SITUACIONES DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR

SITUACIONES DIDÁCTICAS EN PREESCOLAREducadora: GRADO: Fecha: Duración: JDN: COLECCIONO PORTADORES DE TEXTO Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje Escrito Estrategia: Trabajo con textos, expresión oral Modalidad: Proyecto Tiempo: 3 semanas Organización: Individual, Grupal e Individual Recursos: Baúl con tarjetas, portadores de textos, dados, material adeudado para cada portador de texto, cartulinas. Conocimientos (conceptos) Habilidades (procedimiento) Actitudes Qué son los portadores de texto Identificar para que sirven. Observa, explora y manipula Conversa con sus compañeros. cuentos, historietas, carteles, Capacidad de escucha periódicos, cartas, etc. Comparte sus ideas con sus Conversa sobre el tipo de compañeros información que contienen a partir de Solicita textos de acuerdo a sus lo que ve y supone. intereses. Identifica algunas partes de los Usa textos por iniciativa propia textos para obtener información. Trabajo colaborativo Selecciona textos de acuerdo con Participación un propósito lector Usa textos en actividades guiadas Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas Para la recuperación de saberes previos realizar preguntas a los niños sobrediversos portadores de texto como: ¿en que lugares han visto algo escrito? ¿cómo sabemos que ahí dice algo? ¿dónde podemos encontrar algo escrito? ¿Cuáles son diferentes formas en que podemos encontrar algo escrito? Etc. Para después realizar la actividad del baúl de los textos, en donde habrá tarjetas con imágenes de diversos textos escritos, en donde cada niño deberá de ir pasando y sacar una tarjeta paradescribir las características físicas que se pueden observar en este, añadiendo la información que él posea sobre este texto. Pedir que en el aula identifiquen todos aquellos portadores de textos para que enseguida conversan sobre el tipo de información que encontraron: ¿qué libros encontraron? ¿para qué se usan? ¿en qué momentos los han usado? ¿todos los textos que encontraron querrán decir lo mismo? ¿por qué? ¿para qué creen que se hacen los libros? Enseguida explicar a los niños que es lo que se pretende que ellos conozcan y las actividades que se estarán realizando durante estos días a fin de trabajar la comprensión. Primero de manera individual entregar un portador de texto escrito para que loobserven, exploren y manipulen e ir rotando a manera que todos tengan contacto con diversos portadores. Ahora organizar a los niños en mesas de trabajo de no más de 4 niños y a cada equipo entregarle un portador de texto escrito a fin de que los exploren y manipulen; conversando con sus compañeros qué es lo que le observan haciendoinferencias sobre el tipo de información que contiene, de forma grupal mostrar el portador y que compartan qué es lo que observaron, mencionen sus características, y las inferencias sobre el tipo de información que contiene; en donde la educadora anotará en una cartulina las características y funcionalidades de lo que mencionen los niños; para después enlistar los portadores de texto que más les ha gustado o los que primero desean conocer. Pedir a los niños que con ayuda de sus papás investiguen las partes de diversos portadores de texto y su funcionalidad llevándolos al aula para después compararlo con la información que investigaron dentro del aula Con la información que han traído los niños de casa ampliar el listado de características y funcionalidades de los textos, para trabajar sobre los que sean de su interés conocer; compartiendo esta información en una plenaria conversando sobre la información que ahora se tiene de los portadores de textos. (Dependiendo del interés de los niños y de los portadores de texto qué se tenga más información se comenzará a trabajar sobre cada uno de ellos) Por equipos de 3 niños dar un cartel y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida pedir a los niños que enuncien características del portador de texto observado haciendo un listado de lo observado. Después con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte delportado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener información.Siguiendo el trabajo colaborativo reunir los materiales necesarios para hacer un cartel y repartirlos en los equipos, cada equipo elegirá el tema que desee para realizar su cartel. Una vez terminados exponerlos y con ayuda de sus compañeros identifiquen algunas partes del portador de texto. En equipos de 4 niños dar un cuento y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida pedir a los niños que enuncien características del portador de texto observado haciendo un listado grupal de lo observado. Después con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte del portado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener información. Dar a los niños las partes de un cuento (titulo, portada, contraportada, ilustraciones, texto etc) y pedir que lo armen, colocando cada pieza en el orden correcto; para después organizarlos por parejas y que en equipo compartan sus ideas para hacer la narración de su cuento. Ahora jugar a los reporteros, en equipos darles a los niños diversas secciones de un periodo y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida de forma grupal pedir a los niños que mencionen las características del portador de texto observado haciendo con la ayuda de la educadora un listado. Conseguir todo lo necesario para realizar un periódico, cada equipo realizará una nota periodística para hacer un periódico infantil. Al final de manera grupal se identificaran algunas partes del potador de texto así como se elaborará la portada del periódico. Enseguida mostrar a los niños imágenes, películas, discos, imágenes de computadora, celular, etc., portadores de texto no escritos, para preguntarles ¿creen que esto sea un portador de texto? ¿por qué? ¿para que nos pueden servir?... Para explicarles que los portadores de texto no son solamente aquellos que poseen letras, si no todos aquellos que pretenden brindar información sobre algo…. Luego preguntar a los niños que otro tipo de portador de texto podemos encontrar. Una vez que tenemos los portadores de texto hechos, organizar al grupo en un círculo, y jugar al “dado del texto” este consiste en que cada niño ira aventando el dado y dependiendo del portador de texto que salga, se mencionara sus características y funcionalidad. Después preguntar a los niños si deseo hacer un pastel donde debo de buscar? Si necesito saber sobre alguna noticia ¿dónde la encuentro? A fin de que los niños seleccionen textos de acuerdo a un propósito lector. Pedir a los niños que seleccionen un texto de acuerdo a su interés preguntándole qué es lo que pueden hacer con él, para que les puede servir, después elegir un portador de texto para todo el grupo usando en una actividad guiada como una receta de cocina, se seguirán las instrucciones de este paso a paso. Para finalizar, de forma grupal volver a jugar con el “dado del texto” pero en esta ocasión serán 2… los niños enunciaran las diferencias entre un texto y otro a partir de sus características gráficas comprobándolo con toda la información que se ha recabado durante estos días. Después para cerrar la situación preguntar a los niños qué fue lo que más les gusto, que fue lo que aprendieron, cuales son los portadores de texto, cuáles son los portadores de texto que hay en el salón etc. Variables. Si hay niños que no desean trabajar con sus compañeros en el trabajo en equipo tratar de motivarlos a permanecer ahí, de no ser así buscar el equipo con el que desea trabajar, dándole la oportunidad de escoger; se quedará ahí siempre y cuando trabajen. Si los niños no llevan la investigación o los portadores de texto que se les ha pedido la educadora deberá de preveer llevando ella la información para poder seguir con el trabajo. Criterios de evaluación Conoce la funcionalidad y las características de los portadores de texto. Formas en que realiza el trabajo en equipo Identificación de partes de los textos Selección adecuada de los textos al propósito lector Participación y disposición de escucha Diferenciación entre un texto y otro a partir de la observación de sus características Otras competencias que se favorecen. Adquiere gradualmente mayor autonomía Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas TEMA: Los números TIEMPO APROXIMADO: 15 días CUENTAS CON: las páginas de la No. 7 a la 21. MODALIDAD: Taller, rincón y unidad didáctica. PROPÓSITOS: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático SECUENCIA DIDÁCTICA:  Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más cifras. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1, en el caso de un ejemplo de 9 y 2 la doncente tendra que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno, orden estable, cardinalidad, abstracción e irrelevancia del oren).  De forma oral la docente dirá un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos tendrán que expresar de forma verbal lo que la docente pide.  La docente abundará en el tema haciendo preguntas a los alumnos sobre las características que presentan las ilustraciones. uno de ellos lanzará un dado. Pedir a algún niño que diga un número. formar un circulo con los alumnos. y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón. El niño que se equivoque realizara alguna tarea que sus compañeros le indiquen. contar. y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo tengo”. 10 ¿Cuántos dulces hay? donde el alumno recortara los dulces de la página A-1 para pegarlos dentro de la canasta correspondiente y colocará dentro del recuadro la cantidad que repartió en cada una. hacer la diferencia entre diversos tipos de gusanos.  Por ejemplo si el dado cae en 6. hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo. 9. el primer niño comenzara con el 1. de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. como son en cuanto a su forma.  La docente repartirá tarjetas con diferentes números a los alumnos. cual es el proceso de metamorfosis de oruga a mariposa. tamaño. y posteriormente lanzará el dado para comenzar un nuevo juego. el número que represente que su edad. La página No. Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga. su precio. nombre del dulce. etc.  En otra actividad la docente preguntará a los alumnos su teléfono. Otro ejemplo puede verse en la página No. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado. posteriormente en voz alta dirá un número. 3. todos tendrán que recordar el número que cayo. cantar. y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o antecesores  El juego de los números. como bailar. Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado. etc. correr. también puede hacer preguntas sobre cuál es su dulce favorito.      Estas actividades las podras reforzar con cualquiera de las páginas de la 7 a la 21 por ejemplo. Para enriquecer esta actividad la docente podrá platicarles a los alumnos como nacen las orugas. el segundo con el 2 y así sucesivamente. edad.  La docente recitará incorrectamente apropósito los números. cuál es su habitad. color. 6. su tamaño. forma. 7. se les pedirá a los alumnos realicen el conteo para observar que tan significativo ha sido el aprendizaje de los números y a su vez el grupo también detecte los posibles errores que cometen sus compañeros. etc. color. 2. numero de integrantes de la familia.   Decorar la página con hojas de plantas y otros materiales para representar el ecosistema de la oruga. para que identifiquen que números son los que se emplean el los datos personales. por ejemplo: 1. para que los alumnos detecten el error u omisión en el recitado. 7 “El gusano de los números”. etc. 8. . todos ellos vacíos. la equidad de genero. . Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico. Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Identifica. Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican – Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados. frascos (de dulces. – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero. en orden ascendente. Dice los números que sabe.). – Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios. –Identifica el orden de los números en forma escrita. cajas. etc. etcétera). talla de ropa. números telefónicos. refresco. bolsas. y en colecciones mayores a través del conteo. tercero. los valores y el cuidado del medio ambiente. hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo. yogurt. aceites. Nota: en todas las actividades que el alumno realice. pasta dental. los puntos de la cara de un dado). por percepción. – Dice los números en orden descendente. jabón. dentro de situaciones escolares y familiares. etcétera). con los artículos solicitados simularan una tienda.   La docente repartirá monedas o billetes de papel de diversas denominaciones. CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático. envolturas. donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos. ampliando el rango de conteo. La docente solicitará a los alumnos envases. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. tablas y gráficas sencillas usando material concreto o ilustraciones. – Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa usando objetos. siete. añadir objetos. por ejemplo. igualar. – Organiza y registra información en cuadros. negociar. argumentar. de repetición y crecimiento. –Utiliza estrategias de conteo (organización en fila. peces). cuántos niños del gráficamente dicha información grupo tienen en casa perros. a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección. señalamiento de cada elemento. convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en – Acepta y participa en juegos conforme a las reglas que participa. reglas y sentimientos. – Acepta asumir y compartir responsabilidades. representa cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo. gatos. qué están haciendo. expresar sus Comprende que hay criterios. desplazamiento de los ya contados. pájaros.agregar. reunir. repartir equitativamente. – Utiliza el lenguaje para hacerse entender. de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué forma tienen. Adquiere gradualmente mayor autonomía. y la interpreta. quitar. – Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: Desarrollo personal y social. comparar y repartir objetos. Reúne información sobre criterios acordados. símbolos y/o números.…) – Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del entorno. – Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos . establecidas. seis. Identifica regularidades en una – Organiza colecciones identificando características similares entre secuencia a partir de criterios ellas (por ejemplo. forma y color). de qué color son. etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección. cómo son. dibujos. como números. datos de su domicilio. Lenguaje escrito Competencias Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. contraportada. Utiliza el lenguaje para regular su conducta preparar alimentos. formatos. Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Comunica estados de ánimo. marcas. sentimientos. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. entre oral. otros). Lenguaje y comunicación. – Da información sobre sí mismo y sobre su familia emociones y vivencias a través del lenguaje (nombres. – Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. experimentos. – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos. características. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. incluidos en textos escritos.(por ejemplo. ilustraciones. – Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. –Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones. en distintos tipos de interacción con los demás. paréntesis). esquemas. Expresa gráficamente las ideas que – Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa. qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas. – Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Se favorecen y se manifiestan cuando… – Identifica algunas partes de los textos para obtener información: portada. título. signos. organizarlas y ensamblarlas). subtítulos. armar juguetes. – Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza . cuadros. – Experimenta con algunas técnicas. Experimenta con diversos elementos. goteros. alguien) y explica “qué dice su texto”. – Explora y manipula de manera libre objetos. instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse. Expresión y apreciación artísticas. – Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana al registrar. con ayuda de la maestra. cernidores. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. balanza. termómetro. materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. usando técnicas y materiales variados. etcétera). – Elige y usa el objeto. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. – Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo. destornillador. modelado. etcétera). lupa.quiere comunicar y las verbaliza para marcas gráficas o letras con diversas intenciones construir un texto escrito con ayuda de (expresar lo que siente. – Propone procedimientos para responder preguntas y resolver problemas que se le presentan. informar acerca de algo o alguien. regla. pinzas. Identifica algunas características del sistema de escritura. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Exploración y conocimiento del mundo. – Propone y utiliza los recursos convenientes en situaciones experimentales concretas (microscopio. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. lámpara luz y calor. tijeras para recortar. . entre otros). pintura. tijeras. eventos personales y colectivos. Desarrollo físico y salud. Comunica y expresa creativamente sus ideas. relajación. Diario escolar. Actividades apropiadas. Comunicación diaria con la familia. Observación natural estructurada y no estructurada. 2009 TEMA: Figuras geométricas TIEMPO APROXIMADO: 15 días CUENTAS CON: LAS PÁGINAS DE LA No. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ? Grado de implicación de los niños y la familia. Organización de espacios y materiales. fluidez. Lista Control. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica agosto 18. distensión. Ambiente de confianza. - Relación docente/discente. - ¿CÓMO? (Instrumentos) Observación directa e indirecta. . Trabajo en grupo e individual de los - niños/as. 22 – 27. se les solicitará que ilumine de color verde todos los pentágonos y todas las figuras que le sean parecidas. Solicitará a los alumnos que observen todo lo que se encuentra en el salón. cuántos lados tiene cada figura. Antes de realizarla la docente y los alumnos deben elaborar varios collares utilizando estambre y figuras geométricas hechas de foamy. Si algún equipo tiene algún objeto que no corresponde a la figura del grupo. pídeles que busquen y tomen objetos del aula que tengan alguna de estas formas. Ensalada de figuras geométricas   Esta es una dinámica de reforzamiento. el alumno que esté dando su punto de vista.). las cuales se insertarán en el estambre a manera de collar. etc.  Se les invitará a los alumnos a que platique sobre las características de las figuras que observo en el salón.  También pueden decorarlas con la técnica que más le agrade al alumno. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático SECUENCIA DIDACTICA:   Previo a la actividad la docente debe distribuir por el aula diversos objetos que tengan formas geométricas (hexágonos.  Posteriormente la docente dibujarás en el pizarrón las figuras geométricas. (cómo son. de que color hay. donde estaban otras. para que los alumnos describan que objetos se cambiaron de lugar e identifiquen que figuras nuevas encuentran.) el grupo escuchara a los alumnos que participaran para opinar en que están de acuerdo o en que se equivoco. trapecios. rombos.MODALIDAD: Taller rincón y proyecto PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. ya que el alumno identifique sus características. cuántas. Se las irás mostrando y describiendo una por una (Por ejemplo: les muestras el trapecio y les dices que tiene 4 lados. para reconocer atributos y comparar. posteriormente los alumnos cerraran los ojos y la maestra cambiara y anexará algunas figuras geométricas. son. plástico. La docente puedes hacerles algunas preguntas a los equipos sobre las figuras. cantidad y ubicación entre objetos. pentágonos). cuál es más grande. preguntarle la razón por la cual no pertenece a su equipo. . cuales se quitaro. etc. Una vez puedan reconocerlas. para estimar y contar. un rectángulo o y rombo. que figuras se anexaron. como ¿por qué si el rombo tiene cuatro lados no es un cuadrado? Se les entregará a los equipos varias figuras de las cuales hayan visto en clase. cartón. En la página 24 los alumnos pueden reafirmar la figura del pentágono.      Hacer equipos y a cada uno se le pondrá el nombre de alguna figura que se les mostró a los alumnos. etc. las diferencias entre un cuadrado. la docente puede marcar líneas punteadas a los trapecios de tal manera que los alumnos los recorten simulando rompecabezas. triángulos.  En la página 26 la docente puede iniciar por hacer cuestionamientos sobre el triángulo (figura que ya conocen los alumnos). para que posteriormente les muestre que al doblar las puntas de esta figura se puede formar un hexágono. . Luego elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo siguiente: “ayer fui a la escuela y busqué un…. Figuras geométricas gigantes    Esta actividad consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o bastante grandes.). Además de ser una actividad divertida para aprender las figuras geométricas. y nuevamente los alumnos identificarán las características de esta nueva figura. identificar características de un cubo. los hexágonos amarillos. Los alumnos formar un círculo con sus sillas. etc. en cartulinas de colores vistosos.    Los mismos alumnos determinarán las características y las reglas de convivencia para elaborar el collar. Para que recorten los hexágonos de la página A-1 y los peguen e incluso los alumnos los pueden decorar con el material que mejor les agrade. para decorarla y exponerla a sus compañeros e incluso se les puede solicitar que inventen una historia para que la cuenten a sus compañeros o en equipos realicen un pequeño libro de imágenes. “las niñas del pentágono vayan al ovalo”. que modificaciones le harían. pentágono. por que no les agrado. hexágono. semejanzas con los objetos que cotidianamente manipulan. “Juan. para que posteriormente los remarquen con color amarillo. así en equipos o de forma individual los armaran. También puede decir “Ensalada de figuras” y en ese momento todos los niños deben intercambiarse. cada figura debe ser de un color específico (por ejemplo: los trapecios azules. Luis y Pedro vayan al trapecio”. Los dados. cantidades. Todos los niños que tenga la figura elegida deberán intercambiarse rápidamente los lugares. etc. El niño que se quede sin silla tomará el lugar del coordinador. sus características. para reafirmar. posteriormente los alumnos formarán cualquier figura que se imaginan. etc.    En la Página 27 la docente solicitará a los repasen con un punzón de plástico los cubos que se muestran. etc. sus lados. rectángulos. procurando siempre tener cuidado con todos los materiales que se vallas a utilizar. Otras ideas:   Una opción es hacer cartas de figuras geométricas para que jueguen a la lotería. etc.). en la Página 25 indica que los alumnos recorten los trapecios que se encuentran el la hoja A-4. Uno de ellos no debe tener silla y se pondrá de pie al centro del círculo. etc. para reafirmar figuras que antes ya habían visto pueden comenzar por formar cuadrados. colores. de la hoja A-2. Como actividad de refuerzo. sobrantes pueden ser utilizados. pentágonos óvalos. cómo se organizaron para armar y pegar los rompecabezas. cual fue el más difícil. trapecio. les grado la actividad. Dar a cada niño un collar y para que sea más fácil. En la página 31 y 32 los alumnos en equipos podrán construir diferentes figuras con el Tangram. Luego las pegas en el piso con cinta de papel y les vas dando a tus niños algunas órdenes como: “Todos los niños vayan al hexágono”. para que posteriormente los alumnos expresen si les costo trabajo. estarás trabajando la motricidad. quien no apoyo. etc. peces). tercero. cuántos niños del grupo tienen en casa perros. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: . con distintos propósitos y en diversas situaciones. de qué color son. – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie – Compara colecciones. “la misma cantidad que”). Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. cómo son. etcétera). – Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo. –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma. pájaros. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo. por percepción. los puntos de la cara de un dado). y en colecciones mayores a través del conteo. tamaño. la equidad de genero. Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Identifica. cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo.Nota: en todas las actividades que el alumno realice. Reúne información sobre criterios acordados. hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son. los valores y el cuidado del medio ambiente. gatos. color. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. símbolos propios y números para representar cantidades. “menos que”. representa gráficamente dicha información y la interpreta. de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué forma tienen. – Utiliza objetos. etcétera). textura. – Explica la regularidad de diversos patrones. ordenada (primero. utilidad. ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”. CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático. forma y color). qué están haciendo. numerosidad. – Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del entorno. – Valora la existencia de normas para la convivencia en grupo. cerca de. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de – Expone información sobre un tema. emociones y vivencias sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada a través del lenguaje oral. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA Expresión y apreciación plástica . que todos trabajo. allá. esta semana). organizando cada expresión oral. ayer. vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. hoy. – Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. – Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados. somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. – Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sentimientos. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. (separar) EXPLORACIÓN Y CONOCMIENTO DEL MUNDO Cultura y vida social Competencias Se favorece y se manifiestan cuando… – Aprecia el esfuerzo individual y colectivo que implica cualquier Reconoce que los seres humanos somos distintos. vez más precisas (aquí. – Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Comunica estados de ánimo. flexibilidad e abajo. para hacerlo más complejo y lo realiza con sus compañeros. instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse. detenerse después de empujar un carrito. rodando o deslizándose (derecha-izquierda. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación. materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. – Explora y manipula de manera libre objetos. direcciones y posiciones. rodar y capturar (caminar o correr a diferentes velocidades haciendo rodar una llanta. impulso. etcétera (“stop”. – Propone variantes a un juego que implica esfuerzo físico. a partir de la lectura de un cuento. propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una usando técnicas y materiales variados. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un . resistencia. empujar. alternando diferentes velocidades. desplazándose en diferentes direcciones de movimientos que implican trepando. deslizar sobre el piso un objeto pesado). en juegos y actividades – Participa en juegos organizados que implican estimar de ejercicio físico. adelante-atrás). adentro-afuera. – Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. fuerza y equlibrio Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Mantiene el equilibrio y control –Participa en juegos. arribafuerza. – Experimenta con algunas técnicas. “relevos”). sentimientos y fantasías compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las mediante representaciones plásticas. utilizando objetos que se pueden tomar. una visita a un museo o a la comunidad). misma situación (por ejemplo. – Elige y usa el objeto.Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Comunica y expresa creativamente sus – Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus ideas. distancias. imprimir velocidad. jalar. Trabajo en grupo e individual de los niños/as. Observación natural estructurada y no estructurada.pincel para pintar. fichas y otros objetos a su alcance). CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?          ¿CÓMO? (Instrumentos) Observación directa e indirecta.  Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. se conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas.  relajación.  Ambiente de confianza. Lista Control. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica agosto 17. Grado de implicación de los niños y la familia. distensión. – Construye o modela objetos de su propia creación. – Construye utilizando materiales que ensamblen. Actividades apropiadas. destornillador.  Relación docente/discente. escuela. etcétera). tijeras para recortar. 2009 . colores y tonos o por el tamaño).  Organización de espacios y materiales. – Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad (por el número de piezas. fluidez. Diario escolar. por sus formas. Promoción de la salud Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… –Atiende reglas de seguridad y evita ponerse Practica medidas básicas preventivas y de seguridad en peligro o poner en riesgo a los otros al para preservar su salud. así como para evitar jugar o realizar algunas actividades en la accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. – Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. Comunicación diaria con la familia. en un cuadrado. la maestra puede solicitarle a los alumnos una gesticulación y los alumnos colocaran la mitad de su rostros en el espejo para que se refleje en el espejo. en algunos de sus juguetes. etc. Ahora trabajaremos la mariposa que se encuentra en la página 30. los vértices. por ejemplo se puede encontrar simetría en las tijeras. rincón. Otra actividad es crear diferentes figuras que sean simétricas. para que el reflejo forme la otra mitad de esta y se proyecte la figura completa. Los alumnos pueden jugara a caras y gestos en el espejo. cuántas orejas. . cantidad y ubicación entre objetos. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático SECUENCIA DIDÁCTICA: Recuperar los conocimientos previos de los alumnos haciéndoles pregunta como cuántas manos tenemos. en las pelotas. unidad didáctica y Proyecto RECURSOS DIDACTICOS: Hojas de color. hacerles notar que lo que nuestro cuerpo tiene del tiene del lado derecho también esta del lado izquierdo o viceversa. posteriormente preguntarles de que lado esta cada una de nuestras extremidades. con los colores y líneas faltantes. incluso se les pedirá que muevan su extremidades.4 Simetría Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment TEMA: SIMETRIA CUENTAS CON: Pág. Colocar un espejo la mitad de una figura. donde se les pedirá que complemente el lado derecho de la mariposa. cuántos ojos. en un papalote. para reconocer atributos y comparar. 30. etc. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. también se les puede recordar las características de las figuras geométricas. como por ejemplo sus lasos. 78 A-2 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Taller. para estimar y contar. los puntos que son simétricos. sin embargo hay que motivarlos apara que este reconozca sus capacidades y potencialidades para hacer las cosas) por ejemplo: Primero corta una hoja de papel de 20 x 20 centímetros o sea corta el papel en forma de un cuadrado. Ahora que el alumno doble a la mitad tal y cómo se muestra en alguno de los dos dibujos. dibuja la mitad de esa figura en una de las mitades de la hoja doblada. además que marquen la línea de simetría que atraviesa esa figura. Trabajar con la mariposa sus cambios físicos. (de niño. dónde viven. sus características. parentesco. solicitar a los alumnos que piensen en la figura que quieran que les salga al recórtala. haciéndole preguntas a los alumnos. como por ejemplo: ¿Cómo nacen las mariposas. y cree muchas más figuras simétricas. Aquí tienes unos ejemplos: . Una actividad más es que los alumnos salgan al patio y que con un gis dibujen la silueta de su cuerpo en el piso. de qué color son?. se les solicitará que hablen de las personas que viven en su núcleo familiar. explicarles el proceso de formación de una mariposa desde que son orugas hasta la metamorfosis a mariposas. Otra actividad es que los alumnos con ayuda de su maestra. Solicitarle al alumno la decore a su gusto. que se encuentran en la página 78. además la docente inducirá a los alumnos a que realice preguntas sobre las diferencias que encuentran entre las características que observan entre un adulto y ellos como niños.Que el alumno recorte su dibujo por la orilla y tendrá una figura simétrica. realicen papiroflexia (a algunos alumnos se les pudiera dificultar.- La docente indagará sobre las mariposas. de adolescente y de adulto) Los alumnos explicaran a sus compañeros los cambios que observan en las fotografía. roles. . etc. de manera que la mitad del dibujo quede en la parte donde se dobló la hoja. Se les pedirá a los alumnos lleven tres fotografías de alguno de sus familiares donde puedan observar algunos cambios físicos. donde los alumnos observará y explicará a sus compañeros cual es ese proceso y cuales son las semejanzas con las del humano. Un ejemplo que a continuación se te propone es el siguiente. negociar. lunas. los alumnos montarán su galería de papel de acuerdo a los colores. atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.Que el alumno recorte las figuras marcadas y posteriormente que lo desdoble para que observe como queda. rombos. hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son. los valores y el cuidado del medio ambiente. Solicitarle a los alumnos que pasen a explicar como hicieron su papel picado y que además describa paso a paso otro ejemplo para que el grupo restante copie el ejemplo. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias  Se favorecen y se manifiestan cuando… Habla libremente sobre cómo es él o ella. sólo que en los altares. reconoce cuándo es necesario un y compañeros.- Usando la simetría los alumnos pueden realizar los famosos papeles picados que se usan en los altares de día de muertos. conducta en los diferentes ámbitos en . círculos. etc. según ellos determinen.) en el triángulo. Nota: en todas las actividades que el alumno realice. la equidad de genero. Reconoce sus cualidades y  Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros cuando capacidades y las de sus compañeras realiza una actividad. esfuerzo mayor para lograr lo que se propone. expresar sus convenciones externas que regulan su sentimientos. Comprende que hay criterios. tamaños o formas. posteriormente pueden hacer una exposición de papel picado. de su casa y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta. argumentar. qué hace. . hacemos los dobleces necesarios en nuestro cuadrado de papel de china y marcamos figuritas (cuadritos. lo que se cuelga no es la figura en sí sino el cuadrado de papel con el hueco que dejó el dibujo al recortarlo. reglas y – Utiliza el lenguaje para hacerse entender. cómo se siente en su casa y en la escuela). – Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo. – Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. organizarlas y ensamblarlas). Adquiere gradualmente mayor autonomía. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Comunica estados de ánimo. su cultura y sus creencias. en forma cada vez más completa. – Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas.que participa. experimentos. preparar alimentos. entre otros). Obtiene y comparte información a través de – Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas diversas formas de expresión oral. armar juguetes. – Reconoce y respeta las diferencias entre las personas. – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos. sentimientos. puntos de vista. datos de su domicilio. oral. – Se percata de que participa en distintos grupos sociales y que desempeña papeles específicos en cada uno. . – Da información sobre sí mismo y sobre su familia emociones y vivencias a través del lenguaje (nombres. culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto. características. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades. Relaciones interpersonales Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… –Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares. etcétera). en forma concreta y gráfica. tamaño. sonidos por tonalidades. – Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por tamaño. utilizando materiales diversos (cajas. espacio y medida Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación. Reconoce y nombra características de objetos. secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. describe sus atributos geométricos con su . Forma. Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. – Explica la regularidad de diversos patrones. utilidad. dibuja y compara cuerpos y figuras geométricas. objetos. color. –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y representa gráficamente dicha información y cuantitativos (forma. forma y color). – Observa. numerosidad. figuras y cuerpos – Describe semejanzas y diferencias que observa entre geométricos. piezas de ensamble. mecano. nombra. material para modelar. PENSAMIENTO MATEMATICO Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Reúne información sobre criterios acordados. envases. tangram. textura. etcétera). la interpreta.– Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen. colores por tonos. – Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo. – Continúa. figuras y cuerpos geométricos. empleando información que ha recopilado de diversas fuentes. Experimenta con diversos elementos. lados largos y cortos). cómo el agua se hace vapor o hielo. . etcétera). objetos y espacios. capacidad. lodo. espacial. cocción o al ser mezclados. hoy. – Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos. mañana. vegetales. al final. ayer. tiempo. Utiliza unidades no convencionales – Establece relaciones temporales al explicar secuencias para resolver problemas que implican medir magnitudes de de actividades de su vida cotidiana o el reconstruir longitud. con colores y formas diversas.propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. cómo se transforman alimentos por la del mundo natural. entre otros). Construye sistemas de referencia – Reproduce mosaicos. lados rectos y curvos. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Sigue normas de seguridad al utilizar materiales. para en relación con la ubicación cubrir una superficie determinada con material concreto. peso y procesos en los que participó (un experimento. herramientas e instrumentos. una visita. objetos y materiales que no representan riesgo para – Reconoce y describe cambios que ocurren encontrar soluciones y respuestas durante/después de procesos de indagación (cómo a problemas y preguntas acerca cambia un animal desde que nace. – Manipula y examina objetos a su alcance (piedras. arena. lo que hizo durante la jornada escolar) y utiliza términos como: antes. – Crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado. después. cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel. – Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo. representaciones plásticas. etcétera). DESARROLLO FISICO Y SOCIAL Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación. usando técnicas y etcétera). tijeras para recortar. – Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. arena. materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. – Arma rompecabezas que implican distinto grado de . fuerza y equlibrio Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Explora y manipula de manera libre objetos. materiales variados. adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. destornillador. instrumento o herramienta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse. modelado.– Comunica los resultados de experiencias realizadas. yeso. EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA Expresión y apreciación plástica Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Comunica y expresa creativamente sus ideas. – Elige y usa el objeto. pintura. pintura. – Experimenta con algunas técnicas. etcétera). – Manipula y explora las posibilidades de distintos sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro. ¿CÓMO? (Instrumentos) Observación directa e indirecta. Relación docente/discente. 33. Diario escolar. por sus formas. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica agosto 17. Actividades apropiadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ? Grado de implicación de los niños y la familia. Lista Control. 34 TIEMPO APROXIMADO: un mes . Observación natural estructurada y no estructurada. distensión. - Trabajo en grupo e individual de los niños/as. relajación. fluidez. colores y tonos o por el tamaño). Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza. 2009 5 Unidades de medida convencional y no convencional Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment TEMA: UNIDADES DE MEDIDA CONVENCIONAL Y NO CONVENCIONAL CUENTAS CON: la Pág. Organización de espacios y materiales. Comunicación diaria con la familia.dificultad (por el número de piezas. etc. . cantidad y ubicación entre objetos. puertas. materiales de las áreas. estantes para el material. compañeros. unidad didáctica SITUACIÓN: ¡Vamos a medir! PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. salón. para medir a un compañero cual elegirían. escritorio. por ejemplo para medir el patio que utilizarían. cada equipo medirá la mesa con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente. para reconocer atributos y comparar. 2 -Formar equipos para medir las mesas del salón. para estimar y contar. etc.Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los instrumentos que ellos dijeron y cuestionarlos para que digan donde emplearían esos instrumentos. palos. -Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos -Comprobar el resultado obtenido de los alumnos de cuando midieron las mesas al frente del salón con los instrumentos seleccionados. patio.Modalidad: MODALIDAD: Rincón.) . lavaderos. -Pedir a los niños que digan con que instrumentos se pueden medir las cosas… tener previstas las respuestas e ir mostrando los instrumentos cuando los niños los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con los que podríamos trabajar (zapatos.Retomar los conocimientos previos de los niños ¿Qué es medir? ¿Para qué se mide? ¿Cómo se mide? ¿Con qué se mide? ¿Qué se puede medir? Act. hilo. 1. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático SECUENCIA DIDÁCTICA: . etc. mesas. Act. .Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice alguna actividad de esta situación: ventanas. 4 . etc. 1 y la mitad del otro etc. de esta forma pondremos una rayita donde este su cabeza. niños. 3 . 6 -Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa. comparar las longitudes de estos mismos y sacar al ganador. (el collar . Act.Medir el patio de la escuela. ¿Cuál es más largo? ¿Cuál más pequeño? ¿Por qué? Act. -Pedir a los niños que trasladen la medida plasmada en el suelo a un pedazo de cordón. juntando los cordones de los compañeros.Medir las diversas áreas del salón.Proponer a los niños medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo. etc. ¿Por qué la medida es diferente al efectuarla con una regla que con un estambre o zapato ? Etc. pegando un extremo de este en la raya señalada en el piso y cortar hasta llegar a la raya donde quedaban sus pies. etc. . el alto de la silla. lápices. ellos registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres columnas. organizando a los niños para que no se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medición. -Comparar las magnitudes con las de sus compañeros. uno en seguida del otro. en la primera dibujará o escribirá las cosas que miden menos.Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos? ¿Mis medidas son las mismas que la de mis compañeros?¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir? Act. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos? -Registro de la experiencia de cada niño. Act. -Al final algunos niños explicarán su hoja qué es lo que ha hecho y mostrará alguna experiencia. en la segunda las que miden igual. ¿ . estambre.Al final hacer estimaciones y comprobar resultados ¿Elegimos el instrumento adecuado? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si lo hubiéramos medido con pasos o con algún otro objeto? Act. al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de doble entrada en el pizarrón. señalando la altura que mide. 8 -Realizar collares con cereal de colores. utilizando la medida que los niños deseen cuadros. en la tercera las que miden más. la mitad de 1. de la pierna. 7 -Acostar a los niños en el patio.-Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que los resultados obtenidos en los equipos son diferentes?. 5 . Act. de la cintura. al final levantar a los niños para que vean cuantos cuadros miden: 1. quitar. símbolos y/o números. etcétera). igualar. dibujos. comparar y repartir objetos. los valores y el cuidado del medio ambiente. variadas que implican poner en juego los principios del conteo. símbolos propios y números para representar cantidades. acordados. Reúne información sobre criterios –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma. Plantea y resuelve problemas en numéricos y las representa usando objetos. CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Compara colecciones. textura. capacidad. – Utiliza objetos. . etc. representa gráficamente dicha información y la tamaño. “menos que”.más grande) -Preguntar ¿Por qué creen que gano este? ¿Por qué los demás no ganaron? ¿Qué hizo falta? Etc. tiempo desde su uso social y a partir de unidades no convencionales. hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son. tapas. la equidad de genero. peso.Que los alumnos realicen una balanza con los materiales que gusten (palos. . ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”. (En relación con la medida es necesario abordar las magnitudes: longitud. reunir. – Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados. numerosidad. “la misma cantidad Utiliza los números en situaciones que”). – Utiliza estrategias propias para resolver problemas – Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros. utilidad. con distintos propósitos y en diversas situaciones. situaciones que le son familiares y que implican agregar. color. vasos.) para puedan pesar algunos objetos y observar cuál de ellos es más ligero o pesado. Nota: en todas las actividades que el alumno realice. platos. hilo. utilizando referencias personales (junto al árbol. Forma. – Organiza y registra información en cuadros. – Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos. chico que. pesado. con colores y formas diversas. tablas y gráficas sencillas usando material concreto o ilustraciones. – Ejecuta desplazamientos siguiendo instrucciones. frío. para cubrir una superficie determinada con material concreto. alto. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir – Utiliza los términos adecuados para describir y magnitudes de longitud. más Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. – Reproduce mosaicos. caliente. por ejemplo: grande. largo. objetos. figuras y cuerpos geométricos. comparar características medibles de sujetos y peso y tiempo. vacío. figuras y cuerpos geométricos. capacidad y . objetos y espacios. – Utiliza referencias personales para ubicar lugares. gráficas y tablas. pasando por…). cuántos hay menos entre éste y éste. – Interpreta y explica la información registrada en cuadros.interpreta. – Propone códigos personales o convencionales para representar la información o los datos. – Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas. cuáles son iguales. etcétera). capacidad. espacio y medida Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Reconoce y nombra características de – Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos. objetos. planteando y respondiendo preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados (en cuál hay más. lleno. – Verifica sus estimaciones de longitud. su pie. – Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas. necesario un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone. a través de un intermediario (un cordón. puntos de vista y conductas impulsivas que afectan a los demás. puntos de vista y –Apoya a quien percibe que lo necesita. y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. Muestra curiosidad e interés por aprender y los expresa explorando y preguntando. Reconoce cuándo es las de sus compañeras y compañeros. sentimientos de otros. Adquiere gradualmente mayor – Se involucra activamente en actividades colectivas. al esperar su turno para intervenir. . TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias  Se favorecen y se manifiestan cuando… Apoya y da sugerencias a otros. reglas y al compartir materiales). convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. – Toma en cuenta a los demás (por ejemplo. termómetro para la temperatura cuando tiene fiebre. sentimientos. al realizar un trabajo colectivo.peso. Comprende que hay criterios. aserrín. atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Adquiere conciencia de sus propias – Expresa cómo se siente y controla gradualmente necesidades. agua. báscula para peso. Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. -Distingue qué instrumento puede utilizarse según lo que se desee medir (un metro para la estatura. balanza). o a cuál le cabe más o menos. – Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos. reloj para saber la hora).  y Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros Reconoce sus cualidades y capacidades cuando realiza una actividad. explorar un libro. – Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes . organizarlas y ensamblarlas). responsabilidades que deben asumir. Relaciones interpersonales Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Aprende que tanto las niñas como los niños pueden Acepta a sus compañeras y compañeros realizar todo tipo de actividades y que es importante como son y comprende que todos tienen los la colaboración de todos en una tarea compartida mismos derechos. – Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone. con respeto. conducta en distintos tipos de interacción con los demás. puntos de vista. realizar un experimento). LENGUAJE Y COMUINICACIÓN: Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Utiliza el lenguaje para regular su – Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas. Comprende que las personas tienen – Se percata de que participa en distintos grupos diferentes necesidades. y también que existen (construir un puente con bloques. cuando quiere tomar un juguete. sociales y que desempeña papeles específicos en cada culturas y creencias que deben ser tratadas uno.autonomía. – Controla gradualmente sus impulsos y la necesidad de gratificación inmediata (por ejemplo. – Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo. – Es persistente en las actividades en las que toma parte. un libro u otro material que alguien está utilizando). herramientas e instrumentos. Lenguaje escrito Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos. qué pasa cuando…. goteros. eventos personales y colectivos. cómo de los seres vivos y el medio natural. expresiones que dicen los niños en el grupo. lupa. podemos conocer más acerca de…). Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura – Conoce términos que se utilizan en diferentes regiones del país y reconoce su significado (palabras. cernidores. del mundo natural. pinzas. – Sigue normas de seguridad al utilizar materiales. Identifica algunas – Conoce el formato del calendario e identifica la escritura características del sistema convencional de los números y de los nombres de los días de la de escritura. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Plantea preguntas que pueden responderse a través Formula preguntas que expresan su de una situación experimental o de actividades de curiosidad y su interés por saber más acerca indagación (qué pasa si…. lámpara luz y calor. . regla.tareas. Experimenta con diversos elementos. – Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. semana al registrar. termómetro. con ayuda de la maestra. entre otros). que escuchan en canciones o aparecen en los textos). balanza. tijeras. – Propone y utiliza los recursos convenientes en objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y situaciones experimentales concretas respuestas a problemas y preguntas acerca (microscopio. con base en ideas propias y en y de lo que hace para conocerlo. herramientas de trabajo. Elabora inferencias y predicciones a partir – Explica qué cree que va a pasar en una situación de lo que sabe y supone del medio natural. medios de comunicación). correo. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA: . Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. sabe qué servicios prestan y cómo ella o él y – Reconoce los recursos tecnológicos de su medio. su familia pueden obtener los servicios (centros de salud. – Comunica los resultados de experiencias realizadas. menos naturales que puede observar. – Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones públicas que existen en su comunidad. información que haya recopilado. sus ventajas y sus riesgos (aparatos eléctricos. Cultura y vida social Competencias Se favorece y se manifiestan cuando… – Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad. – Identifica las instituciones públicas que existen en su en la escuela y en la comunidad. observable. centros recreativos. escuelas. etcétera).– Obtiene y organiza información de diversas fuentes. bibliotecas. Formula explicaciones acerca de los fenó. – Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa. y de que le apoya en la formulación de explicaciones.– Propone procedimientos para responder preguntas y resolver problemas que se le presentan. comunidad. las características de los seres vivos y de los elementos del medio. explica su función. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ? Grado de implicación de los niños y la familia. usando técnicas y materiales variados. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Diario escolar. Comunicación diaria con la familia. EVALUACIÓN Se favorecen y se manifiestan cuando… . distensión. materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. Lista Control. - Relación docente/discente. Ambiente de confianza. Actividades apropiadas. relajación. Observación natural estructurada y no estructurada.Expresión y apreciación plástica Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas. - ¿CÓMO? (Instrumentos) Observación directa e indirecta. 2009 6 Sumas y Restas Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment . Organización de espacios y materiales. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica agosto 17. fluidez.Experimenta con algunas técnicas. Trabajo en grupo e individual de los - niños/as. cinco manzanas y le mostrara el numero cinco y así sucesivamente. 4. Al resolver la pagina 36 los alumnos recordarán iniciaran con sumas de tres sumandos de una cifra cada uno.      Por ejemplo para correspondencia uno a uno. 5…). 35. como piedras. mural referente a la unidad. 37. Abstracción. repetir varias veces los numeros de orden ascendente. objetos. 36. En la pagina 35 los alumnos agruparan la cantidad de paletas de colores en el cuadro correspondiente. la maestra puede mostrar un calendario para identificar números y a su ves fechas importantes ya sea para el alumno. para que el alumno los adivine. en la pagina 58 los alumnos marcaran los dias más importantes de la semana para ellos y explicaran al grupo el por qué. Con apoyo de algunos recuros visuales como estampas. (1. para estimar y contar. en el mes. pizarróna. 42 y 75 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Rincón. para que comprenda que una serie numeria siempre seará. 40. regla. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático SECUENCIA DIDÁCTICA:    Rescatar los conocimiento previos de los los alumnos como son los colores y el conteo de los numeros del 1 al 9 Ahora la maestra imaginariamente trazara en el pizarron los numeros del 1 al 9. para reconocer atributos y comparar. es decir que el oreden en el que se encuentren los elementos no influye para determinar cuantos objetos tine la colección. la maestra ayudará al alumno a poner en juego los principios de conteo. tanto para contar canicoas. colores. 3. PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia. etc. 38. figuras. unidad didáctica RECURSOS DIDACTICOS: Juegos didácticos. 39. resistol y otras actividades complementarias preparadas por la docente.    Colocar en el pizarrón diferentes numeros y letras para que el alumno descrimeine cual es un numero y cual es una letra. . colores.TEMA: Sumas y restas CUENTAS CON: las Pag. colores y tamaños. 41. . Para Orden estable. para iniciar puede mostrar dados para que el alumno cuente los puntos. 2. libro de texto. etc. crayolas. así como el total. objetos. objetos de diferentes formas. Irrelevancia de orden. en la institucion o a nivel nacional. le mostrará dos cubos y el número dos. cantidad y ubicación entre objetos. marcadores. para que elalumno comprenda que las reglas para contar se aplica de la misma manera. Repetir el proceso anterior planteando problemas de restas en el complemento de jugando con los numeros. por lo tanto se considera que es un cero. Se escribirá la operación en en pizarrón haciendo hincapié en expresar correctamente el resultado. Resolver en el complemento de jugando con los numeros sumas y restas. Recordar a los alumnos y alumnas que al sumar y restar se empieza por las unidades. etc.             Para practicar la resta se pueden llevar a cabo distintas situaciones. a ddemás de resolver las sumas y restas la docnte puede ingadar sobre el crecimiento de las plantas. v Recordar a los alumnos algunas figuras como los son el circulo. paletas diversoa animales pequeños. tijeras. pinturas. como por ejemplo cuántos alumnos faltaron en el salon. globos que se ponchan. quedan 6 globos”. como por ejemplo: con huevos que se rompen. dibujando en las casillas las imágenes y el número que se indica. bebidas que se acaban… Verbalizar los pasos que se dan. motivar a los alumnos para que ello propongas los objetos que quieren sumar o restar. etc. etc Construir una gráfica de barras con los lapices. cuántos somos. Practicar este concepto con las edades de sus hermanos. Plantear problemas de la vida real relacionados con sumas y restas sencillas. se ponchan 6 globos. que han comprado. hexágono.. por ejemplo: “Había 12 globos. Resolver problemas de sumas manipulando objetos. etc. Plantear sumas y restas en el que el segundo factor no tenga decenas. cuántos salons existen en la escuela. Contar junto con los alumnos y alumnas y en voz alta del 0 al 29 de uno en uno y después de dos en dos. v Solicitar a los alumnos para la siguiente clase dulces. los colores. Indagar en los alumnos como ppdemos contribuir al cuidado del medio ambiente si plantamos varias plantas en nuestra casa. El resultado no superará el número 29. simulando una papeleria. Explicar a los alumnos y alumnas que cuando utilizamos los conceptos mayor o menor estamos “comparando” dos o más personas o cosas…. cuántas mujeres hay cuantos hombres. v Durante la clase el alumno contará el número de dulces. Contar objetos del material de la clase sin llegar a 10 y preguntar cuántos más harían falta para llegar a tener 1 decena. Realizar 29 bolitas de plastilina. puede solicitarle al alumno una investigación sobre la germinación. cacahuates.    En la pagina 42. el cuidado de las mismas. rectangulo. v Posteriormente el alumno contará las imágenes que hay en cada grupo de la pagina 39. v Resolver las sumas según las ilustraciones de la página. ir quitando de una en una e ir contando las que van quedando. paletas diversoa animales pequeños. las formas.     llevar a la vida cotidiana de un niño las sumas y restas. crayolas. Proponer nuevas sumas y restas para que los alumnos las resuelvan. . cacahuates. para que con ello den respuesta a la pagina 38 del cuaderno de actividades. imitando la compra y venta de lapices cuadernos. argumentar. al compartir materiales). explicará. al realizar un trabajo colectivo. El alumno en compañía de su mama o tutor. – Utiliza el lenguaje para hacerse entender. organizarlas y ensamblarlas). los valores y el cuidado del medio ambiente. – Controla gradualmente sus impulsos y la necesidad de gratificación inmediata (por ejemplo. cuando quiere tomar un juguete. Adquiere gradualmente mayor autonomía. en tres.   hacer el experiemnto de germinación en el salon. qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: (separar) DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Toma en cuenta a los demás (por ejemplo. expresar sus sentimientos. en dos. este proceso el alumno lo puede observar también en lapagina 75. etc. la equidad de genero. llevar acabo una grafica sobre el crecimiento de la planta en una semana. hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son. Nota: en todas las actividades que el alumno realice. ante el grupo lo observado en el experimento. Comprende que hay criterios. al esperar su turno para intervenir. negociar. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. – Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo. un libro u otro material que alguien está utilizando). (separar) Relaciones interpersonales . preparar alimentos. y comprende el valor que tienen la confianza. emociones y vivencias a través del lenguaje oral. (separar) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (separar) Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Comunica estados de ánimo. explorar un libro. realizar un experimento).Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Aprende que tanto las niñas como los niños pueden Acepta a sus compañeras y compañeros realizar todo tipo de actividades y que es importante como son y comprende que todos tienen los la colaboración de todos en una tarea compartida mismos derechos. sentimientos. responsabilidades que deben asumir. Se favorecen y se manifiestan cuando… – Recuerda y explica las actividades que ha realizado (durante una experiencia concreta. Obtiene y comparte información a – Expone información sobre un tema. una parte de la jornada escolar. – Participa y colabora con adultos y con sus pares en Aprende sobre la importancia de la amistad distintas actividades. – Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. – Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. armar juguetes. organizando cada través de diversas formas de expresión vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos oral. y también que existen (construir un puente con bloques. la honestidad y el apoyo mutuo. – Establece relaciones de amistad con otros. durante toda la jornada). – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos. . experimentos. de su entorno. y en colecciones mayores a través del conteo. los puntos de la cara de un dado). “menos que”. receta. – Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos. – Compara colecciones. “la misma cantidad que”). con ayuda de la maestra. cambiando o agregando personajes y funciones propias de los y sucesos. textos literarios.(separar) Lenguaje escrito Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Conoce diversos portadores –Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características de texto e identifica para qué gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una sirven. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo. . Identifica algunas – Conoce el formato del calendario e identifica la escritura características del sistema de convencional de los números y de los nombres de los días de escritura. (separar) PENSAMIENTO MATEMÁtICO (separar) Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Identifica. entre otros). Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. una carta de una invitación. eventos personales y colectivos. Conoce algunas características – Recrea cuentos modificando. la semana al registrar. por percepción. ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”. ampliando el rango de conteo. a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección. etcétera). anuncios publicitarios. – Dice los números en orden descendente. con distintos propósitos y en diversas situaciones. cuentos. números telefónicos. – Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados. etcétera). – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero. igualar. reunir. las utiliza en situaciones de juego (qué puede comprar con…). siete. dentro de situaciones escolares y familiares. – Reconoce el valor de las monedas. recetas de cocina. – Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas. –Identifica el orden de los números en forma escrita. –Utiliza estrategias de conteo (organización en fila. añadir objetos. quitar.– Dice los números que sabe. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. en orden ascendente. – Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios. talla de ropa. seis. por ejemplo. tercero. – Utiliza objetos. etcétera) y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. señalamiento de cada elemento. desplazamiento de los ya contados. repartir equitativamente. entre otros. comparar y repartir objetos. símbolos propios y números para representar cantidades. Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar.…). . cómo son. de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué forma tienen. – Organiza y registra información en cuadros. secuencia a partir de criterios de – Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por repetición y crecimiento. espacio y medida Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos. de qué color son. representar la información o los datos. cuántos niños del grupo tienen en casa perros. de contextos la naturaleza. qué están haciendo. forma y color). – Reconoce y representa figuras y cuerpos geométricos desde diferentes perspectivas. cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo. – Organiza colecciones identificando características similares Identifica regularidades en una entre ellas (por ejemplo. . y lo que ocurre en diversos. gatos. (separar) EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los Observa seres vivos y elementos de seres vivos y los elementos de la naturaleza.Reúne información sobre criterios acordados. figuras y cuerpos geométricos. tamaño. – Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del entorno. representa gráficamente dicha información – Propone códigos personales o convencionales para y la interpreta. tablas y gráficas sencillas usando material concreto o ilustraciones. figuras y cuerpos geométricos. Reconoce y nombra características de objetos. colores por tonos. pájaros. (separar) Forma. peces). sonidos por tonalidades. – Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenómenos naturales. observar. Participa en la conservación del medio nutrimentos). – Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa. etcétera). indagación (qué pasa si…. descubierto del mundo natural. natural y propone medidas para su preservación. – Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales (qué tipo de animal o planta es…. cómo podemos conocer más acerca de…). curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el – Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de medio natural. –Representa el resultado de observaciones a través de distintos medios: dibujos. – Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua. tiembla. luz. diagramas. . – Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características (animales según el número de patas. plantas de ornato. se caen las hojas de Formula preguntas que expresan su los árboles. por qué llueve. animales que se arrastran. – Explica qué cree que va a pasar en una situación observable. Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural. vegetales comestibles. y de lo que hace para conocerlo. con base en ideas propias y en información que haya recopilado. las argumenta y las fenómenos naturales que puede contrasta con las de sus compañeros. y de las características de los seres vivos y de los elementos del – Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha medio. – Reconoce que las plantas son seres vivos. esquemas. qué pasa cuando…. composiciones de imágenes. – Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. entre otros). tablas. seres vivos que habitan en el mar o en la tierra.fenómenos naturales. qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas (a través de relatos. respeto. representaciones plásticas. – Manipula y explora las posibilidades de distintos sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro. testimonios. arena. yeso.– Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela. que todos somos importantes – Conoce los valores que permiten una mejor y tenemos capacidades para participar convivencia: colaboración. – Convive y colabora con sus compañeros. – Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia. Reconoce que los seres humanos somos distintos. tolerancia. – Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA Expresión y apreciación plástica Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Comunica y expresa creativamente sus ideas. Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de – Se forma una idea sencilla de qué significan y a otras culturas. Cultura y vida social Competencias Se favorece y se manifiestan cuando… – Comprende el significado de las festividades tradicionales y conmemoraciones cívicas más importantes para su comunidad. honestidad y en sociedad. objetos de museos. pintura. usando técnicas y . cuadros de la época). Resolver correctamente problemas aplicando la suma y la resta. así como para peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera realizar algunas actividades en la escuela. etcétera). (separar) DESARROLLO FISICO Y SOCIAL Promoción de la salud Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando… Practica medidas básicas preventivas y de –Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en seguridad para preservar su salud. – Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos. Leer correctamente los datos registrados en un gráfico de barras. – Experimenta con algunas técnicas. –Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud. escribir y contar correctamente con los números hasta el 30. Participación en clase Fichas de evaluación escrita. Prueba de lectura de números dados en clase.materiales variados. de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno. Restar correctamente. de ella. EVALUACIÓN        Leer. Identificar a diferentes personas comparando sus edades. . a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno. Participa en acciones de salud social. Dibujar figuras geométricas. Sumar correctamente hasta 30. materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. etc. 46.) . con cuál acaba. Comprensión de conceptos matemáticos. Realización de restas.45. cuál es más corto. 47. confeti. serpentina. etc. Trabajo diario responsable. agosto 17. Dictados de números y sumas. 2009 7 Jugando con las vocales Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment TEMA: Jugando con las vocales CUENTAS CON: la pag. diamantina. proyecto y taller RECURSOS DIDACTICOS: Cuaderno de actividades para favorecer el desarrolloo de competencias.- Realización de sumas. TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Rincón.) La docente hará preguntas al alumno sobre su nombre por ejemplo: con cuál letra empieza. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación SECUENCIA DIDÁCTICA: Se motivara al alumno a que escriba su nombre en un hoja y lo decore con materiales que al alumno le sean atractivos (estambre. sopa. qué letras iguales aparecen en los diferentes nombres. PROPÓSITO: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. cuál de los nombre de sus compañeros es más largo. 51 y 53. Ficha de seguimiento de evaluación al final de la unidad. el alumno puede llevar una ilustración sobre una armadura. con el fin de que las identifique. o si dice algo la palabra o simplemente son puras letras alineadas. Memorama de nombres: la docente realizará un memorama con los nombres de todos los alumnos. invitando a los alumnos a realizar un detalle para su mejor amigo. en esa página. por ejemplo el nombre de Armando significa hombre de armadura. La docente explicará el valor de la amistad. Se le pedirá al alumno describa las características de cada flor que se encuentran. Explicará ante el grupo por qué considera que es su mejor amigo y describirá las características de este. . Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (que distingan el nombre de cada uno). castillo. correr. Inducir la temática de la amistad para que el alumno platique sobre la persona a la que más confianza le tiene en su hogar y por qué. por ejemplo si es una cantidad o es una palabra. Unirá las letras que se repiten en cada nombre. cantar. donde pinte. El alumno con apoyo de papá o mamá realizará un móvil con las letras de su nombre. En la pagina 51 y 53 se muestran varias palabras o números donde el alumno deberá identificar las características de estas. etc. Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o dibujo de cada niño. etc. mencionará cuantas vocales y cuantas consonantes se repiten.- Los alumnos en apoyo con sus padres investigaran el significado de su nombre. además pondrá alguna tarea a todo el grupo. Realizar la actividad de la página 45 donde se le solicita encierre las vocales encontradas en los nombres de cada flor. En la pagina 47 los alumnos escribirán en un recuadro su nombre y en el otro el de su mejor amigo. el que lo valla encontrando pasará al pizarrón a escribirlo y hará mención de algunas características de las letras que lo componen. Motivara a los alumnos a que identifique cuales letras son idénticas a las del nombre del alumno. para que estos jueguen a encontrar su nombre entre varios. espada. ilumine o coloree las vocales de un solo color y las consonantes de otro. y solicitarle que lleve un artículo o imagen que represente el significado de este. por ejemplo brincar. Con las fichas de memorama que vienen en el libro de la página A-7 a la A-10. para que en equipos formen diferentes palabras cortas. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Habla sobre sus sentimientos. los valores y el cuidado del medio ambiente. para que los alumnos discriminen las vocales y consonantes de diferentes objetos. jugarán a reconocer vocales. de compañeras y compañeros. qué tipo de flores pueden crecer en los diferentes ecosistemas. con la finalidad que distinga y seleccione las letras que pertenecen a su nombre. la equidad de genero. dónde y cómo crecen. cuál es el cuidado que debe dársele. etc. para que la exponga ante sus compañeros.- La docente explicara qué tipos de flores existen. En la página 46 los alumnos identificaran la letra a que encuentre en el nombre de cada flor. su casa y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta. Los alumnos escribirán en su cuaderno palabras que contengan dos o tres veces la letra a y así sucesivamente hasta llegar a la u. cómo se siente en su . Nota: en todas las actividades que el alumno realice. Se le solicitará al alumno realice con diferentes técnicas plásticas una flor. qué hace. consonantes. Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus Habla libremente sobre cómo es él o ella. La Docente proporcionará a los alumnos un poco de sopa en forma de letras. Recortar de revistas palabras que contengan las vocales y las encierren en un circulo. Jugar al juego del ahorcado en el pizarrón. hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son. posteriormente las pegará en su libreta. y comprende el valor que tienen la confianza. al esperar su turno para intervenir.casa y en la escuela). Comprende que las personas tienen diferentes necesidades. el trabajo y el juego. Relaciones interpersonales Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Aprende que tanto las niñas como los niños pueden Acepta a sus compañeras y compañeros realizar todo tipo de actividades y que es importante como son y comprende que todos tienen los la colaboración de todos en una tarea compartida mismos derechos. la honestidad y el apoyo mutuo. responsabilidades que deben asumir. con respeto. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN . al compartir materiales). – Acepta y propone normas para la convivencia. explorar un libro. Adquiere gradualmente mayor autonomía. – Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone. y desarrolla su pañeras o compañeros y a otras personas. y también que existen (construir un puente con bloques. – Toma en cuenta a los demás (por ejemplo. su cultura y sus creencias. sensibilidad hacia las necesidades. puntos de vista. culturas y creencias que deben ser tratadas – Reconoce y respeta las diferencias entre las personas. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. –Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares. realizar un experimento). Aprende sobre la importancia de la amistad – Establece relaciones de amistad con otros. puntos de vista y sentimientos de otros. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Comprende que hay criterios. al realizar un trabajo colectivo. – Evita agredir verbal o físicamente a sus compuntos de vista y sentimientos. entre otros). las imágenes. entorno. Lenguaje escrito Competencias Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. para enriquecer la narración de sucesos. a través de expresiones cada vez más complejas. organizando cada vez través de diversas formas de mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su expresión oral. Se favorecen y se manifiestan cuando… – Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará (por lo que sugiere el título. personajes. sentimientos. preparar alimentos. datos de su domicilio. Escucha y cuenta relatos literarios lugares y fenómenos de su entorno. – Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Obtiene y comparte información a – Expone información sobre un tema. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. reales e oral. temor. – Recurre a la descripción de personas. experimentos. asombro. – Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. de manera cada vez más que forman parte de la tradición precisa. armar juguetes. – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos. Comunica estados de ánimo. emociones y – Expresa y comparte lo que le provoca alegría. vivencias a través del lenguaje oral. – Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea . tristeza.Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres. algunas palabras o letras que reconoce). imaginarios. objetos. características. cuadros. para el préstamo de los libros de la biblioteca del aula). lista de asistencia. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que Identifica algunas características empiezan o terminan con…. rondas). como números. – Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas. marcas.uno o más fragmentos para encontrar el significado. – Escribe su nombre y el de otros compañeros con diversos propósitos (identificar sus trabajos y pertenencias. con vivencias personales o familiares. – Establece comparaciones entre las características gráficas de su nombre. – Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros. incluidos en textos escritos. – Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente. registrar su participación en algunas tareas. –Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones. los de sus compañeros y otras palabras. del sistema de escritura. carteles. trabalenguas. y de otros nombres y palabras para escribir otras palabras que quiere expresar. – Se inicia en el proceso de reconocer características de las . – Relaciona sucesos que ha escuchado o le han leído. – Utiliza el conocimiento que tiene de las grafías de su nombre. esquemas. rimas. canciones y rondas. – Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de texto: gafetes. formatos. signos. y descubre que se escriben siempre de la misma manera. paréntesis). etcétera). empieza con la de…). representa gráficamente dicha información y la –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma. – Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del entorno. tamaño. con cuál termina. – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero. ampliando el rango de conteo. tercero. etcétera). – Dice los números que sabe. color. textura. – Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios. si tiene más o menos letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza. numerosidad. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. utilidad. los puntos de la cara de un dado). PENSAMIENTO MATEMATICO Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Identifica. de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué . – Dice los números en orden descendente. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. en orden ascendente.palabras (si es más o menos larga. y en colecciones mayores a través del conteo. tiene la de…. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo. talla de ropa. – Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos. números telefónicos. etcétera). por percepción. Reúne información sobre criterios acordados. tierra. sonidos por tonalidades. tablas. de la naturaleza. entre otros) e identifica reacciones diversas.interpreta. – Manipula y examina objetos a su alcance (piedras. de qué color son. diagramas. – Reconoce que las plantas son seres vivos. gatos. – Ordena colecciones tomando en cuenta su numerosidad: “uno más” (orden ascendente). – Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de indagación (qué pasa si…. en fenómenos naturales. – Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por tamaño. Registra la serie numérica que resulta de cada ordenamiento. y lo que ocurre composiciones de imágenes. pájaros. cómo son. cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo. qué pasa cuando…. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. cuántos niños del grupo tienen en casa perros. peces). cómo podemos conocer más acerca de…). arena. Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. etcétera). a problemas y preguntas acerca – Reconoce y describe cambios que ocurren . “dos más”. “uno menos” (orden descendente). forma tienen. qué están haciendo. Experimenta con diversos lodo. vegetales. esquemas. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… –Representa el resultado de observaciones a través de Observa seres vivos y elementos distintos medios: dibujos. objetos y materiales que no representan riesgo para – Prueba y mezcla elementos (agua. “tres menos”. sólidos en encontrar soluciones y respuestas polvo. colores por tonos. elementos. pasado de su familia y comunidad a través de objetos. – Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. . luz. – Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua. – Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. entre otros). empleando información que ha recopilado de diversas fuentes. – Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. y de las características de los seres vivos y de los elementos del – Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha medio. observar. formas de vida. Cultura y vida social Competencias Se favorece y se manifiestan cuando… Establece relaciones entre el presente y el – Indaga acerca de su historia personal y familiar. cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel. expresiones lingüísticas. nutrimentos). descubierto del mundo natural. cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados. situaciones cotidianas y prácticas culturales. las argumenta y las fenómenos naturales que puede contrasta con las de sus compañeros. Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación. durante/después de procesos de indagación (cómo cambia un animal desde que nace. cómo el agua se hace vapor o hielo.del mundo natural. –Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. – Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenómenos naturales. que todos somos importantes y tolerancia. usando técnicas y etcétera). representaciones plásticas. – Manipula y explora las posibilidades de distintos sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro. en instrucciones. – Conoce los valores que permiten una mejor Reconoce que los seres humanos somos convivencia: colaboración. tenemos capacidades para participar en sociedad. materiales variados. – Reconoce que existen características individuales y de grupo (físicas. fuerza y equlibrio Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Mantiene el equilibrio y control de – Combina acciones que implican niveles más complejos de movimientos que implican fuerza. lingüísticas y étnicas) que identifican a las personas y a sus culturas. – Convive y colabora con sus compañeros. honestidad y distintos. respeto. de género. DESARROLLO FISICO Y SOCIAL Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación. coordinación en actividades que requieren seguir resistencia. flexibilidad e impulso. materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. atender reglas y enfrentar desafíos (correr y . EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA Expresión y apreciación plástica Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Comunica y expresa creativamente sus ideas. conmemoraciones). pintura.festejos. – Experimenta con algunas técnicas. arena. yeso. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado. –Comenta las sensaciones y los sentimientos (agradables o desagradables) que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y –Atiende reglas de seguridad y evita ponerse fuera de ella. bañarse). instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse. – Elige y usa el objeto. en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. juegos que implican oposición a un adversario). correr-lanzar y cachar). tijeras para recortar. etcétera). correr y saltar. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. – Explora y manipula de manera libre objetos. bienestar. confianza y seguridad y sabe cómo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. – Construye o modela objetos de su propia creación. desconfianza o intranquilidad y expresa –Habla acerca de personas que le generan lo que siente. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. destornillador. – Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique esfuerzo físico en colaboración (juegos para trasladar objetos grandes y pesados. cortarse las uñas. lanzar. (separar) Promoción de la salud Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando… –Aplica medidas de higiene personal que le ayudan a evitar enfermedades (lavarse las manos y los dientes. . correr y girar. para hacer rodar un juguete con llantas.juegos y actividades de ejercicio físico. temor. Entrevistas.–Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda. - Trabajo en grupo e individual de los niños/as. fluidez. 2009 8 Portadores de textos Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment TEMA: Portadores de texto . Lista Control. Cuestionario. - Relación docente/discente. Ambiente de confianza. Diario escolar. relajación. distensión. Grado de colaboración de la familia. (separar) EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ? Grado de implicación de los niños y la familia. Organización de espacios y materiales. Comunicación diaria con la familia. Contenidos de la Unidad Didáctica - agosto 17. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. - ¿CÓMO? (Instrumentos) Observación directa e indirecta. Actividades apropiadas. Observación natural estructurada y no estructurada. materiales plasticos. 52. La docente puede colocar varias laminas donde incluyan texto y números para que el alumno distiga la funcón de cada uno. Elaborar tripticos sobre alguna receta. quién lee. revistas. para difundirlo a los demás salones. Hacer una escenificación donde el alumno muestre diferentes estado de animo. etc. mejoren su capacidad de escucha. mapas. unidad didactica y rincones RECURSOS DIDACTICOS: revistas. hay algunas que si tienen mensaje y otras simplemente son letras. revistas. Lanzar preguntas a los alumnos del porqué es importante la escritura. papel. la forma de escribirlas. Lectura en libros. etc). Con apoyo de los apdres de familia el alumno pueden realizar un libro con los dibujos realizados por él y su mamá. Indicar al alumno que realice un dibujo. amplíen su vocabulario. 53 y 55. En la pagina 50 y 50. TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Taller. cuanto tiempo. actividad. cartas. Hacer diferentes juegos que contenga palabras similares y que el alumno identifique. de ser posible que coloque algunas grafias para expresar lo que el niño quiere decir.CUENTAS CON: paginas 50. acerca de la zona de la escuela a la que se escribirá la carta. cuentos. la gesticulación y acento que se les puede dar. periodicos. En la pagina 51 los alumnos identificaran las palabras que se encuentran escritas y que aun cuando son puras letras. etc. etc. colores. cultural o de recreación. dialogar y conversar en su lengua materna. cartas. para que expliquen su contexto familiar y de referencias sobre qué leen en su casa. y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. trabajo manual. Acercarlos a los textos existentes en el aula. La docente puede priopiciar actividades donde el alumno dicte a la maestra la organización de algun evento. tripticos. CAMPO FORMATIVO: SECUENCIA DIDÁCTICA:                   Juegos donde se pongan en juago los saberes previos de los alumnos sobre los diferentes potadores de texto (libros. Solicitar a los alumnos de tarea que traigan adivinanzas y que se aprendan una para que la expongan ante el grupo. solicitar la participación de los alumnos. donde represente una fiesta y que lo explique. familiar. social. motivar a los alumnos para que inventen una historia sobre las imágenes que ahí se encuentran. carteles. Realizar un periódico mural con imágenes y letras. . 51. Invitar a algunos padres de familia para que les lea un cuento. donde el alumno identifique actividades cotidianas o representar alguna fecha importantes. el tono. libros. PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse. los alumnos identificaran el titulo de los textos que ahí se encuentran. . Nota: en todas las actividades que el alumno realice. La docente explicara la importancia del reciclado del papel y del deterioro del medio ambiente si no se sabe aprovechas el papel. como estan elaborados. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Habla sobre sus sentimientos. – Toma en cuenta a los demás (por ejemplo. etc. se les debe hacer incapie sobre los cuidados que debe tener para no provocar accidentes en su cuerpo o con sus compañero. correo electrónico. al realizar un trabajo convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que colectivo. . etc. El alumno explicará al grupo que porqué eligio esas imágenes o palabras con la finalidad de que se de cuenta que a todas se les puede dar una interpretación. hacer un collage con las imágenes y palabras recortadas. maestra o familiar. cómo se siente en su casa y en la escuela). de su qué hace. Habla libremente sobre cómo es él o ella. hacer un taller de papel reciclado. dar a conocer los diferentes medio de comunicación. al Comprende que hay criterios. al compartir materiales). Solicitar a los alumnos investiguen otros medios para hacer llegar la información: fax. de sus compañeras y compañeros. la equidad de genero. imágenes. En grupo regalar la tarjeta y que explique el porqué se la obsequio ese niño. Reconoce sus cualidades y capacidades y las casa y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta. NOTA. Solicitar a alumno sugerencias para la preservación y cuidado del medio ambiente. los valores y el cuidado del medio ambiente. reglas y esperar su turno para intervenir. quien los escribe. Solicitar a los alumnos revistas para que recorten las palabras. Que los alumnos en compañía de sus padres realicen una entrevista a un cartero o a quien sea posible entrevistar con la finalidad de ver la importancia de las cartas. como es su elaboración. En todos los trabajos manuales que el alumno realice. para que con las hojas obtenidas realicen una tarjeta postal para su mejor amigo. que más le agraden. hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son. de que estan hechos. graficas.           Explicar a los alumnos la importancia de los libros. participa. – Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas. – Se involucra activamente en actividades colectivas. Adquiere gradualmente mayor autonomía. – Aprende progresivamente a reconocer diversas situaciones de riesgo y formas adecuadas de prevenirlas y evitarlas. Relaciones interpersonales Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Acepta a sus compañeras y compañeros como son y – Acepta desempeñar distintos roles, comprende que todos tienen los mismos derechos, y independientemente de su sexo (en el juego, también que existen responsabilidades que deben en las actividades escolares y en casa). asumir. –Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto. – Reconoce y respeta las diferencias entre las personas, su cultura y sus creencias. – Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades. Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo. – Establece relaciones de amistad con otros. (separar) LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (separar) Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y Se favorecen y se manifiestan cuando… – Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros). vivencias a través del lenguaje – Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, oral. temor, asombro, a través de expresiones cada vez más complejas. – Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana). – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, Utiliza el lenguaje para regular experimentos, armar juguetes, preparar alimentos. su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. – Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. – Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen. – Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. – Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones, – Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonación y el volumen de voz necesarios para hacerse comprender por quienes lo escuchan. rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. – Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal, la entonación y el volumen de la voz, así como de otros recursos necesarios en la representación de un personaje. (separar) Lenguaje escrito Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. Conoce diversos portadores de texto e información: portada, título, subtítulos, contraportada, identifica para qué sirven. – Identifica algunas partes de los textos para obtener ilustraciones. – Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. – Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las imágenes, algunas palabras o letras que reconoce). Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. –Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en textos escritos. – Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de texto: gafetes, carteles, lista de asistencia. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. – Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica “qué dice su texto”. – Se inicia en el proceso de reconocer características de las palabras (si es más o menos larga, si tiene más o menos letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál termina, tiene la de…, empieza con la de…). Identifica algunas características del sistema de escritura. – Intercambia sus ideas acerca de la escritura de una palabra (da o recibe información acerca del nombre de una letra, de la forma gráfica de una letra, del orden de vegetales. acerca del mundo natural. arena. (separar) PENSAMIENTO MATEMÁTICO Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Utiliza los números en situaciones – Identifica los números y su significado en textos variadas que implican poner en juego los diversos tales como revistas. entre otros. lodo. recetas de cocina. etcétera). lo que ocurre en fenómenos naturales. herramientas e instrumentos. – Reconoce que las plantas son seres vivos.las letras. cuentos. . – Sigue normas de seguridad al utilizar materiales. del valor sonoro de algunas letras). y de la naturaleza. – Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos. de contextos diversos. (separar) EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos Observa seres vivos y elementos de la naturaleza. principios del conteo. anuncios publicitarios. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar – Manipula y examina objetos a su soluciones y respuestas a problemas y preguntas alcance (piedras. Experimenta con diversos elementos. y de las características de que sabe y ha descubierto del mundo los seres vivos y de los elementos del medio. Participa en la conservación del medio natural y propone – Busca soluciones a problemas medidas para su preservación. formas de vida. – Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. situaciones cotidianas y acerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran prácticas culturales. (separar) Cultura y vida social Competencias Se favorece y se manifiestan cuando… – Indaga acerca de su historia personal y familiar. . niños o niñas. –Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. – Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia. natural. tierra. sólidos en polvo. entre otros) e identifica reacciones diversas. expresiones lingüísticas. Formula explicaciones acerca de los fenómenos – Comparte e intercambia ideas sobre lo naturales que puede observar. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través – Obtiene información con adultos de su comunidad de objetos. – Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela. – Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. ambientales de su escuela y comunidad.– Prueba y mezcla elementos (agua. Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. etcétera). usando técnicas y materiales variados. mejoramiento de la vida familiar. que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. – Crea mediante el dibujo. de la acción humana en el – Reconoce los recursos tecnológicos de su medio. pintura. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. modelado. pintura. distintos. conmemoraciones). en la explica su función. – Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación (por ejemplo. – Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo. – Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho Reconoce y comprende la importancia trabajo a la comunidad.festejos. yeso. Se favorecen y se manifiestan cuando… – Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos (barro. etcétera). EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA Expresión y apreciación plástica Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas. (aparatos eléctricos. Reconoce que los seres humanos somos – Convive y colabora con sus compañeros. el grabado y el modelado escenas. sus ventajas y sus riesgos escuela y en la comunidad. la pintura. a partir de la . herramientas de trabajo. arena. medios de comunicación). sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. lectura de un cuento, una visita a un museo o a la comunidad). Expresión dramática y apreciación teatral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Representa personajes y – Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema situaciones reales o imaginarias dado. mediante el juego y la – Inventa pequeñas historias, personajes y lugares expresión dramática. imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo. – Crea historias, incorporando a sus relatos la descripción de las sensaciones que le producen algunos estímulos (por ejemplo, escuchar un trueno, mirar el arco iris, oler hierbas aromáticas, tocar distintas texturas, etcétera). – Crea y participa en obras teatrales sencillas. DESARROLLO FISICO Y SOCIAL Promoción de la salud Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando… –Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela. Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como –Práctica y promueve algunas medidas de para evitar accidentes y riesgos en la escuela seguridad para actuar en el hogar o en la escuela y fuera de ella. ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones, entre otros. Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de –Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud. los recursos naturales de su entorno. Reconoce situaciones que en la familia o en –Habla acerca de personas que le generan confianza otro contexto le provocan agrado, bienestar, y seguridad y sabe cómo localizarlas en caso de temor, desconfianza o intranquilidad y necesitar ayuda o estar en peligro. expresa lo que siente. EVALUACIÓN ¿El alumno conoce los diferentes portadores de texto? ¿Distingue la función de las letras y de los números? ¿Se expresa de manera coherente? ¿Ha escrito palabras sin ayuda de la docente? ¿Respeta caa una de las intervenciones de sus compañeros? agosto 17, 2009 9 Oficios y profesiones Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment TEMA: oficios y profesiones CUENTAS CON: la pag. 54 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Rincones, taller, proyecto RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias. PROPÓSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de comunicación masiva a su alcance: impresos, electrónicos). CAMPO FORMATIVO: lenguaje y cmunicación SECUENCIA DIDÁCTICA: Estar sentados en un semicírculo los alumnos y docente, con el fin de que todos puedan participar y contribuir con sus ideas, se preguntará a los niños acerca de los diferentes oficios para obtener así de conocimientos previos y saber de que nivel podemos partir. Se les pueden hacer las siguientes preguntas: ¿En que trabajan tus papás? ¿Qué utilizan en su trabajo? ¿conoces a alguien mas que trabaje de lo mismo? ¿Qué hace? ¿Qué utiliza? ¿Qué quieres ser cuando seas grande?, ¿por qué? Continuaremos la sesión con una representación teatral con guiñol, sobre los distintos oficios. GUIÑOL      Había una vez unos personajes muy pero que muy trabajadores, trabajaban desde la mañana hasta la noche. El primero en levantarse y trabajar es el agricultor que sembrará las semillas en el campo y recogerá el trigo para llevarlo hasta la ciudad donde el panadero le espera con ansiedad para hacer su pan. Buenos días panadero, aquí traigo mi trigo que con tanto esfuerzo me ha costado hacer. Gracias agricultor pues sin tu trigo no podría obtener la harina para hacer el pan y poder alimentar a todos los demás. ¡ A ver niños! ¿Quién ha traído hoy pan para desayunar? ¿Dónde lo compraron? ¿Ha caso fue aquí en mi panadería? no lo creo por que hoy a la panadería asistio únicamente el Sr. Albañil y el Sr. Carpintero, que trabajan juntos en la construcción de la casa del Sr. Ruben.               Buenos días Sr. Panadero. Buenos días Sr. Albañil, ¿va avanzada la obra? Ya he puesto los cimientos, y hoy empiezo a poner los ladrillos, pero antes tendré que ir a comprar cemento. ¿Hablando de la obra, quizás?- pregunto el carpintero que acababa de entrar en la panadería. ¡Que susto Sr. Carpintero! Y a usted, ¿cómo le va la obra?- preguntó el panadero. Pues muy bien, ya he hecho las puertas de madera, y hoy haré las mesas y las sillas. El Sr. Panadero les dio su pan y ambos se fueron porque tenían mucha prisa por irse a trabajar. aceleraron mucho motivo por el cual la policía los quiso multar. PIIIIIIIIIII!!!!!. Y la sirena sonaba: -NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO. -¡¡¡Deténganse!! que se han pasado un semáforo en rojo, podían haber atropellado a alguien. Los voy a multar. No por favor, llegaremos tarde al trabajo. Lo siento, no se puede correr a esa velocidad en esta pequeña ciudad, que no ven que han puesto en peligro a los demás. Tiene usted razón, lo sentimos mucho. No se volverá a repetir. Se baja el telón y vuelve a aparecer en escena la panadería.     Buenos días Sr. Panadero. Buenos días Sr. Bombero ¡que tarde viene hoy! Es que vengo de apagar un incendio. ¿Qué sucedió? ¿Qué pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo fue? sobre las profesiones. Enseguida le explicaremos todo lo relacionado con esta profesión. ¿Qué hizo? Jugar con la veladora de su mama. la carta que tanto esperaba. De esta manera descubriremos los conocimientos previos que poseen los niños.   Aquí tiene Sr. ¿Y que le ocurrió al niño? Se quemó la manita y el Medico lo curo. apagué el fuego y salvé al niño que lo provocó. Panadero. donde dice que mi coche esta arreglado porque se le había ponchado una llanta. y poder corregir así los posibles conceptos erróneos. Cartero.      Bueno. Así podré ir con mi familia este fin de semana a un restaurante que hay en la sierra. Doctor Después de esto narraremos un cuento relacionado con este oficio: Cuando Luis se despertó para ir a la escuela. Le gusta jugar y enseñar a los niños…. En ese momento entró en la panadería el Cartero. le dolía mucho la pancita. entonces su mama le dijo: .     Tranquilícese Sr. Se pone una bata para no mancharse…. ¿Pero saben quien vino hace unos minutos la panadería? A ver si adivinan quien falta. es la carta del Mecánico. ustedes niños no juegan con fuego ¿verdad? Muy bien porque es muy peligroso. y Luis tuvo miedo. Muchas gracias Sr. Cartero Y estos fueron todos los personajes que entraron hoy en mi panadería. Panadero.Iremos al medico para que te cure. no te preocupes. les voy a dar unas pistas: Escribe en el pizarrón. . En el medico estaba todo muy limpio. 54. que aquí no te haremos daño. que se lo pase usted bien en la sierra. y todos iban vestidos con batas y guantes. decorando el dibujo con el material que más le agrade Mecánico Empezaremos la clase mostrándole a los niños la hoja No. pero el medico le dijo: -¡Hola Luis. – se despidió el Sr. ¿Quién es? Al finalizar la dramatización el niño tendrá que dibujar la profesión de su padre o madre. te quitaremos el dolor del estomago. al contrario.. ya lo arregle todo. También va al colegio…. donde trabaja el mejor cocinero del mundo. hace las mejores carnes asadas que he aprobado. hasta luego. Para continuar de una forma amena la explicación enseñaremos a niño una canción. a través de la cual mantendremos un diálogo con los niños sobre esta. Una vez contado el cuento cantaremos: “A mi burro. el medico le ha puesto una bufanda blanca. el medico le ha dicho que cene dos lechugas. A mi burro.dijo Luis. A mi burro. a mi burro le duele la cabeza. A mi burro. a mi burro le duelen las pezuñas. el medico le ha dado un jarro de cerveza. el medico le ha puesto una corbata negra. . a mi burro le duelen las orejas. a mi burro le duele la garganta.Y el medico examino a Luis con aparatos raros como el estetoscopio y le receto medicina y jarabe. y el doctor le dio un caramelo muy rico. a mi burro le duele el corazón el medico le ha dado . A mi burro.Muchas gracias doctor. Albañil La docente comenzará la clase diciendo a los niños que van a hablar del albañil. “Con un pico y una pala.respondieron los tres a la vez. También podríamos aprovechar este día para que se realizara la revisión medica anual. A mi burro. Otros harán de enfermos y el tercer grupo de médicos. Muy bien papá. Así los tres niños con su papá hicieron la casita. Juan era un albañil que tenía tres hijos. A continuación les contará la siguiente historia. a mi burro ya no le duele nada. que los curará. uno de ellos será la ambulancia. Al terminar de contarles la historia la docente explicará a los niños en que consiste dicho oficio. El juego consistirá en que los niños que son la ambulancia tendrán que recoger a los enfermos para llevarlos hasta el medico. ¡ Y yo también!. Esta bien. ¡ y yo!. que otro me traiga cemento y que otro me traiga una cubeta con agua. y les recitará el poema que a continuación se describe. Después de la canción realizaremos un juego en el que los niños se dividirán en tres grupos. yo quiero ayudarte!. posteriormente mostrará una imagen de una albañil y a raíz de esta empezará a hacerle preguntas a los niños para saber que conocen acerca de este oficio. el medico le ha dado jarabe de manzana.exclamó el mayor.intervino el mediano. De esta manera los niños podrán ver por si mismos en que consiste el trabajo del medico.jarabe de limón. . a los que colocaremos en la espalda una cruz roja. Que uno me traiga una pala. Un día estaba en el jardín de su casa haciendo una casita para su perro cuando llegaron los tres niños:      ¡Papá.concluyó el pequeño. por ultimo. con estas lindas manitas.trabaja y ya tiene una casa” los alumnos pueden dibujar su casa o la casa que más les agrade y decorarla como más les agrade. se recomienda se mantenga un diálogo con los alumnos para ir descubriendo las características de este oficio. además. ah. con el cual haremos una serie de juegos y dramatizaciones para poder atraer la atención del niño y mediante estas técnicas pueda aprender el trabalenguas sin dificultad. Pueden. oh. ah. la docente les enseñará una canción antes de empezar con la última actividad. Posteriormente les enseñaremos un trabalenguas. Los niños. Carpintero A continuación la docente mostrará a los niños un imagen sobre el carpintero. Pepito levanta los clavos. diciéndoles. ah. ah. y a los tres les decía lo que le tenían que dar para poder trabajar. Cuando los niños hayan terminado. oh. oh. que bonita. Luis tráeme la madera. Y así es como todos sus hijos y el carpintero construyeron la mesa que estaban haciendo para su mama.    Juanito tráeme el martillo. ah. hacer los utensilios con plastilina. “Quiero. alzando las manos y moviéndolas. tendrán que hacer casas con plastilina. luego le contaremos un pequeño cuento. que bonita…” Con la canción introduciremos acciones motoras como haríamos en el tercer párrafo. construir una casita. ah. que es el siguiente: Había una vez un carpintero que trabajaba con sus tres hijos en su carpintería. El trabalenguas dice así: Pablito clavo un clavito . más. el profesor enseñará a los niños esta canción: “Quiero pan. más. pan de anís. pan alemán. El panadero amasa a mano la masa ¡ muy sabroso! Y va cantando una canción que dice así: Mira que ya es la hora. pongamos la horneada. ¡Quiero pan! Pan pa ram pan pan…” Una vez que los niños han aprendido la canción. Que el pan que lo haga ahora ya no lo hago más. quiero pan. . Que el pan que lo hago ahora ya no lo hago más. quiero pan. o pan de anís. Mientras los niños moldean el pan. pan de anís. alemán.¿Qué clavito clavó pablito?” Panadero El profesor comenzará la clase explicándole a los niños la profesión del panadero mediante la recuperación de las ideas previas de los alumnos. Después de esto. quiero uno más. el profesor les propondrá esta adivinanza. agua y sal. El profesor hará la masa mezclando harina. Mira que ya es la hora. A continuación se horneará y se servirá de desayuno. y les propondrá trabajar en la cocina para elaborar un pan. pongamos la horneada. Posteriormente los niños moldearan la masa dándole la forma elegida libremente. alemán. el profesor les explicará a los niños en que consiste en trabajo de panadero y todo lo referente a él. levadura. En cada actividad será necesario recalcarle al alumno que todos los oficios y profesiones el genero no es determinante. adaptando la clase y distribuyendo el espacio para poder trabajar los distintos rincones. y no solo en bocadillo. En el segundo tiempo volveremos a modificar el espacio del aula para trabajar los oficios de. Se les puede repartir a cada niño una hoja con la imagen de un campo para que el alumno coloque árboles. Se harán cinco grupos de niños. Panadero. tanto lo puede hacer como un hombre como una mujer. Bombero. etc.“Dicen que estoy muy rico. Agricultor. manipular y observar los distintos materiales y funciones de cada oficio. las flores. de esta manera podrán trabajar holgadamente. A partir de lo que saben los niños el profesor les irá explicando todo lo referente a esta profesión. Mecánico. la gente me quiere comer y yo nada puedo hacer. Policía y Maestro. etc. Cartero. Albañil y Carpintero. uno para cada oficio. donde los niños podrán aprender. ¿qué es? ” EL PAN Agricultor Comenzaremos explicando el oficio de agricultor. pinte el pasto. Para ello la docente les mostrara una imagen sobre el agricultor. Médico. pueden sembrar en el jardin de la escuela algunas semillas de rabanos. . Los grupos irán rotando para poder pasar cada uno por los distintos rincones. Ahora el profesor propondrá esta otra actividad. Dividiremos la clase en dos tiempos: En el primer tiempo trabajaremos los siguientes oficios. muy interesante para los niños. habas. descubrir. Y actuaremos de la misma manera que en el primer tiempo. frijol. el cielo. la choza. compartir. cebollas. Este día lo dedicaremos solo y exclusivamente a rincones. Cocinero. responsabilidades que deben asumir. hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son. . y también que existen (construir un puente con bloques. explorar un libro. Adquiere gradualmente mayor autonomía.Para cada profesión el alumno.Apoya y da sugerencias a otros. Muestra curiosidad e interés por aprender y los expresa explorando y preguntando. Nota: en todas las actividades que el alumno realice. después de observar las imágenes. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. – Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone. – Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas – Se involucra activamente en actividades colectivas. Se favorecen y se manifiestan cuando… . TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. Comprende que las personas tienen –Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares. la equidad de genero. Comprende que hay criterios. realizar un experimento). Relaciones interpersonales Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Aprende que tanto las niñas como los niños pueden Acepta a sus compañeras y compañeros realizar todo tipo de actividades y que es importante como son y comprende que todos tienen los la colaboración de todos en una tarea compartida mismos derechos. y de haber expresado lo que sabia deberá realizar con diversos materiales su vestuario para hacer las representaciones correspondientes de cada oficio o profesión. los valores y el cuidado del medio ambiente. Aprende sobre la importancia de la amistad – Participa y colabora con adultos y con sus pares en y comprende el valor que tienen la distintas actividades. confianza. series de televisión. cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal. personajes. de manera cada vez más precisa. Se favorecen y se manifiestan cuando… – Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres. historietas. periódicos. datos de su domicilio. puntos de vista. sentimientos. su cultura y sus creencias. características. . entre otros. cuentos. con respeto. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de – Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige a un expresión oral. juguetes. tradición oral. objetos. así como de otros recursos necesarios en la representación de un personaje. entre otros).diferentes necesidades. Lenguaje escrito Competencias Conoce diversos portadores de texto e Se favorecen y se manifiestan cuando… – Explora cuentos. la honestidad y el apoyo mutuo. películas. en diversas situaciones comunicativas. – Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana. para enriquecer la narración de sucesos. – Reconoce y respeta las diferencias entre las culturas y creencias que deben ser tratadas personas. carteles. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la – Recurre a la descripción de personas. deportes. reales e imaginarios. adulto y cuando se dirige a otros niños. lugares y fenómenos de su entorno. emociones y vivencias a través del lenguaje oral. la entonación y el volumen de la voz. – Explica sus preferencias por juegos. – Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien. al entrevistar a familiares o a otras personas. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Comunica estados de ánimo. como números. Expresa gráficamente las ideas que quiere – Diferencia entre la forma en que se narra oralmente comunicar y las verbaliza para construir una historia y cómo decirla para narrarla por escrito. incluidos en textos escritos. – Recrea cuentos modificando. instructivos. – Confirma o verifica información acerca del contenido del texto. marcas. y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. que se lee y escribe de izquierda a escritura. – Describe lo que observa mientras ocurre un fenómeno . tristeza. un texto escrito con ayuda de alguien. signos. alegría. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Observa seres vivos y elementos – Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza. derecha. de la naturaleza. formatos. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los – Identifica que se lee en el texto escrito y no en las diversos portadores y del sistema de ilustraciones. paréntesis). esquemas. cuadros.identifica para qué sirven. de contextos diversos. cartas. cambiando o agregando personajes y sucesos. – Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. revistas y diccionarios. mediante la relectura que hace la maestra de fragmentos o del texto completo. Conoce algunas características y – Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el funciones propias de los textos literarios. texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo. y lo que ocurre en fenómenos naturales. –Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones. medio. cómo podemos conocer más acerca de…). cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel. vegetales. – Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de indagación (qué pasa si…. la lluvia. etcétera). composiciones de imágenes. – Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación (cómo cambia un animal desde que nace. . observar. un ventarrón. lodo. las argumenta y las Formula explicaciones acerca de los contrasta con las de sus compañeros. sólidos en polvo. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. entre otros). – Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha descubierto del mundo natural. tierra. objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. un remolino. Experimenta con diversos elementos. tablas. entre otros). entre otros) e identifica reacciones diversas. movimientos de las plantas con y sin luz natural. – Reconoce que las plantas son seres vivos. – Prueba y mezcla elementos (agua. – Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales. cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados. empleando información que ha recopilado de diversas fuentes. qué pasa cuando…. –Representa el resultado de observaciones a través de distintos medios: dibujos. diagramas. esquemas. y de las características de los seres vivos y de los elementos del que le apoya en la formulación de explicaciones. fenómenos naturales que puede – Obtiene y organiza información de diversas fuentes. arena. cómo el agua se hace vapor o hielo.natural (el desplazamiento de las nubes. la caída de las hojas de los árboles. – Manipula y examina objetos a su alcance (piedras. –Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. formas de vida. bibliotecas. situaciones cotidianas y prácticas culturales. y de lo que hace para haya recopilado. Se favorece y se manifiestan cuando… – Indaga acerca de su historia personal y familiar. .Elabora inferencias y predicciones a – Explica qué cree que va a pasar en una situación partir de lo que sabe y supone del observable. identifican a las personas y a sus culturas. expresiones lingüísticas. festejos. – Obtiene información con adultos de su comunidad acerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran niños o niñas. de otras culturas. con base en ideas propias y en información que medio natural. centros recreativos. Reconoce que los seres humanos somos distintos. conmemoraciones). – Convive y colabora con sus compañeros. en la escuela y en la y su familia pueden obtener los servicios (centros de comunidad. etcétera). – Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad. lingüísticas y étnicas) que para participar en sociedad. Distingue y explica algunas – Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura características de la cultura propia y familiar y la de sus compañeros (roles familiares. de género. correo. conocerlo. que todos somos – Reconoce que existen características individuales y de importantes y tenemos capacidades grupo (físicas. Cultura y vida social Competencias Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos. Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación. – Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre. sabe qué servicios prestan y cómo ella o él familiar. salud. escuelas. Reconoce y comprende la importancia de la acción humana – Identifica las instituciones públicas que existen en su en el mejoramiento de la vida comunidad. apreciar manifestaciones dancísticas en su comunidad o a través de los medios de comunicación. – Expresa corporalmente las emociones que el canto.EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA Las competencias y las formas en que se manifiestan Expresión y apreciación musical Competencias Interpreta canciones. – Comunica lo que interpreta de una danza al presenciarla (por ejemplo. Expresión y apreciación plástica . surgen en él al realizar y presenciar mani– Adquiere progresivamente la capacidad para festaciones dancísticas. la literatura y la música le despiertan. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. Expresión corporal y apreciación de la danza Competencias Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música. – Comprende y sigue las indicaciones gestuales del director al interpretar una melodía orquestal o un canto. Se favorecen y se manifiestan cuando… – Escucha. Se favorecen y se manifiestan cuando… – Baila libremente al escuchar música. etcétera). participa en juegos y rondas. qué le sugieren los movimientos de quienes bailan. los pies o instrumentos musicales. – Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. canta canciones. Explica y comparte con otros las – Describe los sentimientos y pensamientos que surgen sensaciones y los pensamientos que en él al presenciar y realizar actividades dancísticas. qué características identifica en los personajes. usando técnicas y etcétera). canciones y características de los personajes principales de poemas. materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. – Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo. pintura. – Crea mediante el dibujo. Expresión dramática y apreciación teatral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Representa personajes y situaciones reales o –Utiliza su cuerpo como recurso escénico para imaginarias mediante el juego y la expresión ambientar (viento.Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Comunica y expresa creativamente sus ideas. el atuendo. sonidos de la noche…) y dramática. pintura. tema o mensaje. algunas obras literarias o representaciones – Explica su opinión después de haber teatrales y conversa sobre ellos. y las – Inventa cuentos. etcétera). arena. las formas de hablar. el grabado y el modelado escenas. yeso. . reloj de péndulo…) o personajes al participar en juegos simbólicos. – Crea y participa en obras teatrales sencillas. adivinanzas. – Manipula y explora las posibilidades de distintos sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro. la pintura. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. etcétera). materiales variados. representar objetos (árbol. modelado. – Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema dado. Identifica el motivo. presenciado una obra teatral (sobre los personajes. representaciones plásticas. lo que percibió en el escenario. – Experimenta con algunas técnicas. Organización de espacios y materiales. - Relación docente/discente. Ambiente de confianza. Lista Control. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. destornillador. Trabajo en grupo e individual de los - niños/as. fluidez. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. - ¿CÓMO? (Instrumentos) Observación directa e indirecta. fuerza y equlibrio Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Elige y usa el objeto. . Diario escolar. DESARROLLO FISICO Y SOCIAL Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación. – Construye o modela objetos de su propia creación. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. Comunicación diaria con la familia. etcétera).– Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo. tijeras para recortar. – Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. Observación natural estructurada y no estructurada. distensión. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ? Grado de implicación de los niños y la familia. relajación. CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo. rincones RECURSOS DIDACTICOS: dibujos.- Actividades apropiadas. ¿Cuántas hay? Muchas. Realizar una lectura sobre el cuerpo humano En Asamblea ¿conocen las partes del cuerpo? ¿Se han preguntado que existe dentro de nuestra cabeza? Se comentará que es el cerebro. SECUENCIA DIDÁCTICA:            Armar rompecabezas de la figura humana. diversos materiales para que el aluno trabaje manualidades. actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica agosto 17. mediano. Confeccionar los carteles con los nombre de las diferentes partes del cuerpo. Nombrar una parte del cuerpo. PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo. Conversar sobre el cuerpo y su funcionamiento para conocer sus saberes previos. una. chico. Escuchar cuentos. manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre. . Compararse entre ellos. Medir con los demás alumnos quién es el más alto o bajo del salon. 2009 10 Conociendo nuestro cuerpo Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment TEMA: ¿conozco mi cuerpo? CUENTAS CON: las paginas 60 – 66 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Unidad didactica. control. Utilizar formas no convencionales de medición propuestas por los niños. poesías. y mejoren sus habilidades de coordinación. pocas. Verbalizar lo escuchado. e historias. organizado y de ejercicio físico. hojas para iluminar. el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias. Medirse utilizando un grande. con cuál dibuja cada una. Reforzando el hemisferio. Dialogar sobre las diferencias entre niños y niños. Nombrar sus partes y articulaciones principales. Vivenciar y nombrar las partes duras. Comprobar la salida del aire por la nariz colocando un espejo frente a las fosas nasales. otro deberal pasar alrededor de ellos al ritmo de la música y cuando esta se detenga tendra que hacer diferentes caras (triste. con tubos. Proyección del cerebro. Comprobar la expansión de la caja torácica al inhar el aire y su contracción al exalar. Culminar hacer un collage por grupo y colocarlo en el patio de la escuela. empujándolo hacia atrás. pagina 64. Jugar a los sentidos para recordar el hemisferio derecho. pagina 63. Nota: en todas las actividades que el alumno realice.). Investigar con apoyo de los padres de familia la función de los hemisferios del cerebro. Comprobar el ritmo cardíaco y respiratorio en reposo y en luego de una actividad intensa. Intentar pintar con una u otra y experimentar qué sucede. Comprobar la necesidad de respirar para vivir: taparse la nariz y la boca. En asamblea comentar las partes del hemisferio derecho e izquierdo de manera general. Jugar con las manos: dibujarlas. feliz. los valores y el cuidado del medio ambiente. utilizar la pagina 60 y 72 Jugar a vestir siluetas o muñecos de niñas y niños. blandas y articulaciones del cuerpo para que los alumnos diferencien entre piel y huesos. la tráquea. la respiración. En una hoja colocar en un esquema corporal. Observar las venas más superficiales de brazos y piernas. hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son. confeccionar con cables o bolitas de papel los intestinos. Cuál les resulta más fácil. el Juego de las sillas. Modelar un muñeco. pagina 62 y 66. respiración y sostén. las cuales el otro dbera imitar. la equidad de genero. realizar diferentes juegos de fuerza y equlibrio. Concluir para cuál es la función del cerebro y crear una frase. reconocer la derecha e izquierda. etc. Imitar caras. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: . Exponer la investigación. donde peremitan al alumno percatarse del cansancio. completar con “bolitas” de plastilina azul y roja venas y arterias (aparato circulatorio). Jugar al espejo. los alumnos debera estar sentados en circulo.pagina 66   Sentados. Organizar una secuencia con las etapas de la vida. colorearlas.                               Mostrar la página 65 del cerebro. Contar los integrantes del equipo (hemisferio izquierdo) Comer frutas (hemisferio derecho) Contar frutas (hemisferio izquierdo) En asamblea recordar de manera general las actividades para evaluar lo comprendido. poner espalda con espalda y tratar de mover al otro. para desarrollar el hemisferio izquierdo. Conversar sobre la digestión. con dos bolsas o globos hacer los pulmones. etc. pagina 61 y 70 Armar un muñeco con cajas y tubos duros. el recorte de un cerebro e iluminar. Observar láminas del sistema óseo y muscular humano. – Se involucra activamente en actividades colectivas. y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades. y también que existen responsabilidades que deben asumir. independientemente de su sexo (en el juego. realizar un experimento). qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas. – Aprende que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida (construir un puente con bloques. Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos. explorar un libro. Adquiere conciencia de sus propias necesidades. – Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo. Comprende que las personas – Se percata de que participa en . en las actividades escolares y en casa). Adquiere gradualmente mayor autonomía.DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Cuida de su persona y se respeta a sí mismo. puntos de vista y sentimientos de otros. organizarlas y ensamblarlas). Relaciones interpersonales Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Acepta desempeñar distintos roles. puntos de vista y sentimientos. tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. bondadoso…) e Conoce algunas características y funciones propias de los textos . canciones. sentimientos. – Asigna atributos a los personajes de su historia (malo. leyendas y fábulas. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres. relatos. astuto. Interpreta o infiere el contenido de conocer de qué trata la historia. una parte de la jornada escolar. Lenguaje escrito Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Establece. desempeña papeles específicos en cada culturas y creencias que uno. valiente. – Escucha la narración de anécdotas. cuentos. datos de su domicilio. memoriza y comparte poemas. durante toda la jornada). adivinanzas. características. egoísta. emociones y vivencias – Recuerda y explica las actividades que ha realizado a través del lenguaje oral. entre otros. confirmar sus textos a partir del conocimiento que anticipaciones). con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros. deben ser tratadas con respeto. puntos de vista. que se lee y escribe de izquierda a derecha. un propósito lector (buscar información.tienen diferentes distintos grupos sociales y que necesidades. – Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones. miedo o tristeza. rondas. Comunica estados de ánimo. entre otros). tímido. (durante una experiencia concreta. dormilón. – Escucha. trabalenguas y chistes. capacidad. Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. nombra. peso y tiempo. figuras y cuerpos propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje geométricos. color. etcétera). – Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos. dibuja y compara cuerpos y figuras Reconoce y nombra características de geométricas. –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y representa gráficamente dicha información y cuantitativos (forma. largo. de perfil. lleno. convencional (caras planas y curvas. textura. de espaldas. numerosidad. vacío. abajo.literarios. PENSAMIENTO MATEMÁTICO Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Reúne información sobre criterios acordados. cerca. Forma. utilidad. lados largos y cortos). espacio y medida Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Observa. pesado. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO . colores por tonos. lejos. describe sus atributos geométricos con su objetos. caliente. identifica los objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes (varitas. alto. sonidos por tonalidades. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican – Utiliza los términos adecuados para describir y medir magnitudes de longitud. lados rectos y curvos. Construye sistemas de referencia en – Explica cómo ve objetos y personas desde diversos relación con la ubicación espacial. capas…). frío. la interpreta. más chico que. por ejemplo: grande. tamaño. de frente. puntos espaciales: arriba. – Utiliza referencias personales para ubicar lugares. – Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por tamaño. objetos y espacios. anillos. comparar características medibles de sujetos y objetos. tienen necesidades básicas) de los elementos no vivos del de la naturaleza. – Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación (cómo cambia un animal desde que nace. encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del – Identifica y usa medios a su alcance para obtener mundo natural. – Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua. Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación. objetos y materiales mezclados. se desarrollan. cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel. observar.Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a los Observa seres vivos y elementos seres vivos (que nacen de otro ser vivo. entre que no representan riesgo para otros). – Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenómenos naturales. empleando información que ha recopilado de diversas fuentes. fenómenos naturales. – Reconoce que las plantas son seres vivos. entrevistas. registros. cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser elementos. que le apoya en la formulación de explicaciones. nutrimentos). recolección de muestras. cómo el agua se hace vapor o Experimenta con diversos hielo. recursos escritos. medio. ( . y de las características de los seres vivos y de los elementos del – Obtiene y organiza información de diversas fuentes. de audio y video). – Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural. información (observación. las argumenta y las fenómenos naturales que puede contrasta con las de sus compañeros. luz. y lo que ocurre en medio natural. posturas. – Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia. Reconoce que los seres humanos somos – Reconoce que existen características individuales y de distintos. – Secuencia sus movimientos y desplazamientos para crear una danza o un baile. comunicando sensaciones y emociones. amigos. actitudes. festejos. ( EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA Expresión corporal y apreciación de la danza Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Se expresa por medio del cuerpo en – Descubre y crea nuevas formas de expresión a diferentes situaciones con acompañamiento través de su cuerpo. escuela. que todos somos importantes y grupo (físicas. Se expresa a través de la danza. Distingue y explica algunas características conmemoraciones). etcétera) en sus expresiones corporales y dancísticas.Cultura y vida social Competencias Se favorece y se manifiestan cuando… – Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares. miradas. – Emplea el lenguaje paralingüístico (gestos. de género. lingüísticas y étnicas) que tenemos capacidades para participar en identifican a las personas y a sus culturas. sociedad. del canto y de la música. – Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás. Expresión y apreciación plástica Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… . formas de vida. comunidad). de la cultura propia y de otras culturas. expresiones lingüísticas. materiales variados. fichas y otros objetos a su alcance). rodando o deslizándose (derechaizquierda. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. – Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo. desplazándose en diferentes direcciones trepando. en juegos y actividades de ejercicio físico. sed. ( DESARROLLO FISICO Y SOCIAL Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación. pulso acelerado).Comunica y expresa creativamente sus ideas. – Manipula y explora las posibilidades de distintos sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro. usando técnicas y etcétera). respiración agitada. – Experimenta con algunas técnicas. yeso. – Construye utilizando materiales que ensamblen. materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. flexibilidad e impulso. arriba-abajo. resistencia. – Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. ( . Se favorecen y se manifiestan cuando… –Participa en juegos. adelante-atrás). arena. sudoración. – Construye o modela objetos de su propia creación. fuerza y equlibrio Competencias Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. se conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas. adentro-afuera. representaciones plásticas. pintura. latidos del corazón. – Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. a través de las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante (calor. Trabajo en grupo e individual de los niños/as. –Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.  relajación. fluidez.  Relación docente/discente. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica agosto 17. distensión. Lista Control. 71 TIEMPO APROXIMADO: un mes . Actividades apropiadas. Observación natural estructurada y no estructurada. de ella. Grado de implicación de los niños y la familia. así como para seguridad en la escuela y promueve su respeto evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera entre sus compañeros y entre los adultos. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?          ¿CÓMO? (Instrumentos) Observación directa e indirecta.  Ambiente de confianza.  Organización de espacios y materiales. –Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales de su comunidad y conoce medidas para evitarlas. Comunicación diaria con la familia. Diario escolar. Participa en acciones de salud social.Promoción de la salud Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando… Practica medidas básicas preventivas y de –Participa en el establecimiento de reglas de seguridad para preservar su salud. de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.  Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. 2009 11 Animales de la granja Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment TEMA: Animales que viven el la granja CUENTAS CON: la pag. observación de tarjetas con imágenes del animal correspondiente). gansos. medios de transporte. separación del suero). cómo se desplaza. Búsqueda y organización de la información relativa a la granja y sus sectores específicos. observación de documentales relativos a la vida de los animales de granja. Armamos una lámina con los mismos.      Pedimos a algún adulto de la comunidad escolar que haya vivido en el campo. paja. cada uno confecciona una página que formará parte de nuestro libro de los animales de granja. registrar. buscar el refugio correspondiente (conejera. Comparamos lo observado en la experiencia de contacto con los animales y lo explicado por los granjeros. semillas. corral)    Preparamos manteca (batido de crema de leche. unidad didactica RECURSOS DIDACTICOS: dibujos. cerdos. hojas para iluminar. predecir. rincones. cuchillos plásticos) Realizamos un collage con algodón. registramos con ayuda de la docente qué come. cucharas. plumas. Nos preparamos para recibirlo con el alimento que averiguamos que come. a través de: encuestas a la familia. Pegamos las iustraciones de la pagina A-5 en la pagina 71. observamos fotografías. dónde vive. Observamos diapositivas del campo y la ciudad. . Traemos figuritas de animales. PROPÓSITO: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar. gallinero. buscamos semejanzas y diferencias en la forma de vida. Modelamos los animales con plastilina y otros materiales (palillos. el cuidado de cada animal y lo que cada uno proporciona al ser humano. A partir de la observación del desplazamiento de algunos animales y la forma y cantidad de patas. Visitamos en una granja. Entrevistar a granjeros para que nos cuenten acerca de su trabajo. comparar. Por grupos. paisaje rural y urbano. Diferenciamos los que viven en la granja y los que no. el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias. Pegamos figura del animal elegido. documentales y libros. cómo es su cría. jugamos a desplazarnos como ellos y a la señal de la docente (señal sonora. gallinas. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. Los alimentamos. características físicas. que nos cuente cómo era su vida ahí. con la información obtenida en las encuestas y. selección de libros en la biblioteca del jardín.MODALIDAD: Taller. cáscara de huevo. Nos visita el conejo de un alumno del salón. cuántas patas tiene. CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocmiento del mundo SECUENCIA DIDÁCTICA:          Conversación grupal. ovejas. y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente. conejos. Preparamos pan con manteca para convidarle a las mamás. Observamos cómo está recubierta la piel de cada animal. indagando los saberes previos acerca de qué es una granja. Observamos caballos. para que el laumno observe algunos animales que viven en la granja. – Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone.    Escuchamos narraciones sobre como nace un pájaro. hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias Comprende que hay criterios. Nota: en todas las actividades que el alumno realice. los valores y el cuidado del medio ambiente. – Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo. organizarlas y ensamblarlas). – Se involucra activamente en actividades colectivas. . Relaciones interpersonales Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Adquiere gradualmente mayor autonomía. Escuchamos poesías. Jugamos con adivinanzas a partir de las características de diferentes animales. – Es persistente en las actividades en las que toma parte. qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas. Armamos entre todos la maqueta de una granja. Se favorecen y se manifiestan cuando… – Acepta y propone normas para la convivencia. reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. la equidad de genero. el trabajo y el juego. culturas y creencias que deben ser tratadas tradiciones familiares. cuentos. – Establece relaciones de amistad con otros. –Platica sobre sus costumbres y puntos de vista. rimas. – Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados. esta semana). lugares y fenómenos de su entorno. canciones. de manera individual o colectiva. acerca de algo o alguien. – Crea. allá. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de – Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber expresión oral. vez más precisas (aquí. personajes. – Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sentimientos. trabalenguas. para enriquecer la narración de sucesos. ayer. reales e imaginarios. Escucha y cuenta relatos literarios – Recurre a la descripción de personas. Lenguaje escrito . que forman parte de la tradición objetos. Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Comunica estados de ánimo.Comprende que las personas tienen diferentes necesidades. Aprecia la diversidad lingüística de – Identifica que existen personas o grupos que se comunican su región y de su cultura con lenguas distintas a la suya. – Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades. cada vez más precisa. emociones y sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vivencias a través del lenguaje oral. adivinanzas y chistes. de manera oral. con respeto. cerca de. al entrevistar a familiares o a otras personas. la honestidad y el apoyo mutuo. hoy. plantas de ornato. elementos no vivos del medio natural. diversos portadores y del sistema de escritura. – Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a Observa seres vivos y elementos los seres vivos (que nacen de otro ser vivo. un propósito lector (buscar información. tamaño. confirmar sus partir del conocimiento que tiene de los anticipaciones). entre otros). – Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características (animales según el número de patas. animales que se arrastran.Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Establece. destinatarios. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza. consistencia. vegetales comestibles. textura. partes que conforman a una planta o a un animal). – Describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. con vivencias personales o familiares. tienen necesidades básicas) de los en fenómenos naturales. – Relaciona sucesos que ha escuchado o le han leído. y lo que ocurre desarrollan. Interpreta o infiere el contenido de textos a conocer de qué trata la historia. el propósito comunicativo y los texto escrito con ayuda de alguien. considerando el comunicar y las verbaliza para construir un tipo de texto. con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros. – Produce textos de manera individual o colectiExpresa gráficamente las ideas que quiere va mediante el dictado a la maestra. seres vivos que habitan en el mar o en la tierra. de contextos diversos. –Representa el resultado de observaciones a través de . se de la naturaleza. distintos medios: dibujos. medio. por qué llueve. Experimenta con diversos – Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha descubierto del mundo natural. vegetales. entre otros). tiembla. luz. arena. (marcador) Cultura y vida social Competencias Se favorece y se manifiestan cuando… Establece relaciones entre el – Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus presente y el pasado de su familia y padres y abuelos a partir de objetos de uso cotidiano . cómo se transforman alimentos por la a problemas y preguntas acerca cocción o al ser mezclados. etcétera). esquemas. – Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua. Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación. cómo el agua se hace encontrar soluciones y respuestas vapor o hielo. diagramas. tela y el papel. fenómenos naturales que puede – Obtiene y organiza información de diversas fuentes. – Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales (qué tipo de animal o planta es…. y de las características de los seres vivos y de los elementos del que le apoya en la formulación de explicaciones. se caen las hojas de los árboles. tablas. cómo se tiñen o destiñen la del mundo natural. objetos y materiales – Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales. composiciones de imágenes. nutrimentos). empleando información que ha recopilado de diversas fuentes. – Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación (cómo que no representan riesgo para cambia un animal desde que nace. observar. etcétera). elementos. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. lodo. – Manipula y examina objetos a su alcance (piedras. las argumenta y las Formula explicaciones acerca de los contrasta con las de sus compañeros. Se favorecen y se manifiestan cuando… – Crea mediante el dibujo. en el mejoramiento de la vida familiar. narra historias de tradición oral y escrita que le han contado los adultos (cuentos. sonidos de la noche…) y representar objetos (árbol. etcétera). mitos. paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. adivinanzas. en la escuela y en la comunidad. Expresión dramática y apreciación teatral Competencias Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. canciones y poemas. – Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las Reconoce y comprende la personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la importancia de la acción humana comunidad. (utensilios domésticos. Identifica el motivo. y del conocimiento de costumbres (juegos. etcétera). tema o mensaje. y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos. DESARROLLO FISICO Y SOCIAL . la pintura. herramientas y técnicas de trabajo. alimentación. Se favorecen y se manifiestan cuando… –Utiliza su cuerpo como recurso escénico para ambientar (viento. el grabado y el modelado escenas. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. reloj de péndulo…) o personajes al participar en juegos simbólicos. medios de transporte y comunicación. fábulas y leyendas) y sigue la trama de un relato. – Escucha y recita poemas y rimas.comunidad a través de objetos. vestimenta. usando técnicas y materiales variados. situaciones cotidianas y prácticas culturales. EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA Expresión y apreciación plástica Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas. – Inventa cuentos. festividades. etcétera). rodando o deslizándose (derecha-izquierda. desplazándose en diferentes direcciones trepando. – Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad (por el número de piezas. Observación natural estructurada y no estructurada. adelante-atrás). Se favorecen y se manifiestan cuando… –Participa en juegos. se conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas.  Organización de espacios y materiales. . flexibilidad e impulso. fuerza y equlibrio Competencias Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. – Explora y manipula de manera libre objetos. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. destornillador. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. – Construye o modela objetos de su propia creación. instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse. fluidez. arriba-abajo. Lista Control. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?       ¿CÓMO? (Instrumentos) Observación directa e indirecta. Trabajo en grupo e individual de los niños/as.  Ambiente de confianza. distensión. – Elige y usa el objeto. Diario escolar.  Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. adentro-afuera.Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación. fichas y otros objetos a su alcance). colores y tonos o por el tamaño). en juegos y actividades de ejercicio físico. por sus formas. resistencia.  Relación docente/discente. Grado de implicación de los niños y la familia. tijeras para recortar. – Construye utilizando materiales que ensamblen. posters. unidad didactica. globo terráqueo. Actividades apropiadas. hojas para iluminar.   relajación. CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo. el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias. a dónde van? ¿Por qué llevan los astronautas trajes espaciales y escafandras? Solicitar a los padres de familia investiguen sobre los planetas y realicen una maqueta sobre el tema. rincones. registrar. agosto 17. Jugar memorama con los diferentes planetas existentes . fotos. 2009 12 Sistema solar Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment TEMA: el sol y los planetas CUENTAS CON: la pag. proyecto RECURSOS DIDACTICOS: Dibujos. elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato. linterna. predecir. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica  Comunicación diaria con la familia. comparar. la cual utilizaremos como introducción al tema. 77 y 82 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Taller. y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente. SECUENCIA DIDÁCTICA: Ver la la película ET. 76. libros informativos. por ejemplo ¿Qué hay en el espacio? ¿Conoces el nombre de algún planeta? ¿Por qué no se ven las mismas cosas en el espacio durante el día y la noche? ¿Cómo es posible que tengamos fotos y libros con información del espacio? ¿Quién investiga el espacio y cómo lo hacen? ¿Por qué brilla la luna? ¿De qué material están hechos los planetas y el sol? ¿Las estrellasestán quietas en el espacio o se mueven? ¿Si lo hacen. Lanzar preguntas a los alumnos. plantas PROPÓSITO: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar.. luna. científico. papel recortado. poner en el techo los elementos (Sol. pagina 82 Clasificar los planetas según varios criterios: si tienen o no anillos. oxígeno. Ordenación de cuatro tamaños. Manipular objetos esféricos y compararlos con objetos circulares planos: construir esferas con papel de periódicos y jugar a encestar. Pasado un tiempo levantar la plastilina de la hoja. Hacer alguna lectura relacionada con el espacio y los extraterrestres. pasando de un estado sólido al líquido. (los alumnos. . la sombra de un compañero. contar elementos y escribir los números correspondientes. desde el más cercano al sol al más lejano. Enumerar los planetas. Hacerle ver al alumno que el agua se congela al ser expuesta al frio y si se expone al calor se derrite. etc) que cuelguen con hilo.Elaborar un fichero con vocabulario del tema. nave espacial. astronauta. diferenciar vocales de consonantes de los nombres de los plantas. Realizar las Fichas elaboradas para escribir en este Rincón. radar. pagina 76. Por parejas. Buscaremos cuatro pequeñas plantas y privaremos a cada una de ellas de un elemento vital y comprobaremos los resultados después de elaborar hipótesis. con palabras y fotos: sol. Colocar bolitas de plastilina sobre hojas de papel al sol. planeta. Hacer un planetario en el salon. Comparación de los planetas según su tamaño. es decir. extraterrestre. Realizar el siguiente experimento: A) Con la luz de una linterna. Contornear sobre papeles grandes o el suelo. Agrupar. plastilina … Hacer un móvil del Sistema Solar. experimentar la formación del día y la noche con el movimiento de rotación de la Tierra. Los elementos necesarios para la vida: luz. agua y calor moderado. docente y padres de familia deben colaborar para hacer las figuras correspondientes con diversos materiales) La docente puede conseguir el cuadro de Van Ghos “Noche estrellada” para que los alumnos la aprecien y expresen sus sentimientos y emociones. telescopio. una esfera más pequeña y el aula oscurecida. Realizar un collage del Sistema Solar usando varias técnicas y materiales: pintura. cometa. estrellas. 77 Posteriormente calentarlo hasta verlo pasar al estado gaseoso. para que el alumno asocie cada imagen con la palabra escrita. planetas. contornear la mancha que queda y decorar con el material que le agrade al alumno. Con los estados del agua: se les relaciona con la presencia o ausencia de calor. esto se relacionará con los estados del agua en nuestro planeta. un globo terráqueo. la luna… Tomar fotos a todo lo que se ve. Tomar fotos. Usar trajes especiales. Despegar de la tierra. para ello se recomienda los siguiente: 1. Controlar los instrumentos de la cabina de mando. a cuatro patas. recoger polvo. piedras lunares y dejar de recuerdo una bandera. girar sobre si mismo sentados en el suelo… Realizar desplazamientos lentos y rápidamente. Nota: en todas las actividades que el alumno realice. Flotar. dormir. gateando. los valores y el cuidado del medio ambiente. Equipar la nave con alimentos y sujetarlos con cinta adhesiva. saltando. 2. hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son. 7. Muestra sus compañeras y compañeros. Comprende que hay criterios. 11. 8. Entrenarse para ser astronautas. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Habla sobre sus sentimientos. 10. Girar alrededor del sol de diferentes formas: andando. 4. trabajar dentro de la nave lentamente y con cuidado: ¡Todo flota! Mirar por las ventanillas. la tierra. Reconoce sus cualidades y capacidades y las de Apoya y da sugerencias a otros. Desplazarse. Dramatizar un viaje a la luna. Regresar a nuestro planeta. reglas y – Toma en cuenta a los demás (por ejemplo. Salir de la nave con una botella de oxigeno y un cordón que nos asegure a ella. ligeros. Realizar movimientos de traslación y rotación. curiosidad e interés por aprender y los expresa explorando y preguntando. 5. al .Construir naves espaciales y exponerlas como decoración en la clase durante el tiempo que Trabajemos sobre el Espacio y el Universo. comer. la equidad de genero. 9. Por ultimo se puede hacer una visita a algun planetario que exista cerca de la comunidad. 3. 6. culturas y creencias que grupos sociales y que desempeña papeles deben ser tratadas con respeto. argumentar. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su . puntos de vista. Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza. Relaciones interpersonales Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Comprende que las personas tienen diferentes – Se percata de que participa en distintos necesidades. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. – Se involucra activamente en actividades colectivas. negociar. al realizar un en los diferentes ámbitos en que participa. – Expresa y comparte lo que le provoca alegría. Adquiere gradualmente mayor autonomía. – Establece relaciones de amistad con otros. vivencias a través del lenguaje oral. temor. Utiliza el lenguaje para regular – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos. emociones y asombro. específicos en cada uno. – Expone información sobre un tema. su conducta en distintos tipos experimentos. al compartir materiales). – Utiliza el lenguaje para hacerse entender. – Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades. – Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa. a través de expresiones cada vez más complejas. de interacción con los demás. expresar sus sentimientos. sentimientos. la honestidad y el apoyo mutuo. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Comunica estados de ánimo. preparar alimentos. tristeza.convenciones externas que regulan su conducta esperar su turno para intervenir. trabajo colectivo. armar juguetes. lo que cambiaría a la historia). instructivos. entre otros. – Identifica algunas partes de los textos para obtener información: portada. textos a partir del conocimiento – Comenta con otros el contenido de textos que ha que tiene de los diversos portadores y del sistema de escuchado leer (las actitudes de los personajes. – Escucha la narración de anécdotas. – Crea. miedo o tristeza. otras escritura. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Lenguaje escrito Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Explora cuentos. confirmar sus anticipaciones). revistas y diccionarios. un propósito lector (buscar información. formas de solucionar el problema.entorno. relatos. Escucha y cuenta relatos – Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y literarios que forman parte de los explica utilizando su propio conocimiento o la la tradición oral. historietas. leyendas y fábulas. . título. subtítulos. canciones. información que proporciona el texto. lo más interesante. cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal. y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros. conocer de qué trata Interpreta o infiere el contenido de la historia. y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría. cartas. de manera individual o colectiva. rimas. trabalenguas. ilustraciones. periódicos. así como de otros recursos necesarios en la representación de un personaje. carteles. cuentos. cuentos. contraportada. adivinanzas y chistes. la entonación y el volumen de la voz. Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. – Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana. – Establece. etcétera). Se favorecen y se manifiestan cuando… Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación. Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. color. – Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. forma y color). tristeza. paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que empiezan o terminan con…. espacio y medida Competencias Reconoce y nombra características de objetos. Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios. etcétera). – Recrea cuentos modificando. Reúne información sobre criterios acordados.Identifica algunas características del sistema de escritura. los puntos de la cara de un dado). trabalenguas. alegría. Forma. por percepción. – Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo. envases. utilidad. y en colecciones mayores a través del conteo. tamaño. cambiando o agregando personajes y sucesos. tercero. utilizando materiales diversos (cajas. –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma. la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo. rimas. textura. . numerosidad. PENSAMIENTO MATEMÁTICO Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Identifica. – Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente. – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero. rondas). piezas de ensamble. representa gráficamente dicha información y la interpreta. natural (el desplazamiento de las nubes. de la naturaleza. dibuja y compara cuerpos y figuras geométricas. nombra. un ventarrón. tamaño. con colores y formas diversas. figuras y cuerpos geométricos. tangram. la lluvia. Construye sistemas de – Reproduce mosaicos. . – Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos. lados rectos y curvos. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. y lo que ocurre en – Describe lo que observa mientras ocurre un fenómeno fenómenos naturales. – Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de indagación (qué pasa si…. movimientos de las plantas con y sin luz natural. la caída de las hojas de los árboles. para cubrir una referencia en relación con la superficie determinada con material concreto. – Observa. material para modelar. – Describe las características de los elementos y de los seres vivos (color. qué pasa cuando…. textura. mecano. describe sus atributos geométricos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. etcétera).figuras y cuerpos geométricos. cómo podemos conocer más acerca de…). partes Observa seres vivos y elementos que conforman a una planta o a un animal). lados largos y cortos). EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza. entre otros). de contextos diversos. un remolino. consistencia. ubicación espacial. nutrimentos). cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser Experimenta con diversos mezclados. – Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación (cómo cambia un animal desde que nace. Elabora inferencias y predicciones a – Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante partir de lo que sabe y supone del un fenómeno natural o una situación de experimentación. recursos escritos.que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas – Identifica y usa medios a su alcance para obtener a problemas y preguntas acerca información (observación. (aparatos eléctricos. – Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua. muestras. (ind) Cultura y vida social Competencias Se favorece y se manifiestan cuando… Reconoce y comprende la importancia de – Reconoce los recursos tecnológicos de su medio. y de lo que hace para las modifica como consecuencia de esa experiencia. cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel. entrevistas. cómo el agua se hace vapor o hielo. Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación. EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA Expresión y apreciación plástica . explica su función. registros. objetos y materiales otros). herramientas de trabajo. sus ventajas y sus riesgos la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar. de audio y video). medios de comunicación). recolección de del mundo natural. entre elementos. conocerlo. en la escuela y en la comunidad. luz. empleando información que ha recopilado de diversas fuentes. y medio natural. – Comunica los resultados de experiencias realizadas. etcétera). paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. – Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imágenes que transmiten los medios de comunicación tanto impresos como electrónicos. el grabado y el modelado escenas. a partir de la lectura de un cuento. la pintura. escultóricas. Expresión dramática y apreciación teatral . – Identifica el nombre del autor o autora de algunas de las obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. – Crea mediante el dibujo. etcétera). sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. modelado. pintura. arquitectónicas y fotográficas. pintura. arena. yeso. materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. – Experimenta con algunas técnicas. – Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo. – Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué. – Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación (por ejemplo. usando técnicas y materiales variados. Se favorecen y se manifiestan cuando… – Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos (barro. una visita a un museo o a la comunidad).Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas. Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas. y las – Participa en el diseño y la preparación de características de los personajes principales de algunas la puesta en escena de obras creadas por el obras literarias o representaciones teatrales y conversa grupo. desplazándose en diferentes direcciones trepando. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar.Competencias Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. DESARROLLO FISICO Y SOCIAL Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación. tijeras para . – Crea y participa en obras teatrales sencillas. instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué Utiliza objetos e instrumentos de trabajo pueden utilizarse. otros). flexibilidad e impulso. mecerse en un columpio. hilo. varilla. – Muestra control y equilibrio en situaciones diferentes de juego libre o de exploración de espacios (subirse en un sube y baja. rodando o deslizándose (derechaizquierda. – Elige y usa el objeto. en juegos y actividades de ejercicio físico. resistencia. – Explora y manipula de manera libre objetos. Se favorecen y se manifiestan cuando… –Participa en juegos. Identifica el motivo. arriba-abajo. adentro-afuera. fuerza y equlibrio Competencias Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. colgarse en un pasamanos. que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. – Representa una obra sencilla empleando títeres elaborados con diferentes técnicas (guante. tema o mensaje. trepar en redes y a los árboles). sobre ellos. adelante-atrás). Se favorecen y se manifiestan cuando… – Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema dado.  Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Actividades apropiadas. fluidez.  Relación docente/discente.  relajación. el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias. 84 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: rincones RECURSOS DIDACTICOS: dibujos. compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas. Trabajo en grupo e individual de los niños/as.recortar. hojas para iluminar. Comunicación diaria con la familia. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica agosto 17. 2009 13 Símbolos patrios Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment TEMA: Símbolos patrios CUENTAS CON: la pág. . distensión. formas de ser y de vivir). electrónicos). Lista Control. – Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. destornillador. Diario escolar. Observación natural estructurada y no estructurada. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?          ¿CÓMO? (Instrumentos) Observación directa e indirecta. tradiciones.  Ambiente de confianza. Grado de implicación de los niños y la familia. 83. PROPÓSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas.  Organización de espacios y materiales. medios de comunicación masiva a su alcance: impresos. etcétera). donde los alumnos copien del pizarron los nombres de los estados en su fichero. Ponemos diferentes tipos de música folklórica de nuestro país. etc. . para el país. Elabor una lista de las cosas que identifican el vestuario que el alumno halla escogido: música. Aprendemos el Himno Nacional Méxicano. las que podran decorar y pintar según el gusto de los alumnos. solicitarle a los alumnos que expresen lo que más les halla gustado de esos lugares que han visitado. mientras todos bailamos alrededor de las figuras. Organizamos la clase por parejas para utilizar el fichero jugando con las letras y formando palabras. para que el alumno la exponga. Una actividad más puede ser el investigar los platillos tipicos de méxico. accesorios. Baile de las formas geométricas             Marcamos en el piso formas geométricas de dimensiones grandes. Preguntamos a los niños si existen símbolos que nos identifiquen como mexicanos. Escuchar diferentes piezas musicales de nuestro país para que el alumno las identifique. (La docente deberá explicar el significado de cada una de las estrofas del himno)   En apoyo con los padres de familia investigar la biografia del autor del Himno Nacional Mexicano. que vestuarios utilizan. fotos. solicitar a los padres de familia busquen información sobre cuáles son los símbolos patrios de México.(Bandera. Comentamos sobre los símbolos patrios de nuestro país. Elaborar una lista sobre las actividades que podemos realizar como grupo al festejar ese día. Comentar sobre cómo los mexicanos festejamos esa fecha. Con material desechable armar elementos de alguno de los bailes regionales. (Según el listado se realizara la actividad) En equipos decorar el mapa de la Republica Mexicana página 84 Preguntar a los niños a qué estado de la republica han ido de vacaciones. Los alumnos copiaran los nombres de los estados en hojas.) Decorar la pagina 83 con el material que al alumno le agrade. En el calendario el alumno puede marcar las fechas más importantes. Mostramos a los niños un video. porqué se bailan. una actividad mas puede ser que el alumno escoja el baile regional que más le agrade para presentarla en el homenaje. etc. Con los nombres de los estados podemos realizar un juego como el “stop”. peinado.CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del mundo SECUENCIA DIDÁCTICA:              En la rutina de los meses de año y las fechas de cumpleaños hacemos énfasis en el mes de septiembre. de las danzas y bailes regionales de México. Al cortarse la música los alumnos buscaran la forma geométrica que indique la docente. los cuales se iran pegando en un mapa. escudo e Himno. Pueden hacer algunas representaciones sobre la independencia. Comentar sobre las danzas o bailes regionales. láminas. La información será expuesta al grupo por los padres de familia. Preguntamos a los niños ¿en que mes se celebra la independencia de México. los valores y el cuidado del medio ambiente. tipo de alimento. – Acepta asumir y compartir responsabilidades. origen. qué hace. . Llenamos una ficha: nombre del plato. para llevarla a cabo en la cocina con los alumnos. Por equipos elaborarlos para compartirlos con los demás compañeros. organizarlas y ensamblarlas). cómo se siente en su casa y en la escuela). Nota: en todas las actividades que el alumno realice. hay que rescatar temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son. independientemente de su sexo (en el juego. Relaciones interpersonales Competencias Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos. de su casa y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta. ingredientes. VARIACIÓN: Entre todos escogen un plato típico o alguna preparación sencilla de hacer. la equidad de genero. Adquiere gradualmente mayor ejemplo. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonomía Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Habla sobre sus sentimientos. qué y cómo hacer para construir un carro con un autonomía.    Identificamos el lugar y procedencia. Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros. Habla libremente sobre cómo es él o ella. en las actividades escolares y en casa). y también que existen responsabilidades que Se favorecen y se manifiestan cuando… – Acepta desempeñar distintos roles. procedencia. – Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por juego de construcción: seleccionar piezas. su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. tienen la confianza. acepta y reconoce cuando gana o pierde. Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. durante toda la jornada). emociones y – Recuerda y explica las actividades que ha realizado vivencias a través del lenguaje (durante una experiencia concreta. la honestidad y – Establece relaciones de el apoyo mutuo. –Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares. participa en ellos. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión – Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa.deben asumir. datos de su domicilio. Comunica estados de ánimo. puntos de vista. – Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades. – Participa y colabora con adultos Aprende sobre la importancia de la y con sus pares en distintas amistad y comprende el valor que actividades. . una parte de la jornada oral. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN – Comprende los juegos de reglas. sentimientos. – Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar Utiliza el lenguaje para regular diversas actividades. Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres. características. sin necesidad de la presencia de un adulto. amistad con otros. escolar. entre otros). cartas. que cambiaría a la historia). EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO . revistas y diccionarios. otras diversos portadores y del sistema de formas de solucionar el problema. la tradición oral. leyendas y fábulas. – Expone información sobre un tema. fueron muy felices…”. “Y funciones propias de los textos literarios. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. relatos. cuentos. Lenguaje escrito Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… – Explora cuentos. cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal. la entonación y el volumen de la voz. – Escucha la narración de anécdotas. y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría. “En un lugar…”. así como de otros recursos necesarios en la representación de un personaje. carteles. periódicos. Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. – Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. con ayuda de la maestra. – Usa algunos recursos del texto literario en sus Conoce algunas características y producciones: “Había una vez…”. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de – Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana. Identifica algunas características del sistema de escritura. Interpreta o infiere el contenido de textos – Comenta con otros el contenido de textos que ha a partir del conocimiento que tiene de los escuchado leer (las actitudes de los personajes. entre otros. instructivos. historietas. miedo o tristeza.oral. eventos personales y colectivos. lo escritura. “Colorín colorado este cuento ha terminado…”. lo más interesante. – Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana al registrar. tamaño. – Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos. Construye sistemas de referencia en relación con la – Reproduce mosaicos. nombra. numerosidad. describe sus atributos geométricos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas. Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento. lados rectos y curvos. utilizando materiales diversos (cajas. –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y representa gráficamente dicha información y cuantitativos (forma. la interpreta. Reconoce y nombra características de objetos. cubrir una superficie determinada con material concreto. etcétera). envases. tangram. piezas de ensamble. – Observa. material para modelar. etcétera). el mes en que cumpleaños…). mecano. – Utiliza el nombre de los días de la semana y de los meses para ubicar y organizar eventos de su vida cotidiana (qué días va a la escuela y qué días no va. forma y color). figuras y cuerpos geométricos. textura. para ubicación espacial. Forma. color. espacio y medida Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO . figuras y cuerpos geométricos. Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. dibuja y compara cuerpos y figuras geométricas. lados largos y cortos). – Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo. con colores y formas diversas. – Utiliza referencias personales para ubicar lugares. utilidad.Las competencias y las formas en que se manifiestan Número Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Reúne información sobre criterios acordados. los identifica en el calendario. – Se forma una idea sencilla de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas Distingue y explica algunas características históricas (a través de relatos. – Respeta los símbolos patrios. posible. – Comprende el significado de las festividades tradicionales y conmemoraciones cívicas más importantes para su comunidad. EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA Las competencias y las formas en que se manifiestan Expresión y apreciación musical Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… . de ser y prácticas culturales. – Representa diferentes hechos de su historia personal. con apoyo de fotografías y diarios personales o familiares. cuadros de la época). de museos. testimonios. – Obtiene información con adultos de su comunidad acerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran niños o niñas. familiar y comunitaria. de su comunidad y país (conmemoraciones cívicas y otras celebraciones).Cultura y vida social Competencias Se favorece y se manifiestan cuando… – Indaga acerca de su historia personal y familiar. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a – Reproduce anécdotas de su historia personal a través de objetos. objetos de la cultura propia y de otras culturas. situaciones cotidianas partir de lo que le cuentan sus familiares y. – Participa en la organización de eventos culturales y festividades nacionales. – Reconoce el nombre de algunas melodías de distinto género (por ejemplo. – Incorpora a sus expresiones y creaciones dancísticas movimientos y desplazamientos diversos basados en nociones espaciales (dentro-fuera. rectas. pies o instrumentos musicales. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. diagonales. – Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los – Controla sus movimientos y les imprime fuerza para expresar sus sensaciones al participar en un baile o una danza. regiones de su entidad. del país o de otros países y comenta cuáles le gustan más y por qué. los convencionales o hechos por él. comunicando sensaciones y emociones. canta canciones. participa en juegos y rondas. Expresión corporal y apreciación de la danza Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Se expresa por medio del cuerpo en – Baila libremente al escuchar música. piezas clásicas. diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música.Interpreta canciones. – Identifica diferentes fuentes sonoras (sonidos de la naturaleza y los producidos por instrumentos musicales o por otros medios que existan en el entorno). de música popular. diseños circulares. . cerca-lejos. – Identifica piezas musicales de distintas épocas. folklore. arriba-abajo. etcétera). adelanteatrás. Se expresa a través de la danza. – Secuencia sus movimientos y desplazamientos para crear una danza o un baile. acompaña con instrumentos musicales – Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas. canta y baila acompañándose de ellas. las crea y las – Escucha. etcétera).zigzag. – Experimenta con algunas técnicas. espirales. etcétera). otros). Expresión dramática y apreciación teatral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando… Representa personajes y situaciones – Improvisa la representación de reales o imaginarias mediante el juego y situaciones a partir de un tema dado. t Expresión y apreciación plástica Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas. modelado. hilo. tema o mensaje. la expresión dramática. varilla. y las características de los personajes – Explica su opinión después de haber presenciado una obra teatral (sobre los . giros. – Crea y participa en obras teatrales sencillas. usando técnicas y materiales variados. materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas. Identifica el motivo. surgen en él al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas. Explica y comparte con otros las – Describe los sentimientos y pensamientos que surgen en él sensaciones y los pensamientos que al presenciar y realizar actividades dancísticas. Se favorecen y se manifiestan cuando… – Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo. pintura. figuras. – Representa una obra sencilla empleando títeres elaborados con diferentes técnicas (guante. – Elige y usa el objeto. el atuendo. – Construye o modela objetos de su propia creación. personajes. destornillador.principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos. – Explora y manipula de manera libre objetos. las formas de hablar. etcétera). adelante-atrás). instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse. en juegos y actividades de ejercicio físico. y fuera de ella. instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar. –Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto . incendios. – Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo. flexibilidad e impulso. Promoción de la salud Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando… –Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. rodando o deslizándose (derecha-izquierda. arriba-abajo. DESARROLLO FISICO Y SOCIAL Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinación. etcétera). desplazándose en diferentes direcciones trepando. resistencia. adentro-afuera. Se favorecen y se manifiestan cuando… –Participa en juegos. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. entre otros. lo que percibió en el escenario. para evitar accidentes y riesgos en la escuela inundaciones. fuerza y equlibrio Competencias Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza. tijeras para recortar. así como situaciones de emergencia: sismos. Observación natural estructurada y no estructurada.entre sus compañeros y entre los adultos. distensión. Grado de colaboración de la familia Contenidos de la Secuencia Didáctica Observación directa e indirecta. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ?          ¿CÓMO? (Instrumentos)  Grado de implicación de los niños y la familia. Diario escolar. Trabajo en grupo e individual de los niños/as. Ambiente de confianza. Comunicación diaria con la familia . Actividades apropiadas. Lista Control.  Organización de espacios y materiales.  Relación docente/discente.   Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. relajación. fluidez.