OPOSICIONES 2016 TEMA 15 Mª BELÉN MTNEZ.1 LA FUNCIÓN DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL. LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA. RELACIONES INTERACTIVAS ENTRE EL NIÑO Y EL EDUCADOR. EL MAESTRO COMO MIEMBRE DEL EQUIPO EDUCATIVO Y EN SU RELACIÓN CON LAS FAMILIAS. 1. INTRODUCCIÓN. El mundo cercano al niño está constituido por personas que se relacionan con él y que influyen consciente e inconscientemente en su desarrollo. A estas personas las llamamos educadores. El docente es un educador intencional. La exigencia de orientar y dar sentido educativo a la Etapa de Educación Infantil, conduce necesariamente a plantearse cuales van a ser las funciones que competen al educador de esta etapa. El maestro no trabaja aisladamente, sino en coordinación con otros miembros de la comunidad educativa. A su vez la labor educativa de la familia completa y amplía el desarrollo del niño. Nuestra actuación como docentes se desarrolla en relación con los padres, con los valores demandados por la sociedad y con los niños; asimismo, debemos actuar también como miembro del equipo docente, desarrollando actividades de colaboración y coordinación con otros profesionales. Todas estas relaciones quedan reflejadas en el Plan de Acción Tutorial, siendo este el instrumento por excelencia para la panificación de la tutoría. Constituye el marco en el que se especifican los criterios de la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en el centro educativo. A lo largo del tema nos plantearemos entonces cual es la función e intencionalidad educativa del maestro de E.I. y qué relaciones se establecen entre este y los diversos miembros de la comunidad escolar, en particular con los niños, equipo educativo y la familia. 2.- LA FUNCIÓN DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN IFANTIL. Tal y como establece la LOE modificada por LOMCE en su art. 91 la función básica del docente para con los niños de estas edades es la de tener en cuenta al niño como ser individual y acompañarlo en todo su proceso. Las funciones básicas que un educador infantil debe de abarcar se podrían sintetizar en las siguientes: DE PROGRAMACIÓN EDUCATIVA. La Propuesta Curricular caracterizada como abierta exige la participación de los educadores en el desarrollo de la misma. El maestro tiene que hacer una previsión fundada de los distintos componentes curriculares (objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología, recursos, evaluación, etc.) y adaptarlos a sus condiciones concretas y a las de sus alumnos. Esa programación englobará al PEC y a la PGA. DE DIAGNÓSTICO. Destinada a conocer las características específicas de los niños, con los cuales va a establecer una relación educativa, para intervenir en la medida de lo posible y favorecer el desarrollo al máximo. Aprovechar los momentos óptimos del desarrollo para enseñarle determinados hábitos. . La educación consiste en un conjunto de actividades pautadas a través de las cuales todo grupo social ayuda a los individuos de su especie a asimilar la experiencia colectiva culturalmente organizada. Facilitar la integración del alumno en el grupo clase y en la dinámica escolar. LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA. Organizar ambientes estimulantes y orientar la actividad de los niños. DE FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA. El sistema educativo es el encargado de proporcionar una serie de actividades planificas y dirigidas intencionalmente a facilitar los aprendizajes que se consideran básicos para el desarrollo de la persona. El educador participa como miembro del equipo docente en la evaluación del PEC. de su propia práctica educativa y del proceso de aprendizaje de sus alumnos. En nuestra sociedad. Organizar un marco de distintos tipos de interacciones. Sin duda alguna todas las funciones del educador son importantes pero en especial destacan los aspectos relacionales y afectivos. educadores y comunidad educativa sean posibles y los cauces de comunicación efectivos y reales. Es tan perjudicial forzar el aprendizaje como no darle la oportunidad. porque. Apoyar afectivamente el desarrollo de los niños. De forma genérica señalaremos que en la E. la E. . introduciendo las mejoras que considere oportunas. Sugerir actividades y ofrecerle los medios para llevarlas a cabo. aunque es importante en todas la etapas.I. Así pues. cobran un relieve especial en E. la intervención educativa abarca aspectos tales como: . Le permitirá conocer la psicología del desarrollo y del aprendizaje en la infancia. teniendo en cuenta las establecidas en la Programación Docente. proporcionándoles seguridad y confianza en sus posibilidades. la actividad de formación institucional de los miembros más jóvenes se realiza principalmente en la escuela. . potenciándolas y afianzándolas a través de la acción educativa. Aprovechar al máximo las posibilidades de desarrollo del niño. . DE RELACIÓN.I. Esta formación debe ser continua. ayudándoles a plantear y resolver problemas por si mismos. 3.OPOSICIONES 2016 TEMA 15 Mª BELÉN MTNEZ. El educador ha de tomar la iniciativa en el establecimiento de un marco donde las relaciones entre padres. Desafiar intelectualmente a los alumnos. DE EVALUACIÓN. 2 DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. adquiriendo progresivamente conocimientos teóricos y prácticos para su aplicación en el aula.I de perseguir una doble finalidad: 1. La forma de canalizar dicha labor viene dada por las pautas de intervención metodológica que el maestro se marque. . La intervención docente tiene en sí misma una intencionalidad educativa. . . Art. . son muy importantes y necesarias para propiciar la interacción con el mundo de los adultos. destrezas. A la hora de establecer una buena comunicación e interacción en el aula debemos tener en cuenta una serie de aspectos o estrategias que nos van a favorecer dicho acercamiento: . Debemos concebir a cada niño como ser único con unas características propias y aceptarlo como tal.I. LOE/LOMCE. 254/2008. 5. Aceptación incondicional. Dotar a los niños de las competencias. c. La interacción en el grupo. Según Malaguzzi (coordinador de las escuelas de Regio Emilia en Italia) el educador debe: comunicar. hábitos y actitudes que puedan facilitar su posterior adaptación a la Ed. La educación infantil supone una contribución al desarrollo del aprendizaje de los niños desde sus primeros años de vida. con trasparencia. . Para dar seguridad debemos mostrarnos como somos. 3 2. en este caso. (Lenguaje adecuado: no hablarles como bebes ni como adultos). Coordinación con Primaria. 4. Las características de los niños de esta etapa hacen imprescindible que en la escuela se cree un ambiente cálido y acogedor que permita una construcción de una autoimagen ajustada y positiva de sí mismo. Favorecer el desarrollo lingüístico de forma que permita ir de lo concreto a lo abstracto. Primaria. Funciones del profesorado. 5. 10 . El alumno debe saber que sabemos lo que siente. RELACIONES INTERACTIVAS ENTRE EL NIÑO Y EL EDUCADOR. La necesidad de crear ambientes que favorezcan la interacción entre maestros y alumnos en la actividad del aula es ineludible.OPOSICIONES 2016 TEMA 15 Mª BELÉN MTNEZ. La existencia de este tipo de ambientes no se opone a la existencia de normas a la presencia de retos y exigencias. b. Crear relaciones de empatía que permitan vivir los sentimientos del otro. Art. La relación ha de estar basada en el nivel de comprensión y desarrollo lingüístico del niño. Se han de utilizar técnicas y recursos que favorezcan la expresión verbal del niño. EL MAESTRO COMO MIEMBRO DEL EQUIPO Y EN SU RELACIÓN CON LAS FAMILIAS. Las interacciones de los niños de E. . Esta doble finalidad se concreta en metas más específicas referidas a las capacidades así como a las competencias básicas. 91 . Secuenciación.1. de lo simple a lo complejo. Autenticidad. Uso de técnicas y recursos. EL MAESTRO COMO MIEBRO DEL EQUIPO. D. Rogers insiste en tres condiciones mínimas para el desarrollo de cualquier tipo de relación. Adaptación lingüística. . Afectividad. enseñar y facilitar experiencias para que los niños aprendan. para que la relación docente alumno sea buena: a. Para tratar este apartado nos basamos en artículos concretos de la legislación vigente donde se recogen aspectos relacionales del maestro con el resto de compañeros. Nace de la necesidad de coordinar la intervención de los distintos educadores que actúan sobre este grupo. la comunicación y la coordinación entre los padres y los maestros es de gran importancia.2. fomentando con ello la autonomía pedagógica de los centros. El equipo educativo está formado por todos los educadores de un mismo grupo de niños. Por esta razón. . Para ello hemos de fijarnos en nuestra legislación vigente que ha recogido como aspecto significativo el principio de colaboración y el trabajo en equipo. diferencias.OPOSICIONES 2016 TEMA 15 Mª BELÉN MTNEZ. Tutoría y coordinación con primaria. Requiere una normativa explícita. 5. Las actuaciones de los equipos docentes pueden agruparse en los siguientes ámbitos de trabajo: . La coherencia de un centro escolar y la mejora de la calidad de enseñanza estarán en función. Artículos 10 y 11. Tomar acuerdos mediante consenso para conseguir los objetivos y tomar decisiones curriculares. La imagen de un grupo de adultos trabajando juntos para el logro de objetivos comunes confiere al niño la seguridad en ellos y en las posibilidades de cooperación. Orden de 22 de septiembre sobre evaluación. entre otras. creo necesario definir quién compone el equipo educativo. Para que la labor educativa que comparten escuela y familia se realice correctamente. Facilitar la comunicación y superar prejuicios. Los principales medios a través de los cuales los docentes pueden contribuir a la participación de los padres en la educación de los alumnos son: . . Además. Programación de Acción Tutorial. Corresponde a los equipos la concreción del currículum dentro de sus programaciones y su adaptación al contexto educativo. Lograr un adecuado funcionamiento depende de ciertas consideraciones: . . compete al tutor y al equipo educativo determinar los cauces y formas de participación de los padres en el centro. Evaluación de proceso de E-A y del funcionamiento del equipo. . . .LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS La familia y la escuela se plantean un objetivo común: la educación de los niños y el desarrollo de todas sus potencialidades. para conseguir la mayor unidad en el proceso educativo. en gran parte. . .. Y antes de continuar. Formación permanente de sus miembros mediante intercambios de experiencias. hay que destacar que las relaciones que se establecen entre adultos transmiten a los alumnos un modelo que les ayuda en su propio desarrollo social. Realizar reuniones que tengan como fin la coordinación y comunicación para compartir experiencias. Innovación e investigación educativa. Programación Docente. 4 . del grado y tipo de trabajo en común que lleven a cabo los profesores del centro. Definir los objetivos y asumirlos. entre los miembros del equipo. Suelen ser charlas gestionadas por el AMPA del centro y cuya temática es demandada por las familias. notas informativas… . reuniones. UNED. B. Participación directa. su influencia irrumpe en la familia. los padres deben percibir que sus hijos son objeto de atención y observación particular por parte de los educadores. Alianza Editorial.” Moll. ANAYA. entrevistas. 5 . J. y Marchesi.. Se basa en que los padres reciban cualquier tipo de formación para poder ayudar a sus hijos en el proceso de aprendizaje y en su desarrollo en general. .P. el acompañamiento mutuo de los padres y la escuela a lo largo de todo el proceso educativo en sus distintas etapas. Cuando los padres informan a los educadores de la situación del niño en un momento determinado. volumen II. “La escuela de EI. Es muy importante que los padres sientan seguridad y tengan confianza respecto al centro al que los niños asisten.” Lebrero. Es la colaboración más básica y sencilla que pueden prestar los padres y a los padres. hay un tiempo de vida que transcurre con los padres y que la proximidad inicial es un aspecto crucial en la adaptación del niño al centro. A. RD 1630/2006 . es la única manera de consolidar la verdadera educación. están permitiendo que conozcamos mejor al niño y podamos organizar mejor nuestro trabajo educativo. Formativa. de alguna necesidad específica que debe ser satisfecha o de otros aspectos concretos. A modo de ejemplo esta sería: contactos informales. talleres y proyectos. BIBLIOGRAFÍA TEMÁTICA: “Especialización del profesorado de EI. . 254/2008 . “La Psicología en la escuela infantil”. fiestas del centro.OPOSICIONES 2016 TEMA 15 Mª BELÉN MTNEZ. LOE/LOMCE . M. La escuela no termina cuando toca el timbre.Palacios. Para ello es fundamental que el colegio sea consciente de que a lo largo de toda la escolaridad del niño. Es por esta razón por lo que el centro debe estar en capacidad de convocar con propuestas originales e integradoras a los padres y a los alumnos. Mayor. Coll. ORDEN DE 22 DE SEPTIEMBRE b. D. Informativa. 6. 7. etc. C.BIBLIOGRAFÍA .. Este tipo de implicación puede darse de forma sistemática o esporádica: Período de Adaptación. J.CONCLUSIÓN Se trata de generar conciencia de que la educación es un largo proceso en el que.. Para ello. Desarrollo psicológico y educación.