UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHAFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Vicerrectora Académica Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente PROGRAMA FORMATIVO CARRERA DE PSICOLOGÍA MÓDULO: SPS 3691 PRÁCTICA: TALLER DE OBSERVACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO MARZO 2018 Clave y Sigla Timbre de recepción DEIC Timbre Vicerrectoría Académica Amplitud del archivo Folio 1 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVO NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO TALLER DE OBSERVACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO TOTAL DE CRÉDITOS 2 DOCENTES RESPONSABLES BORIS VILLALOBOS ALEJANDRO VARAS DATOS DE CONTACTO CORREO ELECTRÓNICO
[email protected] [email protected] TELÉFONO COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN) Asignatura que se instala en la malla comenzando con uno de los énfasis de la misma: el área educacional. Esta asignatura busca desarrollar competencias teórico-prácticas, vinculadas con la institución escolar, en vinculación con los procesos de construcción de subjetividades en dichos espacios sociales. UNIDAD COMPETENCIA GENERAL Prepara sistemas de observación comprensiva del sistema escolar. N° SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1 Elaborar un marco comprensivo coherente y fundamentado de los procesos subjetivos e intersubjetivos del comportamiento de la organización educativa 2 Utilizar principios científicos propios de la disciplina, desde un enfoque cualitativo de observación Sub unidad de Resultados de Saber Rango de Medios, competencias aprendizaje concreción del recursos y aprendizaje espacios Elaborar un marco Creación de un marco Relaciones escuela- Estándar Modal: 60 Pizarra, plumones, comprensivo de comprensión, sociedad. puntos: Nivel de data proyector, coherente y compuesto por El proyecto educativo desempeño que papelería. fundamentado de los diferentes institucional: marcos permite acreditar el procesos subjetivos e perspectivas teóricas regulatorios. logro de la intersubjetivos del que logra apropiar Cultura escolar competencia. comportamiento de la para el análisis del organización fenómeno educativo. educativa Utilizar principios Identificación, La observación en Estándar Modal: 60 científicos propios de descripción e investigación puntos: Nivel de la disciplina, desde un implementación, de educativa desempeño que enfoque cualitativo de forma grupal, de permite acreditar el observación principios científicos logro de la cualitativos de competencia. observación MODELO GENERAL DE RÚBRICA Estándares y rúbricas: Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general 2 de rúbricas. E D C B A Rechazado Deficiente Estándar Modal Destacado 20 pts. 40 pts. 60 pts. 80 pts. 100 pts. No satisface Nivel de Nivel de Nivel de Nivel excepcional prácticamente desempeño por desempeño que desempeño que de desempeño nada de los debajo del permite acreditar supera lo de la requerimientos esperado para la el logro de la esperado para la competencia, del desempeño competencia. competencia. competencia; excediendo todo de la Mínimo nivel de lo esperado. competencia. error; altamente recomendable. METODOLOGÍA La asignatura contempla la siguiente estrategia metodológica para lograr los resultados de aprendizaje esperados. ● Sesiones semanales de trabajo teórico práctico en aula ● Lectura de bibliografía asociada a la asignatura ● Aproximación etnográfica a un establecimiento educativo. ● Análisis teórico de la realidad de un establecimiento educativo. PLAN EVALUATIVO En el desarrollo de este módulo se llevarán a cabo los siguientes tipos de evaluación: ● 1 Prueba escrita individual (1 nota integral): Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y complejas. ● 1 Informe escrito grupal (1 nota integral): Basado en un proceso de observación participante y entrevista, que tendrá por objetivo ofrecer una visión comprensiva y analítica del establecimiento. Incluye la entrega oportuna y evaluada de los siguientes productos en el transcurso del semestre: o 1 Ficha técnica del establecimiento o 1 Entrevista transcrita a psicóloga/o del establecimiento respaldada digitalmente o 2 Registros escritos de observaciones en el establecimiento ● 1 Presentación oral grupal (1 nota integral): Buscan presentar al curso la comprensión lograda, por parte del grupo, de la organización educativa en estudio. ● Asistencia y participación en actividades (1 nota parcial): La asistencia y participación a actividades teórico-práctica en aula se transformará en una nota. CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA) FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA Semana 1 Introducción a la asignatura 12.03 Revisión del programa Acuerdos Presentación de formatos Semana 2 Relaciones escuela-sociedad. ● Cornejo, R. (2006). El experimento educativo chileno 20 19.03 Taller 1 años después: Una mirada crítica a los logros y falencias Definición de grupos e inicio del sistema escolar. Revista Electrónica Iberoamericana de búsqueda/inserción de Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 4(1), 118– establecimientos 129. http://www.redalyc.org/pdf/551/55140109.pdf ● Prieto, M. “Mejorando la calidad de la educación: hacia una resignificación de la escuela”, Capítulo 1, “La escuela y sus funciones”, Ediciones universitarias de Valparaíso de la Universidad Católica de Valparaíso, 2001. Disponible en https://tallereduca.files.wordpress.com/2014/07/prieto-la- escuela-y-sus-funciones-cap-i-mejorando-la-calidad.pdf ● Infografía Sistema Educativo en Chile: 3 http://4.bp.blogspot.com/- xE8JBE8wrtI/UEYoUTEOFmI/AAAAAAAAAhc/RzJaWeudh5 k/s1600/agencia+de+calidad.png Semana 3 Semana mechona 26.03 (Por definir) Semana 4 Semana de la universidad 02.04 (Por definir) Semana 5 Relaciones escuela-sociedad. ● Giroux, H. (1983) Teorías de reproducción y resistencia en 09.04 Taller 2: educación. Entrega de ficha actualizada ● Grundy, Tres intereses humanos fundamentales. En de establecimiento Grundy, S. “Producto o Praxis del Currículum”; Ed. Morata. Trabajo en torno a primera Disponible en visita https://tallereduca.files.wordpress.com/2014/07/grundy-tres- intereses-humanos-fundamentales.doc Semana 6 Relaciones escuela-sociedad. ● Carrasco, C. (2010) La Práctica de la investigación 16.04 La observación en educativa desde la Psicología: Intereses Implícitos Y investigación educativa: Finalidad Social. Revista de Psicología Universidad de Taller 3 Chile. ISSN 0716-8039 Volumen 19 N°1, Año 2010. ● Rockwell, E. “Cómo observar la reproducción”, en Rockwell, E. (2009). La experiencia etnográfica: historia y cultura en los procesos educativos, Buenos Aires, Paidós. Semana 7 Prueba escrita 23.04 Semana 8 Feriado 30.04 / 01.05 Semana 9 Cultura escolar y PEI ● López, Assael y Newmann (1991) La cultura escolar 07.05 Taller 5 ¿responsable del fracaso? Santiago: PIIE. Entrega 1: Entrevista ● MINEDUC (2013) Análisis De Proyectos Educativos De Los Psicólogo o Dupla Psicosocial Establecimientos Educacionales Chilenos. Documento de (Parte de la nota integral del Trabajo. Disponible en: informe) http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/20 1312061618360.PEI_documentodetrabajo_.pdf Semana 10 Entrega 2: Observación 1 Y 2 14.05 Taller 6 (Parte de la nota integral de Informe) Semana 11 Introducción a la Metodología ● Maldonado, M., Pérez de Maldonado, I., y Bustamante, S. 21.05 de Marco Lógico y la técnica (2007). “El marco lógico y las organizaciones educativas. de Árbol de Problemas Contribución metodológica para la mejora de la escuela”, Taller 7: Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 8(2). Construcción de árbol de Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/410/41080210.pdf problema ● Universidad de Valparaíso, Escuela de Psicología, Departamento de Psicología Educacional, Proyecto Liceos Prioritarios MINEDUC (2008). “Ficha técnica metodológica: el árbol de problemas”. Semana 12 Asesorías Informe (horarios 28.05 por grupo a definir) Semana 13 Entrega de informes (en 04.06 formato impreso y digital).. Entrega de presentaciones (en digital). Presentaciones (parte 1) Semana 14 Presentaciones (parte 2) 11.06 Semana 15 Presentaciones (parte 3) 18.06 Cierre de la asignatura Semana 16 Evaluaciones atrasadas 25.06 Semana 17 Examen integrativo 02.07 Cierre administrativo Semana 18 Cierre de actas 13.07 SUB UNIDAD DE HORAS HORAS HORAS DE TRABAJO COMPETENCIA PRESENCIALES PLATAFORMA AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE 4 SUC 1 12 -- 6 SUC 2 12 -- 6 SUC 3 12 -- 6 TOTAL 36 0 18 NOTA: Según algunos aspectos del Reglamento del Estudiante vigentes al 2015, se debe tener en cuenta lo siguiente: a) Las centésimas 0,05 o mayor se deben aproximar a la décima superior b) El promedio final corresponde al promedio aritmético de todas las evaluaciones c) Las notas se expresan: coeficiente 1 y coeficiente 2, y cada asignatura debe tener al menos tres notas coeficientes 2. d) Estudiantes cuyo promedio final de la asignatura sea 4.0 y superior, NO DEBEN RENDIR EXAMEN (entendiendo por examen una prueba sumativa al final). e) Estudiantes con promedio igual o inferior a 3,4 quedan automáticamente reprobados. f) El porcentaje de asistencia del estudiante a asignaturas teóricas es del 60% y es necesario que se cumpla para poder acceder a rendir examen, aunque si un estudiante tiene un porcentaje inferior y no tiene que rendir examen, no tiene consecuencias. g) El porcentaje de asistencia para asignaturas con actividades prácticas es del 75%, aunque en la actividad práctica se puede establecer un 100% de asistencia (laboratorios, talleres, etc.). h) Si un estudiante no se presentara al examen, se le debe colocar la nota de presentación como nota de examen. 5