TESIS ESTRES INFANTIL.pdf

EL PROYECTO DE INVETIGACIÓNMETODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 UNIVERSIDAD PERUANA DE LOS ANDES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Escuela profesional de psicología TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Estrés infantil y su influencia en el rendimiento académico de niños en edad preescolar del Centro Educativo Particular Parroquial “Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús”. Huaraz, 2014. Presentado por GONZALES QUIÑONES, César Augusto LIMA (Febrero). 2014 1 EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Estrés infantil y su influencia en el rendimiento académico de niños en edad escolar del Centro Educativo Particular Parroquial “Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús”. Huaraz, 2014. 2 EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 AUTOBIOGRAFÍA Datos generales: GONZALES QUIÑONES, César Augusto 23 años Natural de Huaraz Nací un 27 de febrero del año 1990, en la ciudad de Huaraz, en el barrio de San Francisco. Hijo de Clara Quiñones Sánchez, natural de Huaraz. Estudié mis primeras letras de 3 años en el Centro de Educación inicial “Chavín”; y los 4 a 5 años en el Centro de educación inicial “Señor de la soledad”; ambos en la ciudad de Huaraz. A los 6 años, mi madre me matriculó en el Colegio particular Parroquial “Nuestra Señora del Sagrado Corazón”, bajo la gestión de monjas alemanas; a lo largo de la formación primaria, me empezó a gustar el área de la psicología y todo lo referente a números; durante los estudio de nivel Secundarios en el mismo colegio, reafirmo mi vocación de psicología orientado hacia la investigación, inclinándome con mayor ahínco hacia las Estadísticas. Terminé el colegio en el año 2007, momento en que viajo a Lima, para estudiar el nivel superior, postulando a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, sin agarrar vacante. EN el año 2008 postulo a la Universidad Nacional Federico Villarreal, el a la cual estudio mi primera carrera “Estadística e informática”; Durante ese tiempo y hasta ahora, vivo con mis tíos en la ciudad de Lima; Víctor Eduardo Candela Ayllón, doctor sobresaliente cum laude en psicología de la Universidad Complutense de España, se dedica a la investigación y docencia universitaria en nuestro país y en el extranjero, y María Rosario Quiñones Sánchez, su esposa. Entonces, en el año 2012, motivado por sus logros y gran persona que es mi tío, decido estudiar la carrera profesional de Psicología, con el fin de sentirme completo y atendiendo a mis metas de cuando era un niño. Actualmente, trabajo con él en el área de Asesoría para una investigación científica, y procesamiento de datos estadísticos; y estudio mi carrera de Psicología. 3 por su apoyo y dedicación como una segunda madre. a pesar de no tener vínculo biológico. A MI MADRE Quien con su esfuerzo y valor de mujer peruana. A DON VICTOR EDUARDO CANDELA AYLLÓN Quien me brindo amor de padre. inculcándome valores morales y cristianos. supo sacarme adelante.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 AGRADECIMIENTOS A MI ALMA MATER A la Universidad Peruana Los Andes. DOÑA ROSARIO QUIÑONES SANCHEZ Hermana de mi madre. supo encaminarme y guiarme. Un maestro. particularmente a la Facultad de Ciencias de la Salud y a la Carrera Profesional de Psicología. 4 . y con su experiencia de vida. A ella quien está siempre empujándome a seguir luchando. a donde quiera que esté llevaré siempre en alto el honor de haber sido estudiante de tan ilustre institución. por tus consejos y entrega por mi desarrollo y profesionalismo. con el fin de estudiarlo y aportar a la sociedad. por darnos la vida y la inteligencia humana. y por hacer más interesante el mundo día a día. 5 .EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 DEDICATORIA A Dios. según las medidas de tendencia central y la prueba no paramétrica Chi cuadrado para dos muestras. niños de 4 a 5 años. César Augusto Resumen Objetivo: Demostrar que el estrés infantil grave está relacionado con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad. 6 . Huaraz. GONZALES QUIÑONES. Se realizará en 116 niños de 4 a 5 años. Rendimiento académico. Para el contraste de hipótesis estadísticas. Palabras claves: Estrés infantil. Material y método: El estudio es de enfoque cuantitativo.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Estrés infantil y su influencia en el rendimiento académico de niños en edad escolar del Centro Educativo Particular Parroquial “Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús”. cuya validez y fiabilidad están en proceso. de tipo descriptivo-correlacional. Se aplicará un instrumento diseñado con el fin de medir el nivel de estrés infantil. los datos serán procesados con el apoyo de un software estadístico. prospectivo de corte transversal. consta de 45 ítems. 2014. bajo los lineamientos del diseño no experimental. the data will be processed with the help of a statistical software such as measures of central tendency and nonparametric chi-square test for two samples . under the guidelines of non-experimental design.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Childhood stress and its influence on the academic performance of school. An instrument designed to measure the level of childhood stress is applied . consists of 45 items . 2014. Academic Achievement. Keywords: Children's Stress. For statistical hypothesis testing . It will be held in 116 children of 4-5 years. GONZALES QUIÑONES .age educational Private School Parish " Our Lady of the Sacred Heart of Jesus. Methods: The study is a quantitative approach . the validity and reliability are in process. descriptive correlational cross-sectional prospective . children 4-5 years. 7 . César Augusto Summary Objective : To demonstrate that severe childhood stress is associated with poor academic performance for children 4 and 5 years old." Huaraz. EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 GENERALIDADES Esta Investigación obedece al siguiente esquema del proceso ESQUEMA DEL PROCESO DE LA INVESTIGACION CAPITULO I PROYECTO DE LA INVESTIGACION CAPITULO II DESARROLLO DE LA INVESTIGACION 8 . Por ejemplo existen factores dentro del ámbito familiar como el divorcio de los padres. un nuevo matrimonio.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 CAPÍTULO I EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 1.1.2. Fundamentación Un niño puede padecer estrés ante situaciones que no puede controlar. abuso sexual. y hasta la llegada de un nuevo hermano. siendo el más notable su preocupación por su rendimiento académico. enfermedad grave. Huaraz. El ámbito académico es otro de los factores estresantes que más padecen los niños. la perdida de uno o ambos padres. 2014. La manera en que un niño maneja el estrés varía de 9 . abuso emocional. Título del proyecto Estrés infantil y su influencia en el rendimiento académico de niños en edad escolar del Centro Educativo Particular Parroquial “Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús”. 1. Cuando un niño padece estrés se comporta de manera distinta a la acostumbrada. maltrato físico. drogadicción. Si en la familia existen problemas de integración. 2008b) 10 . Al ser la escuela la principal responsabilidad y compromiso del niño. es también la labor que le demanda aplicar sus habilidades y capacidades. (Terapia infantil. algún proceso de divorcio o de nuevo matrimonio.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 acuerdo a su carácter y a su entorno particular. alguna muerte reciente o enfermedad grave. abuso sexual. de violencia. 2008a) El rendimiento escolar puede ser un interesante indicador del estado del núcleo familiar. o cualquier otro factor que cause un estrés excesivo o incluso le cause algún problema afectivo o emocional. (Terapia infantil. alcoholismo. casi seguramente se verá reflejado en problemas de rendimiento en la escuela. Breve descripción de la investigación La investigación tiene como finalidad demostrar que la presencia de estrés infantil en niños en edad preescolar de 4 y 5 años.3.6. influye de manera significativa en la prevalencia del bajo rendimiento académico. de tipo descriptivo explicativo.4. 1. Desde el 5 de Enero hasta el 23 de febrero. Objetivo Este estudio. demostrar que la presencia de estrés infantil grave. tiene como objetivo central.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 1. César Augusto 1. se relacionan con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad 1. Responsable GONZALES QUIÑONES. Será de enfoque cuantitativo.5. de corte transversal bajo los lineamientos del diseño no experimental. Duración Se estima que el tiempo que dura la investigación será de 10 semanas del bimestre académico 2014-0. 11 . Física y Conductual”. cuya cantidad asciende a 165 niños.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Se realizará en toda la población de educación inicial del centro educativo particular parroquial de la ciudad de Huaraz. 12 . cuya validez y fiabilidad está en proceso. Se utilizará un instrumento diseñado por el autor con el propósito de medir el estrés en los niños de 4 y 5 años de edad a través de 3 grandes dimensiones “Psíquica. distrito de independencia “Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús”. 10 semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 13 .7.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 1. 2 Planteamiento y desarrollo del problema. 3 Desarrollo de los objetivos y las hipótesis 4 Diseño de investigación a propuesta concreta 5 Preparación de materiales para la recolección de la información. Cronograma de actividades Actividades 1 Revisión y ajuste al proyecto de la investigación. 7 Colección de datos seleccionados 8 Elaboración de la aplicación de los instrumentos 9 Procesamiento de datos 10 Conclusiones y sugerencias 11 Preparación del trabajo para el informe final 12 Presentación del proyecto. 6 Selección de los materiales para la ejecución del problema del marco teórico. 8. 130.00 S/.50 x minuto) 3 horas TOTAL S/.00 14 . 15. 32. 135.00 S/. 24. 25.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 1. 65 unid) Pago a encuestador ● Comunicación Servicio de teléfono (S/. 883.00 S/. 10.00 2 pasajes 1 S/. aprox) tinta 45 3 ejempl.00 S/.00 S/. 0. 1.00 1 1 S/. 12. SERVICIOS ● Pasajes de encuestador A Huaraz ida y vuelta (S/. 9. Presupuesto PARTIDA BIENES ● Materiales de escritorio Papeles Bond a-4 CD’s Lápiz Lapiceros ● Materiales de procesamiento de datos Instalación de un software estadístico Personal que pase los datos ● Materiales de impresión Cartuchos de impresión (Tinta) Recarga cartucho de impresión láser ● Impresos De proceso de investigación Presentación final (90 pag.00 S/. 90.00 4 1 S/.00 S/.00 S/. 250. S/.00 2 paquetes 5 cd’s 2 4 S/.00 UNIDADES MONTO S/. 150. son ellos los que describen por primera vez las 15 . El idioma predominante es el castellano en sus variantes de español andino y español estándar peruano y una minoría utiliza como dialecto coloquial el quechua ancashino. Funcionamiento y aspectos del ámbito de estudio 1.9. en zonas rurales aún mantiene predominancia.1. En enero de 1533 los conquistadores pasan por esta zona al mando de Hernando Pizarro con rumbo a Pachacámac. Demografía Según proyecciones del INEI hasta julio de 2012. con el inicio de operaciones de las minas Antamina y Pierina.9. Luego del terremoto de 1970.9. donde la mitad de la población huaracina murió.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 1. familias de otros departamentos definitivamente. se inicia una etapa de reacomodo poblacional que genera grandes oleadas de migración provenientes de otras provincias de la región y posteriormente a finales de la década de 1990. esta. el área metropolitana de Huaraz albergaba 117. 2012) como Huánuco y Lima deciden asentarse 1. Culturales Es poco lo que se sabe de la historia de Huaraz antes de la llegada de los españoles al Perú.774 habitantes. (Metis.2. después de la reconstrucción a consecuencia del sismo del 31 de mayo de 1970. Luego vino la expansión del imperio Huari que nos ha dejado importantes restos arqueológicos: Willkawain y Waullac. por ello. con mucho ganado de la sierra y aldeas prósperas. destacan las fiestas que se realizan durante la Semana Santa y el mes de mayo. En el Horizonte medio puede ubicarse la fase de la Cultura Recuay. los huarasinos han vuelto sus ojos hacia sus raíces y al fortalecimiento 16 . C.000 a. Finalmente. si nos trasladamos a la época prehispánica podremos observar que hay presencia humana desde 10. Las celebraciones religiosas que se hacen son: Semana Santa: Con el cambio que ha dado Huarás. cuya muestra es la Cueva de Guitarrero frente al pueblo de Mancos. Durante el Horizonte temprano se desarrolló la cultura Chavín y posteriormente el urbanismo con el desarrollo del pueblo Waras y su centro Pumacayan. (Municipalidad de Huaraz. y dicen de ella que es fértil. que corresponden a la época de recolectores y cazadores. llegó la etapa del gobierno Inca.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 características de esta tierra. 2012) Huaraz es una ciudad donde prima la fe católica cristiana.. Sin embargo. tras la desaparición del imperio Wari. De esa etapa en adelante Huaraz tuvo que pasar por diversos cambios como la aparición de la agricultura en las zonas de Vicus y Quishqui. cuando aparece un pelele de trapos con una máscara caricaturesca. que parodia un personaje antipático. Una multitud enfervorizada sigue al Señor de Ramos. La fisonomía semanasantera es andina. comprendida dentro del Parque Nacional Huascarán. caravanas de creyentes y visitantes desde Lima. En Domingo de Ramos se realiza la procesión con palmas auténticas que traen de la selva de Monzón. quien replica la triunfal entrada de Jesús a Jerusalén. por la carretera de penetración. Acuden a estas celebraciones. tal como está en los Evangelios del Nuevo Testamento. Chimbote. Empieza con el Viernes de Dolores y concluye con Domingo de Ramos. Trujillo. Patrimonio Natural de la Humanidad y núcleo 17 . Hay una marcha larga. llevando Cristo crucificado a Kutiqenwa. Virgen de Huata Virgen del Rosario Santo Domingo de Guzmán Señor de la Soledad San Francisco de Asìs Señor de los Milagros Navidad Virgen Belenita Semana del Andinismo El Callejón de Huaylas es sede de la cordillera tropical más alta del mundo.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 de su cultura sincrética. Top deportistas de diferentes países se daban cita en Ancash durante la Semana del Andinismo para competir en las disciplinas de escalada en roca. Sus montañas han sido siempre uno de los destinos más visitados por deportistas extremos de todo el mundo. ecológicos y de deportes de aventura. snowboarding. Es en este contexto durante los 80’s nace por iniciativa privada “La Semana del Andinismo”. parapente. 2012) 1. los que a su vez están integrados por un número indeterminado de barrios y urbanizaciones.3. (Metis. Organizativos La ciudad está constituida por dos distritos. ala delta. esquí.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 de La Reserva de Biosfera Huascarán. el deporte y la rica cultura de la región a la vez que aprender sobre nuestro rol en conservar los recursos que poseemos. captando en cada edición la atención del Perú entero y posicionando al Callejón de Huaylas como sede de deportes de aventura por excelencia. una de las tres únicas reservas de biosfera en el Perú. escalada en palestra. puenting y canotaje. La Semana del Andinismo es una semana en la que se alternan diferentes eventos culturales.9. algunos barrios se han subdividido en dos o tres 18 . donde el visitante puede disfrutar de la montaña. bicicleta de montaña. algunas de estas se desarrollaron sin una adecuada planificación. Palmira. y producto cobran de las continuas nuevas hacia importancia urbanizaciones y asentamientos. El Pinar ubicada al noreste de la ciudad. Huarupampa y San Francisco. ciudad. Vichay. No existe una autoridad restringida a la 19 . Challhua. destacando los barrios de Centenario. como Villón. Posteriormente y a raíz del terremoto de 1970.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 partes. Posteriormente debido al auge de las mina Antamina surge la urbanización. Patay. también surgieron los barrios de Nicrupampa. San Jerónimo y Villasol. Belén. Shancayán. Pedregal. como el más extenso de la ciudad. La gran mayoría de urbanizaciones se encuentran en el Distrito de Huaraz. durante la reconstrucción migraciones de la la ciudad. destacando La Soledad. Rosas Pampa. existen nuevas urbanizaciones que crecen de esta forma hacia el Centro Poblado Menor de Monterrey. También continúan surgiendo nuevos asentamientos y urbanizaciones. que eran los barrios tradicionales por excelencia. Quinuacocha y Cascapampa. La ciudad como capital de la provincia de Huaraz es gobernada por el Gobierno Provincial de Huaraz que tiene competencia en todo el territorio de la provincia. El distrito de Independencia cobra aún mayor importancia. debido a la tendencia de expansión horizontal hacia el lado norte. catalogándolo como uno de los principales del país. José Sotelo Castillo (MIRE). por gestión del diputado huaracino de aquel entonces Julián de Morales Maguiña Nuna Cochachin. es considerado el "Alma Mater de la Educación ancashina" porque en sus claustros educativos se formaron los más graneados de la intelectualidad regional. Maria Tinoco Minaya. 20 . Carlos Gamarra Romero. Juan Luis Chavez Bustamante. Para el período 2011-2014. Roberto Contreras Salcedo (MANPE) y Bonifacio Sánchez Tolentino (Corazón Huaracino). siendo el primer presidente Constitucional de la nación. Gaby Soledad Cruz. sede del Ejército Libertador y el claustro donde se inició la enseñanza. el Cuartel General. membresía y respeto. nombre otorgado por ser la ciudad de Huaraz. (Municipalidad de Huraz. Soledad Huaman Ramirez. Este Insigne Colegio. Asimismo el cargo de la consejería regional para la provincia es asumido por el alcalde. el teniente alcalde Jhonny Soto Espinoza y los regidores John Neciosup Lozada . Luis Natividad Cerna (MIRE). la municipalidad provincial está constituida por el alcalde Vladimir Meza Villarreal. otorgándole a este insigne colegio. 2013) El colegio más antiguo de la ciudad es el Gran Colegio Nacional La Libertad Fue fundado por el Insigne Mariscal del Perú Don José de la Mar. un 30 de enero de 1828.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 ciudad. 2012) En el año 1958. en el año 21 . Actualmente el Colegio declarado Colegio Emblemático.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Su primer director de este colegio fue el presbítero José de María Robles Arnao. sacerdote. patriota y prócer de la patria. (Metis. El Colegio empezó a funcionar en el Convento de los Frailes Franciscanos. las hermanas misioneras del Sagrado Corazón de Jesús se establecieron en la ciudad de Huaráz con el objetivo de educar e instruir a los niños y jóvenes del lugar sobre las doctrinas de la iglesia. la región y al país en general. trabajo que les permite obtener una autorización del Ministerio de Educación para la creación de una escuela Mixta Particular Pre escolar. por sus claustros se han formado insignes ancashinos como el sabio Santiago Antunes de Mayolo y el físico nuclear Eleazar Guzmán Barrón. implementándose también el internado para acoger aspirantes a la vida religiosa. según la Resolución Ministerial N° 0144 se amplía el servicio de educación primaria. en el tradicional Barrio de San Francisco. sigue aportando con creces a la educación y la cultura a la ciudad de Huaraz. declarado "Benemérito de la Patria" quien se desempeñó como Capellán del Ejército Libertador. La letras del himno del colegio le corresponden al profesor Alejandro Dextre Sierra y la música al músico huaracino Antonio Guzmán Arenas. mediante la resolución ministerial N° 8580 del 7 de mayo de 1962. en 1963. Pero menores a 1000 mm durante la temporada de lluvias que comprende denominada noviembre. Medioambiente Huaraz presenta un clima templado de montaña tropical.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 1978. el aliso.9. La temporada desde abril seca hasta "Verano andino" comprende 22 . El territorio de Huaraz cuenta con un gran potencial de bosques y tierras para plantaciones forestales y reforestaciones entre las que destacan extensos bosques de eucaliptos y pinos. soleada y seca durante el día y frío durante la noche. el ciprés y la de diciembre a marzo. producto de la reforestación en los años 1990. la tara.4. el quishuar. mediante la Resolución Directoral N° 0756 emitida por el Ministerio de Educación. el capuli. se autoriza el funcionamiento del nivel Secundario en la Institución educativa particular parroquial “Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús” 1. con temperaturas medias anuales entre 11 – 17º C y máximas absolutas que sobrepasan los 21º C. los queñuales. cabe destacar la presencia de otros árboles en menor medida como el molle. el sauce. Las precipitaciones son superiores a 500 mm. el nogal. la vizcacha. y otras específicas dedicadas a la información deportiva o económica: Radio Programas del Perú y Radio Nacional. el pato sutro. el mata. el puma. La fauna autóctona está compuesta por multitud de especies animales que habitan en los diferentes pisos altitudinales existentes al rededor de la ciudad. el gato andino.10 También hay una gran diversidad de aves: rapaces como el aguilucho cordillerano. el picaflor. construcción de viviendas y artesanías de madera labrada. la gaviota andina. a la vez se cuenta de emisoras locales que emiten espacios dedicados a la actualidad local en diferentes tramos horarios: Se pueden sintonizar emisoras eminentemente musicales: Radio Alegría. Comunicación En la ciudad se pueden sintonizar todas las cadenas principales de radio que operan a nivel nacional y regional. el jilguero.Radio Huascarán. el venado. la taruca. el oso de anteojos. la gallareta.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 retama. etc. el gorrión andino. el pato cordillerano. el zorzal. 1. 23 . el zorro. el cóndor. la vicuña en los pisos más altos. Radio Quasar.9. la madera de estos bosques es usada para la minería. la muca.5. Entre los mamíferos destacan la comadreja. dirigido a los turistas y a la comunidad extranjera residente en la ciudad. 1. concesionada a la empresa peruano canadiense Barrick Misquichilca. textiles y manufacturas. también existen canales en plataformas de pago como Cable Andino.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Se ha multiplicado el número de canales de televisión. 5 locales y 8 nacionales. El mineral es chancado y luego es transportado por fajas sobre tierra a la zona de la cancha de lixiviación. seguido del comercio. La minería actualmente la principal actividad económica. un periódico en idioma inglés. Pierina es una mina a tajo abierto. que opera con camiones y cargadores. Movistar TV. predomina el turismo y la minería.9. Claro TV y DirecTV Los periódicos regionales que se difunden en la ciudad son "Diario YA". se cuentan 13 canales de televisión. desde la fundación de la mina Pierina en 1996. Socio-económico Entre las principales actividades económicas. agricultura e industria ligera como alimentarias. "Prensa Regional" y "Diario Expresión" A partir de abril del 2012.6. El mineral run-of-mine es llevado 24 . salió en circulación "The Huaraz Telegraph". cementeras. como la elaboración de lácteos. artesanías. cerveza. El período de vida de la mina de Pierina se extendió a 2018. asociatividad. pequeña y mediana empresa. Las reservas mineras probadas y probables al 31 de diciembre de 2011 eran 771. donde se realizarán actividades productivas de la micro. y se generará empleo sostenible. Pierina produjo 152. etc. carne procesada y demás productos de origen de la actividad agropecuaria. ocupa el 13% de la población económicamente activa. bebidas gaseosas. se crea el Parque Industrial de Huaraz.000 onzas de oro a un costo de caja total de $825 la onza (1). Sin embargo por el momento la actividad industrial se encuentra dispersa por toda la ciudad. madereras.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 directamente por camiones a una operación de lixiviación en valle tradicional. También existen empresas dedicadas al rubro de la construcción como ladrilleras. El 12 de julio del 2011 mediante el Decreto Legislativo 29751. En 2011. 25 . Asimismo. desarrollo económico y social. se destaca la fabricación de textiles.000 onzas de oro (2). En Huaraz la actividad industrial. manufacturas. principalmente conformada por micro y medianas empresas dedicadas al rubro de las industrias alimentarias. Así tenemos que en la distribución de la población económicamente activa. y desde años atrás ha sido el centro de encuentro e intercambio de la región. son uno de los destinos turísticos más importantes del país. Asimismo. El turismo es una actividad importante en la economía de la ciudad. por sector de actividad. ya que Huaraz y sobre todo el Callejón de Huaylas y sus alrededores. la población que se dedica al sector primario corresponde al 19%. Huaraz como mayor centro urbano. el Parque Nacional Huascarán.830 visitantes entre nacionales y extranjeros. recepciona la mayor parte de turistas. A la vez que la ciudad ofrece diversos servicios 26 . el turismo y la artesanía. y lo sigue siendo. 13% al secundario y 50 % al sector terciario. que impulsa el comercio.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 La ciudad de Huaraz presenta una imagen en la que predomina el comercio y los servicios. recibiendo anualmente 156. como la importante fuerza laboral de los microempresarios. Chavín de Huantar. Se ha incrementado el comercio y la microempresa como alternativas de supervivencia para enfrentar el desempleo. Sin embargo. la ciudad de Huaraz es la principal abastecedora de productos del Callejón de Huaylas. El 50% de la población económicamente activa se dedica a estas actividades. que están interesados en conocer atractivos como el Callejón de Huaylas. la ciudad de Huaraz cuenta con fortalezas. etc. centros de diversión nocturna. ha sido designada como “Paraíso Natural del Mundo”. realizada en Lugano (Suiza). discotecas. hoteles de primera categoría. En el año 2007 la ciudad de Huaraz y por ende el Callejón de Huaylas. Noroeste: Distrito de Pira Norte: Distrito de Jangas Noreste: Distrito de Tarica Oeste: Distrito de La Libertad Este: Provincia de Huari Suroeste: Provincia de Aija Sur: Distrito de Olleros Sureste: Provincia de Recuay 27 . peñas. en la premiación Swiss Tourism Awards 2007. Esta ciudad pertenece a la Región Quechua al estar ubicado a 3.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 turísticos como agencias de viajes. por lo cual constituye un centro de operaciones para el turismo en esta zona del país.7 Demarcación política La ciudad de Huaraz se encuentra al sureste de la Provincia de Huaraz en el Departamento de Ancash.n. así como restaurantes.s. 1. El área metropolitana abarca gran parte de los distritos de Independencia y Cercado de Huaraz.m.9.052 m. (2013). (2012). Características de la población de Huaraz. México: Psicología. 28 .terapia- infantil.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 BILBIOGRAFÍA Terapia infantil. México: Psicología. (2008a). Recuperado de http://www. Estrés infantil: Los niños padecen estrés . (2013). Evolución demográfica de la ciudad de Huaraz. 50-51. Problemas de rendimiento escolar. Caracterización Urbana. Consulado 17 Ene. G.php Metis.com. Municipalidad de Huaraz. Consulado. Freedy. (2012).mx/problemas_de_rendimiento_escolar.mx/estres_infantil.com. 50-51 Municipalidad de Huaraz.terapia- infantil. Moción de orden del día-Colegio Particular Parroquial Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús. Recuperado de http://www. (2008b). Otárola Peñaranda. Presidente del congreso dela república del Perú.php Terapia infantil. Con la finalidad de determinar si el estrés infantil influye de manera negativa en el desarrollo cognitivo en niños de 3 a 5 años de edad.1.1. Entre los principales resultados se tuvo que el 58% de los niños presentaban estrés de alto grado. IE 21001. Marco teórico 2. La investigación fue de enfoque cuantitativo. .EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 CAPÍTULO II DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN 2.1. Antecedentes de investigación 2. de alcance correlacional. Según la prueba Chi 29 . se realizó en 134 niños de la institución educativa. denominada “Estrés en el niño de 3 a 5 años y su relación con su desarrollo cognitivo. de tipo descriptivo. Antecedentes de tesis Nacionales Carballo y Lescano (2012). el 30% nivel moderado y el 12% no presentaron estrés.1.1.1. Chiclayo”. desarrollaron una investigación con fines de titulación en maestría. de diseño no experimental. EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 cuadrado. [X2=6. de tipo descriptivo-explicativo. gl=4.007]. con desarrollo medio. Con el objetivo de identificar los factores estresantes que influyen en el aprendizaje en niños preescolares. divorcios (57%). Desarrollo una investigación titulada “Factores estresantes asociados al bajo rendimiento académico en niños en edad preescolar. Amiguitos de Jesús. muerte de algún familiar cercano (49%). el rendimiento académico depende significativamente del nivel de estrés que presente el niño.145. los autores concluyeron que el estrés infantil sí influye de manera negativa en el desarrollo cognitivos de los niños de 3 a 5 años. desarrollaron una investigación con fines de tesis doctoral. la cual fue de enfoque cuantitativo. según los residuos tipificados. IE. Serón (2006). y finalmente los niños con estrés bajo. son los que tienden a presentar niveles bajos de aprendizaje Reyes (2007). Entre los principales resultados se encontró que los niños que pasan por discusiones familiares (68%). Finalmente. Lima”. y abusos sexuales en casa (52%). El estudio se desarrolló en 23 casos y 46 controles. de corte transversal con diseño no experimental. con alto nivel de desarrollo cognitivo. los niños con nivel alto de estrés se asocian con un bajo desarrollo cognitivo. El estudio fue de 30 . p=0. los niños con estrés moderado. 270**) indica que la correlación entre el rendimiento académico y el estrés infantil es in 31 . 6 veces más en niños con hogares con violencia y discusiones.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 enfoque cuantitativo. Entre los principales resultados se tiene que: según las valoraciones de la prueba Odd ratios. Entre los resultados resaltantes que cumplen con los antecedentes de nuestra investigación. de tipo descriptivo-explicativo. realizó un estudio de tipo descriptivo analítico. el riesgo de presentar bajo rendimiento académico es 7 veces más en niños con padres divorciados. Con el objetivo de determinar el tipo de relación que existe entre los predictores emocionales y cognitivo del bajo rendimiento académico en niños preescolares. Se desarrolló en 18 casos y 56 controles. 7 veces más en niños con miedo a hablar en público frente a sus compañeros. y 4 veces más en niños castigados cuando rompen algo en casa. Internacionales Fernández (2010). se tiene que: según las valoraciones de la prueba r de Pearson (-. de corte transversal con diseño no experimental. de corte transversal con diseño no experimental de casos y controles. 1.012. Desarrollaron una investigación denominada “Influencia del estrés infantil sobre el rendimiento académico en alumnos de 3 a 5 años de edad de la IE.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 verso. media débil y muy significativo.569. (d de somer=-0. menores será el rendimiento académico. es decir.2. a mayores índices de estrés infantil. estos resultados están basado en las valoraciones de la prueba Chi cuadrado y d de Somer [X2=4. p=0. Antecedentes de artículos científicos Nacionales Durant (2013). de tipo descriptivo. de alcance descriptivo-correlacional. gl=4. 2.745. Hernández (2011).1.000)]. p=0. Los Pinares. entre los resultados se obtuvo que los niños con mayores índices de estrés infantil manifestaran una tendencia significativa a presentar bajo nivel de rendimiento académico. La investigación fue de enfoque cuantitativa. de diseño no experimental. se realizó en 78 niños con edades comprendidas 32 . Colombia”. Realiza una investigación con la finalidad de determinar el nivel de estrés infantil y su influencia en el desarrollo cognitivo del infante. de corte transversal con diseño no experimental de casos y controles. Entre los principales resultados se tiene que: según las valoraciones de la prueba Odd ratios.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 entre 3 y 5 años. los autores concluyeron que el estrés infantil sí influye de manera negativa en el desarrollo cognitivos de los niños de 3 a 5 años. Entre los principales resultados se tuvo que el 62% de los niños presentaban estrés de alto grado. evaluando la influencia del estrés post traumático en niños de 3 a 5 años de edad en el desarrollo cognitivo. el riesgo de presentar bajo nivel de desarrollo cognitivo es 9 veces más en niños que padecen altos niveles de estrés post traumático. Briseño y otros (2013). según los residuos tipificados. gl=4. [X2=2. Realizó un estudio de tipo descriptivo analítico. los niños con nivel alto de estrés se asocian con un bajo desarrollo cognitivo. p=0. Desarrolla una investigación. y finalmente los niños con estrés bajo. con alto nivel de desarrollo cognitivo. el 27% nivel moderado y el 11% no presentaron estrés. 33 . los niños con estrés moderado. Finalmente. con desarrollo medio. el desarrollo cognitivo depende significativamente del nivel de estrés que presente el niño.589. Según la prueba Chi cuadrado.018]. EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Romero. de corte transversal con diseño no experimental de casos y controles. El estudio 34 . Gutiérrez y Mendoza (2006). p=0. de tipo descriptivo-explicativo. cuyas valoraciones afirman que las variables Rendimiento académico y Estrés infantil presentan una correlación inversa.041]. estos resultados se basan en las valoraciones de la prueba Chi cuadrado [X2=8. Desarrollaron una investigación con el objetivo de evaluar el rendimiento académico en niños preescolares con estrés infantil. la cual fue de enfoque cuantitativo. Internacionales Trianes y otros (2009). Los autores sometieron sus datos a la prueba paramétrica r de Pearson. desarrollaron una investigación. El estudio se desarrolló en 15 casos y 30 controles.412.856**). Con el objetivo de identificar los principales estresores que influyen en el rendimiento académico en niños preescolares. fuerte y muy significativa (-0. gl=4. Entre los resultados más resaltantes se obtuvo que los niños con mayores índices de estrés infantil manifestaran una tendencia significativa a presentar bajo nivel de rendimiento académico. es un fenómeno que se va estudiando recientemente. 3 veces más en niños cuya madre es fumadora.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 concluye que a mayor índice de estrés infantil. 2 veces más en niños cuyo padre es fumador. Dockrell y Mac (2009). Desarrollan un estudio con el objetivo de identificar los principales factores estresores infantiles para un bajo nivel de aprendizaje.2. 2.1. Por otro lado. Como resultados de este estudio se obtuvo que el riesgo de que un niño presente bajo nivel de aprendizaje es 4 veces más en niños cuyas madres los maltratan. 7 veces más en niños con padre alcohólico. y cuantificar dicho riesgo. en nuestro estudio. Supuestos de la investigación El estrés infantil. nos preguntamos si la presencia de estrés infantil grave se relaciona con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años. como supuestos de investigación. creemos que existe predominio de estrés infantil si hay cierta frecuencia de manifestaciones psíquicas como la 35 . menores serán los resultados del rendimiento académico en los niños. creemos que sí hay relación entre estas dos variables. malestar.3. Bases teóricas generales A) El estrés a.1. y cierta frecuencia de manifestaciones conductuales como el rechazo a la escuela. 2. todas estas manifestaciones son los principales predictores del estrés infantil el cual se verá reflejado en el rendimiento académico del menor.1... etc.1. desconcentración.1) Antecedentes históricos del estrés Al final del siglo XVII se plantea el término “estrés” con un acento “técnico” debido a que el físico inglés Robert Hooke (1635 -1703) lo utiliza por analogía con el uso de la misma palabra en el campo de la ingeniería. Cefaleas. agresividad. etc. cierta frecuencia de manifestaciones físicas como alteraciones en el sueño y en el peso. memoria. Bases teóricas 2.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 desmotivación. etc. ansiedad.. labilidad afectiva. conflictos. postulando que 36 . tedio. responsabilidad.3. mala digestión. irritabilidad. A través de su “ley de elasticidad” explica y proporciona el concepto de “carga” (load). EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 cuando una presión es aplicada sobre una estructura, ésta produce un efecto de “estiramiento”, generando un cambio de la forma; éste sería el resultado de la interacción entre la presión (o carga) y el estrés. El concepto de estrés es pues entendido aquí como la situación en la cual una exigencia externa actúa sobre un cuerpo y éste, análogamente a una máquina, se expone a un desgaste (wear and tear). Ante esta demanda, el cuerpo necesitaría “energía” proveniente del sistema nervioso para sobrellevar los desgastes. Por ello, los científicos relacionaron inicialmente el estrés con un “desgaste de la energía nerviosa”. Esto cobra particular relevancia cuando en el siglo XVIII los médicos plantean que la tercera parte de las enfermedades se debían a orígenes nerviosos. (Bensabat & Seyle, 1987) Un hallazgo que avanza en esta línea se da hacia la llegada del siglo XIX, cuando el médico americano George Beard (1839-1883) describe un cuadro frecuente en sus pacientes como resultado de una “sobrecarga” de las demandas propias del nuevo siglo, y lo llama “neurastenia”. Si bien es cierto que la neurastenia no hace alusión a un cuadro idéntico al del “estrés moderno”, Beard tiene el gran aporte de sugerir que las condiciones sociales y las exigencias de la creciente vida urbana moderna pueden suscitar un 37 EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 desequilibrio en la persona que podría culminar en una enfermedad mental. Esto, además, contribuyó a que los problemas psicológicos que entonces se calificaban como “nerviosos” perdieran el estigma que llevaban de enfermedad psiquiátrica. Estas nuevas ideas, además, dieron pie a que se plantearan nuevas y más humanas hipótesis de tratamiento que las aplicadas a las llamadas “enfermedades nerviosas”. Esta novedosa perspectiva, al considerar la realidad social del individuo, exige educar a la persona en un sano y adecuado afrontamiento de las exigencias del medio. (Bucci & Cardozo, 2012) Paralelamente, en Inglaterra se diagnosticó una enfermedad similar, descubierta por el escocés George Cheyne, quien la presentaba también como propiciada por la situación social existente en ese momento, pero que, en este caso, se circunscribía sólo a la parte de la población de nivel socioeconómico alto. Por contar con este diagnóstico, los médicos ingleses no comenzaron a usar el término “neurastenia” sino hasta 50 años después que Beard, quien consideraba una amplia gama de síntomas físicos y mentales tales como una alta ansiedad, fatiga extrema, desesperación, fobias e insomnio; e incluso problemas de atención, migraña, indigestión e impotencia sexual (Gómez, 1872) 38 EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Es así que vemos cómo hasta finales del siglo XIX, la terapia sobre lo que décadas después se definirá como “estrés”, atiende a una visión integral de la persona donde el aspecto cognitivo, el descanso, el ejercicio físico y la reformulación de hábitos (fundamentalmente dieta y sueño) adquieren un rol importante . Como una medida terapéutica ayudaría a recuperar un “estilo de vida” que permita restaurar y asimilar las experiencias vividas para que la persona pueda afrontar nuevamente los desafíos que se le presentan. (McEwen, 2006) Las primeras décadas del siglo XX también son testigo del acento en el concepto de estrés como enfermedad suscitada por una causa psicológica o “conflicto interno”, con ello se populariza lo que se llamará “medicina psicosomática”, término que alude a una relación de la psique con la enfermedad física. Lamentablemente, el campo fue aprovechado por el movimiento psicoanalítico que a inicios de 1920 empieza a producir “pseudo teorías” explicativas, basadas en conflictos inconscientes y en una visión determinista de un hombre que, manejado por sus pulsiones e instintos, lucha por sobrevivir entre su Superyó y su ello, siendo, la conciencia, presa de inevitables traumas y fijaciones. Esto haría recaer un gran 39 EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 desprestigio sobre la medicina psicosomática por un largo periodo de tiempo. (Slipak. Cannon partió de la hipótesis de que toda vida humana requiere mantener un equilibrio interior al cual llamaría “homeostasis” y en caso de cambios intensos se da un proceso de reacomodación a través del sistema endocrino y vegetativo. la pérdida de oxígeno y otros factores ambientales (considerados estresores) producen en el organismo. el primer investigador moderno que aplicó el concepto de estrés a las personas. estudiante de segundo año de 40 . cuando un joven austriaco de 20 años de edad. cuando éstos son prolongados o de carácter intenso pueden provocar un quiebre en los sistemas biológicos. (Troch. Dicha formulación es una valiosa intuición para los efectos dañinos del estrés crónico sobre la salud que actualmente se confirman gracias a los estudios sobre el sistema endocrino e inmunológico. interesado principalmente en los efectos que el frío. 1991) El concepto de Estrés se remonta a la década de 1930. 1982) Fue probablemente el neurólogo Walter Cannon. Las investigaciones de Cannon lo llevaron a la conclusión de que a pesar de que un organismo pueda resistir un bajo nivel de estresores o un estresor inicial. la atrofia del sistema linfático y la presencia de ulceras gástricas. quien le denominó el "Síndrome de estar Enfermo". Al conjunto de estas alteraciones orgánicas el doctor Selye denominó "estrés biológico". adrenalina y noradrenalina). presentaban síntomas comunes y generales: cansancio. A partir de ahí. (Selye. Esto llamó mucho la atención a Selye. el estrés ha involucrado en su estudio la participación de varias disciplinas médicas. para realizar un posdoctorado cuya segunda mitad efectuó en Montreal Canadá en la Escuela de Medicina de la Universidad McGill. hijo del cirujano austriaco Hugo Selye.E. 1964) 41 .U. Hans Selye. astenia. Hans Selye se graduó como médico y posteriormente realizó un doctorado en química orgánica en su universidad.U. baja de peso. donde desarrolló sus famosos experimentos del ejercicio físico extenuante con ratas de laboratorio que comprobaron la elevación de las hormonas suprarrenales (ACTH.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 la carrera de medicina en la Universidad de Praga. biológicas y psicológicas con la aplicación de tecnologías diversas y avanzadas. a través de una beca de la Fundación Rockefeller se traslado a la Universidad John Hopkins en Baltimore E. observó que todos los enfermos a quienes estudiaba. indistintamente de la enfermedad propia. pérdida del apetito. etc. el flujo de sangre. La persona se siente ansiosa y tensa y se percibe mayor rapidez en los latidos del corazón. El resultado fisiológico de este proceso es un deseo de huir de la situación que lo provoca o confrontarla violentamente. Hans Selye. (considerado padre del estrés) introdujo el concepto de estrés como síndrome o conjunto de reacciones fisiológicas no especificas del organismo a diferentes agentes nocivos del ambiente de naturaleza física o química. la digestión y 42 . (Sandín. Desde 1935. el corazón. (Selye. en situaciones extremas. el nivel hormonal. En esta reacción participan casi todos lo órganos y funciones del cuerpo. 1964) "El estrés es lo que uno nota cuando reacciona a la presión. del peligro". 1995) El estrés es la respuesta del cuerpo a condiciones externas que perturban el equilibrio emocional de la persona.2) Conceptualización del estrés. incluidos cerebro. los nervios.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 a. sea del mundo exterior sea del interior de uno mismo. El estrés (stress) es un fenómeno que se presenta cuando las demandas de la vida se perciben demasiado difíciles. Está producido por el instinto del organismo de protegerse de las presiones físicas o emocionales o. El estrés es una reacción normal de la vida de las personas de cualquier edad. el resultado es el mismo. psicológica y de comportamiento de un sujeto que busca adaptarse y reajustarse a presiones tanto internas como externas. acústico o somático como sociocultural) que. y distintas reacciones fisiológicas.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 la función muscular. de manera directa o indirecta. Es la respuesta fisiológica. La revisión de los principales tipos de estresores que se han utilizado para estudiar el estrés. El estrés es un estímulo que nos agrede emocional o físicamente. Si el peligro es real o percibido como tal. ansiedad. químico. nos proporciona una primera aproximación al 43 . 2003) a. externo o interno (tanto físico. (Ferrero. en el equilibrio dinámico del organismo Una parte importante del esfuerzo que se ha realizado para el estudio y comprensión del estrés.3) Causas del estrés Los llamados estresores o factores estresantes son las situaciones desencadenantes del estrés y pueden ser cualquier estímulo. Usualmente provoca tensión. propicie la desestabilización (homeostasis). se ha centrado en determinar y clasificar los diferentes desencadenantes de este proceso. no conseguir objetivos planeados. presión grupal. Sin embargo. alteración de las funciones fisiológicas (enfermedades. frustración. 7. aislamiento y confinamiento. bloqueos en nuestros intereses. etc. 10. 6. y nos muestra la existencia de diez grandes categorías de estresores: 1. situaciones que fuerzan a procesar información rápidamente. adicciones. percepciones de amenaza. cabe la posibilidad de realizar diferentes taxonomías sobre los desencadenantes del estrés en función de criterios 44 . estímulos ambientales dañinos. relaciones sociales complicadas o fallidas. 3. 5. 8. 9.). 2. 4.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 estudio de sus condiciones desencadenantes. y se corresponden con cambios significativos y de transcendencia vital para las personas. para quienes el 'estrés psicológico es una relación particular entre el individuo y el entorno (que es evaluado por el individuo como amenazante o desbordante de sus recursos y que pone en peligro su bienestar).EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 meramente descriptivos. Conviene hablar. por ejemplo. de cuatro tipos de acontecimientos estresantes: ● Los estresores únicos: hacen referencia a cataclismos y cambios drásticos en las condiciones del entorno de vida de las personas y que. habitualmente. la que propusieron Lazarus y Folkman (1984). entonces. afectan a un gran número de ellas. 45 . Por eso se ha tendido a clasificarlos por el tipo de cambios que producen en las condiciones de vida. ● Los estresores cotidianos: se refieren al cúmulo de molestias. ● Los estresores biogénicos: son mecanismos físicos y químicos que disparan directamente la respuesta de estrés sin la mediación de los procesos psicológicos. ● Los estresores múltiples: afectan sólo a una persona o a un pequeño grupo de ellas. imprevistos y alteraciones en las pequeñas rutinas cotidianas. principalmente. a. con la sensación de dominio y de confianza sobre la realidad del entorno. pueden ser resultado de la anticipación mental acerca de lo que puede ocurrir en el futuro. modulando los procesos de valoración sobre las condiciones estresantes. son aquellas que hacen referencia a las creencias. y que están muy relacionadas entre sí. que van desarrollándose a lo largo de la vida. En general. 1965).4) Resistencia al estrés Las variables que confieren a la personalidad las características que la hacen más resistente ante las demandas de las situaciones y que han recibido mayor atención. también. El núcleo de creencia de una persona incidirá sobre el proceso de estrés. se trata de un conjunto de creencias relacionadas. ya que en su mayor parte son tendencias generalizadas a percibir la realidad o a percibirse a sí mismo de una determinada manera (Lazarus. Entre dichas características se incluyen: 46 .EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Estos estresores pueden estar presentes de manera aguda o crónica y. las situaciones positivas también pueden ser una fuente de estrés para el individuo (Lazarus.1. estas investigaciones coinciden en establecer que el estrés es el proceso por el cual el individuo responde a los sucesos del ambiente que son percibidos como amenazantes o desafiantes. 1965).) Marco histórico del estrés infantil En la última década las investigaciones sobre estrés se han enfocado a identificar cuáles son los factores asociados a éste. Como característica común. 1987) 2.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 ● el sentimiento de autoeficacia ● el locus de control ● la fortaleza ● el optimismo ● el sentido de coherencia (Antonovsky.1. esto no implica necesariamente que sean sucesos negativos.1. 47 .3. Bases teóricas particulares a. menciona que las demandas de aprendizaje y rendimiento académico por parte de la educación escolar suponen otra fuente de dificultades que puede generar estrés. nos interesa más aquí tratar de los estreses de "cada día".EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Trianes (1999) señala que las áreas en las cuales los niños pueden experimentar estrés son: la familiar. así como las normas de la vida escolar no son fáciles para los niños.2) Estrés infantil Como un adulto. Las nuevas responsabilidades de trabajo. sobre todo. que son tareas fundamentales de los primeros años escolares. catas trofes. y. en una institución en la que el niño no tiene asegurada la aceptación. el inicio de esta etapa supone el paso de la vida familiar a una vida social. quienes pueden experimentar dificultades. guerras. Desde el punto de vista del área es la escolar. que pueden fácilmente pasar desapercibidos. el niño puede verse sometido a traumas imprevistos y accidentales. La mayoría de las exigencias de la vida escolar producen temores y ansiedades. Sin embargo. etc. la escolar y la social. como el aprendizaje de la lectura y la escritura. a. las primeras reglas y conceptos matemáticos. que pueden evitarse si se 48 . pero también pueden surgir de la persona. Los niños que se quejan de la cantidad de actividades en las que participan o se niegan a asistir a ellas pueden estar dando a entender que están demasiado atareados. Muchos niños están muy ocupados y no tienen tiempo para jugar de manera creativa o relajarse después de la escuela. el hecho de separarse de sus padres puede ocasionarles ansiedad. En los niños en edad preescolar. ¿Sus hijos escuchan cuando usted habla sobre sus problemas en el trabajo. los amigos o la escuela). incluso a los niños. sino por inconsciencia y falta de formación de sus mayores. no por maldad. la tarea de "encajar") crean estrés. Las presiones a menudo provienen de fuentes externas (como la familia. (López y Fernández. el niño se ve sometido a estrés. La presión que nos imponemos puede ser muy significativa. Muchas veces. A medida que los niños crecen. las presiones académicas y sociales (en especial.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 conocen. se preocupa por la enfermedad de un pariente o discute con su cónyuge sobre problemas 49 . El estrés de los niños no sólo puede aumentar por lo que sucede en su propia vida. porque a menudo hay una discrepancia entre lo que creemos que debemos estar haciendo y lo que hacemos realmente en nuestras vidas. 2006) El estrés puede afectar a cualquier persona que se sienta abrumada. entre otros. así como el abuso sexual en el hogar. tener bajo rendimiento en las notas. porque los niños reconocerán la ansiedad de los padres y comenzarán a preocuparse. llegar tarde al colegio. el divorcio o la pérdida de uno de los dos. y en su entorno social. no cumplir con las tareas. ser partícipes de violencia intrafamiliar. (Trianes. ser humillado por los profesores en el aula.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 económicos? Los padres deben tener en cuenta la manera en que hablan sobre estos problemas cuando sus hijos están cerca. en la escuela. en el ámbito familiar. En el primer caso. 2009) Diversos especialistas identifican tres factores fundamentales ubicados en el contexto familiar. Finalmente. ser obligado a vender en forma ambulatoria. (Vega. muchas veces las discusiones entre los padres. Por ejemplo. ir al dentista o al hospital. o ser cambiado de colegio. hablar en público. perderse en la calle. el entorno social en el que se mueve el niño y la niña serán la causa para presentar ciertos niveles de estrés. mudarse de domicilio y dejar a sus amigos del barrio en el que vivía por otros que no sabe cómo lo recibirán. también agravará el estrés infantil. ser blanco de burlas entre sus compañeros o víctima de bullying. 50 . contribuirán a ahondar la crisis emocional en los niños y niñas. 2010). Dentro del contexto escolar. 4. psíquica y física y a su libre desarrollo y bienestar. Definición de términos Estrés: Estrés es una reacción fisiológica del organismo en el que entran en juego diversos mecanismos de defensa para afrontar una situación que se percibe como amenazante o de demanda incrementada. Reconocen a estos últimos como institutos naturales y fundamentales de la sociedad. a su identidad. 2.5.1.4. al adolescente.1. inciso 1: A la vida. a la madre y al anciano en situación de abandono. También protegen a la familia y promueven el matrimonio. Cap 1. a su integridad moral.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 2. Cap 2. Art 1: La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece. inciso 1: La comunidad y el Estado protegen especialmente al niño. 51 . 2.. Art. Marco legal a) Constitución política del Perú Cap 1.. Art. Desconcentración. Manifestaciones psíquicas del estrés infantil: Expresiones de Desmotivación. Agresividad. Irritabilidad. Manifestaciones conductuales del estrés infantil: Expresiones de Rechazo a la escuela.2. que determinan o predicen la presencia de estrés infantil en un niño. Manifestaciones físicas del estrés infantil: Expresiones de Alteración del sueño. 52 . que determinan o predicen la presencia de estrés infantil en un niño. logro de los objetivos y aprendizajes que posee el niño. y bConflictos. además. Alteración en el n° de comidas. Ansiedad. y Digestión. Responsabilidad. y de Labilidad afectiva.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Rendimiento académico: Capacidad. Cefaleas. Malestar. que determinan o predicen la presencia de estrés infantil en un niño. Tedio. perjudicar ciertas capacidades como la memoria espacial y a corto plazo. Descripción de la realidad problemática El estrés puede alterar el desarrollo de diversas partes del cerebro de los niños. 2. Eso hace que ellos se conviertan en rebeldes. se porten mal en la escuela y terminen muchas veces destruyendo los sueños de sus padres y creando serios problemas de conducta que los afectan a nivel escolar y familiar. su nivel de estrés ha crecido con ellos y las exigencias de sus padres también. asegura que estamos viviendo la época del “niño robot” en la cual los ni ños son controlados por sus padres y matriculados en una infinidad de talleres. deportes dirigidos y clases de música. podrían ser alternados con juegos al aire libre. deportes al gusto de los hijos sin presión de 53 . cursos intensivos. causando un efecto contrario al de los objetivos que sus padres han planeado para ellos. Cuando estos niños crecen y se convierten en adolescentes. baile o teatro sin que los niños hayan pedido asistir a esos cursos en los cuales se ven obligados a permanecer por largas horas. Carl Honoré en su libro “Bajo Presión”. Carl Honoré se pregunta hasta que punto este tipo de vida le afecta negativamente a los hijos de las familias de las clases medias.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Lo que estos padres muchas veces no entienden es que algunos de sus hijos son hiperactivos o tienen problemas de aprendizaje y los programas bilingües a los que son sometidos les resultan muy difícil sin que les cause estrés. Honoré dice que el tiempo que los niños pasan en clases que muchas veces son aburridas para ellos. Huaraz. ¿Las manifestaciones psíquicas del estrés infantil grave se relacionan con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad? 2.3. 2007) 2. ¿Las manifestaciones físicas del estrés infantil grave se relacionan con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad? 3. Problemas secundarios 1. (Honoré.2.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 competencias exageradas los cuales promuevan la creatividad que necesitan para ser seres humanos funcionales en un futuro. Problema de investigación ¿La presencia de estrés infantil grave se relaciona con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad del C. ¿Las manifestaciones conductuales del estrés infantil grave se relaciona con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad? 54 .3.E. Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús. 2014? 2. 4. Determinar si las manifestaciones físicas del estrés infantil grave se relacionan con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad 3. 55 . Hipótesis principal SI hay estrés infantil grave en niños de 4 y 5 años. 2. Hipótesis de investigación 2. Determinar si las manifestaciones psíquicas del estrés infantil grave se relacionan con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad 2.1.5. Objetivos secundarios 1.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 2.1.2.4. entonces presentan bajo rendimiento académico. Determinar si las manifestaciones conductuales del estrés infantil grave se relaciona con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad 2. Objetivos de investigación 2.5. Objetivo principal Demostrar que el estrés infantil grave está relacionado con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad.4. EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 2.5. entonces hay bajo rendimiento académico de niños en 4 y 5 años de edad 2. Si hay manifestaciones físicas del estrés infantil grave. Hipótesis secundarias 1. entonces hay bajo rendimiento académico en niños de 4 y 5 años de edad 3. Si hay manifestaciones psíquicas del estrés infantil grave.2. Si hay manifestaciones conductuales del estrés infantil grave. 56 . entonces hay bajo rendimiento académico en niños de 4 y 5 años de edad. Mujeres: Sin estrés (10-12) Estrés leve (10-12) Estrés grave (13 a más) Hombres: Sin estrés (0-8) Estrés leve (9 . Las valoraciones es en escala vigesimal producto de las evaluaciones en los criterios conceptual. Independiente [ESTRÉS INFANTIL] conjunto de manifestaciones psíquicas. físicas y conductuales.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 2. Dependie nte [RENDIMIE NTO ACADÉMI CO] Rendimiento bajo Logro acad[emico Rendimiento medio Rendimiento alto 0 . que significa “provocar tensión”. Esta palabra se utilizó por primera vez en el siglo XVI y a partir de entonces se empleó en diferentes textos en inglés.12 13 .15 16 .12) Valores V. Son un Frecuencia de manifestaciones psíquicas Ansiedad Tedio Desconcentración Memoria Labilidad afectiva Alteración del sueño Frecuencia de manifestaciones Físicas Alteración en el peso Malestar Cefaleas Digestión Rechazo a la escuela Frecuencia de manifestaciones conductuales Agresividad Responsabilidad Conflictos Representan los logros académicos al finalizar el semestre. procedimental y actitudinal.20 57 . Estrés es una reacción fisiológica del organismo del niño en el que entran en juego diversos mecanismos de defensa para afrontar una situación que se percibe como amenazante o de demanda incrementada. Operacionalización de variables Definición Nominal Definición conceptual Dimensión Indicadores Desmotivación Irritabilidad La palabra estrés deriva del latín “stringere”. V. alterando su equilibrio general. tanto a nivel biológico como psicológico que se producen por ciertas situaciones que el niño no puede controlar.6.11) Estrés grave (10 . muestra Población: Todos los 165 niños entre 4 y 5 años de educación inicial del centro educativo particular parroquial de la ciudad de Huaraz.E.6. de corte transversal bajo los lineamientos del diseño no experimental. entonces hay bajo rendimiento académico de niños en 4 y 5 años de edad Si hay manifestaciones físicas del estrés infantil grave.1. Huaraz. Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús. entonces hay bajo rendimiento académico en niños de 4 y 5 años de edad VI: Manifestaciones psíquicas VD: Rendimiento académico VI: manifestaciones físicas VD: Rendimiento académico VI: manifestaciones conductuales VD: Rendimiento académico VARIABLES VI: Estrés infantil METODOLOGÍA Metodología VD: Rendimiento académico Será de enfoque cuantitativo. Específicos Si hay manifestaciones psíquicas del estrés infantil grave. entonces hay bajo rendimiento académico en niños de 4 y 5 años de edad Si hay manifestaciones conductuales del estrés infantil grave. entonces presentan bajo rendimiento académico. MMP Estrés infantil grave Rendimiento académico bajo Niños en edad preescolar p: q: x: ( )[ ( ) ( )] ¿Las manifestaciones físicas del estrés infantil grave se relacionan con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad? Población . distrito de independencia “Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús” Muestra: ( ) ( ) ¿Las manifestaciones conductuales del estrés infantil grave se relaciona con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad?  n=116 Los 116 niños se seleccionaros a través del muestreo aleatorio simple.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 2. de tipo descriptivo explicativo. 58 . 2014? Específicos ¿Las manifestaciones psíquicas del estrés infantil grave se relacionan con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad? OBJETIVO General Demostrar que el estrés infantil grave está relacionado con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad. Matriz de consistencia PROBLEMA General ¿La presencia de estrés infantil grave se relaciona con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad del C. Específicos Determinar si las manifestaciones psíquicas del estrés infantil grave se relacionan con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad Determinar si las manifestaciones físicas del estrés infantil grave se relacionan con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad Determinar si las manifestaciones conductuales del estrés infantil grave se relaciona con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad HIPÓTESIS General SI hay estrés infantil grave en niños de 4 y 5 años. proceso satisfactorio para el estudio puesto que se dio la validación de la escala construida por el autor. se realizó una prueba piloto en 30 niños. Validez Se determinó por el criterio de 10 jueces.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 2. físicas y conductuales. 2. se obtuvo un valor 0. las cuales medirán el estrés infantil en los niños de 4 y 5 años a través de las manifestaciones psíquicas.8. Población y muestra Población Todos los 165 niños entre 4 y 5 años de educación inicial del centro educativo particular parroquial de la ciudad de Huaraz. distrito de independencia “Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús” 59 .871 del alfa de Cronbach el cual indicará la alta fiabilidad de la escala. Fiabilidad Para determinar la fiabilidad de la escala.7. finalmente. Instrumentos Se elaboró un cuestionario de 45 preguntas. el cual está estructurado por tres grandes dimensiones. 959963985 (a nivel práctico1. El cálculo muestral se realizó aplicando la siguiente fórmula: ( ) ( ) Donde: N es el tamaño de la población alfa es el valor del error tipo 1 z es el valor del número de unidades de desviación estándar para una prueba de dos colas con una zona de rechazo igual alfa.5(al desconocer la proporción de una variable asociada al objetivo de estudio.05) con un nivel de confianza de 95 % (0. 0. tomamos varianza máxima) y se consideró un error muestral d= 0. es del 5 % ( 0.95) lo que equivale a un valor de z de 1.96 ) n=116 60 . una p=0. El valor que toma al inicio para el error alfa.25 es el valor de p2 que produce el máximo valor de error estándar.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Muestra La muestra es calculada considerando para un nivel de confianza del 95% la cual da el valor de z=2.05. 05 Rechazo Ho ( ) g. A su vez cada variable se subdivide en dos o más categorías. si hubiera dependencia entre las categorías identificadas. tablas y gráficos. será necesario aplicar esta prueba para conocer la independencia o no.l..EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 2.Estadístico de Chi Cuadrado y Tablas de contingencia. algunos no se ajustarán a la normalidad. dispersión. que es una tabla de dos dimensiones y cada dimensión contiene una variable. Es una prueba estadística para evaluar hipótesis acerca de la relación entre dos variables categóricas. V Cramer (Variables Nominales) d de Somers (Variable Ordinal) 61 .. ∑ Ho = Independencia H1 = Dependencia Si p ≤ 0. Puesto que en la distribución de los datos. Esto permitirá conocer y entender la forma cómo se comportarán los datos en cada variable. = (Tf – 1 ) ( Tc – 1) Coeficientes Asociación Phi. Prueba no paramétrica: Chi Cuadrado ( X2 ). no consideradas relaciones causales. La prueba Chi cuadrado se calcula por medio de una tabla de contingencias o tabulación cruzada. b). Procesamiento y análisis de datos a).Estadística descriptiva: Fundamentalmente se utilizará las medidas de tendencia central. entre las variables y conocer.9. 2 Introducción La infancia es un período que se caracteriza por cambios. los niños deben hacer frente a esas nuevas situaciones para poder superar las transiciones de una etapa a otra. llevándolos a comportarse de una manera distinta a la acostumbrada. 2014. 62 .1 Titulo Estrés infantil y su influencia en el rendimiento académico de niños en edad preescolar del Centro Educativo Particular Parroquial “Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús”. 3. y son precisamente esos factores o situaciones que producen ansiedad y tensión.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 CAPÍTULO III INFORME DE INVESTOGACIÓN 3. adaptaciones. Huaraz. ser ridiculizado en clase. es decir tal vez no se siente capaz de enfrentarlos o cree en la capacidad de controlar lo que siente ante algún factor estresante. cambiarse de salón o escuela. familiares. Impacto que tiene sobre su desempeño escolar. relaciones sociales. ser molestado por niños mayores. Percepción que tiene el niño ante estos efectos o estímulos que le causan estrés. maltrato físico por parte de los padres. Estresores en el ámbito escolar: El cambio a nivel escolar afecta su rendimiento académico siendo más notable en los niños que en las niñas. un exámen en el colegio. el nacimiento de un nuevo integrante en la familia. duelo de uno o ambos padres. hablar en público u olvidar hacer una tarea o trabajo.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Los factores de los que va a depender la reacción de estrés en el niño son: Efectos o estímulos que están estresando al niño. etc. 63 . salud física y emocional. Estresores dentro del ámbito familiar: Divorcio o separación de los padres. llegar tarde al colegio. Comportamiento del niño ante situaciones estresantes. terminar sus trabajos más tarde que los demás. abusos sexuales en el hogar. no ser adaptativas. relaciones sociales y el funcionamiento escolar. el calor. Tanto los padres. son condiciones estresantes cuyos efectos generalmente provocan al niño reacciones de adaptación. el cambio abrupto de ambiente. Ir al dentista o al hospital. profesionales de la salud y profesores. los niños y adultos pueden mostrar diferentes modos de reaccionar frente al estrés (Romero. 1999): Es estrés como estímulo: la monotonía. deben acercarse a la compresión del estrés en los niños. estas reacciones pueden. se toma al estrés como estresor. De hecho. romper o perder cosas. sin embargo. para tener un mejor panorama de la salud mental del niño en la familia. el trabajo continuado bajo presión de tiempo. así como las personas que están presentes en las relaciones del niño. el aislamiento. es decir. Desde este punto de vista. lo que es especialmente también cierto en los niños (Sandin. como las 64 . ser diferente (en algún aspecto).. etc. 2010). 1995).EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 Estresores en el ambiente social: El ritmo de vida tan acelerado y cambiante que llevamos. además el estrés juega un papel importante en las causas y el mantenimiento de problemas emocionales. se pueden tomar como referencia tres enfoques (Merino. Para definir lo que es el estrés. 2003) El estrés como respuesta: el niño exhibe conductas como respuesta que intentan adaptarlo al estresor. (Gomez. experimentando reacciones consecuentes de esa evaluación. determina la experiencia del estrés. Se pueden identificar tanto estresores externos (como las circunstancias en las líneas anteriores) como estresores internos (impulsos. etc. Los niños pueden mostrar. La disparidad entre los retos que experimentan la persona y la creencia que tiene sobre su capacidad para afrontarlos. identificándola como evento amenazante para la propia seguridad. como mencionamos en un párrafo anterior.) (Ferrero.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 características del ambiente que exigen conductas de adaptación. (Durand. 2013) 65 . 1872) El estrés como amenaza percibida: desde otro punto. reacciones que significan el uso de determinados mecanismos defensa. inclusive desde la edad preescolar. diferentes estilos de respuesta ante el estrés. El sujeto evalúa y compara sus propias capacidades para hacer frente al estrés y la intensidad del estresor. se asume que el estrés proviene de la percepción y evaluación que la persona hace de la situación. deseos. 4% -.1 12 26.4% 63.6% 20.2% 100. según los residuos tipificados. p=0.3% 1.4% 34.0% 25.336. p=0. depende de manera significativa del nivel de estrés que tenga el menor.000].8% 10.7% 116 100.0% 46 100. Tip.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 3.6 28 60.0% 14.3% -.4 12 41.0% -2.5 41 35.0% 22.0% -.0% 39.7 8 27. f % fila Moderado % columna Res.0% Rendimiento academico Alto 26 63.0% X2=34.8% 31. los que manifestaban estrés infantil medio.0% 100.0% -. Tip. presentaban mejores calificaciones.0% 3.6% -2. [X2=34. los datos fueron sometidos a la prueba no paramétrica chi cuadrado. según el nivel de estrés infantil Estrés infantil Medio 11 26.5 35 30.3% 100. gl=4.1% 34.000 Con la finalidad de determinar si existe dependencia significativa entre el rendimiento académico y el nivel de estrés infantil. indican que el rendimiento académico. f Total % fila % columna 4 9.5% 100.3% 29 100. Tip.4 6 13.000 // d de somer=-476. Rendimiento académico. p=0. gl=4. 66 .0% Bajo f % fila Bajo % columna Res.336. cuyos resultados y valoraciones que se presentan en la tabla 1.4% 3.9% 70.0 9 31.3 Cuerpo del informe Tabla 1.0% 35.0% Total 41 100. f % fila Alto % columna Res. los niños que presentaron estrés infantil bajo.0 40 34. EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 presentaban rendimiento académico medio. Tip.0% 22 53.9% -2.7% 66.8% 100.4 18 62.000].0% Rendimiento académico Total 41 100.6% -.1% -1.7% 116 100.0% 39.4% 100. a mayor nivel de estrés infantil.0 7 24.0% 100.4% 2.3% 29 100. Esta relación se confirma con el estadístico de Somer.000 Existe relación de dependencia significativa entre los niveles de manifestaciones psíquicas del estrés infantil y el rendimiento académico [X2=51. p=0. el 67 . cuyo valor -0.510.1% 21.0% 12 29.8 45 38.0% 35.3% 31. menor será el rendimiento académico.2% -.1% -2. gl=4.7% 12. f Total % fila % columna 7 17.8% 8. y los que manifestaban estrés infantil alto. tenían una tendencia significativa hacia las bajas calificaciones. p=0. gl=4.000. f % fila Moderado % columna Res. f % fila Alto % columna Res.4 4 8.8 8 17.6% -2.7% 3.9% 75.0% 25. es decir.8 38 32.5 33 28. según las manifestaciones psíquicas del estrés infantil Manifestaciones psiquicas Bajo Medio Alto f % fila Bajo % columna Res.1% 47.1% 15. indica que es inversa.000 // d de somer=-0.0% X2=51.0% 46 100. Tip. Rendimiento académico.8% 100. media débil y significativa.4% 21.015.015.6% 3.2 34 73.2 4 13. Tabla 2.476 y una probabilidad de 0. Según los residuos tipificados. Tip. p=0. media fuerte y significativa. Rendimiento académico.0% 39.5% -. p=0.3 23 50. p=0.0% 35.9% 100. Tip.725.725. f % fila Alto % columna Res.7% 29. el nivel medio.0% 100.0% 20 48.0% 100.0% 100.2% 19. f Total % fila % columna 8 19.0% Rendimiento académico Total 41 100. menor será el rendimiento académico. gl=4.001].6 15 51. es decir. Tabla 3.1% 1. Tip.001 // d de somer=-0.0% 25.3 36 31.2% 13. cuyo valor -0.0 9 31.9% 2.4% -.3% 29 100.0% X2=18. según las manifestaciones físicas del estrés infantil Manifestaciones físicas Bajo Medio Alto f % fila Bajo % columna Res. gl=4.3 44 37.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 alto nivel de manifestaciones psíquicas se relaciona con el bajo rendimiento académico.510 y una probabilidad de 0. indica que es inversa. Según los 68 .000.0% 63.0% 46 100.6% 2.8% 36.2 16 34.324.9% -1.0% 25. con el rendimiento académico medio. p=0. y el nivel bajo con el rendimiento académico alto.5% 22. f % fila Moderado % columna Res.8% 55. Esta relación se confirma con el estadístico de Somer.9 36 31.4% -1.3 5 17.0% . Tip. a mayor nivel de estrés infantil.2% -1.0% 13 31.7% 116 100.7% 34.000 Existe relación de dependencia entre los niveles de manifestaciones físicas y el rendimiento académico [X2=18.0 7 15. 6% 48.7% 100. a mayor nivel de estrés infantil.0% -1. f % fila Alto % columna Res.7 31 26.238.0% 100. Tip. Tip.1 14 30.0 2 6. p=0.6 10 21.000 // d de somer=0. Según los 69 . con el rendimiento académico medio.9% 6.4% -1.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 residuos tipificados.3% 29 100.007 Existe relación de dependencia entre los niveles de manifestaciones físicas y el rendimiento académico [X2=21.8% 68. gl=4.324 y una probabilidad de 0.6 32 27.6% 100.0% 35. indica que es inversa.2 21 72.2% -2.9% 34. media fuerte y significativa. el nivel medio.4% 26. según las manifestaciones conductuales del estrés infantil Manifestaciones fisicas Bajo Medio Alto f % fila Bajo % columna Res.000].0% X2=21.0% 18 43. Tabla 4.0% Rendimiento académico Total 41 100. f % fila Moderado % columna Res.0% -. cuyo valor -0. p=0.1 22 47. es decir.6% 2.8% 2. f Total % fila % columna 15 36. y el nivel bajo con el rendimiento académico alto.5 53 45. gl=4.7% 116 100.519. el alto nivel de manifestaciones psíquicas se relaciona con el bajo rendimiento académico.7% 32.4% 39.0% 39.0% 8 19. Tip.2 6 20. menor será el rendimiento académico.7% 19.4% 1.0% 46 100.3% -.000. Rendimiento académico.0% 25. Esta relación se confirma con el estadístico de Somer.5% 25.519. p=0.4% -.7% 100. si se relaciona significativamente con el bajo rendimiento académico. y el nivel bajo con el rendimiento académico bajo. Esta relación se confirma con el estadístico de Somer.4 Conclusiones Las hipótesis planteadas han sido contrastadas con la realidad mediante la aplicación de los instrumentos que son un producto de la labor metodológica de esta investigación como lo son las estadísticas pertinentes de apoyo. si se relaciona de manera significativa con el bajo rendimiento académico. 2. el alto nivel de manifestaciones psíquicas se relaciona con el alto rendimiento académico.238 y una probabilidad de 0. se observa 70 . 3. con el rendimiento académico medio. el nivel medio. menor será su rendimiento académico. a mayor nivel de manifestaciones conductuales. con los cuales llegamos a las siguientes conclusiones: 1.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 residuos tipificados. La presencia del estrés infantil en niños en edad preescolar. cuyo valor 0. Las manifestaciones psíquicas del estrés infantil. media débil y significativa.007. de manera que cuando más estresado este el niño. mayor será el rendimiento académico. indica que es directa. es decir. 3. para corroborar los resultados. Las manifestaciones conductuales del estrés infantil. presentara alto nivel de rendimiento académico. Las manifestaciones físicas del estrés infantil. se observa que los niños con mayores índices de manifestaciones conductuales de estrés. presentara bajo nivel de rendimiento académico. 3. no se relaciona significativamente con el bajo rendimiento académico.5 Recomendaciones 1. 2. 71 . Realizar una réplica de este estudio.EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 que los niños con mayores índices de manifestaciones psíquicas de estrés. presentara bajo nivel de rendimiento académico. se observa que los niños con mayores índices de manifestaciones físicas de estrés. si se relaciona significativamente con el bajo rendimiento académico. Realizar estudios sobre estrés infantil para determinar con mayor rigor científico los factores de riesgo que originan el estrés infantil. 4. María. (2013). A. Universidad de Chiclayo. Mensajero. IE 21001... V. Interamerican Journal of Psychology. J. 72 . Dockrell. Stress: Grandes especialistas responden. H. Mensajero. Abufhele. y Mac Shane. 35(1). 2. y Lescano. Estrés en el niño de 3 a 5 años y su relación con su desarrollo cognitivo. 2(1). Lambayeque. D. D. (1987). (2012). Ana. & Cardozo. M. 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Revista Electrónica de Psicología Iztacala. 7. Anexos 76 .EL PROYECTO DE INVETIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Universidad Peruana Los Andes 01/02/1014 3.