María del Rosario González DomínguezTema: 2.1. Dimensiones de los perfiles. Actividad de aprendizaje 4: La evaluación del desempeño. ya 3) Portafolio de evidencias que al existir varias tareas a evaluar en su estructura y contenido. pues se busca evaluar los conocimientos de aspectos disciplinares. Además. por lo tanto. es factible que esta etapa de la evaluación docente se base en un cuestionario. . a otros profesores y al director. el cual será contrastado posteriormente con los resultados de la entrevista a los padres de familia. No se busca medir el nivel de desempeño. pues este instrumento nos da indicios del pensamiento del docente y su trayectoria de desarrollo profesional. El portafolio de evidencias es una tarea evaluativa que puede ser valorada mediante la rúbrica. ¿Por qué las tareas evaluativas enlistadas pueden ser o no valoradas mediante una rúbrica? Tarea Argumentos 1) Autoevaluación Esta valoración se apoya fundamentalmente de la reflexión personal que cada docente realice de su propia práctica. como: planes de clase. sino calificar conocimientos. Con la rúbrica no podemos evidenciar fácilmente la auto-reflexión y la comparación que el docente realice contra el perfil de una práctica eficaz y profesional. Esta tarea evaluativa no es factible de ser valorada a través de la rúbrica. puede brindar un panorama más abierto sobre su ética profesional al hacer un juicio honesto de su propia práctica. ya que en esta actividad 2) Examen de conocimiento se pretende buscar un resultado más cuantitativo que cualitativo. así como de didáctica general y específica que cada docente domina. por lo que considero que esta tarea es más viable de ser valorada a través del cuestionario. ya que se utiliza cuando el desempeño por evaluar requiere de dos o más posibles comportamientos correctos. que permita retroalimentar al docente para guiar la toma de decisiones. de una manera más objetiva. La rúbrica es el instrumento idóneo para esta tarea evaluativa. . la retroalimentación es más detallada en cada aspecto evaluado y posibilita elaborar un listado de fortalezas y debilidades específicas. La observación de clases implica medir el nivel de desempeño del docente. por lo que la rúbrica es el instrumento idóneo para evaluar estas prácticas. tanto en el aula como en 4) Observación de clases la escuela. el dominio de la disciplina… la rúbrica aporta un juicio por separado de los diferentes criterios del desempeño y permite realizar una valoración de la tarea del examinado. se juzgan por separado los diferentes criterios del desempeño. el proceso de evaluación es más específico. el manejo en clase. aportaciones de clase. ya que se valoran individualmente diferentes aspectos. materiales didácticos desarrollados para las clases. ya que al integrar dentro de sus elementos esenciales: escalas. implica estructurar un instrumento que mida la capacidad del docente y su nivel de dominio de los propósitos educativos considerados durante el proceso educativo. Al tener que evaluar la capacidad del docente para crear ambientes de aprendizaje en el aula y en la escuela. así como también. trabajos y tareas de los alumnos. descriptores y criterios. con el fin de obtener el nivel de desempeño observado. permite evaluar las actuaciones que desarrolla el docente y retroalimentar el desempeño observado en clase. así como el desarrollo de situaciones de aprendizaje de acuerdo con el enfoque del campo formativo. con el fin de obtener el nivel de desempeño observado. actuaciones como: el tipo de relaciones que construye con otros docentes. permite otorgar un peso diferente a cada uno de los criterios que valoran la práctica del docente. Además de ser una herramienta que considera “la ponderación” (dentro de sus elementos técnicos). para superar los problemas de la escuela que afectan el aprendizaje. en la participación de acciones conjuntas con miembros de la comunidad educativa. como un factor incluyente e influyente. pues los 6) Encuesta a los padres de familia padres de familia son actores que no observan de una manera directa y a detalle. Al evaluar la “observación de las interacciones entre pares”. la forma en que el docente desempeña sus práctica pedagógicas diarias. además de realizar una valoración de la tarea del examinado. ya que esta se utiliza cuando el desempeño por evaluar requiere de dos o más posibles comportamientos correctos. Esta tarea evaluativa es más factible de ser valorada con un cuestionario y “no con una rúbrica”. donde se tiene que valorar diferentes 5) Observación de las interacciones entre pares. la rúbrica puede ser empleada con efectividad. evitando así arbitrariedad en la evaluación. por lo que no es factible de que se emita un juicio de valoración sobre criterios enfocados a los niveles de dominio o desempeño docente. sino que su valoración va enfocada sobre la forma en que el docente se conduce. Es decir. el trabajo colaborativo y la forma en que se desarrolla su participaciones en acciones conjuntas para superar los problemas de la escuela que afectan el aprendizaje. . miden aspectos “superficiales” de la actividad docente. especialmente con las familias de los alumnos. la rúbrica puede ser empleada con efectividad. 8) Entrevista al director sobre el Aunque se considere utilizar una “Guía de entrevista”. además de realizar una valoración de la tarea del examinado. con el fin de obtener el nivel de desempeño observado. desempeño del docente. con el fin de obtener el nivel de desempeño observado. en un marco de derechos humanos. . sobre los aspectos que se deben valorar en el desempeño de los docentes. La promoción de compromisos. como son: La creación de ambientes favorables y seguros para el aprendizaje en el aula y en la escuela. la rúbrica puede ser empleada con efectividad. la colaboración y la equidad de género. Al evaluar la “el nivel de trabajo colaborativo con otros profesores”. entre otras. ya que esta se utiliza cuando el desempeño por evaluar requiere de dos o más posibles comportamientos correctos. además de realizar una valoración de la tarea del examinado. donde se tiene que valorar diferentes 7) Entrevista a otros profesores actuaciones como: el tipo de relaciones que construye con otros docentes. ya que esta se utiliza cuando el desempeño por evaluar requiere de dos o más posibles comportamientos correctos. el trabajo colaborativo y la forma en que se desarrolla su participaciones en acciones conjuntas para superar los problemas de la escuela que afectan el aprendizaje..