DR.JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ ASIGNATURA: COMPETENCIA. PLANEACIÓN EDUCATIVA Y OPERACIÓN POR MODELO DE INDICE TEMA 1. INVESTIGACION DOCUMENTAL DE RECORRIDO HISTORICO DEL MARCO TEORICO DE: MODELO POR COMPETENCIAS BUSCANDO RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS: 1.1 ¿Qué es? 1.2 ¿Dónde tiene su origen? 1.3 ¿Cuáles son sus sustentos psicológicos, epistemológicos y sociológicos? 1.4 ¿Qué importancia tiene en la educación en la actualidad? 1.5 ¿Cómo se vincula con la planeación la operación de modelo por competencias? 1.6 ¿Cuáles son las competencias que se proponen desarrollar en la educación básica y media superior? 1.7 ¿Cómo planear y evaluar en el modelo por competencias? TEMA 2. ANÁLISIS E INVESTIGACIÓN DEL MODELO POR COMPETENCIAS RECONOCIENDO LA INFLUENCIA DE DIFERENTES ORGANISMOS INTERNACIONALES POR MEDIO DE LECTURA DETALLADA, CONTRASTACIÓN Y COMPARACIÓN DE LA OBRA DE: UNESCO – Mesa redonda Equipo 1 2.1. “Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del futuro”. 2.2. “La Educación Encierra un Tesoro” OCDE – Mesa panel Equipo 2 2.3. DeSeCo 2.4. “Aprender Para el Mañana”, informe 2003 2.5. “Pisa 2006 Competencias científicas para el mundo del mañana” 2.6. “Pisa 2009 Competencias científicas” 2.7. “Pisa 2012 México en pisa 2012” TEMA 3. REVISIÓN CRÍTICA ENCONTRANDO SIMILITUDES, DIFERENCIAS Y PROPUESTAS DE LAS OBRAS DE: 3.1. B. Sanders: “Enfoques Conductista, Sumativo, integrativo, Holístico” 3.2. Jaulín, Carmen: “La competencia Profesional” 3.3. Navío, Antonio: “Las Competencias Profesionales del Formador” 3.4. Argudín, Yolanda: “Educación Basada en competencias” 3.5. Escamilla, Amparo: “Las Competencias Básicas” 3.6 Van-der, Carlos, H. R. “Competencias y Habilidades profesionales para Universitarios” 3.7 Fuensanta, Piña y otros: “Aprendizaje, competencias y rendimiento en Educación Superior” Perrenoud P. ¿QUÉ HAY DE NUEVO? EXPRESANDO SUS OPINIONES AL RESPECTO.1. Elena: “Cómo Mejorar las competencias de los docentes” Guía para la Autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado. “Diez nuevas competencias para enseñar” 7. ANALIZAR Y SELECCIONAR LAS PROPUESTAS DE LOS AUTORES QUE CONSIDERE ACORDE A SU CONTEXTO.3 Modelo propuesto para la evaluación de las competencias desarrolladas.5. Iglesias.: “33 – 2 Ideas clave El desarrollo de la competencia Matemática” 7. TEMA 6. TRABAJOS FINALES. Pérez Esteve Pilar: Competencia en Comunicación lingüística” 7.7. Maricela y Ramírez Gisela: Materiales del Programa “Formando directivos por competencias” 7. 5.1. PRIMARIA.DR. Cómo Aprender y Enseñar Competencias” 7. 8. Identificar las Competencias transversales.3.2. 5. NIVEL Y CARACTERÍSTICAS DE LAS OBRAS: 7. Diseñar un modelo de planeación rescatando todos los aspectos trabajados en la materia y presentarlo al grupo. EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR IDENTIFICANDO: 5. Jesús Ma. Zabala Antoni: “Once ideas clave. ANALIZAR Y RELACIONAR LA PROPUESTA DE AURELIO VILLA Y MANUEL POBLETE “APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS DE LA UNIVERSIDAD DE DEUSTO Y REVISAR LA PROPUESTA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS. . 5. Rosa María: Propuestas didácticas para el desarrollo de Competencias a Luz del Nuevo Curriculum de Preescolar” 7. Esquivel. TEMA 5. Cano.4.5 Importancia de sustentar su práctica docente en el modelo de competencias. ASÍ COMO SUS DEFINICIONES Y NIVELES DE DOMINIO.1. SECUNDARIA. Goñi. TEMA 7.6. 5.2. Encontrar las formas de planeación propuestas en cada programa y contrastarlas para encontrar similitudes. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ TEMA 4. I.4 Relación del modelo con uno o varios de los modelos estudiados y los autores consultados. ANALIZAR LAS CRÍTICAS Y PELIGROS DEL MODELO ADVERTIDAS POR GIMENO SACRISTÁN Y OTROS EN LA OBRA “COMPETENCIAS. genéricas y específicas. 8. VALORACIÓN E IDENTIFICACION DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE COMPETENCIAS EN QUE SE SUSTENTAN EDUCACIÓN PREESCOLAR. establecer los propósitos de la sesión donde éstos. 3. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ 8. Por lo que se recomienda que los maestrantes del tercer cuatrimestre transiten las rutas Curricular. ASIGNATURA: PLANEACIÓN COMPETENCIA. EDUCATIVA Y OPERACIÓN POR MODELO DE En el Proceso formativo de la maestría en educación. . 1 Camino que nos trazamos en un proceso formativo y de apropiación de responsabilidades de acuerdo a los propósitos de la asignatura. para ello se hace indispensable. y de ser posible desarrollar todas las acciones aquí propuestas durante la maestría: RUTA CRÍTICA1 CURRICULAR Sesiones organizadas Reportes de lectura: ensayo Proyecto de investigación INVESTIGACIÓ N Talleres Foros EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Intercambios Congresos Seminarios Encuentros ARTÍCULOS Y PONENCIAS Ponencias Artículos para Revistas locales Artículos para Revistas Nacionales Foro de Participación. es necesario caminar ciertas rutas que tienen como propósito enriquecer dicho proceso así también proyectarlo a otros ámbitos. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: La investigación es columna vertebral de la maestría para ello se hace necesario a partir de la literatura a leer y analizar. SESIONES ORGANIZADAS: (EXPOSICIONES) Por equipo todos los integrantes participarán en una o dos sesiones organizadas que agotaremos en un espacio de las sesiones. respondiendo a las características de éste según sea el caso.DR. Artículos y Ponencias como mínimo. para seguir construyendo el proyecto de investigación (trabajo de titulación) o en su caso ir definiendo las bases para que con cada asignatura se vaya enriqueciendo éste. ensayos. Ensayo sobre los temas revisados o avance de su proyecto de investigación con un enfoque en la planeación educativa y la operación por el modelo de competencia. contemplen su vinculación con los proyectos o protocolos de investigación en cualquier nivel de su proceso. mesa panel y redonda Prácticas metodológicas RUTA CURRICULAR 1. opinión. 2.2. REPORTES DE LECTURA: Es responsabilidad de todos los maestrantes leer todas las lecturas de la antología física y electrónica como mínimo y deben entregar sus reportes en formato de análisis. de los cambios y transformaciones que nos exigimos y esperamos. PRÁCTICAS METODOLOGICAS. 6. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ 4. Los maestrantes haciendo gala de su talento pedagógico y en la búsqueda de una nueva docencia realizaran una práctica de una técnica con dominio metodológico para desarrollar y potenciar competencias.DR. FORO DE DISCUSIÓN: son espacios de análisis y reflexión de las teorías revisadas a partir de una referencia con el contexto escolar donde trabajamos y también a partir de nuestra visión propia. 5. Respondiendo al nivel de posgrado se planea integrar las técnicas de mesa panel y redonda con las temáticas más álgidas y significativas de las temáticas tratadas y que incidan en el proceso formativo de los maestrantes. . MESA PANEL Y REDONDA. 8:00 A 9:00 9:00 A 10:00 TEMA 3 EQUIPO___ TEMA 3 EQUIPO ____ 8:00 A 9:00 MESA PANEL: TEMA 5 EQUIPO_____ 8:00 A 9:00 MESA REDONDA TEMA 8 EQUIPO____ 11:15 A 12:00 Tema 1. Prácticas 1 10% 1 30% 1 10% . José Faustino Pérez Fdez. Investigaci ón documental “Mod.DR. Mesa panel y mesa redonda 12:30 A 13:00 ORGANIZ ACIÓN 16:00 A 17:00 Encuadr e de los equipos UNESCO EQUIPO 1 MESA REDOND A 16:00 A 17:00 TEMA 7 EQUIPO 5 11:30 A 12:30 PRÁCTICAS Aprendizaje orientado en proyectos 12:30 A 13:00 PRÁCTICAS Aprendizaje basado en problemas 1 20% OCDE EQUIPO 2 MESA PANEL 18:00 A 19. Por competenci as” 10:30 A 11:30 TEMA 3 EQUIPO____ Foro de discusión 11:30 A 12:30 TEMA 3 EQUIPO__ _ 9::00 A 10:00 ENSAYOS INDIVIDUAL 10:30 A 11:30 TEMA 6 EQUIPO____ 9:00 A 10:00 PRÁCTICAS Aprendizaje colaborativo 10:30 A 11:30 PRÁCTICAS Método del caso Sesiones organizadas y mesas redondas y panel 2 20% FORO DE DISCUSIÓN 4 20% 12:00 A 13:00 Asignació n de temas 2. EVALUACIO NY ORGANIZA CIÓN DISEÑO DE CLASES SESIONES 11:30 A 13:00 FORO DE DISCUSIÓN EVALUACIÓN Ensayo escrito 17:00 A 18:00 15:00 A 16:00 17:00 A 18:00 ENSAYOS INDIVIDUAL 18:00 A 20:00 FORO DE DISCUSIÓN Exposición ensayo (extra) Proyecto inv. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ ENERO SABADO 17 SESION ORGANIZAD A DOMINGO 18 SESION ORGANIZAD A NOVIEMBRE SABADO 6 SESION ORGANIZAD A DOMINGO 7 SESION ORGANIZAD A Cantidad Porcentaje SESIONES 10:30 A 11:15 8:00 A 9:00 9:00 A 10:00 PRESENTACI ÓN ENCUADRE Planeación Educativa y competencias DR.00 FORO DE DISCUSIÓN . DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ PRESICIONE S EQUIPO INDIVIDUAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL INDIVIDUAL EQUIPO . JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ DESGLOSE: 1. FORO DE DISCUSIÓN: son espacios que vamos a abrir para detenernos a analizar la evaluación desde una visión holística: FOROS: 1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: El doctorado tiene como columna vertebral la investigación. La evaluación y las competencias. para ello. 5. EXPOSICIÓN ENSAYO: Cada uno de los doctorantes tendrá la oportunidad de defender sus planteamientos que desarrollo en su ensayo exponiendo en formato Power Point. trataremos de ir construyendo categorías e indicadores de análisis para desarrollar los foros 4. esto es opcional ya que son puntos extras. 2. 6. Para ello debe apegarse a las características del ensayo (se anexa documento sobre ensayo). etc) 3. ENSAYOS: elaborar un ensayo: sobre cualquiera de las 8 temáticas.live. después debe subir a la página WEB su trabajo en el icono TRABAJOS en la subcarpeta TEMAS 2. PAGINA WEB PARA ENTRAR AL GRUPO: http://evaluacionsistemicadocb. desarrollo y cierre y dos la información que se maneja y la forma en que se presenta (sistematizada. El docente y los programas escolares entre lo institucional y lo didáctico. fundamentada. y elabora su presentación en Power Point u otro programa (menos Word) y presenta la sistematización de la lectura al grupo con un espacio para su análisis. Por equipos se lee la lectura asignada. los contenidos deben servir como referentes teóricos de su proyecto de investigación. lo importante estará en dos ámbitos o criterios. 3. uno que corresponde a la propia técnica su inicio.DR. realidad o utopía 4. se planea presentar estos avances al grupo y subir el ´proyecto completo en una carpeta la página web en una carpeta que elaboren con su nombre en el grupo. MESA PANEL Y REDONDA.com/ . SESIONES ORGANIZADAS. se objetiviza. El equipo organiza la mesa panel o redonda cuyo contenido será el tema asignado. Las competencias: racionalidad técnica o racionalidad crítica Estos espacios de foros se trata de construir conocimiento o intentar construir a partir de la socialización de los temas. se argumenta. o temas emergentes e importantes que nos entusiasmen para la innovación. en cualquiera de sus etapas.groups. Los valores en la docencia. 2. EVALUACIÓN INDICADORES SISTÉMICA E 1.Hacia un modelo sistémico de evaluación del sistema educativo. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ TEMA 1.3. 1.La evaluación educativa: conceptos. .Evaluación sistémica de un proyecto de innovación a nivel secundaria.DR.1. funciones y tipos 1. . JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ TEMA 2. 2. La evaluación basada en competencias. Hacia una evaluación autentica del aprendizaje. La evaluación como proceso de legitimidad. EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 2.4.3. El uso del portafolio y rúbrica.DR. 2. 2.2.1. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ TEMA 3. PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES 3.DR.1. . La comprensión del cerebro hacia una nueva forma de aprendizaje. Lo institucional y lo didáctico. motivación y plan de vida. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ TEMA 4.2.DR. La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación.3. . LA PLANEACIÓN DOCENTE 4. 4.1. 4. El docente y los programas escolares. Desarrollo integral del alumno: autoestima. .DR. 5.1. CREENCIAS Y TEORÍAS DE LOS DOCENTES 5. La construcción del conocimiento. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ TEMA 5.2. Creencias de las educadoras acerca de la evaluación de sus alumnos preescolares: un estudio de caso. DR. . roles. La función del docente: entre los compromisos éticos y la valoración social.2. Los docentes: funciones. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ TEMA 6. FUNCIONES DOCENTES 6.1. 6. competencias necesarias y formación. 7. . Discurso. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ TEMA 7. DISCURSO EN EL AULA 7.1. construcción de conocimiento y enseñanza.2.DR. La interacción docente y el discurso pedagógico. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ TEMA 8. .2.DR. METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS 8.1. Aprendizaje basado en problemas. Las técnicas didácticas en el modelo educativo del TEC de Monterrey. 8. DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ .