RÍTMICA+Y+PERCEPCIÓN+AUDITIVA+-+CIEMU+A,+B,+C,+D.+-+MERCAU+2013

March 22, 2018 | Author: fersnm | Category: Chord (Music), Rhythm, Pop Culture, Melody, Scale (Music)


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2013PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau GRUPO DE CARRERAS MUSICALES PROGRAMAS 2013 Rítmica y Audioperceptiva CICLO PRE UNIVERSITARIO C.I.E.M.U. Cátedra de Rítmica y Audioperceptiva Prof. Titular: Silvia Susana Mercau Prof. Adjunto: Ana María Otero Prof. Adjunto: Liliana González Prof. Adjunto: Elisabeth Guerra Prof. J.T.P.: Verónica Cortés Prof. J.T.P.: Ancelma Rosales Prof.J.T.P.: Laura Balmes 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 27 INDICE PROGRAMAS CICLO PREUNIVERSITARIO C.I.E.M.U. para las Carreras de: Prof. de Grado Universitario en Teorías Musicales. Ord. 29/05 CS Prof. de Grado Universitario en Música. Ord.68/05 CS Licenciatura en Música Popular. Ord.128/03 CS Licenciatura en Composición. Ord. 84/10 CS Licenciatura en Dirección Coral. Ord. 84/10 CS Licenciatura en Canto. Ord. 84/10 CS Licenciatura en piano o guitarra. Ord. 84/10 CS Licenciatura en órgano. Ord. 84/10 CS Licenciatura en violín, viola, violoncello, contrabajo, flauta, oboe, clarinete, fagot, saxofón, trompeta, trombón, trompa, percusión. Ord. 84/10 CS . Nivel A.................................................................................................28-32 Nivel B.................................................................................................33-37 Nivel C.................................................................................................38-42 Nivel D.................................................................................................43-47 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 28 GRUPO DE CARRERAS MUSICALES CICLO PREUNIVERSITARIO C.I.E.M.U. Plan de Estudios Ord. N°: 64/01-C.S.; 09/2012-C.D. Nombre de Espacio Curricular: “RÍTMICA Y PERCEPCIÓN AUDITIVA A” Régimen de cursado: Cuatrimestral Crédito horario semanal: 4 hs., 30 m. Año Lectivo: 2013 Equipo de Cátedra: Prof. Titular: Silvia Susana Mercau Prof. Adjunto: Ana María Otero Prof. Adjunto: Liliana González Prof. Adjunto: Elisabeth Guerra Prof. J.T.P.: Verónica Cortés Prof. J.T.P.: Ancelma Rosales Prof. J.T.P.: Laura Balmes MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Las nuevas tendencias filosóficas educativas y los aportes de la psicopedagogía musical basadas en la experiencia directa del educando y sus modos de vinculación con el hecho musical han puesto el énfasis, en la segunda mitad del siglo XX en la Audioperceptiva. Se procura establecer el vínculo del alumno con la música partiendo desde un estadio natural, intuitivo, inmanente a todos los seres humanos que gozan de variadas experiencias musicales sin tener conciencia de ellas, a una paulatina comprensión y aprehensión de la música desde una triple dimensión de la formación musical como ejecutantes, auditores o creadores. En este “hacer musical” confluyen el canto, el movimiento, el ritmo, la audición, la improvisación, la invención, la imaginación, la polifonía, la ejecución instrumental solista y de conjunto. La puerta de acceso al aprendizaje de la música es el oído, y siempre se debe partir de la música al signo musical y no al revés. Se aprenden los conceptos musicales a partir de la música misma ya sea ejecutada o cantada por los alumnos. Se intenta desarrollar en ellos esa doble atención y concentración al momento de cantar y/o ejecutar: ser capaces de realizar la actividad musical y al mismo tiempo escuchar y luego analizar lo realizado. Llámense Lectura Musical, Rítmica y/o Audioperceptiva son materias que por todo lo anteriormente expuesto considero de vital importancia, constituyéndose en el núcleo de la formación de los alumnos de música, sean futuros docentes, instrumentistas, compositores, directores, músicos académicos o populares. Se busca a partir de nuestra asignatura que sean fundamentalmente Músicos Artistas y Profesionales de la Música. EXPECTATIVAS DE LOGRO Conocer la gramática del lenguaje musical con sus leyes y principios de construcción. Aprender a escuchar para lograr una formación auditiva motivante. Leer con fluidez la música impresa en las partituras, primero sin tocar para facilitar el desarrollo de la audición interior. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 29 Lograr una intensa relación con la escritura musical que le posibilite aprender a mirar de forma analítica. Escribir correctamente música producto de su creación personal, música que escucha en su entorno cultural dictadas por sus pares o por el profesor. Transferir habilidades y conocimientos adquiridos en Audioperceptiva a otras actividades y materias musicales. Adquirir hábitos de práctica regular que le posibilite continuar con un entrenamiento auditivo sistemático en el futuro. Acrecentar el placer y el gozo musical por medio de una comprensión plena de las creaciones musicales de distintas épocas, autores, estilos y etnias. CONTENIDOS CONCEPTUALES: A) RITMO Y ESTRUCTURA MÉTRICA Unidad de tiempo (pulso), unidad de compás (apoyo) y subdivisión. Tipos de comienzo y tipos de final. Estructura métrica de 2, 3 y 4 tiempos en pie binario y ternario con denominadores más usuales. División de la unidad de tiempo en 2 y 4 partes iguales en compases simples y en 3 y 6 partes en compases compuestos. Uso de puntillo y ligadura de prolongación. Desplazamientos métricos por sincopa, contratiempo, en valores de medio/tercio de tiempo, en compases simples y compuestos. Esquemas rítmicos progresivos. Valores irregulares: tresillo y seisillo en c. simple. Ejercitaciones a una y dos partes. Transcripción de ritmos grabados. Lectura a primera vista. B) ALTURAS : INTERVALO. ESCALA. MELODÍA TONALIDAD Intervalos hasta la 8ª, armónicos y melódicos. Con calificación: 2ª, 3ª M y m., 4ª J, 5J, 6ªm y M y 8ªJ. Análisis de los mismos dentro del contexto tonal. Unísono, homónimo y enarmónico. Escalas mayores y menores. Armaduras de clave con sostenidos y bemoles. Análisis teórico de todas las tonalidades con sostenidos y bemoles. Melodías tonales mayores y menores en todas sus variantes (menor natural, melódica, armónica y bachiana) hasta 5 alteraciones en armadura de clave. Lectura de melodías en clave de sol y fa en 4ª línea. Marcación del compás. Nota referente y uso del diapasón. Dictados melódicos a una voz. Transcripción de melodías grabadas sencillas. Lectura a primera vista. C) ARMONÍA Acordes Tríadas: Perfecto Mayor, Perfecto menor, Quinta disminuida y Quinta Aumentada en estado fundamental y en inversiones. Análisis de su estructura. Audición, entonación y discriminación de acordes en las tonalidades hasta 5 alteraciones en armadura, mayores y menores. Acordes en texturas básicas: arpegiado, plaqué, en homofonía acórdica. Funciones tonales de Tónica, Dominante y Subdominante. Audición de encadenamientos de acordes. Cadencias conclusivas y suspensivas. Esquemas melódicos con intervalos de los acordes de tónica y dominante. Creación e improvisación de melodías con notas de acordes PM y Pm, a una, dos o más voces. D) ORGANIZACIÓN FORMAL. TEXTURAS Elementos de organización formal. Tema, motivo y diseño. Repetición y transformación del tema. Principios de igualdad, semejanza y desemejanza. Noción de frase musical. Tipos de comienzo (tético, anacrúsico y acéfalo) y de final (femenino y 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 30 masculino) Discriminación y análisis auditivo de frases en obras instrumentales y vocales. E) TEORÍA DE LA EXPRESION . FUENTES SONORAS Análisis del Tempo. Agógica: regulación del pulso, acelerando y reteniendo. Suspensión del movimiento: el calderón. El carácter y sus principales términos presentes en las obras musicales. La dinámica y sus variantes: p, mf, f. Articulación: staccatto, legato, ligadura de expresión, acentos (- ,^, > , < ) Apreciación y reconocimiento auditivo en obras instrumentales. F ) POLIFONIA Introducción a la polifonía: dúos tonales. Tríos y cuartetos con cánones, quodlibet basados en acordes y funciones tonales de tónica y dominante. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Los contenidos procedimentales se agrupan en torno a los siguientes ejes: A) El canto: entonación de melodías de diversos autores de origen académico y popular. Lectura de lecciones de solfeos en distintas claves y de melodías a primera vista. Entonación y correcta afinación de series melódicas que poseen diversidad de intervalos. Lectura musical fluida. B) El ritmo: ejecuciones corporales de frases rítmicas. Marcación de distintas métricas. Sensibilización de diversas relaciones de duraciones iguales, diferentes, regulares e irregulares. C) La audición: entrenamientos auditivos melódicos y rítmicos. Audición crítica y analítica de ejercitaciones individuales y grupales. Identificación sonora Transcripción y dictados de ejemplos musicales. D) La memoria: entrenamiento progresivo de la memoria musical partiendo de breves motivos musicales a estructuras más complejas. E) Comprensión, análisis y reflexión: conceptualización de los temas teóricos y su posterior aplicación en las interpretaciones y elaboraciones musicales hechas en clase o en otras materias musicales. F) Improvisación y creación: ejercitaciones de improvisaciones melódicas y rítmicas. Producciones individuales y grupales orales y escritas de ritmos y melodías. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Adquisición de hábitos de control auditivo permanente en sus ejecuciones vocales o instrumentales. Concientización de la práctica y estudio regular diario como único camino para el desarrollo de destrezas musicales. Valoración crítica de las obras musicales de los diferentes periodos de la historia de la música académica y los diversos géneros de la música popular. Respeto y valorización de experiencias compartidas con sus pares como instancias de aprendizaje. PROPUESTA METODOLÓGICA Tanto Rítmica como Audioperceptiva son materias teórico-prácticas con especial dedicación a la práctica. La teoría y la práctica conforman una unidad en la actividad musical en la cual los alumnos son los principales protagonistas. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 31 El proceso de enseñanza aprendizaje bajo una visión constructivista se basará en la experiencia musical de los alumnos y sus capacidades musicales reales en la resolución de problemas procurando desarrollar todo el potencial que poseen bajo la guía del maestro y en colaboración con sus pares. En este punto cobra especial importancia la dimensión social del aprendizaje. Los pasos metodológicos que se implementarán estarán basados en la experiencia musical, en la comprensión y reflexión y como último tramo del proceso de aprendizaje la evaluación y auto- evaluación. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN A. Evaluación diagnóstica al inicio del año lectivo para evaluar el nivel de conocimiento que posee el alumno y Evaluación diagnóstica continua a lo largo del cursado de la materia. B. Trabajos Prácticos: sobre temas teóricos escritos, de ejercitaciones melódicas y rítmicas orales, y de audición. El número de trabajos prácticos dependerá de la dificultad de los temas estudiados. C. Exámenes Parciales: se realizarán dos parciales, uno a mitad del año o del cuatrimestre y el otro al finalizar el año o el cuatrimestre, con la instancia de un Recuperatorio. D. Examen Final: se realizará en las fechas determinadas por calendario académico. Alumnos Regulares: Evaluación oral que constará de dos momentos: 1º Lectura a 1ª Vista • Ejecución de dos ejercicios rítmicos a una voz solfeados y a dos voces percutidos. • Una melodía entonada “a capella” de extensión y dificultad de acuerdo al nivel. • Una melodía hablada, solfeada en una clave especificada en el programa. 2º Material de estudio • Una ejecución rítmica a una voz solfeada. • Una ejecución rítmica a dos voces percutida. • Dos melodías cantadas, solfeadas, en las claves especificadas en el nivel. Alumnos No Regulares: Al examen para alumnos regulares se agrega un examen escrito audio- teórico. Alumnos Libres: Entrevista previa obligatoria con el profesor de la materia, con una antelación de 60 días a la fecha de examen, para acordar bibliografía y material de estudio. Examen escrito audio- teórico con todos los contenidos del programa. Examen oral con las mismas características de los alumnos regulares. E. Condiciones de Regularidad: Para lograr la regularidad el alumno deberá cumplir con los siguientes requisitos: 80 % de asistencia 80% de trabajos prácticos aprobados 100% de parciales aprobados El alumno que no cumpla con uno de los requisitos queda en condición de No Regular. El no cumplimiento de dos requisitos implicará la condición de Alumno Libre. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 32 F. Criterios de Evaluación: • Tener conocimientos previos y manejar con claridad los contenidos teóricos expresados en el programa de Audioperceptiva del nivel cursado. • Lectura fluida de melodías a primera vista en clave de sol y clave de fa. • Cantar melodías simples con muy buena afinación. • Percutir y tararear con solvencia ritmos sencillos en compases simples y compuestos. • Discriminar auditivamente con precisión intervalos, melodías y ritmos simples, acordes tríadas y pequeñas formas musicales. • Se evaluará el desempeño durante el proceso de aprendizaje en el año a través de indicadores como el interés, la participación, la puntualidad y el cumplimiento de las consignas dadas en tiempo y forma y la asistencia a las clases de consulta. BIBLIOGRAFÍA: (a elección disponibles en la Biblioteca de Música) • Aguilar, María del Carmen. (1983). “Método para leer y escribir música a partir de la percepción”.4 volúmenes. Bs. As: Editorial María del C. Aguilar. • Castillo Susana. (1992) “Entrenamiento 2 melódico-armónico. Procedimientos y ejercicios creativos”. Ediciones Castillo S. • Diccionario Harvard de la Música. (1995). México: Editorial Diana. • Enciclopedia de la Música. Editorial Salvat. • Garmendia, Emma. (1981).Educación Audioperceptiva, bases intuitivas en el proceso de formación musical” (Libro del Maestro y Material de estudio en 8 fascículos). Buenos Aires: Editorial Ricordi. • Hindemith, Paul. (1972) “Entrenamiento elemental para músicos”. Bs. As.: Editorial Ricordi Americana. • Lasala, Angel E. (1962) “La educación musical del oído”. Bs. As.: Edit. Ricordi. • Malbrán, S., Martínez, Ch., Segalerba, G. (1994) “Audiolibro 1” (Libro para el maestro y libro para el alumno) La Plata: Las Musas Ediciones Musicales. • Michels, Ulrich. (1989) Atlas de la Música, Tomo I y II. Madrid: Alianza Editorial. • Palma, Athos. (1974) “Teoría razonada de la Música”, Vol. I, II y III. Buenos Aires: Edit. Ricordi Americana. • Schöenberg, Arnold. (1990) Tratado de Armonía. Madrid: Real Musical Editores. • Zamacois, Joaquín. (1975) “Teoría de la Música”, Vol. I y II. Barcelona: Editorial Labor. • Zamacois, Joaquín. (1979) “Tratado de Armonía, Vol I y II”. Barcelona: Editorial Labor. • Zamacois, Joaquín. (1979) “Tratado de Formas Musicales”. Barcelona: Editorial Labor. Cuadernillo de Estudio para el nivel elaborado por la Cátedra. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 33 GRUPO DE CARRERAS MUSICALES CICLO PREUNIVERSITARIO C. I. E. M. U. Plan de Estudios Ord. N°: 64/01-C.S.; 09/2012-C.D. Nombre de Espacio Curricular: “RÍTMICA Y PERCEPCIÓN AUDITIVA B” Régimen de cursado: Cuatrimestral Crédito horario semanal: 4 hs., 30 m. Año Lectivo: 2013 Equipo de Cátedra: Prof. Titular: Silvia Susana Mercau Prof. Adjunto: Ana María Otero Prof. Adjunto: Liliana González Prof. Adjunto: Elisabeth Guerra Prof. J.T.P.: Verónica Cortés Prof. J.T.P.: Ancelma Rosales Prof. J.T.P.: Laura Balmes MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Las nuevas tendencias filosóficas educativas y los aportes de la psicopedagogía musical basadas en la experiencia directa del educando y sus modos de vinculación con el hecho musical han puesto el énfasis, en la segunda mitad del siglo XX en la Audioperceptiva. Se procura establecer el vínculo del alumno con la música partiendo desde un estadio natural, intuitivo, inmanente a todos los seres humanos que gozan de variadas experiencias musicales sin tener conciencia de ellas, a una paulatina comprensión y aprehensión de la música desde una triple dimensión de la formación musical como ejecutantes, auditores o creadores. En este “hacer musical” confluyen el canto, el movimiento, el ritmo, la audición, la improvisación, la invención, la imaginación, la polifonía, la ejecución instrumental solista y de conjunto. La puerta de acceso al aprendizaje de la música es el oído, y siempre se debe partir de la música al signo musical y no al revés. Se aprenden los conceptos musicales a partir de la música misma ya sea ejecutada o cantada por los alumnos. Se intenta desarrollar en ellos esa doble atención y concentración al momento de cantar y/o ejecutar: ser capaces de realizar la actividad musical y al mismo tiempo escuchar y luego analizar lo realizado. Llámense Lectura Musical, Rítmica y/o Audioperceptiva son materias que por todo lo anteriormente expuesto considero de vital importancia, constituyéndose en el núcleo de la formación de los alumnos de música, sean futuros docentes, instrumentistas, compositores, directores, músicos académicos o populares. Se busca a partir de nuestra asignatura que sean fundamentalmente Músicos Artistas y Profesionales de la Música. EXPECTATIVAS DE LOGRO Conocer la gramática del lenguaje musical con sus leyes y principios de construcción. Aprender a escuchar para lograr una formación auditiva motivante. Leer con fluidez la música impresa en las partituras, primero sin tocar para facilitar el desarrollo de la audición interior. Lograr una intensa relación con la escritura musical que le posibilite aprender a mirar de forma analítica. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 34 Escribir correctamente música producto de su creación personal, música que escucha en su entorno cultural dictadas por sus pares o por el profesor. Transferir habilidades y conocimientos adquiridos en Audioperceptiva a otras actividades y materias musicales. Adquirir hábitos de práctica regular que le posibilite continuar con un entrenamiento auditivo sistemático en el futuro. Acrecentar el placer y el gozo musical por medio de una comprensión plena de las creaciones musicales de distintas épocas, autores, estilos y etnias. CONTENIDOS CONCEPTUALES: A) RITMO Y ESTRUCTURA MÉTRICA Continuación y profundización del nivel anterior. Compases simples con la división del tiempo en 2 y 4 partes iguales. Uso de denominadores 4, 8, y 2. Figuras y silencios equivalentes a medio y un cuarto de tiempo. Compases compuestos con la división del tiempo en 3 y 6 partes iguales (con figuras y silencios) Compases con denominadores 8, 4 y 16. Ligaduras de prolongación, puntillo. Desplazamientos métricos por sincopas, contratiempos, hasta ¼ (pie binario) y 1/6 de tiempo (pie ternario) Valores irregulares equivalentes a un tiempo: tresillo y su subdivisión en seisillo (c.simple), dosillo y su subdivisión en cuatrillo (c. compuesto). Transcripción de ritmos en grabaciones. B) ALTURAS:: INTERVALO. ESCALA. MELODÍA TONALIDAD Profundización de Intervalos del nivel anterior y agregar 4ª y 5ª justas, disminuidas y aumentadas, 7ª M y m. Propios del contexto tonal. Nota referente y uso del diapasón. Inversión de intervalos. Escalas heptafónicas mayores natural y artificial. Escalas menores en todas sus variantes: natural, melódica, armónica y bachiana hasta 7alteraciones en armadura de clave. Grados tonales y modales. Marcación del compás. Transporte escrito y mental .Lectura de melodías en clave de sol y fa en 4º línea. Dictados melódicos a una voz. Transcripción de melodías en grabaciones de diferentes autores, géneros y estilo. Lectura a primera vista. C) ARMONÍA Acordes Tríadas: PM, Pm, 5ª Disminuida y 5ª Aumentada. Análisis téorico en estado fundamental y en inversiones. Acorde Cuatríada de 7mª de Dominante. Audiciones de acordes en estado fundamental. Manejo fluido de tonalidades hasta 7 alteraciones en armadura de clave. Modulación a tonalidades vecinas: a la 5ª ascendente y a la 5ª descendente. Acordes comunes en ambas tonalidades. Notas extrañas a la armonía: notas de paso, bordadura y apoyatura. Ornamentación y Armonización de melodías con las funciones tonales de Tónica, Subdominante y Dominante. Audición de encadenamientos de acordes. Cadencias Conclusivas auténticas y plagales; cadencias suspensivas. D) ORGANIZACIÓN FORMAL. TEXTURAS La frase musical. Frases binarias simétricas: a-a, a-b,a-a’. Frases ternarias simétricas: a-b-a, a-b-c, a-b-a’. Principios de igualdad, semejanza y desemejanza. Formas musicales por secciones: primaria, binaria y ternaria. Texturas básicas: monodia, monodia acompañada, homofonía acórdica, polifonía. E) TEORÍA DE LA EXPRESION . FUENTES SONORAS 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 35 Audición, lectura y ejecución de los indicadores de tempo, carácter, articulación, dinámica y fraseo en las obras del cuadernillo de estudio. Discriminación de diferentes fuentes sonoras. F) POLIFONIA Creación y ejecución vocal e instrumental de cánones a 2, 3 y 4 voces. Entonación de melodías a dos y tres voces a capella o con acompañamiento instrumental. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Los contenidos procedimentales se agrupan en torno a los siguientes ejes: A) El canto: entonación de melodías de diversos autores de origen académico y popular. Lectura de lecciones de solfeos en distintas claves y de melodías a primera vista. Entonación y correcta afinación de series melódicas que poseen diversidad de intervalos. Lectura musical fluida. B) El ritmo: ejecuciones corporales de frases rítmicas. Marcación de distintas métricas. Sensibilización de diversas relaciones de duraciones iguales, diferentes, regulares e irregulares. C) La audición: entrenamientos auditivos melódicos y rítmicos. Audición crítica y analítica de ejercitaciones individuales y grupales. Identificación sonora Transcripción y dictados de ejemplos musicales. D) La memoria: entrenamiento progresivo de la memoria musical partiendo de breves motivos musicales a estructuras más complejas. E) Comprensión, análisis y reflexión: conceptualización de los temas teóricos y su posterior aplicación en las interpretaciones y elaboraciones musicales hechas en clase o en otras materias musicales. F) Improvisación y creación: ejercitaciones de improvisaciones melódicas y rítmicas. Producciones individuales y grupales orales y escritas de ritmos y melodías. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Adquisición de hábitos de control auditivo permanente en sus ejecuciones vocales o instrumentales. Concientización de la práctica y estudio regular diario como único camino para el desarrollo de destrezas musicales. Valoración crítica de las obras musicales de los diferentes periodos de la historia de la música académica y los diversos géneros de la música popular. Respeto y valorización de experiencias compartidas con sus pares como instancias de aprendizaje. PROPUESTA METODOLÓGICA Tanto Rítmica como Audioperceptiva son materias teórico-prácticas con especial dedicación a la práctica. La teoría y la práctica conforman una unidad en la actividad musical en la cual los alumnos son los principales protagonistas. El proceso de enseñanza aprendizaje bajo una visión constructivista se basará en la experiencia musical de los alumnos y sus capacidades musicales reales en la resolución de problemas procurando desarrollar todo el potencial que poseen bajo la guía del maestro y en colaboración con sus pares. En este punto cobra especial importancia la dimensión social del aprendizaje. Los pasos metodológicos que se implementarán estarán basados en la experiencia musical, en la comprensión y 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 36 reflexión y como último tramo del proceso de aprendizaje la evaluación y auto- evaluación. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN A. Evaluación diagnóstica al inicio del año lectivo para evaluar el nivel de conocimiento que posee el alumno y Evaluación diagnóstica continua a lo largo del cursado de la materia. B. Trabajos Prácticos: sobre temas teóricos escritos, de ejercitaciones melódicas y rítmicas orales, y de audición. El número de trabajos prácticos dependerá de la dificultad de los temas estudiados. C. Exámenes Parciales: se realizarán dos parciales, uno a mitad del año o del cuatrimestre y el otro al finalizar el año o el cuatrimestre, con la instancia de un parcial recuperatorio. D. Examen Final: se realizará en las fechas determinadas por calendario académico. Alumnos Regulares: Evaluación oral que constará de dos momentos: 1º Lectura a 1ª Vista • Ejecución de dos ejercicios rítmicos a una voz solfeados y a dos voces percutidos. • Una melodía entonada “a capella” de extensión y dificultad de acuerdo al nivel. • Una melodía hablada, solfeada en una clave especificada en el programa. 2º Material de estudio • Una ejecución rítmica a una voz solfeada. • Una ejecución rítmica a dos voces percutida. • Dos melodías cantadas, solfeadas, en las claves especificadas en el nivel. Alumnos No Regulares: Al examen para alumnos regulares se agrega un examen escrito audio- teórico. Alumnos Libres:Entrevista previa obligatoria con el profesor de la materia, con una antelación de 60 días a la fecha de examen, para acordar bibliografía y material de estudio. Examen escrito audio- teórico con todos los contenidos del programa. Examen oral con las mismas características de los alumnos regulares. E. Condiciones de Regularidad: Para lograr la regularidad el alumno deberá cumplir con los siguientes requisitos: 80 % de asistencia 80% de trabajos prácticos aprobados 100% de parciales aprobados El alumno que no cumpla con uno de los requisitos queda en condición de No Regular. El no cumplimiento de dos requisitos implicará la condición de Alumno Libre. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 37 F. Criterios de Evaluación: • Tener conocimientos previos y manejar con claridad los contenidos teóricos expresados en el programa de Audioperceptiva del nivel cursado. • Lectura fluida de melodías a primera vista en clave de sol y clave de fa. • Cantar melodías de acuerdo al nivel con muy buena afinación. • Percutir y tararear con solvencia ritmos en compases simples y compuestos especificados en el programa. • Discriminar auditivamente con precisión intervalos, ritmo y melodías, acordes, enlaces armónicos, cadencias, formas y texturas musicales. • Se evaluará el desempeño durante el proceso de aprendizaje en el año a través de indicadores como el interés, la participación, la puntualidad y el cumplimiento de las consignas dadas en tiempo y forma y la asistencia a las clases de consulta. BIBLIOGRAFÍA: (a elección disponibles en la Biblioteca de Música) • Aguilar, María del Carmen. (1983). “Método para leer y escribir música a partir de la percepción”.4 volúmenes. Bs. As: Editorial María del C. Aguilar. • Castillo Susana. (1992) “Entrenamiento 2 melódico-armónico. Procedimientos y ejercicios creativos”. Ediciones Castillo S. • Diccionario Harvard de la Música. (1995). México: Editorial Diana. • Enciclopedia de la Música. Editorial Salvat. • Garmendia, Emma. (1981).Educación Audioperceptiva, bases intuitivas en el proceso de formación musical” (Libro del Maestro y Material de estudio en 8 fascículos). Buenos Aires: Editorial Ricordi. • Hindemith, Paul. (1972) “Entrenamiento elemental para músicos”. Bs. As.: Editorial Ricordi Americana. • Lasala, Angel E. (1962) “La educación musical del oído”. Bs. As.: Edit. Ricordi. • Malbrán, S., Martínez, Ch., Segalerba, G. (1994) “Audiolibro 1” (Libro para el maestro y libro para el alumno) La Plata: Las Musas Ediciones Musicales. • Michels, Ulrich. (1989) Atlas de la Música, Tomo I y II. Madrid: Alianza Editorial. • Palma, Athos. (1974) “Teoría razonada de la Música”, Vol. I, II y III. Buenos Aires: Edit. Ricordi Americana. • Schöenberg, Arnold. (1990) Tratado de Armonía. Madrid: Real Musical Editores. • Zamacois, Joaquín. (1975) “Teoría de la Música”, Vol. I y II. Barcelona: Editorial Labor. • Zamacois, Joaquín. (1979) “Tratado de Armonía, Vol I y II”. Barcelona: Editorial Labor. • Zamacois, Joaquín. (1979) “Tratado de Formas Musicales”. Barcelona: Editorial Labor. Cuadernillo de Estudio para el nivel elaborado por la Cátedra. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 38 GRUPO DE CARRERAS MUSICALES CICLO PREUNIVERSITARIO C.I.E.M.U. Plan de Estudios Ord. N°: 64/01-C.S.; 09/2012-C.D. Nombre de Espacio Curricular: “RÍTMICA Y PERCEPCIÓN AUDITIVA C” Régimen de cursado: Cuatrimestral Crédito horario semanal: 4 hs., 30 m. Año Lectivo: 2013 Equipo de Cátedra: Prof. Titular: Silvia Susana Mercau Prof. Adjunto: Ana María Otero Prof. Adjunto: Liliana González Prof. Adjunto: Elisabeth Guerra Prof. J.T.P.: Verónica Cortés Prof. J.T.P.: Ancelma Rosales Prof. J.T.P.: Laura Balmes MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Las nuevas tendencias filosóficas educativas y los aportes de la psicopedagogía musical basadas en la experiencia directa del educando y sus modos de vinculación con el hecho musical han puesto el énfasis, en la segunda mitad del siglo XX en la Audioperceptiva. Se procura establecer el vínculo del alumno con la música partiendo desde un estadio natural, intuitivo, inmanente a todos los seres humanos que gozan de variadas experiencias musicales sin tener conciencia de ellas, a una paulatina comprensión y aprehensión de la música desde una triple dimensión de la formación musical como ejecutantes, auditores o creadores. En este “hacer musical” confluyen el canto, el movimiento, el ritmo, la audición, la improvisación, la invención, la imaginación, la polifonía, la ejecución instrumental solista y de conjunto. La puerta de acceso al aprendizaje de la música es el oído, y siempre se debe partir de la música al signo musical y no al revés. Se aprenden los conceptos musicales a partir de la música misma ya sea ejecutada o cantada por los alumnos. Se intenta desarrollar en ellos esa doble atención y concentración al momento de cantar y/o ejecutar: ser capaces de realizar la actividad musical y al mismo tiempo escuchar y luego analizar lo realizado. Llámense Lectura Musical, Rítmica y/o Audioperceptiva son materias que por todo lo anteriormente expuesto considero de vital importancia, constituyéndose en el núcleo de la formación de los alumnos de música, sean futuros docentes, instrumentistas, compositores, directores, músicos académicos o populares. Se busca a partir de nuestra asignatura que sean fundamentalmente Músicos Artistas y Profesionales de la Música. EXPECTATIVAS DE LOGRO Conocer la gramática del lenguaje musical con sus leyes y principios de construcción. Aprender a escuchar para lograr una formación auditiva motivante. Leer con fluidez la música impresa en las partituras, primero sin tocar para facilitar el desarrollo de la audición interior. Lograr una intensa relación con la escritura musical que le posibilite aprender a mirar de forma analítica. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 39 Escribir correctamente música producto de su creación personal, música que escucha en su entorno cultural dictadas por sus pares o por el profesor. Transferir habilidades y conocimientos adquiridos en Audioperceptiva a otras actividades y materias musicales. Adquirir hábitos de práctica regular que le posibilite continuar con un entrenamiento auditivo sistemático en el futuro. Acrecentar el placer y el gozo musical por medio de una comprensión plena de las creaciones musicales de distintas épocas, autores, estilos y etnias. CONTENIDOS CONCEPTUALES: A) RITMO Y ESTRUCTURA MÉTRICA Compases simples y compuestos de 2,3 y 4 tiempos con distintos denominadores (2,4, 8,16 y 32) Ritmos con valores de duración hasta la división del tiempo en 8 partes iguales (pie binario) y en 12 partes iguales (pie ternario) Cambio de compás de igual pie y diferente cantidad tiempos. Esquemas rítmicos progresivos con figuras, silencios, puntillo simple, doble puntillo. Distintos tipos de sincopas, contratiempos en valores de división y subdivisión del tiempo. Valores irregulares equivalentes a un tiempo con figuras y silencios .Tresillo, seisillo con denominador 4 y dosillo, cuatrillo con denominador 8. Lectura de valores irregulares en otros denominadores. Otros valores irregulares: quintillo, septillo, novecillo en valores de igual duración. Transcripción de ritmos de fragmentos musicales grabados. B) ALTURAS : INTERVALO. ESCALA. MELODÍA TONALIDAD Profundización de todos los Intervalos hasta la 8ª. (menores, mayores, justos, aumentados, disminuidos, superaumentados y subdisminuidos) Inversión de intervalos. Intervalos compuestos. Análisis, ejecución, audición. Revisión de las Escalas heptáfonicas mayores y menores hasta con 7 alteraciones en todas sus variantes. Modos pentatónicos. Cambio de modo y transporte escrito y mental. Melodías con cambio de modo e igual centro tonal y con modulaciones a tonalidades vecinas. Uso de las claves de Sol, Fa en 4ª línea, Do en 3ª línea. Dictados melódicos a una voz. Transcripción de melodías en grabaciones de diferentes autores, géneros y estilos. Lectura a primera vista. C) ARMONÍA Acordes Tríadas: PM, Pm, 5ª dism. y 5ª Aum. Análisis téorico en estado fundamental y en inversiones. Cifrado. Acordes cuatríadas: V7 y VII 7dism. Audición de acordes en estado fundamental. Concepto de desvío tonal y Modulación a tonalidades vecinas. Acordes comunes y funciones que desempeña un mismo acorde en las tonalidades vecinas. Planteo modulatorio con las 5 posibilidades. Notas extrañas a los acordes: Notas de paso, bordaduras, apoyaturas, escapada. Cadencias auténticas, plagales, rota, compuesta de 1º aspecto. Ritmo armónico. Armonización y ornamentación de melodías con I, IV y V. Audición de encadenamientos de acordes con las funciones tonales. D) ORGANIZACIÓN FORMAL. TEXTURAS Frases binarias y ternarias simétricas. El proceso tonal en las frases. El proceso modulante en las frases. Forma por secciones: primaria, binaria, ternaria. Procedimientos compositivos: audición, reflexión y análisis de motivos melódicos y rítmicos. Texturas básicas. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 40 E) TEORÍA DE LA EXPRESION . FUENTES SONORAS Audición, lectura y ejecución de los indicadores de tempo, carácter, articulación, dinámica y fraseo en las obras del cuadernillo de estudio. Discriminación de diferentes fuentes sonoras. Instrumentos de la orquesta: familias de las cuerdas, viento y percusión. F ) POLIFONIA Creación y ejecución vocal e instrumental de cánones, armonizaciones de melodías. Entonación de melodías a dos, tres y cuatro voces a capella o con acompañamiento instrumental. Obras de dificultad creciente. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Los contenidos procedimentales se agrupan en torno a los siguientes ejes: A) El canto: entonación de melodías de diversos autores de origen académico y popular. Lectura de lecciones de solfeos en distintas claves y de melodías a primera vista. Entonación y correcta afinación de series melódicas que poseen diversidad de intervalos. Lectura musical fluida. B) El ritmo: ejecuciones corporales de frases rítmicas. Marcación de distintas métricas. Sensibilización de diversas relaciones de duraciones iguales, diferentes, regulares e irregulares. C) La audición: entrenamientos auditivos melódicos y rítmicos. Audición crítica y analítica de ejercitaciones individuales y grupales. Identificación sonora Transcripción y dictados de ejemplos musicales. D) La memoria: entrenamiento progresivo de la memoria musical partiendo de breves motivos musicales a estructuras más complejas. E) Comprensión, análisis y reflexión: conceptualización de los temas teóricos y su posterior aplicación en las interpretaciones y elaboraciones musicales hechas en clase o en otras materias musicales. F) Improvisación y creación: ejercitaciones de improvisaciones melódicas y rítmicas. Producciones individuales y grupales orales y escritas de ritmos y melodías. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Adquisición de hábitos de control auditivo permanente en sus ejecuciones vocales o instrumentales. Concientización de la práctica y estudio regular diario como único camino para el desarrollo de destrezas musicales. Valoración crítica de las obras musicales de los diferentes periodos de la historia de la música académica y los diversos géneros de la música popular. Respeto y valorización de experiencias compartidas con sus pares como instancias de aprendizaje. PROPUESTA METODOLÓGICA Tanto Rítmica como Audioperceptiva son materias teórico-prácticas con especial dedicación a la práctica. La teoría y la práctica conforman una unidad en la actividad musical en la cual los alumnos son los principales protagonistas. El proceso de enseñanza aprendizaje bajo una visión constructivista se basará en la experiencia musical de los alumnos y sus capacidades musicales reales en la 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 41 resolución de problemas procurando desarrollar todo el potencial que poseen bajo la guía del maestro y en colaboración con sus pares. En este punto cobra especial importancia la dimensión social del aprendizaje. Los pasos metodológicos que se implementarán estarán basados en la experiencia musical, en la comprensión y reflexión y como último tramo del proceso de aprendizaje la evaluación y auto- evaluación. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN A. Evaluación diagnóstica al inicio del año lectivo para evaluar el nivel de conocimiento que posee el alumno y Evaluación diagnóstica continua a lo largo del cursado de la materia. B. Trabajos Prácticos: sobre temas teóricos escritos, de ejercitaciones melódicas y rítmicas orales, y de audición. El número de trabajos prácticos dependerá de la dificultad de los temas estudiados. C. Exámenes Parciales: se realizarán dos parciales, uno a mitad del año o del cuatrimestre y el otro al finalizar el año o el cuatrimestre, con la instancia de un Recuperatorio. D. Examen Final: se realizará en las fechas determinadas por calendario académico. Alumnos Regulares: Evaluación oral que constará de dos momentos : 1º Lectura a 1ª Vista • Ejecución de dos ejercicios rítmicos a una voz solfeados y a dos voces percutidos. • Una melodía entonada “a capella” de extensión y dificultad de acuerdo al nivel. • Una melodía hablada, solfeada en una clave especificada en el programa. 2º Material de estudio • Una ejecución rítmica a una voz solfeada. • Una ejecución rítmica a dos voces percutida. • Dos melodías cantadas, solfeadas, en las claves especificadas en el nivel. Alumnos No Regulares: Al examen para alumnos regulares se agrega un examen escrito audio- teórico. Alumnos Libres: Entrevista previa obligatoria con el profesor de la materia, con una antelación de 60 días a la fecha de examen, para acordar bibliografía y material de estudio. Examen escrito audio- teórico con todos los contenidos del programa. Examen oral con las mismas características de los alumnos regulares. E. Condiciones de Regularidad: Para lograr la regularidad el alumno deberá cumplir con los siguientes requisitos: 80 % de asistencia 80% de trabajos prácticos aprobados 100% de parciales aprobados El alumno que no cumpla con uno de los requisitos queda en condición de No Regular. El no cumplimiento de dos requisitos implicará la condición de Alumno Libre. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 42 F. Criterios de Evaluación: • Tener conocimientos previos y manejar con claridad los contenidos teóricos expresados en el programa de Audioperceptiva del nivel cursado. • Lectura fluida de melodías a primera vista en clave de sol, de fa y do en 3ª línea. • Cantar melodías de acuerdo al nivel con muy buena afinación. • Percutir y tararear con solvencia ritmos en compases simples y compuestos especificados en el programa. • Discriminar auditivamente con precisión intervalos, ritmo y melodías, acordes, enlaces armónicos, cadencias y formas musicales. • Se evaluará el desempeño durante el proceso de aprendizaje en el año a través de indicadores como el interés, la participación, la puntualidad y el cumplimiento de las consignas dadas en tiempo y forma y la asistencia a las clases de consulta. BIBLIOGRAFÍA: (a elección disponibles en la Biblioteca de Música) • Aguilar, María del Carmen. (1983). “Método para leer y escribir música a partir de la percepción”.4 volúmenes. Bs. As: Editorial María del C. Aguilar. • Castillo Susana. (1992) “Entrenamiento 2 melódico-armónico. Procedimientos y ejercicios creativos”. Ediciones Castillo S. • Diccionario Harvard de la Música. (1995). México: Editorial Diana. • Enciclopedia de la Música. Editorial Salvat. • Garmendia, Emma. (1981).Educación Audioperceptiva, bases intuitivas en el proceso de formación musical” (Libro del Maestro y Material de estudio en 8 fascículos). Buenos Aires: Editorial Ricordi. • Hindemith, Paul. (1972) “Entrenamiento elemental para músicos”. Bs. As.: Editorial Ricordi Americana. • Lasala, Angel E. (1962) “La educación musical del oído”. Bs. As.: Edit. Ricordi. • Malbrán, S., Martínez, Ch., Segalerba, G. (1994) “Audiolibro 1” (Libro para el maestro y libro para el alumno) La Plata: Las Musas Ediciones Musicales. • Michels, Ulrich. (1989) Atlas de la Música, Tomo I y II. Madrid: Alianza Editorial. • Palma, Athos. (1974) “Teoría razonada de la Música”, Vol. I, II y III. Buenos Aires: Edit. Ricordi Americana. • Schöenberg, Arnold. (1990) Tratado de Armonía. Madrid: Real Musical Editores. • Zamacois, Joaquín. (1975) “Teoría de la Música”, Vol. I y II. Barcelona: Editorial Labor. • Zamacois, Joaquín. (1979) “Tratado de Armonía, Vol I y II”. Barcelona: Editorial Labor. • Zamacois, Joaquín. (1979) “Tratado de Formas Musicales”. Barcelona: Editorial Labor. Cuadernillo de Estudio para el nivel elaborado por la Cátedra. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 43 GRUPO DE CARRERAS MUSICALES CICLO PREUNIVERSITARIO C.I.E.M.U. Plan de Estudios Ord. N°: 64/01-C.S.; 09/2012- C.D. Nombre de Espacio Curricular: “RÍTMICA Y PERCEPCIÓN AUDITIVA D” Régimen de cursado : Cuatrimestral Crédito horario semanal: 4 hs., 30 m. Año Lectivo: 2013 Equipo de Cátedra: Prof. Titular: Silvia Susana Mercau Prof. Adjunto: Ana María Otero Prof. Adjunto: Liliana González Prof. Adjunto: Elisabeth Guerra Prof. J.T.P.: Verónica Cortés Prof. J.T.P.: Ancelma Rosales Prof. J.T.P.: Laura Balmes MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Las nuevas tendencias filosóficas educativas y los aportes de la psicopedagogía musical basadas en la experiencia directa del educando y sus modos de vinculación con el hecho musical han puesto el énfasis, en la segunda mitad del siglo XX en la Audioperceptiva. Se procura establecer el vínculo del alumno con la música partiendo desde un estadio natural, intuitivo, inmanente a todos los seres humanos que gozan de variadas experiencias musicales sin tener conciencia de ellas, a una paulatina comprensión y aprehensión de la música desde una triple dimensión de la formación musical como ejecutantes, auditores o creadores. En este “hacer musical” confluyen el canto, el movimiento, el ritmo, la audición, la improvisación, la invención, la imaginación, la polifonía, la ejecución instrumental solista y de conjunto. La puerta de acceso al aprendizaje de la música es el oído, y siempre se debe partir de la música al signo musical y no al revés. Se aprenden los conceptos musicales a partir de la música misma ya sea ejecutada o cantada por los alumnos. Se intenta desarrollar en ellos esa doble atención y concentración al momento de cantar y/o ejecutar: ser capaces de realizar la actividad musical y al mismo tiempo escuchar y luego analizar lo realizado. Llámense Lectura Musical, Rítmica y/o Audioperceptiva son materias que por todo lo anteriormente expuesto considero de vital importancia, constituyéndose en el núcleo de la formación de los alumnos de música, sean futuros docentes, instrumentistas, compositores, directores, músicos académicos o populares. Se busca a partir de nuestra asignatura que sean fundamentalmente Músicos Artistas y Profesionales de la Música. EXPECTATIVAS DE LOGRO Conocer la gramática del lenguaje musical con sus leyes y principios de construcción. Aprender a escuchar para lograr una formación auditiva motivante. Leer con fluidez la música impresa en las partituras, primero sin tocar para facilitar el desarrollo de la audición interior. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 44 Lograr una intensa relación con la escritura musical que le posibilite aprender a mirar de forma analítica. Escribir correctamente música producto de su creación personal, música que escucha en su entorno cultural dictadas por sus pares o por el profesor. Transferir habilidades y conocimientos adquiridos en Audioperceptiva a otras actividades y materias musicales. Adquirir hábitos de práctica regular que le posibilite continuar con un entrenamiento auditivo sistemático en el futuro. Acrecentar el placer y el gozo musical por medio de una comprensión plena de las creaciones musicales de distintas épocas, autores, estilos y etnias. CONTENIDOS CONCEPTUALES: A) RITMO Y ESTRUCTURA MÉTRICA Revisión y profundización de los conocimientos del Nivel III. Compases de amalgama y aditivos en pie binario y ternario. Polimetría horizontal (cambios de compás) Polimetría vertical (yuxtaposición de acentos disímiles) Melodías con valores de duración hasta la semifusa. Todo tipo de sincopas contra-tiempos y contra-acentuación. Valores irregulares conformados por tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho y nueve figuras iguales en compases simples y compuestos equivalentes a un tiempo, a su subdivisión, a fracción de tiempo, mayores a un tiempo, mayores a un compás. Poliritmia 3 contra 2 (y viceversa), 4 contra 3 (viceversa), 5 contra 2. Combinación de valores muy largos con muy breves. Transcripción de ritmos en audiciones grabadas. Lectura a primera vista de ritmos con la complejidad del nivel. B) ALTURAS: INTERVALO. ESCALA. MELODÍA TONALIDAD Revisión de Intervalos simples y compuestos. Inversión de intervalos. Introducción a los modos gregorianos auténticos. Escalas exáfonas. Modos pentatónicos. Escala cromática. Tonalidad: escalas mayores y menores hasta 7 alteraciones en todas sus variantes. Discriminación auditiva de tonalidades de diferentes fragmentos musicales. Lectura de Melodías en claves de Sol, Fa en 4ª línea, Do en 1ª, 2ª 3ª y 4ª línea. Transporte escrito y mental. Dictados melódicos a una voz. Audición, memorización y transcripción de pequeños trozos melódicos grabados de diferentes autores, estilos y épocas. Lectura a primera vista de melodías con la complejidad del nivel. C) ARMONÍA Acordes tríadas: revisión y profundización del nivel anterior. Audiciones en estado fundamental y en inversiones. Audiciones de encadenamientos de acordes con las funciones de tónica, subdominante y dominante de todas la tonalidades del nivel. Acordes cuatríadas: las 7 especies, con especial énfasis en la 1ª, 3ª y 7ª especie. Análisis de su estructura. Audición en estado fundamental. Cadencias auténticas, plagales, rota, compuestas de 1º y 2º aspecto. Modulación a tonalidades vecinas. Profundización del nivel anterior. Desvíos tonales por el uso de dominantes secundarias: I e, II e, III e. Notas extrañas a los acordes: Notas de paso, bordaduras, apoyaturas, escapada, anticipación. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 45 D) ORGANIZACIÓN FORMAL. TEXTURAS Formas binarias, ternarias. Microformas. Procedimientos compositivos: audición, reflexión y análisis de ejemplos musicales.Texturas monofónicas, heterofónicas, polifónicas, homofónicas y melodía acompañada. E) TEORÍA DE LA EXPRESION. FUENTES SONORAS Audición, lectura y ejecución de los indicadores de tempo, carácter, articulación, dinámica y fraseo en las obras del cuadernillo de estudio. Instrumentos transpositores. F ) POLIFONIA Creación y ejecución vocal e instrumental de obras polifónicas, armonizaciones de melodías. Entonación de melodías a dos, tres y cuatro voces a capella o con acompañamiento instrumental. Obras de dificultad creciente. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Los contenidos procedimentales se agrupan en torno a los siguientes ejes: A) El canto: entonación de melodías de diversos autores de origen académico y popular. Lectura de lecciones de solfeos en distintas claves y de melodías a primera vista. Entonación y correcta afinación de series melódicas que poseen diversidad de intervalos. Lectura musical fluida. B) El ritmo: ejecuciones corporales de frases rítmicas. Marcación de distintas métricas. Sensibilización de diversas relaciones de duraciones iguales, diferentes, regulares e irregulares. C) La audición: entrenamientos auditivos melódicos y rítmicos. Audición crítica y analítica de ejercitaciones individuales y grupales. Identificación sonora Transcripción y dictados de ejemplos musicales. D) La memoria: entrenamiento progresivo de la memoria musical partiendo de breves motivos musicales a estructuras más complejas. E) Comprensión, análisis y reflexión: conceptualización de los temas teóricos y su posterior aplicación en las interpretaciones y elaboraciones musicales hechas en clase o en otras materias musicales. F) Improvisación y creación: ejercitaciones de improvisaciones melódicas y rítmicas. Producciones individuales y grupales orales y escritas de ritmos y melodías. CONTENIDOS ACTITUDINALES: Adquisición de hábitos de control auditivo permanente en sus ejecuciones vocales o instrumentales. Concientización de la práctica y estudio regular diario como único camino para el desarrollo de destrezas musicales. Valoración crítica de las obras musicales de los diferentes periodos de la historia de la música académica y los diversos géneros de la música popular. Respeto y valorización de experiencias compartidas con sus pares como instancias de aprendizaje. PROPUESTA METODOLÓGICA Tanto Rítmica como Audioperceptiva son materias teórico-prácticas con especial dedicación a la práctica. La teoría y la práctica conforman una unidad en la actividad musical en la cual los alumnos son los principales protagonistas. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 46 El proceso de enseñanza aprendizaje bajo una visión constructivista se basará en la experiencia musical de los alumnos y sus capacidades musicales reales en la resolución de problemas procurando desarrollar todo el potencial que poseen bajo la guía del maestro y en colaboración con sus pares. En este punto cobra especial importancia la dimensión social del aprendizaje. Los pasos metodológicos que se implementarán estarán basados en la experiencia musical, en la comprensión y reflexión y como último tramo del proceso de aprendizaje la evaluación y auto- evaluación. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN A. Evaluación diagnóstica al inicio del año lectivo para evaluar el nivel de conocimiento que posee el alumno y Evaluación diagnóstica continua a lo largo del cursado de la materia. B. Trabajos Prácticos: sobre temas teóricos escritos, de ejercitaciones melódicas y rítmicas orales, y de audición. El número de trabajos prácticos dependerá de la dificultad de los temas estudiados. C. Exámenes Parciales: se realizarán dos parciales, uno a mitad del año o del cuatrimestre y el otro al finalizar el año o el cuatrimestre, con la instancia de un Recuperatorio. D. Examen Final: se realizará en las fechas determinadas por calendario académico. Alumnos Regulares: Evaluación oral que constará de dos momentos: 1º Lectura a 1ª Vista • Ejecución de dos ejercicios rítmicos a una voz solfeados y a dos voces percutidos. • Una melodía entonada “a capella” de extensión y dificultad de acuerdo al nivel . • Una melodía hablada, solfeada en una clave especificada en el programa. 2º Material de estudio • Una ejecución rítmica a una voz solfeada. • Una ejecución rítmica a dos voces percutida. • Dos melodías cantadas, solfeadas, en las claves especificadas en el nivel. Alumnos No Regulares: Al examen para alumnos regulares se agrega un examen escrito audio- teórico. Alumnos Libres: Entrevista previa obligatoria con el profesor de la materia, con una antelación de 60 días a la fecha de examen, para acordar bibliografía y material de estudio. Examen escrito audio- teórico con todos los contenidos del programa. Examen oral con las mismas características de los alumnos regulares. E. Condiciones de Regularidad: Para lograr la regularidad el alumno deberá cumplir con los siguientes requisitos: 80 % de asistencia 80% de trabajos prácticos aprobados 100% de parciales aprobados El alumno que no cumpla con uno de los requisitos queda en condición de No Regular. El no cumplimiento de dos requisitos implicará la condición de Alumno Libre. 2013 PROGRAMA DE AUDIOPERCEPTIVA 2013. Prof. Titular: Esp. Silvia Susana Mercau 47 F. Criterios de Evaluación: • Tener conocimientos previos y manejar con claridad los contenidos teóricos expresados en el programa de Audioperceptiva del nivel cursado. • Lectura fluida de melodías a primera vista en clave de sol, de fa, do en 1ª, 3ª y 4ª línea. • Cantar melodías a una o más voces, de acuerdo al nivel, con muy buena afinación. • Percutir y tararear con solvencia ritmos en compases simples, compuestos, de amalgama y aditivos especificados en el programa. • Discriminar auditivamente con precisión intervalos, ritmo y melodías, acordes tríadas y cuatríadas, enlaces armónicos, cadencias y formas musicales. • Se evaluará el desempeño durante el proceso de aprendizaje en el año a través de indicadores como el interés, la participación, la puntualidad y el cumplimiento de las consignas dadas en tiempo y forma y la asistencia a las clases de consulta. BIBLIOGRAFÍA: (a elección disponibles en la Biblioteca de Música) • Aguilar, María del Carmen. (1983). “Método para leer y escribir música a partir de la percepción”.4 volúmenes. Bs. As: Editorial María del C. Aguilar. • Castillo Susana. (1992) “Entrenamiento 2 melódico-armónico. Procedimientos y ejercicios creativos”. Ediciones Castillo S. • Diccionario Harvard de la Música. (1995). México: Editorial Diana. • Enciclopedia de la Música. Editorial Salvat. • Garmendia, Emma. (1981).Educación Audioperceptiva, bases intuitivas en el proceso de formación musical” (Libro del Maestro y Material de estudio en 8 fascículos). Buenos Aires: Editorial Ricordi. • Grout, D. y Palisca, C. (1995)”Historia de la Música Occidental I y II”. Madrid: Alianza Editorial, S.A. • Hindemith, Paul. (1972) “Entrenamiento elemental para músicos”. Bs. As.: Editorial Ricordi Americana. • Lasala, Angel E. (1962) “La educación musical del oído”. Bs. As.: Edit. Ricordi. • Malbrán, Silvia. (2004) “El oído de la mente. Teoría Musical y Cognición”.La Plata: FEM, Fundación para la Educación Musical. • Michels, Ulrich. (1989) Atlas de la Música, Tomo I y II. Madrid: Alianza Editorial. • Palma, Athos. (1974) “Teoría razonada de la Música”, Vol. I, II y III. Buenos Aires: Edit. Ricordi Americana. • Piston, Walter.(2001) Armonía. Idea Books,S.A. • Schöenberg, Arnold. (1990) Tratado de Armonía. Madrid: Real Musical Editores. • Zamacois, Joaquín. (1975) “Teoría de la Música”, Vol. I y II. Barcelona: Editorial Labor. • Zamacois, Joaquín. (1979) “Tratado de Armonía, Vol I y II”. Barcelona: Editorial Labor. • Zamacois, Joaquín. (1979) “Tratado de Formas Musicales”. Barcelona: Editorial Labor. Cuadernillo de Estudio para el nivel elaborado por la Cátedra.
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