SECUENCIA DIDÁCTICA MAESTRIA 2DO.SEMESTRE SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA JEFATUR DE SECTOR 011 ZONA ESCOLAR 006 ETV 1147 LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA CCT: 07ETV1166C ESCUELA TELESECUNDARIA 1147 LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA ASIGNATURA: CIENCIAS III, ÉNFASIS EN QUÍMICA GRADO: TERCERO GRUPO: B PROFRA. BLANCA LUCIA VÁZQUEZ HERNÁNDEZ Del: _______________ al: _____________________________. Período: BLOQUE I: Las características de los materiales TEMA 1: La Química, la tecnología y tú SUBTEMA 1.3: Tú decides: ¿Cómo saber que una muestra de una sustancia está más contaminada que otra? APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista. • Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por millón (ppm). • Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezc la, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas. ESTÁNDARES CURRICULARES: Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformación de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social. Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. CONTENIDO: ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra? Toma de decisiones relacionada con: • Contaminación de una mezcla. • Concentración y efectos. SITUACIÓN REAL O PROBLEMÁTICA A ABORDAR CON EL CONTENIDO PROGRAMÁTICO: En el ejido Luis Espinoza, la comunidad entera sufre en la temporada de sequía la falta de agua. El vital líquido con el cual se abastecen durante todo el año proviene de un manantial relativamente cercano a la comunidad pero por no haber lluvias en ciertas fechas del año el agua escasea. La solución que han encontrado es obtener agua de un manantial nuevo. La capacidad de este manantial es poca y casi no logra abastecer a todos los pobladores, por lo tanto, las autoridades han optado por repartir a cada familia 60 litros diarios. Esta agua es utilizada principalmente para tomar y en la preparación de alimentos, pero no se tiene el debido cuidado de purificarla. SECUENCIA DIDÁCTICA MAESTRIA 2DO. SEMESTRE En forma de plenaria se contestarán las siguientes preguntas introductorias: ¿Cómo podríamos identificar si el agua del nuevo manantial está contaminada? ¿Las sustancias de origen natural son o no son tóxicas? ¿Qué medidas han tomado para solucionar la escasez de agua en la comunidad? ¿Qué consecuencias derivan del hecho de ingerir agua contaminada? Por equipos recolectarán una muestra de agua de los diferentes tubos de abastecimiento que hay en la comunidad. Se analizarán las muestras recogidas y cada uno intentará percibir a simple vista si se encuentran sustancias contaminantes en el agua. El docente llevará una muestra de agua purificada y otra contaminada con Hipoclorito (blanqueador de ropa). Con todas las muestras reunidas se discutirá en el grupo si el sentido de la vista ayuda para identificar cuando una sustancia está contaminada. Con ayuda de unas lupas los alumnos intentarán percibir la presencia de microorganismos en el agua recolectada. Antes de elaborar sus conclusiones por escrito, observarán un video donde se presenten procesos de tratamiento de agua contaminada y un segundo video que demuestra la presencia de diversos microorganismos en el agua con la ayuda de un microscopio. Elaborarán de manera individual sus conclusiones sobre la actividad. Posteriormente, los alumnos organizados en equipos realizarán la siguiente práctica experimental. Título: ¿Cómo se calcula la concentración de una disolución muy diluida? 1. Para esta actividad van a necesitar: a) Siete vasos pequeños transparentes. b) Dos goteros. c) Vaso de agua de la llave d) Vaso de Jamaica concentrada e) Plumón 2. Realicen lo que se indica: a) Utilicen un gotero para el agua de la llave y otro para el agua de jamaica b) Numeren los vasos del 1 al 6 y dejen uno sin número. c) Con un gotero viertan diez gotas de agua de jamaica en el vaso sin número. Márquenlo como Disolución concentrada. d) Viertan nueve gotas de agua de la llave en cada uno de los vasos numerados del 1 al 6. e) Tomen una gota del vaso con la Disolución concentrada y viértanla en el vaso SECUENCIA DIDÁCTICA MAESTRIA 2DO. SEMESTRE 1. Mezclen ambas sustancias agitando un poco. Márquenlo como Disolución 1. f) Tomen una gota del vaso 1 y viértanla en el vaso 2. Mezclen de nuevo. Márquenlo como Disolución 2. g) Continúen este procedimiento hasta llegar al vaso 6: Disolución 6. 3. Registren sus observaciones para cada vaso en una tabla como la que se muestra a continuación: Vaso 1 1:1 2 1:10 3 1:100 4 1:1 000 5 1:10 000 6 1:100 000 7 1: 1 000 000 Disolución Disolución original de Jamaica Una parte por cada diez Una parte por cada cien Una parte por cada mil Una parte por cada diez mil Una parte por cada cien mil Una parte por cada millón Tonalidad de la disolución Para calcular la concentración de la sustancia en la unidad de partes por millón PPM con la siguiente fórmula: ppm= (cifra en porcentaje) x (1 000 000)/ 100 _______________________________________________________________ Se continuará con los siguientes cuestionamientos: ¿Qué requisitos debe cumplir una muestra de agua para ser considerada potable? ¿El agua que llega a nuestras casas recibe previamente algún tipo de tratamiento para hacerla potable? ¿Cómo afectan las sustancias contaminantes a nuestro organismo? ¿Qué papel juega la concentración de las sustancias en la contaminación de algunas mezclas? Que nos da a entender la frase: “la dosis hace al veneno” Proporciona ejemplos ilustrados en un papel bond de situaciones cotidianas donde tenga aplicación esta frase. ¿Qué tipo de mezcla constituye una muestra de agua contaminada? ¿Qué método de separación emplearías para separar cada componente de la mezcla? Por equipos, los alumnos propondrán un método de purificación del agua y lo presentarán ante el resto del grupo. Entre todos valoraremos los dispositivos. La presentación contendrá los siguientes elementos: Dispositivo que represente una opción viable para purificar el agua de la comunidad. Presentarlo en su forma física. Describir las ventajas de utilizar ese dispositivo. Una propuesta para darlo a conocer en la comunidad. SECUENCIA DIDÁCTICA MAESTRIA 2DO. SEMESTRE PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL ENTREGA DE LOS PRODUCTOS DE CADA SESIÓN TRABAJO EN EQUIPO PRESENTACIÓN DE LOS DISPOSITIVOS La disposición a establecer acuerdos de trabajo y colaborar en su realización. La disposición a criticar de manera constructiva su trabajo y el de otros, así como a tomar en cuenta las sugerencias de los demás en la elaboración de sus actividades. La disposición a criticar de manera constructiva su trabajo y el de otros, así como a tomar en cuenta las sugerencias de los demás en la elaboración de sus actividades. El planteamiento y la resolución de problemas para realizar una tarea. El dominio de procesos específicos que forman parte de la tarea Limpieza, orden y puntualidad en la entrega de los trabajos de cada sesión. Aportaciones orales y escritas, argumentadas con base en los contenidos abordados. Integración y participación en el desarrollo de prácticas experimentales y actividades.