TÜBİTAK 2209-A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ
YURTİÇİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEK PROGRAMI
" İLETİŞİMSEL ÖĞRENİM MERKEZİ "
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ
ULUSLARARASI İLİŞKİLER BÖLÜMÜ
Projenin Tematik Alanı
Eğitim Bilimleri Tematik Alanı
Proje Ortakları
Kübra Konya
Ayşegül Kara
Mervegül Acarer
Sena Yıldır
Zafer Ceylan
Proje Danışmanı
Arş.Gör. Ahmet Üçağaç
İçindekiler Tablosu Sayfa
Özet ………………………………………………….....................3
Projenin Amacı …………………………………………...............3-4
Projede Kullanılan Yöntem ve Metodlar …...................................4-6
Proje İş-Zaman Planı ……………………………………………..7-9
Sonuç……………………………………………………………....10
Kaynaklar………………………………………………………......11
1.Özet
İnsanı diğer canlılardan ayıran en önemli özellikleri; düşünmesi, düşündüklerin dilini kullanarak aktarması (konuşma-bilgi aktarımı), alet yapımı ve kullanımı (baş parmak kullanımı) ile kendisinin ve çevresinin farkında olmasıdır(bilinç). Bu özellikleri sayesinde insan diğer canlılara kıyasla büyük bir gelişme göstermiş ve kendi ekonomisini, sosyal ortamını, eğitim sistemini, teknolojisini oluşturmuştur. İnsanın tüm bu eylemlerinin sonucu olarak ortaya çıkan eğitim ve eğitimin nasıl yapılması gerektiği proje fikrinin oluşmasında belirleyici rol oynamıştır.
Eğitim, insan yaşamanın temel taşlarından birisidir. Eğitim süreci içerisinde insanların nasıl öğrendiğini araştıran eğitim psikolojisinin tarihi incelendiğinde; insan eğitiminin nasıl olması gerektiğiyle ilgili birçok bilim insanı fikirler üreterek, öğrenmenin nasıl gerçekleştiği konusunda kuramlar oluşturmuşlardır. Öğrenmenin doğasını ve sonuçlarını açıklamaya çalışan bu kuramlar arasında Donald Olding Hebb'in temellerini attığı "Nörofizyolojik temelli öğrenme kuramı" projemizin uygulanmasında hangi yöntem ve metodların kullanılacağını belirlemiştir. Hebb'in yanı sıra 19. ve 20. yüzyılın önemli filozof ve eğitim bilimcilerinden olan John Dewey'in eğitim hakkındaki düşünceleri de projemizin yöntem ve metodlarının belirleyicisi haline gelmiştir.
Kurulan çalışma merkezinde ilk etapta, önceden "Üstün Donanımlı Araştırma Görevlisi Yetiştirme Programı"nda bulunarak beyin takımının bir parçası olmuş olan farklı fakültelerden farklı öğrenciler bulunacaktır. Beyin takımı tarafından fakültelerdeki diğer öğrenciler yabancı dil öğrenimi, mühendislik bilgisi edinimi(yazılım bilgisi, donanım bilgisi vb.), spor çalışmalarına teşvik edilerek bu sürece dahil edilecektir. Ön çalışmalar ve desteklemeler sonucunda ulaşılması hedeflenen nokta 7 dilde(Arapça, Farsça, Almanca, İngilizce, İtalyanca, İspanyolca, Rusça) çalışabilen, alan derslerini günlük tekrarlar neticesinde tamamlamış olan çok yönlü öğrenci profili elde etmektir. Yeni oluşturulacak beyin takımı için hazırlık ve 1. sınıf öğrencileri tercih edilecektir.
2. Projenin Amacı
Projemizin ortaya atılmasındaki en büyük etken; sınıf ortamında öğretmen odaklı eğitim sisteminin değil, öğrenci odaklı bir ortamın sağlanmasının gerekli olduğunun düşünülmesidir. Mevcut olan eğitim düzeninde bilgiye kolay yoldan ulaşmaya alışan öğrencilerin düşünme yetileri, üretme kapasiteleri, olaylara ve olgulara meraklı yaklaşımları git gide yok olma durumuna gelmiştir. Asıl problem öğrencilerin en aktif olmaları gereken yaşlarında ayakta değil de oturur halde eğitim almalarıdır. Halbuki beyindeki nöronların kullanım kapasitesinin en yüksek derecede olduğu bu dönemlerde (6 yaş - 22 yaş) öğrenciler ayakta, tahta başında olmalıdır. Öğretmenin tek görevi öğrenciyi sahip olduğu potansiyeline göre doğru hedefe yönlendirmektir. Somut haliyle düşündüğümüzde, bir orkestra nasıl ki şefleri olmadan hareket edemezse öğrenciler de öğretmenleri olmadan hangi yöne gitmeleri gerektiklerini tam anlamıyla belirleyemezler.
Temel alınacak yöntem ve metodlar sonucunda oluşturulan "İletişimsel Öğrenim Merkezi" adlı çalışma alanı sayesinde üniversitemiz bünyesinde öğrenim gören tüm öğrenciler ayaklı birer kütüphane olmaktan çıkarak düşünen beyinler haline gelecektir. Amacımız, kendi üniversitemizden başlayarak öğrencilerin "yapılandırmacı eğitim"(John Dewey) düşüncesi çerçevesinde spor, öğretmenlik, mühendislik, yazılım, yabancı dil gibi birden fazla alanda etkinlik kazanmasıdır.
Projemiz bir devlet üniversitesi içerisinde, eğitimle ilgili bir proje olacağından bir işletme mantığıyla kar amacı güdülmemiştir. Bu noktadaki en önemli çıktımız, öğrencileri kendi kişisel gelişimlerini en iyi şekilde tamamlamış bireyler olarak hayata kazandırmaktır.
3.Projede Kullanılan Yöntem ve Metodlar
Projenin yöntem ve metodlarını belirleyen iki önemli isim bulunmaktadır. Bu isimlerden ilki "Nörofizyolojik Temelli Öğrenme Kuramı" nın sahibi Donald Olding Hebb' dir. Hebb' in kuramına göre öğrenmenin temelinde beyin bulunmaktadır. Beynimiz "nöron" olarak adlandırılan 100 milyar kadar sinir hücresine sahiptir. Hebb'e göre iki tür öğrenme bulunmaktadır; birincisi ardışık safhaların olduğu çocukluktaki öğrenmeler, diğeri ise yaratıcılık ve içgörüye dayanan yetişkinlikteki öğrenmelerdir. Yetişkin kişiler çocukluklarında edinmiş oldukları ardışık safhaları yeniden organize ederek gelişimlerine devam ederler. İşte tam da bu iki öğrenme tipinden yola çıktığımızda, çocuklar eğitim gördükleri çalışma ortamında ne kadar çok görsel ve işitsel tetikleyicilere maruz kalırlarsa beyinleri o kadar çok ardışık safhaya sahip olur. Çocukluğunda spor yapmış bir birey ile spor yapmamış bir birey arasında farklar bulunduğu konusunda herkes hemfikir olacaktır. Bu farkı yaratan sebep , sporla tanışmamış olan bireyin beynindeki bazı nöronların tetiklenmemiş olmasıdır. Bu nöronlar tetiklenmediği için beyindeki bağlantı sayısı ve buna bağlı olarak da bu beynin gelecekteki çıktıları diğer spor yapmış bireye göre daha az olacaktır.
Fotoğraf 1: Donald O. Hebb
Bu kuramdan hareket ederek yapacağımız çalışma ortamı sıradan sınıflardan farklı olacaktır. Sınıflarımızda bilindiği üzere bir tahta, sıralar ve projeksiyon bulunmaktadır. "İletişimsel Öğrenme Merkezi" olarak adlandırdığımız çalışma ortamında ise duvarlarda haritalar, birden fazla yazı tahtası, görsel ve işitsel mekanizmalar, fen bilimlerine dair araç gereçler, bir sunu alanı, kitaplıklar, çalışma masaları olacaktır. Çalışma merkezinde nelerin çalışılacağına o an merkezde bulunan öğrenciler karar verecektir. Yazı tahtaları öğrencilerin derslerde öğrendiklerini gelip arkadaşlarına yazıp anlatmasını ve bu da karşılıklı iletişim kurmalarını sağlayacaktır. Aynı anda birden fazla öğrenci farklı tahtalarda farklı konular tartışabilecektir. Kütüphanelerdeki gibi sessiz bir ortam değil, sesli bir ortam hedeflenmektedir. Bu yöntem sayesinde beyin yaptığı işe daha iyi odaklanacaktır ve diğer sesler kişi farkında olmasa da ilgili duyu organı tarafından algılanacak ve bu da edilgen öğrenmeyi sağlayacaktır.
Resim 2: Nöronlar arasındaki elektrokimyasal tepkimeler.
Projenin yöntem ve metodunu belirleyen ikinci isim Amerikalı filozof ve eğitim bilimcisi John Dewey'dir. John Dewey 1896 yılında Chicago Üniversitesi' nde "Laboratuvar Okulu" kurmuş ve 1904 yılına kadar bu okulu yönetmiştir. Laboratuvar Okulu'na 4-14 yaş aralığındaki öğrenciler katılmış ve bu öğrencilere grupla çalışma olanağı sağlanmıştır. Öğrenciler çalışma ortamlarında oyun, araştırma, doğa araştırması ve kendini ifade gibi etkinliklerle bir dizi aktif öğretim yönteminde yetişmişlerdir. Fotoğraf 2 : John Dewey Fotoğraf 3 : John Dewey Laboratuvar Okulu
Fotoğraf 3'te de görüldüğü üzere tam olarak hedeflediğimiz çalışma ortamı haritalarla, yazı tahtalarıyla donatılmış olacaktır. Çalışma ortamında ihtiyaç duyulan temel malzemeler aşağıdaki tabloda sayısal olarak ifade edilmiştir.
SIRA NO
MALZEMENİN ADI
MİKTAR
(adet/kutu)
1
Kurşun Kalemler
40 adet
2
Yazı Tahtası Kalemleri
10 adet
3
Yazı Tebeşirleri
5 kutu
4
Cetveller
3 adet
5
Mekanizmalı Klasörler
4 adet
6
Çöp Kutusu
1 adet
7
Süpürge ve Ekipmanları
1 adet
8
Hoparlörler
1 adet
9
Kulaklıklar
1 adet
10
Mürekkep Püskürtmeli Yazıcılar
1 adet
11
Projektörler
1 adet
12
Projektör Perdesi
1 adet
13
Dürbünler
1 adet
14
Malzeme Alet Dolapları
1 adet
15
Kitaplıklar
1 adet
16
Çalışma Masaları
6 adet
17
İstiflenebilen Sandalyeler
24 adet
18
Yazı Tahtaları
5 adet
19
Portatif Duvar Haritaları
10 adet
20
Panolar
2 adet
4.Proje İş-Zaman Planı
Projenin beyin takımını Uluslararası İlişkiler bölümünden Kübra Konya, Ayşegül Kara, Mervegül Acarer, Sena Seray Yıldır, Zafer Ceylan, Emine Sena Eşmeli; Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği bölümünden Hilal Şevval Göğüş, Sosyoloji bölümünden Ezel Sönmez, Bilgisayar Mühendisliği bölümünden Oğuzhan Düzcan, İşletme bölümünden Fırat Çakmak oluşturmaktadır. Çoğu son sınıftan olan bu öğrenciler projenin oluşturulmasında rol almışlar ve yürütülmesinde rol alacaklardır.
Proje resmi kurum tarafından onay aldığı takdirde, gerekli araç gereçler temin edilecek ve Sakarya Üniversitesi yönetiminin öngördüğü çalışma alanına tüm malzemeler projenin beyin takımı tarafından yerleştirilecektir(Bu noktada "dayanışma" ve "yardımlaşma" ilkesi temel alınacaktır). Projeyi başlatma tarihimiz 30 Ocak 2017 olarak belirlenmiştir ve hedef çalışma alanımız ise Sakarya Üniversitesi Öğrenci Yurdu içerisinde bulunan konferans salonudur. Beyin takımı olarak diğer bir hedefimiz, ara tatilde konferans salonuna malzemelerin yerleştirilmesi ve uygulamaya geçilebilecek duruma getirilmesidir. Yazı tahtalarının yerleştirilmesi , haritaların duvarlara asılması , masaların ve sandalyelerin uygun konumlara yerleştirilmesi, kitaplıkların yerlerinin belirlenmesinin ardından öğrencilerin de gelmesiyle birlikte projenin yürütülmesi aşamasına geçilebilecektir.
Sakarya Üniversitesi' nin herhangi bir bölümünü kazanarak okulumuza yerleşmiş olan özellikle Hazırlık ve 1. sınıf öğrencilerinin çalışma alanının varlığından haberdar olabilmesi, üniversitemizde bulunan "Sosyal Bilinç ve Fikir Topluluğu" aracılığıyla sağlanacaktır. SOBİFT tarafından projenin tanıtılması amacıyla konferanslar ve bilgilendirme toplantıları yapılacaktır.
İletişimsel Öğrenme Merkezi hafta içi her gün sabah saat 08.30 ile akşam 17.30 arasında açık kalacaktır. Merkezin sabahları açılmasını ve akşamları kapanmasını sağlayacak olan kişi bir gün önceden kura yöntemiyle ile beyin takımı içerisinden seçilecektir ve nöbetleşe bir sistem uygulanacaktır. Merkezin açılmasıyla birlikte öğrenciler istedikleri vakitlerde çalışma alanına gelerek dersleri hakkında ya da ilgi duydukları diğer alanlarda, merkezde bulunan diğer kişilerle iletişim kurarak etkinliklerde bulunabileceklerdir.
Çalışma merkezinde gerçekleşebilecek yığılmayı önlemek adına, merkeze gelen her öğrenciye NLP(Neuro-Linguistic Programming, Duyu-Dil Programlama) yöntemi çerçevesinde İngilizce konuşma yapılacak ve öğrencinin yetkinliği ölçülecektir. Bu dil çalışma programına göre, uygulamayı yapan kişi öğrencilere sorduğu İngilizce sorularla onu yıldırmaya çalışacak ve bu da çalışma merkezine gelen kişilerin sayısını zamanla sabit duruma getirecektir. İngilizcenin yanı sıra beyin takımımızda Arapça, Farsça, Almanca, İtalyanca, İspanyolca ve Rusça eğitim verebilecek arkadaşlarımız da bulunmaktadır.
Çalışma merkezinde sınıf ortamındaki kalıpların dışına çıkılacak ve aynı anda birden farklı alanlarda çalışmalar yapılabilecektir. Örneğin bir tahtada, Makine Mühendisliği bölümünden bir öğrenci Fizik dersini Sosyoloji bölümünden bir arkadaşına anlatırken, diğer yandaki tahtada İtalyanca çalışılabilecektir. Projenin amaç kısmında da belirtildiği üzere merkez sesli bir ortam olacaktır. Çalışma merkezinin yemek saatleri belirli olacaktır ve katılım sağlayan herkesten buna uyması beklenecektir. Fakat uymayanlar için herhangi bir yaptırım ya da ceza söz konusu bile olmayacaktır. Öğle yemeği için saat 11.30 ve akşam yemeği için saat 16.30 olarak belirlenmiştir. Çalışma merkezine gelen her öğrenci aynı zamanda belirli bir günlük düzene sahip olacaktır. Özellikle sabah kahvaltısında süt, yumurta, peynir ve ekmek tüketmesi önceliğimiz olacaktır. Gün içerisinde ara öğün olarak meyve ya da çikolata gibi enerji veren besinlerin yanı sıra beynimizdeki nöronlar için yararlı olan mineral suyunun suyla karıştırılarak içilmesine dikkat edilecektir.
Spor çalışmaları isteğe bağlı olarak beyin takımından öğrencilerin koçluğunda gerçekleştirilecektir. Haftaiçi her gün ya da belirlenen günlerde, öğle yemeğinden bir saat sonra Spor Bilimleri Fakültesi stadında buluşularak önceden belirlenmiş programlar çerçevesinde spor yapılacaktır. Sporun başlama saati yaklaşık olarak 15.00 olarak belirlenmiştir ve çalışma 45 dakika sürecektir. Komando olarak adlandırılan çalışmada koşu, engel atlama, halata tırmanma, tarzan, slalom, şınav, mekik, makas, barfiks hareketleri belirlenmiş bir program çerçevesinde uygulanacaktır. Komandonun yanı sıra üniversitemizde bulunan tenis kortları, basketbol ya da futbol sahasından yararlanılarak ortak başka etkinlikler de yürütülecektir.
Günlük düzen ve programın işleyişi aşağıda belirtildiği gibi olacaktır.
GÜNLÜK DÜZEN
Sabah
07:00 Uyanma
07:15 – 07:45 Kahvaltı ( Süt , Yumurta , Peynir , Ekmek kesinlikle yenecek )
08:00 – 09:00 Okul ders saatine uygun olacak şekilde gün içinde görülecek dersin ön
çalışması ( Okul dersi yoksa çalışma programına katılım )
10:00 ( özellikle bu saatte bir adet meyve yenmesi )
Öğle
11:30 – 12:30 Öğle yemeği ( Yemekhanede )
13:00 – 17:15 Eğer okul dersi yoksa çalışma programına katılım
14:00 ( özellikle bu saatte bir adet meyve yenmesi )
15.00-15.45 Spor
Akşam
16:30 – 17:30 Akşam yemeği ( Yemekhanede ya da yurtta )
18-30 – 21:00 Gün boyu okul ya da programda yaptığı çalışmaların tekrarı
( özellikle bu saatler aralığında bir adet meyve yenmesi )
23:00 Yatış
* Gün boyu çay, kahve , kola , asitli içecekler kesinlikle içilmeyecek.
* Düzenli su içilecek. ( Bunun için cam şişe satın alınacak, sürekli yanında taşınacak. )
PROGRAMIN İŞLEYİŞİ
1- ÇALIŞMALARA BAŞLANGIÇ ALGORİTMASININ UYGULANMASI :
Merkeze gelen kişilere ilk olarak ;
a. NLP ( 20 dakika )
b. Rus ya da Fars alfabesi çalışması
Bu iki aşamayı düzgün yapanlara ;
c. Liderlik çalışmalarının aynen yazdırılması
i. Bilgisayarı yanındaysa hemen bitirecek
ii. Yanında değilse ertesi güne bitirmiş olarak gelecek
d. Beslenme düzeni hakkında bilgilendirme
e. Okulda devamsızlık yapılmayacağı hakkında bilgilendirme
f. Yapılacak spor hakkında bilgilendirme
g. Bilgisayar, kulaklık, cep telefonu, facebook vb. kullanımı hakkında bilgilendirme
h. Telli defter, kurşunkalem, silgi, kalemtıraş ve kalem kutusu hakkında bilgilendirme
2- "GÖREV BİLİNCİ" BELGESİNİN YAZDIRILMASI VE KESİN KATILIMIN SAĞLANMASI
a. 1.nci maddede ( yukarıda ) hiç sorun yaşamayan aynen devam edecek
b. Buradan sonra 2 gün üst üste gelmeyen gönderilecek
3- ALGORİTMADA ÇALIŞMADIĞI ALFABENİN ÇALIŞTIRILMASI
4- İTALYANCA DİLBİLGİSİYLE ÇALIŞMANIN SÜRDÜRÜLMESİ
Bilgisayarı ve kulaklığı yanında olacak şekilde :
a. 30 Günde İtalyanca sözcüklerden başlanacak ( bölüm bölüm )
b. Teachyourself ilk 3 konu ; dinlerken yazılacak
c. 30 Günde İtalyanca bölüm 17 – 18 ( Eylem çekimleri )
d. Kendisinden sonra gelen yeni kişiye anlatmaya başlaması
5.Sonuç
Sakarya Üniversitesi'nde Cem Özkurt tarafından 2013 yılı Şubat ayında başlatılan "Üstün Donanımlı Araştırma Görevlisi Yetiştirme Programı" 24 ay kadar sürmüş ve sonuç olarak bizlerden oluşan bir beyin takımı ortaya çıkmıştır. İletişimsel Öğrenim Merkezi bu beyin takımı tarafından projenin devamı niteliğinde oluşturulmaktadır.
Önceki programda elde edilen sonuçlar ise şu şekildedir:
İşletme Bölümü Lisans mezunu ve Endüstri Mühendisliği Kalite Yönetimi Yüksek Lisans öğrencisi Erdi Acar 2014 yılında işe giriş yaptığı H&M firmasında 3 aylık sürede gerek yabancı dil gerekse disiplinde gösterdiği başarıyla mağaza müdürü yardımcılığına yükselmiştir. Günümüzde Cem Özkurt ve öğrencilerinin kurmuş olduğu Anadolu Yabancı Dil ve Çeviri Hizmetleri şirketinde çalışmalarına devam etmektedir.
Kocaeli Üniversitesi Görsel İletişim Tasarımı lisans mezunu arkadaşımız Hatice İlay Karaoğlu 2010-2013 yılları arasında Radyo Ki' de spikerlik yaparak deneyim kazanmış ve 2014 yılında lisans mezuniyetinin ardından Kocaeli Üniversitesi'nde Radyo, Televizyon ve Sinema Yüksek Lisansı' na ve Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Hindoloji Bölümü'nde Yüksek Lisansı' na Bölüm Başkanı Prof. Korhan Kaya ile görüşmeleri sonucunda özel öğrenci olarak başlamıştır. Günümüzde Sakarya'da bulunan Festival Dil Okulları'nda İngilizce atölyelerinde öğretmenlik yapmaktadır.
Fizik Bölümü Yüksek Lisans öğrencisi Gamze Yüksek ve Biyoloji Bölümü Lisans öğrencisi Yiğit Yeşil Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi'nin düzenlediği 6 gün süreli 14.11.2014 tarihli Adli Antropoloji Kongresi'ne katılmışlardır. Günümüzde Sakarya'da bulunan Hyundai Rotem Company şirketinde EMU 96 araç elektrikli dizi bakım projesinde yer alan Yiğit Yeşil, yakın zamanda Marmaray tren setli bakım projesine geçecek ve İstanbul'da çalışmalarına devam edecektir. Gamze Yüksek arkadaşımız ise Erenler Yunus Çiloğlu Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi'nde sözleşmeli olarak matematik öğretmenliği yapmaktadır.
Sakarya Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Endüstri Mühendisliği mezunu Şeyma Çetin arkadaşımız 2015 yılı Haziran ayında girdiği Sakarya' da bulunan Goodyear lastik firmasında Process Mühendisi olarak çalışmalarını sürdürmektedir.
7.Kaynaklar
Kemal Bakır, John Dewey ve Demokratik Eğitim, Yüksek Lisans Tezi, Erzurum, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Felsefe Anabilim Dalı, 2007.
Semih Eker, John Dewey'in Pragmatik Politik Düşüncesi ve Politikada Pratik Meşruiyet Sorunu, Doktora Tezi, Bursa, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Kamu Yönetimi Ana Bilim Dalı Siyaset ve Sosyal Bilim Dalı, 2007.
CHOMSKY, Noam(2013)."Öndeyiş: Demokrasi ve Eğitim(Ekim 1994)", (der) C.P. Otero, Demokrasi ve Eğitim, İstanbul, bgst Yayınları, 34-52.
Report "TÜBİTAK 2209-A ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ YURTİÇİ ARAŞTIRMA PROJELERİ DESTEK PROGRAMI " İLETİŞİMSEL ÖĞRENİM MERKEZİ " SAKARYA ÜNİVERSİTESİ"