Tabla de contenido.1. INTRODUCCIÓN.---------------------------------------------------------------3. 2. CORREO ELECTRONICO-----------------------------------------------------4 Definiciones. Tipologías. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización Aportes como anexos. 3. PRESENTACIONES MULTIMEDIAS EN POWER POINT Definiciones. Tipologías. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización Aportes como anexos. CHAT Definiciones. Tipologías. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización Aportes como anexos. 4. CONFERENCIA AUDIO GRAFICA Definiciones. Tipologías. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización Aportes como anexos. 5. WEB EDUCATIVA Definiciones. Tipologías. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización Aportes como anexos. VIDEO CONFERENCIA Y FORO TEMATICO------------------------------------------ 6. Definiciones. Tipologías. Ayuda que presta al docente Ayuda que presta al estudiante Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización Aportes como anexos. 7. CONCLUSIÓN.-----------------------------------------------------------------15 INTRODUCCIÓN. De acuerdo al estudio que se presenta, se destaca que al enunciar un proceso de socialización del conocimiento desde el punto de vista educativo es preciso delimitarlo dentro de un contexto de competitividad académica, para proporcionar estrategias de innovación, identidad, proximidad, proyección, desafío, traduciéndolo como la interiorización, combinación y exteriorización de la investigación, asumiéndola de manera eficiente en una sociedad del conocimiento, además de consolidar la incursión de las modalidades de investigación hacia una etapa de avances tecnológicos que posean un dinamismo y flexibilidad adecuado a los cambios del entorno. Sin duda alguna las TIC han generado una inmensa popularidad en el sentido de simplificar las actividades que se realizan para la difusión sistemática y automatizada de la información. En este sentido como soporte y referencia a lo expuesto, se presenta una serie de tendencias que involucran el análisis e interpretación de las teorías consultadas y como se considera la fusión y utilización efectiva de la tecnología con relación al objetivo general de este estudio representado en determinar del grado de socialización del conocimiento académico a través del uso de las tecnologías de información y comunicación en las instituciones de educación superior. En síntesis la investigación analiza cada una de las opiniones y teorías citadas en concordancia con lo que actualmente se expresa de manera objetiva en cada institución dentro del ámbito académico de acuerdo a la transferencia sistemática de información, con la finalidad de conocer e identificar cuál o cuáles de las teorías consultadas es la que más se aplica hoy en día y definir a ciencia cierta el grado de socialización del conocimiento académico mediante la aplicación efectiva de los avances tecnológicos, presentando además resultados del estudio a través de conclusiones objetivas y específicas para sincerar de manera tácita y explícita el entendimiento actualizado de los procesos en una interacción sistemática de la información dentro de las instituciones de educación superior, a través de la socialización del conocimiento académico mediante el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC). CORREO ELECTRONICO Definición: Correo electrónico (correo-e, conocido también como e-mail), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivos rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. Tipologías. ♦ El correo web mail es el que funciona desde una página o sitio web. Se debe estar siempre conectado a Internet. Con una cuenta de web mail, debe abrir el navegador para acceder a una página web (como la de Hotmail o Yahoo! Mail) donde podrá consultar los mensajes que se encuentran en el servidor de correo. ♦ Correo POP es el que usa un programa desde la computadora y se conecta solamente al momento de enviar o recibir mensajes. Con una cuenta de correo POP, el usuario descarga sus mensajes al PC, gracias a programas como Outlook, Eudora o Thunderbird. Ayuda que presta al docente: Se amplía el entorno de aprendizaje más allá del aula. Facilita el acceso y el almacenamiento de información así como su recuperación. Facilidad y universalidad del medo para el alumno. Permite el uso y distribución del material en multiplataforma: texto, imagen, audio y video. Es una herramienta para el envío de test, cuestionarios, tareas, exámenes, sopas de letras, crucigramas, etc. Ayuda que presta al estudiante: Expresión escrita. Para favorecer la expresión escrita precisa y concisa. Para reconocer estilos y formatos de lenguaje escrito. Para favorecer los procesos de revisión y reescritura. Trabajo grupal. contextos auténticos. Para desarrollar actividades de aprendizaje grupales en Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización: Para tener un correo se necesita. Estar conectado a Internet, entrar a la página oficial del proveedor de servicios (2), llenar un formulario con tus datos, pensar un “Nick” apodo o nombre de usuario y anotar una contraseña es decir un grupo de palabras o números que solo tu recuerdes (es por seguridad) para poder entrar a tu correo y revisarlo. Una vez teniendo correo electrónico puede recibir mensajes o enviar mensajes, para ello hay que ingresar al proveedor de servicios teclear el nombre de usuario y la contraseña y revisar su buzón ya que los mensajes recibidos permanecen allí hasta que el usuario los consulta, los guarda en carpetas o los borra. Si decide escribir un correo electrónico, su correo web le pedirá como mínimo tres cosas: Destinatario, Asunto y Mensaje. •From o De: Es usted o su dirección de correo electrónico •To o Para: El o los destinatarios de este mensaje. Destinatario: una o varias direcciones de correo a las que ha de llegar el mensaje. •CC.: Copia a destinatarios. Ésta línea equivale a la copia en papel carbón en el caso del correo normal. Se manda a los destinatarios indicados una copia (meramente informativa) de la carta. •Bcc: Esta sería una copia oculta. Se mandará una copia a la dirección aquí indicada sin que los otros destinatarios tengan conocimiento de ello. •Subject o Asunto: Tema del mensaje. El texto es libre, una descripción corta que verá la persona que lo reciba antes de abrir el correo •Mensaje: puede ser sólo texto, incluir formato (con imágenes, diferentes tipos de letra y colores en la letra) y no hay límite de tamaño. •Además, se suele dar la opción de incluir archivos adjuntos al mensaje. Esto permite anexar datos informáticos de cualquier tipo mediante el correo electrónico. (Presentación de diapositivas, mp3, archivos de texto, imágenes, videos etc.) Al finalizar el usuario deberá “cerrar la sesión” presionando un botón para que ninguna otra persona pueda revisar su correo. Actualmente el correo electrónico ya no es lo que era antes solo texto y anexar archivos a tu mensaje. Hoy en día ofrecen muchas otras alternativas para que el usuario no tenga que salir del espacio a buscar en su computadoras las herramientas que necesita a la hora de contactar a sus amigos y familiares. Aportes como anexos. •Hay que saber evaluar la información, pues todo es posible en la red: la verdad, la mentira, los errores intencionados y las erratas, las faltas de ortografía, etc. •Duda, riesgo, peligro: el aislamiento e individualismo también la deshumanización del aprendizaje. •Todavía se sufren algunos riesgos: Bloqueo, lentitud, fallos técnicos, virus. •El docente puede recibir tareas y enviar de vuelta evaluaciones, sugerencias, correcciones etc., personalizadas. PRESENTACIONES MULTIMEDIAS EN POWER POINT. Definiciones. LA MULTIMEDIA En un sistema que utiliza más de un medio de comunicación al mismo tiempo en la presentación de la información, como texto, imagen, animación, vídeo y sonido, aunque este concepto es tan antiguo como la comunicación humana, ya que al expresarnos en una charla normal hablamos (sonido), escribimos (texto), observamos a nuestro interlocutor (video) y accionamos con gestos y movimientos de las manos (animación), apenas ahora, con el auge de las aplicaciones multimedia para computador, este vocablo entró a formar parte del lenguaje habitual. Existen dos tipos de multimedia: HIPERTEXTUAL Y HIPERMEDIA. POWER POINT DISEÑADOR MULTIMEDIA Power point es un programa del office que permite crear presentaciones multimedia con todas las aplicaciones necesarias como sonido, imágenes, textos, animaciones; entre otras herramientas que nos brinda la aplicación, para crear exposiciones dinámicas, presentaciones, etc. Tipologías. Multimedia educativa. Es importante recalcar que la multimedia educativa es previa a que el computador apareciera, se puede considerar como un proceso no lineal esto hace que el estudiante lleve su propio orden en su modelo educativo (a distancia, presencial etc.). Se fundamenta en un desarrollo navegable que permite cierta libertad de moverse sobre el aplicativo. Algunos eventos temporales importantes de la multimedia educativa: 1975/1980 Programación – 1985 Multimedia – 1990/1995 Internet – 2000 E-learning – 2005 Redes Sociales. Multimedia publicitaria. Es el uso de diferentes medios enfocado a una campaña publicitaria, esto ha generado nuevos espacios en este sector, se viene presentando un cambio de los medios tradicionales a los digitales con un abanico enorme de nuevas posibilidades, tablets, móviles, desarrollo web, TDT (Televisión Digital Terrestre), hipertexto y el correo, y como elemento destacado las redes sociales como herramienta de difusión viral. Multimedia comercial. En este tipo de multimedia encontramos una gran variedad de productos, tales como: Bases de datos (DB), promociones, catálogos, simuladores, páginas web, publicidad entre otros, todo este material se presenta en forma digital, interactivo y su funcionalidad principal es la de convencer a un posible comprador o cliente de adquirir un servicio o producto. De alguna forma este tipo de multimedia está directamente relacionada con el aprendizaje electrónico (e-learning) Multimedia informativa. Está relacionada con los elementos multimediales que brindan información, tales como: noticias, prensa, revistas, televisión y diarios, esta información se presenta en la mayoría de los casos en forma masiva (entorno mundial) y se mantiene actualizada al momento de los hechos, su valor informativo es primordial para conocer hechos antes que los medios de comunicación tradicionales. Ayuda que presta al docente. Hacer su clase más interactiva. Para el caso del proceso de enseñanza – aprendizaje, con un adecuado uso se logra que el docente capten mejor las ideas que se quieren transmitir, El proceso de aprendizaje se hace más dinámico y menos aburrido, ya que sobre un determinado tema se muestran imágenes fijas y en movimiento, acompañado con sonidos, música, voz y textos de diverso tipo. Dado que nuestros Alumnos tienen la tendencia de utilizar de manera permanente estos sistemas, les es más fácil entender y aprender cualquier tema que se les haga llegar por estos medios. El adecuado uso de estos sistemas por el Personal Docente y por la Comunidad Educativa, hace que ganen un mejor prestigio personal y por ende, del Centro Educativo. Ayuda que presta al estudiante. - Adecuación al ritmo de aprendizaje - Secuenciación de la información. - Ramificación de los programas - Respuesta individualizada al usuario - Flexibilidad de utilización - Velocidad de respuesta. - Efectividad de las formas de presentación - Imágenes reales - Excelente calidad de las representaciones gráficas. - Atracción de la imagen animada. Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización. SUGERENCIAS. Es preferible, abrir una nueva carpeta (folder), poner nombre relativo a la presentación y concentrar en ella todos los archivos de la multimedia que se insertarán en las diapositivas de la presentación, de esta manera estarán a la mano. 2. Si copia la carpeta, en un dispositivo de almacenamiento externo, lo podrá usar sin ningún problema en cualquier computadora y no perderá los enlaces, pues estarán allí mismo COMO INSERTAR IMAGEN PREDISEÑADA. Tener la diapositiva preparada o lista para ello. Clicar en la pestaña de menú INSERTAR. Clicar sobre el botón o icono de IMÁGENES PREDISEÑADAS. En la ventana que se abre de imágenes prediseñadas, seleccionar la o las colecciones. 5. Abrir las opciones de la diapositiva y clic en insertar o mejor con doble clic sobre la figura escogida. 6. Usted la coloca con un arrastrado en el lugar que haya dispuesto para ello. 7. Usted determina el tamaño y animación para la misma. 8. Se puede utilizar la forma directa que la misma diapositiva ofrece en el centro del segundo recuadro. 9. Guardar los cambios o modificaciones VOLVER AL INDICE COMO INSERTAR UNA FOTOGRAFIA. Recordar dirección y carpeta donde se guarda la fotografía en (jpg). 2. Abrir la pestaña del menú INSERTAR. 3. Clicar en icono de IMAGEN. 4. Seleccionar la dirección donde está archivada la carpeta con los objetos multimedia. 5. Abrir la carpeta, seleccionar la fotografía, clicar en botón, clicar botón insertar o hacer doble clic en la fotografía. 6. La foto se insertará en la diapositiva; usted la arrastra donde quiere que se quede, Usted también establece su tamaño y alguna animación. VOLVER AL 7. No olvidar Guardar INDICE COMO INSERTAR SONIDOS DEL PROGRAMA POWER POINT 1. Abrir la pestaña del menú INSERTAR y ubicar el icono de SONIDO. 2. Clicar (flechita) para abrir las opciones en el icono de SONIDO. 3. Clicar la opción SONIDO de la Galería Multimedia. 4. Aparecerán los sonidos disponibles de este archivo del programa. 5. Clicar en el tipo de sonido que Usted prefiere se habilite. 6. Se abre ventana donde Usted escoge y cliquea la opción de automático o al hacer clic. 7. El icono del sonido aparecerá en la diapositiva; Usted decide cómo y donde quedará ubicado este ícono. 8. No olvidar Guardar VOLVER AL INDICE COMO INSERTAR SONIDOS DE UN ARCHIVO PERSONAL 1. Abrir la pestaña del menú INSERTAR y ubicar el icono de SONIDO. 2. A. Clicar sobre la figura de la bocina o en la flechita para abrir las opciones en el icono de SONIDO. B. Clicar la opción SONIDO de Archivo. 3. Ubicar y habilitar la dirección donde tenemos guardado nuestro archivo. 4. Clicar en el icono del archivo de sonido que Usted desea habilitar. 5. Se abre ventana donde Usted escoge y cliquea la opción de automático o al hacer clic. 6. El icono del sonido aparecerá en la diapositiva; Usted decide cómo y donde quedará ubicado este ícono. VOLVER AL 7. No olvidar Guardar INDICE COMO INSERTAR SONIDOS CON NARRACION GRABADA 1. Abrir la pestaña del menú INSERTAR y ubicar el icono de SONIDO. 2. A. Clicar sobre la figura de la bocina o en la flechita para abrir las opciones en el icono de SONIDO. B. Clicar la opción SONIDO de ARCHIVO, si se tiene sonido pregrabado y guardado en la Dirección y carpeta prefijada. C. Grabar un nuevo archivo e incorporarlo a la diapositiva. 3. Ubicar y habilitar, la dirección donde tenemos nuestro archivo. 4. Clicar en el icono del archivo de sonido que Usted desea habilitar. 5. Se abre ventana donde Usted escoge y cliquea la opción de automático o al hacer clic. 6. El icono del sonido aparecerá en la diapositiva; Usted decide cómo y donde quedará ubicado este ícono. 7. No olvidar Guardar VOLVER AL INDICE COMO INSERTAR VIDEOS DE LA MULTIMEDIA DEL PROGRAMA 1. Abrir la pestaña del menú INSERTAR y ubicar el icono PELICULA. 2. Clicar sobre la figura PELICULA o en la flechita para abrir las opciones de donde ubicar el video. 3. Clicar la opción de VIDEO ARCHIVO MULTIMEDIA. Si desea escoger del programa, darle doble clic; Usted decide cómo y cuándo aparecer. 4. Dar doble Clic en el icono del archivo del video que Usted desea insertar. 5. El video, aparecerá en la diapositiva; Usted decide cómo y donde quedará ubicado este ícono. 6. No olvidar Guardar VOLVER AL INDICE 11. COMO INSERTAR VIDEOS DE CELULAR, VIDEO CAMARA O WEB 1. Abrir la pestaña del menú INSERTAR y ubicar el icono PELICULA. 2. Clicar sobre la figura o icono PELICULA o en la flechita para abrir las opciones de donde ubicar el video. 3. Clicar la opción PELÍCULA DE ARCHIVO (VIDEO). 4. Ubicar y habilitar Dirección y carpeta prefijada, se supone que ya tiene el Video guardado en ese sitio. 5. Clicar en el icono del archivo del video que Usted desea insertar. 6. El video, aparecerá en la diapositiva; Usted decide cómo y donde quedará ubicado este video; se sugiere la parte superior. 7. Si es bajado de la WEB, guardarlo y editarlo si es posible VOLVER AL 7. No olvidar Guardar INDICE INSERTAR HIPERVINCULOS OBJETOS O ENTRE DIAPOSITIVAS 1. Editar textos o iconos que facilitarán los vínculos. 2. Abrir la pestaña del menú INSERTAR y ubicar el icono HIPERVINCULO. PEDAGOGIA Y LAS 3. Clicar sobre la figura o icono HIPERVINCULO. TIC’S 4. Clicar las opciones a la izquierda que deseamos vincular: Archivo, web o lugar en este documento HIPERVINCULO (otra diapositiva en la presentación). 5. Una vez ubicado y decidido que es lo que se vinculará, hacer clic sobre la opción escogida. 6. Los vínculos, estarán habilitados, cuando se desarrolle la presentación; señal de ello será la manito que aparecerá sobre los objetos vinculantes, para ejecutarlos solamente hacer un clic con la manito. 6. El video, aparecerá en la diapositiva; Usted decide cómo y donde quedará ubicado este video; se sugiere la parte superior. Aportes como anexos. Ventajas de la Multimedia: La integración de diferentes medios en un soporte digital dotado de interactividad proporciona grandes ventajas: La información se muestra de un modo completo e impactante, debido al desarrollo de los diversos medios de comunicación, en soporte digital. La información está disponible las 24 horas del día. Reducción de los costos. Los costos de las actualizaciones se reducen considerablemente gracias al bajo costo del soporte digital y a la flexibilidad del mismo. Información fácilmente actualizable. La información se personaliza en función de las características y necesidades del usuario final. Gracias a la interactividad, le receptor participa activamente en el proceso Multimedia, teniendo en todo momento el control del mismo. Posibilidad de diversos idiomas en un mismo soporte. Gran capacidad de almacenamiento. Calidad digital de imagen y sonido. La posibilidad de crear aplicaciones en soportes multiplataforma, nos permite llegar al mayor número de usuarios potenciales, independientemente de la plataforma utilizada. CHAT Definiciones.Un chat es una conversación realizada por medios informáticos. La palabra chat es un anglicismo, usado para describir este tipo de conversación. Chatear es entonces el hecho de participar en este tipo de conversación. Un chat tiene las siguientes características: • Es sincrónico: esto quiere decir que la información es recibida por el destinatario inmediatamente ha sido enviada. Esto implica que los participantes deben estar conectados a la red en el mismo momento. • Es basado en texto: los participantes escriben mensajes con sus teclados y estos son enviados a través de la red para luego ser visualizados por los demás participantes en sus pantallas. Las aplicaciones para chat permiten adicionalmente otras funcionalidades como: • Foto personal. • Transmisión de archivos. • Emoticonos. • Registro de conversaciones. Tipologías. El Webchat. Este tipo de chat, es aquel en el que los mensajes se transmiten a través de la World Wide Web. Aquí los conocimientos técnicos requeridos son mínimos, y por lo tanto, es de muy fácil acceso. En primer lugar, se utiliza una interfaz sencilla para las páginas, en código HTML, con el que se puede fácilmente cambiar la fuente, hacer uso de enlaces, imágenes y colores. La parte negativa de este tipo de chat es que si se actualiza la página con nueva información, está tiene que cargarse por completo. Sin embargo, debido a los retrasos y errores que se pueden producir en el navegador, este tipo de chat está perdiendo popularidad. IRC (Internet Relay Chat) como un segundo tipo de chat. Este tipo es la forma más antigua y más conocida de chat que existe. El Internet Chat Relay (IRC) permite la comunicación entre dos o más personas dentro de un canal de chat. Para participar en este chat, se debe utilizar un determinado programa de chat para poder conectarse con un servidor. Una vez hecho esto, se puede entrar en una lista de canales existentes y elegir el deseado. En el momento en el que el último usuario abandone el chat, entonces normalmente este se cerrará. En este tipo de chat los usuarios deben aceptar las reglas establecidas para los diferentes canales de chat y atenerse a ellas. La mensajería instantánea como otro tipo de chat. Este tipo de chat permite a dos o más amigos chatear a través de mensajes de texto. Estos mensajes de texto son transmitidos fácilmente a los destinatarios. La condición es que los participantes están conectados a través de un programa en particular con el servidor. En esta forma de chat algunas empresas ofrecen incluso la posibilidad, de que los usuarios se envíen videos, imágenes o archivos de audio entre sí. En contraposición a la mensajería instantánea existe el tipo de chat, llamado multimessenger, el cual junta en uno todos los chats de mensajería instantánea. Para usar este tipo de chat no es necesario instalar más de un programa, sino sólo el Mulitmessenger el cual amorniza todos los diferentes programas de mensajería instantánea. Ayuda que presta al docente. Les brinda comodidad al estructurar y organizar los contenidos de aprendizaje. Muchas veces facilita el logro de los resultados de aprendizaje. El mantenimiento constante de la comunicación con los alumnos, principalmente en la asignación de actividades o aviso de cualquiera situación. Permite la interacción desde diversos puntos de establecimiento. Mejora la lectoescritura. Ayuda que presta al estudiante. El módulo de chat permite que los participantes mantengan una conversación en tiempo real (sincrónico) a través de Internet. Esta es una manera útil de tener un mayor conocimiento de los otros y del tema en debate -usar una sala de chat es bastante diferente a utilizar los foros (asíncronos)-. El módulo de chat contiene varias utilidades para administrar y revisar las conversaciones anteriores. Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización. Recomendaciones para el uso correcto del chat Estas son algunas recomendaciones para que uses correctamente el servicio de chat: 1. La primera regla, absolutamente básica, es: No hagas nada que no quieras que te hagan". 2. Está prohibido molestar al resto de los usuarios, o comprometer y degradar el funcionamiento de la red. Una actuación lo bastante persistente o molesta puede acarrear la expulsión de la red por tiempo indefinido. No envíes mensajes globales a toda la red, ya que generan muchísimo tráfico y, normalmente, no interesan a nadie. Si necesitas buscar usuarios con aficiones comunes, del mismo municipio, etc., crea el canal apropiado y espera a que la gente vaya entrando poco a poco. 3. Cuando entres en un canal nuevo sigue durante un rato las conversaciones para descubrir cuál es la temática que se está desarrollando. Respeta el tema y utiliza un lenguaje apropiado. 4. Evita el uso de mayúsculas, ya que pueden interpretarse como gritos o enfado. Usa los Smileys o emoticones cuando sea necesario. 5. Evita el uso de mensajes de bienvenida automáticos. Es mucho más agradable ser saludado por uno o dos usuarios conocidos que nos hayan visto entrar. 6. La creación de canales de temática ilegal o considerada improcedente (apoyo del terrorismo, pornografía infantil) está prohibida. También lo está el utilizar los recursos e infraestructura de la red para la distribución de mensajes o documentos de las categorías indicadas antes. 7. Si te apetece iniciar una conversación nueva, no la inicies con un ¿Alguien quiere hablar? Es preferible proponer un tema de discusión concreto y esperar la reacción del canal. 8. Procura no repetir varias veces seguidas una misma línea. Aunque ello puede favorecer tu "visibilidad", solo contribuyes a aumentar el nivel de "ruido ambiente" del canal e invitas a que los demás hagan lo mismo, empeorando más la situación. Aportes como anexos. Para iniciar y desarrollar el chat con fines educativos. -Como primera recomendación está la puntualidad. Cuando los asistentes llegan tarde, la cohesión y la unidad de la discusión puede afectarse. Para prevenir esta dificultad se recomienda ingresar a la sala de chat cinco minutos antes de la hora citada, incluso para prever problemas de conectividad y cambiar de equipo para poder acceder sin problema. -En caso de que se ingrese tarde es recomendable comenzar con un saludo muy breve, que sólo debe ser contestado por el tutor o moderador. Se ha observado que quienes llegan tarde empiezan a dar una serie de explicaciones que, al ser registradas por el sistema y respondidas por los demás participantes, entorpecen la cohesión y el desarrollo temático del chat. -Para solucionar la dificultad de atraso es más aconsejable solicitar mediante un chat privado (e incluso mediante correo) con un participante que envíe todo el registro de la conversación, con el fin de contextualizar a la persona que ha ingresado de manera extemporánea. -Si se ingresa antes de la hora acordada es adecuado enviar un saludo que permita anunciar formalmente la presencia de quien ya entró en la sala. -No es recomendable que el tutor o moderador empiece a indagar a través del chat sobre la llegada a destiempo de un participante. -Cuando vaya a iniciar su participación tenga presenta que debe ceñirse al tema que se ha definido. Evite tratar temas personales o asuntos operativos que no son del caso. -Dependiendo del contexto y de cada caso, en ocasiones puede ser útil tener escritas con antelación las preguntas, reflexiones o aportes pertinentes al tema del chat. CONFERENCIA AUDIO GRAFICA Definiciones. Es la comunicación simultánea bidireccional de audio, permitiendo mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre sí. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemáticas o de otro tipo como el intercambio de gráficos, imágenes fijas, transmisión de ficheros desde el ordenador, etc. El núcleo tecnológico usado en un sistema de videoconferencia es la compresión digital de los flujos de audio y vídeo en tiempo real. Su implementación proporciona importantes beneficios, como el trabajo colaborativo entre personas geográficamente distantes y una mayor integración entre grupos de trabajo. Tipologías. Presenta mejoras respecto a la audio conferencia. Permite lacomunicación de voz con alta calidad y otras facilidades adicional almismo tiempo. La red que soporta este tipo de servicio es la reddigital de servicio integrados (RDSI), usando unos terminalesespecíficos (terminales de teleconferencia audiográfica). Un terminalde teleconferencia audio gráfica (TTA) es necesario para esteservicio. Una TTA es básicamente una sala con un equipo deaudio, un equipo para el intercambio de mensajes, otro equipo parael intercambio de imágenes, un fax, etc. La red utilizada para lateleconferencia audio gráfica es la RDSI. Para la comunicación demúltiples grupos se necesita también un UMC. Videoconferencia.Es el servicio que permite la comunicaciónbidireccional simultánea (en tiempo real), persona apersona o grupo a grupo, con la diferencia de que nosólo se transmite voz, sino que es posible la transmisiónde video y opcionalmente, imágenes fijas, datos, textosy gráficos de grupos. La comunicación se establece mediante RDSI. Es un servicio audiovisual, bidireccional que permitela comunicación persona a persona mediante voz eimágenes (aunque también puede admitir transmisión dedatos) en tiempo real. La diferencia con lavideoconferencia es que aquí terminal utilizado es elvideoteléfono, que consta básicamente de unapantalla, cámara, teclado, micrófono, altavoz. La rednecesaria es también RDSI. Ayuda que presta al docente. Permite la participación en diversos ámbitos. Promueve la facilidad de expresarse ante diversos auditorios. Le permite visualizar y escuchar mejor la información. Desarrolla una actitud más innovadora referente al tema. Le permite organizar los trabajos tanto individual como grupal. Hace su clase mas interactiva, interesante y motivadora. Ayuda que presta al estudiante. Estudiantes situados en localidades distintas pueden interactuar. Es fácil de conseguir y de manejar. Acceso a especialistas desde cualquier lugar. Participación más amplia. Reducción de gastos de viajes y viáticos para estudiantes. La relación profesor-estudiante es más personalizada. Mejora la capacidad de escucha y de concentración. Integración con otros medios. Efectiva como una “clase” presencial. Nuevas coberturas para las instituciones educativas. Favorece el desarrollo cultural. Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización. Se utiliza para la interacción con un experto, el diálogo de un grupo con unos pares, etc. Preparación. Propósitos alcanzables en tiempos cortos relativamente: entre 60 y 90 minutos. Elaboración anticipada del material y planeación de las actividades del antes, durante y después. Revisión y prueba de los equipos y logística requerida (salón, equipos, etc.). Las personas. Instrucciones de lo que se espera de ellas y de la forma de operación del sistema. Varias. Preliminares. ¿Cuál es el interés de los participantes? ¿Qué conocimientos preliminares requieren? ¿Cuáles son los hábitos de estudio? ¿Qué capacidad de escucha tienen? ¿Se requiere entrenamiento? Pautas a partir del análisis: promoción del curso, mecanismos de inscripción, materiales, financiación, orientadores, equipos,... Preparación de materiales. Escritos y/o audiovisuales, los cuales deben ser elaborados y enviados con la antelación requerida, a la(s) localidad(es) participante(s), con una guía para el monitor/moderador sobre su uso. Ello implica tener en cuenta los recursos (fax, televisor, VHS, etc.) disponibles. Capacitación de los coordinadores o monitores locales. En la instalación y manejo de equipos, en la filosofía de la audio conferencia y en su metodología. Antes de iniciar, deberán dar la agenda, distribuir los materiales y orientadores. Al iniciar, deberán establecer el enlace, brindar la información local, aclarar las dudas, activar los equipos a usar y promover la participación. Al finalizar, deberán orientar las tareas pos conferencia, realizar la evaluación y logística oportuna. La primera clase por audio conferencia. Conviene inicialmente motivar la interacción y dar seguridad a los participantes. La tecnología es un recurso que facilita la interacción de los participantes para la construcción de conocimientos, la reflexión y el intercambio de ideas, con una intencionalidad pedagógica, no es un show para demostrar las ventajas de la tecnología. “Que no cunda el pánico”: las indicaciones deben ser claras. Insistir sobre lo fácil que es el sistema... ¿mostrarse tranquilo? Motivar, motivar... para fomentar la participación. Precisar los objetivos, la metodología y el sistema de evaluación del curso. Hacer referencia al material disponible. Crear la noción de grupo. Aportes como anexos. Asistir a las conferencias sin necesidad de abandonar el campus educacional. Académicos • Permite impartir cátedra a distancia • Mantener una comunicación cara a cara con los estudiantes sin tener la necesidad de trasladarse a una aula de clases • Asistir a conferencias sin la necesidad de abandonar el campus institucional Investigadores • Asistir a eventos importantes sin la necesidad de trasladarse al lugar sed. Comunicarse con colegas cara a cara para poder intercambiar puntos de vista • Impartir conferencias a distintas partes del mundo desde un punto sede Funcionarios. Asistir a eventos sin la necesidad de trasladarse • Poder comunicarse con su personal sin la necesidad de estar presente • Mantener una comunicación cara a cara con otros funcionarios Usuarios externos.Presenciar eventos que se desarrollan en otra partedel mundo. Que son los principales consumidores de estatecnología. VENTAJA. utilizando técnicas a WEB EDUCATIVA. Definiciones. Un sitio web educativo puede definirse, en un sentido amplio, como un espacio o conjunto de páginas en la WWW (Web) que ofrecen información, recursos o materiales relacionados con el campo o ámbito de la educación. Tipologías. TIPOLOGÍA DE PÁGINAS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO TIPOLOGÍA EJEMPLOS Tiendas Virtuales. Puntos de venta y/o distribución gratuita de todo tipo de materiales didácticos y recursos complementarios. Entornos tutorizados de tele formación. Ofrecen asesoramiento, clases tutorizadas, cursos y hasta carreras completas, como las "universidades virtuales". Cuentan con un sistema de teleformación que permite el desarrollo de un amplio tipo de actividades de enseñanza y aprendizaje: clases virtuales, tutorías personalizadas… Publicacio Materiales nes didácticos electrónic on-line. as. Diseñados Páginas para web que Internet con suponen la una edición de intencionali un dad material instructiva: sobre un documentos tema informativos determina , ejercicios, do o de simuladores una y otros Librería Amazon <http://www.amazon.com> El Corte Inglés<http://www.elcorteingles.es/> Cátedra UNESCO de educación a distancia <http://www.uned.es/catedraunesco- ead/> UOC <http://www.uoc.es> Integral (Jordi lagares) <http://www.xtec.es/~jlagares> El castillo medieval <http://www.xtec.es/~ebiosca/index.ht m> publicació n periódica. entornos específicos de aprendizaje, navegadores ... Aunque están preparados para su consulta online, generalment e pueden "descargars e" en el ordenador y trabajar con ellos off-line. Webs temáticos. No tienen intencionali dad instructiva (como los materiales didácticos on-line), pero proporciona n información sobre determinada s temáticas que puede resultar muy valiosa y de Web de Tecnología Educativa <http://www.peremarques.net.htm> Explore Science <http://www.explorescience.com/> Estrategias de aprendizaje (Carlos Dorado) <http://www.xtec.es/~cdorado> Imágenes del satélite meteosat<http://infomet.fcr.es/meteosa t/> interés educativo para algunos colectivos. La mayor parte de webs de este tipo presentan informacion es muy específicas. Prensa El Periódico electrónica: <http://www.elperiodico.es/> revistas de información El País <http://www.elpais.es/> general y especializad as, periódicos... Webs de presentaci ón. Presentan ante el mundo de la persona o empresa editora de la página. Además suelen proporcion ar una serie de servicios a los miembros Webs de profesores. Muchos profesores tienen páginas web en las que ponen los programas de las asignaturas que imparten y otros materiales útiles para sus estudiantes. Web de Manuel Área <http://webpages.ull.es/users/manarea> Web de Julio Cabero <http://tecnologiaedu.us.es/> Web de Ricardo Fernández <http://www.civila.com/universidades/in dice.htm> del colectivo o personas interesada s: informació n de las actividade s que realiza el titular de la página, acceso a webs temáticos También incluyen sus líneas de trabajo e investigació n para contactar y compartir información con otros colegas. Webs de centros educativos. Suelen incluir informacion es generales sobre su funcionamie nto, sus actividades y también páginas realizadas en las diversas clases y cursos. Redes de escuelas. Webs entendidos como un servicio (tipo Intranet) para un Colegio Irabia (Pamplona) <http://www.irabia.org/> IES Doña Jimena (Gijón) <http://www.jimena.com/> I*EARN - PANGEA <http://www.pangea.org/iearn/> European Schoolnet <http://www.en.eun.org/eun.org2/eun/en /> conjunto de escuelas donde profesores, alumnos y padres tienen un lugar de encuentro y se difunden sus actividades. Normalment e son espacios protegidos que requieren disponer de un password para entrar en ellos. Centros de recursos, bibliotecas y buscadores. Son espacios que facilitan la localización de libros, artículos, documentos... Deben disponer de unos índices muy completos y bien estructurados (índices temáticos, por autores, por área geográfica…) y un potente motor de búsqueda. Entornos de comunicación interpersonal. El Buscador Google <http://www.google.com> Biblioteca Nacional de España <http://www.bne.es/esp/indice-fra.htm> El rincón del vago <http://www.rincondelvago.com/> Tripod <http://www.tripod.lycos.es/> YahooGroups propósito de estos espacios web es poner en contacto a personas que tengan unos determinados intereses comunes, de manera que puedan intercambiar informaciones, realizar debates... Para ello suelen integrar listas de distribución, chats, servicios de transmisión de ficheros… Portales. Pretenden ofrecer todo tipo de servicios. Su objetivo es recibir muchas visitas al día, lo que les permite cotizar la publicidad que insertan en sus páginas. <http://groups.yahoo.com/> Educared - Telefónica: <http://www.educared.net> Inicia <http://www.inicia.es> Ayuda que presta al docente. - Facilitar la búsqueda y localización de información de cualquier tipo (textual, gráfica, auditiva, audiovisual...) y sobre cualquier tema. - Facilitar la obtención (o la distribución) de materiales educativos on-line: programas didácticos multimedia, utilidades informáticas, libros, revistas, cursos, documentos... en los espacios de determinados centros de recursos e instituciones y en las "tiendas virtuales". - Unidades didácticas, cursos, tests autocorrectivos, ejercicios interactivos - Referencias bibliográficas y enlaces a otras fuentes de información: selecciones de webs... - Programas informáticos y manuales: aplicaciones generales, programas educativos.. - Proporcionar (o editar) información relacionada con las actividades educativas que pueda ser del interés de los padres, alumnos. - Posibilitar la comunicación con sus alumnos (correo electrónico, listas, news, chats, videoconferencias...) para la elaboración de proyectos conjuntos, intercambio de ideas y materiales, difusión de las creaciones personales, conocimiento mutuo... - Facilitar la realización aprendizajes: teleformación, estar en contacto con otras lenguas, otras materias... - Entretener, motivar. Además de la satisfacción que proporciona el hallazgo de información sobre temas que sean de nuestro interés y la motivación que ello despierta, Internet permite acceder a numerosos programas y entornos lúdicos aplicables en el aula de clase. Ayuda que presta al estudiante. La búsqueda de fuentes, trabajos y apuntes para facilitar la realización de las tareas escolares. No realizan tareas, solo ofrecen vínculos a páginas interesantes donde investigar fuentes en Español. Es una cuidada selección de gran calidad muy recomendable. Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización. Como podemos observar, son muchos los elementos a tener en cuenta cuando queremos elaborar el diseño y estructura de una web, pero después de leer autores como Pére Marqués, José J. Gil, Fernando Mur o Carlos Serrano y analizar unas cuantas web educativas, tendría en cuenta otros aspectos a incluir dentro del diseño y estructura de una web: •Mapa de la web. Creo que es fundamental hoy en día tener un mapa de nuestra web, que permita, a través de un solo golpe de vista, acceder a toda la información disponible. •Comunicación asíncrona. Tenemos que ofrecer un enlace para que los usuarios que visiten nuestra página puedan establecer una comunicación con nosotros a través de una cuenta de correo electrónico. •Ayuda. Tenemos que ofrecerle al usuario una pestaña dentro de nuestra web que le dé información suficiente para que la navegación por la misma le sea sencilla y fácil. •Buscador interno. Es ideal, para localizar información determinada en nuestra web. Hoy en día existen muchos proveedores que te ofrecen este servicio, entre ellos google, que para empresas sin ánimo de lucro lo ofrece si introducirte publicidad en la web. •Accesibilidad. Tenemos que tratar que nuestra web sea lo mayormente accesible para usuarios con algún tipo de discapacidad. Para ello podemos acceder a http://www.tawdis.net, que nos marcará los elementos que perjudican la accesibilidad en nuestra web. • Fecha de actualización. Es muy importante que el usuario sepa cuando ha sido la última vez que nuestra web educativa ha sido actualizada, ya que eso indicará si la información que en ella aparece está actualizada o no. •Contador de páginas. Es interesante que los usuarios que acceden a nuestra web conozcan cuantas personas han accedido anteriormente en la web. El buscador que utilicemos debe contabilizar el acceso a la web desde distinta ip. Ya tenemos conocimientos de los usuarios van a visitar nuestra web y los pasos que tenemos que tener de referente en el diseño y estructuración de nuestra web. Ahora es el momento de determinar las distintas fases a seguir en la elaboración de una web educativa determinada por diversos autores, personalmente considero como grandes fases las siguientes: 1. Finalidades de la web. Antes de ponernos a hacer una web educativa debemos de saber que pretendemos con la elaboración de la misma, a quien va dirigida, que propósito se persigue,… ; son muchas las cuestiones que debemos de plantearnos antes de ponernos a meter contenidos. No es lo mismo hacer una web de un diario, que una web educativa. Para ello, lo recomendable es conocer en profundidad a los usuarios a los que va a ir dirigida y que es lo que realmente quieren esos usuarios de la web que van a visitar. 2. Organización y estructuración de los contenidos a introducir en la web. Cuando ya sabemos que vamos a meter dentro de nuestra web, debemos de estructurar, en plan conceptual, como van a ir organizados los contenidos. No nos podemos poner a introducir todos los contenidos seleccionados en una sola página html o php, debemos de estructurarlos y organizarlos de la mejor manera posible, en función a nuestras necesidades y a la de los usuarios a la que va a ir dirigida la web. Un ejemplo muy claro de la organización y estructuración de los contenidos a introducir en la web se encuentra en el mapa de la web. 3. Selección del diseño multimedia. No nos vale para nada tener los mejores contenidos y la mejor estructuración que ninguna otra web educativa, si luego nuestro diseño multimedia no está a la altura. Personalmente, este punto es vital, ya que puede hacer de nuestra web un lugar atrayente o un sitio que espante al internauta. Como hemos indicado con anterioridad, son muchas las preguntas que debemos de hacernos a la hora de seleccionar el multimedia de nuestra web: ·¿Cómo debe de estar estructurada la web? ·¿Debe de seguir el mismo diseño todas las páginas elaboradas? ·¿Las imágenes deben de tener poco peso? ·¿Es recomendable cargar la web iconos? ·¿Y si ponemos música en la web? Podríamos hacernos miles de preguntas. Lo recomendable, es buscar bibliografía relacionada con el tema. Personalmente, en la elaboración de mi web educativa, yo he seguido las indicaciones establecidas en el libro "Multimedia en la web", de Domingo J. Gallego y Catalina Alonso. 4. Proceso de elaboración. Una vez que tenemos los contenidos, la estructura y el diseño, entonces nos ponemos manos a la obra en el proceso de elaboración de nuestra web. Para ello deberíamos de seleccionar un programa adecuado para la elaboración (Dreamweaver, … ), y conocer cómo funciona y que posibilidades nos brinda dicho programa. 5. Actualización y mejora continúa de la web. Este punto lo considero el más importante. Hacer una web, sea del tipo que sea, no es solamente ponerse un mes, crearla y colgarla; una web requiere de un proceso de mejora y de actualización para que sea funcional y práctica. Es unirse de por vida a ella; por así decirlo, sería nuestra segunda pareja. Como podemos observar la elaboración de una web educativa no es nada sencillo, requiere de la presencia de muchos elementos que habitualmente en nuestra vida diaria no tenemos presente, además de establecer muchos pasos a seguir, y lo más importante, es que una vez que elaboremos una web educativa, somos esclavo de ella, ya que una web educativa requiere de continuas actualizaciones. Lo que realmente nos determina si una web está bien terminada o no es la evaluación propia o que otros usuarios puedan realizar de nuestra web, para ello, después de analizar diversos modelos (sobre todo el del Pere Marqués), hemos establecido el nuestro propio. Aportes como anexos. Desde un punto de vista pedagógico Los materiales didácticos distribuidos a través de la web: Deben ser interactivos. Es decir, solicitan al alumno que realice algún tipo de actividad o tarea y reaccionan, en la medida de lo posible, ante la respuesta del mismo. Deben responder a un modelo o proceso constructivista del conocimiento. Es decir, el alumno aprende a través de su experiencia y debe, en función de la misma, elaborar dicho conocimiento. Este enfoque se contrapone al aprendizaje por recepción Deben poseer una interface atractiva y fácil de usar. Es decir, los materiales deben cuidar su diseño gráfico, deben resultar atractivos para el alumno, y su utilización debe ser intuitiva. 22. Desde un punto de vista pedagógico Los materiales didácticos distribuidos a través de la web Deben ser multimedia e hipertextuales. Es decir, deben diseñarse incorporando distintas formas de representación simbólica (textual, gráfica, audiovisual, icónica, ...) y de organización de la información en formato hipertexto. Deben adecuarse a las características de sus potenciales usuarios. Es decir, la selección del contenido y de las formas de presentarlo deben partir y tener en cuenta los conocimientos, capacidades y habilidades previas que poseen los alumnos a los que se destina Deben integrarse y responder a las necesidades de desarrollo del curriculum escolar. Todo material educativo es un recurso o instrumento que responde a las exigencias curriculares de una materia y nivel educativo. Éstas deben ser tenidas en cuenta en su elaboración. VIDEO CONFERENCIA Y FORO TEMATICO Definiciones. Videoconferencia o videollamada es la comunicación simultánea bidireccional de audio y vídeo, que permite mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre sí. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemáticas o de otro tipo como el intercambio de gráficos, imágenes fijas, transmisión de ficheros desde el ordenador, etc. El núcleo tecnológico usado en un sistema de videoconferencia es la compresión digital de los flujos de audio y vídeo en tiempo real. Su implementación proporciona importantes beneficios, como el trabajo colaborativo entre personas geográficamente distantes y una mayor integración entre grupos de trabajo. Foro temático.Los foros –cuyo icono es - son una de las herramientas de comunicación asíncrona más importantes dentro de los cursos de Moodle. Los foros permiten la comunicación de los participantes desde cualquier lugar en el que esté disponible una conexión a Internet sin que éstos tengan que estar dentro del sistema al mismo tiempo, de ahí su naturaleza asíncrona. Un foro puede verse como una especie cartelera electrónica donde todos los participantes pueden colocar sus aportaciones, publicar pequeños mensajes o mantener discusiones públicas sobre algún tema. Su funcionamiento es muy similar al de otros foros Web. Tipologías. Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para el profesorado, de noticias del curso, debate único y abiertos a la totalidad de participantes. Video conferencia. Videoconferencia sobre RDSI. Para la realización de videoconferencias RDSI (ISDN) es necesario contar con líneas de este tipo lo cual no es algo habitual. Al ser líneas dedicadas al tráfico de la videoconferencia y ser un canal directo entre los participantes, la velocidad de conexión una vez establecida la videoconferencia es fija y no suele fluctuar lo cual garantiza un mínimo de calidad durante todo el desarrollo del evento. Es recomendable contar con al menos 3 líneas RDSI (128Kb*3 -> 384Kb de ancho de banda) para tener una buena experiencia de usuario. Hoy en día son muy pocas las videoconferencias en las que recurre a este tipo de conexión debido a su coste, baja calidad y a la necesidad de contar con dichas líneas RDSI. La sala de reuniones por videoconferencia ubicada en el Servicio de Informática cuenta con este tipo de líneas RDSI así como con el equipamiento necesario para realizar videoconferencias de este tipo si fuera necesario. Videoconferencia sobre redes IP. Desde hace varios años es el sistema más empleado para la realización de videoconferencias dado que las velocidades de conexión a Internet, sobre todo entre centros como universidades, son lo suficientemente altas y estables como para reemplazar a las conexiones por RDSI. Es habitual hacer videoconferencias IP desde 768Kb hasta 2Mb dependiendo del tipo de conexión de los centros participantes ofreciendo una calidad en audio, vídeo y datos muy alta. Todas las salas de videoconferencia que ofrece este serviciocuentan con equipos de videoconferencia IP con velocidades de conexión de hasta 4MBs. Ayuda que presta al docente. pensamiento crítico y creativo (hay que educar para que las opinionesse fundamenten con argumentos sólidos). Permite un tratamiento reflexivo que enel aula puede ser más difícil de ejercitar por falta de tiempo y por la “presión” delos compañeros y compañeras. la participación real Del alumnado sin limitaciones de espacio Ni tiempo(se puede participar fuera de las aulas). Coordinar trabajos en equipo. respeto a los alumnoscon opiniones diferentes. Como profesor al responder a preguntas o aclarar dudas quepueden ser generales. medio para conocerse mejor y de entender y valorar las diferencias Del alumno. Forzar al estudiante en escribir y a ordenar su pensamiento de manera autónoma. Potenciar el aprendizaje entre iguales mediante la interacción. Ayuda que presta al estudiante. Ejercitar el pensamiento crítico y creativo. Permite un tratamiento reflexivo entre los compañeros y compañeras. Favorece la participación real sin limitaciones de espacio ni tiempo(se puede participar fuera de las aulas). Coordinar trabajos en equipo. Ejercer diversas opiniones diferentes. Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y utilización. El proceso de creación de un foro es similar al de cualquier otra actividad. Agregar una actividad, para añadir el foro en la sección que nos interese. a) Configuración de un foro. Nombre del foro: es el texto identificativo con el que quedará enlazada laactividad foro en la página principal del curso, dentro de la sección elegida. No debe ser un texto muy largo. Se pueden incluir marcas HTML explícitas paraobtener efectos de texto. (Por ejemplo, "muy<b>importante</b>" para que se visualice "muy importante"). Tipo de foro: selección Del tipo de foro: UN debate sencillo: es simplemente un intercambio de ideas sobre un solo tema y un único hilo de discusión, todo en una página. Útil para debates cortos y muy concretos, por ejemplo foros asociados a una actividad extraescolar o a un tema particular del temario, bien acotado y definido. Cada persona plantea un debate: cada participante del curso puede plantear un nuevo tema de debate, pero sólo uno (y todos pueden responder). Esta modalidad es útil para que los estudiantes coloquen algún trabajo o comiencen una discusión sobre algún tema, y recabar las opiniones de sus compañeros y compañeras. Foro P y R: se trata de un foro especial pensado para que el docente plantee un tema de debate y forzar a que los estudiantes hagan su aportación sin ver las aportaciones de los demás. Es decir, los estudiantes sólo podrán ver los mensajes de otros compañeros cuando hayan enviado su propio mensaje, no antes. Se trata de un foro muy interesante ya que los estudiantes primero deben aportar sus ideas y luego contrastarlas con las que han aportado otros compañeros y compañeras. Otra de las ventajas es que todas las respuestas se ven simultáneamente al acceder a la pregunta. Foro para USO general: es un foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate cuando quiera. Este es el foro más adecuado para uso general. Introducción: se trata de un campo donde se suele explicar la temática de los debates e intervenciones. También se puede aprovechar para dar algunas indicaciones sobre cómo debe usarse el foro. Pueden utilizarse estilos para el texto, insertar imágenes, etc. ¿Forzar la inscripción de todos?: esta opción controla la forma en que los estudiantes pueden suscribirse y darse de baja de un foro. Cuando un estudiante está suscrito a un foro recibirá una copia por correo electrónico de cada mensaje enviado a ese foro (los mensajes son enviados 30 minutos, aproximadamente, después de haber sido escritos). Tenemos las siguientes opciones: No: los participantes pueden escoger si desean o no suscribirse a cada uno de los foros y también tendrán la posibilidad de darse de baja en cualquier momento. Sí, inicialmente: todos los usuarios actuales y futuros del curso quedarán suscritos inicialmente, pero podrán darse de baja por sí mismos en cualquier momento. Sí, siempre: con esta opción, se fuerza la suscripción de todos los estudiantes al foro sin que puedan darse de baja por sí mismos. Si forzamosla suscripción a un foro en particular, entonces todos los estudiantes delcurso quedarán automáticamente suscritos, incluso aquellos que se matriculen más tarde. Esto es especialmente útil en el foro de Noticias y en los foros iniciados al principio del curso (antes de que todos sepan que pueden suscribirse por sí mismos). Cuando se actualiza un foro existente, cambiando este parámetro de Sí, inicialmente a No, no se dará de baja a los usuarios existentes, sino que sólo afectará a los futuros usuarios del curso. De igual forma, cambiando más tarde a Sí, inicialmente no se suscribirá al foro a los usuarios actuales del curso sino sólo a los que se matriculen más tarde. ¿Leer rastreo de este foro?: esta opción permite un seguimiento de los mensajes leídos y no leídos en los foros y las discusiones. Para ello, hay que tener activada la opciónforum_trackreadposts en la configuración general de los foros (esta modificación sólo la puede hacer un administrador en el apartado Administración de sitio / módulos / Foros / Rastrear mensajes no leídos, cuya configuración por defecto es Sí, al activar la casilla correspondiente). El docente puede obligar a realizar cierto tipo de seguimiento en un foro utilizando este ajuste. Existen tres posibilidades: Opcional: el estudiante decide si quiere hacer un seguimiento del foro. Conectado: el seguimiento siempre está activo. Desconectado: impide el seguimiento del curso. Aportes como anexos. En todos los cursos se crea un foro de forma predeterminada: el Foro de Noticias. Sólo se permite un foro de noticias por curso. Éste aparece en la sección 0 de la columna central. Se trata de un lugar para colocar anuncios de carácter general (por ejemplo, para hacer pública información relativa al curso, como las fechas de exámenes, los horarios de prácticas o cualquier otro aviso o anuncio). Todos los participantes (docentes y estudiantes) están suscritos a este foro, lo que significa que, además de poder ver los mensajes conectándose vía Web, recibirán una copia por correo electrónico. Si queremos mandar un mensaje de correo electrónico a todos los participantes del curso, simplemente colocamos un mensaje en este foro. Conclusión. El fenómeno de las TIC se considera un tema de relevancia social emergente que aparece asociado a otros múltiples fenómenos y debiera incorporarse en una asignatura de análisis de la realidad social, dentro del periodo de especialización de la carrera profesional, con el fin de amortiguar la falta de juicio crítico de nuestros profesionales. Sin embargo, este juicio crítico debe ser una actitud constante en los profesionales que trabajan y operan en el entorno social dentro del ámbito académico y profesional. Por otra parte se observa un amplio margen de entendimiento con relación a la comprensión directa de lo que significa el proceso de socialización del conocimiento académico en las instituciones académicas, en el sentido de conocer la existencia de la generación de productos y procesos informativos que están caracterizados por el uso efectivo de la tecnología, con la finalidad de suministrarlos de manera eficiente para el surgimiento de sociedades de información que permitan una vinculación aún más directa con sectores externos. Además de hacer énfasis en la existencia de estrategias funcionales y operativas para una efectiva transferencia de la información y del conocimiento académico. Cabe destacar que la generación de proyectos de creación de comunidades del conocimiento, influye de manera determinante para incentivar una competitividad institucional productiva a través de una concepción colectiva de nuevas ideas, fortaleciendo las debilidades que existen, en el intercambio efectivo del conocimiento académico y más aún con un alto índice de pertinencia social determinado por el valor agregado del capital intelectual que fortalece las instituciones cuyos resultados son analizados y profundizados. Además de darle suma importancia al dominio de los conocimientos permanentes en materia de tecnología de la información por parte del componente humano que conforma estas instituciones universitarias, la gestión del conocimiento académico es clave determinante para la cristalización de su socialización, permitiendo maximizar y renovar de manera constante, la efectividad de la labor académica, caracterizada por un efectivo proceso de enseñanza y aprendizaje que se vislumbra como pilar fundamental en la generación de profesionales capaces de ilustrar sus pensamientos como factor estratégico para la efectividad de los desarrollos tecnológicos en la gestión del conocimiento.