ASPECTOS GENERALES DEL QUEHACER DOCENTEAlumno: Jorge Luis Medina Beltrán Universidad Digital del Estado de México – Universidad ETAC Maestría en Docencia Profesionalización docente Asesora: Ana Lilia Luna García 25 de mayo de 2016 se organizaron como un medio de distribución de conocimientos a todos. cada maestro debe contar con habilidades. en lo general. y de producir una cultura común. Las escuelas. en los circuitos de la enseñanza básica dicha exigencia ha dado paso a la creación de reformas educativas acompañadas de programas que buscan reorganizar el trabajo de los docentes. que garantizara la introducción y un cambio social ascendente. selección e inducción. en concordancia con Santillán (s. De manera particular. Es en función de su capacidad –comparable y medible a través de un esquema de resultados– como se pretende garantizar una buena educación para que los estudiantes participen activa y productivamente en ambientes sociales en constante cambio.f. desde su formación inicial. En la formación de los docentes se requería al maestro que transmitiera el conocimiento atesorado socialmente a las nuevas generaciones formando a los alumnos para cada método que se implementaba en la educación con la visión de producir al país. hasta su desarrollo y avance profesional continuo. es el aseguramiento de la calidad de los aprendizajes bajo el principio de preparar a las nuevas generaciones dentro de un escenario global cada vez más incierto y demandante. conocimientos. La concepción de escuela pública como un espacio común que proponía igualdad en el trato a cada uno de los alumnos y proponían como objetivo la formación de los individuos para la vida democrática. lo que implica que él o ella. tiene acceso al apoyo de colegas y expertos.). se encuentra la intención de centrar la responsabilidad del éxito o el fracaso escolar esencialmente en la figura del docente. Detrás de esta política.1 Introducción Uno de los imperativos que enfrenta actualmente el sistema educativo mexicano. . tal como las conocemos. actitudes y valores que promueven de forma real y verificable el aprendizaje de la generación joven. Para cumplir con su tarea. como profesor. .2 A continuación se presenta un breve recorrido de las labores más destacadas que se han hecho a lo largo de la historia en relación con en el tema de la profesionalización docente en nuestro país. principalmente en educación primaria.3 Desarrollo La profesión docente en México cuenta con una larga tradición. explican en buena medida tanto el aumento de la matrícula como el del número de docentes que la atienden. Las distintas reformas para incorporar estos niveles escolares a la educación obligatoria. ha tenido una expansión sostenida y actualmente participa de manera significativa en la fuerza laboral del país. La federalización de la educación en México (1992) permitió que las escuelas normales fueran transferidas a los gobiernos estatales. a falta de fondos para realizar un proyecto educativo. del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio que en 1971 se transformó en la Dirección General del Mejoramiento Profesional del Magisterio. y a partir del acuerdo nacional de 1992. Durante los primeros años del siglo XX. Al inicio de la vida independiente en el país. la educación fue una de las primeras preocupaciones. el programa pretendía el mejoramiento de la educación mediante un pago al mérito del desempeño docente. se deja en manos de la Compañía Lancasteriana (1822) para que esta se encargue de fundar escuelas elementales y normales. Durante el Primer Imperio Mexicano. . así como las unidades a distancia de la Universidad Pedagógica Nacional (creada en 1978). A nivel federal destaca la creación. se fue incrementando la demanda social por educación secundaria y media superior. Veinte años más tarde se pone en marcha el Programa Nacional de Actualización Permanente de Maestros de Educación Básica en Servicio (PRONAP). Se crea la Carrera Magisterial. los esfuerzos del Estado mexicano se concentraron en la ampliación de los servicios educativos. en 1944. Una vez lograda la expansión de la educación primaria. Para la atención de los docentes de educación media superior coexisten diversos sistemas de formación continua que reflejan la gran diversidad de oferta educativa de este tipo. reconocimiento y permanencia de los docentes dentro del servicio educativo. en mayo de 2008. misma que ha facilitado que cada una de las instituciones determine las acciones para la profesionalización de sus docentes. con base en el mérito y en apego a los principios de legalidad. intereses y recursos. de acuerdo con sus necesidades. y la creación del Servicio Profesional Docente (SPD). y son corresponsables de mejorar los aprendizajes de sus alumnos. imparcialidad y objetividad. este último establece el diseño y la operación de una serie de mecanismos que ordenan los procesos de ingreso. dos instrumentos concretos para garantizar dicho derecho: la medición y la evaluación de los componentes del sistema educativo. promoción. . La Reforma constitucional de 2013 incorpora el concepto de calidad como una característica esencial de la educación. entre otros.4 Ya en el sexenio de Felipe Calderón se establece el Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio. definida como un derecho humano de todos. Además de explicitar el atributo de calidad en la Constitución. el Programa de Formación Docente de Educación Media Superior (PROFORDEMS) y la Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (CERTIDEMS) constituyen dos elementos importantes en la conformación de un sistema nacional de formación continua en este tipo educativo. así como con sus familias. Con el establecimiento de la Alianza por la Calidad de la Educación. los docentes son un factor clave en las reformas recientes al SEN y están en el centro de atención de las políticas públicas. la Reforma Educativa de 2013 previó. La importancia de los docentes en el Sistema Educativo Nacional (SEN) radica en su capacidad para concretar dicho derecho. Representan el primer punto de contacto del sistema educativo con los niños y jóvenes. el gobierno de México puso en marcha una serie de medidas de políticas educativas cuyo propósito era impulsar una mejora por la calidad de la educación del Sistema Educativo Nacional. No obstante. Por ello. secretarios de educación y dirigentes sindicales en el país. . El país requiere de políticas públicas que aseguren la formación de docentes profesionales. La profesionalización docente es la mejor inversión que puede hacerse en el sistema educativo. sino que reconozca adecuadamente su esfuerzo y desempeño. no lograron dar respuesta a las necesidades vividas y una a otra reforma fueron intentos por solucionar lo que la anterior reforma no había logrado. programas y acciones educativas que se han llevado a cabo por presidentes. satisfechos y reconocidos por su desempeño. así como formar parte de una profesión que no sólo les permita una carrera satisfactoria y un nivel de vida digno. 2004). la evolución vivida parece no estar al alcance de las expectativas que el capitalismo y la globalización han impuesto. merecen tener acceso a procesos de formación inicial y continua de una altísima calidad. Sin embargo. evidenciando que la “época moderna” ha sido demasiado convulsa para la educación en este país. con maestros del siglo XX y niños del siglo XXI”… (Arnaut. provocando que no se lograra una estabilidad y claridad en el objetivo de la formación docente.5 Conclusiones La profesionalización docente en el México de hoy en día es el resultado de las políticas. Estas reformas y programas aplicados a la formación de la enseñanza docente han sido en su mayoría discontinuas pues como se describe. comprometidos. Si los docentes son un componente clave del sistema educativo y quienes juegan un papel central en el cumplimiento del derecho de todos y todas a una educación de calidad con equidad. provocando un rezago significativo en los profesores y alumnos. Pues a pesar de todas las reformas y los cambios realizados durante más de un siglo “…en México aún coexisten escuelas del siglo XIX. com/tcetac/cursos/Profesionalizacion_Docente_Contenido/enlaces/S1/funcion_doc ente_compromisos_eticos_ibarra.). Recuperado el día 24 de mayo de 2016 de http://www. Recuperado el día 23 de mayo de 2016 de http://etac. México.htm Sandoval Gutiérrez. Irineo (s. Centro de Estudios sobre la Universidad.clientes. El docente de educación básica y la educación ambiental.” Cuadernos de discusión.tralcom. Reencuentro 26.com/tcetac/cursos/Profesionalizacion_Docente_Contenido/enlaces/S1/PRE117884 7214.clientes. Gabriela Elena (s. Organización de Estados Iberoamericanos (s. “El sistema de formación de maestros en México. Alberto (2004). La educación que queremos para la generación de los bicentenarios. México.pdf Mireles Ortega. Ibarra Russi.F.oei. SEP. La función del docente: entre los compromisos éticos y la valoración social.).).pdf . Comunidad. 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