Shalala Lala

Musikpraxis Elmar RindererCD II 10–12 |CD-ROM Zielgruppe Klas Lernbereiche Zeitrahmen se 1 2 3 4 5 6 it senmusizieren m Singen und Klas und Instrumenten Bodypercussion 1 bis 2 Stunden Aber plötzlich Musik Shalala: Der Klassenhit mit Becherpercussion Materialien ng, : Lied, Einsingübu , ng Kopiervorlagen itu le eg lb Stabspie Rhythmus- und nato Trinkbecher-Osti hme, Playbacks CD: Gesamtaufna m Einsingen zu zum Singen und teien equenzen, PDF-Da hyt CD-ROM: Videos Rh , ng bu gü nsin mit Noten zur Ei ielbegleitung mus- und Stabsp ,Singen und mehr‘ heißt das Motto dieses Beitrags. Er zeigt die vielfältigen Gestaltungsmöglichkeiten eines Liedes im Unterricht: vom Warm-up über das eigentliche Singen, den Einsatz von Playbacks, Bodypercussion, Percussion mit Trinkbechern bis hin zum Klassenmusizieren. Vorschläge für den Einstieg Bewegungsspiel Die Kinder bewegen sich im Raum zum Metrum der Musik, ohne sich zu berühren. Sie gehen zuerst in Vierteln, dann in Halben zum Rhythmus des Playbacks (CD II Nr. 11). Diese beiden Notenwerte spielen beim späteren Musizieren der Begleitstimmen eine wichtige Rolle. Ist das Raumangebot eher beengt, können die Kinder die Bewegungen auch am Platz ausführen. Rhythmen mit Bodypercussion Die Kinder stellen sich im Kreis auf und führen die Schritte auf den Viertel-Grundschlägen nur noch am Platz aus. Der Lehrer beginnt mit dem Patschen auf die Oberschenkel auf die Zählzeiten 1 und 3, die Schüler machen mit. Dann wird dieses Muster noch um zwei Klatscher auf den Zählzeiten 2 und 4 erweitert. Nun können Sie regelmäßig nach gewissen Abschnitten (z. B. nach 2, 4, 8 … Takten) wechseln und so jeden Abschnitt des Playbacks (CD II Nr. 11) mit einem Aus PaMina 2/2006, Seite 38–41 © Helbling Playbacks im Musikunterricht • Sie erleichtern die Vorbereitungsarbeit.Musikpraxis anderen Rhythmus begleiten (siehe auch Infobox Playbacks im Musikunterricht ). • Die . In der gleichen Weise verfährt man mit den restlichen Teilen des Refrains. In der Strophe sollte das Call & Response-Verfahren zunächst nur auf das rhythmische Sprechen angewendet werden. Die Kinder bilden auf dem Boden kniend einen Kreis oder sitzen im Quadrat vor den Schulbänken. beim zweiten Takt auf den Boden bzw. Vor jedem steht ein umgedrehter Trinkbecher. Die ersten Gehversuche beginnen mit Halben.klassische‘ Verwendung von Playbacks zum Liedbegleiten ist zwar weniger flexibel als die Lehrerbegleitung. so pausieren die Kinder an dieser Stelle oder sie weichen auf e oder a aus. aber dafür meistens stilistisch passender. Liederarbeitung Einsingen Die Einsingübung (CD-ROM-Teil) kann man später auch als gesungene Refrainbegleitung verwenden. 41. B. dann erst auf die Melodie. • Gut gemachte Playbacks sind auch als ‚Instrumentalversion‘ des zu lernenden Liedes zu sehen. Beispiele für Rhythmen entnehmen Sie bitte den Begleitpatterns (CD-ROM-Teil). „dü“ für die Flöte usw. Klassenmusizieren Rhythmusinstrumente Am besten lassen sich Ideen zum Klassenmusizieren bei Liedwiederholungen nach und nach einsetzen. 10). da man sofort einen akustischen Eindruck von einem Lied oder einem Spiel-mit-Stück bekommt. Als Begleitung kann nun auch das Playback (CD II Nr. Der Lehrer begleitet den Gesang mit Klavier oder Gitarre. 12). Liederarbeitung Der Lehrer singt im Call & Response-Verfahren die ersten beiden Takte des Refrains (Seite 40) vor und die Kinder wiederholen diesen Part. Eine Spielanleitung fi nden Sie auf S. dann kann man an weitere Rhythmisierungen denken (z. Für das Einsingen gibt es ein eigenes Playback. So treten immer wieder neue musikalische Elemente hinzu und bereichern das Liederlebnis. Alltagsgegenstände Eine lustige Abwechslung ist das Spiel mit Alltagsgegenständen. • Der Einsatz des Playbacks nach der Liederarbeitung ermöglicht dem Lehrer eine intensivere Zuwendung zu den Singenden. Das Spiel beginnt mit zwei ähnlichen Takten. Aus PaMina 2/2006. Im siebten Takt fasst man den vor sich stehenden Becher mit der rechten Hand. der auch eine kleine Variation enthält: Wenn man in Takt 7/1 das Klatschen und in Takt 8/2 das Schlagen der rechten Hand auf den Tisch auslässt. die auch Instrumente nachahmen. Abwechslung erreicht man durch verschiedene Stimmbildungssilben. Die Patterns der rhythmischen Begleitung (CD-ROM-Teil) sind recht schnell erlernbar. hier mit Trinkbechern. z. B. Tisch statt auf den Becher. Fehlt der Klangstab cis. nur trommelt man Elmar Rinderer ist Fachdidaktiker für Musikerziehung an der Pädagogischen Akademie Feldkirch und Referent in der Lehrerfortbildung. Stabspiele Bei der Stabspielbegleitung (siehe CD-ROM-Teil) wurde bewusst auf Einfachheit geachtet und deshalb eine Buchstabennotation verwendet. Weitere Ideen entnehmen Sie bitte den Vorschlägen für die Rhythmuspatterns. „dum“ für den Bass. kann man den Becher schon auf den ersten Schlag von Takt 8 an den Nachbarn weitergeben. bei dem die ersten acht Takte mehrmals wiederholt sind (CD II Nr. da ja die meisten Übungen schon zum Playback mit Körperinstrumenten gespielt wurden. Auf dem CD-ROM-Teil finden Sie Videosequenzen mit den Einzelfiguren und einem Gesamtdurchlauf. Seite 38–41 © Helbling . zwei Viertel statt Halben spielen). die man nach außen dreht. 11) dienen. zur Gesamtaufnahme (CD II Nr. Damit kann man kleine Bewegungsspiele und Rhythmusübungen gestalten und die Kinder nehmen die Melodie unbewusst auf. ne wis.la .la! G j j j œj j‰ Œ ‰ j œ œ œ œ ‰ Œ Œ Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ ¿ ¿ œ œ ¿ ¿ (klatschen) (klatschen) Fine Fine 1.der bin gleich wie .la . Die j j œ œ G G Zahn . sha sha - la .la.la .la .la .la . C C sha sha G - la . ein T-Shirt hab’ ich an. sha-la . la . A7 A7 œ œ œ œ œ œ œ œ Em Em Œ Œ Ó Ó C C Rhyth -mus.la . la .la.la .ne mei . Fin . D. Erste Stunde Musik – lernen wir ein Lied.Musikpraxis Shalala Shalala CD II | 10/12 Shalala C Am D G G Am D j j j j j j ‰ œ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ C C Am D Text und Musik: Fredi Jirovec © by Helbling. Ref. ein Auto fährt vorbei. ge-spannt. Der Fernseher ist hin und im Sparschwein ist kein Geld.sik.la.la. sha sha - la .la. 1.la.la .la .sen und ich So-cken ist zer .la.la .la . 2.la .la.la . Seite 38–41 © Helbling . C C sha .la! sha . Me .la .la .la .pas . sha-la .la .la . aus. œ œ œ œ œ œ ‰ j ‰ œj œ D D und sin-ge: und sin-ge: œ œ > > Œ Œ œ œ > > one. three! œ œ > > œ Œ œ Œ > > Uh! Uh! Œ Œ ¿ ¿ Œ Œ D. G C Am D G C Am D j # j j j # j j ‰ œ & œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ & œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Strophe # # & & sha-la .la . œ œ j j œ œ œ œ j j œ œ œ œ œ œ > > ‰ j ‰ œj œ ich ich bin gleich wie .la . Em wo mein Schlüs .la . spritzt mich an.la .la. mein Hamster ist verschwunden und ich frage mich seit Stunden: Was ist heute los? Aber plötzlich Musik – geht nicht aus dem Sinn.lo .la .la .la .pas . jeder ist gleich gut gelaunt und alle singen mit! 3.C.la . Mu.la .sen und ich Am D Am D # # Œ & œ œ œ & œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ möch-te ger .ne wis.la. G G j j œ œ œ œ œ œ ‰ j œ œ œ ‰ œj œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ein ein G G So-cken ist zer . two.sel œ œ C C œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ist. C C œ œ D D œ œ ‰ ‰ beim beim j j œ œ G C G C # # & œ œ œ & œ œ œ œ œ œ œ Früh-stück hab ich mir Früh-stück hab ich mir mei . ist.lo . Rum/Innsbruck Refrain Shalala G C Am D j # j j j #c œ œ œ j j ‰ œ & œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ & c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ G Kopiervorlage Ref.: Sha . durch die Lacke. two.ger ver-brannt.ris .ta Zahn .la .der gut ge-launt. gut ge-launt. ich bin gleich wieder gut gelaunt und singe vor mich hin! Aus PaMina 2/2006.la .C. Die 1.sen.ger ver-brannt. Am Am œ œ auf auf œ œ den den D j j œ œ œ œ D œ œ Am Am Tag Tag œ œ bin bin G G œ œ ich ich œ œ ge-spannt.ta œ œ œ œ œ œ ist ist œ œ aus.la.la .die.la .die. ich bin eh schon spät dran.la .la . das mir gar nicht gefällt.la .sik. heut ist alles Mist.la. Rhyth -mus. three! one. ich seh’ mit großem Schrecken auf der Hose nasse Flecken. G G sha-la .ris .ne œ œ œ œ Fin .sen.la . Den Autobus verpasst. möch-te ger .: Sha . la . œ œ C C Œ Œ Œ Œ D7 D7 Œ Œ Œ Œ Aus dem Aus dem œ œ # #œ œ Em # # & & œ œ œ œ œ œ A7 A7 # # & & œ œ œ œ Ra-dio Ra-dio Œ Œ œ œ œ œ Mu.sel wo mein Schlüs . Me . wischen‘ und aufnehmen Becher mit der rechten Hand wieder hörbar hinstellen mit den Händen auf den Tisch trommeln 3x Takt 7 klatschen Becher mit der re.Musikpraxis CD II 10 | CD-ROM Trinkbecher-Ostinato Zu Refrain (8 Takte) und Strophen (2x8 Takte). Hand von der li. Seite her umfassen und zur Seite wischen Becher mit der Öffnung auf die linke Handfläche schlagen Becher mit der Unterseite auf den Tisch stellen (aber noch nicht loslassen) Takt 8 Becher mit der Unterseite auf die li. diese hält ihn fest (rechts loslassen) rechte Hand schlägt auf den Tisch Becher mit der linken Hand vor sich (oder dem rechten Partner) auf den Tisch stellen (Öffnung nach unten). Seite 38–41 © Helbling Shalala: Trinkbecher-Ostinato Kopiervorlage Takt 1 . Becher mit der rechten Hand über den Tisch . Trinkbecher steht mit der Öffnung nach unten.wischen‘ und aufnehmen Becher mit der rechten Hand wieder hörbar hinstellen mit den Fingern auf den Trinkbecher trommeln Takt 2 Becher mit der rechten Hand über den Tisch . dabei über den rechten Arm kreuzen Aus PaMina 2/2006. Hand stellen.