Tarea evaluativa 1.¿Cómo el plan de trabajo de asesoría atiende las necesidades identificadas en el diagnóstico, considerando las características profesionales del docente asesorado y el contexto sociocultural y lingüístico en el que se sitúa la escuela, para atender los factores que dificultan el aprendizaje? Para contestar esta tarea considere: ¿Qué aspectos de la intervención didáctica del docente identificó que requieren de su asesoría? ¿De qué manera las acciones de su plan de trabajo responden a los factores familiares, del entorno escolar y de la comunidad que influyen en el aprendizaje de los alumnos? Por medio del diagnóstico se identificó que la profesora requiere asesoría y apoyo para elaborar su planeación didáctica, para atender las necesidades de un grupo en especial, considerando el diseño de secuencias didácticas e incorporando el proyecto didáctico y las actividades permanentes que centren la atención en los alumnos y en sus procesos de aprendizaje. También se señaló que es necesario fortalecer su papel de mediadora entre el aprendizaje y los alumnos, pues se pretende que disminuya la inasistencia los días viernes, buscando mejorar el desempeño de la profesora, ofreciendo actividades de aprendizaje más atractivas, interesantes o significativas los alumnos, relacionadas con su vida cotidiana con una mejor guía, secuenciación de actividades, dinamismo Por otra parte se pretende que con apoyo de una planeación más pertinente y específica se utilice todo el tiempo de clase en actividades de aprendizaje, con materiales didácticos acordes al aprendizaje, organice al grupo de formas diversas y pertinentes al tipo de trabajo a realizar, con indicaciones y explicaciones claras a los alumnos y pueda atender a los alumnos en riesgo de reprobación. Promover el uso de estrategias de evaluación que fomenten la cultura de la evaluación como una forma de sana convivencia con inclusión, como una forma de organizada de registrar el avance y dificultades en el logro de los aprendizajes de los alumnos, que facilite la comunicación con los padres de familia. Tarea evaluativa 2. ¿Cómo las actividades planeadas le permitirán guiar al docente asesorado en la selección y secuenciación de contenidos curriculares, y en el diseño de situaciones didácticas? Para contestar esta tarea considere: ¿Qué cuestionamientos plantea al docente para analizar el procedimiento que realiza en el diseño de su planeación didáctica? ¿De qué manera su asesoría orientará al docente a establecer criterios para diseñar estrategias didácticas acordes con el contenido de aprendizaje? De acuerdo al diagnóstico de la profesora, se propusieron actividades que permite reconocer el Programa de estudios de Español y reflexionar sobre los muchos elementos que lo conforman, proponer y valorar la pertinencia de las actividades de aprendizaje que se proponen para un grupo que posee características específicas, reconocer como aprenden los alumnos y como promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes. Y para realizar la planeación didáctica se proponen una serie de aspectos secuenciados que aborda el docente, a saber: Las estrategias didácticas propician la movilización de saberes y llevan al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada. Promueve la sana convivencia entre los alumnos. que contribuyen en la mejora de los aprendizajes. Como contraste. Acciones de seguimiento sobre evaluación en el aula. Generar condiciones para la inclusión de los alumnos (contextos. la identificación de áreas de docente presenta una planeación que realizo para el oportunidad relativas a la último proyecto. Referentes para llevarla a cabo. Con base en esto se realiza una . comprendan y reflexionen de manera integral sobre la esencia de los aspectos involucrados en este contenido? ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la situación que se planteará? ¿Qué recursos son importantes para que los alumnos atiendan las situaciones que se van a proponer? ¿Qué tipo de materiales son pertinentes y significativos para el estudiante? ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr resultados? ¿Qué actividades resultan más significativas al incorporar las tecnologías de la información y la comunicación? También se analiza y reflexiona sobe los elementos básicos de la planeación didáctica. Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes. la atención. Parte 1. de tal manera que construya su propio estilo de planear. 2 Acciones de asesoría sobre la Solicitud. Evidencias 1-4 Evidencia Acción realizada Descripción breve de la acción realizada 1 Acciones de acompañamiento Observaciones del desempeño de docentes cuyas sobre el desempeño en el planeaciones didácticas y aprovechamiento escolar llaman aula. Genera ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorecen el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas. Parte 1. Enfoque de la asignatura. niveles de desempeño. Parte 3. analicen. sobre el desempeño en el aula. Considerando las recomendaciones para el diseño de actividades se propone lo siguiente: ¿Qué situaciones resultarán interesantes y suficientemente desafiantes para que los alumnos indaguen. cuestionen. Con la intención de conocer como conciben e implementa Acciones de acompañamiento los docentes la evaluación formativa. sobre las necesidades de asesoría. Parte 2. transformó el enfoque de la profesora seleccionada. y luego como Acciones de seguimiento seguimiento de la docente seleccionada. antes y después. estilos y ritmos de aprendizaje) Estrategias didácticas articuladas con la evaluación del aprendizaje. análisis y valoración de la planeación didáctica. como acompañamiento. y como se sobre evaluación en el aula. durante del desempeño Al implementar las situaciones diversificadas y desafiantes. debido a que el proceso inició con visitas áulicas para identificar áreas de oportunidad específicas. la selección. referentes de la planeación didáctica. donde se retroalimente y valore al abordar de forma crítica y creativa. la evaluación. acompañamiento sobre la elaboración de la planeación didáctica. Parte 2. de la escuela. apoyo y acompañamiento considerando las de asesoría. de aprendizaje. se obtuvieron algunas imágenes del Acciones de seguimiento ambiente dentro del aula. docente e implementación de también se requiere de estrategias de evaluación la planeación didáctica. Parte 1. de necesidades específicas de Valoración de las planeaciones didácticas de los docentes asesoría. Parte 3. Tarea evaluativa 3. cuaderno de la asignatura Durante la implementación de las actividades de Acciones de seguimiento. cómo una forma de contrastar la Acciones de seguimiento mejora de la planeación. propuestas para la mejora de sus prácticas relacionadas con la planeación didáctica. Parte 3. las necesidades de asesoría y los Acciones para la identificación tiempos disponibles. . planeación didáctica. usando un instrumento para sobre el diseño de actividades valorar la última planeación de la profesora. Parte 3. al aprendizaje. ¿Cómo el seguimiento y acompañamiento que brindó al docente asesorado permitieron fortalecer el aprendizaje de los alumnos? Sustente su respuesta en la primera evidencia seleccionada. plasmadas en la planeación realizada de observar el ambiente áulico. manera conjunta. condiciones de contexto. 3 Acciones de acompañamiento Para conocer el trabajo que desempeñan los alumnos y seguimiento sobre el trabajo antes y después de la asesoría. Parte 2. las interacciones entre los alumnos. elaboración y uso de materiales didácticos. incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. se valora el cuaderno con que realizan los alumno en el un instrumento. 4 Acciones de planeación de la De forma conjunta se proponen una serie de actividades implementación del proyecto de asesoría. asesoría sobre los referentes para la planeación didáctica. empleando instrumentos que permitan categorizar el desempeño del docente en aspectos como. A continuación se construye en forma conjunta la Acciones de asesoría y planeación para el Bloque V. la selección y diseño de situaciones de aprendizaje. Parte 1. Para responder esta tarea considere: ¿De qué manera sus acciones de seguimiento garantizaron el cumplimiento de los acuerdos establecidos con el docente asesorado? ¿Por qué las acciones de acompañamiento contribuyeron al aprendizaje de los alumnos? Al implementar estrategias de seguimiento y acompañamiento se logró establecer en un primer momento un ambiente de cordialidad y posteriormente de confianza con la profesora seleccionada. congruentes. Acciones de asesoría sobre los Parte 2. Parte 3. Parte 1 y Parte 3. el cumplimiento de los acuerdos establecidos. ¿Cómo las acciones de asesoría favorecieron la reflexión del docente sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de especialidad para la mejora de la práctica docente? Sustente su respuesta en la segunda evidencia seleccionada. Tarea evaluativa 4. Un segundo paso consistió en que presentara una evidencia de la comprensión de las características de la planeación didáctica. el resultado es situaciones de aprendizaje desafiantes. Es por ello que se incluyen en las evidencias de la búsqueda de necesidades específicas de asesoría. Para responder esta tarea considere: ¿De qué manera las acciones de asesoría detonaron la reflexión del docente sobre su práctica a partir de referentes teóricos? ¿De qué manera analiza con el docente las actividades cotidianas que realiza en el aula para mejorar su intervención didáctica? Considerando una serie de principios normativos y pedagógicos durante el desarrollo de la asesoría que apoye a los docentes en la construcción de ambientes favorables para el aprendizaje. y una valoración final que permite conocer los resultados después de implementar el acompañamiento y el propio seguimiento. Estas adecuaciones resultaron del análisis y reflexión que hace de sus prácticas educativas. debido a que presenta una planeación provisional para un proyecto del Bloque V. Parte 2. . en especial los viernes. se procedió a implementar la propuestas para la mejora de sus prácticas relacionadas con el hacer docente. Docente-ATP. mediante el reconocimiento de la propuesta educativa. una planeación acorde a los alumnos de un grupo específico del Bloque V. lo que redunda en la mejorara de los aprendizajes de los alumnos. Aprendizaje esperado. Es decir un antes y un después de la implementación de la asesoría. Para luego construir de forma conjunta.Después de identificadas y atendidas las necesidades de asesoría. Tema de reflexión o Producciones para el desarrollo del proyecto. que incluyera actividades permanentes que motivaran la participación y asistencia de los alumnos todos los días de clase. considerando el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de su práctica docente. el resultado es una planeación que incorpora los elementos indispensables organizados en un formato que la docente propuso y se adecuo de acuerdo a las necesidades del trabajo. al visitar regularmente al docente se puede recopilar información sobre las prácticas docentes. incorporando siglas en cada actividad para identificar el origen. el primer paso fue que identificara la necesidad de la planeación didáctica como una herramienta de trabajo cotidiano que le permite tener un mejor desempeño en el aula y mejorar el ambiente áulico. significativas e interesantes para los alumnos. se estableció como prioridad el convencimiento de la profesora de que su labor docente presenta áreas de oportunidad. Parte 1 de la evidencia 2. la selección y secuenciación de los contenidos del currículo a fin de diseñar situaciones didácticas orientadas al aprendizaje. a fin de contar con insumos para la retroalimentación. Considerando que si atendemos las necesidades de asesoría. Plan de Estudios y Programa de Español. Otra. que no deja de tener mucha importancia es cuando se conversa y se obtiene información de lo que el docente hace y cómo lo hace. ya mencionada es con las vivitas áulicas y una más. etc. . a plantear retos a los alumnos a partir de temas o situaciones que le sean de interés a los alumnos. se hicieron sugerencias a la profesora. Tarea evaluativa 6. Durante la puesta en marcha de su plan de trabajo. ¿cómo orientó al docente para que los alumnos desarrollaran estrategias en la resolución de desafíos individuales y grupales? Sustente su respuesta en la tercera evidencia seleccionada. involucrarlos en una dinámica de trabajo con responsabilidades genera ambientes áulicos más acordes al enfoque comunicativo en ambientes de respeto en las que los alumnos debían organizarse. que proponga una serie de consideraciones que orienten y promuevan la generación de soluciones innovadoras. qué perspectiva tiene de los alumnos. que se manifiesta en el cumplimiento de las tareas que plasman en sus cuadernos los alumnos. alguna de las cuales se recopila cuando al docente se le solicita su planificación didáctica. Parte 1. El motivar a los alumnos a la actividad-reto. Sin olvidar ir en las planificaciones didácticas lo acordado en el Consejo Técnico Escolar dentro de la Ruta de Mejora. que los alumnos identifiquen los aspectos a evaluar para que tengan la certeza de las características de las evidencias del aprendizaje. motivar a logro de las metas. de su trabajo docente. Para responder esta tarea considere: ¿Qué tipo de procedimientos emplea para obtener información de la práctica del docente asesorado? ¿De qué manera utiliza la información relacionada con las evaluaciones internas y externas como insumo para retroalimentar al docente? ¿De qué manera asesora al docente La información recopilada es diversa a lo largo del proyecto de intervención. que tengan que ver son su nivel de desarrollo y habilidades que plantean los contenidos y el diagnóstico. ¿Cómo la información recopilada a lo largo de la implementación de su plan de trabajo le permitió retroalimentar al docente para la mejora de su práctica y el logro del aprendizaje de los alumnos? Sustente su respuesta en la cuarta evidencia seleccionada.Tarea evaluativa 5. tomar decisiones y saber para qué les servirían dichas actividades. implementar procesos de autoevaluación y retroalimentación Parte 3 de la Evidencia 3. También el dar un seguimiento al trabajo de los alumnos y registrar sus avances. Para responder esta tarea considere: ¿Cómo las acciones sugeridas al docente asesorado le permitieron plantear a sus alumnos situaciones diversificadas y desafiantes? ¿Cómo las acciones sugeridas al docente asesorado le permitieron plantear problemas para que sus alumnos los resolvieran de manera crítica y creativa? ¿Qué aspectos consideró con el docente para plantear desafíos a los alumnos? En las visitas áulicas. referidas a las actividades adecuadas al contexto de los alumnos. de organización. diseño de actividades. para después generar un informe con recomendaciones generales y que sirve como base para detectar áreas de oportunidad de cada uno de los docentes. Observación del desempeño del docente en el aula. . los procesos evaluativos. de comunicación. Para conocer como concibe y usa la evaluación del desempeño de los alumnos. lo que permite identificar aspectos relativos a la implementación de la planeación en el aula. a la implementación de mecanismos de evaluación. como son: Para la planeación didáctica. el seguimiento que hace el docente de los aprendizajes y las adecuaciones curriculares. a la gestión curricular. de aspectos disciplinares. Parte 2 de la Evidencia 4. etc. Parte 1 de la Evidencia 4. la secuenciación de las actividades. los hábitos de estudio. como diagnóstico permite identificar áreas de oportunidad desde su inserción en la planeación hasta como justifica la toma de decisiones pedagógicas con fines de mejora de la calidad educativa. con la intención de identificar necesidades de formación. programados y acordados con la docente. la comunicación con los padres de familia. de mejora de procesos. se emplea un instrumento que permite conocer aspectos generales de contenido y que se usada en todas las planeaciones del personal docente de la escuela seleccionada. Para conocer algunos aspectos de la labor docente se observan los cuadernos de los alumnos. como el caso que nos ocupa.Con la intención de conocer las características del desempeño de la docente y las condiciones de contexto donde se desarrolla el hecho educativo se implementan una serie de mecanismos. se usa una encuesta que aborda aspectos de cómo implementa procesos evaluativos y su utilidad. para lo cual se emplea una lista de cotejo para valorar algunas de las cualidades del trabajo de los alumnos. gestión didáctica. las interacciones entre los alumnos. apoyado con una comunicación basada en medios digitales. se identificó a la escuela que presenta resultados considerados como indicadores de área de oportunidad para la asesoría. de acuerdo a las características del grupo. como pudiéramos abordar las necesidades.Tarea evaluativa 7. apoyo y acompañamiento favorecieron las interacciones en el aula y la convivencia sana y segura. la selección y diseño de situaciones de aprendizaje. para favorecer el proceso de aprendizaje en ambientes lúdicos y colaborativos. pues cuenta con su planeación didáctica. con lo cual se obtuvieron elementos para seleccionar a la docente con más necesidades. Durante la asesoría. los tiempos y los recursos de los que dispone. pues hay actividades que realizar y que son interesantes. esto conlleva que se generen ambientes propicios para el aprendizaje. . luego se identificaron las necesidades específicas de asesoría. la evaluación. y sin olvidar que reconoce que existe un compromiso de mejorar. para lo cual se escucharon sus puntos de vista. que materiales preparar y que actividades realizaran los viernes. los alumnos perciben que existe una razón para hacer lo que hacen. en donde la experiencia de la docente. A partir del análisis de los resultados del trabajo realizado en conjunto con el docente. considerando. elaboración y uso de materiales didácticos. se desarrolló la planeación didáctica del Bloque V para uno de los grupos. También se acordó proponer un esquema de actuación docente. explique cómo sus acciones de asesoría. Para responder esta tarea considere: ¿Cómo las acciones acordadas con el docente permitieron la creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula? ¿Cómo su intervención de asesoría permitió la creación de ambientes favorables para el aprendizaje? ¿De qué manera su intervención propició el trabajo colaborativo con el docente? Partiendo del análisis de las evaluaciones externas. Cabe señalar que al evitar la improvisación. También el considerar la evaluación formativa como parte del proceso de desarrollo de las experiencias de aprendizaje significativas. todo esto generó un ambiente más propicio para el trabajo entre pares. y sobre la selección. junto con los referentes pedagógicos y didácticos. tales como: proponer estrategias diversificadas considerando como aprenden los alumnos de ese grupo y como incluir a todos. En la implementación de planeación didáctica se acompañó a la profesora con el propósito de identificar y reflexionar sobre su hacer. A partir de aquí se establecieron acuerdos con el docente sobre el Plan de Asesoría. saben cuándo usaran su libro. Este saber genera certidumbre sobre el aprendizaje. sobre sus áreas de oportunidad y de las propuestas para la mejora de sus prácticas relacionadas con la planeación didáctica. cómo serán evaluados y que se espera que aprendan. desde su experiencia. Este proceso permitió que el desempeño de la profesora fuese mejorando a lo largo del proyecto. sus inquietudes y dudas. con base en ello se seleccionó a la profesora de la asignatura de español. considerando las condiciones contextuales del entorno escolar. acompañamiento y seguimiento. me permitió generar un ambiente un poco más favorable para el trabajo y con más confianza. La asesoría sobre el diseño de estrategias de evaluación formativa. También. tratando de considerar los principios de la Andragogía. el desempeño del docente en el aula. Pues al escuchar y compartir experiencias. ¿cuáles son las fortalezas y debilidades que identifica para mejorar su función de asesoría? Para responder esta tarea considere: ¿Qué aspectos del desempeño de su función como ATP son importantes para valorar su intervención? ¿Cómo el análisis de los resultados de su asesoría le permite realizar un balance de su intervención? ¿Qué situaciones presentadas durante la asesoría técnica pedagógica le permitieron identificar los aspectos a mejorar en su función? A partir del análisis de los resultados de su desempeño como ATP. empleando herramientas (instrumentos) pude identificar las necesidades específicas de los docentes de las escuela escogida. ¿qué fortalezas identifica? Considerando las funcionas propias del ATP y las acciones realizadas durante el desarrollo del proyecto de intervención. A partir del análisis de los resultados de su intervención técnica pedagógica. entre otros.Tarea evaluativa 8. las propuestas pedagógicas y didácticas para la realización de la planeación didáctica y otros referentes académicos. como parte del diagnóstico se consideran los factores externos e internos que contextualizan la situación del colectivo escolar y del hacer del docente. incorporadas al proceso de aprendizaje y adecuadas al contexto escolar. como una introducción al trabajo entre pares. La realización de un proyecto de intervención de manera conjunta con la profesora. la selección. dudas e inquietudes pudimos lograr un trato respetuoso y acordar propósitos de manera tácita. para el diseño de actividades de aprendizaje significativas y atractivas para los alumnos y la generación de ambientes favorables para el aprendizaje. la selección y diseño de situaciones de aprendizaje. y el aprovechamiento de los alumnos por grupos y por grado. las interacciones entre los alumnos. la evaluación. elaboración y uso de materiales didácticos. El acompañamiento al docente. las características de los alumnos. luego. que le permita el análisis y reflexión de su práctica con fines de mejora propuestas para la mejora de sus prácticas relacionadas con la planeación didáctica. . es importante señalar que se consideraron aspectos como la planeación didáctica. y al considerar sus condiciones pudimos acordar un plan de asesoría. de los procesos de evaluación de los aprendizajes. La asesoría para la construcción de manera conjunta un plan didáctico más adecuado para el trabajo en el aula. pues se consideraron los referentes necesarios para poder identificar la escuela con mayores necesidades de asesoría. puedo identificar que son importantes para esta valoración: La realización del diagnóstico. cuando se requirió proponer estrategias para las actividades permanentes. algunas de estas fortalezas son la capacidad de organización pues pude lograr cierta organización en la realización del proyecto. basadas estas fortalezas en la perseverancia. durante la construcción de la planeación didáctica me sentí limitado al no poder sugerir las suficientes estrategias didácticas acordes al contexto escolar y proponer algunas que no representan un verdadero reto para ese grupo de alumnos en especial. y la capacidad de escuchar lo cual permite cierta empatía para lograr entender el contexto de la profesora. donde se presenta un alumno con BAP. pues no consideré las barreras que impiden la participación activa y propositiva. con indicadores claros y específicos. identifico que es necesario mejorar mis habilidades para motivar. o. Sin embargo algunas fortalezas. para estar en condiciones de poder ofrecer una asesoría o apoyo o acompañamiento eficaz. teniendo como referente la máxima puntación obtenida en cada uno de los instrumentos. se puede asegurar que si se logró una mejora en el desempeño del docente y del ambiente de aprendizaje. pues con los instrumentos para recuperar información del hecho educativo al final del seguimiento y compararlos con los resultados al inicio del proyecto (detección de las necesidades de asesoría). Optenerse . esto mismo se repitió cuando la profesora pide ayuda para poder hacer una adecuación curricular en otro grupo. cuando la docente no cubría totalmente lo acordado en las sesiones anteriores. capacidad de negociación para lograr la participación de las autoridades escolares.El seguimiento que permita asegurar el desarrollo de procesos de mejora de la práctica docente. debido a que es necesario fortalecer mis habilidades para el desarrollo de los procesos de investigación. al momento de organizar la información y las evidencias no es posible deducir los resultados. Con ayuda de esta última acción es posible hacer un balance de la intervención. las habilidades digitales que me permiten realizar este trabajo. identifique es necesario profundizar sobre las competencias relacionadas con el lenguaje y comunicación. También es importante señalar que los instrumentos y la observación directa ayudan a detectar áreas de oportunidad de mi función como ATP. o. o. como el de planeación didáctica. evaluación de los aprendizajes y la observación de los cuadernos de apuntes de los alumnos. visitas áulicas. algunos ejemplos de esto es. basada en el análisis y reflexión de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. me permitieron cierto grado de éxito.