Tarea evaluativa 1.¿Cómo el plan de trabajo de asesoría atiende las necesidades identificadas en el diagnóstico, considerando las características profesionales del docente asesorado y el contexto sociocultural y lingüístico en el que se sitúa la escuela, para atender los factores que dificultan el aprendizaje? Para contestar esta tarea considere: ¿Qué aspectos de la intervención didáctica del docente identificó que requieren de su asesoría? ¿De qué manera las acciones de su plan de trabajo responden a los factores familiares, del entorno escolar y de la comunidad que influyen en el aprendizaje de los alumnos? Por medio del diagnóstico se identificó que la profesora requiere asesoría y apoyo para elaborar su planeación didáctica, para atender las necesidades de un grupo en especial, considerando el diseño de secuencias didácticas e incorporando el proyecto didáctico y las actividades permanentes que centren la atención en los alumnos y en sus procesos de aprendizaje. También se señaló que es necesario fortalecer su papel de mediadora entre el aprendizaje y los alumnos, pues se pretende que disminuya la inasistencia los días viernes, buscando mejorar el desempeño de la profesora, ofreciendo actividades de aprendizaje más atractivas, interesantes o significativas los alumnos, relacionadas con su vida cotidiana con una mejor guía, secuenciación de actividades, dinamismo Por otra parte se pretende que con apoyo de una planeación más pertinente y específica se utilice todo el tiempo de clase en actividades de aprendizaje, con materiales didácticos acordes al aprendizaje, organice al grupo de formas diversas y pertinentes al tipo de trabajo a realizar, con indicaciones y explicaciones claras a los alumnos y pueda atender a los alumnos en riesgo de reprobación. Promover el uso de estrategias de evaluación que fomenten la cultura de la evaluación como una forma de sana convivencia con inclusión, como una forma de organizada de registrar el avance y dificultades en el logro de los aprendizajes de los alumnos, que facilite la comunicación con los padres de familia. Tarea evaluativa 2. ¿Cómo las actividades planeadas le permitirán guiar al docente asesorado en la selección y secuenciación de contenidos curriculares, y en el diseño de situaciones didácticas? Para contestar esta tarea considere: ¿Qué cuestionamientos plantea al docente para analizar el procedimiento que realiza en el diseño de su planeación didáctica? ¿De qué manera su asesoría orientará al docente a establecer criterios para diseñar estrategias didácticas acordes con el contenido de aprendizaje? De acuerdo al diagnóstico de la profesora, se propusieron actividades que permite reconocer el Programa de estudios de Español y reflexionar sobre los muchos elementos que lo conforman, proponer y valorar la pertinencia de las actividades de aprendizaje que se proponen para un grupo que posee características específicas, reconocer como aprenden los alumnos y como promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes. Y para realizar la planeación didáctica se proponen una serie de aspectos secuenciados que aborda el docente, a saber: Enfoque de la asignatura. cuestionen. Las estrategias didácticas propician la movilización de saberes y llevan al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada. la atención. y como se sobre evaluación en el aula. Parte 3. Parte 1. sobre las necesidades de asesoría. Parte 2. antes y después. Generar condiciones para la inclusión de los alumnos (contextos. Con base en esto se realiza una . Como contraste. análisis y valoración de la planeación didáctica. Con la intención de conocer como conciben e implementa Acciones de acompañamiento los docentes la evaluación formativa. niveles de desempeño. Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes. 2 Acciones de asesoría sobre la Solicitud. Promueve la sana convivencia entre los alumnos. y luego como Acciones de seguimiento seguimiento de la docente seleccionada. Considerando las recomendaciones para el diseño de actividades se propone lo siguiente: ¿Qué situaciones resultarán interesantes y suficientemente desafiantes para que los alumnos indaguen. Parte 1. Genera ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorecen el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas. Referentes para llevarla a cabo. la identificación de áreas de docente presenta una planeación que realizo para el oportunidad relativas a la último proyecto. Evidencias 1-4 Evidencia Acción realizada Descripción breve de la acción realizada 1 Acciones de acompañamiento Observaciones del desempeño de docentes cuyas sobre el desempeño en el planeaciones didácticas y aprovechamiento escolar llaman aula. de tal manera que construya su propio estilo de planear. sobre el desempeño en el aula. Acciones de seguimiento sobre evaluación en el aula. comprendan y reflexionen de manera integral sobre la esencia de los aspectos involucrados en este contenido? ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la situación que se planteará? ¿Qué recursos son importantes para que los alumnos atiendan las situaciones que se van a proponer? ¿Qué tipo de materiales son pertinentes y significativos para el estudiante? ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr resultados? ¿Qué actividades resultan más significativas al incorporar las tecnologías de la información y la comunicación? También se analiza y reflexiona sobe los elementos básicos de la planeación didáctica. transformó el enfoque de la profesora seleccionada. estilos y ritmos de aprendizaje) Estrategias didácticas articuladas con la evaluación del aprendizaje. como acompañamiento. analicen. que contribuyen en la mejora de los aprendizajes. cómo una forma de contrastar la Acciones de seguimiento mejora de la planeación. cuaderno de la asignatura Durante la implementación de las actividades de Acciones de seguimiento. manera conjunta. se obtuvieron algunas imágenes del Acciones de seguimiento ambiente dentro del aula. elaboración y uso de materiales didácticos. asesoría sobre los referentes para la planeación didáctica. empleando instrumentos que permitan categorizar el desempeño del docente en aspectos como. Parte 3. Tarea evaluativa 3. Parte 1. de necesidades específicas de Valoración de las planeaciones didácticas de los docentes asesoría. Parte 2. usando un instrumento para sobre el diseño de actividades valorar la última planeación de la profesora. A continuación se construye en forma conjunta la Acciones de asesoría y planeación para el Bloque V. durante del desempeño Al implementar las situaciones diversificadas y desafiantes. las necesidades de asesoría y los Acciones para la identificación tiempos disponibles. 3 Acciones de acompañamiento Para conocer el trabajo que desempeñan los alumnos y seguimiento sobre el trabajo antes y después de la asesoría. Parte 3. de aprendizaje. propuestas para la mejora de sus prácticas relacionadas con la planeación didáctica. Acciones de asesoría sobre los Parte 2. incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. condiciones de contexto. las interacciones entre los alumnos. acompañamiento sobre la elaboración de la planeación didáctica. apoyo y acompañamiento considerando las de asesoría. la selección y diseño de situaciones de aprendizaje. Para responder esta tarea considere: ¿De qué manera sus acciones de seguimiento garantizaron el cumplimiento de los acuerdos establecidos con el docente asesorado? ¿Por qué las acciones de acompañamiento contribuyeron al aprendizaje de los alumnos? Al implementar estrategias de seguimiento y acompañamiento se logró establecer en un primer momento un ambiente de cordialidad y posteriormente de confianza con la profesora seleccionada. congruentes. 4 Acciones de planeación de la De forma conjunta se proponen una serie de actividades implementación del proyecto de asesoría. plasmadas en la planeación realizada de observar el ambiente áulico. de la escuela. Parte 1. planeación didáctica. la selección. donde se retroalimente y valore al abordar de forma crítica y creativa. Parte 2. Parte 3. la evaluación. ¿Cómo el seguimiento y acompañamiento que brindó al docente asesorado permitieron fortalecer el aprendizaje de los alumnos? Sustente su respuesta en la primera evidencia seleccionada. referentes de la planeación didáctica. se valora el cuaderno con que realizan los alumno en el un instrumento. docente e implementación de también se requiere de estrategias de evaluación la planeación didáctica. debido a que el proceso inició con visitas áulicas para identificar áreas de oportunidad específicas. . al aprendizaje. Es decir un antes y un después de la implementación de la asesoría. Parte 1 y Parte 3. el resultado es situaciones de aprendizaje desafiantes. una planeación acorde a los alumnos de un grupo específico del Bloque V. se estableció como prioridad el convencimiento de la profesora de que su labor docente presenta áreas de oportunidad. significativas e interesantes para los alumnos. Para luego construir de forma conjunta. Para responder esta tarea considere: ¿De qué manera las acciones de asesoría detonaron la reflexión del docente sobre su práctica a partir de referentes teóricos? ¿De qué manera analiza con el docente las actividades cotidianas que realiza en el aula para mejorar su intervención didáctica? Considerando una serie de principios normativos y pedagógicos durante el desarrollo de la asesoría que apoye a los docentes en la construcción de ambientes favorables para el aprendizaje. el primer paso fue que identificara la necesidad de la planeación didáctica como una herramienta de trabajo cotidiano que le permite tener un mejor desempeño en el aula y mejorar el ambiente áulico. Considerando que si atendemos las necesidades de asesoría. a fin de contar con insumos para la retroalimentación. que incluyera actividades permanentes que motivaran la participación y asistencia de los alumnos todos los días de clase. Parte 1 de la evidencia 2. Parte 3. ¿Cómo las acciones de asesoría favorecieron la reflexión del docente sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de especialidad para la mejora de la práctica docente? Sustente su respuesta en la segunda evidencia seleccionada. Tema de reflexión o Producciones para el desarrollo del proyecto. y una valoración final que permite conocer los resultados después de implementar el acompañamiento y el propio seguimiento. el cumplimiento de los acuerdos establecidos. lo que redunda en la mejorara de los aprendizajes de los alumnos. Aprendizaje esperado. el resultado es una planeación que incorpora los elementos indispensables organizados en un formato que la docente propuso y se adecuo de acuerdo a las necesidades del trabajo. Parte 2. Plan de Estudios y Programa de Español. mediante el reconocimiento de la propuesta educativa. considerando el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de su práctica docente. se procedió a implementar la propuestas para la mejora de sus prácticas relacionadas con el hacer docente. Un segundo paso consistió en que presentara una evidencia de la comprensión de las características de la planeación didáctica. la selección y secuenciación de los contenidos del currículo a fin de diseñar situaciones didácticas orientadas al aprendizaje. en especial los viernes. incorporando siglas en cada actividad para identificar el origen. Tarea evaluativa 4. debido a que presenta una planeación provisional para un proyecto del Bloque V. . Docente-ATP. al visitar regularmente al docente se puede recopilar información sobre las prácticas docentes. Es por ello que se incluyen en las evidencias de la búsqueda de necesidades específicas de asesoría. Estas adecuaciones resultaron del análisis y reflexión que hace de sus prácticas educativas.Después de identificadas y atendidas las necesidades de asesoría. que no deja de tener mucha importancia es cuando se conversa y se obtiene información de lo que el docente hace y cómo lo hace. Parte 1. etc. Otra. se hicieron sugerencias a la profesora. que se manifiesta en el cumplimiento de las tareas que plasman en sus cuadernos los alumnos. ¿cómo orientó al docente para que los alumnos desarrollaran estrategias en la resolución de desafíos individuales y grupales? Sustente su respuesta en la tercera evidencia seleccionada. Para responder esta tarea considere: ¿Cómo las acciones sugeridas al docente asesorado le permitieron plantear a sus alumnos situaciones diversificadas y desafiantes? ¿Cómo las acciones sugeridas al docente asesorado le permitieron plantear problemas para que sus alumnos los resolvieran de manera crítica y creativa? ¿Qué aspectos consideró con el docente para plantear desafíos a los alumnos? En las visitas áulicas. Sin olvidar ir en las planificaciones didácticas lo acordado en el Consejo Técnico Escolar dentro de la Ruta de Mejora. que proponga una serie de consideraciones que orienten y promuevan la generación de soluciones innovadoras. involucrarlos en una dinámica de trabajo con responsabilidades genera ambientes áulicos más acordes al enfoque comunicativo en ambientes de respeto en las que los alumnos debían organizarse. motivar a logro de las metas. a plantear retos a los alumnos a partir de temas o situaciones que le sean de interés a los alumnos. El motivar a los alumnos a la actividad-reto.Tarea evaluativa 5. Tarea evaluativa 6. tomar decisiones y saber para qué les servirían dichas actividades. ya mencionada es con las vivitas áulicas y una más. También el dar un seguimiento al trabajo de los alumnos y registrar sus avances. Para responder esta tarea considere: ¿Qué tipo de procedimientos emplea para obtener información de la práctica del docente asesorado? ¿De qué manera utiliza la información relacionada con las evaluaciones internas y externas como insumo para retroalimentar al docente? ¿De qué manera asesora al docente La información recopilada es diversa a lo largo del proyecto de intervención. qué perspectiva tiene de los alumnos. implementar procesos de autoevaluación y retroalimentación Parte 3 de la Evidencia 3. de su trabajo docente. que tengan que ver son su nivel de desarrollo y habilidades que plantean los contenidos y el diagnóstico. ¿Cómo la información recopilada a lo largo de la implementación de su plan de trabajo le permitió retroalimentar al docente para la mejora de su práctica y el logro del aprendizaje de los alumnos? Sustente su respuesta en la cuarta evidencia seleccionada. referidas a las actividades adecuadas al contexto de los alumnos. que los alumnos identifiquen los aspectos a evaluar para que tengan la certeza de las características de las evidencias del aprendizaje. . alguna de las cuales se recopila cuando al docente se le solicita su planificación didáctica. Durante la puesta en marcha de su plan de trabajo. los procesos evaluativos. como diagnóstico permite identificar áreas de oportunidad desde su inserción en la planeación hasta como justifica la toma de decisiones pedagógicas con fines de mejora de la calidad educativa. a la implementación de mecanismos de evaluación. con la intención de identificar necesidades de formación. se emplea un instrumento que permite conocer aspectos generales de contenido y que se usada en todas las planeaciones del personal docente de la escuela seleccionada. Parte 2 de la Evidencia 4. como el caso que nos ocupa. los hábitos de estudio.Con la intención de conocer las características del desempeño de la docente y las condiciones de contexto donde se desarrolla el hecho educativo se implementan una serie de mecanismos. Para conocer algunos aspectos de la labor docente se observan los cuadernos de los alumnos. . de comunicación. etc. diseño de actividades. Observación del desempeño del docente en el aula. de aspectos disciplinares. como son: Para la planeación didáctica. programados y acordados con la docente. para después generar un informe con recomendaciones generales y que sirve como base para detectar áreas de oportunidad de cada uno de los docentes. lo que permite identificar aspectos relativos a la implementación de la planeación en el aula. de organización. Parte 1 de la Evidencia 4. la comunicación con los padres de familia. gestión didáctica. Para conocer como concibe y usa la evaluación del desempeño de los alumnos. el seguimiento que hace el docente de los aprendizajes y las adecuaciones curriculares. a la gestión curricular. la secuenciación de las actividades. de mejora de procesos. para lo cual se emplea una lista de cotejo para valorar algunas de las cualidades del trabajo de los alumnos. se usa una encuesta que aborda aspectos de cómo implementa procesos evaluativos y su utilidad. pues hay actividades que realizar y que son interesantes. Este proceso permitió que el desempeño de la profesora fuese mejorando a lo largo del proyecto. A partir de aquí se establecieron acuerdos con el docente sobre el Plan de Asesoría. apoyo y acompañamiento favorecieron las interacciones en el aula y la convivencia sana y segura. También el considerar la evaluación formativa como parte del proceso de desarrollo de las experiencias de aprendizaje significativas. Durante la asesoría. junto con los referentes pedagógicos y didácticos. las interacciones entre los alumnos. se desarrolló la planeación didáctica del Bloque V para uno de los grupos. tales como: proponer estrategias diversificadas considerando como aprenden los alumnos de ese grupo y como incluir a todos. todo esto generó un ambiente más propicio para el trabajo entre pares. y sin olvidar que reconoce que existe un compromiso de mejorar. También se acordó proponer un esquema de actuación docente. que materiales preparar y que actividades realizaran los viernes. la selección y diseño de situaciones de aprendizaje. para favorecer el proceso de aprendizaje en ambientes lúdicos y colaborativos. En la implementación de planeación didáctica se acompañó a la profesora con el propósito de identificar y reflexionar sobre su hacer. pues cuenta con su planeación didáctica. considerando. para lo cual se escucharon sus puntos de vista. se identificó a la escuela que presenta resultados considerados como indicadores de área de oportunidad para la asesoría. sus inquietudes y dudas. A partir del análisis de los resultados del trabajo realizado en conjunto con el docente. los tiempos y los recursos de los que dispone. desde su experiencia. saben cuándo usaran su libro. Para responder esta tarea considere: ¿Cómo las acciones acordadas con el docente permitieron la creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula? ¿Cómo su intervención de asesoría permitió la creación de ambientes favorables para el aprendizaje? ¿De qué manera su intervención propició el trabajo colaborativo con el docente? Partiendo del análisis de las evaluaciones externas. esto conlleva que se generen ambientes propicios para el aprendizaje. en donde la experiencia de la docente. de acuerdo a las características del grupo. cómo serán evaluados y que se espera que aprendan. elaboración y uso de materiales didácticos. explique cómo sus acciones de asesoría. luego se identificaron las necesidades específicas de asesoría. sobre sus áreas de oportunidad y de las propuestas para la mejora de sus prácticas relacionadas con la planeación didáctica. apoyado con una comunicación basada en medios digitales.Tarea evaluativa 7. Este saber genera certidumbre sobre el aprendizaje. Cabe señalar que al evitar la improvisación. como pudiéramos abordar las necesidades. con lo cual se obtuvieron elementos para seleccionar a la docente con más necesidades. . y sobre la selección. los alumnos perciben que existe una razón para hacer lo que hacen. la evaluación. ¿qué fortalezas identifica? Considerando las funcionas propias del ATP y las acciones realizadas durante el desarrollo del proyecto de intervención. como una introducción al trabajo entre pares. es importante señalar que se consideraron aspectos como la planeación didáctica. de los procesos de evaluación de los aprendizajes. las propuestas pedagógicas y didácticas para la realización de la planeación didáctica y otros referentes académicos. dudas e inquietudes pudimos lograr un trato respetuoso y acordar propósitos de manera tácita. como parte del diagnóstico se consideran los factores externos e internos que contextualizan la situación del colectivo escolar y del hacer del docente. que le permita el análisis y reflexión de su práctica con fines de mejora propuestas para la mejora de sus prácticas relacionadas con la planeación didáctica. la evaluación. las características de los alumnos. tratando de considerar los principios de la Andragogía. incorporadas al proceso de aprendizaje y adecuadas al contexto escolar. la selección y diseño de situaciones de aprendizaje. El acompañamiento al docente. me permitió generar un ambiente un poco más favorable para el trabajo y con más confianza. pues se consideraron los referentes necesarios para poder identificar la escuela con mayores necesidades de asesoría. empleando herramientas (instrumentos) pude identificar las necesidades específicas de los docentes de las escuela escogida. y al considerar sus condiciones pudimos acordar un plan de asesoría. También. A partir del análisis de los resultados de su intervención técnica pedagógica. para el diseño de actividades de aprendizaje significativas y atractivas para los alumnos y la generación de ambientes favorables para el aprendizaje. el desempeño del docente en el aula. con base en ello se seleccionó a la profesora de la asignatura de español. acompañamiento y seguimiento. Pues al escuchar y compartir experiencias. La asesoría para la construcción de manera conjunta un plan didáctico más adecuado para el trabajo en el aula. elaboración y uso de materiales didácticos. ¿cuáles son las fortalezas y debilidades que identifica para mejorar su función de asesoría? Para responder esta tarea considere: ¿Qué aspectos del desempeño de su función como ATP son importantes para valorar su intervención? ¿Cómo el análisis de los resultados de su asesoría le permite realizar un balance de su intervención? ¿Qué situaciones presentadas durante la asesoría técnica pedagógica le permitieron identificar los aspectos a mejorar en su función? A partir del análisis de los resultados de su desempeño como ATP. la selección. considerando las condiciones contextuales del entorno escolar. entre otros. luego. La asesoría sobre el diseño de estrategias de evaluación formativa.Tarea evaluativa 8. . las interacciones entre los alumnos. La realización de un proyecto de intervención de manera conjunta con la profesora. puedo identificar que son importantes para esta valoración: La realización del diagnóstico. y el aprovechamiento de los alumnos por grupos y por grado. identifique es necesario profundizar sobre las competencias relacionadas con el lenguaje y comunicación. Sin embargo algunas fortalezas. esto mismo se repitió cuando la profesora pide ayuda para poder hacer una adecuación curricular en otro grupo. pues con los instrumentos para recuperar información del hecho educativo al final del seguimiento y compararlos con los resultados al inicio del proyecto (detección de las necesidades de asesoría). o. se puede asegurar que si se logró una mejora en el desempeño del docente y del ambiente de aprendizaje. algunos ejemplos de esto es. con indicadores claros y específicos. pues no consideré las barreras que impiden la participación activa y propositiva. También es importante señalar que los instrumentos y la observación directa ayudan a detectar áreas de oportunidad de mi función como ATP. debido a que es necesario fortalecer mis habilidades para el desarrollo de los procesos de investigación. para estar en condiciones de poder ofrecer una asesoría o apoyo o acompañamiento eficaz. y la capacidad de escuchar lo cual permite cierta empatía para lograr entender el contexto de la profesora. durante la construcción de la planeación didáctica me sentí limitado al no poder sugerir las suficientes estrategias didácticas acordes al contexto escolar y proponer algunas que no representan un verdadero reto para ese grupo de alumnos en especial. o. me permitieron cierto grado de éxito. evaluación de los aprendizajes y la observación de los cuadernos de apuntes de los alumnos. o. al momento de organizar la información y las evidencias no es posible deducir los resultados. cuando se requirió proponer estrategias para las actividades permanentes. basadas estas fortalezas en la perseverancia. donde se presenta un alumno con BAP.El seguimiento que permita asegurar el desarrollo de procesos de mejora de la práctica docente. identifico que es necesario mejorar mis habilidades para motivar. teniendo como referente la máxima puntación obtenida en cada uno de los instrumentos. Con ayuda de esta última acción es posible hacer un balance de la intervención. capacidad de negociación para lograr la participación de las autoridades escolares. las habilidades digitales que me permiten realizar este trabajo. basada en el análisis y reflexión de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. visitas áulicas. Optenerse . algunas de estas fortalezas son la capacidad de organización pues pude lograr cierta organización en la realización del proyecto. como el de planeación didáctica. cuando la docente no cubría totalmente lo acordado en las sesiones anteriores.