COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADODE BAJA CALIFORNIA TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PRIMER SEMESTRE Agosto de 2014 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID Gobernador del Estado de Baja California MARÍA DEL ROSARIO RODRÍGUEZ RUBIO Secretaria de Educación y Bienestar Social y Directora General del ISEP del Estado de Baja California MARCO ANTONIO ESPONDA GAXIOLA Subsecretario de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación ARCELIA GALARZA VILLARINO Directora General del CBBC IVÁN LÓPEZ BÁEZ Director de Planeación Académica del CBBC TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I Edición, agosto de 2014 Diseñado por: Lic. Rocío Ruiz Corona Lic. María Isabel Gómez Orejel Lic. María de los Ángeles Carballar F. Lic. Gilberto Rogelio Zatarain Ontiveros Actualizado por: Lic. Rocío Ruiz Corona En la realización del presente material, participaron: JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS Teresa López Pérez EDICIÓN, AGOSTO DE 2014 Gerardo Enríquez Niebla Diana Castillo Ceceña La presente edición es propiedad del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra. Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la Dirección de Planeación Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, Mexicali, B.C., México. www.cobachbc.edu.mx ÍNDICE PRESENTACIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE COMUNICACIÓN BLOQUE I: PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO 2 BLOQUE II: PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA BLOQUE III: REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES BLOQUE IV: PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA 33 BLOQUE V: REDACTAS TEXTOS PERSONALES 47 BLOQUE VI: CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSONALES 54 12 25 BLOQUE VII: PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA 59 BLOQUE VIII: REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS 72 BLOQUE IX: CLASIFICAS LOS TEXTOS EXPOSITIVOS 82 BLOQUE X: PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA 88 ANEXOS pertinente y eficaz con el entorno socio-económico actual. dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución. hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de trabajo y fuente de investigación. se ha propuesto la meta de formar y consolidar el perfil de egreso en el bachiller. . entre otros recursos didácticos que apoyen su formación y aprendizaje. movilizar y transferir las competencias adquiridas. habilidades. es importante que el proceso educativo implemente estrategias que contemplen actividades de aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales. poniendo a disposición del alumno los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollar conocimientos. Por tanto.edu. Es necesario. habilidad y destreza sepa desarrollar. actitudes y valores para poder enfrentar los retos de un mundo globalizado.PRESENTACIÓN En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Cabe subrayar que. los materiales se encuentran en un proceso permanente de revisión y actualización por parte de los diferentes equipos docentes así como del equipo editorial. bases de datos. dirigida a las asignaturas de los Componentes de Formación Básica y Propedéutica. en los cuales han manifestado su experiencia.mx en la sección alumnos / material didáctico. Cabe señalar que. páginas Web. para las capacitaciones del Componente de Formación para el Trabajo. conocimientos y compromiso en pro de la formación de los jóvenes bachilleres. Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California (CBBC). material audiovisual. ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un trabajo de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas. donde el estudiante con creatividad. el CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. competitivo y complejo. En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía adecuada. Las guías se pueden consultar en la página Web del CBBC: www.cobachbc. y Guía de Aprendizaje. Los materiales didácticos se dividen en dos modalidades: Guía de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias. vertiginoso. 10. . Se autodetermina y cuida de sí: 1. Se expresa y se comunica: 4. nacional o internacional e influir en él). y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. etc. Estas competencias junto con las disciplinares básicas constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Trabaja en forma colaborativa 8. México y el mundo. profesional. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida. 6. ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar. regional. región. códigos y herramientas apropiados. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende de forma autónoma 7. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. valores. y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. familiar. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. con acciones responsables. 11. Escucha. Piensa crítica y reflexivamente 5. 7. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua. 2. congruente con la situación comunicativa. con introducciones. 3. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. 4.COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE COMUNICACIÓN 1. Analiza y compara el origen. elementos no verbales y contexto cultural. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar. considerando la intención y situación comunicativa. Valora y describe el papel del arte. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa. 9. 12. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. 11. Identifica. ordena e interpreta las ideas. 8. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. coherente y creativa. en función de sus conocimientos previos y nuevos. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico. 5. recurriendo a conocimientos previos. producir materiales y transmitir información. oral o escrito. teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 10. . 6. la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura. resolver problemas. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. desarrollo y conclusiones claras. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas. 1 . Competencias a desarrollar: Identifica. ordena e interpreta las ideas. considerando la intención y situación comunicativa. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Aplica los elementos del proceso comunicativo. en función de sus conocimientos previos y nuevos. Aplica las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y académica. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO Bloque I Desempeños a demostrar: Reconoce el proceso e intención comunicativa de las diversas expresiones orales o escritas. Objetos de aprendizaje: • • • 2 Proceso comunicativo Intención comunicativa Funciones del lenguaje - Función emotiva - Función conativa - Función referencial - Función metalingüística - Función fática - Función poética . Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. señales de fuego.¿Cómo se comunicaban? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ C. etc. debido a esto. metal. La necesidad de comunicarse nace junto con los primeros seres vivos del universo. escrita. hasta llegar a lo que hoy conocemos. por hora). buscó siempre una forma. mensajes e información. palomas mensajeras. auditiva. puede ser por gestos y mediante un papel y un lápiz. A. tambores. arcilla. el hombre. luego piedras. La comunicación que se establece entre dos personas se considera el resultado de miles de métodos de expresión que se vinieron desarrollando durante varios años. aunque ésta sea primitiva de comunicar sus pensamientos y a su vez las acciones. desde que existió... sonidos. caballos (estos últimos viajan a unos 15 Kms. papel.PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO Origen de la comunicación Actividad 1. La historia de la comunicación define a ésta última como la transmisión y recepción de ideas. nuestros ancestros comenzaron a utilizar gestos.. madera. en los últimos años se fueron desarrollando distintas formas que nos permitieron acceder a diferentes tipos de comunicación: Visual. La historia de la comunicación asegura que la misma no siempre se da de forma verbal.¿Cómo se define la comunicación? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3 . verbal. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se te presentan a continuación: La historia de la comunicación tiene su origen millones de años atrás. humo.¿Desde cuándo se comunica el hombre? Y ¿por qué? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ B. Gestual: La que expresamos mediante gestos físicos. el estornudo de una persona. grupos de música hasta religiones. el menú de un restaurante e indicaciones en carteles. Sonora: Es la producida por sonidos que pueden proceder de seres vivos. etcétera.BLOQUE I Actividad 2: Identifica el proceso comunicativo a través de una conversación con un compañero explicando por qué están inscritos en el bachillerato. etc. etc. un color. de la religión católica. Una foto. Simbólica: Se expresa mediante unos símbolos que pueden expresar desde letras.. La sirena de una ambulancia. Visual: La que recibimos con la vista a través de imágenes. deben estar comunicádose en un mismo idioma. Objeto de aprendizaje: Proceso e intención comunicativa Se ha comprobado que los seres vivos nos comunicamos de diferentes formas entre nosotros mismos y con otras especies.. El alfabeto para sordomudos. palabras. Ésta adquiere un grado mayor de importancia porque para muchas personas es su manera principal de comunicarse. ideologías. etc. etc. Escrita: Se da a través de un código llamado alfabeto con el que se forman palabras con un significado para ambos. cuando alguien se tapa la nariz para decir que huele. aparatos o máquinas. entre otras. Tanto el emisor como el receptor. Una conversación entre amigos. ya que el lenguaje de unas regiones o países a otros son diferentes. Una novela. la radio. 4 . una mueca. El ser humano también ha creado formas diversas de comunicación: Oral: Se da cuando dos seres vivos se intentan comunicar mediante un código verbal que ambos deben conocer. El símbolo de solidaridad por los afecta dos del sida. el que indica que una marca está registrada. busca producir un efecto en el receptor. en algunas ocasiones. a través de su mensaje. es necesario que el emisor considere todos aquellos aspectos de la situación comunicativa que son relevantes para que el receptor pueda interpretar adecuadamente su intención comunicativa y así lograr una comunicación efectiva. Esto significa que el emisor.PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO La intención comunicativa es el propósito que persigue el hablante con la emisión de su discurso. Para evitar lo anterior. Muchas veces los mensajes son indirectos. Por consiguiente. las circunstancias en que son emitidos no contribuyen a su comprensión y el conocimiento compartido entre emisor y receptor no es equivalente. la tarea de reconstruir la intención comunicativa del hablante por parte del receptor se hace extremadamente dificílz. no siempre el mensaje declara explícitamente la intención del emisor. 5 . Sin embargo. oral. • El receptor. • El canal es la vía por la que circula el mensaje. oyente. en la comunicación oral y del escritor. Actividad 3: Redactar un diálogo entablado con dos compañeros en forma respetuosa. Tanto el emisor como el receptor deben conocer el código. Escrito. será la función que desempeñe el lenguaje. hablante. identificando los elementos del proceso e intención comunicativa utilizando las reglas de puntuación pertinentes. El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa. • El mensaje es el contenido de la información que el emisor transmite al receptor. 4. 6. o para preguntar o dar una orden. fonético. en la comunicación escrita) frente al proceso comunicativo. un deseo. • El código es el conjunto de signos que se combinan entre sí mediante ciertas reglas para formar el mensaje. enunciatario la persona que recibe e interpreta el mensaje. negativa o de posibilidad). enunciador es la persona que transmite el mensaje. El lenguaje tiene seis funciones: 1. 2. una admiración.BLOQUE I • El emisor. Objeto de aprendizaje: Funciones del lenguaje Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante. 5. • La situación es el lugar y conjunto de circunstancias que rodean el acto de la comunicación y que ayudan a comprender mejor el mensaje. Función Emotiva Función Conativa Función Referencial Función Metalingüística Función Fática Función Poética 6 . 3. etc. mímico. Según sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades. Las formas lingüísticas en las que se realiza esta función corresponden a interjecciones y a las oraciones exclamativas. o sea. en el tema o asunto del que se está haciendo referencia.No hace frío. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas. cierra la ventana. El receptor predomina sobre los otros factores de la comunicación. . predominando él. EJEMPLOS . . 7 . pues la comunicación está centrada en la persona del tú.PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO FUNCIÓN DEL LENGUAJE FUNCIÓN EMOTIVA FUNCIÓN APELATIVA O CONATIVA CONCEPTO El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente. Las formas lingüísticas en las que se realiza preferentemente la función conativa corresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas. por favor. haga el favor de traer más café.El hombre es animal racional. pudiendo ser afirmativas o negativas. FUNCIÓN REFERENCIAL El acto de comunicación está centrado en el contexto.Las clases se suspenden hasta la tercera hora.Andrés. sobre todos los demás factores que constituyen el proceso de comunicación. . su yo íntimo.La fórmula del Ozono es O 3.¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza! -¡Qué gusto de verte! -¡Qué rico el postre! Pedro. .¿Trajiste la carta? . de quien se espera la realización de un acto o una respuesta. . . ¿cómo estás?.. nos vemos. . El acto de comunicación está centrado en el mensaje mismo.Pedro tiene 5 letras Se centra en el código mismo de . continuar o finalizar la comunicación. como le decía. Para este fin existen fórmulas de saludo (buenos días. que lo pases bien. Entre los recursos expresivos utilizados están la rima..) y fórmulas que se utilizan para interrumpir una conversación y luego continuarla (perdón.) .Es incorrecto decir súbete predominante. en la forma como éste se trasmite. pero tenía marido”. para arriba.“Que el alma que hablar puede con los ojos también puede besar con la mirada”..). etc. etc. hasta luego. etc.“Y yo me lo llevé al río. ¿Qui ´hubo?. .. Fórmulas de despedida (adiós.BLOQUE I FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA . en su disposición.... creyendo que era mozuela. etc.Burro se escribe con b la lengua. FUNCIÓN POÉTICA 8 Se utiliza preferentemente en la literatura. hablábamos de.. interrumpir... ¡hola!. FUNCIÓN FÁTICA Consiste en iniciar. la aliteración. Es el código el factor . espere un momentito. 2) aunque se desarrollan mejor en regiones tropicales. ( ) Dejé palomas tristes junto a un río. logré arrancársela un día: Ya no siento el corazón. dejé de oler el mar. zarpemos.PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO REFERENCIAL Contexto EMOTIVA POÉTICA CONATIVA Emisor Mensaje Receptor FÁTICA Canal METALINGÜÍSTICA Código Actividad 4: Identifica las funciones del lenguaje en el siguiente ejercicio: ( ) El capitán preguntó: ¿Todos a bordo? -¡Todos a bordo mi capitán! – Entonces. ( ) Las orquídeas se adaptan a todo tipo de clima. ( ) ¡Válgame Dios! ¡Qué tremendo susto me llevé! ( ) En el corazón tenía la espina de una pasión. ( 4) Función referencial ) ¡Este asunto me tiene realmente preocupado! 9 . dejé de verte. caballos sobre el sol de las arenas. ( Función apelativa o conativa ) Entren a la cancha con seguridad y conseguirán el 3) Función fática Función poética o literaria triunfo. ( 1) ) Prefijo bis es una voz latina que significa dos o doble. ( ) . ST editorial. al igual que las frutas. Arsenio Sánchez Pérez. ( ) Levanta la basura por favor. aquí ando. a levantar la tierra levantina… ( ) Antes de b se escribe m. Armandina López Amaya y Margarita Linares Urenda. cambio. Taller de Lectura y Redacción I. Taller de lectura y redacción 1. ¿Y tú? -Pues también. ¿Y tú? -Pues bien…como siempre. Maribel Martínez Hernández. ) -¡Hola! ¿Qué milagro? -Pues nada. quería avisarte… 5) Función metalingüística 6) Función emotiva o sintomática Actividad 5: Redacta un diálogo con diferentes intenciones comunicativas (utilizando las seis funciones del lenguaje). Martha Sánchez espinosa y Gloria Luz Hernández Padilla. Un enfoque constructivista. ( ) ¡Si por lo menos hubiera podido hablar una sola vez! ( ) Bola de fuego entre morada bruma. Ed. 10 .google.com/imgres?imgurl Taller de lectura y redacción I. y preséntalo al grupo haciendo énfasis en el tono de voz empleado para identificar a qué intención pertenece. ( ) El ganadero llamó a un peón. ( ) En español. ( ) Los vegetales son muy nutritivos.¡Bueno! ¿Me oyes? - ¡Fuerte y claro! ¿Y tú? - También. el adjetivo concuerda con el sustantivo. Fuentes de consulta Imágenes tomadas de: http://www. CENGAGE Learning.BLOQUE I ( ( ) ¡Sal de aquí! No quiero volverte a ver en mi clase. por ejemplo. 11 . PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA Bloque II Desempeños a demostrar: Identifica las etapas del proceso de lectura y escritura Realiza textos sencillos siguiendo el proceso de escritura Realiza lecturas siguiendo el proceso e identifica argumentos e ideas Competencias a desarrollar: Identifica. ordena e interpreta las ideas. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. nacional e internacional. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales utilizando el proceso comunicativo. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. considerando la intención y situación comunicativa. • • 12 Objetos de aprendizaje: Etapas del proceso de lectura - Prelectura - Lectura - Poslectura - Contexto Etapas del proceso de escritura - Planeación - Redacción - Revisión - Reescritura - Estilo . Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean interlocutores. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida comunicativa y académica. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. en función de sus conocimientos previos y nuevos. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se te presentan a continuación. la originalidad y la sensibilidad. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. más libres. caracterizar. Tener una fluida comprensión lectora. conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana. proporciona información. es decir. y recrea. estamos dialogando constantemente con el autor y con nuestra propia cosmovisión. la flexibilidad. argumentar. enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicación y la comprensión de otras mentalidades al explorar el universo presentado por los diferentes autores.com/importancia-lectura-26904/page/5- 13 . la lectura aumenta nuestro bagaje cultural. La lectura amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares. hace gozar. más universales y más orgullosos de lo nuestro.obolog. La lectura nos vuelve más tolerantes. La lectura mejora las relaciones humanas. algunas de las razones por las cuales debemos optar por un proyecto lector serio y crea-tivo. entretiene y distrae. observar. etc. a continuación. es fundamental tener un hábito lector que nos garantice tener conocimientos frescos. aunque no seamos conscientes de ello. Nos libra de los males de nuestro tiempo: La soledad. La lectura desarrolla la creatividad pues al ampliar nuestro horizonte lexicológico y cultural nos brinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad como son: La fluidez. gentes. hoy en día. La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. actualizados pues ello nos vuelve laboral y académicamente más eficientes y competentes en el campo laboral o académico. En el acto de leer. menos prejuiciosos. concentración. La lectura es una herra-mienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales: Comparar. En esta época de cambios vertiginosos en la cual los conocimientos envejecen con rapidez.. Aumenta el vocabulario y mejora la redacción y ortografía. juicios y razonamientos ya que. experiencias y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio. Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva. circunstancia. Veamos. análisis. No hay especialidad profesional en la que no se requiera de una práctica lectora que actualice constantemente los conocimientos para hacernos más competentes día a día. definir. La lectura es una afición que dura toda la vida que puede practicarse en cualquier tiempo. Martha Isarra ¿Por qué es importante leer? marthaisarra. poseer hábito lector. La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica. más resistentes al cambio.. la depresión y el consumismo compulsivo. La lectura nos permite aprender cualquier materia desde física cuántica hasta matemáticas financieras. es algo más que tener un pasatiempo digno de elogio…Es garantizar el futuro de las gene-raciones que en este momento están formándose en las aulas.. La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. esfuerzo. lugar. se establecen conceptos. La lectura no sólo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa) creando hábitos de reflexión.PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA La importancia de la lectura Actividad 1. está preparada para aprender por sí mismo durante toda la vida. .¿Qué nos proporciona la lectura? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ B.BLOQUE II A..¿Por qué mejoramos la redacción a través de la lectura? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ C.¿Por qué consideras que la lectura permite mejorar nuestra comunicación? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 14 .. diagramas e ilustraciones. Algunos aspectos que pueden servirnos. su título. para leer. Aquí interviene. cuanto más amplio sea. 2. por lo tanto. En este momento debemos organizar la información. su autor. es decir.-Lectura En este momento se da la decodificación. hacer anotaciones y utilizar el diccionario.-Prelectura Consiste en observar la estructura general del texto y explorarlo para tener idea de su contenido. menos problemas tendremos para decodificar o interpretar los mensajes. sus esquemas. son: Su portada. y evocamos su significado. su contraportada.Poslectura Por último es conveniente comprobar si hemos descubierto los mensajes contenidos en el texto. logremos desarrollar y fortalecer nuestras habilidades lectoras: 1. 3. su índice. si hemos comprendido lo que leímos. pasamos los ojos por los signos lingüísticos y grafías. probablemente al conocer los pasos implícitos en esta actividad. palabra que significa: conjunto y sucesión de las fases o pasos de un fenómeno o acontecimiento. nuestro léxico. con base en lo que subrayamos. Se recomienda emplear estrategias que faciliten la apreciación rápida y clara de los contenidos con base en organizadores gráficos. Sin embargo. seguimos ciertos pasos no percibidos porque los repetimos a cada instante.PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA Objeto de aprendizaje: Etapas del proceso de lectura La lectura en un proceso. por supuesto. 15 .. el tipo de letra. es decir. Durante esta etapa es conveniente subrayar. es necesario que analicemos y precisemos qué hacemos cuando leemos. Algunas proteínas tienen un gran interés para el hombre. salvo si se sacrifican millares de vacas. Como la insulina no es producida por ningún microorganismo. Para solucionar este tipo de problemas. obteniendo así una pequeña cantidad de proteína. no se lee de un tirón de un extremo a otro. por ejemplo. Biología hoy La molécula de ADN. es necesaria para el tratamiento de la diabetes. LECTURA: Lee el siguiente texto. PRELECTURA: Observa las siguientes portadas y contesta: ¿De qué va hablar el texto? _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ ¿De qué va hablar el texto? _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ ¿De qué va hablar el texto? _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ B.BLOQUE II Actividad 2: Realiza los siguientes ejercicios donde se aplican las etapas del proceso de lectura.R. un gen es. la insulina. El problema es aún más grave con otras proteínas que sólo son producidas por nuestro organismo. la información hereditaria consta de segmentos diferenciados. LA INGENIERÍA GENÉTICA J. Cada organismo sintetiza proteínas características y necesita. cada uno encargado de controlar la síntesis de una proteína distinta. Medina Precioso. pues. los científicos se han preguntado desde hace mucho tiempo si sería posible sacar genes de organismos superiores y colocarlos en el interior de 16 . Esos segmentos reciben el nombre de genes. que contiene el sistema de memoria de la célula. resulta imposible obtenerla a escala industrial. el trozo de ADN que lleva la información para cierta proteína. A. Al igual que un libro consta de capítulos distintos. en consecuencia. disponer de una colección de genes peculiar. utiliza el diccionario y subraya ideas principales. . cada una de ellas fabricando las proteínas que se deseen.La molécula de ADN está formada por: _________________que son segmentos que controlan _____________ y contienen _______________ D. cortarlo con unas tijeras químicas de naturaleza proteica. De hecho ya se dispone de bacterias productoras de insulina y otras proteínas típicas de organismos superiores. donde funcionará normalmente. aterrador. Hoy es posible sacar el ADN de una célula humana.Cada organismo sintetiza: ___________________________________________________________ E. de vaca.. introducirlo en el interior de la bacteria. humanas. Estructura de la población activa a 31 de marzo de 1995 (en miles de personas)1 17 . A corto plazo existirán bancos de genes en el interior de estirpes de bacterias.PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA microorganismos.. Las posibilidades de esta ingeniería genética son inmensas.La molécula de ADN contiene: ________________________________________________________ B.4 millones de personas. el sistema de memoria hombre-bacteria así logrado. etc. PRELECTURA POBLACIÓN ACTIVA El esquema de árbol que aparece a continuación muestra la estructura de la población activa de un país. pegar los trozos a segmentos de ADN de cierta bacteria y. ¿Cómo se comportarán genes de perro en el cuerpo de un gato? El panorama que entrevemos es fascinante y. POSLECTURA: Contesta el siguiente cuestionario A. Estará en nuestra mano el crear nuevas especies de animales y plantas no existentes en la Naturaleza. A. éstos pudieran sintetizar proteínas de cerdo.Los avances de la ingeniería genética abren grandes posibilidades de: ________________________ ___________________________________________________________________________________ Actividad 3: Aplica las etapas del proceso de lectura. La población total del país en 1995 era aproximadamente de 3. en parte. es decir. Recientemente. con la nueva información recibida.. de modo que. C.Un gen es un trozo de: _____________________________________________________________ C.. “la población en edad de trabajar”. a medio plazo cabe pensar que también se logrará hacer funcionar genes de unos organismos superiores en otros. este sueño se ha convertido en realidad. 1 78.706. LECTURA: Lee la siguiente información: Población2 en edad de trabajar 2.8% 1.6% Buscando trabajo de jornada completa 101.7% No buscan trabajo de jornada completo 318.656.2% Empleados 1. Empleados y desempleados B. C.8% Buscando trabajo a tiempo parcial 26.237.BLOQUE II B.1 7. POSLECTURA: Contesta el siguiente cuestionario. Dentro de la población activa y fuera de la población activa 18 .2% Las cifras referentes a la población se dan en miles de personas (x 1.5% Jornada completa 1.5% A tiempo parcial 341. Se considera “fuera de la población activa” a aquellos que no buscan trabajo activamente o que están incapacitados para el trabajo. En edad de trabajar y fuera de ella C.1 93..000).578.4% Desempleados 128. 2.¿Cuáles son los dos grupos en que se divide la población en edad de trabajar? A.9 35.6 79. Fuera3 de la población activa 949. 3.4 92.3% Buscando trabajo de jornada completa 23. Trabajadores de jornada completa y trabajadores a tiempo parcial D.5 Dentro de la población activa 1. La población en edad de trabajar se define como las personas con edades comprendidas entre los 15 y los 65 años. 1.2 6.3 21.5 20.5 64. 4. se incluiría cada una de las personas de la lista que aparece a continuación? Responde poniendo una cruz en la casilla adecuada de la tabla. Una empresaria de 43 años.PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA 2.¿Cuántas personas en edad de trabajar no pertenecían a la población activa? (Escribe el número de personas. Una mujer de 55 años.. que aún trabaja unas cuantas horas al día en el puesto familiar del mercado.. que acaba de vender su tienda y está buscando empleo.. que nunca ha trabajado ni querido trabajar fuera del hogar. Un hombre de 25 años. 3. Dentro de la población Dentro de la población activa: activa: Empleado Desempleado Fuera de la población activa No incluida en ninguna categoría Un camarero a tiempo parcial de 35 años.Supongamos que la información referente a la población activa se presentase todos los años en este tipo de esquema en árbol.¿En qué parte del esquema en forma de árbol. Una abuela de 80 años. 19 . si la hay. no escribas el porcentaje). que trabaja 60 horas a la semana. Un estudiante de 21 años. . corrigiendo. Elementos del esquema de árbol Respuesta Las categorías de cada recuadro (p. “Dentro de la población activa”) Cambia / No cambia Los porcentajes (p. ej. Las categorías de población dentro de cada grupo D.2%”) Cambia / No cambia Las cifras (p. un gráfico circular o de otro tipo. Esto es muy poco común. a descubrir nuevas ideas. ej.5”) Cambia / No cambia Las notas al pie del esquema de árbol Cambia / No cambia 5. Es una competencia clave para nuestro desarrollo personal e intelectual. Sólo en casos muy raros se escribe un texto perfecto al primer intento. pero podía haber sido representada de diversas maneras. o una tabla. a organizar nuestro pensamiento. El tamaño de cada grupo de población Objeto de aprendizaje: Etapas del proceso de escritura Escribir nos ayuda a pensar. Muchos de ellos realizan los siguientes pasos: 20 . Los escritores se mueven adelante y atrás durante todo el proceso de escritura. El tamaño de la población total del país C. Los cambios que se producen con el tiempo B. Lo más normal y más frecuente es que un texto se vaya escribiendo.. El proceso de escritura consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir un texto. revisando y re–escribiendo. a explicarnos mucho mejor.“64.656. rodeando las opciones “Cambia” / “No cambia”...La información sobre la estructura de la población activa aparece representada en forma de esquema de árbol. ej..BLOQUE II A continuación aparecen cuatro elementos del esquema de árbol. Probablemente se escogiera el esquema de árbol porque es particularmente útil para mostrar: A. tales como: Una descripción por escrito. “2. Indica cuáles de estos elementos esperarías que cambiasen cada año. agrupando mejor... mayúsculas y puntuación. Que no haya repeticiones. y se suprime lo que no es apropiado.PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA Pre escritura 1.. solución)? ¿Están los contenidos ordenados? Se analiza el contenido. problema..) para que el significado sea más claro o más interesante. 21 . concordancia entre sustantivos y pronombres.Redacción 3.. Escritura 2.Revisión Post escritura No te preocupes por ortografía.Planeación ¿Qué es lo que quiero decir? ¿A quién se lo quiero decir? ¿Con qué intención lo vas a decir? ¿Cómo lo voy a decir? Deja fluir ideas cuya expresión se corregirá o mejorará luego. puntuación. palabra exacta u oportuna la la ¿Está el tema claro? ¿Tiene sentido lo que se ha escrito? ¿Hemos elegido bien las palabras para explicarnos bien. se corrigen los errores. Se reorganizan algunas partes (llevando párrafos de un lugar a otro.. para corresponder al propósito de escritura? ¿Damos ideas generales y detalles? ¿Hay una buena progresión del relato (planteamiento-presentación. Partes de las oraciones. Se debe verificar lo siguiente: Ortografía. 4.Reescritura Errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos. . el estilo indica el modo personal e intransferible de hacerlo. En tanto que la redacción y la gramática son instrumentos que sirven para lograr la mejor manera de expresar una idea. El estilo es el sentido vital.Redacción: ____________________________________________________________________ 3.. Actividad 5: Redacta un texto siguiendo las etapas del proceso de escritura. Actividad 4: Representa en un organizador gráfico las etapas del proceso de escritura.Estilo Es el conjunto de características o cualidad que diferencian y distinguen una forma de escribir de otra.Revisión: ______________________________________________________________________ 4..Planeación: ____________________________________________________________________ 2...BLOQUE II 5. elige uno de los temas siguientes: • • • El amor La amistad La familia 1. ¿cómo definirías tu estilo de redacción? 22 .Rescritura: ____________________________________________________________________ 5. la personalidad transferida al desarrollo oral o escrito del tema.Estilo: _________________________________________________________________________ ¿Qué aspectos crees que determinan el estilo de un escritor?.. Ed. Fuentes de consulta Imágenes tomadas de: http://www. Un enfoque constructivista. ST Editorial. discriminación por causas técnicas.isei-ivei.net/cast/pub/Itemslectura2. Arsenio Sánchez Pérez.google. Taller de Lectura y Redacción 1.com/imgres?imgurl www. culturales o de género (elige solamente uno). CENGAGE Learning. 23 . Martha Sánchez espinosa y Gloria Luz Hernández Padilla.pdf Taller de Lectura y Redacción I. Armandina López Amaya y Margarita Linares Urenda.PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA Actividad 6: Practica el proceso de escritura redactando un texto sobre: La diversidad cultural. Maribel Martínez Hernández. Taller de Lectura y Redacción I. 24 . coherente y creativa. en función de sus conocimientos previos y nuevos. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Realiza escritos claros en los que expone sus ideas. con introducciones. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. coherente y sintética. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. considerando la intención y situación comunicativa.REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES Bloque III Desempeños a demostrar: • • • Comprende las propiedades de la redacción. ordena e interpreta las ideas. Estructura ideas y argumentos de manera clara. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas. argumentos y mensajes de forma clara y precisa. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa. Expone ideas y conceptos de manera lógica y creativa. desarrollo y conclusiones claras. Competencias a desarrollar: • • • • • • • • Identifica. Objetos de aprendizaje: • • Propiedades de la redacción - Adecuación - Coherencia - Cohesión Prototipos textuales de la redacción - Narración - Descripción - Exposición - Argumentación - Diálogo 25 . Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros. ¿Qué entiendes por una buena redacción? 26 . La redacción es un ejercicio que te permitirá “poner en orden” las palabras que conforman tus ideas para expresarlas de manera oral o escrita. y en el que las oraciones que lo constituyen estén relacionados y ordenados. cualquiera que sea su extensión.BLOQUE III Actividad 1: Lee el siguiente texto y contesta la pregunta. 2009. una frase. debe trasmitir un mensaje completo y cerrado en el que los párrafos están articulados y se den sentido entre sí. El texto puede ser una palabra. a su vez. coherencia y cohesión. El texto debe reunir las propiedades de adecuación. Cualquier texto está constituido por uno o varios párrafos compuestos. un capítulo o un libro pero. de uno o más enunciados relacionados entre sí y ordenados de acuerdo con idea común. Arsenio Sánchez Pérez. su nivel cultural. son independientes entre sí. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. etc. Pero al mismo tiempo. Los enunciados que forman un texto no constituyen una lista arbitraria. Algunos gobiernos han tomado diversas medidas contra la explotación masiva de los árboles. • Trabaja en los mejores circos del mundo porque es muy malabarista. Hay una gran preocupación en todo el mundo por la desaparición de muchos bosques. su edad. al tema no divagar ni salirse del objeto del texto y a la situación comunicativa utilizando el lenguaje oportuno (coloquial. así como los párrafos. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto. un desarrollo y una conclusión. formal.REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES Objeto de aprendizaje: Propiedades de la redacción ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN Es el cumplimiento de las normas que afectan a la constitución de un texto. Los amigos me contaron que habían comprado una moto. Sólo se permite cortar treinta de cada cien. 27 . La cohesión consiste en la dependencia gramatical entre las diferentes unidades que componen un texto. a sus conocimientos. entre las que destacan: Adecuación al receptor. el escrito debe desarrollar toda una idea general. Grado de ajuste del mensaje su forma Ideas organizadas Relación y funciones entre enunciados Actividad 2: Realiza los siguientes ejercicios sobre las propiedades de la redacción Adecuación Subraya la palabra que No es adecuada en los siguientes enunciados: • Bajo la piedra.) Las ideas de un escrito están enlazadas de manera lógica y ordenadas mediante los nexos y los signos de puntuación para permitir la comprensión. su situación personal o social. • Mi amiga vive en una casa un poco grande. había una horrible y preciosa serpiente. cada una de sus partes. El otro día en la calle me encontré con unos amigos. sino que están en función de lo que se quiere expresar. Cualquier texto constituye una unidad con un principio. Coherencia Cohesión Ordena correctamente el siguiente texto: Elimina las palabras innecesarias en el texto: El control de la tala de algunas especies impiden su desaparición. el cuento. Este vestido de la mujer durará hasta principios del siglo XX. A partir de la segunda mitad del siglo XIX la indumentaria cucapá adoptó elementos del vestido occidental: los hombres pantalones y camisetas con jeroglíficos pintados con anilina. Hermosillo. Tonatiuh Castro Silva. y lo deja convertido en un montón de hojas impresas. Apenas queda solo en el banco. o un hecho o una historia ficticios. el SOPEJ que sustituía el adorno con plumas y cascabeles de víbora. En sentido literario.org/?page_id=55 Objeto de aprendizaje: Prototipos textuales de la redacción Narración Narrar es contar. rojo y amarillo (por ejemplo. En ocasiones. En ciertos rituales también se realizaban tatuajes. tanto hombres como mujeres. las mujeres solteras se pintaban una cruz en la frente y las casadas un círculo y dos rayas paralelas que parten de las comisuras de los labios). y las mujeres vestidos largos de percal con pañuelos de colores sobre los hombros a modo de capa y pectorales de chaquira. 2009 28 . y lo deja convertido en un montón de hojas impresas. Esbozo de una cultura minoritaria en un espacio fronterizo. tanto hombres como mujeres usaban pinturas faciales y corporales.. La pintura la obtenían de minerales. esta pintura facial se alargaba hasta la cintura. la leyenda. Vestimenta tradicional de los Cucapá Según el testimonio del capitán Hernando de Alarcón. lo lee.BLOQUE III Actividad 3: Lee el siguiente texto e identifica las propiedades de la redacción. Media hora más tarde. desciende con el mismo diario bajo el mismo brazo. Luego lo lleva a su casa y en el camino lo usa para lo que sirven los diarios después de estas excitantes metamorfosis.. http://www. Sonora. lo lee. Este SOPEJ todavía lo usaban en los años 70. hasta que una anciana lo encuentra. Los hombres usaban tocados de pluma y collares de chaquira de hueso. CUCAPÁ. Con respecto a la pintura facial y corporal eran de 4 colores: Negro. ahora es un montón de hojas impresas que el señor abandona en un banco de la plaza. blanco. y cinturones con manojos de plumas y las mujeres vestían únicamente falda de corteza de sauce. Apenas queda solo en el banco. referir lo sucedido. Pero ya no es el mismo diario. la narración constituye uno de los principales procedimientos utilizados en obras narrativas como la novela.lutisuc. Un señor toma un tranvía después de que compra el diario y ponérselo bajo el brazo. hasta que un muchacho lo ve. con pendientes en las orejas y nariz. Sánchez Pérez. México Octubre de 2000. También a principios del siglo XX los hombres comienzan a recogerse el cabello con un molote cubierto con una mascada. el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario. el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario. impugnar una opinión ajena. Lo que sale caro es partir el cocido de una familia en dos. Sánchez Pérez. no supone ningún orgullo democrático. Las arcas eran todas distintas y de distintos tamaños. El divorcio como expresión de libertad democrática frente a las viejas instituciones queda muy hermoso. sino un privilegio más que el liberal capitalismo regala a los ricos. es decir. pero hasta aquí nos parece normal. se convierte en un privilegio. para el asiento. pero el divorcio caro . http://sapiens. aducir.com/auladelengua/exposicion. disputar. cualidades o circunstancias. ancho y largo. uno.htm 29 . partir el andamio de un albañil en dos (a lo mejor por eso se caen tantos albañiles). El divorcio es caro en sus trámites legales. un objeto por medio del lenguaje. La abuela tenía una mecedora junto a la ventana. dan a conocer algo. 2009 Son aquellos escritos que informan. De otro modo.com/auladelengua/argumentacion. o masas de materia cósmica que se vuelven incandescentes al penetrar en la atmósfera. Estrictamente.ya. El cuarto era de techo bajo. un lugar. partir un donut para cuatro. y el otro.me parece que no hay otro-. reflejan una opinión o explican un tema. sólo debería llamarse meteorito al rarísimo fragmento que sobrevive a la desintegración y llega a caer al suelo. Sobre la cabecera había un ramo de olivo. Exposición Los bólidos. barato y fácil. No ya en un avance social sino en una burla social. discutir. en un capricho de millonarios. refiriendo o explicando sus distintas partes. El lecho de la abuela era de madera oscura.htm Argumentar es descubrir. con un encalado muy viejo y lleno de liquen. y con frecuencia carísimo. http://sapiens. Argumentación El divorcio supone un gran avance social siempre que sea para todos. probar. Por el momento se desconoce si éste es el caso de alguno de los fragmentos del bólido de ayer. Enfrente de la puerta había una ventana chiquita. para el respaldo. alegar. son bastante comunes.ya.REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES Descripción Describir es representar a una persona. En medio del cuarto había una camilla y siete arcas junto a las paredes. La cabecera estaba sobre la pared de la izquierda. La mecedora tenía dos cojines muy aplastados. pero la inmensa mayoría de ellos estalla en las capas altas de la atmósfera y se desintegra mucho antes de caer a tierra. El diálogo es la capacidad de hablar con otro. Un enfoque constructivista.BLOQUE III Diálogo Es una conversación entre dos o más personas.pdf Taller de Lectura y Redacción I. una muchacha entró. sonriendo cortésmente. Me mira. Nos aconsejan que salgamos a tomar un refresco. Entramos en el bar. Martha Sánchez Espinosa y Gloria Luz Hernández Padilla. ─El gusto es suyo. Muy bonita.google. diversidad cultural. ¡Zas!.com/imgres?imgurl www. Fuentes de consulta Imágenes tomadas de: http://www. ─Encantado. ─Ídem. no más. Sonríe. Veinte años.sa. nariz perfecta. hija de conocido explorador extranjero. ─Ajá Sánchez Pérez. arte en México. CENGAGE Learning. ─Camina muy chic. pueblos indígenas e incorporación de las personas con discapacidad en las aulas del sistema educativo mexicano. Maribel Martínez Hernández. Germaine No entendí. 2009 Actividad 4: Redacta un texto de cada prototipo textual empleando los principios y propiedades textuales sobre las siguientes temáticas: Estilos de vida saludable.binasss. Taller de Lectura y Redacción 1. también se le llama conversacional. trata de aquilatarme. ─Un higt. seguida de un hombre obeso. Taller de Lectura y Redacción I. Ed. ST Editorial. ─ ¿Con qué calificación? ─Mínima aprobatoria ─riendo. Se hacen las presentaciones. 30 . ─Sí.cr/revistas/ays/7n1-2/art2. ─ ¿Pasé? ─ ¿Cómo? ─Que si pasé el examen. Por supuesto. Ojos vivos. Armandina López Amaya y Margarita Linares Urenda. ─Mucho gusto. Arsenio Sánchez Pérez. Asiste puntualmente a todas las clases. 8. 31 . Aprenda por iniciativa propia algún aspecto de interés. Aporto ideas utilizando distintos medios comunicativos. Relaciona los conocimientos de las diferentes asignaturas en las actividades realizadas. 8. Sigo las instrucciones del profesor para hacer los trabajos solicitados. Aprendo por iniciativa propia algún aspecto de interés. Selecciono y ordeno información para dar respuestas a los problemas detectados. Evalúo mis aprendizajes de manera permanente con base a los trabajos realizados. 10. 5. 3. orales y escritos. Utiliza las Tecnologías de la información para obtener información de manera adecuada y expreso ideas por este medio. 5. Participa con una actitud constructiva en el trabajo colaborativo. Relaciono los conocimientos de las diferentes asignaturas en las actividades realizadas. 6. 7. Asisto puntualmente a todas mis clases. 9. Selecciona y ordena información para dar respuestas a los problemas detectados. Coevaluación Nombre del compañero: Período: Indicadores de desempeño: Siempre Corte I A veces Observaciones Difílmente 1. 3. Participo con una actitud constructiva en el trabajo colaborativo. 9. Sigue las instrucciones del profesor para hacer los trabajos solicitados. 4. 10. 2. 6.REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES Autoevaluación Nombre del alumno: Período: Indicadores de desempeño: Siempre Corte I A veces Observaciones Difílmente 1. 7. 4. Evalúa sus aprendizajes de manera permanente con base a los trabajos realizados. Utilizo las Tecnologías de la información para obtener información de manera adecuada y expreso ideas por este medio. Soy responsable al hacer mis comentarios y los argumento de manera clara. Es responsable al hacer mis comentarios y los argumento de manera clara. orales y escritos. Aporta ideas utilizando distintos medios comunicativos. 2. 32 . S. • Elabora textos que le permitan expresar la redacción. Competencias a desarrollar: • Identifica. Z y X • Homófonos de las grafías: B y V. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexible. Objetos de aprendizaje: • Reglas de la acentuación • Reglas para uso de grafías: B y V. ordena e interpreta las ideas. • Asume que el respeto a las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local. • Aplica el uso de los homófonos y las grafías en la redacción de distintos textos. en función de sus conocimientos previos y nuevos. • Valora el prensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. C.Bloque IV PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA Desempeños a demostrar: • Reconoce las principales reglas del uso de grafías. Z y X 33 . C. S. • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a la escritura. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. • Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros. nacional e internacional. Para no caer en explicaciones extensas referidas a este aspecto.Lee el siguiente texto y contesta la pregunta. simplemente lean los siguientes ejemplos: El callo molesto El callo molestó Él calló molesto Ceno.BLOQUE IV Actividad 1. Existen tres tipos de acento: 34 . ¿Por qué es necesario acentuar correctamente? A lo mejor esta pregunta muchos se la han formulado. bailo y lo mato Cenó. Se llama acento a la mayor fuerza o intensidad con que pronunciamos una sílaba dentro de una palabra.¿Por qué es importante acentuar correctamente las palabras? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Objeto de aprendizaje: Reglas de la acentuación La ortografía es la rama de la gramática que se ocupa de la escritura correcta. bailó y lo mató A. Por convencionales que resulten las reglas que regulan la ortografía... y existen personas que consideran el acento como un adorno innecesario en las palabras. PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA Prosódico Solamente se pronuncia y no lleva marca visible sobre la silaba acentauda o sílaba tónica Diacrítico También se expresa con una tilde y su funcion es diferenciar el uso de palabras que tengan igual escritura Ortográfico Se representa por medio de un signo o tilde (‘) sobre la sílaba tónica Ejemplo: barco A las cinco de la tarde tomaremos el té. (sustantivo: bebida). Te aseguro que yo no he dicho nada. (pro nombre) Helicóptero Clasificación de las palabras según su acento AGUDAS GRAVES O LLANAS ESDRÚJULAS Son aquellas que tienen Son aquellas que tienen Son aquellas que tienen el acento prosódico en el acento prosódico en la el acento prosódico en la última sílaba. penúltima sílaba. la antepenúltima sílaba. Tam-BIÉN Se acentúan cuando terminan en vocal, o en n o s. ja -más se-gún a-de-más TRÉ-bol Se acentúan cuando terminan en consonante que no sea ‘n’, 's' y vocal. már-mol ár-bol án-gel ÁS-pe-ra Se acentúan todas. ca-tó-li-co pro-pó-si-to éx-ta-sis SOBREESDRÚJULAS Son aquellas que tienen el acento prosódico en una sílaba anterior a la antepenúltima sílaba. CÓ-me-te-lo Se acentúan todas. dí-ga-me-lo per-mí- ta-se- me Actividad 2: Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas o graves, esdrújulas o sobreesdrújulas y escribe las tildes que faltan en los siguientes textos. reloj, safari, cántaro, pelícano, cristal, prepáranoslos, cárcel, grave, política, melón, amar, inválido, café, revólver, ordenador, filósofo, difícil, peleábamos, cómpratelo, canta. AGUDAS LLANAS ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ 35 BLOQUE IV Actividad 3: Crea una composición relacionada con las distintas maneras de concebir el mundo de los diversos grupos culturales, presentes en el país. En la que intencionalmente utilices palabras que se acentúen. Objeto de aprendizaje: Reglas para el uso de las grafías Grafía Se escriben con Reglas Antes de l, r, m: Blanco, libro y tumba •Las partículas bi, bis, biz: Bicéfalo, bisílaba y biznieto •Todas las palabras que comienzan con bibli: Bibliofilia y bibliomanía •Por regla general bu, bur y bus: Burla, burbuja y busto. EXCEPTO: Vulgo, volcar, volar, volver, vulcano y vulnerar •Después de cu, ha, he, hi, ho y hu: Cubano, habana, hebilla, hibernación, hobachón y hubo. •Las terminaciones ble y bilidad: Adaptable y posibilidad •Las terminaciones bunda y bundo: Moribunda y furibundo •Las partículas bene, bien y bon: Beneficio, bienaventurado y bondad. •Las partículas ab, abs, ob, obs y sub: Obseno, obsceno, obtener, subconsciente. EXCEPTO: Ovación, ovario, oveja, oval. •Las palabras que comienzan bio: Biosistema y biometría 36 PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA •Después de B , D, N: adverbio, desenvolver, obvio y inverso •En el Presente del Indicativo y sus derivados: El Presente del Subjuntivo y el imperativo del verbo ir: voy, vaya •En las desinencias del Pretérito Indefinido, y del Pretérito Imperfecto y Futuro Imperfecto del Subjuntivo, de los verbos: Estar, andar y tener (y sus compuestos y derivados): Estuve, estuviera o estuviese. •Después de las sílabas lla, lle, llo, llu: llave, llevar, llover, lluvia, llamar, llegar y llovizna •En los adjetivos terminados en ava, ave, eve, evo, iva: esclava, suave, breve, nuevo y esquiva EXCEPTO: árabe y los derivados del sustantivo sílaba. •En las palabras terminadas en viro, vira, ívoro, ívora: herbívoro, Carnívora y Omnívoro EXCEPTO: Víbora •En las palabras que comienzan con equiv- y clav: equivocar, equivalente, clavicordio y clavelina •Las palabras que terminan en ense, referente a los gentilicios: Nicaragüense, costarricense, canadiense, veragüense, colonense. •Las terminaciones sivo, siva: Corrosivo, masiva, explosivo, expresiva, intensivo. •Las palabras terminadas en sión, cuando proceden de palabras terminadas en so, sor, sivo: Comprensión, comprensivo, persuasión, persuasivo, represión, represivo, previsión, previsor, precisión y preciso. •Las palabras terminadas en los superlativos isimo, isima: Bellísima, lindísimo, feísima, inteligentísima, delicadísima. •Se escriben con S, las palabras terminadas en oso, osa: Bondadoso, sabrosa, dadivoso, perezosa, maravilloso, grandioso. •Se escriben con S, las palabras terminadas en ismo: Espiritismo, oscurantismo, atletismo, altruismo, vanguardismo. •Se escriben con S, las palabras terminadas en esca, esco: Grotesca, dantesca, burlesco, gigantesco, pintoresco. •Las terminación ese del verbo auxiliar haber, pretérito pluscuamperfecto, modo subjuntivo:Hubiese amado, hubiese nadado, hubiese temido. •Las terminaciones esta, esto, ista: Feminista, violinista, tiesto, fiesta artista. •La terminación se de todos los verbos del pretérito imperfecto, del modo subjuntivo: Partiese, amase, cumpliese, subiese, temiese. •Las terminaciones ersa, erse, erso: Atreverse, adversa, converso, inverso, embellecerse, perversa. 37 ansiar. cender. cibir. pie . aducir. adolecer. falacia. genocidio. rotación rotador.BLOQUE IV verbos terminados en cir y ducir: Conducir. icia. EXCEPTO: Asir. restablecimiento. rapaz-rapaces. EXCEPTO: Toser. vaciar. si proceden de palabras sin S final: Pez . •Los verbos terminados en zar ante la vocal e cambian a c: analizar . ecillo. hacer. coser. bendición . planicie.canalice. percibir. •Las palabras terminadas en acia. utilizar . extravagancia. dar. cido. citar. anteceder. indulgencia. Hortensia. compositor. yacimiento. yacer. afines a to. decir. Nacer. eutanasia. siempre que no proceda de raíces que lleven S: Conceder.admirador. codicia. traducir.Analice.distribuidor. recibir. malicia. extasiar. icio: Fenicio. recitar. admiración . •Los verbos terminados en cer. parricida. bullicio. alisio. cansancio. infanticida.piececito.florecita. •Las palabras terminadas en cimiento: Agradecimiento. canalizar . retorcer.dulcecito. establecimiento. excelencia. EXCEPTO: lisiar. establecido. •Los sufijos cida. estremecer. pericia.atributo. negociar. distribución . aparecida.utilice 38 . dulce . ecito. nacimiento. flor . EXCEPTO: Dionisio. fragancia. •Los verbos terminados en ciar: Apreciar. anastasia. agradecer. avergonzar-avergüence. producir. •Los diminutivos: Cito.sensato. esparcir. •Las palabras terminadas en ción. pez-peces. raíz-raíces.bendito. amanecido. •Las formas de los verbo terminados en ceder. atribución . Asia. decadencia. padecimiento. anestesiar. enriquecimiento. cidio: Homicida. encía: Constancia. viciar. distancia. sensación . mamá . relucir. acariciar. Composición. EXCEPTO: ansia. ancio. ser.pececito. encender. •La terminación ces que surge del plural de las palabras que contienen z: maíz-maíces. tor. icie. neciar.mamacita. zurcir. •Las palabras terminadas en ancia. gimnasio. atrozatroces. conciencia. ojazos. movediza. •Delante de las silabas pla. palidez. paralizar . eficaz. timidez. Ortiz. EXCEPTO: facsímil. az. ple. oxígeno. oz. Muñoz. conexión. aterrorizar aterrorizo / a. pro: Explanada. alabanza. mansa/o. fugaz. mudanza. •Las terminaciones zuela. de los nombres patronímicos: Rodríguez. almirantazgo. exhumar. iza: mestiza. aza que denotan aumento. eza. •Algunos verbos en infinitivo terminados en zar y sus conjugaciones delante de las vocales a. fucsina. extra: Extravagante. paz. hexapétalo. •Las palabras terminadas en izo. mujeraza •Las terminaciones iz. pereza. codazo. •Las terminaciones ez. portezuela. exuberante. expresidente. hexámetro. golpe: manaza. cobrizo. 39 . exhausto. jovenzuelo. plomizo. hexagonal. hexasílaba. expreso. Ruiz. expropiar. hallazgo. voraz. EXCEPTO: Gansa/o. axioma.paralizo / a. Sánchez. canalizar . ladronzuelo. •El prefijo hexa que significa seis: Hexágono. •Las terminaciones azo. explicación. exigente. pri. pli. próximo. ez. exalcalde. explorador. panza. atroz. Villalaz. carrazo. oz. •Cuando tengamos este sonido seguido de h o vocal: Exhalar. torpeza. exhortar. plo. exasperar.canalizo / a. extraordinario. pre. exdirector. Ramírez.analizo / a. az. de los nombres abstractos: Belleza. enfermiza •Los compuestos con las preposiciones latinas ex. exacto. danza.PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA •Las palabras terminadas en anza/o y azgo: Adivinanza. hexaedro. o: Analizar . zuelo. que denotan disminución o desprecio: Mujerzuela. rigidez. explosivo. puertazo. rapaz. fucsia. exalumno. •Cuando percibimos el sonido cs o gs: Sexo. quizás miles de cantos que reposan junto a ella. Podía mirarla a los ojos sin quedar encantado por su mirada cálida y profunda. Coger su mano al jugar sin temor a quedar cautivo por la dulzura de su piel. Contemplar como el sol ilumina tus mejillas. Cuando él podía hablar con ella sin que un rayo cayera y le fulminase el corazón. solo y solitario sin nada a mi alrededor. que atrapaba mis pensamientos. Nos cogimos las manos y sucedió lo inesperado. como un eslabón más de una larga cadena. Entre estas antiguas fotos encontré un pañuelo doblado. acariciándolas y sonrojándolas con sus rallos. la cual se mantiene tranquila y apacible hasta que un recolector la ve entre cientos. c. Me vienen a la cabeza multitud de recuerdos de la niñez. En un instante acogedora y al siguiente inhóspita. Un día subí al monte más alto. Tan solo comparables con el néctar de los dioses. Todos estaban uniformados y bien peinados. Ordenando mis viejas fotos encontré un retrato en blanco y negro. El no poder mecer tus labios con la yema de mis dedos. Fijándolos en una cautiva y única reflexión. Anónimo Te vi pero no sé dónde. Estaba formado por un grupo de escolares en el patio del colegio. Quizás fue en medio de una gran fiesta. Recogiéndola para tallarla. Un susurro dulce y melancólico. dulces y sanadoras. TE VI PERO NO SÉ DÓNDE. pulirla y engarzarla para formar la joya más preciada. Excepto para mí. s. Apreciando la inmensa soledad por no encontrarte junto a mí. 40 . Un estado de cordura para pasar a la extrema locura. z y x y posteriormente las escribes en el cuaderno en forma de lista y a un lado de la palabras escribe la regla que le corresponde. Saborear las mieles que de ellos se derraman. Creí oír tu voz. Comienzo a recordar levemente la fragancia del perfume con el que fue impregnado. Como dos niños inocentes y traviesos jugaban en el patio del colegio sin ningún tipo de pudor. Hoy descubrí mi amor por ti. En mi corazón comenzó a brotar una grata sensación. mostrando tu carita risueña e infantil.BLOQUE IV Actividad 4: Lee el siguiente texto e identifica las palabras con las grafías: b. en el interior de un gran tumulto de gente. El no poder observar el vuelo de tus cabellos oscilando por la leve brisa que en este lugar se ofrecía sin pedir nada a cambio. Estabas en una esquina del grupo. Una sensación apaciguadora y poco después alborotadora. una tarde luminosa de otoño. Como la esmeralda que reposa en el lecho de un río. Sentados en aquel banco de madera al pie de un gran roble. v. En un primer momento cálida pero décimas de segundo más tarde fría. amplia Baya: Fruto de algunas plantas Valla: Cerco o vallado Vaya: De ir Bello: Hermoso Vello: Pelo suave que cubre el cuerpo 41 . conjunto de cosas Baca: Parte superior de un carruaje.PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA Objeto de aprendizaje: Homófonos de las grafías Grafía Homófonos Acerbo: Áspero. bailar valses Baqueta: Varilla para limpiar armas Vaqueta: Piel curtida de vaca Bario: Metal blanco. sin contenido Bacilo: Bacteria Vacilo: De vacilar. ordinaria Vasta. riguroso Acervo: Montón. destinada a los equipajes Vaca: Hembra del toro Bacante: Sacerdotisa de Baco Vacante: Empleo o cargo no ocupado Bacía: Vasija que utilizaban los barberos para remojar la barba Vacía: Desocupada. difícil de fundir Vario: Diverso Barón: Título nobiliario Varón: Persona del sexo masculino Basta: De bastar. Extensa. titubear ¡Bah¡: Interjección que denota desdén Va: De ir Balsa: Embarcación plana Valsa: De valsar. cruel. trampa Sebo: Grasa de ciertos animales Cegar: Perder la vista Segar: Cortar la hierva Censual: Relativo al censo Sensual: Propio de los sentidos Cepa: Tronco de la vid Sepa: De saber Cerio: Metal Serio: Grave. jornalero Brasero: Recipiente metálico para lumbre Cauce: Conducto por el que corre agua Cause: De causar Cebo: Alimento para engordar. importante 42 .BLOQUE IV Bidente: Azadón de dos dientes Vidente: Profeta Bienes: Caudal. decir un secreto Tuvo: De tener Tubo: Cilindro hueco Acechar: Aguardar cautelosamente Asechar: Poner trampas Bracero: Peón. fortuna Vienes: De venir Billar: Juego de salón Villar: Pueblo pequeño Botar: Arrojar Votar: Emitir el voto Cabe: De caber Cave: De cavar Rebelar: Levantar contra la autoridad Revelar: Descubrir. reunión Ceso: De cesar Seso: Cerebro Cien: Ciento Sien: Parte lateral de la frente Ciervo: Rumiante de cuernos rameados Siervo: Persona sujeta a servidumbre Cima: La parte más alta de una montaña o de un árbol Sima: Hoyo profundo. mostrar enojo 43 . principiante Insipiente: Que no sabe. abismos Cito: De citar Sito: Situado Cocer: Preparar alimentos Coser: Unir con hilos pedazos de tela u otra materia Incipiente: Que comienza. tener peso Reces: De rezar Reses: Cabeza de ganado Reciente: Acabado de hacer de suceder Resiente: De resentir.PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA Cerrar: Clausurar Serrar: Cortar con sierra Cesión: Acto de ceder Sesión: Junta. ignorante Intención: Propósito Intensión: Intensidad Meces: De mecer Meses: Plural de mes Peces: Plural de pez Peses: De pesar. lápida Loza: Barro cocido y barnizado Masa: Mezcla de materia pulverizada Maza: Arma antigua Mesa: Mueble Meza: De mecer Seta: Hongo Zeta: Última letra del abecedario Sueco: De Suecia Zueco: Calzado de madera 44 . encaminar Laso: Flojo Lazo: Nudo de cintas Losa: Baldosa. ocasión Cazo: Utensilio de concina Encausar: Enjuiciar Encauzar: Dar cauce.BLOQUE IV Abrasar: Quemar Abrazar: Ceñir con los brazos As: En los naipes Has: De haber Haz: He hacer Asar: Someter un manjar al fuego Azar: Casualidad Beso: Acto de besar Bezo: Labio grueso Casa: Vivienda Caza: Acción de cazar Caso: Suceso. y x. Un enfoque constructivista. Esfinge 45 .google. Maribel Martínez Hernández. c. público Espiar: Observar con cautela Expiar: Sufrir la pena de un delito Laso: Cansado Lazo: Suelto. Martha Sánchez Espinosa y Gloria Luz Hernández Padilla. s. Taller de Lectura y Redacción I. misterioso Exotérico: Común. Arsenio Sánchez Pérez. Taller de Lectura y Redacción 1. hacer testamento Texto: Contenido de un libro Actividad 5: Redacta dos oraciones con los homófonos b. flojo Testo: De testar. Fuentes de consulta Imágenes tomadas de: http://www. Posteriormente realiza un texto donde utilices los homófonos. Armandina López Amaya y Margarita Linares Urenda.PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA Cesto: Canasto de mimbre Sexto: Que sigue inmediatamente en orden al quinto Contesto: De contestar Contexto: Lugar Espirar: Exhalar Expirar: Morir Esotérico: Oculto. ST Editorial. Agustín Mateos Muñoz. Ed.com/imgres?imgurl Taller de Lectura y Redacción I. v. Ejercicios ortográficos. CENGAGE Learning. z. Ed. 46 . Competencias a desarrollar: • Identifica. • Aprende de personas con distintos puntos de vista. • Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. considerando la intención y situación comunicativa. • Argumenta un punto de vista en público de manera precisa.REDACTAS TEXTOS PERSONALES Bloque V Desempeños a demostrar: • Expresa sus ideas y experiencias personales a través de textos personales reconociendo la función emotiva y la función apelativa en la redacción. Objetos de aprendizaje: • Textos personales • Función apelativa y emotiva 47 . • Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. coherente y creativa. • Aplica las funciones del lenguaje en la redacción de textos personales. • Comprende las características de los textos personales. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación. • Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de equidad. datos y conceptos explicitos e implicitos en un texto. • Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros. en función de sus conocimientos previos y nuevos. ordena e interpreta las ideas. Estas acciones de narrar. los cuadernos de viaje. las autobiografías. las cartas. narran y describen lo cotidiano y lo trascendente de cada quien. Hablan de los sucesos del aquí y del ahora. a partir de emociones y experiencias íntimas con uso de registros o variaciones del lenguaje condicionadas por la situación comunicativa. Los textos personales.¿Por qué es importante escribir textos personales? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 48 . así como del pasado o de proyecciones del futuro.. ayudan a confrontar realidades propias y a poner en orden situaciones de la vida diaria. las memorias. Lee el siguiente texto y contesta la pregunta. las agendas. Entre los textos personales existen los diarios. A. describir y hablar en forma emotiva. las bitácoras y las notas de clase entre otras.BLOQUE V Actividad 1. los mensajes electrónicos. REDACTAS TEXTOS PERSONALES Objeto de aprendizaje: Textos personales 49 . e identifica y subraya las funciones de la lengua emotiva y apelativa. salvo un cierto fondo de vaga tristeza difícil de definir –pero en fin. Escucha. ni perfecto. Roulin lo había leído y se había impresionado. México.F. Tengo justamente sobre el caballete un vergel de melocotones al borde de un camino. Pero tan buen muchacho y tan cuerdo y tan inquieto y tan creyente. tiene sin embargo severidades silenciosas y ternuras como las tendría un viejo soldado para un novato. Vincent Actividad 3: Redacta un mensaje relacionado con la equidad de género donde utilices las funciones apelativa y emotiva del lenguaje. y trabajo. Roulin. Felizmente. no tengo derecho a quejarme de cualquier cosa de Arlés.más bien he cobrado fuerzas físicamente. Y esto ayuda cuando viene de un hombre que no es ni agrio. el tiempo es bueno y el sol radiante. abril de 1889 Hermano Theo: Me encuentro muy bien desde hace unos días. Parece que en El Fígaro ha salido un buen artículo sobre Monet. ni siempre irreprochablemente justo. D. decía. aunque no sea ni de lejos lo bastante viejo para ser para mí como un padre. pero sea lo que sea. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 50 .BLOQUE V Objeto de aprendizaje: Función apelativa y emotiva Actividad 2: Lee el texto “Carta de Vincent Van Gogh”. ni triste. con los pequeños Alpes al fondo. cuando pienso en algunos que he visto y que nunca podré olvidar. tienen enormes conexiones con Carlyle. en lugar de perderlas. piensa en mí. que parece querer decir: no sabemos qué nos sucederá mañana. donde hay cosas profundas que conviene leer a menudo. Siempre-pero sin una palabra. y la gente de aquí no tarda en olvidar momentáneamente todas sus penas y entonces resplandece de animación y de ilusiones. He releído estos días los Cuentos de Navidad de Dickens.un no sé qué. ni feliz.. etc. y el ambiente cultural del emisor. interrogativo. y saber si van dirigidos a otra persona o si son de uso propio. argumentativo. Contexto Determinado por el lugar donde se ubica el mensaje. Prototipo textual Narrativo. etc. Es cotidiano y predominan las connotaciones. carta. expositivo y diálogo. descriptivo. Subjetividad Léxico coloquial Refleja la manera de pensar y sentir del emisor. Sintaxis Simple. a veces rompe con la estructura gramatical. exclamativo.REDACTAS TEXTOS PERSONALES Objeto de aprendizaje: Características externas e internas de los textos personales CARACTERÍSTICAS EXTERNAS CARACTERÍSTICAS INTERNAS Esquema de presentación A simple vista y por su estructura nos permite distinguir si se trata de un apunte. sencilla. Modo discursivo Puede ser enunciativo. Organización de contenidos Es muy variable dependiendo del tipo de texto de que se trate. imperativo. 51 . Desde luego. 52 .. Ed. Arsenio Sánchez Pérez. Armandina López Amaya y Margarita Linares Urenda. la vida no estaba exenta de emociones para nosotros. pues el resto de nuestra familia se hallaba todavía defendiéndose de las medidas hitleristas contra los judíos. Fuentes de consulta Imágenes tomadas de: http://www.com/imgres?imgurl Taller de lectura y Redacción I. y de quince a diecisiete horas solamente. Y yo el 12 de junio de 1929. Un enfoque constructivista. de conducir un coche. El mismo edificio albergaba a las sociedades. en Frankfort del Meno. y muchas otras restricciones semejantes. Maribel Martínez Hernández.V. firma asociada con Kolen & Cía. Prohibición para los judíos de salir después de las ocho de la noche. entonces de setenta y tres años se reunió con nosotros. Siendo judíos cien por ciento. emigramos a Holanda en 1933. Mi hermana Margot nació en 1926.google. ni siquiera a sus jardines. Utilizando las funciones: Apelativa y emotiva de la lengua. y la invasión de los alemanes llevándonos a la miseria.BLOQUE V Actividad 4: Identifica en el texto las características externas e internas. a la cancha de tenis y de hockey o a otros lugares de entrenamiento. A raíz de las persecuciones de 1938. Taller de Lectura y Redacción I. Prohibición para los judíos de ejercitarse en todo deporte público: prohibido el acceso a la piscina. de Amsterdam. Los judíos eran obligados a llevar la estrella. Martha Sánchez Espinosa y Gloria Luz Hernández Padilla. Obligación para los judíos de ir a escuelas judías. Fragmentos del Diario de Ana Frank 20 de junio de 1942 Mi padre tenía ya treinta y seis años cuando se casó con mi madre.. Obligación para los judíos de hacer sus compras exclusivamente en los establecimientos marcados con el letrero de “negocio judío”. Prohibición de los judíos de subir a un tranvía. Actividad 5: Redacta un texto personal dirigido a una persona o un grupo que ha sido víctima de discriminación. CENGAGE Learning. que tenía veinticinco. mis dos tíos maternos huyeron y llegaron sanos y salvos a los Estados Unidos. Prohibición para los judíos de frecuentar a los cristianos. o aun de permanecer en casa de sus amigos. de las que mi padre era accionista. la capitulación. Mi abuela. ST Editorial. Disposición tras disposición contra los judíos. a ceder sus bicicletas. Taller de Lectura y Redacción 1. donde mi padre fue nombrado director de la Travis N. Después de 1940 nuestra buena época iba a terminar rápidamente: ante todo la guerra. 53 . Apuntes de clase . Objetos de aprendizaje: 54 • Textos históricos: . considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. • Respeta distintos puntos de vista y tradiciones culturales fomentando el diálogo. considerando la intención y situación comunicativa. ordena e interpreta las ideas.Cuaderno de viaje • Textos familiares: .Carta .Mensaje electrónico • Textos escolares: .Autobiografía .CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSONALES Bloque VI Desempeños a demostrar: • Clasifica textos personales. • Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. familiares y escolares de manera correcta. • Interpretar el papel del arte y la literatura tomando en cuenta los propósitos comunicativos de los diferentes textos. • Compara los diferentes tipos de textos según el propósito comunicativo.Bitácora .Agenda .Memoria . Competencias a desarrollar: • Identifica. • Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. en función de sus conocimientos previos y nuevos.Anécdota .Cuaderno de trabajo .Diario . • Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. • Redacta textos históricos. organizados en forma cronológica o temporal. íntimos. Se narran los acontecimientos que el autor considera importantes de su vida cotidiana.CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSONALES Objeto de aprendizaje: Textos personales TEXTOS HISTÓRICOS Son textos confesionales. 55 . ya que es un relato retrospectivo que se basa en recuerdos de los padres. Es un escrito muy cercano a la autobiografía porque está formado por una cadena de recuerdos personales. que reflejan la intención de dar una visión de la realidad. de la infancia. Escrito íntimo. Autobiografía Diario Memoria Es un escrito que tiene como intención comunicar aspectos importantes de la vida de quien escribe. etc. El elemento tiempo es fundamental. aquí hay una recreación o renovación de estos hechos a lo largo del recuerdo. Sin embargo. muchas veces secreto. sinceros. Puede dirigirse a una persona o a un grupo. En este caso. fechas de evaluaciones.BLOQUE VI Cuaderno de viaje TEXTOS FAMILIARES Son relatos y descripciones de trozos de vida de quien escribe. deferente o único. nos referimos a agendas escolares donde se anotan trabajos extra clase. cuyo propósito es comunicarse libre y sinceramente con otra persona para vaciar el pensamiento y la emoción en una cuantas líneas que conectan al autor y al lector. información de celebraciones. El tiempo. y las soluciones aportadas por el profesor y los alumnos. . los lugares y los hechos sobresalientes marcan al viajero y determinan las etapas del escrito. las dudas y los problemas surgidos durante la misma. vacaciones. digno de relatarse por ser singular. individual y colectivamente. Agenda Bitácora 56 Es un organizador de las actividades en tiempos específicos. Mensaje electrónico TEXTOS ESCOLARES Son anotaciones individuales de información y ejercicios que complementan prácticas educativas. Anécdota Carta Es un escrito entrañable. etc. Escrito donde se anotan las actividades realizadas en clase. Es un escrito donde se anotan informaciones importantes del recorrido de una travesía. Es un hecho breve. Es un texto personal que cumple las funciones de la carta tradicional pero las variantes que ofrece la computación. actividades de equipo. Taller de Lectura y Redacción 1. Ed. CENGAGE Learning. Actividad 1: Redacta por lo menos cinco de los textos personales (históricos.CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSONALES Es un escrito. Taller de Lectura y Redacción I.google. resultado del aprendizaje de una clase. Arsenio Sánchez Pérez. Un enfoque constructivista. 57 . Maribel Martínez Hernández. Fuentes de consulta Imágenes tomadas de: http://www. un esquema o un dibujo con información subjetiva y objetiva. Se puede utilizar un cuaderno de trabajo para cada asignatura. Martha Sánchez Espinosa y Gloria Luz Hernández Padilla.com/imgres?imgurl Taller de Lectura y Redacción I. familiares y escolares). Apuntes de clase Cuaderno de trabajo En el cuaderno de trabajo se anotan los enunciados y las soluciones de los ejercicios y las diferentes actividades que se realizan tanto clase como fuera de ella. Armandina López Amaya y Margarita Linares Urenda. ST Editorial. 58 . reconocimiento y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. J y H Reglas correspondientes para el uso de homófonos de las grafías: . considerando la intención y situación comunicativa. Competencias a desarrollar: • Identifica. • Identifica las actividades que le resultan de mayor dificultad.G. • Aplica el uso de los homófonos y las grafías al redactar textos. • Ubica las grafías que presentan dificultad. • Asume una actitud constructiva. • Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. • Practica las principales reglas del uso de grafías en la redacción de textos. J y H 59 . datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. ordena e interpreta las ideas.Bloque VII PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA Desempeños a demostrar: • Reconoce el uso de los signos de puntuación como herramientas al redactar y expresar sus ideas. • Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. • Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Objetos de aprendizaje: • • • • • Coma Punto y coma Punto Reglas ortográficas para el uso de las grafías: . congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. en función de sus conocimientos previos y nuevos.G. Si obedecer es razón. puntos y comas. Actividad 1. que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón. El uso incorrecto de comas. así que lo puso de la forma siguiente: Tres bellas. estos signos establecen las pautas para poder leer y entender con claridad lo que otros han escrito. que no es poca su beldad. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se te presentan a continuación.BLOQUE VII La importancia del uso correcto de los signos de puntuación. le puso los signos a su conveniencia y leyó: Tres bellas.. Si obedecer es razón. etc. que no es poca su beldad. guiones. que bellas son me han exigido las tres. No aspira mi amor a Irene. Julia no estuvo de acuerdo. me han exigido las tres. que bellas son. puntos.. Veamos lo que escribió él: Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga de ellas cual es la que ama mi corazón Si obedecer es razón Digo que amo a Soledad No a Julia cuya bondad Persona humana no tiene No aspira mi amor a Irene Que no es poca su beldad Soledad abrió la carta. digo que. cuya bondad persona humana no tiene. 60 . Además. no aspira mi amor a Irene.. Se trata de un joven poeta que envió una declaración de amor a tres chicas. que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón. A través de ellos damos la entonación adecuada según la intención de lo que escribimos. digo que amo a Soledad. Los signos de puntuación son muy importantes al escribir. pueden crear dudas o errores lamentables. Sólo que no colocó ningún signo de puntuación. no a Julia. ¿Amo a Soledad? ¡No! a Julia. El siguiente ejemplo muestra esto. comillas. cuya bondad persona humana no tiene. lo puso así: Tres bellas. si obviamos o cambiamos los signos de puntuación. cuya bondad persona humana no tiene? ¡No!. fueron ante el joven. Ante las dudas.. que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón.. A. digo que ¿Amo a Soledad? ¡No!. ¡No!... ¿A Julia cuya bondad persona humana no tiene? ¡No!... Esto demuestra cómo cambia el sentido de nuestra expresión escrita.PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA Irene... que enseguida “arregló” todo: Tres bellas que bellas son me han exigido las tres. que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón... ¿Aspira mi amor a Irene? que. Si obedecer es razón. que bellas son me han exigido las tres.. Aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad. ¿A Julia.¿Por qué es importante utilizar correctamente los signos de puntuación? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 61 . Es poca su beldad. Si obedecer es razón. digo que ¿Amo a Soledad? ¡No!...¿Qué proporciona la lectura con y sin signos de puntuación? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ B.. convencida del equívoco de sus hermanas. es la Capital. Las normas jurídicas expresan la voluntad del pueblo. el cual detenta la soberanía. Para eliminar un verbo. y además. algunos refieren el rock pesado. y crean y organizan al Estado mediante la regulación del poder y de su ejercicio . un poema. .Al separar o al enunciar ideas completas. Olvidé el libro. para enumerar ideas no enlazadas con nexos. Para separar ideas. Diariamente. Antes de las conjunciones adversativas. Para indicarnos que ya finalizamos un tema o un subtema y cambiaremos a otro aspecto. Te amo mucho. pero no digas. Al terminar una oración larga. Al utilizar hipérbaton (construcción indirecta). Entonces María la cargó y la hizo sentarse a un lado de la tortuga. mientras ella misma la sujetaba. en el metro. Para insertar una idea subordinada. La música de rock es la más escuchada por los jóvenes. Enero. mucho. reconoce derechos y obligaciones del gobernado. abril. en lugar de la construcción sujeto-verbocomplementos (construcción directa). Agárrala muy fuerte le dijo. Al agregar frases para complementar o para explicar. Escribe una carta. Ana lee un poema.BLOQUE VII Objeto de aprendizaje: Signos de puntuación Signo de puntuación Concepto Coma Señala en la escritura una pausa corta Punto y coma Señala una pausa mayor o intermedia Punto Señala una pausa mayor al final de un enunciado 62 Usos Al enumerar para separar elementos. marzo. la ciudad de los palacios. el que tú me prestaste. febrero. México. otros de los años sesenta. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. ¡A mi hermano Luis!. de ningún modo. al sastre y a los jesuitas y les entregó una copia del confuso testamento con objeto de que le ayudaran a resolver el dilema. al hermano Luis. Así que el señor juez. 63 . yo. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca. Nunca. No a mi hermano Luis. para los Jesuitas. . Se pagará la cuenta al sastre.Los Jesuitas: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. el sobrino: «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación: «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo».Luis. de ningún modo.Juan. ante la imposibilidad de nombrar heredero. es decir. Nunca. para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo». de ningún modo. jamás. Nunca. Tampoco. Todo lo dicho es mi deseo». Tampoco. se pagará la cuenta al sastre. al sobrino Juan. . de ningún modo. Para los Jesuitas todo. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. se pagará la cuenta al sastre. jamás. Todo lo dicho es mi deseo». . Jamás se pagará la cuenta al sastre. jamás. jamás. ¿A mi hermano Luis? Tampoco.PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA Actividad 2: Lee el siguiente texto modelo y dialoga con un compañero en forma respetuosa las reglas de los signos de puntuación por la función que desempeñan dentro del texto. tomó la siguiente decisión: «… por lo que no resultando herederos para esta herencia. el hermano: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. para los Jesuitas. . Nunca. El juez encargado de resolver el testamento reunió a los posibles herederos. para los Jesuitas. . Al día siguiente cada heredero aportó al juez una copia del testamento con signos de puntuación.El juez todavía pudo añadir otra interpretación: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. EL TESTAMENTO “Se cuenta que un señor.El sastre: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. Todo lo dicho es mi deseo». por ignorancia o malicia. Lo dicho es mi deseo». de ningún modo. el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más que tratar queda terminado el asunto». 64 . sino unión matrimonio suma y multiplicación. coma y punto) que faltan.BLOQUE VII Actividad 3: Lee el texto “La diversidad cultural de México” y coloca correctamente los signos de puntuación (punto y coma. en pleno 1998 Para sopesar la importancia de esa posición nuestra conviene anotar que China tiene el tercer lugar con 48 lenguas y la que fue la Unión Soviética tenía el cuarto lugar con 35 Todas estas cifras no son meras disertaciones lingüísticas reflejan algo más trascendente como es la supervivencia pasmosa de culturas ancestrales en el caso mexicano la mayoría de las culturas indígenas son de muchos siglos de antigüedad algunas hasta de milenios. Cabe recordar que a finales del siglo XX nuestro país sigue siendo uno de los principales del planeta por lo que se refiere a su diversidad cultural indígena Cuando una cultura se empieza a perder o diluir lo primero que comienza a desaparecer es la lengua propia por ello la permanencia del idioma autóctono es el mejor indicador de la sobrevivencia cultural de un pueblo con sus rasgos originales Pues bien: a dos años del cambio del milenio la India es el principal país del mundo por cuanto al número de sus idiomas indígenas vivos con la cifra de 72 (sin considerar las variantes dialectales) México está en segundo lugar en el orbe con 62 idiomas. Nuestra diversidad cultural pluriétnica no podría ser un fenómeno repentino: es el desenlace actual de nuestra historia antigua Aunque no es posible precisar alguna cifra de manera corroborada se puede afirmar que en aquellos años de la conquista de Tenochtitlán de seguro había en México más de cien grupos étnicos diferenciados naciones indias les llamaban entonces Cada etnia tenía sus propias costumbres gastronómicas si bien con algunos patrones o troncos comunes que eran —y siguen siendo— el maíz frijol y el chile. Por su parte el territorio que hoy conocemos como México cobijaba a muy diversos grupos indígenas perfectamente diferenciados entre sí no sólo por sus variados elementos culturales como son el atuendo tradicional la vivienda las costumbres religiosas o la cocina sino por algo más tajante y evidente: el idioma. Para comprender los alcances del mestizaje gastronómico hay que tener presente que cada uno de los dos elementos fundamentales —el indígena y el español— en realidad era un cúmulo de conocimiento más allá de lo azteca y lo ibero. La cocina española trajo a México buena parte de las tradiciones culinarias europeas con una importante dosis de hábitos provenientes del norte de África hay que recordar que apenas 30 años antes de la conquista de México España a su vez había concluido ocho siglos de permanencia árabe o mora en su ámbito peninsular. En esta materia alimenticia no hubo conquista. LA DIVERSIDAD CULTURAL DE MÉXICO La principal consecuencia de la Conquista de México consumada por los españoles en 1521 fue el mestizaje Esta mezcla se dio en muy diversos aspectos: Desde el más evidente del mestizaje racial hasta muchas variantes del que podríamos llamar mestizaje cultural de manera particular el que se refiere a las cocinas. Lo anterior quiere decir que México es una potencia mundial en materia de culturas populares y una de las manifestaciones más importantes de la cultura es la cocina de los pueblos. ginoso (vertiginoso). genio (ingenio).PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA El mestizaje gastronómico se inicia en 1521 con la caída de la ciudad de México a manos de los españoles y va desarrollándose después a lo largo de tres siglos a la par que avanzan las fuerzas militares y religiosas de los conquistadores hacia el sur. falange. y excepto los verbos tejer y crujir. gisimo (dirigismo. je (coraje). geo (geólogo) y gest (gesto). •Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo termina en ger (proteger). J y H Grafía Reglas •Las palabras que comienzan con gem (gemido). ginal (original). gen (virgen). eje (fleje). jería (brujería). carcaj. agenda y agente. faringe. •Las palabras que terminan en aje (ropaje). excepto salvajisimo y espejismo). esfinge. •Las sílabas ja (jabón). •Cuando terminan en j la silaba final en unas pocas palabras (boj. •Todas las formas de los verbos irregulares que tienen los sonidos je (conduje) y ji (dijimos). génito (primogénito). gioso (contagioso). ígero (flamígero). ligero. 65 . el occidente y el norte de esta metrópoli Hay que recordar que ya entrado el siglo XVIII apenas se lograba la conquista allá por los rumbos de Sonora y las Californias. gir (elegir). ógeno (patógeno) y ogia (logia). gionario (legionario). gional (regional). jero (viajero). laringe. excepto bujía. génico (fotogénico). genario (octogenario). reloj) . erraj o herraj. gia (magia). entre otras. jo (joya). ju (juego). gio (elogio). ígena (indígena). gero (ligero). menos agencia. Objeto de aprendizaje: Reglas ortográficas de las grafías: G. •Las terminaciones gélico (angélico). gía (biología. magnífico). jear (homenajear). gético (energético). gerar (exagerar). gineo (virgíneo). giénico (hivgiénico). géneo (heterogéneo). •Al final de la sílaba que no sea la última de una palabra (ignorante. giar (presagiar) y sus derivados y compuestos. gesimal (sexagesimal). menos ambages. gión (religión). lejía y hemiplejia). gen (gentío). gente (urgente). agenciar. ígeno (oxígeno). jera (tijera). salvo las que llevan ja (proteja) y jo (exijo). protege. •Las palabras que empiezan por aje (ajedrez) y eje (ejemplo). gésimo (vigésimo). de fierro. Esco_ e la marca de le_ ía que prefieras. Las le_ iones romanas redu_ eron a los rebeldes. El a_ ente detuvo al ladrón. hinchar. hacer. El ca_ ero co_ ió el cheque. Co_ e esas ti_ eras y corta el te_ ido. Can_ ea el cupón premiado por un relo_ de pulsera. Parece que el viento _ ime.No hagas caso cuando _esús se que_ e. habitar. excepto las que empiezan por hue (osamenta. •Todos los compuestos y derivados de las palabras que se escriben con h. de facer. helar. No de_ es que te venza el pesimismo. hui (huida) y hum +vocal (humareda). hie (hielo). Dedu_ e que Eu_ enio no deseaba asistir. j y h según corresponda. Aún no he corre_ ido los e_ ercicios. Ayer condu_ e a los via_ eros a la casa de hospeda_ e. hue (hueco). hijo. El aterriza_ e fue perfecto. El conser_ e ya ha avisado al _ efe. Actividad 4: Observa atentamente el texto y agrega las grafías g. Sus intereses son le_ ítimos. •Las interjecciones ¡hola! y ¡huy! y las preposiciones hacia y hasta. huir y hundir. hincar. hacer. herir. •Las palabras que empiezan por los prefijos hecto (heterogéneo). hiper (hipermercado). Ese _inete es sar_ ento del e_ército. de huevo). hablar. de hueso. de fijo.BLOQUE VII •Todas las palabras que en su origen empezaban por f (hierro. hia (hiato). El suelo de madera cru_ ía bajo sus pasos. etc.) •Todas las formas de los verbos haber. hervir. ovalado. hallar. homo (homogéneo). hidró (hidrógeno). hipo (hipódromo). Escribe sobre el guión una h o nada _abanicar _alcantarillado _ondura _abía salido _a dicho _abitación _ierbabuena _idroavión 66 _ucha _adivinanza a_orrado an_alfabeto _anzuelos _aciendo _a nadar _abuela _oquedado _ipermercado _orrible _acer _echarás _ectogramo _a subir _uelga _abitante _alto _a correr _a menudo _azafrán _abía dicho _abastecer _abanico . perder la vista Ha: De haber ¡Ahᴉ: Interjección de denota pena o sorpresa A:Preposición Hablando: De hablar Ablando: Ablandar Habría: Haber Abría: Abrir Haceros: De hacer Aceros: Plural de acero Hacia: Preposición Asia: Parte del mundo Haremos: De hacer Aremos: Arar Hartar: De hartar Arte: Técnica. oficio Has: Del verbo haber As: Naipe de baraja Haz: Del verbo hacer Hasta: Preposición Asta: Palo de la bandera Hato: Bulto pequeño de ropa Ato: De atar. Jira: Excursión.PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA Objeto de aprendizaje: Homófonos de las grafías: G. Ingerir: Introducir por la boca la comida o medicamentos. Gira: de Girar. ¡Bahᴉ: Interjección que indica desdén Va: De ir Deshecho: De deshacer Desecho: Desperdicio Deshojar: Quitar hojas Desojar: Romper el ojo de algo. Vegete: De vegetar. Vejete: Viejo. amarra Hay: De haber ¡Ayᴉ: Interjección que detona dolor Hojear: Pasar las hojas de un libro Ojear: Echar una mirada rápida ¡Holaᴉ: Saludo Ola: Movimiento del mar Hora: Una de las veinticuatro horas del día Ora: De orar Horno: cavidad cerrada y caliente Orno: adornar 67 . Injerir: Meter una cosa en otra. Jineta: Arte de montar a caballo. J y H Grafía Homófonos Gineta: Mamífero carnicero de color gris oscuro. comida campestre. Han de operarlo para que pueda in_erir alimentos.BLOQUE VII Actividad 5: Agrega los homófono g. Ha de in_erirse en todo. Antes de in_erir la comida has de masticarla bien. Rasgó la tela en varias _iras. In_erir es introducir alimentos en la boca. El taxista _iró a la izquierda. Con el volante _iran las ruedas delanteras. Este gobierno ha cometido una in_erencia con esa nación. Después de in_erir los alimentos hacemos la digestión. No in_ieras un plátano entero. La rueda del coche _ira rápidamente. In_erir es entrometerse en las cosas de los otros. Hicimos una venda con una _ira de sábana. Después de la pelea su camisa quedó hecha _iras. cambió de sentido. In_erirse es meterse en asuntos que no le conciernen. ¿Has visto cómo _iran las ruedas de la bicicleta? Estiraron de la blusa y quedó hecha _iras. No es aconsejable in_erirse en asuntos ajenos. 68 . No debes in_erir o tragar las olivas sin masticar. In_erir es como tragar o engullir. Ese helicóptero _ira hacia la izquierda. La Tierra _ira alrededor del Sol. aunque no le concierna. Debes _irar a la derecha para evitar el obstáculo. En la excursión el pantalón quedó hecho _iras. Una _ira es un trozo que se corta o rasga de una tela. La Luna _ira alrededor de la Tierra. Juan no debe in_erirse en los problemas de su hermano. No me gusta in_erirme o entrometerme en lo de los demás. j y h según corresponda. No rompas el pañuelo en _iras. El circo está de _ira por Castilla. google. ST Editorial. Le ________ de comer a mi gato por las noches. Es un ________ del fútbol. No ________ la idea de volver a intentarlo. Siento una pena muy ________. Armandina López Amaya y Margarita Linares Urenda. Hasta . Fuentes de consulta Imágenes tomadas de: http://www.as ¿ ________ terminado los estudios? Siempre guarda un ________ en la manga.PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA Hecho – echo Ha ________ el ridículo. las banderas ondean a media ________ El toro clavó su ________ en los maderos de la barrera. Taller de Lectura y Redacción 1. Honda .asta Estoy ________ las narices de aguantar esta situación. 69 . _______ de menos aquellos tiempos.com/imgres?imgurl Taller de Lectura y Redacción I. Has . Un enfoque constructivista. Maribel Martínez Hernández.onda El sonido es una ________ que se propaga en el aire. Martha Sánchez Espinosa y Gloria Luz Hernández Padilla. Se lo expliqué. Ed. Taller de Lectura y Redacción I. Arsenio Sánchez Pérez. Le ________ la culpa a su nerviosismo. En señal de luto. CENGAGE Learning. David venció a Goliath con una ________. Quedó ________ por su fracaso en la prueba. pero no cogió la ________. Deshecho – desecho Reciclar significa aprovechar los productos de ________ Ya he ________ las maletas. Antoñín ya está _______ un hombre. Te ________ esforzado al máximo. orales y escritos. Utiliza las Tecnologías de la información para obtener información de manera adecuada y expreso ideas por este medio. Sigue las instrucciones del profesor para hacer los trabajos solicitados. Evalúo mis aprendizajes de manera permanente con base a los trabajos realizados. 4. 10. Sigo las instrucciones del profesor para hacer los trabajos solicitados. Evalúa sus aprendizajes de manera permanente con base a los trabajos realizados. Participa con una actitud constructiva en el trabajo colaborativo. orales y escritos. Aprenda por iniciativa propia algún aspecto de interés. 2. 8. Aporto ideas utilizando distintos medios comunicativos. 3. 7. 3. 4. 7. Relaciono los conocimientos de las diferentes asignaturas en las actividades realizadas. 9. Coevaluación Nombre del compañero: Período: Indicadores de desempeño: 1. Relaciona los conocimientos de las diferentes asignaturas en las actividades realizadas.BLOQUE VII Autoevaluación Nombre del alumno: Período: Indicadores de desempeño: Siempre Corte II A veces Observaciones Difílmente 1. Asiste puntualmente a todas las clases. Participo con una actitud constructiva en el trabajo colaborativo. 70 Siempre Corte II A veces Observaciones Difílmente . Aporta ideas utilizando distintos medios comunicativos. 6. 10. Asisto puntualmente a todas mis clases. Utilizo las Tecnologías de la información para obtener información de manera adecuada y expreso ideas por este medio. 6. 5. Soy responsable al hacer mis comentarios y los argumento de manera clara. Selecciona y ordena información para dar respuestas a los problemas detectados. 2. Aprendo por iniciativa propia algún aspecto de interés. 5. 8. 9. Selecciono y ordeno información para dar respuestas a los problemas detectados. Es responsable al hacer mis comentarios y los argumento de manera clara. 71 . coherente y creativa. Objetos de aprendizaje: 72 • Funciones del lenguaje: . datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto.Íindice . en función de sus conocimientos previos y nuevos. • Comprende las características internas y externas de un texto expositivo. • Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros. • Redacta textos expositivos empleando las funciones del lenguaje correspondientes. • Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. prefijos.Conectores .REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS Bloque VIII Desempeños a demostrar: • Comprende las funciones del lenguaje en el texto expositivo. ordena e interpreta las ideas.Bibliohemerografía . Competencias a desarrollar: • Identifica. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. • Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.Formato variable . • Argumenta un punto de vista en público de manera precisa. • Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas. • Dialoga y aprende personas son distintos puntos de vista y tradiciones culturales.Referencial . con introducciones. desarrollo y conclusiones claras.Metalingüística • Características externas: .Uso de prototipos . • Aplica los sistemas y medios de comunicación en el proceso comunicativo. considerando la intención y situación comunicativa.Desarrollo . sufijos y neologismos .Lenguaje denotativo .Apelativa .Introducción .Conclusión .Tecnicismos.Notas de pie de página • Características internas: . Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo. más o menos.REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS Actividad 1. pero también hay agua por debajo del suelo: De allí la sacamos los hombres. A veces. pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas áridas. al cruzar ese aire tan frío. Otras veces llueve tanto que los ríos se desbordan y provocan inundaciones. La cantidad total de agua en la Tierra es. chubascos. las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve. trombas de agua y tampoco llueve igual todos los años: A veces pasan varios meses sin llover. el agua de la lluvia o de la nieve. Al caer al suelo. siempre la misma. El agua El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra. entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: Las gotas de agua que caen de la nube. Con frecuencia los profesores nos dejan temas de investigación que tenemos que presentar en forma escrita. va resbalando o se filtra dentro del suelo. No siempre llueve de la misma forma ni todo el tiempo. 73 . se produce la lluvia: Las gotas caen al suelo. es la sequía. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se te presentan a continuación. con el frío. aguaceros. si una montaña les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas al juntarse. Con el calor del sol. La mayor parte del agua está en los mares y océanos. pero no está siempre en el mismo sitio. Hay lloviznas. cuando ésta se derrite. el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua. De esta forma. Esas nubes se desplazan. ningún ser vivo podría vivir. el agua se evapora y asciende por la atmósfera: Al llegar a cierta altura. se congelan y caen en forma de granizo. empujadas por el viento. sin agua. formando así las nubes. La pregunta es: ¿Cómo se redacta un texto expositivo? ¿Qué características tiene?. Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas cercanas a los océanos. a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar. De hecho. Si la capa de aire donde llega la nube es muy fría. aumentan demasiado su volumen. cubre las tres cuartas partes de nuestro planeta y. cavando agujeros que llamamos pozos. en los ríos y lagos. .¿Qué es la sequía? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 8.¿Cómo se produce la lluvia? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 5..¿Qué son las zonas áridas? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 7..¿Por qué se evapora el agua? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 74 .BLOQUE VIII 1.¿Por qué el agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2....¿En la superficie de la Tierra hay más tierra o agua? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 9.¿Cómo se desplazan las nubes? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 4...¿Cómo vuelve el agua al mar? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 6.¿De qué están formadas las nubes? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 10.¿Dónde está la mayor parte del agua? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3... Monografía Históricos Biografía Textos Expositivos Periodísticos Noticia Crónica Reportaje Entrevista Escolares Reporte de investigación 75 . una reflexión. una investigación o un trabajo sobre un asunto o tema para darlo a conocer y explicarlo.REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS Objeto de aprendizaje: Textos expositivos Los textos expositivos presentan el resultado de un estudio. BLOQUE VIII Objeto de aprendizaje: Funciones del lenguaje que predominan en los textos expositivos Actividad 2: Lee la “Biografía de Octavio Paz” e identifica las funciones: referencial. Así mismo. Biografía de Octavio Paz Octavio Paz Lozano nació el 31 de marzo de 1914 en el pueblo de Mixcoac (ahora parte de la ciudad de México). en 1933 publica su primer libro de poemas llamado “Luna silvestre”. apelativa y metalingüística del lenguaje. Tres años después. y así en 1939 se convierte en redactor jefe de este mismo. las cuales buscaban la autonomía para la Universidad. publica sus ensayos “El laberinto de la Soledad” con el cual consigue un reconocimiento internacional. Ahí mismo. Con su ingreso al Servicio Exterior Mexicano. Su familia y él se fueron a vivir a Estados Unidos cuando era pequeño. ya que estaba integrada por escritores jóvenes y donde se publicaron traducciones de algunos textos importantes de la poesía universal moderna. junto con Efraín Huerta. su abuelo Irineo Paz quien era escritor. Tenía dos figuras familiares muy importantes. en 1937. Octavio Paz comienza su actividad literaria ayudando a diversas revistas y diarios como “Bandaral” y “Cuadernos del Valle de México”. quien era revolucionario durante la Revolución Mexicana. A su regreso a México en 1938 ayuda a la formación del diario “El Popular”. Tres años después con la ayuda de Leonora Carrington. Ese mismo año. En 1956 intenta su aventura teatral y es por eso que escribe “La Hija de Rapaccini”. Muy joven. viaja a Europa para establecerse en París de 1946 a 1952. En 1952 viaja a la India y Japón donde conoce poesía y pensamientos orientales. donde conoce a Bretón y colabora con las actividades del movimiento surrealista y con diversas revistas internacionales. en el Distrito Federal. En 1940 funda la revista “El hijo pródigo” con Xavier Villaurrutia. “El Arco y la lira” y “Las Peras del Olmo” donde se encuentra resumida su teoría poética. ocupa un cargo diplomático en los Estados Unidos y después de dos años recibe la beca de la fundación Guggenheim. Cuando regresó a México participó en las rebeliones estudiantiles de esa época. y su padre Octavio Paz. 76 . funda la revista de poesía y crítica “Taller” la cual ocupa un papel muy importante en la renovación literaria mexicana. intelectual y estaba unido al gobierno de Porfirio Díaz. Durante la Guerra Civil Española. Octavio Paz viaja a España y publica poemas como “Perfil del Hombre” y “No pasarán”. Juan Soriano y Juan José Arreola funda el grupo “Poesía en Voz Alta” al mismo tiempo que colabora con “Revista mexicana de literatura” y en “El corno emplumado” donde practica y defiende las posiciones experimentales del arte contemporáneo. Introducción Es la presentación general del tema. pero en 1968 renuncia a ese cargo como protesta por los sucesos estudiantiles en México. así como los límites y alcances del tema mismo. describe la metodología. problemática o temática que trata. Pero el mayor de todos fue el Premio Nobel. A lo largo de su vida Octavio Paz estuvo casado dos veces: Con la escritora mexicana Elena Garro y con Marie José Tramini. como el del Príncipe de Asturias. en 1990. 77 . el arte. En 1971 regresa a México donde dirige la revista “Plural” la cual trataba de las críticas de las letras. Fallece en la Ciudad de México el 20 de abril 1998.REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS En el año de 1962 fue embajador de México en la India. Su extensión varía según el tipo de texto y los propósitos del escrito. Objeto de aprendizaje: Características externas e internas de los textos expositivos CARACTERÍSTICAS EXTERNAS Formato variable Variable de acuerdo con el texto. el Premio Cervantes (1981) y el de Tocqueville. y uno entre los varios concedidos a los autores de la literatura hispánica. pero en 1976 la revista cae y Octavio Paz se une con otros intelectuales para dirigir la revista “Vuelta” la cual se convierte en la revista con mayor prestigio. Desarrollo Da cuerpo al escrito y es donde se obtiene mayor cantidad de información. el pensamiento y la política. Recibió varios premios literarios. Fue el primer escritor mexicano en recibirlo. otorgado como reconocimiento universal a su obra. subtemas. con la finalidad de proporcionar al lector una información confiable y objetiva. Contiene los datos de las obras. . Es la relación detallada de los temas. consultadas para la elaboración de la obra. periodísticas o bibliográficas. Son aclaraciones. Expresan en forma clara los conceptos. comentarios y ampliaciones breves de algunos aspectos del texto. aspectos o partes que integran el contenido de la obra. que se colocan al final de la página precedidas de un número normal 1 o volado.BLOQUE VIII Conclusión Bibliohemerografía Índice Notas al pie de página CARACTERÍSTICAS INTERNAS 78 Lenguaje denotativo Expresa el punto de vista del autor o autores con respecto al tema. es el cierre del texto. los científicos descubrieron moléculas de agua en las regiones polares de la Luna y las cantidades encontradas superaron las primeras expectativas. En el mes de julio se cumplieron 40 años de la llegada al hombre a la Luna. Así. que supuestamente devolverá al hombre al satélite terrestre en 2020. sufijos y neologismos Son vocablos usados en una ciencia u oficio específico Generalmente se forman a partir de la combinación entre dos morfemas de origen griego o latino. argumentativo. descriptivo. y puso en duda el futuro de la NASA cohete Ares I. el pasado 28 de octubre lanzó el prototipo de vuelo del nuevo cohete Ares I X. estos elementos pueden ser prefijos.REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS Tecnicismos. sufijos. prefijos. la NASA ha proporcionado al mundo ‘joyas visuales del Universo’. La recuperación del Hubble hito espacial de 2009 Los logros y la renovación del longevo telescopio espacial Hubble. en septiembre el informe Augustine de la agencia apoyaba el uso de los servicios comerciales para poner en marcha los astronautas. la última reforma del observatorio espacial. los astronautas durante un paseo espacial instalaron dos nuevas cámaras. No obstante. El pasado mes de mayo. tras la votación de los internautas en su página Web. incluyendo sus zonas más profundas. Además. se encuentran en el ‘podio’ de los avances más significativos de la agencia espacial norteamericana NASA durante este 2009. el transbordador espacial Atlantis partió de Florida en una arriesgada misión: Reparar el telescopio Hubble. Asimismo las investigaciones tecnológicas 79 . Posteriormente. Uso de prototipos Narrativo. el descubrimiento de agua en las regiones polares de la Luna y el primer vuelo de prueba del cohete ‘Ares I X’. primer modelo de un nuevo programa de lanzadores que está llamado a devolver al hombre a la Luna a partir de 2020. expositivo y diálogo. Además. Actividad 3: Lee el siguiente texto expositivo e identifica las características externas e internas. Los psicólogos de la Universidad de La Laguna llevan años denunciando la situación de abandono del inmueble y han propuesto al Ayuntamiento del Puerto de la Cruz la creación de un museo de la Psicología y la Primatología.html#17 Actividad 4: Redacta un texto expositivo empleando las funciones del lenguaje correspondientes sobre la “diversidad cultural en México”.tenían un efecto mucho más importante en el calentamiento global del que se creía. entre otros. Ed. que descubrió que el metano y el dióxido de carbono -gases de efecto invernadero.html#17 80 . La llamada ‘Casa Amarilla’. Martha Sánchez Espinosa y Gloria Luz Hernández Padilla. CENGAGE Learning. que podría revelar la existencia de vida en el planeta rojo. que gracias a tecnologías empleadas en la Estación Espacial Internacional (ISS.cienciamisterio. que organizaría también cursos. por sus siglas en Inglés). las misiones lunares del Lunar Reconnaissance Orbiter (LCROSS) y del Lunar Crater Observation (LRO). Un enfoque constructivista. Igualmente. ST Editorial. talleres y congresos sobre estos animales. la NASA pone de manifiesto entre sus avances de este 2009 el relevo en el mando de la agencia espacial. Maribel Martínez Hernández. Además. De esta forma.com/noticiendic09. aunque los internautas no los valoren en sus votaciones. pudo diagnosticar un edema pulmonar a un escalador que se encontraba a más de 6. Arsenio Sánchez Pérez. Taller de Lectura y Redacción 1.000 metros de altura en el monte Everest. y el hallazgo de metano en la atmósfera marciana. http://www.com/noticiendic09.BLOQUE VIII que se aplican en las instalaciones de la NASA después se trasladan a las funciones de la casa. http://www.cienciamisterio. Armandina López Amaya y Margarita Linares Urenda. Lo fundó en 1913 el psicólogo Wolfgang Köhler. su campaña antártica.com/imgres?imgurl Taller de Lectura y Redacción I. que acogía el centro.google. Fuentes de consulta Imágenes tomadas de: http://www. uno de los padres de la escuela psicológica de la Gestalt. este 2009 la agencia norteamericana destaca el caso del doctor Dulchavsky. resalta los hallazgos del Instituto Goddard de Estudios Espaciales. Taller de Lectura y Redacción I. que eligió el municipio de Puerto de la Cruz como sede de esta institución. se encuentra ahora en ruinas. El primer centro de estudios de primates del mundo estuvo en Tenerife. 81 . Argumenta un punto de vista en público de manera precisa. Identifica las etapas necesarias para elaborar un reporte de investigación. con introducciones. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas. Redacta textos propios a partir de la compresión de las características de los textos escolares. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Comprende las características de los textos periodísticos e identifica la intención comunicativa en cada tipo de texto. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. considerando la intención y situación comunicativa. Dialoga y aprende personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Objetos de aprendizaje: • 82 Textos expositivos: ã Textos históricos: - Monografía - Bibliografía ã Textos periodísticos: - Noticia - Crónica - Reportaje - Entrevista ã Textos escolares: - Reportaje de investigación: ³ Planeación ³ Uso de instrumentos de investigación ³ Organización en esquemas ³ Exposición escrita y oral con recurso . Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros. coherente y creativa. ordena e interpreta las ideas.CLASIFICAS LOS TEXTOS EXPOSITIVOS Bloque IX Desempeños a demostrar: • • • • • Clasifica textos expositivos e identifica la intención comunicativa en cada tipo de texto Establece diferencias y semejanzas de las características de los textos históricos. desarrollo y conclusiones claras. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del pensamiento. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. en función de sus conocimientos previos y nuevos. mental y social. Competencias a desarrollar: • • • • • • • • • • Identifica. CLASIFICAS LOS TEXTOS EXPOSITIVOS Textos históricos • Monografía • Biografía Textos periodísticos Textos escolares • Noticia • Crónica • Reportaje • Entrevista • Reporte de Investigación TEXTOS EXPOSITIVOS Actividad 1: Lee la clasificación de los textos expositivos y lleva al salón ejemplos e identifica sus características. Biografía 83 . Son aquellos que narran acontecimientos sobresalientes de una comunidad o de un individuo Se describen los datos de un personaje cuya vida es de interés social. Sigue un orden cronológico a partir de los principales acontecimientos de la vida del personaje. TEXTOS HISTÓRICOS Presenta un tema específico investigado ampliamente y sigue un orden lógico en el que destacan aspectos básicos del tema tratado. BLOQUE IX TEXTOS PERIODÍSTICOS Es el relato breve y objetivo de un hecho o suceso reciente de interés general. Publicaciones que aparecen regularmente. etc. Suele aparecer firmada. Es un escrito que describe el resultado de una investigación. Debido a su carácter expositivo estos textos son los más idóneos para desarrollar las habilidades comunicativas Reporte de investigación 84 Es el resultado de una serie y larga investigación sobre un hecho o problema de interés social. de sucesos del contexto social Noticia Es la narración de un suceso paso a paso. con base en el seguimiento de una metodología o proceso. Crónica Reportaje Entrevista TEXTOS ESCOLARES Es un cuestionario planeado anticipadamente en el que el periodista hace preguntas al entrevistado para obtener cierta información sobre algún tema de interés social. en forma cronológica. en periódicos o diarios. Aborda temas de interés general. cultural. mantiene una estructura y presenta la información obtenida. político. . Indaga los antecedentes y describe cronológicamente cada uno de sus aspectos con el fin de entender mejor el suceso. Los objetivos: Hipótesis y preposiciones de las que se va a partir..El tiempo y el destinatario: Establecer el tiempo para elaborar el trabajo y a quien va dirigido..La estructura: Preparar el esquema o guión con los puntos destacados del tema y de las ideas que dependen de ellos. comentario y mixtas. videos. Instrumentos de investigación 2. Son fuentes de datos: libros. procedimientos que se van a utilizar y conclusiones a las que se quiere llegar.Investigación: Es una actividad que realizamos para descubrir alguna cosa o para aumentar nuestros conocimientos saber algún asunto o materia.La bibliografía preliminar. 4.. 1. multimedia y de un libro electrónico. etc..Las fichas bibliográficas: Son descripciones formales de los libros y otros documentos escritos. Se establecen en fichas de trabajo: cita textual... revistas y otras publicaciones periódicas o de artículos y notas aparecidas en ellos.El registro de páginas electrónicas: ficha de una biblioteca virtual. 3.El tema: determinar el tema o asunto y establecer los límites de acuerdo con los conocimientos que se tiene del mismo. de síntesis.Las fichas hemerográficas: Son descripciones formales de diarios.. Internet. 5. distribuidos en los apartados que se van a utilizar en el desarrollo. 2..CLASIFICAS LOS TEXTOS EXPOSITIVOS Actividad 2: Redacta un texto periodístico con la temática “vida saludable”. 85 . Etapas o fases del proceso de un reporte de investigación ETAPAS O FASES Planeación DESCRIPCIÓN 1. 4. 3. de resumen.. Redactar el borrador del escrito de acuerdo con la estructura planteada. Un enfoque constructivista. ordenada. Taller de Lectura y Redacción I. 3.. destacando su interés y objetivos. CENGAGE Learning. los principales aspectos del trabajo y sus aplicaciones o consecuencias. entre otras. los hechos o el desarrollo de las ideas.Preparar y cuidar la presentación final del trabajo de forma que sea clara.google. Fuentes de consulta Imágenes tomadas de: http://www...Desarrollo: Es la parte más importante y extensa. Actividad 3: Realiza por equipos un reporte de investigación sobre “la diversidad cultural en México”. Martha Sánchez Espinosa y Gloria Luz Hernández Padilla.BLOQUE IX Esquema u organización 1. 86 . ST Editorial. 2. Taller de Lectura y Redacción 1.Conclusión: Debe resumir el tema o asunto.Introducción: Debe exponer brevemente el tema o problema investigado.Corregir y retocar el escrito hasta darle una forma definitiva satisfactoria. Maribel Martínez Hernández.com/imgres?imgurl Taller de Lectura y Redacción I... 2. ha de exponer el método seguido en la investigación. 3. dicción. Armandina López Amaya y Margarita Linares Urenda. Exposición oral Cuidar: volumen. Arsenio Sánchez Pérez. Exposición escrita 1. Ed.. expresión corporal. postura. 87 . homógrafos y homónimos para aumentar el léxico y mejorar la redacción. ordena e interpreta las ideas.Homógrafos .Antónimos . • Produce textos con base en el uso normativo de la lengua.Polisemia . antónimos.Parónimos .Sinónimos . • Redacta y corrige textos. • Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. considerando la intención y situación comunicativa. Competencias a desarrollar: • Identifica. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.Homónimos • Relaciones semánticas: . • Utiliza los parónimos y la polisemia en la redacción de textos.Bloque X PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA Desempeños a demostrar: • Comprende las características y el uso de sinónimos. en función de sus conocimientos previos y nuevos. • Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto. Objetos de aprendizaje: 88 • Razonamiento verbal: . Además según el contexto donde se use cada una.PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA Actividad 1. ¿Qué palabras utilizas para comunicarte frecuentemente? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 89 . La riqueza de una lengua radica principalmente en el número de palabras o vocablos que tiene. y con la semántica al significado de las mismas. sin embargo. Con el léxico nos referimos al vocabulario o conjunto de palabras que se usan en una lengua. son elementos que usamos todos los días para comunicarnos. Nuestra lengua se caracteriza por tener una gran variedad de palabras para designar a los objetos que nos rodean. Las palabras léxico y semántica pueden aparecer muy complejas. Lee el siguiente texto y contesta. lo cual ofrece una amplia gama de posibilidades de expresión. puede variar su significado. BLOQUE X Objeto de aprendizaje: Razonamiento verbal RAZONAMIENTO VERBAL: Es aquella disciplina académica que busca dotar al hablante de los medios intelectuales suficientes para hacer un uso apropiado del idioma y un procesamiento provechoso de la información. TIPO DE PALABRA SIGNIFICADO EJEMPLOS SINÓNIMOS Palabras que tienen igual significado Oculista –Oftalmólogo o equivalente. Bonito-Hermoso ANTÓNIMOS Palabras que tienen significados opuestos. Blanco- Negro Vida- Muerte HOMÓGRAFOS Palabra que se escribe de forma idéntica pero tienen diferentes significados. Llama: fuego Llama: animal Amo: dueño de algo Amo: presente del verbo amar HOMÓNIMOS Palabra que coincide con otra en la Vela: barco escritura o en la pronunciación, pero Vela: cera tiene distinto significado. 90 PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA Actividad 2: Lee el texto y cambia por un sinónimo las palabras subrayadas. Graffiti. Una palabra un tanto gastada hoy en día. A cualquier cosa hecha con un spray se la llama graffiti, a cualquier cosa pintada en una pared se la llama graffiti, incluso a cualquier imagen con estética urbana, independientemente de su soporte, se la llama graffiti (por ejemplo un rótulo, una decoración en un bar o incluso a la portada de un disco). Pues bien, hace años, debajo de mi casa, había en una pared una frase en spray que decía “Puta Burgos” y eso no era un graffiti, era una pintada. Hace años también, en el antiguo cauce del río Esgueva, antes de su remodelación, a la altura de la plaza de las Batallas, tuve el placer de ver a un anciano realizando una pintura con brochas y pinceles en una de las paredes de los márgenes del río y eso no era un graffiti, era un mural. Así mismo, en numerosas ocasiones, he tenido por ocupación la rotulación y la decoración de distintos negocios comerciales que, por comodidad, he realizado con aerosoles, pero no eran “graffitis”, eran precisamente eso, rótulos o decoraciones. Ahora bien, cerca de mi casa otra vez (¡Vaya! Cerca de mi casa pasan cosas muy interesantes) hay una zona de paredes con inscripciones y dibujos detrás de las cuales hay algo más que el insulto a un equipo de fútbol, o que un mural “bonito” pintado tranquilamente a plena luz del día a la cara de los transeúntes o que el encargo del rótulo de un negocio. Hay unas letras, a veces un personaje, a veces un icono... Lo cual identifico como una señal, como un símbolo, parece que pone algo... ¡Sí! Un nombre, lo que me indica que detrás de esa pieza hay una persona, pero ¿quién? No parecen nombre corrientes parecen apodos, y ninguno de ellos coincide. También veo una técnica a la hora de hacer las formas de las letras, veo que todas son diferentes entre sí, aunque algunas tienen similitudes ¿quizás obras diferentes sean de una misma persona? Sí, quizás. Quizás haga diferentes obras pero con algo característico en ellas, quizás esa persona busca un estilo o algo que la diferencie de los demás. También veo, a veces, las mismas inscripciones en obras totalmente diferentes... ¿Significa esto que son de la misma persona? O quizás... ¡Sí! Eso es, quizás sea una inscripción que pongan varias personas... Ya lo tengo, ¡Un grupo! Quizás busquen ser más fuertes siendo varios componentes. Quizás estas personas estén unidas, aunque también veo algunas obras como tachadas o que hubiesen pintado encima, quizás se lleven mal unos con otros, o quizás... ¡Quién sabe qué historias hay detrás de todo esto! En una de ellas pone: “Toy, no copies”, vaya... ¿Qué será eso? ¿Un código secreto? Todo esto tiene que significar algo. Algunas de estas obras tienen fuerza, sin duda y un proceso fruto de una evolución y una técnica, aunque todas tienen un carácter, no sé cómo decirlo... Espontáneo. Como que hubiesen sido realizadas con rapidez. O bien podrían haberse pintado de noche, a juzgar por algunas zonas peor coloreadas que otras, pero ¿Por qué? ¿Tendrían permiso para hacerlas? Y el dueño de la pared... ¿Qué opinará de ellas? ¿Serán para él un regalo o una desgracia? De todos modos, algo así de elaborado tiene que tener una razón de causa. ¿Por qué sino iba alguien a arriesgarse a realizar una obra elaborada durante un tiempo considerable, a plena noche y sin permiso y (esto es lo que más me cuesta entender) sin el beneficio de poder atribuirse la autoría de la obra en caso de que ésta fuese un buen trabajo? No parece encajar. Detrás de esto tiene que haber algo más, porque, ahora que recuerdo, este no es el único lugar de mi barrio en el que hay zonas enteras con este tipo de obras. Ni siquiera mi barrio es el único que tiene este tipo de zonas. Es más, si mal no recuerdo, en casi todas las ciudades en las que he estado hay multitud de zonas incluso más extensas que ésta. ¿Cómo puede ser que algo tan clandestino esté tan extendido? Verdaderamente detrás de todo esto tiene que haber algo. Esto sí que es graffiti. 91 BLOQUE X Actividad 3: Lee el texto y cambia por antónimos las palabras subrayadas, modifica la redacción para respetar la concordancia, en el cuaderno de trabajo. Fragmentos del diario de Sylvia Plath (12 h. viernes) Ahora todo este dolor podría ser normal, dado que acabo de salir de la enfermería y aún tengo la cabeza repleta de mocos, lo que me tiene inestable y temblorosa. Pero de repente todas mis clases se me han ido de las manos -he perdido demasiado y me he retrasado por lo menos una semana en todas ellas. No sólo es eso, no sé si estaré o no en el Consejo de Prensa, o si puedo vender medias en mi tiempo libre, del que carezco. Y, por otra parte, ¿cómo voy a encontrar tiempo para trabajar en el hospital mental? Me desgarra el deseo de llegar a conocer de verdad a las niñas de mi casa -y charlar y jugar al bridge alguna vez. Pero lo peor es que tengo esta terrible responsabilidad de ser una estudiante de sobresaliente (todo el mundo me etiqueta así, ¡qué vaya broma!) y no veo cómo puedo mantener esa fachada. El año pasado, por lo menos, tuve dos cursos fáciles. Este año el consejo directivo me ha fastidiado completamente -los alumnos de primer año han sido distribuidos en secciones de una manera brillante. La religión exige mucho -llevo una semana de retraso, atascado mi primer examen. En arte, he perdido unas buenas diez horas de trabajo. No importa cuánto tiempo invierta en ello, nunca superaré el notable -mi nota más optimista. Mi curso de literatura inglesa está sencillamente por encima de mis posibilidades a no ser que vaya a seminarios y lea montones de cosas adicionales. Mi curso de escritura creativa exige lo que más me gusta -trabajo y tiempo. Pero ¿cómo combinar los fines de semana con Dick, el trabajo intenso, la sociabilidad y, sobre todo, la salud? Dios sabe. Ahora sé por qué se fue Ann. ¿Cómo puedo pensar con esta carga de mucosa endurecida en mi cabeza? ¿De dónde me vienen las fuerzas? Actividad 4: Define el significado de los siguientes homógrafos. Viste: Viste: Invertir: Invertir: Lima: Lima: Pila: Pila: Granada: Granada: 92 de la cara Actividad 5: Define el significado de los siguientes parónimos. Ojo de la aguja. Efecto y Afecto Absorber y Absolver POLISEMIA Palabra que tiene varios significados. del puente. Acedar: Asedar: Asenso: Ascenso: 93 .PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA Seno: Seno: Copa: Copa: Vino: Vino: Radio: Radio: Pesa: Pesa: Objeto de aprendizaje: Relaciones semánticas TIPO DE PALABRA PARÓNIMOS SIGNIFICADO EJEMPLOS Son palabras muy parecidas en su pronunciación y escritura pero muy diferentes en su significado. Ed.elcultural. AIRE Fuentes de consulta Imágenes tomadas de: http://www. VENTANA 7. CAMPO 4. CENGAGE Learning. Armandina López Amaya y Margarita Linares Urenda. COCHE 5. ST Editorial.google. AGUJA 10. Arsenio Sánchez Pérez. CABEZA 3.es/version_papel/LETRAS/15656/Sylvia_Plath_ultimos_dias 94 . Taller de Lectura y Redacción I. LETRA 9. Un enfoque constructivista. Taller de Lectura y Redacción 1. BARRA 8.BLOQUE X Absceso: Acceso: Actitud: Aptitud: Absolver: Absorber: Aprehender: Aprender: Claro: Caro: Actividad 6: Redacta un texto utilizando las siguientes palabras (polisemia): 1. BANCO 2. Maribel Martínez Hernández. http://www. PUERTA 6. Martha Sánchez Espinosa y Gloria Luz Hernández Padilla.com/imgres?imgurl Taller de Lectura y Redacción I. orales y escritos. Evalúo mis aprendizajes de manera permanente con base a los trabajos realizados. 3. Es responsable al hacer mis comentarios y los argumento de manera clara. 6. 10. 4. 8. 2. 2. Soy responsable al hacer mis comentarios y los argumento de manera clara. 8. 5. Sigo las instrucciones del profesor para hacer los trabajos solicitados. 7. Utiliza las Tecnologías de la información para obtener información de manera adecuada y expreso ideas por este medio. Sigue las instrucciones del profesor para hacer los trabajos solicitados. Aporto ideas utilizando distintos medios comunicativos. 7. 6. Asisto puntualmente a todas mis clases. Aprendo por iniciativa propia algún aspecto de interés. 4. 10. 95 . Aporta ideas utilizando distintos medios comunicativos. Asiste puntualmente a todas las clases. orales y escritos. Relaciono los conocimientos de las diferentes asignaturas en las actividades realizadas. 9. 3. Utilizo las Tecnologías de la información para obtener información de manera adecuada y expreso ideas por este medio. Coevaluación Nombre del compañero: Período: Indicadores de desempeño: Corte III Siempre A veces Observaciones Difílmente 1. Participo con una actitud constructiva en el trabajo colaborativo. 5. Selecciona y ordena información para dar respuestas a los problemas detectados. Relaciona los conocimientos de las diferentes asignaturas en las actividades realizadas. 9. Selecciono y ordeno información para dar respuestas a los problemas detectados. Participa con una actitud constructiva en el trabajo colaborativo. Aprenda por iniciativa propia algún aspecto de interés.Autoevaluación Nombre del alumno: Período: Indicadores de desempeño: Siempre Corte III A veces Observaciones Difílmente 1. Evalúa sus aprendizajes de manera permanente con base a los trabajos realizados. ANEXOS . D) Anunciar zapatos para mujer. ¿Quién emite el mensaje? A) Las mujeres maltratadas B) Ciudad Juárez C) Una fundación D) Más de 300 mujeres. ¿cuál refleja el uso de la función referencial? A) 5 B)1 C)3 D)2 E)4 6. ¿Qué representa la imagen del zapato y la mujer con respecto al mensaje que se quiere emitir? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ . De los elementos numerados. Según la intención del cartel. 5 1. ¿Cuál es el contexto en el que se da el mensaje? A) La inseguridad B) Los feminicidios C) El narcotráfico D) La trata de blancas 4. ¿cuál refleja el uso de la función apelativa o conativa? A) 5 B)1 C)3 D)2 E)4 5. ¿cuál es el prototipo textual utilizado? A) Argumentación B) Exposición C) Narración D) Descripción 7. 2. 3. B) Dar a conocer los derechos de estas mujeres. De los elementos numerados.ANEXOS Ejercicios ENLACE TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I Corte I INSTRUCCIONES: Observa el siguiente cartel y responde lo que se te solicita. C) Invitar a participar en una procesión de una fundación contra la violencia. ¿Cuál es la intención comunicativa? A) Declarar que hay mujeres pisoteadas y en grave estado físico. ya que el “logos” permitió a su poseedor retener en la mente un fragmento del universo insertándolo en un rincón de la memoria. D) La evolución del lenguaje en la sociedad. el hombre encuentra la posibilidad de comunicar una infinidad de situaciones de hecho y procesarla para recrear los fenómenos en la mente. no generalizar. ya que con anterioridad a su creación la única posibilidad de trasmitir información entre nosotros era a través de los genes. sirve como instrumento de interacción con otros microcosmos: el lenguaje. instrumento por el cual la “línea del espacio-tiempo” fue alterada notablemente. no homogeneizar. Pero dentro de esta conciencia y ansia de conocer al mundo sensible el hombre ha desarrollado un sistema efectivo de transmisión de conocimientos que. Debemos participar en su constante crecimiento y enriquecimiento.blogcindario. sino más bien. además. y dicha información residía – o reside – en nosotros. una conciencia más elevada.com/…/00001-ensayo-sobre-el-lenguaje. una línea de investigación por la cual podemos descubrir las cosmogonías y cultura de los diferentes pueblos y civilizaciones. Considero que el momento decisivo en la historia de la humanidad fue el instante mismo en que se creó la primera palabra. la invención de la escritura marcó un paso importante en la evolución del humano. e incluso representar objetos no existentes en el mundo material como se demostrará más adelante. un espíritu eterno y voluntarioso. Ya Stephen Hawkings lo mencionaba en una de sus conferencias. ejemplo: Para terminar he de decir que el lenguaje es un medio por el cual el ser humano ha adquirido dicha condición. ¿Cuál es la idea central del texto? A) La utilidad del lenguaje en la humanidad. así como un modo de interactuar y aprender cada día más de nuestros semejantes. es decir con su vocabulario. El hombre no sólo utiliza la palabra como la herramienta con la cual designa un fenómeno u objeto que yace en el mundo. B) El beneficio del lenguaje y la escritura C) El origen del lenguaje del hombre. Éste refleja. Ensayo sobre el lenguaje: Por Hugo Sandoval García El ser humano: ente capaz de penetrar en el mundo de las causas y los efectos. crear nuevas palabras nuevos significados para tener un conocimiento más acabado de nuestro universo. Con la escritura y el lenguaje en sí. y de esta manera iniciar la etapa del conocimiento del entorno y su inserción en el plano de las ideas. como instinto o capacidad física de adaptarse al ambiente. Con este proceso nos convertimos en unos auténticos “Janos” porque a través del razonamiento y de una correcta aplicación del lenguaje somos capaces de sumergirnos y de superar las barreras del tiempo de modo que nuestro actuar está notablemente influenciado por la noción de causa-efecto y nuestras representaciones mentales son el producto de la convergencia de los tres tiempos aludidos. Es así que podríamos equiparar el conocimiento que tiene un ser humano de su universo y su capacidad creadora con la cantidad de palabras que procesa en su mente. . debemos también no limitarnos. unidad biológica poseedora de infinitas concepciones del universo y a su vez ser que vive en tres tiempos – presente. no como conocimiento. sino que además puede ser usada como medio para la creación de nuevos objetos dentro diferentes planos. Pero bueno dejemos a un lado estas nimiedades producto de mi locuacidad y pasemos a ejemplos más concretos. El mundo dejó de ser “contenedor” y devino en “contenido”. pasado y futuro – estado al cual llamamos conciencia.INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta lo que se te pide. a su vez. que es mucho lo que le debemos y que son muchos los retos por tomar.html 1. Logorcielago. 4. sirve como instrumento de interacción con otros microcosmos”? A) La expresión es efectiva porque nos informa de todas las ciencias. ser partícipe del avance tecnológico. B) Que sus vivencias perduren en la memoria del humano. Escribe con tus propias palabras.2. 8. D) Inicio para grabar las ideas en el pensamiento humano. C) El origen de la escritura tiene relación con los genes de los seres humanos y su desarrollo. B) El lenguaje es un medio de comunicación que le permite al hombre crecer y crear nuevas palabras para utilizarlas día a día con sus semejantes. ¿Qué significado tiene para el hombre la creación de la palabra? A) Elemento vital para que el hombre trascendiera. C) El lenguaje ha permitido al hombre. B) El lenguaje es un medio perfecto para interactuar en la sociedad. sentimientos y conocimientos del mundo en general. 7. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ . estar en continuo desarrollo a través de su inspiración comunicativa para el beneficio de la humanidad. la interacción y aprendizaje en nuestro universo. que a su vez. 3. C) Proceso del desarrollo de la palabra escrita por el hombre. D) El lenguaje ha permitido al ser humano crecer. ¿Qué funciones del lenguaje predominan en el texto? A) Apelativa-expresiva B) Expresiva-metalingüística C) Expresiva-referencial D) Poética-fática. C) El leguaje trasmite conocimientos de vivencias con otras personas. ¿Qué significa cuando el autor dice “el lenguaje es un sistema efectivo de trasmisión de conocimientos. D) La palabra es representativa de la creación de grupos humanos. la importancia del lenguaje en el ser humano. en cinco líneas. ¿cuál representa la conclusión del autor? A) El lenguaje como herramienta de expresión para dar a conocer ideas. ¿Qué prototipos textuales prevalecen en el texto? A) Diálogo-narrativo C) Narrativo-descriptivo B) Argumentativo-descriptivo D) Expositivo-argumentativo 5. 9. B) La escritura forma parte de la herencia del la palabra escrita. De las siguientes opciones. ¿Qué significado le da el autor a la palabra subrayada? A) Formación C) Pensamientos B) Historia D) Imágenes 6. ¿Cuál de las siguientes expresiones sintetiza la idea de STEPHEN HAWKINGS? A) El origen de la escritura ha sido un parteaguas para que el hombre deje huella de sus vivencias. ser humanista. D) La escritura es la única posibilidad de transmitir información. y hoy para hallar ésta. con estufa eléctrica y toda la noche la tuve encendida porque hacía frío. Irlanda. pues todavía hay corredores a los lados. ¿Cuál es el asunto central del texto? A) Describir la experiencia de un viaje en barco. de 45 mil toneladas. D) Avisar de su llegada a Irlanda. pero ya veo tierra cercana. C) A que el autor se encontraba desilusionado por el tamaño del barco. uno tomo mis valijas y por el ascensor (que tiene tres). Los comedores pintados de blanco. Tu hermano Ramón Fragmentos de una carta que el viajero uruguayo Ramón Artagaveitya envío.Corte II INSTRUCCIONES: Lee el fragmento de la siguiente carta y responde lo que se te solicita. Alta mar.ar 1. ¿a qué hace referencia? A) A que el autor tenía miedo por el tamaño del barco. y abundantes platos. y algunos salones como éste de madera esculpida. Anoche en la mesa éramos un mejicano. La palabra subrayada puede sustituirse por: A) Llaves B) Cosas 5. B) A que el autor estaba deslumbrado por el tamaño del barco. www. trabajo me costó. El comedor está en la cubierta D y más abajo hay otros. este transatlántico. con sofás y sillas de raso aterciopelado verde jade. Adolfo: Con el deseo de ver Norteamérica. Al mirar para arriba me hacía el efecto de estar al pie de una casa de cinco pisos. D) A que el autor encontró el amor en el barco. ¿Qué función de la lengua predomina? A) Emotiva B) Referencial 2. Hoy hay sol Aprovecho entonces para escribir: El comedor es como para quinientas y tantas personas. C) Dar las comodidades de un barco. desde el Titanic. Recorrí lo que puede del vapor. creo que de roble. para escribir y que ha de haber más de dos para el mismo uso. cuanto diga de él es poco. (Adaptación). La comida es muy buena. joven aún. La palabra resaltada en negritas. ayer éramos sólo trescientos cuarenta. Qué maravilla. así que termino esta carta deseando a todos mis recuerdos y abrazos. en la cubierta B. a su hermano Adolfo a la ciudad de Montevideo. Todo es majestuoso y rico. teniendo un ancho de treinta metros. sus diferentes salas. 11 de abril de 1912. Pero el vapor es más ancho. 4. C) Apelativa C) Petacas D) Fática D) Personal D) Manos . diputado y doctor amigo de Díaz.portallanetasedna. Veré si junto “libritos” de propaganda del barco para llevarte.com. B) Platicar a su hermano su experiencia de viaje. me embarqué seducido por el tamaño del Titanic. Uruguay. ¿A qué variedad textual corresponde el texto anterior? A) Expositivo B) Persuasivo C) Funcional 3. que hace su primer viaje. un español y una señora y señorita inglesas muy serias. Al entrar había como cincuenta mozos. subimos a mi piso. El cuarto es muy bueno. donde mi padre fue nombrado director de la Travis N. Y yo el 12 de junio de 1929.. Disposición tras disposición contra los judíos Los judíos eran obligados a llevar la estrella. Desde luego. Mi abuela. Mi padre tenía ya treinta y seis años cuando se cazó con mi madre. A raíz de las persecuciones de 1938. y la invasión de los alemanes llevándonos a la miseria. firma asociada con Kolen & Cía. 2. 9.. a ceder sus bicicletas .. la vida no estaba exenta de emociones para nosotros. 10. 8. Después de 1940 nuestra buena época iba a terminar rápidamente: ante todo la guerra. entonces de setenta y tres años se reunió con nosotros. El mismo edificio albergaba a las sociedades.. 4.... Error Corrección Explicación Acentuación Signos de puntuación Uso correcto de grafías Uso correcto de mayúsculas INSTRUCCIONES: lee el siguiente texto y responde lo que se te solicita Fragmentos de Ana Frank 20 de junio de 1942 1.. en Frankfort del Meno. la capitulación.. 11.. 13. 5.. Mi hermana Margot nació en 1926. emigramos a Holanda en 1933. 12. 14. Siendo judíos cien por ciento.. mis dos tíos maternos uyeron y llegaron sanos y salvos a los Estados Unidos.6.. escríbelos en el siguiente espacio y explica en qué consiste el error. que tenía veinticinco. 3. de las que mi padre era accionista. 6... de Amsterdam. Identifica en el texto los errores de léxico y semántica. 7.V.. pues el resto de nuestra familia se hallaba todavía defendiéndose de las medidas hitleristas contra los judíos. llegaron. de conducir un coche. Llevándonos. disposición.html 1. 16. Prohibición para los judíos de salir después de las ocho de la noche ni siquiera a sus jardines. 23. mi. y de quince a diecisiete horas solamente. Prohibición de los judíos de subir a un tranvia. después de la palabra noche. 24.15. subir. Prohibición para los judíos de ejercitarse en todo deporte público: prohibido el acceso a la piscina. ejercitarse. rápidamente.. cien... http://eldiariodeanne.. Obligación para los judíos de ir a escuelas judías. alemanes AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBREESDRÚJULAS . defendiéndose. En el reglón 1 la palabra subrayada evidencia un error ortográfico. y muchas otras restricciones semejantes. En el reglón 14.. 17. 21. 20.. ¿qué signo de puntuación se omitió? A) Punto y coma B) Punto final C) Coma D) Punto y seguido 7. guerra. disposición. establecimientos.blogspot.. son clasificadas como: A) Agudas B) Graves C) Sobreesdrújulas D) Esdrújulas 3. ¿Cuál de las siguientes opciones corrige el error de la palabra subrayada en el renglón 9? A) Ucheron B) huyeron C) uieron D) Huyeron 4. Obligación para los judíos de hacer sus compras exclusivamente en los establecimientos marcados con el letrero de “negocio judío”.. ¿Cuál es la acentuación correcta de la palabra subrayada en el renglón 15? A) Tranvía B)Tránvia C) Tranviá D)Tranvia 5. Clasifica las palabras del siguiente listado de acuerdo a su acentuación. En el reglón 3 las palabras: judíos y emigramos. 19. a la cancha de tenis y de hockey o a otros lugares de entrenamiento. 22.. ¿Qué funciones del lenguaje predominan en el texto? A) Emotiva y apelativa B) Emotiva y referencial C) Referencial y poética D) Referencial y fática 8. entonces.. ¿A qué tipo de texto histórico pertenece la lectura anterior? A) Memoria B) Diario C) Autobiografía D) Biografía 9.mx/2008/06/sabado-20-junio-de-1942-1. En el reglón 19. prohibición. 18. Prohibición para los judíos de frecuentar a los cristianos. o aún de permanecer en casa de sus amigos. miseria. ¿cuál de las siguientes representa la correcta? A) Caso B) Cazo C) Casó D) Cazó 2. ¿qué signo de puntuación se omitió? A) Punto y coma B) Punto final C) Coma D) Punto y seguido 6. en Economía por la Universidad de Harvard. en el Centro Médico Kapiolani. La publicidad que obtuvo a causa de haber sido el primer presidente de raza negra de la revista jurídica de Harvard. contrajo matrimonio con Lolo Soetoro por lo que su familia se mudó en 1967 a Indonesia. en la carrera de Ciencia Política. Su madre era Ann Dunham. Barack Obama Barack Hussein Obama Jr. Sus progenitores se conocieron cuando asistían a la Universidad de Hawai en Manoa. Su padre era Barack Obama. en la ciudad de Honolulu. y declaró: “El camino por delante será largo. nació el 4 de agosto. julio de 2008. Obama se mudó a Los Angeles. Posteriormente. donde su padre estaba matriculado como estudiante extranjero. Obama y su esposa Michelle viajaron a Bali. Formación y trayectoria Obama asistió a escuelas locales en Jakarta. Además hizo eco al discurso de Martin Luther King “He estado en la cima de la montaña”. sus padres se separaron y más tarde se divorciaron. Sin embargo. proveniente del pueblo Nyang’oma Kogelo. Después de su victoria en las elecciones presidenciales pronunció un discurso en Chicago frente a cientos de miles de sus partidarios. Después de que Bush y el Congreso acordasen una resolución conjunta autorizando la guerra de Irak el 2 de octubre de 2002. e inició sus estudios en el instituto Occidental College durante un período de dos años. Ann Dunham. viajó por primera vez a Europa por tres semanas. ayudó a que consiguiera un contrato universitario y que avanzase en la escritura de un libro acerca de las relaciones raciales. ingresó en la escuela de derecho Harvard Law School y durante su primer año como estudiante fue seleccionado como editor de la revista Harvard Law Review. Nuestro ascenso será empinado. Barack Obama obtuvo el 64. Cuando Obama tenía dos años de edad. Kansas y PhD. en el Estado de Hawai. Desde el principio fue un opositor de las políticas de la administración del presidente Bush referentes a Irak. en el Distrito de Siaya. El 4 de noviembre de 2008. país de origen de Soetoro. Originalmente había planificado concluir la escritura de su obra en un año. para poder trabajar sin interrupciones. su madre. Una vez que culminó sus estudios secundarios. Puede que no lleguemos ahí en un año o quizás en un mandato. Sr.” Visión política Obama visitó a las tropas de su país en Irak. después fue a Kenia por cinco semanas y conoció a sus parientes cercanos por parte de su padre. pero Estados Unidos nunca ha tenido tanta esperanza como en esta noche en que llegaremos. y fue inscrito en el quinto grado de la escuela Punahau School en 1971. con una especialización en Relaciones Internacionales. Kenia y PhD. A mediados de 1988.9% de los votos electorales y se convirtió en el presidente número 44 de los Estados Unidos de América. debido a sus calificaciones y por un concurso de escritura. pero le tomó más tiempo ya que ésta evolucionó a una recopilación de sus memorias personales.Corte III INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y responde lo que se solicita. A mediados de 1995. en Antropología por la Universidad de Hawai en Manoa. 1961. el senador .. A finales de 1988. hasta que cumplió los diez años. el manuscrito fue finalmente publicado bajo el título Sueños de mi padre (en inglés Dreams from My Father). Obama regresó a vivir en Honolulu con sus abuelos maternos. donde él se dedicó por varios meses únicamente a la escritura de su libro. Después del divorcio. hasta su graduación de la secundaria en 1979. A partir de este momento. procedente de Wichita. y proclamó que “el cambio ha llegado a los Estados Unidos”. se transfirió a la Universidad Columbia en la ciudad de Nueva York. ¿a qué circunstancia social está haciendo referencia? A) A subir a las montañas y recorrer caminos largos. y nuevamente Obama dirigió una concentración en contra del conflicto bélico y manifestó al público: “Aún no es tarde para detener la guerra. Al citar el discurso de Martin Luther King en Chicago. fue asignada por tres meses como su consejera en el bufete de abogados. y manifestó su contrariedad ante la inminente situación bélica en la plaza del edificio federal Kluczynski en Chicago. Obama. para que abandonase Irak antes de la invasión estadounidense a este país. Sin embargo.” Familia y vida personal Obama conoció a su esposa. La primera hija de la pareja nació en 1998. tiene una hermanastra por el lado de su madre y su segundo esposo proveniente de Indonesia. y compartió algunas reuniones sociales con Obama. ¿Qué función de la lengua predomina? A) Emotiva B) Referencial C) Apelativa D) Fática 5. nació su segunda hija. a finales del verano ambos empezaron un noviazgo. Bush emitió un ultimátum de 48 horas a Saddam Hussein. B) Al problema de falta de esperanza de la gente. organizó la primera protesta de alto perfil en oposición al conflicto con el país árabe. justo antes de las elecciones presidenciales. B) Proporcionar datos personales de un personaje célebre. es como las Naciones Unidas en pequeño. en el año 2001. de los cuales seis están con vida.taringa. Su abuela Madelyn Dunham.. 2. El 16 de marzo de 2003. y contrajeron matrimonio el 3 de octubre de 1992. pero inicialmente ella rechazó sus propuestas de iniciar una relación amorosa. le sobrevivió hasta su muerte el 2 de noviembre de 2008. A partir de lo descrito en el texto. y dijo “Michelle les podría decir que cuando nos reunimos para navidad o acción de gracias. Además. originaria de Kansas. cuando fue contratado como asociado de verano en la firma legal Sidley Austin Robinson. en junio de 1989. fuerte en las raíces y llena de ramas que a su vez han florecido a más ramaje. D) A que la gente de Chicago ya no vaya a la guerra. C) Al cambio que él representa y que Luther King propició. seguidamente. se comprometieron en 1991. y la bautizaron con el nombre de Malia Ann. D) Relatar la vida de un personaje célebre. .” www. después de ganar las elecciones.html 1. escribe en el siguiente espacio tres características que identifiquen en Barack Obama. ¿Cuál es el asunto central del texto? A) Informar sobre los logros de un personaje célebre. Michelle Robinson. ¿A qué variedad textual corresponde el texto anterior? A) Expositivo B) Persuasivo C) Funcional D) Personal 3. La veo y su fortaleza física y moral me deslumbran. Natasha. En una entrevista en el 2006 destacó la diversidad de su familia extensa.net/posts/apuntes-y-monografias/2029784/Biografia-del-presidente-electo-de-los-Estados-Unidos. 4..” Obama tiene siete medio hermanos de origen keniano por parte de su padre. no es alta pero pareciera enorme gracias a esas ramas. C) Platicar sobre la vida familiar de un personaje célebre. De ella dijo: “Es como un roble.estatal de Illinois. B) La miro y su integridad física y moral me maravilla. C) Acción que debe terminar rápidamente. el estrés y la depresión son algunos de los factores que influyen en el consumo explosivo de alcohol entre los jóvenes. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? A) Reportaje B) Entrevista C) Biografía D) Monografía 9. Según el texto. la prevalencia de la ingesta de bebidas etílicas y las repercusiones del consumo irresponsable. ¿Cuál fue la reacción de Barack Obama ante el ultimátum a Saddam Husseim? INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y responde lo que se te solicita. La expresión antónima de la frase “La veo y su fortaleza física y moral me deslumbran. ¿Qué acontecimiento en la vida de Barack Obama ocasionó que se fuera a vivir parte de su infancia en un país asiático? 10. C) La desconozco y su debilidad física y moral me decepciona. según lo revela el Proyecto ODISEA realizado por la Universidad Panamericana y Fundación Domec para determinar los patrones de conducta del bebedor. realizado por la Organización Mundial de la Salud (OMS). D) Lapso de tiempo de dos días o menos. 8.” Es: A) La observo y su entereza física y moral me impresiona. fue posible realizar un moni con respecto a su ingestión de alcohol. provenientes de diferentes estratos sociales. Aumenta consumo de alcohol entre jóvenes por estados depresivos Una encuesta realizada a universitarios reveló que la inestabilidad familiar y el alcohol son algunos de los factores REDACCIÓN EL UNIVERSAL MIÉRCOLES 03 DE DICIEMBRE DE 2008 La inestabilidad familiar. D) La recuerdo y su fragilidad física y moral me desilusiona. De acuerdo con el l Test de Identificación de Trastornos Debidos al Consumo de Alcohol (AUDIT por sus siglas en inglés). se utilizó una muestra de mil 485 jóvenes pertenecientes a esta comunidad universitaria. 7.6. En la primera etapa identificada como Encuesta Inicial de Prevalencia de Patrones de Consumo de Alcohol. ¿qué significa la palabra que aparece subrayada en el texto? A) Plazo para cumplir determinadas exigencias. . B) Última carta que se emite a alguien destacado. con lo cual se pudieron clasificar en tres grupos. Y que además de los episodios depresivos. ¿Qué función de la lengua predomina? A) Emotiva B) Referencial C) Apelativa D) Fática 4.com. el grupo de riesgo alto que agrupó a los sujetos con una puntuación mayor a 20 y que presentan problemas de dependencia al alcohol y alteraciones en su conducta fue de 2. una familia fracturada.C. 3. es decir. el patrón de consumo de alcohol en México es esporádico. B) El México prehispánico dejó un legado de importancia que ha subsistido en gran medida y que ha sido simiente del actual. Las familias fracturadas regularmente tienen hijos en grupo alto riesgo.En un parámetro de 0 a 40. El grupo de riesgo bajo que incluyó a los sujetos con una puntuación menor a 8 y que no tenían problema con su manera de beber fue de 73%. Los pueblos prehispánicos contaban con normas especí ficas acerca de quién podía beber o embriagarse y cuándo. Los jóvenes que consumen alcohol acaban siendo depresivos. se consume en pocas ocasiones pero en grandes cantidades. Se dijo que el consumo explosivo o excesivo representa un grave problema que impacta en la familia y en la sociedad. señaló Alicia Argüelles Guasquet.html 1. D) Los jóvenes que consumen alcohol en exceso no tienen familia. las ideas arraigadas sobre el consumo del alcohol y la insatisfacción en algún aspecto de su vida. los universitarios fueron colocados en diferentes grupos de acuerdo a su consumo alcohólico y a su conducta.7%. directora de Servicios de la Comunidad de la Fundación de Investigaciones Sociales. En estudiantes universitarios se destaca que el consumo aumenta por problemas familiares.3% de los encuestados. Por último se dijo que la fundación Domec tienen como fin ayudar a los jóvenes con problemas con su manera de beber y evitar daños en su persona y a terceros.mx/articulos/51231. C) Se realizó una encuesta para localizar las causas de consumo de alcohol entre jóvenes. A) Entre los jóvenes. Y finalmente. pero exce sivo. B) El parámetro para medir el problema de consumo de alcohol es de 0 a 40. Mucho antes de la Conquista se producían y bebían bebi das con alcohol como el pulque. La fundación Domec está preocupada por ayudar a los jóvenes con problemas. El de riesgo moderado que considera a quienes obtienen una puntuación de 8 a 20 y que presentan problemas no tan severos con la conducta del beber representó 24. hay otros factores que influyen en el incremento del consumo de bebidas alcohólicas como problemas para relacionarse. a. ¿Cuál de las siguientes opciones menciona las ideas más importantes del texto anterior? A) El consumo explosivo o excesivo representa un gran problema. . ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? A) Reportaje B) Entrevista C) Noticia D) Crónica 2.eluniversal. Selecciona el párrafo que expresa un punto de vista que aporta información directa al tema. www. ¿A qué variedad textual corresponde el texto anterior? A) Expositivo B) Persuasivo C) Funcional D)Personal 6. En promedio. Se observó que 96.1% de la población femenina han consumido al menos una copa de alcohol en su vida. la edad de inicio en el consumo fueron los 16 años para los varones y los 18 años para las mujeres. Por grupos de edad. Cuando incurrían en el exceso por primera vez eran trasquilados en la plaza pública. 5. y en caso de reincidir se les derribaba su casa. C) D) Cuando los jóvenes bebían más de lo permitido o en situaciones prohibidas. se apreció una clara tendencia a beber la primera copa a edades más tempranas. ¿Qué repercusiones puede tener en los jóvenes el consumo irresponsable de bebidas alcohólicas? 7. cometían una ofensa grave y se les lapidaba o apaleaba hasta la muerte en los casos extremos. dándoles a entender que quienes se conducían así no eran dignos de tener casa en el pueblo ni contarse entre los vecinos. sobre todo entre las mujeres. ¿Por qué representa un grave problema para la familia y la sociedad el consumo excesivo de alcohol? .5% de la población masculina y 81.