bach. SONIA YSABEL Andrade Garcia Bach. ELSA CARMEN Andrade García 1.6 NOMBRE DEL ASESOR Mg. SANTIAGO AQUILES, Gallarday Morales 4 7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS Meses : De 0ctubre del 2011 a marzo del 2012 ACTIVIDADES SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 20 Problemática de investigación Identificación del problema Planteamiento del problema Formulación del problema Matriz parte 1 Justificación y limitaciones Antecedentes Objetivos Marco teórico Definición de términos Hipótesis de investigación Variables .1. sub variables Definición de variables Operacionalizacion de variables Conclusión de la matriz Elaboración de instrumentos Validación de instrumentos Redacción del proyecto Presentación del proyecto X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 5 . 50 1 65.00 700.00 4.00 0.00 6 .) 75.00 540.00 10.50 180.00 375.00 20.00 10 0.00 90.00 3 180.00 25.50 65.00 10.00 360.00 1305.00 40 15 30 30 400 180 2 1.00 300.50 3 3.05 0.8 PRESUPUESTO NATURALEZA DEL GASTO PRECIO PRECIO TOTAL (S/.00 Servicios Otros Imprevistos (10% de la Inversión) TOTAL: 2255.00 120.50 1 4.00 250.00 40.00 5.1.50 4.00 DESCRIPCIÒN Papel Bond Lapiceros Resaltadores Corrector Memoria USB Tinta para impresora Internet Movilidad-Lima Movilidad Local Viáticos Fotocopiado Tipiado Asesorías CANTIDAD Bienes UNITARIO 03 Millares 25. Cabe mencionar que durante nuestra permanencia en la Institución Educativa notamos la baja cálida de los docentes practicantes y las dificultades que tenían los alumnos para comunicarse con ellos lo que afectaba su motivación y por ende el aprendizaje . así también activar su creatividad.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: El uso del material didáctico en el proceso del aprendizaje a través del tiempo y en todos los niveles de nuestro sistema escolar se han convertido en la más difícil y complicada para nuestros alumnos . Esto nos permite verificar la carencia de material didáctico adecuado y la falta de una buena motivación. reproductivos. se refiere al hecho que estas forman alumnos memorísticos. 2. proyectores ò retro productores que le permite aumentar la motivación del alumno.2 FORMULACION DEL PROBLEMA: que se presenta durante el proceso de enseñanza . cuya causa es la carencia de una adecuada aplicación en las dientes áreas como es uno de ello la matemática. mediante herramientas manuales entregadas a cada uno. con una mínima capacidad de análisis y escasa creatividad.PLAN DE INVESTIGACIÒN 2. es importante también mencionar que el docente no aplica la motivación por la falta de material didáctico..II. ya sea uso de láminas. Los docentes no utilizan la motivación debido a la falta de información. Uno de los juicios más severos a las instituciones Educativas.aprendizaje es la existe de un elevado porcentaje de alumnos adecuadamente debido a múltiples factores ocasionados con un fracaso de los docentes en la enseñanza de algunas 7 . Una de las múltiples dificultades que no logran aprender ciencias más que en otros. 2.2.1 Problema General. 8 en el nivel del aprendizaje de los alumnos en el área de . ¿De qué manera influye la aplicación del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año 2012? 2.2 Problemas Específicos ¿De qué manera influye la elaboración del material didáctico.3 JUSTIFICACIÓN La situación actual de la problemática educativa radica en el uso de medios y materiales educativos especialmente en el I ciclo de educación primaria. en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año 2012? ¿De qué manera influye la aplicación del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año 2012 ¿De qué manera influye la evaluación del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año 2012 2. Lo cual repercute matemática.2. teniendo en cuenta la elaboración y uso de medios y materiales didácticos de acuerdo a la realidad educativa. Los medios y materiales didácticos juegan un papel muy importante en el aprendizaje del niño. se le exige que ponga en práctica una metodología actualizada que dé respuestas al mundo moderno y al avance de la ciencia. regleta de cuisenaire. político y cultural de la sociedad. (bloques lógicos. 9 .En este sentido se revisó material que permita reafirmar que la educación peruana. semillas. presenta en la actualidad una profunda crisis en la cual converjan diversos factores provenientes de sector económico. domino de madera suma etc.) Entonces el reto que tiene el docente en el mundo actual consiste en contribuir en la formación de los estudiantes a través del desarrollo del pensamiento en un mundo vertiginosamente cambiante en el avance de la ciencia y tecnología. tiras numéricas. entre otros aspectos una falta de pertinencia social. granos. cajas vacías. aquellos que han sido elaborados con la finalidad especifica de ser material didáctico allí tenemos. para la elaboración de estos medios y materiales didácticos. ábaco. Según la Ley Nº 28044 en el Articulo Nº 21 dice: La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas.) y los materiales estructurados . chapita. etc. bloques multibases. Actualmente se plantea una educación peruana que presenta. aquellos que se encuentran en el medio ambiente y que se incorporan como materiales didácticos. yupana. En la información se da concepción y técnicas pasadas. Los materiales didácticos que se utilizan para la enseñanza y aprendizaje de la matemática se pueden agrupar en: Materiales no estructurados. el profesor tiene que ser creativo. al pleno desarrollo de sus potenciales. un proceso centrado en la información y no en la formación del educando. tiene que ser capaz de elaborar y producir materiales. Departamento de Lima. Y aprendizaje como proceso interno.5 ANTECEDENTES: a).. 2.La profesora Dávila (1990) en su trabajo de investigación titulada: Metodología para la enseñanza aprendizaje de la provincia de Barranca llega a la siguiente conclusión: 10 . En la búsqueda de información a través de internet se ha encontrado algunas menciones sobre materiales didácticos y sobre el aprendizaje significativo del niño 2. y a la naturaleza multifactorial del proceso educativo. Se requiere en el sistema escolar de un docente dedicado a promover actividades de aprendizaje en función a las necesidades e intereses del niño. el estudio se ha focalizado en el uso de medios y materiales relacionados con los recursos de primer I ciclo de estudio. resultado que se obtiene de la práctica experiencia personal del sujeto.4 LIMITACIONES: La investigación se localiza en el centro educativo Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán. b). Hugo.. Dada las pocas facilidades encontradas para la obtención de los datos. Debido a factores temporales. provincia de Huaura. afirma que es un cambio de la disposición o capacidad humana. y económicos. (1995) en su obra titulada “Psicología del aprendizaje en la Provincia de Huacho” llego a las siguientes conclusiones: Que el aprendizaje del niño nos permite señalar al aprendizaje como producto a respuesta que es todo cambio en el comportamiento de los individuos que ocurre relativamente de manera estable o permanente. y no ha sido posible adquirir muchos libros para la investigación solo contamos con un texto por cada variable.Sánchez. Al hincar la elaboración del proyecto hemos encontrado una serie de atrasos al realizar este tema.El docente actual debe de romper con los esquemas didácticos basados en la mecanización y el pensamiento del aprendizaje por que no son pertinentes. c).Huamán Ponce. (Año 2009) La motivación y su influencia en el aprendizaje significativo.En la Provincia de Barranca la gran mayoría de profesores no elaboran ni utilizan medios y materiales por ello se ve en cada centro educativo en los salones a niños distraídos y desatentos por que los profesores no despierta el interés del niño. permitiendo lograr en los alumnos optimizar sus aprendizajes. además valorar diferentes argumentos desde el enfoque de la Psicología Cognitiva del Aprendizaje. el valor y uso que tienen las concepciones teóricas: en la formación del educando. Análisis Crítico: El presente trabajo se relaciona con nuestra investigación porque sugiere la necesidad de plantear estrategias de enseñanza aprendizaje que ayuden a construir el desarrollo de habilidades del pensamiento lógico y creativo para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. en los alumnos del segundo primaria Este trabajo aborda la aplicación de la propuesta de estrategias instruccionales y motivacionales en los alumnos del tercer grado de educación primaria. Y nos sugiere utilizar teorías del enfoque de la Psicología Cognitiva para mejorar el pensamiento en matemáticas d). los que finalmente lograron elevar sus niveles de aprendizaje con una pronunciada notabilidad en el aprendizaje significativo. Se planteó los grado de educación 11 . Los profesores deben de tener en cuenta que cuando ellos utilizan medios y materiales didácticos están promoviendo el proceso educativo..Irma Rumela Aguirre Zaquinaula (Año 2008) Estrategias metodológicas La elaboración del presente trabajo de investigación nos ha permitido mejorar el aprendizaje del área de Matemática mediante el desarrollo de las habilidades del pensamiento en la resolución de problemas.. Luís Carlos. demostrándose en los resultados obtenidos en el grupo experimental. que resulta muy útil para los conocimientos previos los cuales deben ser usados en otras circunstancias de aprendizaje. Tomándose como sustento las Teorías Mediacionales.Rosmari Gonzáles (Año 1991) Estrategias metodológicas para el mejoramientoacadémico en la asignatura de matemáticas de los alumnos Instituto Pedagógico en Venezuela. a través de la síntesis sobre el aprendizaje significativo o constructivista.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 12 . Análisis Crítico: El presente trabajo se relaciona con nuestra investigación porque plantea la necesidad del uso de estrategias más adecuadas que permitan a los alumnos lograr aprendizajes más eficaces y así mejorar su rendimiento académico.. ordena y utiliza los conceptos que adquiere en el proceso de enseñanza.fundamentos teóricos que sustentan la adquisición de aprendizajes teniendo en cuenta los diferentes niveles de Motivación. a través de la construcción de sus saberes 2. La mayoría de las teorías psicológicas del aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos en situaciones experimentales. e). señalando aspectos relevantes de las diversas teorías con respecto al aprendizaje significativo. diseñando estrategias metodológicas innovadoras que permitan mejorar el resultado del rendimiento de la asignatura en estudio y por ende mejorar la calidad de la educación. En este estudio plantea la posibilidad de que los estudiantes alcancen un aprendizaje más efectivo. El uso de estrategias adecuadas permiten un aprendizaje más efectivo que deriva de la concepción cognoscitivista del aprendizaje. Análisis Crítico: El presente trabajo se relaciona con nuestra investigación debido a que detalla el uso de estrategias de aprendizaje y teorías cognoscitivas que permitan mejorar los aprendizajes de los alumnos y así de esta manera mejorar el nivel de rendimiento escolar. en la que el sujeto construye. 7..1.¿Cómo influye la planificación de estrategias metodológicas en el mejoramiento del rendimiento académico del segundo grado? 2.¿Cómo ocurre el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática en los alumnos del segundo grado? 3..7. Comprobar la influencia entre la aplicación del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Nº 20351 Educativa “Jesús Elías Ipinze “del Distrito de Sayán del año 2012.1 Objetivos General Comprobar la influencia en la aplicación del material didáctico en el de los alumnos en el área de rendimiento académico y aprendizaje matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze “del Distrito de Sayán del año 2012.¿De qué manera las estrategias metodológicas en el área de matemáticas nos permite relacionar la teoría y la práctica? 2.7 OBJETIVOS 2. Comprobar la influencia entre la evaluación del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje 13 de los alumnos en el área de ..2 Objetivos Específicos Comprobar la influencia entre la elaboración del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze “del Distrito de Sayán del año 2012. 2.¿De qué manera conoceré el mejoramiento del rendimiento académico en el estudiante? 5..¿Qué instrumentos de evaluación me permitirán medir el rendimiento académico de los alumnos del segundo grado? 4.. Los estudios sobre el desarrollo sobre cognoscitivo ha demostrado en muchas oportunidades que el niño elabora por sí mismo las operaciones matemáticas.matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze “ 2012. considerarlo como un ser activo en la construcción del conocimiento y propiciar un ambiente para que se lleve a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje el centro del proceso.1 Base Teórica Entre la funciones que debe de cumplir el docente están las de proveer un ambiente de aprendizaje eficaz tomando en cuenta la naturaleza de quien aprende comentando en todo momento el aprendizaje activo que el niño aprenda a través de su actividad describiendo y resolviendo problemas reales. explorando su ambiente. estas teorías ofrecen métodos.8. Montes Santos Romy se han aplicado ampliamente en la educación del niño. planificar las actividades basadas en los intereses y necesidades del niño. .2. citado por Colla Chinchay Tania. curioseando y manipulando los objetos que lo rodean. Es importante reafirmar que la función de la escuela no es solamente de transmitir. entre otros. para determinar cuando un niño está listo para 14 . atreves de múltiples y variadas actividades en un horario flexible donde sea el niño precisamente del Distrito de Sayán del año Las teorías de Jean Piaget. La educación debe de tomar en cuenta el desarrollo evolutivo del niño considera las diferencias individuales. si no también que debe quedar las condiciones adecuadas para facilitar la construcción del conocimiento matemático.8 MARCO TEORICO 2. el matemático y el social. etc. con otras personas (Conocimiento social). Montes Santos Romy reconoce 3 tipos de conocimientos como son el conocimiento físico. A medida de que el niño tiene contacto con los objetos del medio (Conocimiento físico) y compartes sus experiencias. del mundo exterior y que conformara su inteligencia y su pensamiento. niño-adulto. Piaget. es el conocimiento que se adquiere a través de la interacción con los objetos. este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio.adquirir determinado aprendizaje y cuáles son los procedimientos más idóneos para cierta edad. mejor será la estructuración del conocimiento matemático. El conocimiento social es un conocimiento arbitrario basado en el consenso social. Ejemplo: El niño diferencia entre un objeto de textura áspera con una de textura fina y establece que son diferentes. peso. Este conocimiento se logra al fomentar la integración grupal. 15 . citado por Colla Chinchay Tania. Ejemplo: Es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y las diferencias por textura. A medida de que el ser humano se desarrolla utiliza esquemas cada vez más complejas para organizar la información que recibe. El conocimiento matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación delos objetos. color. Es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño-niña. El conocimiento físico. las motivaciones. y la representación gráfica y las funciones infra lógicas que se construyen lentamente como son la noción del espacio y el tiempo. El enfoque constructivista plantea que el individuo es una construcción propia que se va generando a través de la interacción entre su disposición 16 . Es necesario que los profesores pongan en marcha un proceso de reflexión y de una evaluación permanente de la rentabilidad y la potencialidad del material en contextos particular. estas funciones lógicas sirven de base para la matemática como clasificación. noción de números. etc. medir. La elaboración del material está estrechamente vinculado con su evaluación algo que supone un acto de reflexión continuada puesta al servicio de la mejora permanente. de cómo y cuándo enseñar y evaluar. seriación. a través de ellas se puede establecer relaciones clasificar seriar. Es esencial que los materiales elaborados estén en sintonía que las orientaciones establecidas en el centro.En el conocimiento matemático el niño está constantemente mismos puede establecer semejanzas y diferencias creando relaciones con otros objetos. los intereses. ordenamiento entre ellos estas relaciones son las que sirven de base para la construcción del pensamiento matemático en la cual. estos procesos los aplica diariamente al niño cuando seleccionan sus juguetes. Estas coherencias se entiende dentro de unos grados de flexibilidad y apertura que han de inspiras no solo el proyecto curricular si no también los materiales que se elaboren y se adapten al centro. los materiales que se elaboren han de tener como primicia básica la mayor diversidad posible de formar que se pueda entender a los diferentes ritmos de aprendizaje. En sintonía con las demandas de un proceso de enseñanza aprendizaje contextualizado en el entorno y adaptado a las necesidades diversificadas de los alumnos. La matemática como actividad humana permite al sujeto organizar los objetos y los conocimientos de su mundo. A partir de estas características físicas de los o crear un según Piaget. contar. Se apoya exclusivamente en elementos mensurables y observables. Montes Santos Romy que postulan el aprendizaje como todo aprendizaje. Montes Santos Romy psicólogo Norteamericano consecuencia explica el comportamiento y el aprendizaje como de los estímulos ambientales (Recompensa y Refuerzo). instrucción programada es una aplicación de la teoría del condicionamiento de respuestas operantes estos aportes conjuntamente con la teoría general de los sistemas. Skinner. como han explicado diversas teorías de aprendizaje más bien el aprendizaje para el constructivismo es un proceso activo que parte del estudiante al construir su conocimiento sobre la base de su experiencia y de la información que recibe. discriminación múltiples de conceptos. citado por Colla Chinchay Tania. citado por Colla Chinchay Tania. son la base principal de la tecnología educacional. siempre en cuando haya recompensa.interna y el ambiente que lo rodea para este enfoque el aprendizaje por lo tanto no es solo cuestión de trasmisión. Montes Santos Romy (1996) expone experiencias como metodologías de enseñanza a diferentes del sistema educativo que influyen procesos como niveles sociales “Descubrir”. integrar y visualizar. de principios y resolución de problemas. el condicionamiento como base Chinchay Tania. Brenson. 17 . ensayar. Pedaggo. reflexionar. La Demostró que se podía producir respuestas no reflejas llamando “Respuestas Operantes”. Skinner). respuestas operantes. interrelación y acumulación de conocimiento. Gagne. citado por Colla respuesta a estímulos . citado por Colla Chinchay Tania. una cuestión de formación de hábitos . vivenciar. la conducta como respuesta a estímulos cuando han estado asociado a nuestra experiencia. y Neoconductistas (Pavlov. encadena. Montes Santos Romy Norteamericano hace aportes importantes con su tipología de aprendizaje: de signos y señales. Conductistas producto final. Sabe que alumnos tienen dificultades y cuáles son las que se concentran más en las lecciones.1 Aspectos psicopedagógico: Es cierto que cada maestro conoce perfectamente cuales son las individuales entre los alumnos. citado por Colla Chinchay Tania. Postula el APRENDER dicho fin A APRENDER. Montes Santos Romy distingue el aprendizaje significativo y el memorístico. solo lo hace como parte de la realidad. pero ninguno explica totalmente todo los tipos. Sin embargo. Entre los métodos que contribuyen a los métodos de Roger no aceptan las tareas obligatorias. sin embargo es conveniente reflexionar al preparar un determinado material didáctico. Las diversas teoría tratan de entender al aprendizaje. para adatarse al cambio constante en que vivimos. no hay exámenes ni clasificaciones únicas. edad. color. la evaluación y las critica del profesor si no es solicitada. Rogers. 18 . Por tanto hay que prestar atención a las diferencias estimulación temprana suficiente. 2. los objetivos y contenidos del programa curricular. el cómo y el por qué. muchas veces las bajas condiciones socioeconómicas no permiten características psicobiologicas de sus alumnos. técnicas. sobre algunos material didáctico aspectos que servirán para acondicionar el con las esos aspectos que se relacionan características de los alumnos. El clima es de amplia libertad y autonomía de los estudiantes. Montes Santos Romy (1929) considera que la función de la educación es facilitar el cambio y el aprendizaje.8. citado por Colla Chinchay Tania.Ausbel. esto da como característica un proceso activo y personal. más recomendables en cada uno de los materiales (tamaño. características. algunas dificultades de la visión. pero lo considera un continuo. si se cree que el agente del aprendizaje es el ALUMNO y que el profesor es el GUIA Y EL ORIENTADOR.1. los aprendizajes se unen a los conocimientos ya existentes en el sujeto. Es polivalente. Los niños y las niñas lo pueden utilizar de manera autónoma. Son empleados por los docentes e instructores en la planeación didáctica de sus cursos..Todas estas especificaciones hechas por escrito . teniendo en cuenta si algunos alumnos están mas atrasado que otros en la asignatura . Estando siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un programa de enseñanza. programas o itinerarios medioambientales.Definición: Los materiales didácticos da lugar a considerarlos. Algunos materiales utilizados como insumos mas recordables. materiales educativos que.8. son referentes directos de la realidad. según Cebrián (Citado en Cabero. puede ser usado para dos o más actividades. en este paso podemos hacer un primer bosquejo del material didáctico.2 Material Didáctico a).1. Es adecuado el nivel de desarrollo de los educandos 2. Es compatible con las necesidades de aprendizaje. y en otros. espacios y lugares de interés cultural. equipos y aparatos tecnológicos. Los contenidos de la materia son presentados a los alumnos en 19 . 2001:290) como “Todos los objetos.cantidades). El material didáctico favorece el logro de las competencias del programa curricular. Otro aspecto relevante es identificar el grado de estudios para él que será dirigido el material . inclusive. como vehículos y soportes para la transmisión de mensajes educativos. en unos casos utilizan diferentes formas de representación simbólica. van clarificando como será el material didáctico que se piensa a elaborar. favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del currículum”. audiovisuales. Algunas veces no estamos seguros de la calidad de los recursos didácticos que hacemos utilizando casi siempre el sentido común. en nuestra realidad.diferentes formatos. pedagógicos y comunicacionales. En otras oportunidades hacemos reproducciones exactas de materiales que conocemos a través de revistas especializadas. con los intereses de los estudiantes y con los programas curriculares Una buena ideas para motivar la producción de diversos tipos de material didáctico y que ha dado muy buenos resultados. b). que estén más de acuerdo con los recursos de nuestra comunidad. elaboramos nuestro material. digitales.-Elaboración del material didáctico: Los docentes preocupados por hacer vivir a los alumnos experiencias de aprendizajes efectivas. multimedia) se diseñan siempre tomando en cuenta el público al que van dirigidos. en forma atractiva en ciertos momentos clave de la instrucción. entonces contar con una secuencias de pasos básicos y el cumplimento de pautas para elaborar materiales didácticos. textos manuales. Mediante esta práctica se pueden ir generando normas técnicas propias a nuestra realidad. El desarrollo de un diseño general de elaboración de material y su aplicación permitirá conocer su utilidad y confrontación con nuestras propias maneras de realizar esta tarea de preparar nuestros recursos para agilizar el proceso de enseñanza-aprendizaje c). Estos materiales didácticos (impresos. en relación con la preparación de los recursos didácticos y la evaluación de los procesos de elaboración. es la de exhibir los trabajos realizados por maestros. si se mantiene el flujo de su realización.Aplicación del material didáctica: 20 .. Es necesario. padres de familia y alumnos en explosiones regionales. y tienen fundamentos psicológicos. sin saber los efectos que pueden producir en el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestros alumnos. el proceso de la enseñanza-aprendizaje se hace más ágil y provechoso. Atmosfera general de la clase. Exámenes y pruebas. Los medios auxiliares deben ser apreciados continuamente.Los materiales deben enseñarse realmente y no solo mostrarse. Todo aprendizaje es asunto individual. el solo escuchar una transcripción o una emisión radial no significa necesariamente. Los medios auxiliares nos os dispositivos mágicos mediante los cuales el niño que da educado de manera instantánea y por completo. que el niño se dé perfecta cuenta de la significación correspondiente. El maestro debe usarlo con propósitos bien definidos y conducir a sus alumnos a que comprendan y aprecien las razones por las cuales están siendo usados. Que se enseñe en grupo no quiere decir que se aprende en grupo. Las reacciones de los alumnos más lentos. un diagrama o una película. Lo que hace una persona y cómo reacciona determina lo que aprende. etc. El maestro debe evaluar sobre la base de: La capacidad de los discípulos para usar dicho medios para la eficacia. de carácter formal o informal. Los medios auxiliares los técnicas correspondientes han de ser mejorados y evaluados. El interés y actitud del alumno. La clasificación general del grupo. La participación de alumno es fundamental para que la enseñanza tenga éxito. Cuando se hace uso adecuado de los medios auxiliares se economiza tiempo y esfuerzos de alumnos y docentes. Informes de participaciones. 21 . El simple contemplar una fotografía. La utilización de los medios auxiliares suponen un buen empleo de tiempo por parte de alumnos y maestro. Las ilustraciones son culturalmente pertinentes. • Aspecto físico. Es polivalente. alcanzamos unos listados de El material empleado es resistente y garantiza una duración a largo plazo. Es compatible con las necesidades de aprendizaje. Es adecuado el nivel de desarrollo de los educandos 22 . El tipo de letra es adecuada..d). puede ser usado para dos o más actividades. • Aspecto gráfico. El tamaño es adecuado y permite fácil manipulación. Los niños y las niñas lo pueden utilizar de manera autónoma. Los colores están claramente definidos La diagramación es agilo y fluida. El material didáctico favorece el logro de las competencias del programa curricular.Evaluación del material didáctica: Para evaluar los materiales didácticos indicadores. sus bordes son redondeados. Ofrece seguridad al ser manipulado. La impresión es clara y nítida. • Aspecto pedagógico. El tamaño de la letra es apropiado. La pintura utilizada no es toxica. utilizados inteligentemente por el maestro despiertan y desarrollan el interés del escolar y de esta manera motivan el aprendizaje en forma efectiva. en el nuevo enfoque pedagógico. la eficacia de los mismos.3 Rendimiento Académico y aprendizaje del razonamiento la educación y la abstracción para generalizar . es un elemento básico para la motivación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Muchas de estas con ayudas dan al alumno la oportunidad de manipular y participar en la forma directa. han surgido con el advenimiento de nuevas ideas sobre la educación..Importancia del material didáctica: Los nuevos puntos de vista sobre el material didáctico. También hace que el aprendizaje se lleve a cabo sin requerir un esfuerzo excesivo y agotador por parte de los niños que tanta veces los desmoraliza. Se debe tener presente que los medios no tienen valor en sí mismo. permiten que concentre su atención y comprenda facilidad. 2. dependiendo de su competencia y acercamiento de empleo. Podemos resumir que la importancia de los materiales hacen posible la ejercitación favoreciendo conocimientos. Es evidente que las ayudas sensoriales cautivan el interés del escolar. para la adquisición relieva su importancia por las ventajas que 23 . la correcta y oportuna utilización de estos recursos didácticos ofrece. Son solo instrumentos importantes que la didáctica pone en mano de los maestros. de de la inteligencia.e). El material didáctico. ya que establece una relación entre las palabras y la realidad aproximando al educando a lo que se desea enseñar .1. otras.8. Estos materiales. permitiéndoles una enseñanza real y no ficticia. dándole una idea más o menos exacta de hechos o fenómenos estudiados. domino de madera son algunas de las herramientas más útiles para emplear en las aulas con los estudiantes o en casa. Es necesario saber de antemano razonar y comprender determinados conceptos abstractos que no vienen en los libros. la geometría o la visión espacial es mucho más fácil si se utilizan en el aprendizaje determinados materiales manipulativos diseñados de forma específica para la enseñanza de las matemáticas. El milenario ábaco. Materiales Educativos. hacen de mediadores entre la realidad y los estudiantes y mediante sus sistemas simbólicos desarrollan habilidades cognitivas en sus usuarios. puede ser empleado en .2.. Actas. Recursos didácticos. Introducir a los niños en áreas como la aritmética. sea utilizado con la finalidad didáctica para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.Es todo objeto cualquier tipo y nivel de acción educativa.2 Definición de términos básicos Medios didácticos..Es cualquier material que en un contexto educativo determinado.Llamamos material didáctico aquellos medios recursos concretos que auxilian la labor de instrucción y sirven para facilitar la comprensión de conceptos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Material didáctico.Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.Área Matemática: Para resolver un problema matemático no basta con haberse aprendido la lección. b).8.. es decir.. 24 natural o elaborado que tiene potencialidad o contenido educativo.Notas.a). las tiras numéricas. Debemos de tener en cuenta que los medios no solamente transmiten información.. Los recurso didácticos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. deja claro que se trata de una construcción más. procedimental y afectivo para ser un aporte a la sociedad..es considerada como la ciencia más compleja y elaborada.Aprendizaje. sino también como una reelaboración de estos”. Este proceso le debe permitir un eficaz empleo de las herramientas intelectuales de orden cognitivo. Las prácticas escolares suelen proponer "artefactos" en el sentido de invenciones generadas por las propias prácticas escolares cuyo sentido no aparece apoyarse en algún referente extra-muros. según este concepto. un análisis menos superficial de la historia de la humanidad. También se ha creído que se basa en abstracciones y que no da lugar a la experimentación. estudiada sólo por algunas selectas mentes. 1995).La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas.. Aprendizaje escolar. Sin embargo.( Pérez Gómez. Así es pues que es una preocupación corriente la de relacionar las prácticas escolares con los fines que supuestamente debe perseguir la escuela. las prácticas sociales existentes extra-muros y aun los propósitos expresados formalmente en los currículos. no es concebido sólo cómo la dquisición de saberes. Las personas en su contacto significativo se da cuando los nuevos conocimientos se vinculan de una manera clara y establezca con 25 . Aprendizaje significativo. Matemática. información de dudosa filiación con las ciencias. Porque la institución escolar deja de ser una fase intermedia que media entre diversos aspectos de la cultura y los sujetos para crear una cultura propia que se transforma en un fin en sí misma..se entenderá como un proceso continuo que se da a lo largo de la vida. el aprendizaje.. prácticas.El aprendizaje los conocimientos previos del alumno. que guarda estrecha relación con la manera como un individuo se apropia de la cultura y el conocimiento de una sociedad. el dibujante. Estrategias. De igual manera el profesor tiene la necesidad de contar con un diseño para elaborar sus materiales didácticos. La pedagogía activista tal sentido . el albañil. Paradigma pedagógico..es una nueva forma de concebir y conducir la educación..Es una pauta. El carpintero. Desde la el conjunto de acciones provocar actividades significativas acompañadas con diferentes tipos de materiales didácticos y así lograr un aprendizaje significativo. las regletas de colores o el tangram chino son algunas de las herramientas más útiles para emplear en las aulas o en casa. la geometría o la visión espacial es mucho más fácil si se utilizan en el aprendizaje determinados materiales manipulativos diseñados de forma específica para la enseñanza de las matemáticas. tiene cada uno de ellos su manera. Elaboración del material didáctico.Conjuntos de actividades orientar concepción nueva constituye previamente establecidas para orientadas a y/o dirigir el proceso enseñanza y aprendizaje. El ábaco. su diseño propio para realizar sus trabajos.. El milenario ábaco. la escuela debe sostiene que el conocimiento será efectivo en la medida en que este en el testimonio de la experiencia en la crear las condiciones para facilitar y experimentar los materiales didácticos por parte de los alumnos. Es necesario saber de antemano razonar y comprender determinados conceptos abstractos que no vienen en los libros. Introducir a los niños en áreas como la aritmética..con la realidad inmediata extraen resultados que posteriormente organizan en una ciencia más elaborada. el zapatero.Es un instrumento de cálculo que utiliza cuentas que se deslizan a lo largo de una serie de alambres o barras de metal o madera fijadas a un 26 ..Para resolver un problema matemático no basta con haberse aprendido la lección. Material didáctico en la matemática. un bosquejo general que se sigue en la preparación de material didáctico u otro material. unidades de millar. Domino de madera. números enteros.La evaluación del material significa que cuando se elabora hay que verificar el cumplimiento de cada uno de los pasos y que se cumplan teniendo en cuenta los objetivos.-Es un material diseñado en tiras con números. etc. decenas. decimales. centenas de millar. atendiendo a un propósito definido según el tipo de dominó Aplicación del material didáctico. los grupos de trabajo.-Poner en contacto los diversos materiales con los educandos y conseguir un aprendizaje satisfactorio. las características técnico-pedagógicas..Es un material que consiste en colocar un cuadrado de cada ficha a continuación del otro. centenas. 27 . Tiras numéricas. decenas de millar. Evaluación del material didáctico. que pueden ser números naturales.. etcétera. los contenidos.marco para representar las unidades. METODOLOGIA 3.1 HIPÓTESIS 3.1.1Hipotesis General La aplicación del material didáctico influye en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año 2012? 3. La aplicación del material didáctico influye en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático del segundo 28 .2 Hipótesis Específica La elaboración del material didáctico influye en el rendimiento académico y aprendizaje aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año..1.III. Elaboración del material didáctica INDICADORES a..tiras numéricas a.Abaco a.2 Definición operacional VARIABLES A. Domino de madera.. 3.2.. La evaluación del material didáctico influye en el rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año.2. Indicadores: Notas.3. Rendimiento académico y aprendizaje (V-I)..1Definicion Conceptual Material didáctico (V-D).domino de madera 29 .1.Son elementos que utiliza el profesor para diversificar la estrategia y el método en una sesión de clase. Actas 3..1.1... Indicadores: Abaco.es un cambio relativamente permanente en la conducta que resulta de la experiencia.1.2. Tiras numéricas.MATERIAL DIMENSIONES a.1.2 VARIABLES 3.grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año. En pareja a...2.Individual a..DIDACTICO VI a..3 TIPOS DE ESTUDIO a)..1.3.2.3. Este tipo de investigación variables. como material didáctico y la calidad de aprendizaje en la aplicación de nuevo enfoque pedagógico de los educandos.2. cuando mayor es la correlación..2. existe una correlación entre las dos..1.Aplicación del material didáctica a. b)..2. más alto es el grado de relación entre variables.Evaluación del material didáctica a..1 Notas.Grupal a.3.Tipo es correlacional.3. El proceso de análisis es estadístico respondiendo a los principios y metodologías planteadas. 30 .. La investigación correlacional describe la relación es muy potente lineal entre dos o más por que indica si dos variables sin tratar en lo absoluto de atribuir a una variable el efecto observado en otra. Actas B. Si es así.fichas a. porque determinaremos la relación que existe entre el material didáctico y la calidad de aprendizaje de los educandos.1. Además.3.RENDIMIENTO ACADEMICO VD b..2.3.Lista de Cotejo a. Es correlacional.Matemática 3. tienen algo en común.Anecdotario b.1..Método es cuantitativo Ya que se analiza la información recogida en forma de datos numéricos. que detallamos a continuación. El análisis de los resultados se hará usando el coeficiente de correlación r de Pearson. pertenecientes a la Institución educativa Nº 20351 “Jesús Elias Ipinze” del Distrito de Sayán. Ox M r Oz r Oy X Y Estrategias o procedimientos de contratación de hipótesis. 73). analizar y estudiar la relación de hechos y fenómenos de la realidad (variables). para conocer su nivel de influencia o ausencia de ellos. se hará mediante las 04 hipótesis específicas. CUADRO Nº 1 GRADOS Y SECCION 2º A 2º B ALUMNOS 20 20 TOTAL 20 20 31 .4 DISEÑO DE ESTUDIO El tipo de diseño es no experimental transeccional. buscan determinar el grado de relación entre las variables que se estudia”.(p. (2008).5 POBLACIÓN Y MUESTRA POBLACIÓN: La población está constituida 5 aulas del segundo grado. “Estos diseños tienen la particularidad de permitir al investigador. teniendo en cuenta de 20 alumnos por aula. con un nivel de confianza del 95%. Carrasco. S. nivel crítico bilateral. 3. La contrastación de la hipótesis general. para lo cual se usará el programa estadístico SPSS.3. y estas últimas se contrastarán a través del cruce de las subvariables generadas a partir de las variables de clima institucional y gestión educativa. la encuesta es una técnica para la investigación social por excelencia. (p. 314). no todos los elementos de la población tienen la probabilidad de ser elegidos para formar parte de la muestra. (2006). versatilidad. 243). S. señala que “En este tipo de muestras.7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Técnica: Encuesta: Según Carrasco. debido a su utilidad. S. Carrasco. Se dividen en muestras intencionadas y muestras por cuotas. (2006).2º C 2º D 2º E TOTAL 20 20 20 100 20 20 20 100 MUESTRA: Respecto a las muestras no probabilísticas. Instrumento: Para recojo de la información se hará uso del cuestionario.6 MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN El método de nuestra investigación y en el procesamiento de la tesis ha sido el método inductivo – deductivo desarrollando técnicas que favorezcan a los alumnos en aprendizaje en el área de matemática 3. sencillez y objetividad de los datos que con ella se obtiene. no son tan representativas. 32 . (p. por ello. CUADRO Nº 2 GRADOY SECCION 2º A 2º B 2º C 2º D 2º E TOTAL ALUMNOS 20 20 20 20 20 100 MUESTRA 15 12 18 15 15 75 3. Teniendo en cuenta las siguientes dimensiones: Elaboración. 3. varianza. error típico. se aplicara la recibidas y las al personal será validado por a docentes ligados a la investigación y conocedores de la materia encuesta seleccionado en la muestra para luego analizar los resultados con la correlación ítems.1 Validez y confiabilidad del instrumento Validez: Una vez elaborado el instrumento. se harán uso de tablas uni y bidimensionales. este manera de juicio de experto. Análisis de los resultados: Para el análisis de los resultados. 3. Confiabilidad: Posteriormente con las sugerencias modificaciones realizadas. las fuentes y la matriz de consistencia Material Didáctico: Se determinará en base al análisis de la encuesta realizada a docentes. Teniendo en cuenta las siguientes dimensiones: Matemática. alumnos.total mediante el cálculo del coeficiente de Cronbach.Elaboración de los instrumentos: Para la elaboración del instrumento se tendrá en cuenta el cuadro de operacionalización de las variables.7.1 Método de análisis de datos Procesamiento: Se tabularan los datos obtenidos y se elaborarán cuadros para su posterior análisis. Aplicación. curtosis. los indicadores estadísticos: media. coeficiente 33 . mediana moda.7. alumnos. Evaluación del material didáctico Aprendizaje: Se determinará en base al análisis de la encuesta realizada a docentes. desviación estándar. valor mínimo. 3. rango.de asimetría. absolviéndose todas las preguntas y atendiendo las sugerencias.8 Aspectos éticos Al personal seleccionado de la muestra y a las personas que colaboraran se les explicara detalladamente los objetivos de la investigación. valor máximo. etc. manteniéndose una relación respetuosa en todo momento. Con un nivel de confianza de 95% y haciendo uso de los programas Excel y SPSS. 34 . .1 BIBLIOGRÁFICA 4.IV.REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS 4.2 ELECTRÓNICA 35 . .V.ANEXOS 5.1 MATRIZ DE CONSISTENCIA 36 . 37 . 5. 3. 6. 38 algunas ideas .El aprendizaje significativo implica que el alumno debe poseer con anterioridad incluso rías.El aprendizaje que logran alumnos dentro del los área matemática es influenciado por los materiales didácticos.El aprendizaje que obtienen los alumnos al realizar la adición utilizando el Abaco es importante.2 INSTRUMENTO ENCUESTA 2012 (Rendimiento académico y Aprendizaje) Centro Educativo:………………………………………………………………………… INTERROGANTE SIEMPRE CASI SIEMPRE 1.... 4.El aprendizaje significativo está ligado con los saberes previos del niño.Los alumnos logran un NUNCA CASI NUNCA aprendizaje significativo al utilizar los materiales didácticos.Cuando explico una clase o dirijo el aprendizaje ¿comprenden? 2.. 5. El aprendizaje que reciben los educandos en su institución educativa es la más adecuada. 12..El llamado proceso enseñanza aprendizaje por todos los docentes..Para que se dé un aprendizaje 39 .Es falso que el aprendizaje sea fácil y todos tengan acceso a él.Usted como docente conflictos cognitivos en crea el educando para obtener un mejor aprendizaje en él: 8....En el Centro Educativo donde labora vez el repetitivo. 11. 9. 10. el cual puede ser a su mecánico se sigue llevando a cabo.7.. 13. aprendizaje memorístico. por o recepción.El aprendizaje que logran los alumnos al concluir la clase de la división está relacionada con el material didáctico que empleo usted en clase.. es una unidad siempre presente en todo acto educativo formal. es por eso se ve bajo rendimiento de 40 . 16.El aprendizaje aprendizajes educados. 17.. 15.Para obtener un aprendizaje significativo matemática adecuadamente didácticos... 18.El aprendizaje que se lleva a cabo dentro de con su los aula está relacionado materiales que significativo tienen los está relacionado con los estilos de didácticos que emplea para realizar cada cesión de clase. 14.En el Distrito algunos docentes utilizan que de Sayán sus en se el los área de debe utilizar materiales no elaboran ni adecuadamente materiales didácticos. parte siempre de un aprendizaje previo de los alumnos..verdadero..En el centro educativo donde labora se está llevando a cabo el plan de emergencia planteado por el gobierno para obtener un mejor aprendizaje. manipulando. midiendo. tocando. etc. los materiales didácticos. pesando.Los alumnos logran un mejor aprendizaje. cogiendo. 20 El agente del aprendizaje es el alumno y el profesor el guía y orientador..aprendizaje. 19. ENTREVISTA 2012 (Material Didáctico) 41 . ¿Sera importante trabajar con los materiales didácticos dentro de un aula? SI ( ).¿El ministerio de educación les donan materiales didácticos a ustedes? SI ( ). AVECES ( ).. AVECES ( ).. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 4. NO ( ).¿Qué es para usted como docente.. NO ( ). AVECES ( ).Cree Ud. NO ( ). NO ( ). AVECES ( ). 42 . AVECES ( ).Profesora:…………………………………………………………………………………. NO ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 3.¿Aplicaría los materiales didácticos en el área de matemática en el tema de adición? SI ( ).. es todo objeto que motiva el aprendizaje? SI ( ). 1.. Centro educativo:…………………………………………………………………………. Que los materiales didáctico incluyen en el aprendizaje del niño? ¿Por qué? SI ( ). el material didáctico.. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 5. .¿Producen o elaboran sus propios materiales didácticos para la realización de sus clases? SI ( ).¿Crees que los niños aprenden mejor cuando ustedes los docentes utilizan materiales didácticos al realizar su clase? SI ( ).¿El ábaco. NO ( ). 43 .. NO ( ). AVECES ( ). NO ( ).¿Aprovechas los materiales o recursos de su localidad para realizar algún tema de matemática? SI ( ).. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 10. material didáctico será importante para el aprendizaje de los niños en el tema de adición? SI ( ).. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 7.……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 6. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 9. AVECES ( ).. AVECES ( ). NO ( ). AVECES ( ). NO ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 8.¿Sera importante producir nuestros propios materiales didáctico junto con los niños? SI ( ). AVECES ( ). -¿Las funciones que cumplen los materiales didácticos dentro de un aprendizaje significativo serán importantes? SI ( ). NO ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 14. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 12. NO ( ). como docente el material didáctico y el medio didáctico? SI ( ).……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 11. AVECES ( ). el material didáctico motiva el aprendizaje de los educandos? SI ( ). AVECES ( ).¿Cree Ud. NO ( ).-¿Se diferencia para Ud. AVECES ( ). 44 . AVECES ( ).. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 15¿Desde el punto de vista del docente.-¿Ofrecen los materiales didáctico dentro de los aprendizajes significativos una excelente enseñanza aprendizaje? SI ( ). NO ( ). que fuese una clase si el docente no utiliza adecuadamente el material didáctico? SI ( ). AVECES ( ). NO ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 13. AVECES ( ). NO ( ). 45 . AVECES ( ).……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 16. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 20. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 18. NO ( ). NO ( ).-¿ Cree usted que se aprovecha debidamente el potencial de los materiales didácticos en su centro de trabajo? SI ( ). AVECES ( ). AVECES ( ).-¿ Sera excelente o buen docente al utilizar o trabajar con los materiales didácticos? SI ( ). NO ( ). AVECES ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 19.-¿Encuentra usted alguna desventaja para trabajar con los materiales didácticos? SI ( ). son excelentes docentes? SI ( ).-¿Los docentes que trabajan en zonas alejadas de la ciudad donde no pueden tener casi a su alcance diversos materiales didácticos para realizar sesiones de aprendizaje. NO ( ).-¿Obtienen ventajas los docentes y los alumnos al utilizar los materiales didácticos dentro del área de matemática? SI ( ). ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 17. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 46 .
Report "Tesis Influencia Del Material Didactico en El Rendimiento Academico y Aprendizaje"