PAUTAS PARA ELABORAR EL INFORME SOCIOAFECTIVOPara elaborar este informe es necesario leer previamente los capítulos correspondientes al Bienestar Subjetivo, Valores del Pentatriaxios y Moldes cognitivosafectivos. También, hay que considerar que INTERPRETAR no es describir o enumerar variables. Supone, sobre todo, INTERRELACIONAR las variables para encontrar un sentido GLOBALIZADOR, basándonos en algún criterio. ¿CUÁLES SON ESOS CRITERIOS? 1. REALIZACIÓN DEL INFORME INDIVIDUAL Se debe realizar la interpretación de cada una de las pruebas (interpretación intra- prueba) y la interpretación de todas las pruebas (interpretación inter-prueba) 1.1 INTERPRETACIÓN INTRAPRUEBA Para la correcta interpretación de las pruebas (TAMAI, BIS-HERNAN, Pentatriaxios y MOLDES), se deben seguir una serie de pasos o criterios: 1° CRITERIO: Grado de las puntuaciones. Hay que tener en cuenta el grado de las puntuaciones de cada variable. a) ¿Qué aspectos destacan en la persona por manifestarse en un grado alto? (Es decir por encima del 60 %, resaltando, a su vez, las puntuaciones más elevadas). b) ¿Qué aspectos destacan en la persona por manifestarse en un grado bajo? (Es decir por debajo del 40%, resaltando, a su vez, las puntuaciones más reducidas). Para interpretar estas puntuaciones has de tener en cuenta las puntuaciones baremadas, que se presentan en porcentajes, y el nombre de la variable con su significado. La puntuación nos indica que cuanto más alto sea la puntuación en una variable, se da más frecuentemente en la persona. Por ejemplo, una puntuación muy alta en encuadre optimizador indica que es una persona muy constructiva, en cambio una puntuación muy baja indica que es una persona con hábitos mentales muy poco constructivos, destructivos o pesimistas. Además hay que tener en cuenta que las puntuaciones casi bajo, bajo y muy bajo reflejan cierta carencia de esa característica o molde cognitivo. Cuando la puntuación es media indica que se tiende a esa característica y cuando es casi alta, alta o muy alta es que se constata esa variable y eso ya tiene un peso considerable en la persona. Luego, depende del significado de la variable que una puntuación favorezca o perjudique a la persona. Por ejemplo. Alta puntuación en el molde Evaluación selectiva negativa interfiere en el ajuste de la persona, pero alta puntuación en Anticipación constructiva previsora puede favorecerle. Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4° de Psicología Autor de los tests: Pedro Hernández. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad) de Psicología. Universidad de La Laguna. Tenerife Por ejemplo. que edonde debe incidir el informe.La puntuación en el TAMAI nos indica que cuanto más alto sea la puntuación más inadaptado. los factores generales se concretan en factores de segundo orden o en dimensiones y éstos. se concretan en factores más específicos. autocontrol. teniendo en cuenta que: a) b) c) Hay variaciones o diferencias en función de cada prueba. menos el Estilo Adecuado del padre y la madre. remarcando lo que eso significa. Por ejemplo. etc. primero los factores generales. 2 Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4° de Psicología Autor de los tests: Pedro Hernández. valoración social. En MOLDES. Éstos varían según las pruebas. tiene problemas porque se autocastiga. una puntuación alta en la variable intrapunición significa inadaptación. respeto. la estructura del Pentatriaxios está formado por tres niveles: valores primarios. En el BIS-HERNAN. Hay que tener en cuenta la ESTRUCTURA u organización de cada prueba. OBSERVACIÓN: Actualmente. ergofilia. así. Social y Familiar. Hay que relacionarlos con los factores generales. de adaptación y de realización. considerando. El de adaptación. (Véase cada una de las pruebas más abajo). en factores como autoestima. El de realización. Escolar. Ajuste y Optimización. altruismo. facilitando. b) Considerar los factores de segundo orden o dimensiones. 2° CRITERIO: Estructura a de la prueba. Bienestar Subjetivo Balanceado. la representación gráfica de las puntuaciones de los tests y la interpretación básica de los factores son ofrecidas automáticamente por la plataforma PSICOAULA. Por ejemplo. a su vez. Universidad de La Laguna. sería conveniente analizar el peso que tienen los valores Primarios. Las puntuaciones medias se interpretan como tendencia a. descarga emocional. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. luego. considerando el Bienestar Subjetivo Elaborado y el Malestar Subjetivo Elaborado. En el TAMAI. por último. Hay que relacionar la estructura de cada prueba. la interpretación entre factores y entre pruebas. Facultad) de Psicología. Sin embargo una puntuación baja en la misma variable (intrapunición) supone que la persona está ajustada consigo misma porque no se castiga ni se culpabiliza. en cambio una puntuación alta en el estilo adecuado del padre indica una buena percepción del estilo adecuado del padre. competitividad y logro. cuanto más bajo o sin constatar más adaptado. el primario se concreta en factores como sensualidad. 3° CRITERIO: Relación. los de segundo orden y. A su vez. Tenerife . Por ejemplo muy alta puntuación en la variable Disnomia supone inadaptación con mucho enfrentamiento con la norma. Las pruebas están formadas por factores generales que engloban a otros factores En algunas pruebas. los de Adaptación y los de Realización entre sí. los encuadres de Implicación Vital.. en factores como autoperfeccionamiento. Inadaptación Personal.. etc. los básicos o de primer orden: a) Considerar los factores generales y relacionarlos entre sí. ¡Cuidado! porque en el TAMAI todas las variables están redactadas en términos de inadaptación. etc. como en MOLDES.. en el Pentatriaxios. personal. c) Considerar los factores de primer orden o simples. Defensividad. Partiendo de las relaciones encontradas. 4. De cara a la interpretación interprueba. Por ejemplo. social y escolar? ¿Cuáles interfieren en su adaptación personal. TAMAI (II): estilo educador de los padres. Hay que tener en cuenta el grado de concordancia o discrepancia de los resultados de las distintas pruebas. ¿En qué variables de las distintas pruebas se produce discordancia? ¿Cómo se podría explicar esta discordancia? Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4° de Psicología Autor de los tests: Pedro Hernández. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. dimensión o apartado de la prueba: los resultados de mayor importancia y los más reiterativos. explicación y dirección de la felicidad. habría que analizar el peso que tienen los moldes de Anticipación aversiva.remarcando lo que eso significa. Evitación. en MOLDES. ¿En qué variables de las distintas pruebas se produce concordancia? 2. el ABC y los valores. de 3 a 6 páginas). escolar. dimensión o apartado y la interpretación de la prueba finalizará con la relación de las distintas partes entre sí y una conclusión general (aproximadamente. INTERPRETACIÓN INTERPRUEBA Los criterios a seguir son las siguientes: 1° CRITERIO: Coherencia. resaltando en cada área. 5. Facultad) de Psicología. Hostiligenia y Evaluación selectiva negativa. 1. Hay que tener en cuenta los principales resultados del test para relacionarlos con los objetivos educativos más importantes: BIS. social y familiar (ambiente familiar y hermanos). Eficiencia o rendimiento. conviene presentar el informe de cada test en este orden: 1. social y escolar? 5° CRITERIO: Orden de presentación de las pruebas. ABC. Esto mismo se repetirá en cada área. BIS-HERNAN: grado. dentro del encuadre de Ajuste. Operatividad. terminando con alguna conclusión. ABC: aportación al bienestar comunitario. así como aquellos que expliquen o se relacionen con éstos. Tenerife . el BIS.2. MOLDES: estrategias cognitivo-afectivas. Pentatriaxios: valores. También se puede hacer de forma más específica: De estas variables ¿Cuáles favorecen su adaptación personal. Universidad de La Laguna. Hay que relacionarlos con los factores generales o con los de segundo orden remarcando lo que eso significa. habría que contemplar el peso que tienen los factores de segundo orden o dimensiones: Negatividad. dentro de la dimensión de Negatividad. explicativas o clarificadoras de la adaptación. 6. 2. remarcando lo que eso significa en la personalidad. 4° CRITERIO: Funcionalidad. explicativos o clarificadores de todo lo anterior 6° CRITERIO: Organización y Relevancia. 1. se deben estructurar los resultados y su interpretación. Por ejemplo. 3. en MOLDES. Atribución externas. TAMAI (I) Adaptación general. Discordancia. resaltando los resultados de mayor importancia y los más reiterativos. Tenerife . etc.2° CRITERIO: Encadenamiento. al igual que los estilos educadores de los padres. así como los enfoques o moldes mentales que los explican. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. se deben estructurar los resultados y su interpretación. ¿cómo los moldes mentales pueden explicar o clarificar la adaptación. sus comportamientos más típicos. los mismos aspectos que favorecen o dificultan su adaptación o por el contrario existen discrepancias y. el ABC o los moldes mentales de los hijos? 3° CRITERIO: Organización y Relevancia. sus valores o proyectos. teniendo en cuenta su nivel de adaptación. 2. de acuerdo con el orden de presentación de los informes de cada prueba. social y escolar y aquellos que la dificultan. Hay que tener en cuenta. entre los miembros del grupo. si las personas analizadas tienen las mismas tendencias.? ¿Cómo los estilos educadores de los padres pueden explicar o clarificar. Se trata de dar una visión coherente que concluya con una conclusión general (aproximadamente. Universidad de La Laguna. REALIZACIÓN DEL INFORME GRUPAL Para la realización del informe grupal. hipotéticamente. Se debe analizar si existen coincidencias entre las personas o discrepancias. la adaptación. cómo los datos de los tests posteriores clarifican o explican los resultados de los tests anteriores. el bienestar subjetivo. aquellos aspectos que favorecen la adaptación personal. Es decir. el rendimiento. de 1 a 2 páginas). Partiendo de las relaciones encontradas entre las pruebas. ESTRUCTURA Y VARIABLES DE LOS TESTS Autor: Pedro Hernández-Guanir TAMAI (Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil) BIS-HERNAN (Bienestar Individual Subjetivo) ABC (Aportación al Bienestar Comunitario) PENTATRIAXIOS (valores distribuidos en cinco áreas y tres niveles) MOLDES (Estrategias cognitivo-emocionales) 4 Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4° de Psicología Autor de los tests: Pedro Hernández. sus sentimientos dominantes. así como aquellos que den claves para obtener una visión de conjunto que explique cómo funciona cada persona. Por ejemplo. el bienestar subjetivo. sobretodo. en qué aspectos (aproximadamente. el rendimiento. de 1 a 2 páginas). Facultad) de Psicología. se deben comparar. ¿cómo los aspectos de felicidad o BIS-HERNAN pueden explicar algunos resultados del TAMAI? ¿Cómo aspectos de los valores pueden explicar o clarificar aspectos del BIS-HERNAN o del TAMAI? Sobre todo. el ABC. 3. preocupación. de preocupación y dependencia Relación de autonomía y respeto Excesiva actitud de conceder. Inhibición. SOCIAL. de preocupación y respeto del padre Excesiva preocupación. EDUC. DESAJUSTE GLOBAL CON UNO MISMO Infravaloración. ADECUADO MADRE EDUCACIÓN ASISTENCIAL EDUCACIÓN PERSONALIZADA PERMISIVISMO RESTRICCIÓN Asistencia restrictiva Desatención Marginación afectiva Rechazo afectivo Personalización Restrictiva Perfeccionamiento Hostil Perfeccionamiento Hipernómico PRO-IMAGEN CONTRADICCIONES Explicación DESAJUSTE GENERAL: EN EL AREA PERSONAL. con más reflexión que acción Desagrado con el clima y ambiente familiar Desagrado con la relación entre hermanos ESTILO EDUCATIVO BENEFICIOSO: AFECTO.. dependencia y ayuda Excesiva actitud de conceder.. INTERES. EDUC. RESPETO Y CONTROL Relación afectiva. sufrimiento. ESCOLAR. tensión. RESPETO Y CONTROL Relación afectiva. agresividad hacia adentro Sentimiento de vacío.. apatía.. encogimiento. vergüenza o malestar al exponerse socialmente Autocensura. autorrechazo. ADECUADO PADRE ASISTENCIAL.PERSONALIZADA PROTECCIONISMO PERMISIVISMO RESTRICCIÓN Perfeccionismo hipernómico Estilo aversivo Marginación-rechazo Perfeccionismo hostil EST. RENDIMIENTO E INDISCIPLINA ESCOLAR Actitud y comportamiento negativo hacia el aprendizaje Baja aplicación y rendimiento Baja motivación o interés por los contenidos escolares Actitud negativa hacia la realidad escolar: centro o sistema Actitud negativa hacia los profesores en general Mal comportamiento en clase DESAJUSTE EN CUANTO A CHOQUE Y RETRAIMIENTO SOCIAL Choque con las estructuras o personas Tendencia a la irritación y malestar con otros Tendencia al descuido o rebeldía contra las normas Retraimiento social con desconfianza o con apatía Baja sociabilidad. Sentimiento de verse censurado.. rechazo o abandono Sentimiento del hijo de verse no querido. permitir y tolerar Excesiva actitud de control. decaimiento o tristeza Elevada exaltación del "yo" y defensa para no descubrir la propia debilidad BAJA APLICACIÓN. rechazo o abandono Excesivo uso de normas y recomendaciones Excesiva actitud de dureza. miedo. ATENCIÓN. rechazado.. rechazo o abandono Falta de atención. molestias y disfunciones corporales Malestar. afecto o consideración Sentimiento de falta de atención o consideración Sentimiento de ser abandonado o no querido como a otros Sentimiento de ser rechazado afectivamente Carencia de un trato personalizante y de respeto Sentimiento de verse censurado. permitir y tolerar Excesiva actitud de control. desconfianza y suspicacia social Baja sociabilidad. insatisfacción Bajo autoconcepto e insatisfacción consigo mismo Miedo. descalificado ESTILO EDUCATIVO BENEFICIOSO: AFECTO. descalificado Sentimiento de excesivas normas y recomendaciones Tendencia a exagerar una imagen positiva en la prueba Número de afirmaciones contradictorias en la prueba 5 . ATENCIÓN.TAMAI (Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil) Siglas Factores Idg P p1 p11 p12 p2 p21 p22 p23 p3 E e1 e11 e12 e13 e14 e2 S s1 s11 s12 s2 s21 s22 F H Pa pa1 pa2 pa3 pa4 pa41 pa42 pa421 pa422 M m1 m2 m3 m4 m41 m411 m412 m413 m42 m421 m422 Pi Ctr INADAPTACIÓN GENERAL INADAPTACIÓN PERSONAL COGNIAFECCIÓN Insatisfacción propia Aprensión-somatización COGNIPUNICIÓN Timidez Intrapunición Depresión AUTOSUFICIENCI DEFENSIVA INADAPTACIÓN ESCOLAR AVERSIÓN INSTRUCCIÓN Hipolaboriosidad Hipomotivación Insatisfacción escolar Aversión profesor INDISCIPLINA INADAPTACIÓN SOCIAL AUTODESAJUSTE SOCIAL Agresividad social Disnomia RESTRICCIÓN SOCIAL Introversión hostiligénica Introversión hipoactiva INSATISFACCIÓN FAMILIAR INSATISFACCIÓN HERMANOS EST. respecto al presente... Respeto a los demás. a los medios o a los recursos disponibles Nivel tanto de felicidad e infelicidad atribuido a lo incierto. los demás. Universidad de La Laguna. así como. a las condiciones familiares.) Nivel de felicidad y de atribución referida a uno mismo (a mis características. considerando el grado y atribuciones explicativas de esa felicidad. Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4° de Psicología Autor de los tests: Pedro Hernández. Se evitan agresiones. en el presente y en el futuro. al entorno. ambientales y recursos. mi vida afectiva. en el pasado. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. destacando por la honradez y sentido de la justicia. a la educación familiar recibida.) Nivel de infelicidad y de atribución referida a los demás (a mis amigos. al tiempo que se trata de ser ético.. a las relaciones interpersonales (a mis amigos. contribuyendo a crear relaciones sociales armoniosas y un clima agradable de convivencia. Tenerife 6 . indeterminado. Se tiene la virtud de ponerse en el lugar de los otros y valorar sus cualidades. a las relaciones interpersonales generales (a mis amigos. su mejora en la actualidad. los recursos disponibles. genérico... al tiempo que se cumple las normas establecidas Altruismo.. a la vida afectiva (a seres queridos).. D3BST BSI TOTAL BALANCEADO D1BSI BSI ELABORADO D2MSI MSI ELABORADO BSIF1 BSIF2 BSIF3 BSIF4 BSIF5 BSIF6 BSIF7 BSIF8 BSIF9 BSIF10 BS Nivel General BS Intrapersonal MS Intrapersonal BS Interpersonal MS Interpersonal BS Relaciones Afectivas MS-NBS Familia y Educación MS-NBS Condiciones y Recursos B/M Mágico BS Persistente ABC (Aportación al Bienestar Comunitario) Factores ABC General ABC Pasivo ABC Activo Responsabilidad y preocupación por los demás. en contraposición con el grado y atribuciones explicativas de infelicidad vivida. Facultad) de Psicología. desprecios o burlas. vivenciada habitualmente en los distintos aspectos de la vida (yo mismo.. cultura o forma de ser.. colaboración. a la gente. Preocupación por los problemas del mundo y de la sociedad. sexo. Se es tolerante con las diferencias de raza. FACTORES ESPECÍFICOS (Primer Orden) Grado de felicidad general.) Nivel de infelicidad y de atribución referida a la familia y al ambiente educativo recibido (a mi familia. a mi forma de ser).) Nivel de infelicidad y de atribución referida a uno mismo (a mis características. Nivel de felicidad en cuanto a su persistencia en el tiempo. mi trabajo.)..BIS-HERNAN (Bienestar Individual Subjetivo) Factores Explicación FACTORES GENERALES (Segundo Orden) Nivel de felicidad o bienestar general vivenciado..) Nivel de felicidad y de atribución referida a las relaciones afectivas (a la persona que quiero o he querido... a la persistencia o mejora de esa felicidad. Nivel de felicidad y peso que en esa felicidad tienen las atribuciones referidas a las propias cualidades personales (a mis características..)... Dios o Suerte. a las fuerzas inciertas o mágicas. o al menos. a la gente. aunque sea desconocido. a las condiciones familiares. ambientales y recursos. respecto al pasado y de expectativas en el futuro. así como. a mi forma de ser. Nivel de infelicidad y peso que en esa infelicidad tienen las atribuciones referidas a las propias cualidades personales (a mis características. sino con cualquiera.) Nivel de felicidad y de atribución referida a los demás (a mis amigos. como Estructuras. a mi forma de ser). a la gente. no sólo con los más próximos.. a la gente..) Nivel de infelicidad y de atribución referida a la condiciones. a mi forma de ser... poder. además.. de la actitud constructiva y del disfrute en la propia acción o proyecto (valores intrínsecos). afecto y de autocomplacencia con el bienestar corporal. La carencia de estos valores implica desvitalización. Estos factores. Recoge los siguientes factores de segundo orden: REALIZACIÓN DE LOGRO Y AUTOAFIRMACIÓN. autoafirmación. especialmente. Todo esto permite una capacidad de gobernarse a sí mismo. valorado y a obtener prestigio social. desajuste y conflictividad. V. participando en diversiones. vivencias lúdicas. Tenerife 7 .. concretándose. emocionalidad y disfrute. Recoge los siguientes factores de primer orden: ERGOFILIA. añaden plenitud al bienestar psicológico que tengan las personas. VALORES ADAPTATIVOS R. las emociones y la propia conducta en función de las situaciones y necesidades. La carencia de estos valores implica debilidad e inoperancia y conlleva malestar psicológico. en aspectos relacionados con el "Yo". como la realización a través del trabajo. siendo propenso a la expresión de sentimientos de alegría. a ser aceptado. REALIZACIÓN FÍSICA. Universidad de La Laguna. situaciones de disfrute social y de relaciones convivenciales. AUTOESTIMA Y AUTONOMIA. dificultades o sacrificio. hedónica y de contacto con el V1.2 DESCARGA EMOCIONAL Tendencia a expresar sentimientos negativos de tristeza. encauzando el pensamiento. juegos. la eficacia y el buen funcionamiento de las personas. descontento. bienes. Estos valores son indispensables para contribuir al bienestar social y. A través de ellos. en este caso. del propio perfeccionamiento. las personas se implican en proyectos con metas significativas.PENTATRIAXIOS Explicación Planos o Niveles Axiológicos (Valóricos) Son valores que implican impulso. el bienestar. sensualidad. quedan recogidos en el factor de segundo orden: REALIZACIÓN DE AUTOGOBIERNO. contacto con la naturaleza. SATISFACTORIA V4. Son valores indispensables para disfrutar de la vida. Facultad) de Psicología. a pesar de que pueda conllevar esfuerzo. AUTOCONTROL COGNITIVO. miedo. actividad física. Son valores que implican lo práctico y conveniente para la supervivencia. logro. y con el respeto personal.. de actividades intelectivas. como la autoestima. la autonomía. SENSUALIDAD Y NATURALEZA medio natural y libre de artificio. estéticas o altruistas. Son valores que dan sentido a la propia existencia y producen satisfacción a través de la implicación. VALORES VITALES A. VALOR SOCIAL COMPETITIVIDAD Y Disposición a autoafirmarse y a competir. REALIZACIÓN EXPANSIVO-SOCIAL. LOGRO Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4° de Psicología Autor de los tests: Pedro Hernández. bromas o entretenimientos. apagamiento o excesivo control racional. social y laboral. Coinciden con el factor de segundo orden: AUTORREALIZACIÓN GENERAL. con la adaptación al trabajo. DEPORTIVA Y NATURALEZA. como representación de la vida en su nivel más básico. enfado. poder. competitividad. RESPETO PERSONAL. especialmente sentimientos de afecto. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.. Se concreta en actitudes y comportamientos que reflejan empuje personal. como la Ergofilia. fiestas. en gran medida. el autocontrol y la capacidad para evitar emociones negativas. Resultan indispensables para garantizar el ajuste y bienestar personal. AFECTIVO Y CONATIVO. INSATISFACTORIA V3. VALORES DE REALIZACIÓN VALORES PRIMARIOS O VITALES Tendencia por disfrutar con la búsqueda sensual. alegría y de autocomplacencia. actividad. DESCARGA EMOCIONAL INSATISFACTORIA (en negativo). DESCARGA AFECTIVA Y Tendencia a resaltar la expresión emocional positiva. V. Tendencia a poner en juego la voluntad sobre uno mismo. a estimarse y no castigarse. ERGOFILIA tarea. AUTOCONTROL COGNITIVO AFECTIVO Y CONATIVO A3.. R6. relacionadas con el mundo del deporte. DOMINIO CULTURAL A5. No desprecio o insulto. del corazón. VALORES DE ADAPTACIÓN A1. Inclinación por disfrutar creando. de las aficiones o de la política. DISFRUTE INTELECTIVO Y ESTÉTICO realidad intelectual. desarrollando el autocontrol y encauzamiento de las propias ideas. Tendencia a disfrutar del conocimiento de cuestiones sencillas. del proyecto laboral. de R1. CURIOSIDAD Y CONOCIMIENTO POPULAR Tendencia a participar en situaciones de disfrute social y convivenciales. investigando. REALIZACIÓN FÍSICO-DEPORTIVA mantenerse en forma. CONTROL HIGIENE NORMA A4. la relación con los demás o con el trabajo. del control y esfuerzo en la R3. Actitudes de colaboración. culpas e indecisiones. VALORES DE REALIZACIÓN Realización a través del deporte. dominio y seguridad personal por poseer la cultura cualificada. miedos. del contacto con la naturaleza así como del control y cuidado corporal. vivencias lúdicas. conociendo y contemplando la R5. fantasías.V5. Cuidado y control en relación con la salud. de las actividades físicas. fiestas. literaria. científica. a actuar con seguridad. periodísticas. mundanas. emociones. impulsos o apetencias. de la gimnasia. VIVENCIA RELIGIOSA Tendencia a experimentar vivencias transcendentales o prácticas religiosas. Realización a través del trabajo. valoración del lado positivo de los demás. bromas o entretenimientos. así como preocupación o R4. así como con las normas o pautas sociales y laborales. juegos. evitando dubitaciones. superficiales. artística o musical. tales como diversiones. 8 . respeto a la ideas. Interés. ponerse en el lugar del otro. a tener iniciativa y poner en juego su libertad interior. alimentación e higiene. AUTOESTIMA Y AUTONOMIA A2. cooperación o solidaridad. RESPETO PERSONAL Tendencia a resaltar las propias cualidades. R2. populares. especializada o básica. ALTRUISMO E INQUIETUD SOCIAL inquietud por los problemas sociales.. DIVERSIÓN Y DISFRUTE SOCIAL V6. no discriminación por ningún motivo... escrúpulos. AUTOPERFECCIONAMIENTO Plan de perfeccionarse a sí mismo. MOLDES (Estrategias cognitivo-emocionales) Esquema de los tres niveles factoriales. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de La Laguna. Tenerife 9 . Facultad) de Psicología. desde lo más general a lo más específico: 1º) Los tres grandes encuadres focales (factores de 3º orden) 2º) Las diez dimensiones focales (factores de 2º orden) 3º) Los treinta moldes mentales relacionados entre sí (factores de 1º orden). Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4° de Psicología Autor de los tests: Pedro Hernández. 3 ENCUADRES (Factores 3º orden) 2 Dimensiones de AJUSTE (Factores 2º orden) 1 Dimensión de ESPONTANEIDAD (Factores 2º orden) 4 Dimensiones de AJUSTE (Factores 2º orden) 3 Dimensiones de OPTIMIZACIÓN (Factores 2º orden) 30 Moldes Factores de 1º orden 10 . a analizar y prever ¿Cómo nos situamos ante el vivir? antes de actuar PA: Tendencia a resaltar los fallos e inconvenientes. Capacidad para optimizar las vivencias y sus efectos. no aceptando la realidad tal DISCORDANCIA VS. los demás o el propio temperamento). tolerante. Facultad) de Psicología. o más bien. SINTONIZACIÓN desconectando las emociones. PB: Tendencia a reflexionar. quitándole valor. autoengaños. a planificar lo que se va a hacer. Todo ello. que impiden la decisión espontánea y el disfrute vital. ENCAJE (la suerte. exageraciones. prevé lo bueno y lo malo. tal y cómo es. LIBRE DE PA: Tendencia a atribuir los fracasos a fuerzas ajenas a la propia voluntad ATRIBUCIÓN (la suerte. excusas o explicaciones a realidades externas. pasivo. CONCORDANCIA y cómo es y generando distorsiones e insatisfacciones. hiperanálisis. OPTIMIZACIÓN POSITIVIZANTE PA: Tendencia a seleccionar lo positivo de la realidad y transformar lo 11 Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4° de Psicología Autor de los tests: Pedro Hernández. vitalista y espontáneo. afrontándolos directamente. planteamientos fantasiosos. Disposición constructiva-autovalorativa vs. PB: Tendencia a desconsiderar los fallos. Capacidad de “fluir” y ser espontáneo. los fracasos? fracasos. realza el propio potencial y transforma los inconvenientes en ventajas. ponderada. PA: Tendencia a imponer los propios deseos. NEGATIVIDAD imaginando y juzgando de manera negativa la realidad y la ¿Seleccionamos. para rentabilizar cualquiera de los resultados. PB: Tendencia a ¿Dónde nos apoyamos? ¿En nuestros aceptar la realidad. ante las dificultades e inconvenientes. Inerte-autolimitada. EVITACIÓN VS. imaginando o reaccionando mentalmente de manera positiva. PA: Tendencia a esforzarse. lo negativo? intencionalidad de las personas. o no. PB: Tendencia ¿Escapando. sin pararse a IMPLICACIÓN VITAL VS. Implica ver la realidad de forma positiva y sin exageraciones. PA: Tendencia a huir de la realidad problemática. “esponjoso” y vital. sin mecanismos de escape. descargas emocionales hacia sí mismo o hacia los demás. Ante lo realizado. PB: Tendencia a improvisar. refugiándose en sí ¿Cómo conectamos con la realidad? mismo. Reflexiva-distante. realista.MOLDES Estrategias cognitivo-emocionales Factores Significa Disposición Espontánea-implicativa vs. 8. disociaciones. PA: Tendencia a atribuir los fracasos a fuerzas ajenas a la propia voluntad DEFENSIVIDAD VS. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. expansivo. abierta. Lo opuesto es el exceso de pensamiento. las emociones y la acción. pero implicándose en lo que se puede deseos o en la realidad? mejorar. los demás o el propio temperamento). frente a lo que son negativismos. operativa y autorresponsable. INOPERANCIA y a supervisar lo que se ha hecho. previsión o control anticipado. imaginar ¿Cómo nos aplicamos mentalmente? esfuerzos o dar por supuesto aspectos no resueltos. Hipersubjetivismo interferente . inoperancias. Lo contrario sería un pensamiento de inhibiciones. PB: Tendencia a ¿Cómo explicamos los resultados. ENCUADRES FOCALES (Factores de tercer orden) E1 ENCUADRE ESPONTANEIDAD VITAL E2 ENCUADRE DE AJUSTE E3 ENCUADRE OPTIMIZACIÓN DIMENSIONES FOCALES (Factores de segundo orden) D1 Significa D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 (PA: Puntuación alta y PB: Puntuación baja) PA: Tendencia a ser Impulsivo. HIPERANÁLISIS pensar antes de actuar. reconoce los errores para mejorarlos en el futuro. a no realizar anticipaciones aversivas ni mostrar desconfianza hacia los demás. con el pensamiento. sentirse libre y no depender de fuerzas externas para explicar los éxitos o especialmente. ante lo que está por venir. a ser preciso OPERATIVIDAD VS. inerte y autolimitado. 6. imaginando dificultades y razones para no actuar. Realismo productivo vs. anticipando. afrontando? a conectar con los problemas. Universidad de La Laguna. borrando lo incómodo. PB: Tendencia a sentirse libre y no depender de fuerzas externas para explicar los éxitos o ¿Cómo encajamos las frustraciones? fracasos. ATRIBUCIÓN EXTERNA VS. Tenerife . desconsidero lo que poseo Me cuesta renunciar a lo que quiero. Atribución Social Éxito 22. dándole vueltas. Anticipación Aversiva 6. me convenzo para no actuar Soy cuidadoso. Soy así. trato de evadirme y olvidarlos Ante una tarea. Atribución Falta Esfuerzo 18. aunque sea imposible Resto valor a lo que va a suceder para no implicarme Evito sentir para no sufrir En las frustraciones. Atribución Internalista Éxito 24. Me veo incapaz ante lo que me propongo. Justificación de los Fallos 19. imaginando el esfuerzo y el tiempo. a buscar explicaciones y a ser crítico Me preocupo pensando con anterioridad. Facultad) de Psicología. Confiabilidad 8. Tenerife .7 7 7 5 5 6 6 6 10 10 9 9. controlando todo Me asaltan muchas ideas. Evaluación Selectiva Negativa 7. Inflación-Decepción 9. actúo y vivo espontáneamente Tiendo a analizarlo todo. Automotivación Proactiva 27. Universidad de La Laguna. Transformación Rentabilizadora Significa No reflexiono. Afrontamiento Borroso 5. Disociación Emocional 13. pero luego me decepciono Deseo lo que no tengo. Anticipación Constructiva Previsora 29. Atribución Estrategias 25. PB: Tendencia a desconsiderar las razones y reacciones emocionales ante posibles situaciones. analizando los resultados fallidos. PB: Tendencia a desconsiderar o desatender los aspectos positivos. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. No puedo hacer nada para cambiar Atribuyo mis éxitos al interés o ayuda de los demás Atribuyo lo que me pasa a la casualidad o fuerzas desconocidas Atribuyo mis éxitos a mí mismo y a mis cualidades Atribuyo mis fracasos a los procedimientos utilizados Me convenzo dándome argumentos para actuar Me doy ánimos. cargándose de razones y previendo las propias reacciones emocionales. Anticipación Esfuerzo Costo 16. Hiperanálisis 3. Precisión y Supervisión 17. dándose ánimos. dudo y no me decido Anticipo y exagero peligros y problemas Siempre veo cosas negativas y encuentro fallos Imagino las dificultades que me creará la gente y. me desconecto y me encierro en mí mismo No me enfrento a los problemas. Implicación Directa 2. MOLDES MENTALES (Factores de primer orden) Nº Dimensión 1 1 1 3.10 9 10 8 8 Factor 1. pienso que los demás no me ayudan o me perjudican. preveo el tiempo y reviso con detalle las tareas Atribuyo mis fracasos a mi falta de dedicación Busco excusas y disculpas ante mi propio fracaso En las frustraciones. Evaluación Positiva 30. PA: Tendencia a fortalecer el “yo”. Atribución al Temperamento 21. Hipercontrol Anticipatorio 4. me descargo en otras personas o situaciones Atribuyo mis fallos a mi temperamento.¿Cómo abordamos lo positivo? D9 OPTIMIZACIÓN PREPARATORIA ¿Cómo optimizamos lo que va a venir? OPTIMIZACIÓN AUTOPOTENCIADORA ¿Cómo fortalecemos nuestro propio poder? D10 negativo en positivo. previendo las ventajas e inconvenientes y valorando los resultados logrados. o bien. Reclusión 14. Hostiligenia Vs. Oblicuidad Cognitiva 15. las motivaciones y autovaloraciones que fortalezcan el “yo”. cuando tengo problemas. Control Emocional Anticipatorio 28. PB:Tendencia a desconsiderar los análisis. Focalización Carencias 10. Imantación por lo Imposible 10. Atribución Mágica 23. pensando en los logros futuros Preveo mis emociones y el modo de encauzarlas Analizo los posibles problemas y busco soluciones con optimismo Sólo me fijo en lo bueno aunque haya inconvenientes Transformo los inconvenientes en ventajas 12 Estructura y variables de los tests de Prácticas de Psicología de la Educación 4° de Psicología Autor de los tests: Pedro Hernández. PA: Tendencia a construir hacia delante. me desmoralizo. 7 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4. Autoconvicción Volitiva 26. Espero algo maravilloso. Anticipación Devaluativa 12. Desplazamiento Emocional 20. Me implico. queriendo estar seguro.