SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATO TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I PROGRAMA DE ESTUDIO TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I SEMESTRE QUINTO CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES TIEMPO ASIGNADO 48 Horas COMPONENTE DE PROPEDÉUTICO FORMACIÓN CRÉDITOS 6 En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de Temas Selectos de Física I integradas en bloques para el logro del aprendizaje. 1 SEV/DGT/08-2014/02-2016 TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I ÍNDICE CONTENIDO PÁGINA Presentación 3 Fundamentación 4 Ubicación de la asignatura y su relación con otras. en el plan de estudios 6 Distribución de bloques 7 Rol del docente 8 Competencias Genéricas 9 Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales 10 Bloque I 12 Bloque II 15 Bloque III 18 Créditos 21 Directorio 22 2 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . ya que todas las modalidades y subsistemas que imparten educación de este nivel compartirán el MCC para la elaboración y organización de los mismos. los jóvenes reciban una formación íntegra a nivel personal. académico y profesional. buscando una verdadera congruencia de dichos programas con el entorno escolar. minuciosamente. utilizando estrategias adecuadas y específicas para desarrollar competencias. nacional e internacional. así. que ofrece un servicio de calidad. Cada programa ha sido adecuado. mediante la adquisición de habilidades propias que les permitan desarrollar las competencias. considerando acciones orientadas a dar respuesta a las expectativas de los estudiantes del Telebachillerato. Las adecuaciones se dan. en la que se establece que el Telebachillerato “Es una institución consolidada en su estructura. la construcción de un Marco Curricular Común (MCC). principalmente. pero siguiendo la línea que marca la Dirección General del Bachillerato y respetando el objetivo principal de la creación del Marco Curricular Común (MCC). en los apartados de actividades (tanto de enseñanza como de aprendizaje). PROFR. el logro de este propósito puede alcanzarse a través de la planeación didáctica. correspondientes a su currícula. con la finalidad de elevar la calidad del servicio que se ofrece en los centros escolares. donde los actores educativos están comprometidos con su función en aras de una formación integral basada en valores. las metas específicas en el nivel son: formar estudiantes reflexivos. Corresponde a los maestros la encomienda de enriquecer dentro y fuera del aula. De igual forma. Surge para dar respuesta a las demandas de la dinámica mundial presentes en el nuevo milenio. se ha dado a la tarea de adecuar y contextualizar los programas de estudio elaborados por la Dirección General del Bachillerato (SEP) para obtener los propios. críticos y propositivos de su entorno regional. el cumplimiento y la puesta en marcha de cada uno de los programas de estudio de todas las asignaturas que conforman el currículo. la Dirección General de Telebachillerato del Estado de Veracruz. en las actividades se procura brindar apoyo estratégico a la labor del docente para que. como primer pilar. En este contexto. autónomos.TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I PRESENTACIÓN La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) propone dar solución a la muy diversa problemática que enfrenta este nivel educativo en el país. atendiendo las características propias de este subsistema. En este marco. 3 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . mediante su práctica docente. estatal. en el desarrollo de competencias y en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)”. Asimismo. El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) determina. que demanda articular los programas de estudio de Educación Media Superior (EMS) en el país. Un aspecto importante a considerar es la visión institucional. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS Director General. Asimismo. a su debido tiempo. Dentro de las competencias a desarrollar. 2 Philippe Perrenoud. abril 2009. uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común. Establecer en una unidad común los conocimientos. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: . 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General. las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica. habilidades. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia. 4 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio. Para el logro de las finalidades anteriores. las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. Santiago de Chile. teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. en todas sus modalidades y subsistemas. que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él. basado en desempeños terminales. le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno. y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. DOF. la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. encontramos las genéricas.TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I FUNDAMENTACIÓN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo. para definir y solucionar verdaderos problemas.2 1 Acuerdo Secretarial Núm.1 Por último. que compartirán todas las instituciones de bachillerato. “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen. cuya finalidad es elevar el nivel cultural y científico de la población. que promueve la asignatura de Temas Selectos de Física I. Como parte de la formación propedéutica anteriormente mencionada. que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas. Gracias a su estudio e investigación. cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto. ha sido posible encontrar una explicación de los fenómenos que se presentan en nuestra vida diaria. procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes. si ese es su interés y necesidad. Ed. hasta nuestros días. permite el trabajo interdisciplinario con Matemáticas en el planteamiento y resolución de modelos matemáticos que explican el comportamiento de los cuerpos. Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior. en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas. con una actitud crítica. con la Geografía en fenómenos naturales como la rotación y la traslación de la Tierra. En el Bachillerato General. racional y científica. así como incrementar el número de profesionistas en las áreas científicas y tecnológicas. con la Química en el estudio de las transformaciones de la materia y la energía. además de permitir la comprensión del gran desarrollo tecnológico que se ha observado desde mediados del siglo pasado. en la Biología al explicar fenómenos de transporte y difusión que se presentan en los seres vivos y con la Física I y II al entrelazar tópicos relacionados con el movimiento y algunas otras propiedades de los cuerpos. a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica).TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I Tal como comenta Anahí Mastache3. Formar personas competentes. incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo). promoviendo la formación de personas creativas. Anahí et. Novedades Educativas. Desde el punto de vista curricular. capaces de manejar la tecnología existente y desarrollar tecnología propia que le permita buscar soluciones a los problemas que enfrenta. las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar. ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las ciencias experimentales. 3 Mastache. a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I la cual pertenece al campo disciplinar de las ciencias experimentales. es decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. Temas Selectos de Física I. El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa. propositiva y crítica (componente de formación básica). el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario. Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita. Buenos Aires / México. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. al. 2007. 5 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños. TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA Y SU RELACIÓN CON OTRAS. Mecánica Automotriz. Dibujo y Diseño) Actividades Paraescolares (Orientación Educativa) 6 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . EN EL PLAN DE ESTUDIOS Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV Geografía Temas Selectos de Temas Selectos de Química I Química II Física I Física II Física I Física II Biología I Biología II Ética y Valores Formación para el Trabajo (Electricidad. TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES BLOQUE I. 7 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . ANALIZAS LA CINÉTICA ROTACIONAL En este bloque el docente promueve en el estudiante desempeños que le permiten conocer. deduciendo la fuerza centrípeta y centrífuga en su entorno y aplicar los conceptos de movimiento de traslación y rotación en forma apropiada en la realización de actividades experimentales atendiendo problemas relacionados con el tipo de movimiento que se efectúe. BLOQUE II. DESCRIBES LA CINEMÁTICA EN TU ENTORNO En este bloque el docente promueve en el estudiante desempeños que le permiten conocer y describir el comportamiento de la cinemática. APLICAS LA ESTÁTICA En este bloque el docente promueve en el estudiante desempeños que le permiten evaluar las aplicaciones de la estática a partir de la construcción de modelos esquemáticos y analíticos de las fuerzas vectoriales en hechos notables de la vida cotidiana valorando las implicaciones metodológicas. relacionados con el movimiento de rotación y traslación. identificar y analizar la aplicación de la cinemática sobre cuerpos rígidos. BLOQUE III. para resolver problemas de trabajo y potencia en diferentes circunstancias. aplicando los conceptos de desplazamiento y velocidad angular. Se considera al docente como el eje articulador a través del cual los conocimientos y habilidades se transforman en acciones. auxiliándose de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Además de promover el uso de la guía didáctica y el video educativo del subsistema en todas las asignaturas del plan de estudios. mediante la integración del ser. de manera que el estudiante pueda establecer el nexo entre su solución y otras interrogantes de mayor alcance. el trabajo del docente consiste en presentar en forma de problemática los conocimientos. guía. El docente de Telebachillerato deberá estructurar experiencias interesantes y significativas que promuevan el desarrollo cognoscitivo del estudiante de acuerdo con las necesidades y condiciones del mismo. dinamizador y mediador. 8 SEV/DGT/08-2014/02-2016 .TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I ROL DEL DOCENTE El docente tiene un rol de mediador-facilitador en el proceso enseñanza-aprendizaje. situándolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva. el conocer y el convivir. ante todo. para que los estudiantes desarrollen y refuercen las competencias. lo que lleva a que su práctica docente estará orientada al logro de competencias en el estudiante. el hacer. debe ser. por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Escucha. códigos y herramientas apropiados. 6. 5. y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social. valores. y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local.. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. etc. 9. 10. 4. 8. región. 7. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. nacional o internacional) e influir en él. con acciones responsables.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. profesional. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 11. familiar. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I COMPETENCIAS GENÉRICAS Las competencias genéricas son aquéllas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar.. A continuación se enlistan las competencias genéricas: 1. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. 9 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Elige y practica estilos de vida saludables. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. ideas y prácticas sociales. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. México y el mundo. contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida. regional. X X 4. 12. 15. satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales. selección. 2.TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I BLOQUES DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE CIENCIAS APRENDIZAJE EXPERIMENTALES I II III 1. a nivel personal y social. 10. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. para favorecer el desarrollo de su comunidad. para dar solución a problemas. así como los fenómenos relacionados con el origen. 7. 14. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. 5. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas. análisis y síntesis para la divulgación de la X X X información científica que contribuya a su formación académica. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados X con las ciencias experimentales. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y X X X adquirir nuevos conocimientos. para el 10 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad X de vida de una población para proponer medidas preventivas. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad. 6. 9. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión X X X y mejora del mismo. cuidando el entorno. Analiza la composición. Propone estrategias de solución. a problemas relacionados con la salud. 13. preventivas y correctivas. 11. 8. 3. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico. promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. X X X continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. X X X hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. instrumentos y equipos en cualquier contexto. 11 SEV/DGT/08-2014/02-2016 .TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I uso racional de los recursos de su entorno. 17. en el uso y manejo de sustancias. 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Origen de una fuerza Valora la estática al aplicar el método analítico y esquemático. como un columpio. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. 12 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . selección. por ejemplo. Cuerpos en equilibrio Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar los elementos relacionados con la estática y adquirir nuevos conocimientos. entre otros conocer los conceptos de vectores y fuerzas. Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. hechos o fenómenos relacionados con la estática.TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado I APLICAS LA ESTÁTICA 13 horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque Evalúa las aplicaciones de la estática a partir de la construcción de modelos esquemáticos y analíticos de las fuerzas vectoriales en hechos notables de la vida cotidiana. Vectores Diseña prototipos o modelos para resolver problemas y demostrar principios científicos. valorando las implicaciones metodológicas. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. ¿por qué un árbol no cae? Posteriormente dé a una lámpara. ejemplificar su aplicación. Consultar la guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. en situaciones de su vida cotidiana. Momentos de fuerza Evalúa las implicaciones del uso de momentos de fuerza y los relaciona con fenómenos naturales. Desarrollar una breve presentación sobre Realizar un cuadro sinóptico donde se Rúbrica formas de identificación de problemas indiquen las características de la estática y relacionados con la naturaleza. semáforo. entre otras. cuando haya presentar al grupo la forma en que llegaron a terminado solicitar que presenten sus la solución. Material de laboratorio. albañil de tal forma que aborde los conceptos y con la pregunta ¿es necesario poner varillas características vectoriales de una fuerza. colaborativo en la realización de entrevistas. momento de fuerza. herrero y Registro anecdótico. A de unión de una pata a otra en las sillas de la partir de la lluvia de ideas. vectores y fuerzas de equilibrio. Coordinar a través de equipos de trabajo la Realizar la presentación de la aplicación de Lista de cotejo. formar un concepto escuela? Coordinar una lluvia de ideas general de lo que es equilibrio de fuerzas. Proponer ejercicios prácticos de aplicación de Resolver en equipos ejercicios gráficos y Guía de observación. Material de cómputo o informático: software educativo. conforme a la entrevista. cuadros sinópticos.TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I Organizar grupos de trabajo para el desarrollo Realizar la pregunta a un carpintero. Video educativo de Temas Selectos de Física I. cuestionarios. concluir y grupo para trabajar en equipo. esquemas. elaboración de un ejercicio de aplicación de fuerzas en equilibrio de manera gráfica y fuerzas en equilibrio esquematizando la analítica. Materiales y recursos didácticos Materiales impresos: Problemarios. entre otros. Efectuar cálculos analíticos y representaciones esquemáticas de la actividad. un puente. por ejemplo un anuncio. Coordinar una práctica experimental en donde Ejecutar la actividad experimental y analizar Rúbrica se aplique el momento de fuerza en sus los resultados para definir el concepto de conceptos de eje de giro y/o brazo de palanca. proyector. documentos informativos. Guía didáctica de Temas Selectos de Física I. prácticas de laboratorio. DVD. conclusiones y ejemplifiquen. tutoriales. etc. Material audiovisual: Computadora. Papel rotafolio o kraft Plumones Esquemas 13 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . Televisión. un manera gráfica y analítica. libros digitales. entre otros. y organizar al analíticos de vectores en equilibrio. México: Patria Cultural. Edición). (6ª. Física general. L. Principios con aplicaciones. 2). Temas selectos de física I. conceptos y aplicaciones. Temas Selectos de Física I. I. Video educativo de Telebachillerato de Veracruz.mx:8086/portalcobach/pdf/modulosaprendizaje/semestre5-2012/FP5S-TsF1. (2007). M.cobachsonora. México. Física.México: Thomson Learning. PÉREZ. A. V fundamentos de física vol. RAYMOND. (6ª. (DVD. Física. C. COMPLEMENTARIA: GIANCOLI.edu.org/wiki/vector. H. (2004). (2014).wikipedia. Edición). México: Mc Graw-Hill. ANDRADE. (consultada 22/08/2014) http://es. (consultada 22/08/2014) http://es.wikipedia.pdf. México: Pearson. (2011). P.org/wiki/momento_de_fuerza. TIPPENS. (2004).TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I Fuentes de Consulta BÁSICA: ESCOBAR. (consultada 22/08/2014) 14 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . ELECTRÓNICA: http://www. (2006).. Desarrollar una actividad a manera de lluvia de Escribir en el pizarrón las palabras claves que Guía de observación. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar las aplicaciones de la cinemática. Aplica los conceptos de movimiento de traslación y rotación en forma apropiada en la realización de actividades experimentales atendiendo problemas relacionados con el movimiento que se efectúe. ¿qué significa cinemática?. continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Consultar la guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Diseña prototipos o modelos para demostrar la relación entre cantidades angulares y lineales. y ¿qué significado grupal de cinemática. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. así como los fenómenos relacionados con el origen. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología. ideas donde se contesten las siguientes vayan surgiendo para integrar al final un preguntas.TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado II DESCRIBES LA CINEMÁTICA EN TU ENTORNO 13 horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque Conoce y describe el comportamiento de la cinemática. de manera tipo de movimientos conoces? conjunta se realizará un mapa conceptual donde se definan cada uno de los tipos de 15 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . selección. aplicando los conceptos de desplazamiento y velocidad angular. deduciendo la fuerza centrípeta y centrífuga en su entorno. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. aplicando Movimiento de traslación y rotación principios científicos relacionados con la fuerza centrípeta y centrífuga. para que por sí mismo puedas diferenciar los dos conceptos. realizando una exposición de los resultados obtenidos en la actividad experimental. Modelar un ejercicio donde se aplique el Emplear ruedas de bicicleta de diferentes Rúbrica. entrada en el que se integre una columna rescate aspectos importantes tratados en el denominada “teoría” y la otra columna bloque donde relaciones la teoría con algunas 16 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . primero en un sentido asimismo experimentará las diferentes fuerzas y posteriormente en sentido contrario al al girar la canica en ambos sentidos. movimiento circular. Presentar ejercicios prácticos donde se Resolver los ejercicios donde se aplican los Guía de observación. Proponer algunos ejercicios prácticos de Resolver ejercicios propuestos de conversión Guía de observación. grados en radianes y revoluciones. apliquen los conceptos básicos de la conceptos de cinemática y relacionarlos con la cinemática. Coordinar una práctica experimental para ver Estructurar ideas claras y percibir la aplicación Lista de cotejo las aplicaciones de la cinemática. a partir de ello. medición y comparar resultados entre compañeros. socializar con el grupo. llegar a conclusiones. de la cinemática de su medio. la canica sobre la ruleta. Desarrollar una actividad grupal en la Realizar la medición del ángulo de abertura Lista de cotejo cual todos los estudiantes se tomen de las entre una persona y otra con la finalidad de manos para formar una circunferencia y que realice los cálculos de conversión de que giren en cualquier sentido. anterior. la rueda de rodadas y calcular la velocidad angular una bicicleta. calculando la velocidad angular empleando diferentes sistemas de unidades y empleando diferentes sistemas de unidades. Solicitar la elaboración de un cuadro de doble Elabora un cuadro de doble entrada que Rúbrica. cinética. conversión de unidades en los diferentes de unidades en diferentes sistemas de sistemas de medición. por ejemplo. presentar diferentes ejemplos en los cuales identifiques la cinemática y la cinética. Proponer que el estudiante construya una Experimentar y deducir los conceptos de Rúbrica ruleta aplicando conceptos de fuerza centrífuga y fuerza centrípeta arrojando desplazamiento y velocidad angular.TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I movimiento que se realizan con la cinemática. Física. PÉREZ. tutoriales. (6ª.wikipedia. Video educativo de Temas Selectos de Física I. cuadros de doble entrada.TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I “evidencia” para integrar los conocimientos evidencias presentes en el medio o entorno. Materiales y recursos didácticos Materiales impresos: Problemario. (2006). documentos informativos. México: Mc Graw-Hill. Televisión. M. P. Principios con aplicaciones. conceptos y aplicaciones. (6ª. cañón. Temas selectos de física I.org/wiki/fuerza_centr%C3%ADpeta. Fuentes de Consulta BÁSICA: ESCOBAR. (2014). México: Patria Cultural. RAYMOND. abordados en el bloque. (consultada 22/08/2014) http://es. entre otros. ANDRADE. V fundamentos de física vol. prácticas de laboratorio.México: Thomson Learning. (2004). I. México. (2007). COMPLEMENTARIA: GIANCOLI. (2004). (2011). 2). etc. Edición). ELECTRÓNICA: http://es. México: Pearson.wikipedia. (consultada 22/08/2014) 17 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . Material audiovisual: Computadora. Video educativo de Telebachillerato de Veracruz. cuestionarios. Edición). C. modelos. libros digitales. Física general.org/wiki/Movimiento_de_rotaci%C3%B3n (consultada 22/08/2014) http://es.org/wiki/Fuerza_centr%C3%ADfuga. Guía didáctica de Temas Selectos de Física I. entre otros. TIPPENS. H. Temas Selectos de Física I. Física. Material de laboratorio. L. ejemplifica. (DVD. Material de cómputo o informático: software educativo. DVD.wikipedia.. A. 18 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . selección. para resolver problemas de trabajo y potencia en diferentes circunstancias. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado III ANALIZAS LA CINÉTICA ROTACIONAL 22 horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque Conoce. Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar Evalúa las implicaciones del uso de la energía cinética y 2ª ley de Newton. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. Aplica la metodología apropiada en la solución de problemas relacionados con la cinética rotacional. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. hechos o fenómenos relacionados con el movimiento de los cuerpos rígidos. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. relacionados con el movimiento de rotación y traslación. identifica y analiza la aplicación de la cinética sobre cuerpos rígidos. Energía cinética rotacional Trabajo y potencia Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. selección. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. Emplea prototipos o modelos para resolver problemas y demostrar principios científicos. así como los fenómenos Movimiento de cuerpos rígidos relacionados con los movimientos de rotación y traslación de cuerpos rígidos. un ventilador. Practicar la coevaluación Proporcionar ejercicios para que sean para retroalimentar lo elaborado. Material de laboratorio. resueltos de manera individual. reunidos en equipos.TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Proyectar y observar el (los) video (s) de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. Modelar el movimiento de rotación y traslación Identificar las diferencias entre el movimiento Lista de cotejo de un cuerpo rígido. Formular problemas donde calcule el trabajo y Resolver los ejercicios propuestos donde se Guía de observación. prácticas de laboratorio. involucran trabajo y potencia en cuerpos rígidos. Registro anecdótico. 19 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . modelos. en equipos de trabajo. velocidad y aceleración angular. aplique el movimiento de rotación y traslación. identifiques en el entorno. entre otros. etc. documentos informativos. velocidad y propuestos donde se involucre el movimiento aceleración angular. por ejemplo una polea de rotación y traslación de un cuerpo rígido a para sacar agua de un pozo. movimiento de rotación como son energía involucran la energía cinética rotacional y cinética rotacional y momento de fuerza. Plantear una serie de ejercicios de movimiento Resolver. de traslación: desplazamiento. donde aplique el movimiento de rotación y traslación. Consultar la guía didáctica de la asignatura correspondiente a la temática del bloque. de traslación y sus elementos como son el desplazamiento. partir de los ejemplos presentados y otros que entre otros. cuestionarios. momento de fuerza. socializarlos con el grupo. potencia de rotación de cuerpos rígidos. cuadros de doble entrada. Materiales y recursos didácticos Materiales impresos: Problemario. cuerpo rígido en rotación y en traslación. Solicitar la elaboración de un prototipo donde Construir un prototipo. Concluir elaborando un informe en el cual se describan los pasos a seguir para llegar al resultado. exponiéndolo al grupo para ser evaluado. Presentar una serie de ejemplos de Resolver los ejercicios propuestos donde se Lista de cotejo. libros digitales. Realizar una presentación donde dé a conocer Elaborar un mapa conceptual con los Rúbrica qué elementos y características conforma un elementos y características que conforman un cuerpo rígido en rotación y traslación. Escribir las conclusiones del equipo y compararlos con otros equipos retroalimentando el trabajo. los ejercicios Guía de observación. Material de cómputo o informático: software educativo. tutoriales. C. Edición). México. conceptos y aplicaciones. M. (consultada 22/08/2014) 20 SEV/DGT/08-2014/02-2016 . (2011). Televisión. (6ª. Fundamentos de física vol. (2006). ANDRADE. Edición). Material de cómputo o informático: programas computacionales. México: Patria Cultural. (2004).mx/2011/11/mecanica-del-cuerpo-rigido. (2007). (2004).TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I Material audiovisual: Computadora. COMPLEMENTARIA: GIANCOLI.México: Thomson Learning. DVD. Fuentes de Consulta BÁSICA: ESCOBAR. Temas Selectos de Física I. Video educativo de Telebachillerato de Veracruz. software educativo. cañón. Guía didáctica de Temas Selectos de Física I. H. ELECTRÓNICA: http://fisica1paratodos.blogspot. P. (DVD. (Consultada 22/08/2014) http://es. I. RAYMOND. Principios con aplicaciones.wikipedia. 2). TIPPENS. Temas selectos de física I.. Video educativo Temas Selectos de Física I. Física. Física general. México: Pearson. entre otros. PÉREZ. documentos informáticos. (6ª. A.html. L. (2014). México: Mc Graw-Hill.org/wiki/Energ%C3%ADa_Cin%C3%A9tica_rotazional. Física. entre otros. 21 SEV/DGT/08-2014/02-2016 .TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I CRÉDITOS Adecuación del programa de Temas Selectos de Física I: Academia Pedagógica Estatal del Campo de Ciencias Experimentales. Osorio Martínez Secretaria de Educación de Veracruz Denisse Uscanga Méndez Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior Conrado Rafael Arenas Contreras Director General de Telebachillerato 22 SEV/DGT/08-2014/02-2016 .TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I DIRECTORIO Javier Duarte de Ochoa Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave Xóchitl A.