II CONGRESO INTERNACIONAL MASTER DE EDUCACION EDITORIAL MASTER LIBROS “Educando en tiempos de cambio” TALLER: POESÍA PARA NIÑOS1. Objetivos: A los niños les gusta la poesía, pues está asociada a sus primeras formas de acercarse al lenguaje, a su capacidad de jugar con la palabra, su rima y ritmo. Pero desafortunadamente, nuestra educación tradicional ha despojado a la poesía de su encanto y sus posibilidades pedagógicas más ricas y creativas. El taller busca devolverle a la poesía sus posibilidades de acercar al niño a la palabra, en el juego de disfrutar, verbalizar, escuchar y crear. Concretamente el taller busca: • Enseñar a disfrutar y comprender los poemas que escuchan o leen los niños. • Dar herramientas para estimular la creación poética en los niños. 2. Contenido: 1. Qué entendemos por poesía infantil. • Características de la poesía infantil. • Clases de poesía infantil. 2. Cómo disfrutar de la poesía para niños. • Sugerencias para presentar la poesía a los niños. • Actividades en torno a la lectura de poesía (lectura coral, recitación…). • Cómo trabajar un poema en el aula. 3. Cómo hacer poesía con los niños. • Diversas técnicas para estimular la creación poética (el verso generador, el poema con estribillo, el poema paralelo…). • 3. Metodología: El taller se desarrollará en forma práctica, participativa y vivencial, interiorizando los aprendizajes desde la experiencia. En cada subtema se realizarán actividades tanto grupales como individuales. Se entregará separata. 4. Bibliografía: BORNEMANN, Elsa Isabel (1980). Poesía infantil: estudio y antología. Buenos Aires, Editorial Latina. JOLIBERT, Josette (1992). Formar niños lectores y productores de poemas. Santiago de Chile, DOLMEN. PUENTES DE OYENARD, Silvia (1984). El niño y la poesía. Montevideo, Géminis. VENEGAS, María Clemencia y otros (1987). Promoción de la lectura a través de la literatura infantil en la biblioteca y en el aula. Vol. 4: Poesía. Colombia, CERLALC. www.sol-e.com www.imaginaria.com.ar www.cuatrogatos.org www.fundaciongsr.es/salamanca www.cervantesvirtual.com/portal/platero 1 CARACTERÍSTICAS DE LA POESÍA PARA NIÑOS Heriberto Tejo* La auténtica poesía para niños no es una poesía fácil, llena de cursilerías y didactismos, sino esencialmente poesía. Reducir la vivencia poética a una enumeración de virtudes, exaltación patriótica o enseñanza de temas escolares es desvirtuar la esencia poética, convertirla, como nos dice Gabriela Mistral, “en un absurdo, que podríamos llamar balbuceos de docentes”. El buen gusto de los niños hacia la poesía se forma paso a paso, si tienen reiteradas experiencias con buena poesía. Esto presupone que somos los adultos quienes debemos conocer primero cuál es la buena poesía para los niños y, en consecuencia, distinguir las características que debe reunir dicha poesía. He aquí algunas de ellas: 1. Musicalidad. El ritmo y la melodía son fuentes primarias de satisfacción en el niño. Un buen poema infantil deberá contar por lo tanto con ritmo y rima fluida, es decir, con una armoniosa distribución de sonidos y acentos que se sucedan en un tiempo exacto, sonoridad cadenciada que esté cercana al canto. En los primeros contactos con la poesía se deben priorizar los poemas rimados a los de versos libres. El estribillo, palabras o frases que se repiten, así como la aliteración, juego sonoro de palabras, son también elementos fónicos de esta característica. 2. Brevedad. La brevedad en su desarrollo es otra característica de la poesía infantil. Paulatinamente se les irá presentando a los niños poemas que cuenten con un mayor número de versos. No obstante, es interesante señalar que aún cuando se trate de un poema relativamente largo, el niño lo disfruta con frecuencia siempre que el poema desarrolle una anécdota, es decir, que sea una suerte de cuento en verso. 3. Sencillez. Aunque la poesía tiende a suscitar una respuesta emocional, se crea entorno a ciertas ideas que el niño debe comprender. En este sentido, el contenido del poema debe ser sencillo, de ningún modo vulgar, que infunda en la experiencia cotidiana del niño un sentido nuevo, revelador, ya sea movilizando su imaginación, divirtiéndolo o asombrándolo. Debe haber alguna base común entre las vivencias del niño y las comprendidas en el poema. 4. Estética literaria. Los niños captan primero el matiz afectivo de las palabras y luego su significado. El valor de toda poesía radica en sugerir, en despertar, en provocar una respuesta emocional, no apelando únicamente al significado literal aunque éste también sea importante. Es por ello que las palabras de un buen poema infantil han de ser connotativas, sensorialmente ricas en imágenes, 2 su sorpresa o su simpatía. La ballena azul. 1987 Y 1990. Han de hablar a los sentidos y estimular la imaginación. el siguiente texto tiene un claro valor instrumental pero carece de belleza. En cambio. pero tiene belleza. precisas en su definición. Mi amigo el glumpo. IBBY-PERÚ. Vicepresidente de CEDILI. un hilo de viento y nada más. Coordinador de Primaria del Colegio Maristas S.M. Las manos bien limpias y el rostro también son señales dignas de un niño de bien. ya sea para provocar la risa del niño. ______________ * Educador y poeta. 3 . vigorosas. Docente de la Universidad Marcelino Champagnat. Con esta moneda me voy a comprar un ramo de cielo y un metro de mar. un piso de estrellas. Un poema como éste de María Elena Walsh tal vez no contenga ninguna enseñanza. un sol de verdad. Premio Nacional de Literatura Infantil 1985.J. Hola caracol. Dina y Dani son gigantes.expresivas. son algunos de sus libros. Dos glumpos son un jardín. como cada grupo está esperando que le llegue el turno presta gran atención al que está interviniendo a fin de entrar en el momento oportuno. A una señal del maestro. La lectura en coro en pequeños grupos tiene la ventaja de atraer la atención de los niños ante cada nuevo verso o estrofa. Su labor comienza con la selección cuidadosa de los poemas. Como en todos los campos. acrecientan la apreciación del texto y de otra. Junto con el canto. Puede haber diversas variantes: todos en conjunto. pero ejecutada de tal modo que todas las voces se escuchen al unísono. en grupos de dos. A partir de ella es fácil generar muchas actividades: lectura coral. sea por que les toque escuchar. lo que podríamos llamar su musicalidad. no sería una lectura en coro. Si no. escenificación. creación poética. la lectura de poemas. favorecen el desarrollo del lenguaje. El profesor inglés P. La ventaja de esta forma de lectura es que pone en evidencia la parte melódica de los textos. Y con ello se ha ido privando a los niños de experiencias en extremo generosas para su formación. pero no termina allí. 4 .ACTIVIDADES EN TORNO A LA LECTURA DE POESÍA INFANTIL Heriberto Tejo* En nuestros días. ACTIVIDADES MÁS SIGNIFICATIVAS: 1. sino de múltiples actividades en torno al texto poético. el segundo. Gurney ha expuesto en forma excelente lo que podría ser la responsabilidad del maestro: “¿Cómo podemos resumir nuestras obligaciones para con los alumnos en la enseñanza de la poesía? Nuestro primer objetivo. El procedimiento es simple. profesor y niños. Lectura coral Algunos poemas se prestan para la lectura coral. ilustración. tratar de que sigan leyendo poesías”. el maestro tiene un papel importante en la formación de los niños para la apreciación de la poesía. que es una lectura colectiva en voz alta. y el tercero. es urgente conseguir que la poesía se instale nuevamente en la escuela. los niños leen en voz alta el texto. todas las cuales producen una doble ganancia: de una parte. tres o cuatro. La lectura de un poema en el aula no puede quedar solamente en la lectura del texto. sin duda. Esta reincorporación de la poesía en el trabajo escolar no sólo debe tener la forma de lectura. En efecto. etc. sea porque les toca leer. ayudarlos a descubrir más en cada poema de lo que solos podrían descubrir. pero procurando escuchar a los otros para que todas las voces concuerden. pues poco a poco ha ido desapareciendo del ámbito escolar. recitación.. debe retomar nueva fuerza. etc. es tratar de ayudarlos a disfrutar de la poesía. De esta forma difunden la poesía y sienten que pueden compartir algo que es bueno. siempre descubrimos aristas nuevas. sino recordando los versos. Escenificación de poemas La escenificación es una actividad de carácter teatral. haciéndolo con mucha corrección. hecha con los mismos niños. El locutor puede ser un niño o el mismo maestro. una nueva lectura muy atenta a las imágenes visuales. Los niños leerán individualmente el poema y propondrán el dibujo que se puede hacer. Recital de poesía La recitación de poemas aprendidos de memoria es una actividad sencilla. Por eso es ventajoso organizar estos recitales. Si es preciso.porque la entonación corresponda al espíritu del mismo. Basta con que los niños digan el poema esforzándose –eso sí. escenas narradas en un cuento. pero también se ejercitarán a “ver” más. plumones. En ciertos casos conviene una previa exploración del texto. Con lápices. Es simplemente un decir el poema en voz alta. Ilustración de poemas. Pero es preciso advertir que. Esto depende de las sugerencias que proporcione el poema. hasta conviene que los niños sostengan entre sus manos el libro que contiene el poema para acudir a él cuando vacile la memoria. crayolas. Edición de poemarios manuscritos 5 . sobre todo los que relatan un hecho o son poemas dialogados. Y lo mismo sucede cuando se escucha dicho por otros lo que uno ya sabe. resaltan muchas de sus cualidades. incluso los padres de familia. o que se refieran a un detalle del mismo. La escenificación de un poema obliga a la intervención de un locutor. El hecho de que los demás ya conozcan los mismos poemas no es un problema. Es como ver un objeto bajo una luz diferente. Consiste en representar con personajes y escenario muy sencillo.2. leyenda o un poema como es nuestro caso. o fuera del aula para que los aprecien todos. no estamos hablando de declamación con mímica. Los niños pueden ilustrar los poemas. agradable y de mucho valor. que va diciendo el poema a medida que transcurren las escenas. El conjunto de dibujos podrá ser expuesto luego en un mural. Al decir el poema en voz alta sin leerlo. Esta búsqueda de ideas para dibujar es. al hablar de recitación. Naturalmente no todos los poemas se prestan para ello. 3. mentalmente o en voz baja. Los actores ejecutan las acciones con gestos y ademanes convenientes al mismo tiempo que se dice el poema. acuarelas. Entonces sucede con la poesía lo mismo que pasa con la música. En estos casos se produce un fenómeno especial: a medida que los niños escuchan a otro van repitiéndolos para sí. en que nos place la repetición porque al escuchar nuevamente las piezas que conocemos bien. Está actividad tiene dos posibilidades: que hagan la ilustración atendiendo a la idea general del texto. para buscar con ellos ideas para ilustrar. en el fondo. los niños conseguirán siempre mostrar como “ven” el poema. pero hay algunos que ofrecen muchas posibilidades. Es importante que ellos hagan la ilustración y copien en la misma hoja el poema entero o los versos que dieron lugar a su dibujo. 4. 5. dentro del aula para que los vean sus compañeros. son algunos de sus libros. copiarán los poemas que deseen. Dina y Dani son gigantes. Hola caracol. acordar quién ilustra qué. Coordinador de Primaria del Colegio Maristas S. Lima. Instituto del Libro y la Lectura. Dos glumpos son un jardín.. La ballena azul. con los poemas de su propia creación. Docente de la Universidad Marcelino Champagnat. La lectura de poesía en la escuela. 1987 Y 1990. como los ilustraron. Premio Nacional de Literatura Infantil 1985.f.Esta es otra actividad que se hace necesariamente por grupos. ______________ * Educador y poeta. sino en el momento de la elaboración cuando los niños tuvieron que seleccionar los poemas. Manuel. VALDIVIA. Poesía infantil. Cuando todas las revistas han sido “editadas” deben circular en el aula. Editorial Latina. Elsa Isabel. Buenos Aires. Una revista similar podrán hacer los niños. Pero lo más rico del trabajo no esta allí. en otra actividad. etc. hoja de créditos (miembros del grupo. tareas que realizaron) y contratapa. con su respectiva carátula. IBBY-PERÚ. En el interior. BIBLIOGRAFÍA BORNEMANN.M. para que otros niños vean que poemas escogieron. 6 .J.). (s. estudio y antología. cuando copiaron con la mejor letra posible y añadieron sus ilustraciones. Vicepresidente de CEDILI. de preferencia con ilustraciones. Mi amigo el glumpo. Cada grupo deberá elaborar una revista manuscrita. y luego. (1977). que será simplemente un folleto engrapado. No es lo mismo proponer al niño escribir un poema sobre el tema ‘Un día de lluvia” que sugerirle por ejemplo el verso “¡Cómo llueve!” o bien “¡Esta lloviendo!”. Sin embargo. dramatizaciones. Es una de las técnicas más socorrida para motivar la creación poética del niño. No es fácil. Ahora bien. no es otra cosa que una excusa. en el medio o al final o en definitiva modificado en el poema.. tema que debe interesar y estimular la individualidad del niño provocándole vivencias. Consiste en proporcionar al niño un verso determinado de una o más palabras –interrumpido a veces de puntos suspensivos. provocar en el niño su proyección afectiva para que empiece a crear.. si antes ha sido sensibilizado con la lectura de algunos poemas que guarden relación. Propuesta que como bien nos señala Ana Franco en su libro “Escribir: un juego literario” (1988). lectura de poemas.. selecciones musicales. 7 . etc. actividades escolares. De ahí que el secreto del verso generador no sólo estará en la elección del tema. sino también en la forma de proponerlo.capaz de estimular la creación poética de los niños y provocar en ellos resonancias diversas. ¡Qué grande es el mar! Porque mi patria es hermosa Para estimular la creación poética del niño muchas veces bastaría proponer sólo un verso generador. dibujos. La primavera. permitiéndoles elegir aquel verso que por afinidad.. simpatía o estado de ánimo facilite la eclosión de su creatividad. Temas formulados en forma tradicional como: Mi madre. Las vacaciones. yo quisiera que…” o un “Quiero hablarte mamá”. los versos generadores deben provocar vivencias en el niño posibilitando así la exteriorización de su mundo interior. Insistimos. Ayer soñé que tenía Me gusta mi. un pretexto para escribir. Técnica del verso generador. He aquí algunos ejemplos de versos generadores que podemos utilizar para provocar la creación poética: Cuando sea grande Cuando sale el sol ¡Qué lindo es el cielo! Quisiera ser.TÉCNICAS PARA MOTIVAR LA CREACIÓN POÉTICA EN EL AULA Heriberto Tejo* Existen muchas técnicas para estimular la creación poética de los niños basadas en sus experiencias sensoriales. 1. deben ser desechados.. juegos. toda técnica que utilicemos para estimular la creación poética de los niños. Dicho verso generador podrá colocarse al comienzo. canciones. consideramos más conveniente proponer al niño varios versos generadores a la vez. sin embargo. lleva consigo una propuesta de trabajo. El punto de partida capaz de facilitar la creación de un nuevo texto poético. pues creará un clima de mayor libertad y estímulo. intercambio de ideas. El niño no responde del mismo modo cuando se le propone un frío y casi discursivo “Palabras a mi madre”. Un día de paseo. etcétera. Cuánto más hacen a la emoción y a la sensibilidad del niño los dos últimos versos que el primero. que cuando se siente tocado por “Mamá. por ejemplo. Si no _____________________ ya _______________________. Luego organizamos un juego –concurso por grupos para ver quién inventa más estrofas que terminen en dichas palabras. a) Poema de apoyo Las cigarras Cantan las cigarras en el naranjal. Técnica de las cuatro palabras rimadas. No importa si el resultado es un poema disparatado y sin sentido. Si no se han dormido ya se dormirán. Técnica de las listas de palabras rimadas. Si no ha florecido ya florecerá.2. Un barco navegando. barco. Técnica de la estructura paralela de un poema Propuesta: Crear un poema a partir de la estructura de un poema de referencia. Por ejemplo. acequia. Partimos anotando en la pizarra cuatro palabras que rimen dos a dos en cualquier orden. Empezamos elaborando con los niños en la pizarra cuatro listas de seis u ocho palabras con la característica de que las palabras de cada lista tengan la misma rima. rosa. 8 . Sobre la acequia el niño va en su zapatito blanco. c) Creación Cantan los gorriones Cantan los gorriones en el olivar. Hecho esto. 4. proponemos a los niños que con algunas palabras escritas y otras que ellos piensan hagan un divertido poema rimado. zapatito. blanco. Variante: Juegue a hacer poesía. mariposa. A falta de barco cruzó el niño la acequia en su zapatito blanco. Una variante nos la da el poeta Arturo Corcuera en su libro “Noé Delirante”. Ejemplo: Su zapatito blanco puso el niño en la acequia a falta de barco. Utilice las palabras niño. Cantan ___________________ _________________________. Frente a tu ventana hay tres arbolillos. pincel. Frente a __________________ hay ______________________. 3. Cantan las cigarras en el naranjal. las palabras papel. Cantan los gorriones en el olivar. De eso se trata. Heriberto Tejo Variante: Sin ninguna palabra al inicio de los versos. b) Propuesta Cantan ___________________ en _______________________. Frente a mi ventana hay un arbolito. Juego inicial: Formar imágenes con dos orillas (dos sustantivos) unidas por un puente: un “de”. pudiendo tener éstos una o más palabras. Técnica de Las dos orillas de una imagen.¿Por qué se suicidan las hojas cuando se sienten amarillas? . Ejemplo: ¡Viva el sol! ¡Alegría. Cada imagen expresará con mayor o menor grado una emoción. / cucú / debajo del agua… . etc.Si todos los ríos son dulces. Ejemplos: manos de sol labios de fuego lluvia de manos sonrisa de viento río de árboles corazón de verano 9 .¿Quién canta bajo las algas de la laguna encantada? . ris ras. motivarán la creación de nuevos poemas. ¿de dónde saca sal el mar? Pablo Neruda PREGUNTAS . 7. Se entiende que antes los niños han leído o escuchado algunos poemas de este tipo. bastará invitarlos a escuchar algunos poemas que presenten estribillo en su estructura. Los papeles se doblan y se recogen en una bolsa. Ejemplo: PREGUNTAS -¿Cuál es el pájaro amarillo que llena el nido de limones? . vamos componiendo el poema. Consiste sencillamente en proponer la creación de un poema en base a una serie de preguntas que los niños van componiendo en forma individual o colectiva.¿Por qué otra vez la Primavera ofrece sus vestidos verdes? . 7 u 8 sílabas cada uno. La composición puede ser en forma colectiva o en pequeños grupos. croac croac. tic tac. crear un nuevo poema con similar estructura de estribillo y versos alternados. Sugerimos que los estribillos que se pongan sean cortos. 6. toc toc.5. ellos mismos puedan crear sus propios poemas. din dan.¿Por qué el sol enciende los álamos amarillos? Heriberto Tejo Variante: Cada uno de los niños escribe en un papel una pregunta con uno o dos versos de 6.. pudiendo incluso trabajar el lenguaje metafórico. alegría! ¡Qué viva la paz! ¡Qué dolor! ¡A dormir. según sea la indicación dada. tris tras. a dormir! Variante: Poema con estribillo y versos alternados. A medida que las preguntas van saliendo de la bolsa al azar.¿Por qué la luna de noche oculta flores azules? . Estribillos como cri cri. de uno o dos versos. Técnica del poema con estribillo Dado que este tipo de poemas por sus características repetitivas gustan mucho a los niños. Partiendo de poemas tradicionales como: Cucú / cantaba la rana. Técnica del poema de preguntas sin respuesta Con este recurso se pueden crear infinidad de poemas. para que luego. tilín talán. 23. dedos 7. puerta 14. nube 44. noche 47. sombra 43. calle 22. ciudad 30. verano 49. valle 28.J. canción 11. puente 26. playa 32. manos 4. ola 41. 12. son algunos de sus libros.Propuesta: Crea seis imágenes poéticas con algunas de las siguientes palabras. lluvia 37. mar ______________ * Educador y poeta. reloj 16. sol 39. ojos 3. boca 5. camino 25. primavera 50. ala 40. 10 . casa 13. desierto 29. Coordinador de Primaria del Colegio Maristas S. agua 20. viento 36. jardín 17. cuerpo 2. árbol 18. 34. Vicepresidente de CEDILI. 1987 Y 1990. tierra 54. campo 24. aire 52. flor 19. pan 21. río 27. día 46. Premio Nacional de Literatura Infantil 1985. Mi amigo el glumpo. lágrimas 10. IBBY-PERÚ. La ballena azul. Hola caracol. bosque 33. fuego 53. luna 38. Dina y Dani son gigantes. invierno 48. corazón 8. labios 6. Dos glumpos son un jardín. Luego escoge una o varias de las imágenes creadas que te parecen más sugerentes y crea un poema 1. torre 31. sonrisa 9.M. sueño 42. ventana 15. pájaro 35. otoño 51. Docente de la Universidad Marcelino Champagnat. 45. T. 3. 2. 2. y a la luz de viento y afán hojas y amor vienen y van. Tacatán. tacatán. tacatán. T. ¡Son los caballos del Gran Capitán! 1. 2. 3. T. tacatán. tacatán. Tres caballitos galopando van. ¿Hacia dónde irán? 1. tacatán. por la cima del árbol has de venir. Juan Ramón Jiménez 11 . Por la cima del árbol he de ir. tacatán. Tacatán. 2. T. T. tacatán. Por la cima del árbol iré y te encontraré. El maestro puede hacer otras variantes. 2. ¡Van ligeritos a orillas del mar! 1. Tacatán. La letra T. aprenden a modular sus voces y participan de una enriquecedora experiencia en la que el éxito dependerá del esfuerzo grupal. significa todos. 3. 1. LOS CABALLOS DEL CAPITÁN 1. Por la cima del árbol iré y te cogeré. 3. 2. la recitación en grupos será una actividad placentera donde los niños participarán con espontaneidad y alegría. 3. por la cima del árbol verde donde nada y todo se pierde. Los números delante de los versos indican los grupos que se deben formar y el momento que debe participar. Convenientemente orientada. En la cima del árbol se va a la ventura que aún no está. T. Heriberto Tejo VIENTO DE AMOR 1. a la vez que perfeccionan su dicción. 3. Por la cima del árbol iré y te buscaré. 2. 3. Tacatán. 1. 3. 2. Van sin jinetes.SELECCIÓN DE POEMAS PARA LA LECTURA CORAL Heriberto Tejo * La recitación de poemas en coro permite descubrir a los niños una nueva dimensión de la poesía. tacatán. 1. El viento la cambia de color como el afán cambia el amor. tacatán. en la cima del árbol se viene de la dicha que ya se tiene. tacatán. Tacatán. Por la cima del árbol iré y te perderé. De La Habana a Portobelo. don. 4. din.TRASCIELO DEL CIELO AZUL 1. don. 2. Ábrete de noche. islas. din. 1. 3. en agosto! ¡Qué miedo! ¡Qué espanto en la siesta azul! ¡Negro! ¡Negro en las rocas y el río! ¡Qué miedo! ¡Negro. 2. sin timonel. don que no tienes don. ciérrate de día. en mi tierra! –¡Negro!– ¡Sobre las paredes blancas! ¡Qué miedo! Juan Ramón Jiménez DON DIEGO 1. 2. sin descansar. T. y en la proa un español: anda y anda el barco barco. T. 3. 1. T. con ellos dos. T. siempre más. 2. junto junto al español. Allá va la negra negra. de día. 4. 4. anda y anda el barco barco. ¡Qué miedo el azul del cielo! ¡Negro! ¡Negro de día. 1. anda y anda el barco barco. Don dondiego no tiene don. T. que al sol estas ciego. 1. T. 2. mi barco marinero con un casco de papel! 4. 2. le contestó. T. Rafael Alberti UN SON PARA NIÑOS ANTILLANOS 1. cuida no te corte la tía María. Por el Mar de las Antillas anda un barco de papel: anda y anda el barco barco. zúcar. muchas islas. T. 4. Pasan islas. pues no tienes don. T. 3. Don dondiego. islas. Un cañón de chocolate contra el barco disparó. don. 1. 3. 1. 3. 3. Don dondiego de nueve y de fuego. mi barco negro y blanco sin timonel! T. con ellos dos. ¡Ay. 2. 2. don. T. Nicolás Guillén 12 . ¡Ay. 2. Una negra va en la popa. anda y anda el barco barco. T. 3. sin capitán. que no tienes don. 3. y un cañón de azúcar. 3. de Jamaica a Trinidad. 4. 2. La bruja Maruja se quiere casar 4. Yo no fui. ¡Jugar en el mar a la luz lunar! 3. ¡Jugar y danzar! Mario Florián LA BRUJA MARUJA 1. -¿Quién es? ¿Quién es? Responde. el niño… T. Tin Marín de do pingüé. ¡Jugar y danzar! 1. ¡Qué bien se vuela soñando! José Sebastián Tallón AL SOL Y A LA LUNA 1. Pégale. 1. 4. 4. ¡Qué bien se sueña volando! 1. la luna en el mar. Balan las ovejas a la luz solar. -¿Quién es? ¿Quién es? Responde. soñando. ¡Sapos y ranas óiganla ya! 3.CANCIÓN DEL NIÑO QUE VUELA 1. ¿Qué sueña? 3. (Repetir con volumen descendente) 13 . … ¡Y no reposar! T. Cúcara. Raúl. -La bruja es Maruja. pégale que ella fue. el niño… ¡no sé! 3. 2. ¡Jugar en el ande a la luz solar! 2. ¡Qué bien se vuela soñando! 1. El sol en el ande. 4. -¡El niño eres tú! Heriberto Tejo TIN MARÍN T. vuela. 2. 3. Pero sonríe. el niño… ¡no sé! 1. 3. ¡Jugar y danzar! 1. ¡Qué lindo es el mar a la luz lunar! 3. fue Teté. El niño dormido está. ¿Qué sueña? 3. Que vuela. En la cuna quieto está. ¡Qué lindo es el ande a la luz solar! 2. 4. 2. con un niño brujo de este lugar. -La bruja es Maruja. Miguel. 2. Gabriel. Que no es un sueño. ¿Qué sueña? 3. -La bruja es Maruja. 2. -¿Quién es? ¿Quién es? Responde. Ésta es la historia de nunca acabar. 4. Manuel. -La bruja es Maruja. y va volando… 2. Cantan las sirenas a la luz lunar. Abre los brazos. ¡Jugar y danzar! 1. ¡y que sueño está soñando! 2. mácara títere fue. los mueve como un ave. 2. Sueña que vuela. el niño… ¡no sé! 3. -¿Quién es? ¿Quién es? Responde. ay. su anillito plomado! 3. 3. T ¡Miradlos qué viejos son! T. 4. 1. capitán redondo. El grillo tiene paciencia. El sol. cómo están llorando! Federico García Lorca ROMANCE DEL GRILLO Y LA LUNA 1. ay. ay. 2. 1. Le canta todo el verano. 4. 2. 4. 1-2. 3. El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos. lleva un chaleco de raso. 3. canta a la luna de mayo. Y la luna. 2.¡grillo! ¡grillo! ¡yo te quiero! 3-4. El grillo vuelve a cantar: !luna! ¡luna! ¡yo te amo! Pero la luna traviesa vuelve a dejarlo plantado. T. ¡Ay cómo lloran y lloran. al fin se rinde a su canto. 3. 4. Han perdido sin querer su anillo de desposados. su anillito de plomo. 1. Heriberto Tejo 14 . 2. Un cielo grande y sin gente monta en su globo a los pájaros.¡luna! ¡luna! ¡yo te amo! T. pero la luna engreía ni siquiera lo ha mirado. 4. La lagarta está llorando. El lagarto está llorando. que no es tonta. 2.EL LAGARTO ESTÁ LLORANDO 1. ¡Ay. Junto a la flor del estanque sueñan dos enamorados. ¡Qué viejos son los lagartos! T. El grillo canta a la luna. Paz. 6. T. 2. Paz. 2. O tal vez un mono haciendo monadas. paz. paz. Lo dice el monte y lo dice el río. T. 1. paz. 4. Atrapar un libro. Y la rosa blanca que siempre cultivo. 2. 5. T. 3. T. Y la Pájara Pinta que canta en el nido. Paz. T. T. y encontrar adentro príncipes y hadas. 2. Atrapar el aire pleno de retamas. paz. 1. Me gusta leer. T. ¿Y qué más? El cielo azul en el agua. O tal vez el sueño del grillo que canta. 4. ¿Y qué más? El chopo en el cielo azul. 1. 2. paz. 1. 3. T. deshojar sus páginas 3. ¿Y qué más? ¡Mi corazón en el tuyo! Juan Ramón Jiménez PAZ T. paz. 1. o tal vez el canto de la niña rana. Me gusta leer. T. Lo dice el viento y lo dice el trigo. paz. ¡Lo dice mi amigo! T. ¿Y qué más? La rosa en mi corazón. o tal vez un niño buscando a su hermana. El chamariz en el chopo. paz. Paz. ¡Nunca olvidaré la sonrisa del agua! Heriberto Tejo ABRIL T. Atrapar la risa. T. T. 5. atrapar la magia. paz. 4. ¿Y qué más? La hojita nueva en la rosa. 1. paz. ¡Paz a los hombres de buena voluntad! Heriberto Tejo 15 . T. Me gusta leer.ME GUSTA LEER T. 5. Paz. ¿Y qué más? El agua en la hojita nueva. T. Un toro de viento pasa y te mancha. 2. Coordinador de Primaria del Colegio Maristas S. luna encantada. luna gitana. Luna de azúcar. 1. En las tardes lila. Premio Nacional de Literatura Infantil 1985. 16 . Luna de azúcar. de novia y tan guapa! 2. Hola caracol. y en las mañanitas color de retama. en las noches malva.M. luna encantada. son algunos de sus libros. Luna furtiva. ¡Qué alegría verte tras de mi ventana vestida de novia. Heriberto Tejo ______________ * Educador y poeta. Dos glumpos son un jardín.LUNA GITANA T. Dina y Dani son gigantes. Docente de la Universidad Marcelino Champagnat. 1.J. 1987 Y 1990. Mi amigo el glumpo. Que venga la lluvia. Vicepresidente de CEDILI. que lave tu cara y fije tu pelo con clavitos de agua. T. La ballena azul. IBBY-PERÚ. Pasa y de tizne llena tu cara. cada palabra está cargada de mucho significado. sin sonsonetes. sensibilizarlo estéticamente. Lea los poemas con la expresividad que su contenido lo requiera. Permita que sean también los niños quienes elijan los poemas que se van a leer o comentar en clase. No es difícil comprobar si a los niños les gusta un poema o no. 8. De todos los poemas que tenga a su alcance. para no afectar el sentido y la comprensión del poema. • Leer poesía 6. Recuerde que no siempre hay una pausa al final de cada verso. aclarar algún aspecto o saborear alguna expresión particular.CÓMO PRESENTAR LA POESÍA A LOS NIÑOS (15 sugerencias eficaces) Heriberto Tejo * • Propósito 1. aunque no se les pregunte. para que el niño pueda evocar las imágenes más vívidas. • Reacción ante la poesía 11. 9. Antes de leer el poema a sus alumnos. y que los sepa compartir. no olvide que el objetivo principal es formar en el niño el gusto por la poesía. determine dónde deben ir las pausas. Tenga muy en cuenta las preferencias individuales y permita que cada alumno elija el poema que desee memorizar. • Selección de poemas 3. y es rica en asociaciones y sugerencias. Recuerde que en el lenguaje intenso de la poesía. Por lo tanto. ojos brillantes o absortos. Por lo general. Dele a los niños el tiempo necesario para disfrutar de las palabras e imágenes del poema escuchado. después de la primera lectura pausada. El maestro no necesita saber de memoria muchos poemas. 10.. • Momento de poesía 2. el lenguaje o el humor que suscite cada poema. Los niños tienen derecho a relajarse y gozar de la belleza. sin voz “de discurso” ni ademanes teatrales. bocas entreabiertas. escoja solamente los mejores. No imponga la memorización de los poemas si no están dispuestos a ello. lea los poemas con voz natural. para constatarlo personalmente. ni pretenda que todos los niños aprendan los mismos poemas. La presentación de poemas requiere de un clima y un espacio adecuados. expresiones verbales. etc. el ritmo. aumentar su gozo y no tanto enseñarle a analizar un texto poético. Basta observar sus reacciones espontáneas tales como sonrisas. 4. lo importante es que sepa seleccionar los poemas que gustan a los niños (aquellos que son adecuados a su edad. Un poema debe leerse más lentamente que un texto en prosa. Importa más la calidad que la cantidad. 5. 7. experiencia y madurez). Cuando lea o presente poesía a los niños. Asimismo. en vez de escoger los más largos o los más famosos. 17 . se recomienda una segunda (o tercera) lectura en voz alta. los poemas deben ser escuchados por los niños en el momento oportuno y no cuando estén exhaustos. repentinos cambios de humor. • Análisis poético 14. escriba con ellos. Premio Nacional de Literatura Infantil 1985. No explique la poesía (vocabulario o imágenes): es preferible dejarla obrar sola. Y sobre todo. La ballena azul. Es decir. IBBY-PERÚ.J.12. Mi amigo el glumpo. Coordinador de Primaria del Colegio Maristas S. Dos glumpos son un jardín. Vicepresidente de CEDILI. 15. Docente de la Universidad Marcelino Champagnat. con alegría y naturalidad. permita que los niños analicen los elementos de un poema cuando hayan sido ampliamente sensibilizados a la poesía. 1987 Y 1990. Estudie con los niños el género poético de manera inductiva. No insista en que a todos los niños les guste lo que a usted le encanta. hágalo frecuentemente. memorice con ellos. invente con ellos. ______________ * Educador y poeta. Dina y Dani son gigantes. como lo hace la música. y no antes. son algunos de sus libros. El disfrute o interpretación de la poesía es totalmente personal. lea con ellos.M. Lea con entusiasmo mucha poesía a los niños. Hola caracol. 18 . 13. con Juan Ropavieja y Aurora Boreal. es decir. ¡Qué suave era el viento. Nicolás Guillén LA NARANJA Y EL LIMÓN Iban juntos de la mano la naranja y el limón. con Pancho Pulgar. En una barquita de plata y cristal. Se bajaron de la planta y cruzaron el portón.CLASES DE POESÍA INFANTIL Heriberto Tejo* Los poemas para niños podemos agruparlos en distintas clases según respondan a ciertas características. Sapito y Sapón se han ido a jugar. ayer por la tarde los vieron pasar con Pedro Gorgojo. qué blancas las nubes en lento vagar. Ejemplo: POR EL ALTO RÍO Por el alto río. por la bajamar. POESÍA NARRATIVA Es una suerte de cuento en verso. Y volvieron muy cansados la naranja y el limón. Recorrieron todo el pueblo entonando una canción. un relato rimado en el que se desarrolla una anécdota. Según su estructura interna los agrupamos así: 1. qué alegres las islas de rojo coral! Por el río. qué azul era el mar. Horacio Guillén 19 . por la bajamar. Sapito y Sapón se han ido a jugar. verdes escaleras. Las mariposas las entretienen. Ejemplo: UN VALLE Un vallecito verde. Fernán Silva Valdés CASA Ventanas azules. un nido es una flor color de pájaro cuyo perfume entra por los oídos… Los árboles que no dan flores dan nidos. A través de imágenes sensoriales esta poesía logra producir en los niños la sensación de estar observando un dibujo. Cuatro laderas. Clemencia Laborda 20 . y en el tejadillo. etc. Y un pajarito negro. fenómenos de la naturaleza.. Que Dios las vele. CREPÚSCULO El cielo azul con nube blanca. palomas caseras. Y un nido es una flor con pétalos de pluma. muros amarillos con enredaderas. Tienen de todo: aires. personas. animales. El cielo azul con nube de oro. corrientes.2. paisajes. POESÍA DESCRIPTIVA En ella se habla de cosas. Baldomero Fernández M. mucho celeste. El cielo azul con nube rosa. muy verde. 2. Y Dios las vela. poniendo de manifiesto sus características esenciales. Cuatro vaquitas pacen pacientes. Baldomero Fernández Moreno EL NIDO Los árboles que no dan flores dan nidos. Ejemplo: LA TARDE La fuente y las cuatro acacias en flor de la plazoleta. Javier Sologuren 4. sino la exteriorización de la viva emoción que el mismo ha provocado en el autor. todo loro. POESÍA EXPRESIVA Dicha poesía es expresión de lo eminentemente subjetivo e individual del poeta. todo ojos. amiguito! Y él se viene. Es la misma hora de mi corazón. ¿dónde está tu nido. arriba el caserío. POESÍA LÚDICA Es una poesía que consiste en un libre juego con las palabras donde el mensaje se reduce al mínimo o no simplemente no existe. Ejemplo: PALOMITA BLANCA -Palomita blanca. Ya no quema el sol. recido. reblanca. ¡Qué hermoso se ve el puente de piedra sobre el río! Amado Nervo EL LORO ¡Que bien vestido está de verde entero mi loro. ¡Tardecita alegre! Canta. renido. el ritmo y la melodía verbal. 21 .3. ruiseñor. reverde. recido. di tu discurso. la comunicación de sus más íntimos sentimientos y emociones. la corriente. Antonio Machado EL PUENTE ¡Qué hermoso se ve el puente de piedra sobre el río! Abajo. En ella sobresale la sonoridad. reblanca. todo verde. renido? -En un árbol verde. desconfiado. No le es esencial la narración de determinado hecho. con su plátano y su choclo qué buen banquete se da! Por la mañana le digo: ¡Saca la pata lorito. todo florecido. reverde. poco a poco. acercándose de lado. Vicepresidente de CEDILI. Ramiflorida. Pájara pinta. limiverde. Rapa tonpo cipi topo quepe sopo ropo epe. carapintada. 1987 Y 1990. 22 . Mi amigo el glumpo. flor en la rama. Dos glumpos son un jardín. IBBY-PERÚ. Dina y Dani son gigantes. La ballena azul. ¡Opo japa lápa quepe Gapa topo Lopo copo duerpe mapa máspa quepe Rapa tonpo cipo topo! José Sebastián Tallón LA PÁJARA PINTA Pájara pinta. picoriflama. baja del verde del limón baja. Premio Nacional de Literatura Infantil 1985. rama en el pico. Coordinador de Primaria del Colegio Maristas S. Docente de la Universidad Marcelino Champagnat. Mirtha Aguirre ______________ * Educador y poeta. alimonada. Hola caracol.RAPA TONPO CIPI TOPO (Canción en jerigonza) Sipi sepe duerme mepe Gapa topo Lopo copo. pintarapaja.M. son algunos de sus libros.J. Pepe ropo tanpa topo quepe sopo ropo epe quepe sepe duerpe mepe Rapa tonpo cipi topo. . Luego lo leen varios niños individualmente. marcando bien el ritmo. Dramatizar.CÓMO TRABAJAR UN POEMA EN EL AULA Heriberto Tejo* ESTRATEGIAS PRESENTACIÓN DEL TÍTULO LECTURA EXPRESIVA PREGUNTAS/ACTIVIDADES ¿Qué te sugiere el título? ¿De qué crees que trata el poema? El poema es leído por el profesor dos o tres veces en voz alta. de novia y tan guapa! (En las tardes lila. ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué nos dice el poeta en la primera estrofa? ¿Y en la segunda? ¿Qué trata de expresar el autor en el poema? ¿Qué emociones suscita algún verso del poema? ¿Qué estrofa te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué otro título pondrías al poema? ¿Cuántos versos. y en las mañanitas color de retama). comparaciones. imágenes. Recitar el poema COMPRENSIÓN LECTORA ASPECTOS POÉTICOS CREATIVIDAD MEMORIZAR EL POEMA Ejemplo práctico con un poema: LUNA GITANA Luna de azúcar luna encantada. Luna furtiva luna gitana. ¡Qué alegría verte tras de mi ventana vestida de novia. Crear un nuevo poema. cuántas estrofas tiene? ¿Cómo es su ritmo? ¿Cómo es su rima? ¿Utiliza repeticiones. metáforas? Imagina que eres… ¿Qué crees que… ¿Qué sientes cuando… Ilustrar libremente el poema. musicalizar el poema. en las noches malva. Aprender el poema estrofa a estrofa cuando se considere necesario. Pasa y de tizne llena tu cara.Un toro de viento pasa y te mancha. ¡Que venga la lluvia que lave tu cara y fije tu pelo con clavitos de agua! Luna de azúcar luna encantada. Heriberto Tejo .