UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS Dirección Universitaria de Educación a DistanciaEscuela Académico Profesional de ……. TRABAJO ACADEMICO Asignatura: PSICOBIOLOGIA Y ETOLOGIA I MG. GLADYS ALAYO GARCIA II 2012- I Docente: Ciclo del curso: MODULO II Datos del Alumno: Apellidos y Nombres: Código UDED: FECHA DE ENVIO: Indicaciones FORMA DE ENVIO: TAMAÑO DEL ARCHIVO: HASTA EL DOMINGO 29 DE ENERO DEL 2012 Comprimir el archivo original de su trabajo académico en WINZIP y publicarlo en el CAMPUS VIRTUAL, mediante la opción: Capacidad Máxima del archivo comprimido: 4 MB 1. Recuerde verificar la correcta publicación de su Trabajo Académico en el Campus Virtual. Revisar la opción: 2. No se aceptará el Trabajo Académico después del Domingo 29 de Enero del 2012. Recomendacion es 3. Las actividades que se encuentran en el libro servirán para su autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no deberán ser remitidas. Usted sólo deberá realizar y remitir obligatoriamente el Trabajo Académico que adjuntamos aquí. 4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de consulta. Los trabajos copias de internet serán calificados con “00”. NO HABRA LUGAR A RECLAMO 1 del trabajo Valor: 2 ptos Considera la consulta de libros virtuales. Ambos métodos son útiles para el estudio de la especie. quisiera estudiar el comportamiento de los cachorros cuando son separados tempranamente de su madre.youtube. Guía del Trabajo Académico 1 2 3 4 Criterios de evaluación del trabajo académico: Considera la evaluación de la redacción. bibliográfica: Valor: 3 ptos Considera el análisis de casos o la solución de situaciones Situación problemática o problematizadoras por parte del alumno.Estimado alumno: El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso. ¿Cuál de los Métodos elegiría? Sustente su respuesta explicando brevemente cual sería el procedimiento a seguir. Puede revisar los enlaces bibliográficos al respecto PUNTAJE: 3 puntos 2. En la Segunda Unidad del texto DUED se trata sobre la Herencia y genética.com/watch?v=sko7nsUH8Gk. que son: El Método experimental y el método de análisis de casos. Para el examen parcial Ud. según el experimento realizado por Thomas Morgan DESARROLLO: . debe haber logrado desarrollar hasta la pregunta Nº03 y para el examen final debe haber desarrollado el trabajo completo. caso práctico: Valor: 5 ptos Otros contenidos considerando los niveles Valor: 10 ptos cognitivos de orden superior: 1. explique en que consiste la transmisión de la herencia. En base a lo planteado en el siguiente video: http://www. y Presentación adecuada presentación del trabajo en este formato. a través de la Investigación Biblioteca virtual DUED UAP. En la Primera Unidad de su texto DUED se han revisado los métodos de estudio en psicobiología. ortografía. En la situación hipotética que Ud. entre otras fuentes. pues el color de los ojos del padre no podía haber desaparecido. Toda la descendencia de esta cruza resultó tener los ojos rojos. El estudio de herencia realizado por Morgan demostró la herencia ligada al sexo. También realizo en la mosca de la fruta donde posee 4 pares de cromosomas. Posteriormente. es decir. Analizando esta mosca al microscopio Morgan descubrió que era un macho. Los experimentos realizados por Morgan y colaboradores revelaron también la base genética de la determinación del sexo. al observar que entre las moscas “nietas” había machos con los ojos blancos. En 1906. La sorpresa de Morgan fue muy grande. Uno de esos pares se identificó como conteniendo cromosomas sexuales X y Y. y que los alelos (pares de genes que afectan al mismo carácter) se intercambian o entrecruzan dentro del mismo grupo. Morgan continuó sus experimentos y demostró en su "Teoría de los genes" que los genes se encuentran unidos en diferentes grupos de encadenamiento. argumentando que quizá estos genes estaban alineados formando parte de los . lo cual hizo sospechar a Morgan que algo raro había ocurrido. debido precisamente a la coloración de sus ojos (contraria a la normal. la existencia de caracteres ligados al cromosoma sexual X de las hembras. Morgan encontró otras características que se heredaban de la misma manera. El problema entonces fue explicar qué había ocurrido durante la transmisión hereditaria para que el color de los ojos blancos sólo lo poseyeran los machos. que es roja). y es una de las primeras evidencias que confirman la teoría cromosómica de la herencia basada en el cruzamiento. Aplicó los principios mendelianos en las moscas. y decidió usarlo como semental para así poder observar cómo iría pasando de generación en generación la nueva característica de ojos blancos. simplemente para ver que pasaba. haciendo cada vez más sólida su idea de que estaban ligadas al cromosoma sexual. Morgan propuso la herencia ligada al sexo. En ese momento Morgan adopta la palabra gen o genes para describir estos factores que se heredaban junto con el cromosoma X. Decidió entonces tomas a un par de “hijas moscas” y cruzarlas entre sí.Según el video observado y el experimento realizado por Thomas Morgan reconoció la presencia de los cromosomas sexuales y de lo que se conoce en genética como “herencia ligada al sexo”. Demostró que los factores mendelianos los genes se disponían de forma lineal sobre los cromosomas. Morgan observó una mosca de la fruta con una mutación extraña a la que llamo “ojos blancos”. En base al siguiente video: http://www. uno detrás de otro. es una enfermedad genética recesiva relacionada con el cromosoma X que consiste en la: la hemofilia A. los genes están en los cromosomas. y la C. la hemofilia B. los genes que se encontraban en el mismo cromosoma tienden a heredarse juntos. su disposición es lineal. en su conjunto.cromosomas. Así. y mediante el entrecruzamiento de las cromátidas homólogas se produce la recombinación genética. proponiendo para ellos el término «genes ligados». Konrad Lorenz es considerado el Padre de la Etología y propone algunas teorías conceptos: • Impregnación o fijación al respecto. La teoría cromosómica de la herencia dice que “los genes estaban en los cromosomas. Esto implicó necesariamente pensar que había una relación entre la transmisión de los cromosomas y la aparición de ciertos caracteres. encontraron más genes que estaban asociados con el cromosoma sexual. y más aún. explique los siguientes . cuando hay un déficit del factor IX de coagulación. Los genes eran transmitidos al mismo tiempo que el cromosoma.com/watch?v=T-0Pub1ma4U. y que.youtube. 3. II y III. Según Morgan. encontraron factores que estaban localizados en los cromosomas I. los cuales. de tal forma que ciertos factores contenidos en los cromosomas darían un patrón de herencia en el que los genes que se encontraban en cada uno de ellos funcionaban como un grupo de ligamiento. Con forme avanzaron sus investigaciones. cuando hay un déficit del factor VIII de coagulación. Los experimentos de Morgan sirvieron para entender algunas enfermedades del hombre relacionadas con las herencias ligadas al sexo por ejemplo: La hemofilia. por lo tanto. que es el déficit del factor XI. Esto es lo que se conoce como la teoría cromosómica de la herencia. se asociaron por primera vez los cromosomas con los genes y se determinó que estos últimos se comportaban de acuerdo con el comportamiento de los cromosomas durante la meiosis. formaban el acervo genético de los individuos y de las especies. hace una prueba en la que separa al nacer unos patitos que solo le conocen a él (Lorenz) desde que nacen. como su objeto de fijación. fue Zoologo.." A este respecto. Ese mismo año publica "La otra cara del espejo".Consistía en que una animal recién nacido con el primer ser vivo con el que tiene contacto al nacer. que comparte con los etólogos Karl Von Ficher y Nikolas Tinbergen. Fue profesor en conisver antes de la guerra establece las base de su teoría en un campo de prisioneros en Rusia antes de formar su instituto. fundo la etología animal ciencia que estudia las costumbres y el comportamiento de las distintas especies. Para el era la diferencia entre ratas o especies son menos importantes a los que se paran a los distintos clanes en el interior de una misma especie. de forma que le toman por su "madre" siguiéndole por todas partes.. y su famosa obra "Los ocho pecados mortales de la humanidad civilizada". análisis de la naturaleza de la mente y el saber humanos. una crítica lúcida y responsable sobre los fenómenos que amenazan a la civilización occidental. Esto es muy fácil de entender desde la perspectiva de la evolución las relaciones que se . y si esto es cierto en el caso de los animales aun es mas en los hombres. Ese mismo año se jubila como director del Instituto Max Plank y pasa a dirigir el departamento de sociología animal del Instituto de etología comparada de la Academia de ciencias de Austria. Conceptos: • Impregnación o fijación. Afirma Konrad Lorenz que no se conoce a ningún animal no agresivo que forme algo comparable a lazo de amistad entre dos seres humanos. "Según Lorenz este fenómeno tiene lugar entre las distintas especies animales.• • Agresividad Sentimiento de identificación DESARROLLO: De acuerdo al video observado Konrad Lorenz nació en la localidad vienesa de Altenberg el 7 de noviembre de 1903.Es básicamente defensiva y cuanto mas unida este el clan que se defiende mayor será este." • Agresividad. En 1973 es galardonado con el premio Nobel de Fisiología y Medicina. vegetales etc los cuales carecen de sistema nervioso). la conducta puede variar como consecuencia de la EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA Es un hecho que. entonces las diferencias entre especies biológicamente emparentadas deben tener algún valor adaptativo. y que son consecuencia del efecto activador de las hormonas sexuales sobre las conductas sexualmente dimórficas. las especies han desarrollado formas de comportamiento progresivamente más complejas y diferenciadas a medida que avanzamos en el filum genético.viene hacer la lívida exporada por 4. y se plantea que los etólogos se han referido a cuatro preguntas básicas que ayudan a entender que está buscando con su investigación. Luego de analizar estos cuestionamientos.establecen en el reino animal siempre surge a raíz de la necesidad de dos o mas animales de dejar de pelear entre si. Algunos autores han establecido las relaciones filogenéticas entre los patrones conductuales de diferentes especies (la historia filogenética de los rasgos conductuales) y su conexión . elabore la diferencia entre: ONTOGENIA de la Conducta y EVOLUCIÓN de la conducta DESARROLLO: ONTOGENIA DE LA CONDUCTA La ontogenia de la conducta estudia los cambios que se producen en la conducta de un individuo a lo largo de su desarrollo. las taxias y las kinesias constituyen las únicas formas de reacción frente a los estímulos del medio. • En segundo lugar. de los cambios de conducta que tienen lugar cuando el animal llega a la pubertad.. por ejemplo. • Sentimiento de identificación. • En primer lugar. Existen cuatro razones principales que explican dichos cambios. La Tercera Unidad de su Texto DUED trata sobre la Etología. así como los mecanismos responsables de los mismos. en su proceso de adaptación al entorno ecológico en el que viven. En las especies inferiores(organismos unicelulares. éste es el caso. Si la conducta ha evolucionado bajo la influencia de la selección natural. la conducta puede cambiar como resultado de variaciones en la concentración plasmática de hormonas. por ejemplo. los tropismos . restricciones fisiológicas y morfológicas.fgbueno. considerando los mecanismos conductuales subyacentes. tratando de entender cómo las presiones selectivas en interacción con factores ecológicos.es/bas/pdf/bas11104.nacen en un estado de desarrollo sensorial y motor relativamente atrasado.maduración del sistema nervioso central. pueden moldear la evolución de las estrategias de apareamiento. etapas del desarrollo postnatal En esta disciplina hacemos 5.pdf . el estudio de las estrategias que utilizan los machos para localizar parejas y obtener apareamientos ha sido abordado desde muy diversos ángulos. las conductas de búsqueda y explotación de recursos se explican en términos de conductas de optimización (moldeadas por la selección natural) ante las condiciones de abundancia y distribución de recursos. el papel de la conducta en la evolución. El aprendizaje se define como un cambio en la conducta que es consecuencia de la experiencia y que no puede por lo tanto explicarse en términos de maduración del sistema con la adaptación de cada una de ellas. particularmente énfasis en la adaptación y evolución de la conducta. En la Cuarta Unidad de su Texto DUED. Por ejemplo. la presencia de depredadores y las capacidades biomecánicas de los individuos. Explique brevemente y comente la perspectiva de estudio de este comportamiento que plantearon Harry Harlow y Bowlby. se trata sobre la conducta de apego en los animales y el hombre. Este mecanismo es especialmente importante en las primeras en las especies altriciales. y por otro lado. mientras que los ungulados domésticos son especies precociales. • En tercer lugar. Los carnívoros domésticos y algunos roedores de laboratorio son ejemplos de especies altriciales. En el caso de los diferentes tipos de forrajeo como son la depredación y la polinización. en el proceso de especiación. Los individuos de las especies altriciales -en oposición a las precociales. la conducta puede ser objeto de cambios debidos al aprendizaje. Podrá encontrar Información adicional en el siguiente Link: http://www. Ainsworth encontró tres patrones principales de apego: niños de apego seguro que lloraban poco y se mostraban contentos cuando exploraban en presencia de la madre. encontró una información muy valiosa para el estudio de las diferencias en la calidad de la interacción madre-hijo y su influencia sobre la formación del apego. y utilizar la figura de apego como base de seguridad desde la que explora el mundo. las sonrisas reflejas. Pero fue Harry Harlow (1905-1981) con sus experimentos con monos (del cual nos habló recientemente Lola). La función del comportamiento de apego consistiría en la protección contra depredadores. pero continúa activa durante la vida adulta. reveló que las aves podían desarrollar un fuerte vínculo con la madre (teoría instintiva) sin que el alimento estuviera por medio. pero también a veces de un jefe o alguna persona de más edad que pertenece a la comunidad”. Tal conducta se muestra especialmente intensa durante la niñez. la necesidad de ser acunado y el llanto. Con este repertorio los bebés buscan mantener la proximidad con la figura de apego. Fue el psicólogo John Bowlby que en su trabajo en instituciones con niños privados de la figura materna le condujo a formular la Teoría del apego. que lloraban frecuentemente. Más tarde Mary Ainsworth (1913-1999) en su trabajo con niños en Uganda. al igual que en otros mamíferos. . con frecuencia se trata de un pariente. protestar si se lleva a cabo (ansiedad de separación). El bebé según está teoría nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir respuestas en los padres: la succión. cuando está dirigida hacia figuras parentales. resistirse a la separación. en la que generalmente es encauzada hacia alguna figura activa y dominante que. y su descubrimiento de la necesidad universal de contacto quien le encaminó de manera decisiva en la construcción de la Teoría del Apego. el balbuceo. niños de apego inseguro. El trabajo de Bowlby estuvo influenciado por Konrad Lorenz (1903-1989) quien en sus estudios con gansos y patos en los años 50. no son más que estrategias por decirlo de alguna manera del bebé para vincularse con sus papás.DESARROLLO: El comportamiento de apego es una forma de conducta instintiva que se desarrolla en el hombre. durante la lactancia y tiene como finalidad o meta la proximidad de la figura materna. y. y del confort inmediato que proporciona. 1958) En uno de sus conocidos experimentos (tan interesantes como crueles) se colocaron 8 monos recién nacidos en jaulas individuales donde había 2 madres sustitutas con un cuerpo cilíndrico de tela metálica: una de ellas consistía sólo en ese armazón más una cabeza de madera con una cara inexpresiva (fría). Estos comportamientos dependían de la sensibilidad de la madre a las peticiones del . en la formación del vínculo del niño con su madre. y la alimenta a valorar y continuar la relación” (John Bowlby). pero muy diferentes psicológicamente: . y niños que parecían no mostrar niño. las crias confrontadas con un objeto extraño preferían a la madre de felpa (independientemente de la madre de la que hubieran mamado): se abrazaban fuertemente a ella frotando su cuerpo contra el suyo. una vez aliviado su apego ni conductas diferenciales hacia sus madres.Los registros tomados automáticamente mostraron que ambos grupos de monos pasaban mucho más tiempo con las madres de felpa (trepando. . sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas están presentes en todos los modelos de crianzas según el medio cultural. aferrándose. o abrazándolas). la importancia del contacto continuo con el bebé. Harry Harlow (1905-1981. La teoría del apego tiene una relevancia universal. “Un niño que sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas les da un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad. criados con una madre sustituta artificial.En una situación de estrés emocional (“Test del pánico”). Las dos madres resultaron ser fisiológicamente equivalentes (los monos de los dos grupos ingirieron la misma cantidad de leche y aumentaron de peso al mismo ritmo). leche que les era suministrada por un biberón cuya tetilla salía del “pecho” de la madre. en el artículo “La naturaleza del amor” (American Journal of Psychology 13. psicólogo norteamericano) expone los resultados de sus primeros estudios sobre monos rhesus lactantes. que con las madres de alambre (aquellas que tenían biberón eran utilizadas por los monos sólo el tiempo preciso para procurarse el alimento) Estos resultados confirman la importancia del contacto corporal íntimo.incluso cuando estaban en brazos de sus madres. y contradicen la idea de que el apego es una respuesta que se aprende por asociación con la reducción del hambre y la sed. y la otra estaba recubierta por un forro de tejido de felpa más una cabeza de madera con una cara expresiva (afectuosa) Cuatro de los monos tomaron su leche de una madre y los otros cuatro de la otra. y chillar de desesperación. 1958). revelaron que esas crías. sin la más mínima inquietud. psicólogo. Pronto se separaba de la madre y emprendía la exploración de la sala. La respuesta de pánico de la cría era la misma en ausencia de toda madre que con la presencia de la madre de alambre: correr con agitación a través de la habitación experimental. la cría se dirigía precipitadamente hacia ella. las crías no tenían miedo y su conducta era positiva. se acurrucaban juntando sus cabezas con sus cuerpos y se balanceaban convulsivamente hacia adelante y hacia atrás. consistente en colocar al mono en una sala mucho mayor que su jaula acostumbrada. . Algunos tests de control realizados con monos que desde el nacimiento sólo habían conocido a la madre de alambre. arrojarse al suelo cubriéndose el rostro. sino que este grupo de animales presentó los índices de emotividad más elevados de todos: típicamente se precipitaban hacia alguna pared o rincón de la habitación. convirtiendo los objetos en juguetes. La cría empezaba a encaramarse sobre el cuerpo de su madre y a explorar y manipular su cara. de . es interesante cómo estas actividades se parecen mucho a la conducta autista observada frecuentemente entre los niños tratados con indiferencia (por ejemplo. e inspirándose en los estudios de impronta de Konrad Lorenz. John Bowlby (1907-1990. a veces. psiquiatra y psicoanalista inglés). esboza su teoría en el artículo “La naturaleza del vínculo del niño con su madre” (International Journal of Psychoanalysis 39.En una situación de espacio amplio con objetos extraños (“Test de campo abierto”). no sólo no mostraban ningún apego por ella ni derivaban seguridad alguna de su presencia. se frotaba. trepaba sobre ella. acurrucarse en un rincón con su cabeza y cuerpo encogido. En tanto la madre constituía una “base segura” de operaciones. y se aferraba con fuerza. volviendo de vez en cuando hacia la madre resultando confortada. exploratoria y juguetona. a partir de sus observaciones clínicas. si la madre de felpa se hallaba en la habitación. la respuesta seguía siendo invariable. en los orfanatos) Sin embargo. se volvían para mirar el objeto. Su temor entonces disminuía o desaparecía repentinamente. incluso.miedo con el contacto íntimo con la madre. el mono abandonaba la protección de la madre y se acercaba al objeto que minutos antes le había inspirado terror. la intensa protesta (si el niño se queda solo o con personas extrañas). Por esta razón. siendo en algunos casos sustituidos por ellos. Un apego persiste habitualmente en una gran parte de la vida. otros familiares. amar (odiar). como se manifiesta en los experimentos de Harlow. es principalmente a través de los cuidados que imparte la madre como un niño adquiere su principal figura de apego. y la relación de apego no se extingue a través del ciclo vital a pesar de la ausencia de la figura de apego. puesto que el niño también se apega a figuras familiares no implicadas activamente en su alimentación. 1942. por lo general. el mantenimiento. Cuanta más experiencia de interacción social tenga un lactante con una determinada persona. padre. un claro orden de preferencia (madre. Los modelos conductistas (reducción del impulso por la comida. . en cuyo caso habrá. y que dan lugar a asistencia o cuidados). se concluye que los niños se apegan incluso a madres que están continuamente de mal humor y a veces se comportan de manera cruel con ellos). o refuerzo social interactivo positivo) son insuficientes para explicar el apego. Establecer vínculos afectivos estables con los progenitores o sustitutos (apegarse). alegría al saludar. Lo normal es que haya más de una persona hacia la que se siente apego. las despedidas o los encuentros. tanto más probable es que se apegue a ella. el apego se desarrolla a pesar de repetidos castigos o de maltrato (en un estudio de Anna Freud y Dorothy Burlingham.forma sincrónica e independiente a la publicación de Harry Harlow del mismo año. o la conducta de seguimiento (impronta) Con la edad va disminuyendo la intensidad con la que se manifiesta. Los niños que permanecen cerca de sus madres pueden recibir la alimentación y protección necesarios para adaptarse y sobrevivir al medio. tan relevante en la vida humana como la alimentación o la sexualidad. Muchas de las más intensas emociones surgen durante la formación. es una necesidad primaria (no aprendida). experimentar el duelo por una separación o pérdida. El establecimiento de un fuerte vínculo materno es vital para la supervivencia del bebé. la ruptura y la renovación de las relaciones de apego: aquellas relacionadas con enamorarse. la sonrisa. donde se expresa con la mirada. por ejemplo) El apego es especialmente evidente durante la infancia. echar los brazos. aunque durante la adolescencia los primitivos apegos pueden atenuarse y ser suplementados por otros nuevos. Hoy en día es el enfoque explicativo más aceptado de los vínculos afectivos. la llamada y el llanto (para llamar la atención. aferrarse. siempre que una figura a la que se está apegado esté inexplicablemente ausente. ser mecido). la enfermedad. el hambre. En cambio. la angustia. La ansiedad de separación sería una respuesta natural e inevitable. y cualquier acontecimiento que asuste. cuando la figura materna está presente. la fatiga. Las condiciones que ponen fin al comportamiento incluyen percepciones visuales.Entre las condiciones que activan el apego están la extrañeza frente al medio. éste cesa de mostrar el comportamiento de apego y en lugar de ello explora el medio ambiente. . acústicas o táctiles (tocar. y especialmente una interacción feliz con la figura de apego. o el niño sabe adónde va cuando se ausenta.