MÓDULO 4: La retroalimentaciónUnidad 1: Trabajo colaborativo: Prácticas de retroalimentación Currículo Nacional de la Educación Aspectos Carol Dweck Rebeca Anijovich Básica Cuando a un alumno le decimos “todavía La retroalimentación es una de las influencias más La retroalimentación en el proceso de no”, los alumnos se plantean un nuevo reto poderosas en el aprendizaje impacta en las personas en aprendizaje consiste en devolver al ante esta dificultad, logran así entender lo emocional y cognitivo, por tanto, importan mucho la estudiante información que describa sus cómo desarrollar sus habilidades entonces forma, el lugar y la oportunidad en que se brinda. logros o progresos en relación con los debemos retro alimentar durante el Pero este impacto puede ser positivo o negativo niveles esperados para cada competencia 1. ¿Cuándo, cómo y proceso, destacando las estrategias y no la con el propósito de mejorar el desempeño de qué modo inteligencia podemos emplear algunos de un estudiante. El objetivo final de la retroalimentamos? elogios que podemos usar de forma más retroalimentación debe ser el proporcionar general: a los alumnos una actitud de “Yo puedo – ¡Bien hecho! (proceso) hacer esto” para que avancen hacia el nivel – Sabía que lo lograrías (perseverancia) esperado teniendo en cuenta sus – ¿Has visto? Todo tu esfuerzo ha necesidades. merecido la pena. (el esfuerzo) Como maestros, es muy importante que la La retroalimentación en este caso es 2. Clima del aula retroalimentación sea experiencia de aprendizaje positiva, cualquier respuesta de un maestro (sea (relaciones o al menos neutral, para el estudiante. Es un aspecto que oral o escrita) con respecto al desempeño o personales, debemos cuidar el clima de tranquilidad no punitivo en comportamiento de un estudiante. Puede interpersonales). donde el error forme parte del proceso de aprendizaje. ser verbal, escrito o gestual. Tenemos que pensar mucho para Decirles a los alumnos los criterios de desempeño encontrar una respuesta de correctamente entendido, porque el papel primario de la retroalimentación adecuada que no evaluación es obtener información útil, que le permita al 3. Expectativa de los desmotive el aprendizaje del estudiante saber en todo momento, si va por el camino alumno alumno Prosperan con la idea del “todavía adecuado para alcanzar las metas académicas que se le no”. Mentalidad de desarrollo de sus han propuesto. habilidades. Con la guía del educador, conocer sus deficiencias y sus Se debe compartir con sus alumnos los 4. Construir los fortalezas, y le posibilitará la búsqueda de actividades o criterios de forma clara y precisa en la retro criterios con los estrategias que le permitan superar y sacar ventaja con la alimentación alumnos. finalidad de que los utilice el tutor y también los alumno para autoevaluarse y para evaluarse entre pares. (A mejorar)(Corrección) identifiquen sus fortalezas. la vez debemos siempre lo que deben hacer sino empoderarlos para que (Positivo)(Alabanza) decirle lo que debería brindar oportunidades para que los mismos ellos mismos identifiquen cómo van mejorar. De lo registrado en el proceso no todo lo registrado es Retroalimentación en el proceso de posible de ser atendido por el alumno en forma aprendizaje es mejorar el desempeño de 6. etc. generar reflexión. Debemos proporcionar a los alumno una explicación de Una retroalimentación consiste en por ensayo y error…si se equivoca se dará lo que están haciendo correctamente y de forma introducir el comentario crítico que se cuenta de sus errores y podrá corregirlos incorrecta. derrotado. padres. etc. Empleando las rúbricas se 8. no es dar elogios o criticas sin enseñanza y el aprendizaje eficaces han estudiante? ¿Qué es lo que no puede hacer el sustento. aprendizaje. usando cualquier sistema en que se proporcionar retroalimentación a los evidencie lo que está cumpliendo. con finalidad de que a ellos les sirva de modelo no para retroalimentación de tal manera que el que lo imiten si no para que pongan su creatividad y lo estudiante no salga de la clase sintiéndose adapten como referencia. Valorar lo positivo demostrado que los alumnos quieren saber estudiante? ¿Cómo se compara el trabajo del estudiante proporciona a los alumnos una información y preguntar para dónde se encuentran en relación con su con el de los demás?¿Cómo puede el estudiante hacerlo muy específica acerca de su desempeño. de la sesión proyecto o la unidad. sus debilidades Resaltar los aspectos positivos de su y no criticarles ni exponerlos al publico desempeño en general. Oportunidades esforzándose más y así desarrollara su proporciona una explicación y un ejemplo de lo que es positivos es decir Comunicar a la persona para el inteligencia en base a sus experiencias a exacto e inexacto en su trabajo. Focalizar aspectos simultanea por eso se debe elegir y focalizar en algunos un estudiante. Ofrecer ejemplos conquistarlo todo cuando le damos la seguridad a través procedimientos para que el estudiante de trabajos para de ejemplos y modelos de cómo se espera se desarrollan revise o corrija sus aprendizajes y proveer retroalimentar. . después de mostrar un aprendizaje. la estrategia. ¿Qué esperamos perseverantes para aprender cosas nuevas debe hacer con las sugerencias recibidas. busca evitar decirles lo que está haciendo bien. proporcionar a los alumnos una actitud de “Yo puedo hacer esto”. frente a estrategia. Los estudios sobre la proporciona retroalimentación ¿Qué puede hacer el realizado. Se necesita más estrategias para crear En la retroalimentación debemos ser muy claros con las La retroalimentación debe darse en el vínculos más fuertes siendo más orientaciones brindadas para que el alumno sepa qué momento oportuno: cuando la 9. el estudiante responda de manera positiva y retroalimentación? recuerde la experiencia de lo que se está aprendiendo de una manera segura. que Retroalimentar es darle un valor a lo perseverancia. la Debemos hacernos unas buenas preguntas. Pensar en otra retroalimentación se da inmediatamente que el otro haga se necesita más esfuerzo. Esto es también útiles al mejor? valorando los aspectos positivos . mejorar el trabajo. trabajo. Lo más productivo para su aprendizaje es si le quiere transmitir entre dos comentarios 5. El objetivo final de la para la aspectos más importantes para el logro de los propósitos retroalimentación debería ser el retroalimentación. para que con la problemas difíciles. Es sabido que nuestros alumno aprenden . Nuestra retroalimentación debe ser eficaz para que deje Un maestro tiene la clara responsabilidad a nuestros alumnos con la sensación de que puedan de nutrir Ofreciendo modelos de trabajo o 7. Valorar el esfuerzo. etc. social y moral. bajo presión. Claridad de los límites para evitar ambigüedades e incoherencias.Aspectos analizados y escriban un ejemplo de cómo puede implementarlo en su aula. La evaluación debe acompañar simplemente como forma de comprobación del estudiante si supo o no adquirir los nuevos conocimientos. 1. Todo lo contrario sucede si el profesor genera un espacio propicio para que el mayor interés que se perciba en el aula sea el de aprender del error propio y de los demás como forma de equipo y unidad. Además responde a estas haciendo bien?¿Cuál es mi desempeño general? o ¿Cómo me está yendo? ¿Cómo preguntas también preguntando ¿hacia dónde voy?¿ que otros sigo? ¿Qué puede hacer el estudiante? aprendizajes puedo iniciar? ¿Cómo puede el estudiante hacerlo mejor? 2. A nuestro parecer las palabras “todavía no” Podemos emplear lista de cotejo con lo que esperamos 10. diferencias de opinión. son las aulas donde fluye el trabajo con facilidad y donde los alumnos se comprometen activamente con su aprendizaje. con reglas de comportamiento conocidas y aceptadas por lo que el alumno. Clima del aula (relaciones personales. sintiéndose interesado por los temas que se dan en clase. ESTABLECER LÍMITES Con los estudiantes se trazamos una línea imaginaria que separa las conductas aceptables. qué ayuda correcta? ¿Qué mejoras puedo hacer?¿Qué estoy ¿adónde voy? necesito. Ejemplo de como puede implementarlo en su aula. Cuáles son los saber a cómo y por dónde seguir. interpersonales). Los alumnos y sus roles protagónicos desencadenando dudas. y estando a gusto en el aula. por el bien común. El alumno no desarrolla su potencial si se siente incómodo. actitudes. de la mirada de su profesor que lo juzga. Se genera a partir de varios factores claves: El profesor y su desempeño. y cómo fue creciendo y evolucionando. .. cómo estoy yendo. de acuerdo con su estado de desarrollo cognitivo. decisiones. El clima escolar es un factor que influye que en ocasiones condiciona significativamente el proceso de enseñanza aprendizaje. Porque en las aulas de clases que son manejadas de forma efectiva. y evaluaciones. Redes de y o “aún no” muestra a los alumno el de ellos expuesto en el aula les permite a los alumnos conversación: tres camino hacia el futuro. El acto de enseñar requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para las metas planteadas. relacionándose unos con otros. ¿Voy en la dirección preguntas: objetivos. costumbre y las conductas de tanteo de algunos estudiantes). neutralizar subgrupos perturbadores. Observación y toma de datos de cuando actúan: organizador. pelotero. de ayuda. Relación con las familias 4. ESTABLECER NORMAS Efectivas de clase que regulan los comportamientos. Permitir una convivencia respetuosa. .2. Explícitas (redactadas por escrito) Implícitas (rigen el funcionamiento de la clase por la rutina. MANTENER UNA RELACIÓN EMPÁTICA CON LOS ESTUDIANTES Actitud positiva. CONOCER LOS ROLES DE LOS ESTUDIANTES Y PROPICIAR QUE CONTRIBUYAN A LA CONVIVENCIA Y NO PERTURBEN. Conocer a los estudiantes. comediante. Nos sirve para formar grupos de trabajo. 3. líder. matón.