Republic of the Philippines Department of Education Bureau of Elementary Education Curriculum Development DivisionSCHOOL READINESS YEAR-END ASSESSMENT (SReYA) FOR KINDERGARTEN 1 School Readiness Year-end Assessment for Kindergarten Government Property (Not for Sale) Revised Edition 2012 Copyright Notice. Section 9 of Presidential Decree Mo. 49 provides: “No copyright shall subsist in any work of the Government of the Philippines. However, prior approval of the government agency or office wherein the work is created shall be necessary for exploitation of such work for profit.” This School Readiness Year-End Assessment (SReYA) was revised and refined to align with the Standards and Competencies for Five-Year Old Filipino children. This tool is intended to assess the achievement level of all Kindergarten pupils in the Elementary School System. Revision and refinement of this Tool was done through the efforts of the Curriculum Development Division, Bureau of Elementary Education, Department of Education in cooperation with United Nations Children’s Fund (UNICEF), Philippines. Acknowledgement is given to the following personnel who have contributed to the finalization of the said tool: Project Management: Dr. Yolanda S. Quijano - Undersecretary for Programs and Projects, Marilyn D. Dimaano - Director IV, Marilette R. Almayda-Director III, Irene C. de Robles - OIC-Chief, CDD, Lourdes C. de Vera-Mateo, Chief, Education Section-UNICEF, Fe Nogra-Abog, Education Specialist, UNICEF Project Coordinator: Eldy U. Oñas Education Program Specialists II Consultants: Dr. Domingo Nuñez, Dr. Felicitas E. Pado, Ms. Marissa Pascual, Ms. Angelita M. Esdicul, and Ms. Simeona T. Ebol Writers: Dr. Rogelio O. Doñes, Virginia T. Fernandez - Senior Education Program Specialists, Nerisa M. Beltran, Jenny J. Bendal, Marilou E. Marta Benisano, Blesseda A. Cahapay, Kathleen C. Diza, Forcefina E. Frias, Joselita B. Gulapa, Robesa R. Hilario, Rosalinda T. Serrano - Education Program Specialists II; Angelika D. Jabines - Teacher III; Leticia Bertumen, Ofelia H. Eustaquio, Josefina V. Lacuna, - retired SEPS Field Writers: Michelle A. Mejica - EPS II, Region III, Virgilio L. Laggui – EPS, Bulacan Province, Jennifer E. Quinto-EPS, City of San Jose Del Monte, Dr. Manuela S. Tolentino-EPS, Cavite Province, Charity A. Capunitan – EPS, Mindoro, Carmelita Miranda – EPS, Manila, Edwina Nabo – EPS, Santa Rosa City, Gloria A. Cruz- EPS II, MIMAROPA, Luzviminda Ona - EPS II, NCR Contextualizers: Michelle A. Mejia/Kathleen Diza-Iloko; Rita Macam-Pangasinense; Jason SantosPampango, Lea Estuye/Marilou E Marta Benisano-Bikol; Forcefina E. Frias/Jenny BendalSinugbuanong Binisayang; Rogelio Dones-Waray; Eldy Onas/Trinidad Lagarto-Hiligaynon; Virginia T. Fernandez-Chabacano; Nhor Mohammad Sawat-Meranao; Moammar Esmael-Maguindanaon Administrative Aide: Ferdinand S. Bergado, Marcelino C. Bataller, Teresita Garcia, Jannet F. Labre, Dennis E. Geroca, Bryan R. Simara, Eric C. de Guia, Fermin Fabella– Artists/Illustrators Funding Partner. UNICEF-Philippines-Representatives: Ma. Lourdes de Vera-Mateo, Chief, Fe NograAbog, Maria Mercedes C. Chavez-ECD Specialist, Education Section Curriculum Development Division, Bureau of Elementary Education Office Address : Telefax : Email address : Rm 204, Bonifacio Bldg., DepEd Complex, Meralco Ave., 1600 Pasig City (02) 638-4799 / 637-4347
[email protected] 2 will have basis for instructional improvement. Kindergarten teachers on the other hand. parents can make proper follow-up and home intervention through the result of this assessment. Kindergarten coordinators can utilize the result in giving technical assistance and instructional support to school heads and kindergarten teachers. For the effective management of school kindergarten education program. The data obtained from the SReYA result could serve as basis for assessment and improvement of the Kindergarten Curriculum. mentoring/staff development. an assessment tool is deemed necessary thus.A.School Readiness Year-End Assessment (SReYA) for Kindergarten A. Lastly. the SReYA result could serve as guide for school principals and administrators in strengthening instructional support. 10157 known as the Kindergarten Education Act. the School Readiness Year-End Assessment (SReYA) was restructured and contextualized into 11 dominant languages (Mother tongue). providing Standards and Competencies for Five-Year Old Filipino Children. SReYA is a tool to determine the achievement level of Kindergarten pupils across different developmental domains. In compliance to Rules III of the Implementing Rules and Regulations (IRR) of this Act. Description of the SReYA The School Readiness Year-end Assessment cuts across the different developmental domains which is composed of performance and verbal/non-verbal test given 3 . Thus. Along with the implementation of this curriculum. budget allocation and networking. Introduction Pursuant to R. it is deemed necessary to make kindergarten education curriculum that is learneroriented. thereby. B. Kindergarten education will now be an integral part of basic education system of the country. Tests items were developed based on the Standards and Competencies for Five-Year Old Filipino Children which is aligned with the National Early Learning Framework. declares Kindergarten Education to promote equal opportunities for all five year old children to avail of accessible mandatory and compulsory that effectively promote the holistic development of the Filipino child. Significance of the SReYA Result The result of the assessment will be beneficial to the grade I teachers because they will be provided with the children’s readiness profile which is crucial in addressing their specific learning needs. Understanding of the Physical and Natural Environment d. Kalusugang Pisikal at Pagpapaunlad sa Kakayahang Motor (Physical Health & Motor Development) 3. teachers must avoid “coaching” children during the conduct of SReYA. Group test will be administered first followed by the individual test. with fifteen (15) kindergarten pupils maximum per testing room. 1. 6. 5. The Team will also be responsible in safeguarding the materials as well as the validity and reliability of the assessment results. A. Cognitive Development a. The following are the important things to remember in the test administration. Room Supervisor (School Heads) and Room Examiners (Teachers). Ten (10) test items are given in groups (items 1 to 10) while twenty (20) test items are given individually (items 11 to 30).individually and by groups. Mathematics c. Literacy and Communication General Guidelines This Tool is NOT intended to assess teacher’s performance but as basis for providing appropriate instruction.) 4 . Understanding of the Social Environment e. assistance and interventions to Grade I Entrants. (See flow chart on page 5. The proctor shall record the responses of the children in the tally sheet provided. The different developmental domains are as follow: 1. 3. Room examiner with the help of the proctor shall prepare the materials for group test and answer sheets in advance. Each District testing team is composed of Chief Examiner/ (PSDS/District Principal In-Charge/Cluster Coordinators). Sensory – Perceptual Motor Development b. Results of the assessment shall be submitted by the Room Examiner to the Room Supervisor and the Chief Examiner for consolidation. The test shall be administered for one (1) day. The assessment shall be administered in every school by the District SReYA Assessment Teams organized and headed by the Division Kindergarten Supervisor/Coordinator. 4. Hence. Language. 2. It shall be administered at the end of each school year in addition to the ECCD checklist which is given three times a year. Kagandahang Asal ( Character and Values Development) 2. SReYA shall be administered using the mother tongue. Pagpapaunlad sa Kakayahang Sosyo-Emosyunal (Social & Emotional Development) 4. Heads RE RE RE Consolidate Test Result Report Preparation Legend: RKC – Regional Kindergarten Coordinator DKS/C – Division Kindergarten Supervisor/Coordinator DTT – District Testing Team PSDS – Public School District Supervisor SH – School Heads RE – Room Examiner 5 . Consolidated result will be submitted to the Division Supervisor/Coordinator who will consolidate the division result. The Division Kindergarten Supervisor/Coordinator will immediately submit the division consolidated result to the Regional Coordinator who will then submit to the Curriculum Development Division of the Bureau of Elementary Education a month after the administration.7. using the forms provided. Heads RE RE RE Chief Examiner (PSDS) Room Supervisor S. Kindergarten 8. Heads RE RE RE Chief Examiner (PSDS) Room Supervisor S. SReYA Testing & Reporting Flow Chart CDD-BEE Overall Chairman (RKC) Chairman (DKS/C) DTT DTT DTT Chief Examiner (PSDS) Room Supervisor S. After the Test . C. zero (0) for skills unperformed/incorrect answer.Pupil Scoring Sheet · Test Materials (refer to the SReYA tool) B. · Administer all items. 6 . Before the Test · Prepare all the necessary materials before the Assessment: · SReYA Tool · Form 1 .Important Reminders to the Examiners: A. During the Test · Be child-friendly. · Give instructions clear enough to be understood by the child as indicated in the manual. · Allow some time for the child to respond but proceed to the next item if the child is unable to answer or perform as required within 5 seconds.Scoring and Reporting of Results a. The examiner shall record result per item on the Pupil Scoring Sheet (Form 1): one (1) for every skill exhibited/correct answer given. DOMAINS LEARNING COMPETENCIES ALLOCATION PER ITEM ITEM CLASSIFICATION K C A A 1 1 S E No. of Items Item Placement Language Development Know that print is read from left to right Identifies upper and lower case letters Identifies words that rhyme/sound alike Copy letter and word Read 2-3 word syllables Says the sound that a letter represents Sequencing events 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 3 8-9 1 10 1 23 19 24 25 11 Cognitive/ Intellectual Development Arrange objects one after another in a series according to length 1 Arrange objects into 2 or more groups according to color and shape 1 1 12 13 14 15 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 * Numeracy Sort and group objects into 2 or more (Mathematics) groups according to function Solve number stories involving addition up to quantities of 10 Solve number stories involving subtraction up to quantities of 10 Conserve number and the equivalence of number Write numerals (0-10) Extend patterns Tell which pictures/objects are same 1 1 1 6 7 4 *Sensory Perceptual and explain why Tell which pictures/objects are different and explain why Trace/Copy/ Draw geometrical figures Identify missing part in the picture Name places in the community where 1 1 5 1 1 1 30 29 26 27 *Social Environment families can get some of their needs Identify basic needs of a family . of Items GROUP Item Placement INDIVIDUAL No. humahalakhak. pumapa lakpak Naipapakita ang kakayahan na pigilan ang kanyang galit o pagkadismaya kapag naipaliwanag ang dahilan 1 1 1 2 1 1 1 22 Character and Values Dev't Nakasusunod sa mga utos /gawain nang maayos at maluwag sa kalooban sa mga tuntuning pantahanan. *Fine motor *Gross Motor Naisasagawa nang maayos ang mga sumusunod na kasanayan sa "fine motors" Paggupit/pagdikit ng iba't-ibang hugis Naipakikita ang panimbang sa pagsasagawa Ng iba't-ibang kilos ng katawan * pagtulay nang di na tutumba sa tuwid na guhit 1 1 1 1 1 1 1 17 Socioemotional development Naipapahayag ang iba-ibang damdamin sa angkop na sitwasyon at paraan * katuwaan. lumulundag. tumatawa.*Physical Environment Napapangkat ang mga hayop ayon sa katangian Nasasabi ang mga paraan ng pangangalaga Sa kapaligiran 1 1 1 1 1 1 18 28 Physical Health. pampaaralan at pampamayanan * pagliligpit ng mga gamit sa tamang lalagyan pagkatapos gamitin Naipapakita angpaggalang sa kapwa * paghihintay ng kanyang pagkakataon 1 1 1 20 TOTAL 1 30 10 0 6 1 14 0 0 10 1 20 21 8 . humahagikhik. WellBeing and Motor Dev't. 0 kung hindi 4. Idikit ito sa papel. Marka: 1 kung magupit at madikit nang maayos ng bata. papel. 0 kung hindi Marka: 1 kung maisulat o makopya ng bata ang salita ayon sa nakahalimbawa. Kagamitan: 3 larawan na nagpapakita ng masaya. Bilugan ang larawan na katulad ng nasa kahon. Sabihin: Binigyan ka ng nanay at tatay ng regalo sa iyong kaarawan. Kopyahin ang salita sa loob ng kahon Marka: 1 kung matukoy ng bata ang larawang nagsasaad ng masayang mukha. 0 kung hindi 2.Part I Group Administration 1. Marka: 1 kung mabibilugan ng bata ang pangatlong larawan. gunting. Alin ang nagpapakita na nagustuhan mo ito? larawan ng mga hugis bilog at parihaba. tahimik at malungkot na mukha. 0 kung hindi 9 . pandikit 3. Kagamitan: Pamamaraan: Sabihin: Gupitin ang hugis bilog at parihaba na nakalarawan. Pagdugtung-dugtungin ang mga putol-putol na linya upang mabuo ang larawan. 0 kung hindi 6. bilog. 0 kung hindi 7. 0 kung hindi 10 . Bilugan ang pangalan ng larawang nasa loob ng kahon. Marka: 1 kung maiguhit ng bata kahit dalawa man lang sa magkakasunod na hugis. Isulat ang mga bilang na sasabihin ko. (teacher should recite the pattern.5. 2 5 5 8 5 Marka: 1 kung maisulat ng bata ang tatlong bilang na nabanggit. sama samo sawa Marka: 1 kung mabilugan o matukoy ng bata ang pangalan o salita ng nasa larawan.) Pakinggan ang sasabihin kong mga pangalan ng hugis: tatsulok. Tingnan ang pattern. Marka: 1 kung mabakat nang buo ng bata ang padron. tatsulok. 0 kung hindi 8. tatsulok. bilog. bilog. Ano ang susunod na hugis? Iguhit sa patlang. ” ‘Lobo! Lobo! “Pula ang lobo. Marka: 1 kung matukoy ng bata ang larawang binibigyan ng lola si Donna ng lobo. “Mano po Lola. 0 kung hindi 10. Bilugan ang pangalan ng larawang nasa loob ng kahon.” Masaya si Donna.9. Naglaro siya ng lobo. 0 kung hindi 11 . Binigyan ni Lola ng lobo si Donna. Alin sa mga sumusunod na larawan ang unang nangyari? Lagyan ng tsek. palaka patola palara Marka: 1 kung mabilugan o matukoy ng bata ang pangalan o salita ng nasa larawan. Ang Lobo “Si Lola! Si Lola! Nandito si Lola” sigaw ni Donna. Kagamitan: Pamamaraan: Kwento na “Ang Lobo” Basahin sa mga bata ang kwento at ipasagot ang tanong sa baba. “Salamat po Lola. baso Pamamaraan: Ilagay ang mga bagay sa mesa. krayola. 0 kung hindi 12. Kagamitan: 3 istrip ng cardboard na magkakaiba ang haba Pamamaraan: Ilagay ang 3 istrip ng cardboard sa mesa. Sabihin:Pagsama-samahin ang magkakatulad/magkakaparehong cutout. tasa. Paano mo pinangkat ang mga cutout? Mayroon pa bang ibang paraan para pangkatin ang mga cutout? Ipakita ito. 3 bilog (1 pula. Ilang lahat ang holen niya? Marka: 1 kung maipakikita ng bata ang 3 asul at 2 dilaw na popsicle sticks. 1 dilaw.Part II Individual Administration 11. Kagamitan: 10 popsicle sticks na may kulay dilaw at asul. 1 dilaw. Pamamaraan: Ilagay ang 10 popsicle sticks sa mesa. Kagamitan: 3 tatsulok (1 pula. Sabihin: Ayusin ang mga istrip ng cardboard mula sa pinakamaikli hanggang sa pinakamahaba. 0 kung hindi 14. Tatlo ang asul at dalawa ang dilaw. 1 dilaw. . Marka: 1 kung naisapangkat ng bata ang mga bagay ayon sa gamit nito. 0 kung hindi 13. Marka: 1 kung maipangkat ng bata ang mga bagay ayon sa gamit. 1 asul). Kagamitan: lapis. Si Lito ay may mga holen. Sabihin: Ipakita sa pamamagitan ng mga popsicle stick kung papaano mo sasagutin ang tanong. 0 kung hindi 12 . na magkakasinlaki Pamamaraan: Ilagay ang lahat ng mga cutout sa mesa. 1 asul). 1 asul). magasin. Marka: 1 kung maisasaayos ng bata mula sa pinakamaikli hanggang pinakamahaba. Sabihin: Pagsama-samahin ang mga bagay na pare-pareho ang gamit. dyaryo. 3 parihaba (1 pula. aklat. Kagamitan: 16 popsicle sticks Pamamaraan1: Ihanay ang 8 popsicle stick.15. Itanong: Aling hanay ng mga popsicle stick ang mas marami? Bakit? Pamamaraan 3: Pagkatapos ay ayusin ang mga popsicle sticks katulad ng ipinakikita sa ibaba. Ipinamigay niya ang 4 na bayabas. Sabihin: Ipakita sa pamamagitan ng mga popsicle stick kung papaano mo sasagutin ang tanong. Itanong: Alin ngayon ang mas marami sa dalawang hanay? Bakit? Marka: 1 kung ang sagot ng bata ay pareho. Si Liza ay may 10 bayabas. 0 kung hindi 16. 0 kung hindi 13 . Itanong: Ilan lahat ang popsicle sticks? Ilan Pamamaraan 2: Maghanay uli ng isa pang pangkat ng mga popsicle sticks katulad ng ipinakikita sa ibaba. Kagamitan: 10 popsicle sticks Pamamaraan: Ilagay ang 10 popsicle sticks sa mesa. Ilan ang natira sa kanya? Marka: 1 kung maipakikita ng bata ang anim na popsicle sticks. Sabihin: Bilangin ang popsicle sticks. Sabihin: Pagsama-samahin ang mga hayop ayon sa kanilang tirahan. Marka: 1 kung napagsama-sama ng bata ang pusa. Kagamitan: . gunting. Marka: 1 kung naisagawa ng bata ang hinihingi ayon sa panuto. manok. 0 kung hindi Kagamitan: larawan ng pusa. isda at hipon sa bukod na pangkat. Pamamaraan: Sabihin: Lumakad sa guhit habang nakadipa ang mga kamay hanggang sa dulo at bumalik nang palundag. manok at kambing sa isang pangkat at pusit. Maari ding iguhit gamit ang chalk o papel na apat na pulgada ang lapad at 2 metro ang haba na ididikit sa sahig. Pamamaraan: Ilagay sa ibabaw ng mesa ang mga larawan. kambing. Kagamitan: Cardboard na naglalaman ng mga malalaki at maliliit na titik ng alpabeto M R D F H d h m r f n 14 . isda at hipon.17. 18. masking tape na 4 na pulgada ang lapad at 2 metro ang haba. 0 kung hindi ganito ang pagkakapangkat 19. pusit. Isusumbong sa guro ang ginawa ng kaklase. Panonoorin ang mga kaklaseng nagliligpit Marka: 1 kung isinagot ng bata ay “b” . Kard B – maliliit na titik Sabihin: Ituro ang magkapares na malaki at maliit na titik ng sumusunod: M. Maglalaro b. Sabihin: Kinuha ng kaklase mo ang iyong lapis nang walang paalam. Aawayin ang kaklase. Sabihin: Tapos na ang gawain ng iyong pangkat at kailangan ninyong ligpitin ang inyong ginamit. b. 0 kung hindi 22. a b c Marka: 1 kung mapili ng bata ang unang larawan (a). 0 kung 2 o 1 lamang ang naiturong tama 20. H Marka: 1 kung may 3 tamang naituro ang bata. Bibili siya sa kantina. R. Kakausapin ang kaklase na dapat sa susunod ay magpapaalam siya. 0 kung hindi Kagamitan: tatlong larawan Pamamaraan: Ihanay sa mesa ang tatlong larawan Sabihin: Ang pangalawang bata sa hanay ay si Jose. c. Tutulong sa pagliligpit c. Ano ang iyong gagawin? a. Marka: 1 kung mapili ng bata alinman sa pangalawa (b) o pangatlong (c). Aling larawan ang nagpapakita na marunong maghintay si Jose? 21. Ano ang gagawin mo? a. F.Pamamaraan: Ipakita ang dalawang cardboard na mayroong mga titik ng alpabeto: Kard AMalalaking titik . 0 kung una (a) ang isinagot ng bata 15 . D. Kung magkatunog ang mga ito. Kagamitan: aklat ng mga kuwento Pamamaraan: Ibigay ang aklat sa bata. parke at ospital Pamamaraan: Ihanay at ipakita sa bata ang mga larawan. 24. dahon aklat lata kahon anino mata 25. Sabihin: Sabihin ang pangalan ng bawat larawan. 0 kung hindi ganito ang ayos ng pagkakasagot Kagamitan : apat na larawan Pamamaraan: Bigyan ang bata ng apat na larawan.23. sabihin OPO at kung hindi naman. Marka: 1 naisagot ng bata ay OPO sa una at pangatlong pares at HINDI PO sa pangalawa. Kunin ang larawan ng kalabaw . Babasahin ko ang kuwento. sabihing HINDI PO. Aling larawan ang may pangalan na kapareho ng unang tunog ng kalabaw? 26. Sabihin: Ituro ang lugar sa pamayanan na binibilhan ng mga pangunahing pangangailangan tulad ng pagkain. 0 kung hiindi at ibang bahagi ng aklat ang itinuro Pamamaraan: Sabihin: Pakinggan ang magkapares na salitang bibigkasin ko. Ituro mo kung saan ako magsisimulang magbasa. Marka: 1 kung naituro ng bata ang larawan ng kalabasa o masabi ang pangalan nito. 16 . 0 kung hindi Kagamitan: larawan ng palengke. Marka: 1 kung itinuro ng bata ang pamagat ng aklat o pahinang pamagat. Sabihin ang pangalan ng kalabaw. Marka: 1 kung naituro ng bata ang larawan ng mga pagkain at damit. Kagamitan: larawan ng pagkain. 0 kung isa lamang o kasama ang pangatlong larawan 28.Marka: 1 kung maituturo ng bata ang larawan ng palengke. Sabihin: Ituro ang larawang HINDI nagpapakita ng pangangalaga sa kapaligiran. 0 kung hindi 27. television Pamamaraan: Ihanay at ipakita ang mga larawan. Sabihin: Ituro ang 2 larawan ng kailangang kailangan ng pamilya. 0 kung hindi 17 . damit. Kagamitan: Larawan ng mga sumusunod: batang nagwawalis batang nagtatapon ng basura sa ilog batang nagtatanim Pamamaraan: Ihanay ang mga larawan sa mesa. Marka: 1 kung naituro o matukoy ng bata ang larawang nagtatapon ng basura sa ilog. Kagamitan: Pamamaraan: larawan ng 3 mangga Ihanay ang mga larawan sa mesa. Itanong: Alin ang naiiba? Bakit? Marka: 1 kung matukoy o maituro ng bata na ang larawang may dahon ang naiiba. Itanong: Anong bahagi ng mesa ang nawawala? Marka: 1 kung matukoy ng bata na paa ang nawawalang bahag ng mesa.29. Kagamitan: Pamamaraan: larawan ng mesa Ipakita ang larawan. 0 kung hindi 18 . 0 kung hindi 30. School Readiness Year-End Assessment FORM 1 PUPIL SCORING SHEET Region: School: Item 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Division: Name of Pupil Age Total Remarks 19 . of Cases Scores 1-10 11-30 FORM 3-A District Consolidated SReYA Report Name of District: Schools E N Scores 1-10 11-30 20 .FORM 2-A School SReYA Report Name of School: K. Class A B C FORM 2-B Items Analysis 5 Most Learned Items 5 Least Learned Items Enrolment No. FORM 3-B Items Analysis 5 Most Learned Items 5 Least Learned Items FORM 4-A Division Consolidated Report Name of Division: District E N Scores 1-10 11-30 FORM 4-B Items Analysis 5 Most Learned Items 5 Least Learned Items 21 . FORM 5-A Region Consolidated Report Name of Region: Division E N Scores 1-10 11-30 FORM 5-B Items Analysis Competency 5 Least Learned Items 5 Most Learned Items Competency 22 .