Sesion de Aprendizaje de Mayor y Menor Que

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01I. DATOS INFORMATIVOS: I.1. Institución Educativa: “Salazar Bondy” I.2. Nivel Educativo: Primaria 1.3. Nombre de la Sesión de Aprendizaje: “Aprendemos los signos mayor que y menor que, igual a” 1.4. Apellidos y Nombres del docente: Orbegoso Gamboa Diana Carolina 1.5. Ciclo: III Grado y Sección: 1er grado Fecha de ejecución: 21/01/15 Duración: 90’ II. SELECCIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADOR E INSTRUMENTOS: ÁREA MATEMÁTICA III. COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR 1.1. Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras. 1.5. Identifica la relación “mayor que”, “menor que” o “igual que”. Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para expresar la comparación de números naturales hasta 20 a Partir de situaciones cotidianas. INSTRUMENTO S Práctica Calificada. Lista de cotejo. SECUENCIA DIDÁCTICA. MOMENTOS PEDAGÓGIC OS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS o o INICIO o o o o MOTIVACIÓN: Establecen normas de convivencia en el aula. Escuchan el cuento “Coco, el cocodrilo comelón”(Anexo N° 01) SABERES PREVIOS: ¿De qué trató el cuento? ¿Qué le gustaba comer a Coco el cocodrilo? ¿Hacia dónde abría el hocico Coco el cocodrilo? CONFLICTO COGNITIVO: ¿Hacía donde creen que Coco abriría el hocico, si en ambos lados hubiera el mismo número? RECURSO SY MATERIA LES EDUCATI VOS Papelote Pizarra Plumones Recurso verbal DURACI ÓN 25’ (Anexo N° 04) Son evaluados con una lista de cotejo.  Alfaguara-Grupo Santillana (2012). SISTEMATIZACIÓN: Reciben la hoja informativa. Corrigen sus errores con ayuda de la docente. Ministerio de Educación. Muestra predisposició n por el uso del lenguaje simbólico y gráfico.5. RELACION ES Y OPERACIO NES Capacidade s 1. Lima-Perú. “menor que” o “igual que”. COSTRUCCIÓN DEL SABER Presentación de un caso propuesto. Editorial Santillana (2012) “Desafíos” Educación Primaria 1ro.matemática.  Editorial Norma (2013) Educación Primaria 1ro. Indicadores Compara los números naturales hasta 20. Pizarra. Educación Primaria 2ro-matemática. EVALUACIÓN: Resuelven una práctica calificada.matemática. (Anexo N° 02) Analizan el caso y hallan la resolución del mismo por sí solos.  VI. Lima-Perú. Recurso verbal. V. Instrumentos Tipos de evaluación A C H Practica Calificada X Lista de Cotejo X BIBLIOGRAFÍA: Libros.2. (Anexo N° 05) EXTENSIÓN: Copian de la pizarra la tarea de extensión: (ejercicios para casa) REFLEXIÓN: Responden: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me servirá? ¿Cómo lo aprendí? Hojas impresas. Responden: ¿Qué signos podrá usar Lucía para representar matemáticamente el resultado de su caso? ¿A qué se parecerán los signos que usamos en el caso de Lucía? Relacionan los signos con el hocico de Coco. Enciclopedias. etc. Usa el lenguaje simbólico al explicar la resolución de ejercicios sobre el tema dado. Módulos.o o o COSTRUCCIÓ N o o o o CIERRE o o o o IV. Diccionarios. ANEXOS: . Ministerio de Educación. Actitudes 1. Plumones Hoja impresa Cuaderno Pizarra Plumones Recurso verbal 45’ 25’ EVALUACIÓN: Criterios NÚMERO. Lima-Perú. estableciendo la correcta relación: mayor que. Identifica la relación “mayor que”. menor que o igual que. (Anexo N° 03) APLICACIÓN: Resuelven los ejercicios propuestos en la hoja informativa. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del estudiante impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido. Llega a establecer que la memoria no es un proceso de almacenamiento estático. como son:  Mayor utilización del potencial intelectual: esto quiere decir que el énfasis en el aprendizaje por descubrimiento fomenta en el estudiante el hábito de organizar la información que recibe. Así mismo destaca los beneficios de este estilo de aprendizaje. hacia el aprendizaje.  Motivación Intrínseca: dentro de la concepción del aprendizaje como un proceso de descubrimiento. a través de sus experiencias. El aprendizaje debe ser relevante para los involucrados. la cual aumenta su motivación interna. es necesario que al estudiante participe activamente en el proceso de aprendizaje. .  Ayuda a la conservación de la memoria: Bruner.MARCO TEÓRICO: En la sesión aplicada se ha procurado usar el aprendizaje por descubrimiento. en el momento necesario. La información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona. el niño obtiene recompensa en su propia capacidad de descubrir. ya que según Bandura. Coco siempre escogía comer el número mayor. Experimentación directa sobre la realidad. y como era de esperarse. y abría el hocico muy muy grande y emocionado hacia donde estaba el número mayor. el cual facilitará en los niños tener un mejor aprendizaje en el área. . Realmente Coco. el número del lado derecho era menor que el número del lado izquierdo. y le colocaba un número a ambos lados. pero lo que ANEXO N° 01 más le gustaba a Coco. cuando Coco ya había terminado su tarea. La mami de Coco siempre le decía: “Hijito. su mami sentaba a Coco en la mesa. muy muy comelón. aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. a veces el número lado derecho era mayor que el número del lado izquierdo. otras veces. debes escoger solo un número”. Por esta razón se ha trabajado con este estilo de aprendizaje. eran los números. era un cocodrilo muy muy comelón. deliciosos postres. Su mamá le preparaba muchos ricos platillos. Luego de la escuela. Coco era un Cocodrilo muy simpático. alegre y sobretodo. Ayúdala a encontrar la solución: -Carmen. ¿QUIÉN TIENE LA MAYOR CANTIDAD DE COLORES? .ANEXO N° 02 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Lucía desea saber cuál de sus dos hermanas tiene mayor cantidad de colores. la hermana mayor de Lucía tiene 8 colores. la hermana menor de Lucia tiene 5 colores. -Lola. ANEXO N° 03 COMPARACIÓN DE NÚMEROS -Para comparar números se utilizan los siguientes signos: -Si el primer número es menor. . iniciaremos con el signo abierto y luego lo cerramos en el número menor. nosotros abriremos el signo siempre hacia el número mayor. Ejemplo: Al igual que Coco. iniciaremos con el signo cerrado y luego lo abrimos en el número mayor. Ejemplo: -Si el primer número es mayor. abriremos el signo hacia ambos lados. Ejemplo: -Si el primer número es igual al segundo número. - Escribe el número en cada conjunto y coloca el signo correspondiente: -En el círculo coloca el signo correspondiente.. Coloca el signo mayor que. menor que o igual que según corresponda. 2 4 12 6 8 10 1 15 5 5 7 7 9 3 ANEXO N° 04 18 5 PRÁCTICA CALIFICADA NOMBRE: …………………………………………… CALIFICACIÓN: ……………………. . CAPACIDAD: Identifica la relación “mayor que”. estableciendo la correcta relación: mayor que. 5. “menor que” o “igual que”. Usa el lenguaje simbólico al explicar la resolución de ejercicios sobre el tema dado.ANEXO N° 05 LISTA DE COTEJOS 1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Aprendemos los signos mayor que y menor que. NOMBRES Y APELLIDOS 1 Sí 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 2 No Sí No Logro obtenid o . 2 N° menor que o igual que. igual a” 3. INDICADORES: N INDICADORES º 1 Compara los números naturales hasta 20. ÁREA CURRICULAR: Matemática 4. GRADO: Primero 2.