Tecnología 1 actividades

1Secretario de Educación y Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León Ing. José Antonio González Treviño Subsecretaria de Educación Básica Profra. Ramona Idalia Reyes Cantú Directora de Educación Secundaria Profra. Myrna Bertha Triana Contreras Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria Dra. Anastacia Rivas Olivo Academia de Tecnologías Profra. Laura Elva Espinosa Mireles Profr. José Juan Espinoza Campos Profr. Urbano López Alvarado D. R. © Secretaría de Educación de Nuevo León Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln Monterrey, Nuevo León, México Agosto 2013 2 PRESENTACIÓN En la educación secundaria la práctica y el estudio de la tecnología van más allá del saber hacer de una especialidad técnica. La asignatura de Tecnología pretende promover una visión amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las técnicas, sus procesos de cambio, gestión e innovación y su relación con la sociedad y la naturaleza; además, recurre a la participación social en el uso, creación y mejora de los productos técnicos, así como de las implicaciones de éstos en el entorno. En suma, los contenidos de esta asignatura en la educación secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistémico y holístico que permita la creación, aplicación y valoración de la tecnología. 3 MENSAJE El Departamento Técnico de Educación Secundaria dependiente de la Dirección de Educación Secundaria preocupado por elevar la calidad de la enseñanza que se imparte en Nuevo León elabora este documento dirigido a los actores principales para apoyo didáctico de Alumnos y Maestros. Alumno: La elaboración del presente Cuaderno de Trabajo se hizo pensando en Ti, de manera que tengas un material didáctico adecuado a tu nivel de desarrollo, interesante y de fácil manejo en el Salón de clases o Taller y/o Laboratorio. También se busca que el mismo te induzca a participar activamente en el aprendizaje, propiciándote una formación integral y armónica. En este año escolar aprenderás muchas cosas interesantes. Por ejemplo en tu asignatura de tecnología identificarás la relación que existe entre los conocimientos técnicos, científicos y sociales, y cómo estos forman diversos campos tecnológicos. Maestro: El presente cuaderno de trabajo ha sido elaborado con el fin de apoyar al docente de esta asignatura para que tenga a su disposición información ágil, que le permita consultar este documento en donde podrá encontrar respuesta a algunas actividades a desarrollar en su práctica pedagógica. 4 ÍNDICE PRESENTACIÓN BLOQUE I………………………………………………………………………………… 7 Técnica y Tecnología BLOQUE II……………………………………………………………………………….. 18 Medios Técnicos BLOQUE III………………………………………………………………………………. 28 Transformación de Materiales y Energía BLOQUE IV………………………………………………………………………………. 36 Comunicación y Representación Técnica BLOQUE V……………………………………………………………………………….. 46 Proyecto de Producción Artesanal BIBLIOGRAFÍA 5 referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso técnico. TECNOLOGÍA I En primer grado se estudia la tecnología como campo de conocimiento. la construcción y uso de herramientas. También se promueve el reconocimiento de los materiales y la energía como insumos en los procesos técnicos y la obtención de productos. 6 . los tipos de energía y las acciones realizadas. se pretende que los alumnos elaboren representaciones gráficas como medio para comunicar sus creaciones técnicas. se analiza el concepto de delegación de funciones. instrumental y de control orientadas a un propósito determinado. con énfasis en los aspectos comunes a todas las técnicas y que permiten caracterizar a la técnica como objeto de estudio.PRIMER GRADO. Finalmente. se propone la ejecución de un proyecto de producción artesanal que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistémica y con énfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitirá tener un acercamiento de los alumnos al análisis del sistema ser humano-producto. máquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas. por ello se pone en práctica un conjunto de acciones de carácter estratégico. Se propone la identificación de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones técnicas. De esta manera. Asimismo. en correspondencia con las características de los materiales en los cuales se actúa. por lo que uno de los propósitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses. También se pretende el estudio de la técnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el análisis de la relación de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y uso de las técnicas. instrumental y de control. 7 .BLOQUE I TÉCNICA Y TECNOLOGÍA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnología como estudio de la técnica. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas. Una característica de la naturaleza humana es la creación de medios técnicos. para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. que desarrolla una serie de actividades de carácter estratégico. la cual se caracteriza desde una perspectiva sistémica como la unidad básica de estudio de la tecnología. Desde esta perspectiva se propone a la técnica como construcción social e histórica debido a la estrecha relación e incorporación de los aspectos culturales en las creaciones técnicas. 3. APRENDIZAJES ESPERADOS  Caracterizan a la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica.  Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen. los materiales. TEMAS: 1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolución de problemas. la energía.2 TECNOLOGÍA 8 . diseño. 4.  Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.  Identifican las acciones estratégicas. las herramientas y las máquinas. 2. instrumentales y de control como componentes de la técnica.  Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses.PROPÓSITOS 1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. gestión e intervención. Identificar a los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas.1 TÉCNICA 1. reconociéndolos como productos de la técnica e identificar entre ellos los productos de las técnicas propias de su énfasis y su importancia para satisfacer necesidades e intereses sociales. porque desde el inicio todos opinamos cómo debería ser. Actividad 2 Lee la siguiente lectura y contesta las preguntas que se encuentran al final de la lectura.1 Técnica Actividad 1 Dibujar artefactos u objetos técnicos de uso cotidiano en el hogar y la escuela. sobre todo la cocina y los baños. de qué forma. Analizar y reflexionar sobre cómo se obtuvieron. bueno. bueno. pero la estamos haciendo de acuerdo a nuestras necesidades y también a nuestro gusto. Estamos construyendo nuestra casa. UN SÁBADO EN LA VIDA DE JOSÉ El sábado es un día muy especial porque ayudo y acompaño a mi papá en sus actividades. pero mi papá y toda la familia participamos. Para ello 9 . de qué tamaño. Actividad 2 Lee: “Un sábado en la vida de José” y contesta las preguntas que vienen al final. no tenemos mucho dinero. y algunos decorados. de cuántos cuartos y cómo los vamos a usar.1. la está construyendo un maestro albañil. cada material y producto es elaborado con sus propias técnicas. el alambre. finalmente. Para cada una de las partes de la casa hay un artesano que usa herramientas especiales: desde el nivel de mano y de agua hasta la plomada. que se mezcla con agua para crear barro. luego tomamos un camión para ir a hablar con el carpintero para que haga los roperos. pero es el maestro albañil quien le indica qué comprar cada vez y cuánto. lo 10 . y con qué materiales. La parte de abajo. luego con una pequeña prensa. pero ahí no termina todo. y ya que crece hay que cuidarlo de plagas y enfermedades. los ladrillos. son de piedra. seguro que llegamos tarde. pero yo sigo pensando en los objetos y en cómo se hacen. antes se hacían a mano. Es muy interesante: todo lo que hacemos tiene que ver con lo que necesitamos. pero es necesario saber cómo hacerlo.. los tubos de plástico para la instalación eléctrica. en fin. y herramientas. ararlo. por eso me gusta acompañarlo. porque aquí es frecuente que tiemble. la madera. dice que él sabe hacerla. Mi papá tiene que saber qué materiales y cuánto se necesitará. la piedra fue lo primero que colocaron porque va en los cimientos. Por ejemplo. se deja enfriar y se muele. pero lo más interesante es que así como construimos la casa. los tubos de cobre para el baño. luego la masa se coloca en la tortilladora automática. luego se le da forma con unos moldes de madera. hacer surcos para sembrar el maíz. las cucharas. Ya es cerca de medio día. pero para el agua residual se construirá un biodigestor. como si fueran un túnel que luego se llena de concreto. mi papá le habló a su teléfono celular para disculparse y pedirle que lo espere.. dice que primero tiene que cultivarse el maíz. sobre éstos. y esto quiere decir que hay que preparar el terreno. para esto en el molino todavía usan muelas de piedra que son movidas por motores eléctricos. los cimientos. el horno arde por varios días hasta que los ladrillos se hacen tan duros que son casi como piedra. aunque no siempre se ve. lo aprendió desde que estaba en la secundaria. el arquitecto es quien asesora a mi papá. luego las trabes y los muros con castillos para que resistan. La instalación eléctrica la va a realizar mi papá. luego. Los castillos están armados de cuatro varillas unidas por anillos. creo que tiene razón. luego el cemento y la arena. los pisos. que usa gas como combustible. las llaves. que es gente del campo. el arquitecto hizo el cálculo. vigilar que cuente con humedad. También tendrá agua potable. las varillas. cosecharlo. Ahora ya tengo hambre. para que no se enoje. carretillas y muchas más. que luego un arquitecto lo dibujó bien y a escala. quitar las hierbas y. el yeso. hasta las tortillas que vamos a comer tienen sus propios procesos de elaboración: la mamá de uno de los trabajadores.hicimos un croquis. el cemento. ya oreados se pasan a un horno construido con tabiques. También fuimos a visitar al fontanero para que le hiciera un presupuesto para las instalaciones de la cocina y los baños. los ladrillos están hechos de arcilla. tipo de energía. porque antes en el pueblo sólo contábamos con el correo y el telégrafo. y tenemos que pagarle al maestro albañil. movida por electricidad. se sacan del molde y se ponen a orear. los muros de ladrillo y algunas partes de madera. yo puedo distinguir las piedras. luego se desgrana y se pone en agua con cal y se hierve. porque me entero de todo lo que existe en una casa. pero. Mi papá dice que para la construcción de una casa se requieren como unos 200 tipos de materiales diferentes. esto es el nixtamal. Primero lo acompañé a la ferretería a comprar varillas. la arena. cinceles. También la casa va a tener teléfono. pero ahora en una máquina en la que entra la masa y salen las tortillas. mandarrias. ¿Consideras que las técnicas son estudiadas por la Tecnología? ¿Por qué? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11 . ¿Cuáles son las necesidades que se identifican en esta historia? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. todos sabemos usarlos pero no he encontrado quién me diga cómo hacerlos. yo quisiera saber construir teléfonos celulares. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6. ¿Qué es lo que motiva al niño a acompañar a su papá? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. ¿Cuántos materiales y procesos pueden estar presentes en la construcción de una casa?. En la comunidad hay gente que sabe hacer algo. ¿Cuál el del arquitecto? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. ¿Cuál es el papel del albañil? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. Preguntas: 1.bueno es que no tenemos que hacerlo todo. ¿Cuáles técnicas pueden identificarse en la lectura y por qué son importantes? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7. Los talladores usan esta técnica de “corte y retoque” porque les permite una mayor diversificación en los productos elaborados como cuchillos de mano. HISTORIAS DISTANTES RELACIONADAS En el paleolítico europeo Muy temprano la familia se prepara para un día de actividades. o la presencia de otros animales. luego sigue la selección del bloque para hacer de éste un núcleo al que se pueda golpear de una manera prefijada con la ayuda de un percutor de piedra. manera prefijada que representa un esquema que guía los gestos del tallador en la habilitación de los guijarros. estas son las menos abundante . Las mujeres mientras tanto recolectan diferentes frutas y vegetales silvestres que encuentran en el medio ambiente cercano a donde habitan. comentando y aclarando cuando haya dudas. puntas de lanza. fase en la que se predetermina el fragmento a obtener. ayudando a reducir 12 . La técnica operatoria para el tallado de la piedra se inicia con la idea del uso que se le dará a la herramienta. algunos hombres del grupo se dedican a buscar las piedras para la posterior elaboración de herramientas de casa. Esta es una técnica estandarizada en la que los talladores desarrollan un mayor control de sus gestos y con el menor esfuerzo. de tal manera que con estos golpes el tallador desprende fragmentos que luego se retocan para transformarlos en la herramienta prevista. como cortar las partes de un venado. y lo que les ayudará a desarrollar más todas sus capacidades. se intercambian dichas respuestas. En plenaria se presenta el trabajo al resto del grupo. los hombres mayores salen de su morada. la tarea no es fácil ya que entre todas las clases de piedra. Mientras. Al regresar se encuentran con otro grupo de mujeres que se ha quedado para cuidar a los infantes del grupo. porque así se facilita darle la forma. seleccionan las piedras por su forma. Así de esta manera están listos para salir a cazar cuando sea necesario. las mujeres mayores salen a recolectar leña para encender la fogata y azar un poco de carne para el desayuno. la base de su alimentación por mucho tiempo. otro grupo busca algún animal que cazar y que pueda ser de alimento para todos. ya de regreso en la aldea. este grupo de hombres busca a un animal para cazar cuidándose al mismo tiempo de la presencia de depredadores. con un poco de carne seca y agua en un morral a buscar y recoger piedras de obsidiana y sílice. Serán tanto estas frutas y vegetales como la carne de algún animal.Actividad 3 En equipos de tres a cinco alumnos lean con atención las siguientes historias. las ovaladas son las más apreciadas. Se encuentran con que ya se ha encendido una fogata con la cual no sólo se calentarán sino que también podrán calentar y cocinar sus alimentos. puntas de flecha. Utilizando como guía los diferentes tipos de vegetación. Una vez leídas se dividen las preguntas entre los miembros del equipo a fin de encontrarles las respuestas con base en las lecturas realizadas y posteriormente. así como de un mejor aprovechamiento de las materias primas dado que son escasas. las observan cuidadosamente para poder determinar si se aproxima una tormenta o si aún no habrá lluvia de la cual refugiarse. luego un salmón pescado en Alaska y de postre una tarta de frutas tropicales. para recibir indicaciones actualizadas e iniciar mi trabajo. En el recibidor del edificio. frutas y vegetales que e obtuvieron ese día. me bajo del tren y camino unos 200 metros a mi oficina. Dentro está todo el grupo. Camino a la estación del transporte y en menos de cinco minutos abordo el tren. que en ese momento está en una ciudad distante. me comunico por mi video-teléfono con mi jefe. Poco después y mientras la lluvia sigue cayendo. deslizo mi gafete por un sensor que me da acceso al edificio y registra mi asistencia. generalmente como con algún compañero de trabajo. Al terminar de cazar. la comida seleccionada sale por una banda transportadora. así también se acercan al fuego que tratan de mantener prendido siempre para que no congelarse. refugiándose de la lluvia. además algunas frutas para la hora del hambre y salgo hacia la oficina. Ahora también requieren llegar a tiempo para protegerse mejor de la lluvia que caerá en un poco de tiempo. empieza a llover. lo hombres observan con atención el cielo. Mientras al mismo tiempo comen la carne. luego pongo un poco de café en un termo. luego me sirvo una taza de café con un poco de leche enlatada y me preparo un pan con queso y jamón que saco del refrigerador. mientras se prepara. selecciono entre varias opciones de comida y deposito el costo en la máquina. todos los miembros del grupo se duermen. A lo lejos ven una densa capa de nubes grises que se mueve lenta y constantemente hacia donde ellos están. luego de tres estaciones y 10 minutos de viaje. En algún lugar del Mundo ¿México? Por la mañana me levanto y me preparo un café en mi cafetera de microondas. donde los esperan los demás miembros del grupo para comer. consulto mi correo. prendo la computadora. tomo mis cubiertos y me dirijo a una mesa. como la elaboración de herramientas que hagan más fácil las tareas cotidianas o que sirvan para realizar otras actividades. ya en mi oficina. Se envuelven en las pieles de diferentes animales que cazaron hace mucho tiempo para evitar enfriarse. mientras viajo puedo ver en los monitores frente a mi asiento las noticias más importantes del día y el estado del tiempo. y tomar las previsiones del caso para asegurar la producción de alimentos y finalmente actualizar la información y los mapas digitales del sistema de información geográfica de la empresa. y miran los patrones de nubes. La comida estuvo rica. Luego de cinco horas de trabajo me dirijo al comedor del edificio. Ingreso a los sistemas con la ayuda de la computadora para procesar la información conforme a los conocimientos codificados en esta.los tiempos de digestión y pudiendo con ello tener más tiempo para otras actividades. y ya dentro de su morada. Al fondo en una pared. 13 . tratando de representar lo mejor posible la caza de los animales que les dan sustento. comí una sopa de mariscos con arroz. No mucho tiempo después. mientras desayuno. un par de hombres pintan en el muro lo sucedió ese día. Deciden regresar a su morada. tomo un baño con agua tibia y me visto con mi traje de poliéster lana. consulto mi agenda electrónica. analizo e interpreto la información de fotografías aéreas e imágenes enviadas por el satélite para analizar las tendencias de los cambios del clima y saber si esto puede alterar los ciclos productivos de diversos alimentos. y la segunda de un ser humano contemporáneo. ¿Cuál o cuáles son los rasgos comunes de las historias. y que representa una actividad que le da sentido a su vida. ¿Qué es lo que explica esta diferencia? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6. ¿Cómo están relacionadas las dos historias? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ¿Qué rasgos de las historias están presentes en su énfasis tecnológico? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 14 .Luego hacia el final del día regreso a casa veo alguna película en alta definición. Estas pueden ser las crónicas de un día en la vida cotidiana de un ser humano ambas con elementos en común pero con una gran diferencia. ¿En qué radica la diferencia fundamental? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. La primer crónica se trata de un ser humano de hace 40 mil años. ambos se ocupan de aquello que le facilitara la tarea para satisfacer sus necesidades de alimento. leo un poco sobre mi trabajo y me dispongo a dormir. ¿Cuál es el elemento cultural común? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. De las dos lecturas: 1. argumente? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. manuales. Tecnología La tecnología es el campo de conocimiento que estudia la técnica. Los gestos técnicos Los gestos técnicos son la manifestación técnica instrumental y observable más simple. instrumentos. Estos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas. artefactos.2 Tecnología Actividad 4 En tu libreta realiza un resumen con la siguiente información. supone tomar conciencia de esos gestos técnicos. a su vez. Apropiarse del gesto técnico no es sólo conocer cómo se manejan las herramientas. sus procesos de cambio y su interacción con el contexto sociocultural y natural. los insumos y los medios que la conforman. e implican.1.  Los saberes. Presenta un informe por escrito. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones ejercidas por el operador o usuario para la transformación de materiales y energía en un producto. etcétera. Actividad 5 Realiza una investigación documental sobre el concepto de tecnología. sus funciones. y la toma de decisiones en cuestiones que afectan la vida personal y colectiva. Técnica La técnica es la actividad social que se centra en el saber hacer. Desde esta concepción. La Tecnología hace énfasis en los siguientes aspectos:  Cómo resuelven sus necesidades y atienden sus intereses los grupos humanos. que el sujeto despliega diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control.  Los procesos de cambio técnico. Actividad 6 15 . máquinas. medios técnicos e insumos que dichos grupos requieren y cómo los utilizan en forma ordenada y sistematizada. Los gestos técnicos se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformación de los artefactos. la tecnología lleva implícita una profunda función social que permite comprender e intervenir en los procesos técnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la población de manera equitativa. Por ello es posible concebir nuevos espacios orientados hacia una práctica social concreta para la satisfacción de necesidades e intereses.  Cuáles son los efectos de la técnica en la sociedad y la naturaleza. en particular sobre los relacionados con su énfasis tecnológico. utilizando esquemas. Comenta con tus compañeros que tipo de necesidades e intereses satisfacen. escolar y comunitario. las funciones sociales que se realizan en tu énfasis tecnológico. proponer de manera constructiva diversas alternativas de solución. 16 . en lluvia de ideas. Listado: Actividad 8 Caracterizar los problemas y.Analiza. tipos de técnicas utilizadas al través de la historia. Esquema: Actividad 7 Identificar y elaborar un listado con diversos problemas técnicos en los ámbitos familiar. Utilizo métodos para la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o un interés. Reconozco los componentes de las técnicas. 17 .Actividad 9 Seleccionar por equipos la más pertinente (viable) de acuerdo a las necesidades. Relaciono las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. AUTOEVALUACIÓN Haz un análisis de lo que has aprendido de esta unidad y contesta la siguiente: Aspectos a evaluar Si No ¿Qué me falta? Identifico a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses como parte importante de la vida cotidiana. acciones estratégicas e instrumentales para el logro de determinados fines. intereses y diseñar y ejecutar un proyecto de producción artesanal. desde las herramientas más simples hasta las máquinas y procesos de mayor complejidad. la transmisión del movimiento. el operador y las acciones de control. máquinas e instrumentos. de los materiales que son procesados y de los gestos técnicos requeridos. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que son empleadas. En este bloque también se promueve el reconocimiento de los medios técnicos como una construcción social. Para el análisis de las máquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor. así como la transformación de los insumos en productos. 18 .BLOQUE II MEDIOS TÉCNICOS En este bloque se aborda el análisis y la operación de herramientas. Se promueve la reflexión en el análisis funcional y en la delegación de funciones corporales a las herramientas –como proceso y como fundamento del cambio técnico–. se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construcción conceptual y así facilitar la comprensión de los procesos de creación técnica. cultural e histórica. y como forma de interacción de los seres humanos con el entorno natural. PROPÓSITOS 1. máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos. Utilizar herramientas. diseño. histórico y cultural. máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos.  Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas.  Emplean herramientas. TEMA: 2 MEDIOS TÉCNICOS 19 . COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolución de problemas. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creación y uso de herramientas y máquinas. gestión e intervención. 3. Reconocer la construcción de herramientas. APRENDIZAJES ESPERADOS  Identifican la función de las herramientas. máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas. máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales. sociales e históricos.  Utilizan las herramientas. 2. máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos. máquinas e instrumentos como proceso social. Muchas herramientas son combinaciones de máquinas simples que proporcionan una ventaja mecánica. donde se aprovecha la energía cinética que se le imprime para aplicar grandes fuerzas. Por ejemplo. pistola de silicón. Clasificación Las herramientas pueden ser de montaje que sirven para unir piezas utilizando tornillos de diferentes medidas y son los desarmadores y las llaves ajustables. una pinza es una doble palanca cuyo punto de apoyo está en la articulación central. cautines. flexómetro. termómetro. tijeras. regla. Las herramientas pueden ser manuales o mecánicas. De sujeción si nos sirven para sujetar piezas como las pinzas y tornillos. por ejemplo la energía eléctrica. 20 . se emplea para referirse a utensilios resistentes. el acero. la potencia es aplicada por la mano y la resistencia por la pieza que es sujetada. Existen herramientas didácticas que sirven para realizar procesos de Enseñanza y Aprendizaje para conseguir fines. útiles para realizar trabajos mecánicos que requieren la aplicación de una cierta fuerza física. cepillo. El término herramienta. Son de golpe si nos son útiles para golpear otros objetos como son el mazo y el martillo. sustituye un puño o una piedra por un material más duro. Las manuales usan la fuerza muscular humana (ej. Son la regla. mientras que las mecánicas usan una fuente de energía externa. el compás. en sentido estricto. martillo y clavo). De medición para medir y comparar las dimensiones de un objeto. cinta métrica. Un martillo. De trazo para dibujar a escala las dimensiones de un objeto o prototipo. lima. Para unir piezas en la fabricación o reparación utilizamos los sopletes. Características Las herramientas se diseñan y fabrican para cumplir uno o más propósitos específicos. serrucho. por lo que son artefactos con una función técnica. vernier. en cambio. hechos de diferentes materiales. De corte para eliminar material sobrante como la sierra de arco. micrómetro.Actividad 1 Da lectura a lo siguiente: Herramienta Una herramienta es un objeto creado por el hombre a fin de facilitar la realización de una tarea mecánica que requiere de una aplicación correcta de energía (siempre y cuando hablemos de herramienta material). la escuadra. indica su clasificación y para que la usan. HERRAMIENTA CLASIFICACIÓN PARA QUE LA USAN Máquina La polea es una máquina simple. 21 .Actividad 2 En la siguiente tabla anota el nombre de cinco de las herramientas que más utilizas en el laboratorio de tecnología a que perteneces. Una bomba centrífuga es un tipo de bomba hidráulica.Este mecanismo de locomotora de vapor es accionado por una máquina de vapor. una máquina que transforma energía térmica en energía mecánica. Un motor de cuatro tiempos es un motor de combustión interna. un motor de combustión externa. 22 . una máquina hidráulica que transfiere energía mecánica entre el rodete y el fluido que circula por ella. Actualmente. Una máquina es un conjunto de elementos móviles y fijos cuyo funcionamiento posibilita aprovechar. en el ámbito industrial es de suma importancia la protección de los trabajadores.  Componentes de seguridad: son aquellos que. Componentes Artículo principal: Elementos de máquinas. También es importante darles mantenimiento periódicamente para su buen funcionamiento.  Bastidor: es la estructura rígida que soporta el motor y el mecanismo. atendiendo al imperativo legal y económico y a la condición social de una empresa que constituye el campo de la seguridad laboral. Evidentemente. regular o transformar energía o realizar un trabajo con un fin determinado. garantizando el enlace entre todos los elementos.  Mecanismo: es el conjunto de elementos mecánicos. Se denomina maquinaria (del latín machinarĭus) al conjunto de máquinas que se aplican para un mismo fin y al mecanismo que da movimiento a un dispositivo. química. Los elementos que componen una máquina son:  Motor: es el mecanismo que transforma la energía para la realización del trabajo requerido. se denominan máquinas generadoras o generadores y aunque pueda pensarse que se circunscriben a los generadores de energía eléctrica. pilas y baterías. cinética) la energía mecánica en forma de rotación de un eje o movimiento alternativo de un pistón. por ejemplo. las bombas o compresores. de los que alguno será móvil. Clasificaciones Pueden realizarse diferentes clasificaciones de los tipos de máquinas. dirigir. están destinados a proteger a las personas que trabajan con ella. en ambos casos hablaremos de máquina cuando tenga elementos móviles. también deben incluirse en esta categoría otro tipos de máquinas como. potencial. por ejemplo. en este caso destinadas a transformar la energía original (eléctrica. que está comprendida dentro del concepto más amplio de prevención de riesgos laborales. cuando es posible. 23 . destinado a transformar la energía proporcionada por el motor en el efecto útil buscado. de modo que quedarían excluidas. generando una corriente alterna mediante Inducción electromagnética. sin contribuir al trabajo de la máquina. Conviene señalar que los motores también son máquinas. Aquellas máquinas que realizan la transformación inversa.Un alternador es una máquina eléctrica capaz de transformar energía mecánica en energía eléctrica. elevadores. de modo que para definir un cierto tipo de máquina será necesario hacer referencia a los tres aspectos. También se pueden clasificar por el tipo de flujo que procesan: máquinas que procesan energía. La lista es interminable. que pueden ser: máquina. así pueden considerarse las taladradoras.  Máquinas hidráulicas.  Otra posible clasificación de las máquinas es su utilidad o empleo. maquinarias de construcción y maquinaria textil. sino complementarias. máquina simple y máquina como herramienta. Lee lo siguiente: Acciones técnicas en procesos artesanales 24 . máquinas que procesan información. entre otras tantas. Maquinaria Se llama así al conjunto de varias máquinas que realizan trabajos para un mismo fin.Atendiendo a los componentes anteriormente descritos. pues el ser humano siempre ha perseguido el diseño y la construcción de ellas para desarrollar trabajos que no puede realizar empleando su propia fuerza y habilidad o para realizar esos trabajos con mayor comodidad. compresores. máquinas que procesan materiales. identificar sus partes y funciones. sino que hay otras. Tipo de bastidor  Bastidor fijo. Estas no son todas las clasificaciones. embaladoras.  Máquinas de reacción. etc.  Bastidor móvil. exprimidores.  Máquinas alternativas. Máquinas térmicas. Mecanismo o movimiento principal  Máquinas rotativas. Actividad 3 Dibujar las máquinas utilizadas en el laboratorio de tecnología del énfasis al que perteneces. Claros ejemplos de esto son las maquinarias agrícolas. se suelen realizar las siguientes clasificaciones: Motor o fuente de energía  Máquinas manuales  Máquinas eléctricas. Dichas clasificaciones no son excluyentes. La relación entre el artesano y la transformación del material para obtener un producto es directa y muy cercana. redes de telecomunicaciones. Un artesano sabe manejar perfectamente las máquinas. Actualmente. buscadores. entendidas como el conjunto de instrumentos empleados para manejar información por medio de la computadora. con lo que logró realizar de manera más fácil ciertas operaciones. en quien recae la producción. por ejemplo. base de datos. la producción elevada. graficadores. correo electrónico. etcétera. los artefactos o herramientas y los procedimientos. palancas. así incrementar su fuerza y precisión. programas de diseño. el ser humano se enfrente al reto de adquirir habilidades para el manejo de herramientas informáticas. hojas de cálculo. A lo largo de la historia el ser humano fue adquiriendo habilidad para manejar diversos instrumentos (herramientas) capaces de facilitar el trabajo y satisfacer sus necesidades. presentadores. realizarse principalmente en forma familiar. 25 . Cada actividad es un proceso simple y forma parte de otro más complejo. el equipo. Para adquirir habilidades en el manejo de herramientas y máquinas se requiere. El uso de estas herramientas informáticas además del manejo mecánico requiere el reconocimiento de su lógica de uso. Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y máquinas. comprensión y sistematización de muchas personas respecto a los elementos y métodos para efectuar determinado proceso de trabajo. Con el tiempo diseñó herramientas que permitieron prolongarlas y.Un proceso artesanal es un sistema o método que una persona ejerce para transformar materiales y energía en un producto. Dichos instrumentos son el procesador de texto. La labor del artesano es el producto histórico de la experiencia. orientando sus gestos y conocimientos para controlar todo mediante el uso de pedales. Sistema persona-máquina. Sistema ser humano-producto: se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes técnicos para la obtención de un producto. Esto es más evidente cuando trabajamos con las herramientas de mano. Las acciones técnicas son un conjunto de actividades o tareas que se determinan en el tiempo mediante las cuales un insumo se convierte en producto. Cuando se realiza la actividad se da una interacción entre las personas. intuición. Se caracteriza por: El uso elevado de mano de obra. auxiliarse en instrumentos y herramientas. como con todo. las herramientas y el material que emplea. Las manos fueron el primer medio que utilizó para modificar los materiales y obtener los objetos que requería. manijas. Todo el saber-hacer tecnológico implicado en determinado genero productivo se personifica en el trabajador artesanal. de la práctica constante y de la aplicación correcta de la técnica. etc. guardar el sello particular del artesano. formas de empleo y las precauciones necesarias para un uso adecuado es el primer paso para que todo artesano deba dar al transformar los materiales de su entorno y obtener productos de calidad. conservación y transformación de ese conocimiento práctico. Cómo usar y cuidar las herramientas Actualmente existen muchas herramientas y conocer sus características. cepillar la madera para eliminar impurezas antes de cortarla para elaborar un mueble. Proponer en lluvia de ideas diversas alternativas de solución a los problemas enunciados. un listado de problemas técnicos relacionados con el énfasis al que perteneces y sus causas. de forma grupal.El sistema máquina-producto: son técnicas que incorporan máquinas automáticas de diversas clases las cuales no requieren el control directo de personas. Estos sistemas son propios de la producción en serie. Actividad 4 Escribe tres actividades que lleves a cabo en el laboratorio de tecnología en el que estás ubicado: Sistema persona producto: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Sistema persona-máquina: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Sistema máquina-producto: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Actividad 5 Investigar los conceptos y registra la información en tu libreta: • Acciones estratégicas • Acciones instrumentales • Acciones de regulación y control Actividad 6 Elaborar. PROBLEMA TÉCNICO CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN 26 . Seleccionar la alternativa más factible y viable Planear su ejecución mediante un diseño de un proyecto de producción artesanal. Compartir los resultados y evaluarlos en plenaria. Desarrollar el proyecto. AUTOEVALUACIÓN Haz un análisis de lo que has aprendido de esta unidad y contesta lo siguiente: Aspectos a evaluar Si No ¿Qué me falta? ¿Conozco el papel de las herramientas y de las máquinas en los procesos técnicos? ¿Empleo herramientas como extensión de las capacidades humanas e identifico las funciones delegadas en los medios técnicos? ¿Examino cómo las herramientas y las máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo? ¿Utilizo las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos? 27 . principalmente en el empleo y efecto del calor. el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboración de productos. será necesario identificar las fuentes y los tipos de energía. Se propone el análisis de las características funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnológico y su relación con los materiales con que están elaborados. la segunda propone el estudio de los materiales. las características y la clasificación de los materiales. así como los mecanismos para su conversión y su relación con los motores. 28 . Asimismo. También es necesario abordar el uso de la energía en los procesos técnicos. así como su importancia en diversos procesos técnicos.BLOQUE III TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen. y la manera de prever riesgos ambientales. tanto naturales como sintéticos. y hace hincapié en la relación de sus características con la función que cumplen. La energía se analiza a partir de su transformación para la generación de la fuerza. el uso y la transformación de materiales y energía. se revisan las implicaciones en el entorno por la extracción. además de otras formas de energía para la transformación de diversos materiales. de esta manera. gestión e intervención. ENERGÍA 29 . 4. Clasificar los materiales de acuerdo con sus características y su función en diversos procesos técnicos. 2. 3.PROPÓSITOS 1. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad. TEMAS: 3.  Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.  Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos. la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad.1 MATERIALES 3.  Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental. APRENDIZAJES ESPERADOS  Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos. diseño.2. Distinguir el origen. Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolución de problemas. El hombre comienza a utilizar el fuego. puede ser sólida. a) Escribe tres ejemplos que conozcas de: Materia: Material: Materia prima: Actividad 2 Lee lo siguiente y contesta lo que se te pregunta: CRONOLOGÍA DE LOS ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS RELACIONADOS CON LA ENERGÍA1 500. 9000. como vacas. varilla. madera. agua. es fuente de energía. tiene masa. MATERIA PRIMA. 6000.Actividad 1 Lee lo siguiente y contesta lo que se te pregunta: MATERIA Es tangible. MATERIAL Porción de materia a la que se le da un uso particular. 1986. Se elaboran los primeros instrumentos de trabajo. 7000. detectable.).….c. minerales. Receptibilidad de la forma. es potencialmente de convertirse en algo (cumplir una función técnica o ser parte de un objeto). Materia: Arcilla. perceptible. oro. Se inicia la agricultura en forma elemental.…. La Habana. Materiales: Ladrillo. ocupa un lugar en el espacio. Se domestican algunos animales. 1 . p. 21 30 . cerdos y ovejas.. todo aquello capaz de recibir una forma.000 (a. plásticos. Roberto. telas. Ahorro de energía en Cuba. sal de mesa. González Jordán. piedras. Editorial Científico-Técnica. liquida o gaseosa. Materia sobre la que actúan las acciones técnicas para la producción de bienes. 1876. 1839. Se inician los trabajos de electromagnetismo y termodinámica. 1941. Se lanzan las bombas atómicas sobre Hiroshima y Nagasaki. Se produce un incremento de la capacidad mundial instalada de generación eólica. 2000. Se anuncia el comienzo del declive del uso del carbón como combustible. 1690. 1693. Se emplea el carbón como combustible doméstico. Se inventa la rueda. Se implementan los primeros molinos de viento. en 30 años. Se desarrolla el motor de combustión Interna de cuatro tiempos. la primera economía en el mundo con 100% de su energía obtenida a partir de fuentes renovables basada en hidrógeno y Vanuatu De la cronología presentada: a) Describe las fuentes de energía identificadas. Se anuncia que Irlanda será. 1859. Se enuncia el principio de conservación de la energía. 1957. 1945. Se construyen las ruedas hidráulicas en Grecia. Se construye la primera máquina de vapor elemental. Se construye el primer motor de émbolo. Se comienza a trabajar el hierro. 1606. Alexander Becquerel descubre que al incidir la luz sobre ciertas sustancias se produce una corriente eléctrica. 1996. 852.c. Se produce la segunda crisis del petróleo. Se utiliza el carbón con fines industriales. Se disparan los precios del petróleo debido a la Guerra del Golfo Pérsico. 1900. 1896. 1998.4000. las acciones humanas o artefactos que ejemplifican su conversión para su empleo en acciones técnicas. 300 (d. 1942. 1789. 1000. 1991. 1882. probablemente en Mesopotamia. 2900. 1973.). Se inicia la primera crisis del petróleo. Se crea la primera máquina de vapor de Watt con características similares a las modernas. Se logra la primera reacción nuclear controlada. 1820. 1300. 1239. 650. 1980. Se emplea el carbón para la calefacción doméstica. Se utiliza la turbina en el primer avión a reacción. b) ¿Cuáles son las fuentes y tipos de energía empleadas en tu especialidad y cuál es su función técnica? c) ¿Que entiendes por convertidor de energía? d) ¿Qué convertidores empleas en tu especialidad? Actividad 3 Analiza la siguiente información: 31 . 3500. 1712. 1879. Se utiliza por primera vez la lámpara incandescente. Se enuncian las leyes de la electrostática. Se realizan los primeros experimentos exitosos con motores de vapor. Se construyen los primeros barcos de vela. Pensilvania. Se utiliza el caballo con fines domésticos. 1903. Se transforma la energía geotérmica en eléctrica. Se perfora el primer pozo de petróleo en Titusville. Se descubre la radiactividad. Se desarrolla e instala por Thomas Alva Edison la primera gran central eléctrica del mundo en Nueva York. Se pone en funcionamiento la Primera Central Electronuclear. 1765. Se efectúa el vuelo del primer avión de hélice. Completa.a) ¿En qué tipos de energía se puede convertir la luz del sol? b) ¿En qué tipos de energía se puede convertir la fuerza del agua? c) ¿En qué tipos de energía se puede convertir la fuerza del viento? Actividad 4 Algunos ejemplos de procesos técnicos. origen y función de los materiales empleados para producir el objeto o proceso seleccionado. Fabricación de muebles. Actividad 5 Identifica el uso. entre otros. circuitos en serie. construcción de casas. ÉNFASIS PROCESOS TÉCNICOS Diseño de circuitos eléctricos Confección del vestido e industria textil Carpintería e industria de la madera (Escribe tu énfasis) Electrificar una casa. cabañas. entre otros. Función que cumple 32 . (Anota dos procesos técnicos de tu énfasis) Junto con tu profesor(a) selecciona un objeto técnico o proceso técnico de tu énfasis especialidad. Diseño de prendas y accesorios. entre otros. paralelos y/o mixtos. confección de prendas. MATERIALES Componentes del objeto o proceso seleccionado Material de que está hecho y su origen. Actividad 8 Comunica tus resultados en una presentación en plenaria. a) ¿Qué importancia tiene el uso de los materiales más adecuados en la fabricación de artefactos y que impacto social y ambiental tienen según su origen? b) Comenta como distingues la función de los materiales y la energía en su proceso de fabricación. Actividad 7 Representa dicho proceso en una maqueta. haciendo un prototipo. las medidas de higiene y seguridad que se utilizan y requieren y redáctalo. la maquinaría. etcétera. con tus palabras. equipo y herramienta utilizada. equipo. c) ¿Cómo valoras el proceso de fabricación y que sugieres para su mejora. puntualizando en los materiales utilizados. las dificultades encontradas. el funcionamiento del objeto. el impacto ambiental. maquinaria y materiales empleaste para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la producción de tu objeto técnico o proceso? 33 . principalmente para hacer un uso más adecuado de los materiales y la energía para minimizar el impacto ambiental? d) ¿Qué herramientas. las clases de energía que intervienen en su fabricación. Actividad 9 Finalmente contesta. con un dibujo. lo que se te solicita.Actividad 6 Investiga como es el proceso de producción del objeto seleccionado. el papel que deberán asumir los alumnos y el docente en algunas actividades propuestas No se describe el papel que deberán asumir los alumnos y el docente en las actividades propuestas 34 . el papel que deberán asumir los alumnos y el docente en la mayoría de las actividades propuestas NECESITA REDISEÑO Los propósitos del Los propósitos del bloque son bloque no son congruentes con congruentes con algunos los aprendizajes aprendizajes esperados. Los propósitos del bloque son congruentes con los aprendizajes esperados Los propósitos del bloque son congruentes con la mayoría de los aprendizajes esperados Se describen las competencias y se justifican.RÚBRICA PARA LA CO-EVALUACIÓN Marque con una X el rubro que considere conveniente de acuerdo a los descriptores que se presentan a continuación. Competencias El papel del docente y los alumnos. Se describe de manera específica. pero no se justifican. esperados. el papel que deberán asumir los alumnos y el docente en todas las actividades propuestas. pero no lo hace de manera clara. competencias. Se describen las No se señalan las competencias. Se describe de forma muy clara las competencias a desarrollar y las justifican articulándolas con los aprendizajes esperados. RUBRO MUY BIEN BIEN Congruencia entre los propósitos del bloque y los aprendizajes esperados. REGULAR Se describe de manera específica. Se describe de manera específica. el alumno: SI NO Resuelve la problemática planteada. tiempos e instrumentos específicos. recursos didácticos y equipamiento. no son acordes a las actividades que la integran La estrategia general de evaluación es congruente con los propósitos del bloque. tiempos e instrumentos específicos. El diseño es el adecuado a las necesidades del usuario. Los materiales. 35 . tiempos e instrumentos específicos. actores. Incorpora criterios de diseño con base en el desarrollo sustentable (económicos. señala los momentos.Materiales. pero no señala algunos de los siguientes elementos: los momentos. políticos. haciendo énfasis sólo en el proceso o producto. actores. ambientales sociales). equipamiento y recursos didácticos complementarios Evaluación Los materiales. son acordes a algunas de las actividades que la integran. actores. recursos didácticos y equipamiento que se sugieren. La estrategia general de evaluación no es congruente con los propósitos del bloque y no señala ninguno de los siguientes elementos: momentos. son acordes a la mayoría de las actividades que la integran. La estrategia general de evaluación es congruente con los propósitos del bloque. La estrategia general de evaluación es congruente con los propósitos del bloque. haciendo énfasis en el producto y en el proceso. señala los momentos. actores. Los materiales. EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO Con la elaboración del producto. recursos didácticos y equipamiento. ni hace énfasis en el producto ni en el proceso. Define las características de la propuesta. equipamiento y los recursos didácticos son acordes a todas las actividades que la integran. Los materiales. tiempos e instrumentos específicos. BLOQUE IV COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representación en las creaciones y los procesos técnicos como medio para comunicar alternativas de solución. entre otros. Se destaca el estudio del lenguaje y la representación desde una perspectiva histórica y su función para el registro y la transmisión de la información que incluye diversas formas. en la generación de la información y de su transferencia en los contextos de reproducción de las técnicas. Asimismo. el diagrama y el manual. se destaca la función de la representación técnica en el registro de los saberes. 36 . como los objetos a escala. el dibujo. del diseño y del uso de los productos. dibujos. planos. manuales. Elaborar y utilizar croquis.  Emplean diferentes formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información.  Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos. como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS  Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolución de problemas.  Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos. esquemas. modelos. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico. 37 . Diseño. 3. bocetos. diagramas. 2. Gestión e Intervención. símbolos.PROPÓSITOS 1. Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica. entre otros. un sistema de comunicaciones consiste de una fuente de información. gráfico – y su destino puede ser una persona o una máquina. ¿qué significa información?. escrito. los cuales pueden ser: coleccionables. Por lo tanto. un transmisor de información que puede codificar y depositar la 38 . se refiere a aquellos que son informados. instruir ideas. y tienen utilidad para tomar decisiones. Una de las características de la información es que se puede codificar. esta palabra también viene del latín: in formare. y significa instruir hacia adentro. e incluye el intercambio de información entre las máquinas. ondas electromagnéticas. texto. También se entiende como todos aquellos procedimientos por medio de los cuales una mente afecta a otra: voz. y sistemas de información. En cibernética se distinguen los siguientes sistemas: sistemas informantes. se refiere a la transmisión de información. Se puede afirmar que la comunicación son aquellos procesos de intercambio de información por medio de los cuales un sistema afecta a otro sistema. son todos aquellos que almacenan información. En los procesos de comunicación la información se origina en una fuente. sonido.Actividad 1 Lee con atención lo siguiente: Comunicación y representación técnica Octavio Santa María Gallegos La palabra comunicación viene del latín communicare y significa hacer común algo. decisiones. sistemas informados. reproducibles. se transmite a través de un medio –oral. luego se codifica. imágenes. almacenables. poner en común. datos. corporal. son aquellos que informan. Pero. Lenguajes: son aquellos códigos que están formados por expresiones. los jeroglíficos–. a las significaciones y expresa la relación entre individuos. Tipos de representación Función comunicativa Dibujos Planos 39 . Es indispensable adaptar el mensaje según la técnica de transmisión. los pictogramas. la representación gráfica. Información y telecomunicaciones. el canal de comunicación. 13-160. los procesos de elaboración de objetos técnicos. En cibernética la representación de sistemas en interacción considera los siguientes conceptos: Señales: información que refleja el comportamiento de un fenómeno. los objetos como depositarios de cogniciones. comunican la situación histórica y cultural. es decir. H. Cibernética sin matemáticas. F. es decir. Greniewki. Actividad 2 Una vez finalizada la lectura anterior. la elección económica y productiva. codificar la información según el medio de transmisión. pp. que hace llegar la información a su destino. completa el siguiente cuadro para describir los diversos tipos de representación y relacionarlos con su función comunicativa. el lenguaje fonético. Expresiones: son combinaciones de señales. pp. grupos. La representación en ciencias sociales concierne al conocimiento. de acuerdo con su naturaleza. FCE. México. México. y la gran diversidad de conjuntos de símbolos de la actualidad. el dibujo técnico. Referencias Kuhlmann. y un receptor que decodifica la información para que finalmente sea recibida por el destinatario de la información. el lenguaje icónico y simbólico de la representación de instalaciones y sistemas productivos. a los saberes. FCE. (1965). Las funciones técnicas de los lenguajes permiten leer los múltiples signos que caracterizan a los objetos y procesos. los lenguajes electrónicos y el lenguaje multimedia propios de la información y comunicación. los usos fundamentales de cualquier objeto y la relación con los lenguajes de las ciencias. ya sea mediante mensajes escritos –desde las pinturas rupestres. (1996). Códigos: conjunto o sistemas de señales que se pueden construir conforme a ciertas reglas. la escritura cuneiforme.información en un canal de comunicación. y de éstos con el mundo funciona como lenguaje en razón de su función simbólica y de los marcos para codificar y categorizar la vida cotidiana. La representación gráfica en tecnología considera el lenguaje del objeto. La representación gráfica pretende hacer invariante el contenido de la información a través del tiempo. 11-54. transmisor. decodificador y destino. es el medio por el cual se transporta el mensaje 40 . En todo sistema de comunicación están presentes los siguientes componentes: Fuente Codificador Transmisor Mensaje Receptor Decodificador Destino Retroalimentación Mensaje: conjunto de signos convencionales que forman un significado preciso Fuente: Es el origen de los Codificador: Conjunto de Transmisor: También datos que serán transmitidos instrumentos utilizados para llamado canal de y forman un mensaje. receptor. codificador. Se dice que la comunicación es un sistema porque está integrada por diversos componentes que interactúan entre sí con cierto grado de armonía. construir el mensaje transmisión.Manuales Instructivos Señalizaciones Diagramas Maquetas Símbolos Croquis Bocetos Actividad 3 Continúa con la lectura. Comunicación Los componentes de un sistema de comunicación son: fuente. sino a desarrollar la creatividad y el sentido de funcionalidad. Actividad 5 Realiza una investigación documental sobre la utilidad de la representación técnica en las civilizaciones antiguas. francés o español. Actividad 6 Investiga el uso de la representación técnica en el diseño de productos y procesos. Redacta un informe. Los símbolos en la numeración y el lenguaje escrito como formas de representación de la información. los números no cambian. Por ejemplo: en carpintería se trata de crear un mueble con las características que requiere el espacio donde se colocará y que brinde comodidad al usuario.Receptor: También conocido Decodificador: Conjunto de Destino: Sujeto a quien se como canal de recepción. pero recuerda: ¿Qué símbolos no cambian? Así es. Redacta un informe. ¿Recuerdas los últimos instructivos que has usado. es instrumentos utilizados para dirigen los datos que forman el medio a través del cual el interpretar el mensaje el mensaje mensaje alcanza su destino Retroalimentación: la respuesta que da el sujeto-destino al mensaje enviado El modelo de comunicación se aplica a cualquier sujeto capaz de intercambiar información con otro. ¿Por qué crees que el hombre ha tenido siempre la necesidad de comunicarse y dejar constancia de sus actividades? El manual de usuario que acompaña un equipo o una maquina es ejemplo de la representación técnica ¿Para qué sirve? La función de la comunicación técnica en la asignatura de tecnología no se refiere solo a diseñar la idea original con trazos elementales de un artefacto que se va a producir. Actividad 4 Contesta lo que se te pregunta y continúa la lectura. pero representan el mismo valor numérico de manera universal. 41 . El diagrama de flujo y el diagrama de Ishikawa son técnicas que te apoyaran a identificar y resolver problemas. sin importar su naturaleza. un cosmético o un juguete? Generalmente las instrucciones de uso se presentan en varios idiomas. sin que importe si las instrucciones estén en inglés. Los números son una constante de todas las naciones y su representación varia de una cultura a otra. pues son una forma de comunicación universal. de algún electrodoméstico. solo necesitan un marco de referencia común. los números. ya sea de tu celular. al emplear la simbología adecuada (lenguaje técnico) cualquier persona al usar un nuevo artefacto podrá interpretar correctamente las secuencias de uso. a partir de diversos procedimientos. 42 . El dibujo se diversifica en la realización del plano. y comprobaste que no requiere necesariamente instrumentos. que es la representación gráfica en una superficie de terreno. Actividad 8 Elabora un mapa para llegar de tu casa a la escuela.El ser humano ha logrado simbolizar los datos en forma representativa para posibilitar el conocimiento de algo concreto. sino solo los puntos de orientación y proporcionalidad. operaciones. Seguramente en alguna ocasión empleaste un plano ya sea para llegar a algún lugar o para orientar a otra persona. Símbolo o diagrama Indicación Estos símbolos son internacionales. así como la simbología que representa sitios de referencia. indicaciones que en los procesos de producción requieren los productos tecnológicos. utilizando diversos símbolos para representar las indicaciones. de tal manera que sin importar el lugar de origen. Actividad 7 Escribe en el siguiente cuadro algunos símbolos o diagramas que establezcan la comunicación técnica en tu énfasis y explica la indicación que te dan. pues con un símbolo representa acciones. Investiga en tu comunidad y complementa la siguiente tabla de señales de seguridad con ejemplos de lugares donde lo has visto. por ejemplo: NOM-012-SSA1-1193 Uno de los principales usos de la comunicación técnica es la seguridad de los usuarios y todos aquellos que intervienen en los procesos de producción o de servicios. Forma Ejemplos Señales de prohibición Señales de obligación Señales de precaución ¡ 43 . Secretaria de Gobierno que supervisa. número de norma que emite. servicios e insumos. entre otros. En México a través de NOM (norma oficial mexicana) se regulan procesos.Actividad 9 Lee lo siguiente y completa la tabla de seguridad El dibujo normado es el lenguaje más común en la comunicación técnica para los procesos. y el año. Se llama normalización al conjunto de reglas y preceptos aplicables al diseño y la fabricación de artefactos. de la forma siguiente: nombre de norma (NOM). donde es vital conocer la simbología que se emplea en la representación técnica mediante las normas establecidas en la NOM-026-STPS-199. Señales de información Señales de seguridad e higiene relativas a radiaciones ionizantes Actividad 10 Lee. Actividad 11 Da lectura a lo siguiente y elabora el diagrama de flujo que se te solicita: Para representar procesos de producción. para prevenir accidentes y carecen de estos?  ¿Qué colores. señales o letreros. marcando cada uno de los pasos que deben ejecutarse con su correspondiente texto explicativo. de reparación. y contesta lo siguiente:  ¿Qué colores. contesta y dibuja. de ordeña. entre otras. 44 . taller y/o sector de producción. señales o letreros observas para alertar?  ¿Qué áreas o dispositivos observas que deberían tener color. señales o letreros aplicarías y en donde para prevenir accidentes? Dibuja en este espacio los letreros o señales que existen y las que faltan donde las colocarías. área de máquinas. En el laboratorio de tecnología. de cocción. Se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. observa detenidamente cada una de las áreas que lo conforman: zona de trazo. el diagrama de flujo resulta ideal por su claridad y precisión. El orden de los pasos se indica por las puntas de flecha en las líneas de flujo. no deja lugar a huecos informativos o interpretaciones subjetivas. Siempre Frecuentemente A veces Nunca los Se cumplieron en tiempo y forma los acuerdos establecidos Hubo interlocución. rápida respuesta y se pusieron a disposición medios de comunicación adecuados Los integrantes reconocieron los puntos de vista y las motivaciones de los compañeros Identificaron con anticipación las áreas de conflicto y las trataron de manera eficiente 45 .Elabora el diagrama de flujo de alguna práctica que hayan realizado en el laboratorio de tecnología (taller) EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Escala Indicadores Fijaron entre objetivos todos. se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases. interviene y controla todas las fases del proceso. las herramientas.Resolvieron en tiempo los imprevistos que se presentaron Dieron seguimiento evitar que se repitiera para Tuvieron una interacción activa con los miembros de la comunidad Lograron el reconocimiento de la comunidad BLOQUE V PROYECTO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos. que dé solución a un problema técnico y sea de interés para la comunidad donde se ubica la escuela. por lo que se sugiere que éste se relacione con su contexto. 46 . así como la representación del proceso y su ejecución. donde el técnico tiene el conocimiento. así como la identificación de problemas técnicos. se definirán las acciones por realizar. o para crear un producto. Se propone la reproducción de un proceso técnico que integre los contenidos de los bloques anteriores. ya sea para hacer más eficiente un proceso. intereses y necesidades. El proyecto deberá destacar los procesos técnicos artesanales. los materiales y energía que se emplearán. El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos. 2. Evaluar el proyecto de producción artesanal y comunicar los resultados. 5.  Evalúan el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras. Elaborar un producto o desarrollar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de producción artesanal.PROPÓSITOS 1. Representar gráficamente el proyecto de producción artesanal y el proceso para realizarlo. Identificar las fases. APRENDIZAJES ESPERADOS  Definen los propósitos y describen las fases de un proyecto de reproducción artesanal. Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto. 47 . características y finalidades de un proyecto de producción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.  Ejecutan el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses. 3. 4. y.2 EL PROYECTO DE PRODUCCIÓN ARTESANAL Actividad 1 Lee con atención y completa la tabla. un aumento de la producción. una reducción de los costos. eventualmente. y es importante buscarle soluciones. TEMAS: 5. un mejoramiento de la calidad del producto. Gestión. nos enfrentamos a muchos problemas que tienen que ver con aspectos técnicos de la vida cotidiana. de la familia. es probable que quien lo plantea sea un empresario. Elementos principales que conforman el proyecto técnico A. intervención. Cualquier otro problema puede encararse de la misma manera. De esa mejora generalmente se espera un aumento de la productividad del proceso. Lo primero que hay que hacer es identificar el problema cuya solución será a través de un proyecto. una demanda o una oportunidad. Identificación de problemas La primera fase de cualquier proyecto técnico es detectar un problema. una necesidad. dominarlo y utilizarlo tanto en la solución de problemas personales o sociales como también en problemas técnicos donde lo conocemos como proyecto técnico. En la actualidad. Si se trata de un problema de producción. como adolescentes. de la comunidad o de los amigos. Diseño.1 EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA 5.COMPETENCIAS Resolución de problemas. en ese caso la propuesta puede ser: mejorar el funcionamiento de cierto proceso productivo. El siguiente texto se refiere a lo que es el proyecto y la importancia que tiene conocerlo. 48 . En el ejemplo del traslado de un material de un silo a otro. que no son condiciones del problema. atenten contra el planteo del problema en su máxima generalidad. por ejemplo. el llenado se puede hacer sobre una balanza. Estas condiciones. y 6) llevarlas al depósito del cliente. 5) llegado el momento. comienza la etapa de su solución. que no convenga transportar a granel. El estado inicial del proceso es: material en un silo. Sin embargo. El problema real no es cómo llenar y almacenar bolsas: es cómo llevar material de un silo a otro. Tomemos un ejemplo de la producción de bienes: un distribuidor de cierto producto quiere mejorar el siguiente proceso: 1) llenar bolsas a partir de un silo. por disparatada que parezca. Aquí es donde la falta de prejuicios y aun la falta de conocimientos demasiado específicos (dentro de límites razonables. Tal vez sólo este a la vista un aspecto particularmente defectuoso. llevando el material a granel en un camión (silo rodante) y vaciándolo directamente en el otro silo. tal vez. En su realización. y se trabaje en su solución. que actúa sobre una válvula que interrumpe la salida del producto cuando se llega al peso exacto. 3) cerrarlas mediante una costura. Hay una etapa previa. 2) pesarlas y ajustar el peso. ¿Cómo podrías mejorar este proceso técnico? (10 minutos para que surjan ideas de mejora). lo harán más simple y más barato. por lo cual sea necesario envasarlo en bolsas ó que exista alguna limitación legal. por 49 . se las puede colocar en tarimas o envolver con flejes de tal modo que una grúa pueda levantar todo un paquete de bolsas para colocarlas sobre el camión. simplificar y automatizar en varias de sus etapas. quien las vaciará en un segundo silo. la costura se puede reemplazar mediante un sistema de grapado.Siempre existe el peligro de confundir el problema con un prejuicio acerca de una determinada solución del mismo. menos sistemática y más bien turbulenta. Este proceso se puede mejorar. 4) amontonar las bolsas en un depósito. cuya colocación es posible efectuar mediante una pinza fácilmente automatizable. Frecuentemente la búsqueda de soluciones creativas está bloqueada por restricciones inconscientes. o algún contrato previo que es imposible rescindir. Todas estas mejoras acelerarán el proceso. un análisis más comprensivo del problema mostrará una solución completamente diferente. En este juego es esencial que no se retroceda ante ninguna idea que surja. Entre risas y disparates puede surgir una solución verdaderamente original para el problema propuesto. Una vez que el problema por resolver esta claramente delimitado. la invención o la creación de la solución. quizá se trate de un material peligroso. Una vez identificado el problema de manera amplia pero precisa. el estado final es: el mismo material en otro silo. censura ni autocensura. Por ejemplo. y que es incompatible con la solución más sencilla. el torbellino de ideas es casi un juego: se trata de que todos los implicados se reúnan y expresen sus ideas acerca del problema sin ningún tipo de vergüenza. en lugar de amontonar las bolsas en el piso del depósito. pero que son tácitamente aceptadas como tales. que es la etapa del descubrimiento. cargarlas en un camión. deben establecerse las condiciones subsidiarias que es necesario satisfacer para resolver la situación planteada. cosa que se podría hacer. sin tener en cuenta la posibilidad de soluciones totalmente diferentes y novedosas. Para esto se sugiere utilizar la técnica "torbellino de ideas". ya que permitirá una creatividad no previamente encajonada por preconceptos o prejuicios. Una parte fundamental del diseño es la definición de los materiales que se han de usar en la ejecución del proyecto. mientras que otras pueden iniciarse independientemente de las demás. una fuente insustituible de información son las memorias de patentes que se vinculan al tema deseado. B. En el campo del desarrollo tecnológico. Gestión Un aspecto importante de todo proyecto técnico es la gestión: es el planeamiento de las múltiples acciones que deben llevarse a cabo para que el proyecto culmine con éxito. Los materiales disponibles frecuentemente determinan si un proyecto es realizable o no. libros. y recursos materiales e intelectuales de varios tipos. El análisis de esta red permite determinar una estrategia óptima para la ejecución de la obra. y la confección de cálculos estructurales. Diseño Una vez que se tiene una idea general relativamente clara acerca de la solución al problema. la primera tarea consiste en descomponerlo en un número grande de tareas parciales. Existen programas de computación de 50 . de diseño y de cálculo. En otros. Esta etapa puede iniciarse aun antes de que se consolide la solución en la mente de los participantes. etc. Se hace así una lista que puede contener cientos de tareas individuales sencillas que componen una tarea grande y compleja. comienza la etapa más sistemática. a su vez. la que hará que la misma se ejecute en el tiempo previsto y con un máximo aprovechamiento de todos los recursos puestos en juego. Los conocimientos publicados en esos medios son de uso general. Es frecuente que el diseño involucre la búsqueda de antecedentes. La organización de un proyecto. cálculos de costos más detallados que las estimaciones previas. Es evidente que los errores detectados en una etapa temprana de la concepción de un proyecto permiten ahorrar enormes esfuerzos y costos en las etapas posteriores. Para planear la ejecución de un proyecto. C. que tiene que abarcar todo el universo de información sobre el objetivo del proyecto. algunas comparten recursos con otras. etc. hasta podrá llevar a confusión. algunas dependen de que se completen otras. Es evidente que la planificación de proyectos es una técnica importante y muy bien desarrollada. y no hay restricciones a su empleo en desarrollos de cualquier especie. Cada una de esas tareas lleva tiempo. diagramas. presentaciones a congresos internacionales y nacionales. En muchos casos. D.supuesto) pueden constituir una ventaja. ya que se puede tener que elegir entre más de una propuesta aparentemente razonable. la información específica será escasa. Búsqueda de información Esta es una etapa obvia. de planeamiento. El mismo diseño debe ser sometido a un control de calidad. A los sistemas de información por redes de computadoras (bancos de datos) se accede por "palabras claves" que hay que seleccionar con cuidado para lograr exactamente la información que se desea. Entre estas tareas parciales habrá algunas que son. planos. será sumamente abundante. modelos. Los medios informativos abarcan publicaciones periódicas. F. efectuar medidas sobre el rendimiento. haciendo E. Ejecución El aparato diseñado o la operación programada se llevan a cabo de acuerdo con los parámetros operativos establecidos en la fase de diseño. o aparecen soluciones que superan las encontradas previamente.variados grados de complejidad. Es necesario redactar informes sobre todo lo observado en el proceso. modificar detalles del diseño. ensayar las condiciones de operación. Identifica los elementos principales del proyecto y la función que desempeñan. La evaluación y comunicación de los resultados Si bien el proceso de evaluación debe ser constante a todo lo largo de la ejecución del proyecto. se deben registrar las acciones llevadas a cabo. Aquí los resultados de la fase anterior son examinados críticamente y comparados con los propósitos del proyecto. que permiten automáticamente la optimización de recursos. realizar esta tarea. Durante la ejecución. ELEMENTOS DEL PROYECTO FUNCIÓN Actividad 2 EJEMPLO DE UN PROYECTO PROYECTO SHOWER CAN 51 . porque es frecuente que sobre la marcha se presenten dificultades no previstas. Este prototipo sirve para determinar las características funcionales. como todo lo que se aparte de lo previsto. Después vendrá eventualmente una etapa de rediseño y de corrección de los defectos observados. reemplazar materiales. el primer prototipo generalmente se construye con una metodología más artesanal que fabril. Cuando se efectúa un desarrollo de un equipo destinado a ser fabricado en serie. etc. Luego de la primera puesta en marcha generalmente se querrá analizar estos registros. y determinar qué anduvo bien y qué falló y por qué. También se produce la comunicación de los mismos a todos los involucrados. hay una fase final en que se evalúa el conjunto de lo logrado. tanto las condiciones de funcionamiento normal del objeto o proceso. . no te mojas. . 1 hora Rebeca.Nos mojamos al tallarlo. Identificación y Delimitación del Problema Cuando tenemos perros en casa y tenemos que bañarlo. Ana y Ruth MATERIALES Computadora. el perro no se especial para bañar perros mueve No tienes que pasar tan seguido por los problemas Bañar menos perros que presenta bañar a los perros Te ahorras todo el esfuerzo Bañar al perro en una que significa bañarlo tu veterinaria mismo Aplicar un calmante para Se bañan fácilmente bañarlo cómodamente Amarrarlo para bañarlo No se mueve tanto DESVENTAJAS Hacemos un gasto solo una vez El perro está sucio. Planeación ACTIVIDAD RESPONSABLES Diseño del proyecto Elaborar lista materiales Comprar materiales Alumnas TIEMPO 3 horas de Alumnas y padres 1 hora de familia los Alumnas 1 día Construirlo Alumnas Probarlo El equipo: Frida.00 $ 87. llaves. Búsqueda y Selección de Alternativas de Solución ALTERNATIVAS DE VENTAJAS SOLUCIÓN No batallas. guantes.Si es necesario aplicar algún químico lo respiramos. Programa Microsoft paint Hoja de papel y lápiz Dinero y transporte Caja plástica.El perro nos moja al sacudirse. se llena de pulgas y garrapatas. se nos presentan los siguientes problemas: .A. .00 52 . Cuesta mucho dinero bañarlo periódicamente El perro sufre Se puede lastimar C. B. bisagra Perro y jabón especial 1 día COSTOS PRODUCTO CANTIDAD PRECIO TOTAL Caja 1 $ 87. huele mal. no Construir un aparato te ensucias.No hay un espacio adecuado para bañarlo. T negra. 00 D.Cambiar las mangueras suministradoras de agua caliente y fría por unas mangueras más duras ya que se nos doblaban. Consideramos que con la construcción de este aparato vamos a batallar menos en bañar a un perro y su impacto social. impacto económico e impacto ambiental son positivos. . 53 . Ejecución de la Alternativa de Solución Seleccionada E. negra 2 $ 8.00 Llaves 2 $ 43.No permite que se riegue la suciedad del perro .00 pesos y la compra de este aparato es una sola vez el gasto por $372.00 $ 24.Hacer el orificio donde pasa la cabeza del perro más grande.Ahorramos agua ya que podemos bañar al perro con poca agua . no lo respiramos y el producto se va directamente al resumidero .00 T. Impacto ambiental: Consideramos que este punto es uno de los más importantes a contemplar al elaborar este invento: .Si es necesario aplicarle algún químico para combatir alguna enfermedad.00 $ 86. . Evaluación y Comunicación de Resultados.00 $ 16.00 y por su poco peso es muy práctico de transportar. Impacto económico: Si visualizamos los gastos antes descritos nos daremos cuenta que en realidad el costo de este invento no es caro si tomamos en cuenta el costo de llevarlo a bañar a una veterinaria es de $250.No nos salpica el perro al sacudirse el agua y en ocasiones también el jabón .Guantes 1 par $ 24. .Es higiénico ya que no permite que nos mojemos .Colocar una manguera en el desagüe.Se cambiará la tapa por una transparente para poder visualizar el perro. Prueba y valoración: Al probar nuestro invento se presentaron algunos detalles por lo cual tuvimos que hacer unas re-implementaciones como: .Es fácil de limpiar. el maestro inicia con una plática. así como la manera en que cambió la vida de las personas. En este ejemplo el maestro narra cómo cierto grupo de pescadores franceses tenían pérdidas porque su producto se les echaba a perder en el barco antes de llegar al puerto para su venta. SITUACIONES IDENTIFICADAS CAUSAS POSIBLES SOLUCIONES QUE IMPLIQUEN TÉCNICAS C. con un Estudio de caso.Actividad 3 AHORA A TRABAJAR CON TU PROYECTO A. Exploración de las ideas de los alumnos (desarrollo) A continuación el maestro organiza una lluvia de ideas y pregunta a los alumnos sobre situaciones similares que puedan ser cambiadas o mejoradas con el uso de la técnica y que correspondan a su énfasis o especialidad.. Actividad previa de inducción Con el propósito de animar la participación de los alumnos para que exterioricen sus ideas. (Puede ser este u otro caso).. Se escriben en la siguiente tabla. también describió como el uso del refrigerador se aplicó a la medicina para conservar algunos medicamentos y para conservar otros productos en diversas industrias y en el hogar. Contesta. seleccionan una de las situaciones planteadas con sus posibles soluciones y se presenta en la tabla siguiente. como se evitaron las pérdidas de los pescadores. El maestro continua su narración dando algunos detalles de cómo fue mejorándose el refrigerador y a su vez. para evitar las perdidas a un pescador se le ocurrió que si el producto se mantenía frío entonces las perdidas serían menores. que se fue mejorando conforme avanzo la técnica. ¿Cuál era el problema de los pescadores? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Cuál fue el artefacto o la técnica empleada? ¿Cómo repercutió en otras actividades y el hogar? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ B. Búsqueda y selección de alternativas de solución Ahora en equipos de máximo tres alumn@s. Pensando en cómo cambiar esta situación de manera favorable para los pescadores se ideo un tipo de refrigerador muy elemental. 54 . PROBLEMA A RESOLVER: _______________________________________ ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN VENTAJAS DESVENTAJAS ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN SELECCIONADA: _____________________ D. en cuanto tiempo se deberán de efectuar y todos los recursos materiales y económicos que se requerirán para ejecutar cada tarea para que el proyecto culmine con éxito. quién o quienes las realizaran. ACTIVIDAD RESPONSABLES TIEMPO MATERIALES REPRESENTA GRAFICAMENTE LA SOLUCIÓN ELEGIDA 55 . Planeación y diseño Ahora identifiquen cada actividad o tarea que se debe llevar a cabo. Escuela: Bloque: Alumno: Grupo: Indicador Nivel (escala cualitativa ) Observaciones Análisis y planteo del problema. Reflexiona sobre: ¿Cómo sentiste tu participación en los equipos y en las plenarias?.E. Elabora la bitácora con cada una de las acciones que se van realizando. Después vendrá eventualmente una etapa de rediseño y de corrección de los defectos observados. se deben registrar las acciones llevadas a cabo. Es necesario redactar informes sobre todo lo observado en el proceso. porque es frecuente que sobre la marcha se presenten dificultades no previstas. ésta será parte del informe a detalle de todas los pasos que tuvieron que realizar para el logro de sus productos. ¿Te ayudó a saber tomar decisiones?. o aparecen soluciones que superan las encontradas previamente. Se rinde un informe por escrito. ¿Qué aprendiste?. tanto las condiciones de funcionamiento normal del objeto o proceso. 56 . Algunos indicadores para la evaluación de resolución de situaciones problemáticas y proyecto técnico. investigación de la información. ¿Te ayudó a comprender de manera general como se hace un proyecto en tecnología? Lista de cotejo para la evaluación de situaciones de aprendizaje en Tecnología. Finalmente se produce la comunicación de los mismos en una reunión plenaria. disponibilidad de materiales. Diseño de la solución: medios para representarla. Ejecución El aparato diseñado o la operación programada se llevan a cabo de acuerdo con los parámetros operativos establecidos en la fase de diseño. Aquí los resultados son examinados críticamente y comparados con los propósitos del proyecto. F. Evaluación y comunicación de los resultados Se debe estar evaluando el proceso a todo lo largo de la ejecución del proyecto y al final se evalúa en conjunto lo logrado. Búsqueda de datos. Formulación de alternativas de solución (bosquejo de sus ideas). Durante la ejecución. Observación participante del maestro en el aula taller de Tecnología. José Luis. Mejoras y rediseño. Autoevaluación. Transferencia de contenidos a otras situaciones. Ensayo o evaluación de la solución (autocrítica). Editorial ECA Eléctricos I Autor: Luis Antonio Magaña Pineda Editorial ECA 57 . Ejecución de la solución. seguridad y ambiente). limpieza. Co-evaluación. y José Antonio Salas Cacho.Planificación de las tareas y organización grupal. BOLSA (Buen orden. Manual del usuario. Trabajo en equipo. BIBLIOGRAFÍA Programas de Estudio 2011 Educación Básica Secundarias Técnicas y Generales Documentos elaborados y proporcionados por la Dirección General de Desarrollo Curricular en las diversas reuniones nacionales y regionales 2008-2012. Ofimática I Autores: Jorge Antonio. Presentación oral. 2013-2014 58 .com E-mail: [email protected] Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011 Articulación de la Educación Básica PRIMERA EDICIÓN.Tecnología y Confección del Vestido I Autores: Guadalupe F. Arenas y Gabriela Pérez Couto Editorial ECA Educación Tecnología I Autores: Elizabeth Carvajal Huerta y Patricia Adriana Cázares Barrios Editorial Nuevo México Cuaderno de Actividades de Reproducción Tecnología 1° ESO Páginas: http://pgiganto. Nuevo León El tiraje fue de 500 ejemplares MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos. Monterrey. 100. Col.R. Anastacia Rivas Olivo Formato: Olga Alicia Moreno Medina Portada: Martín Alfonso Frías Martínez Se imprimió en el Departamento Técnico de Educación Secundaria Av. 59 . Nueva Morelos. San Bernabé No.D. © Secretaria de Educación de Nuevo León Control: DES/DT-T1-001-13 Coordinación: Dra.