Resumen de Piaget - Seis Estudios de Psicologia
Comments
Description
RESUMEN DE PIAGET SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGIA - PRIMERA PARTELa idea central de Piaget es que debemos comprender la formación de los mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y su funcionamiento en el adulto. Siempre se esforzó por mantenerse en la línea de la ciencia positiva y experimental, aunque tiende a elaborar una epistemología. EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO El desarrollo psíquico se inicia al nacer y concluye en la adultez. Consiste, básicamente, en una evolución hacia una forma de equilibrio final representada por el espíritu adulto. Es un desarrollo, una progresiva equilibración emocional, física, sentimental, social. El desarrollo mental es una continua construcción. Aunque el equilibrio físico adulto es más estable que el mental. Las funciones superiores de la inteligencia y de la afectividad tienden hacia un equilibrio “móvil”, cuanto mayor es la movilidad más sano se es. Piaget describe la evolución del niño y del adolescente sobre la base del concepto de EQUILIBRIO. ASPECTOS COMPLEMENTARIOS DEL PROCESO. Oposición de estructuras variables, definen formas o estados sucesivos de equilibrio. Determinado funcionamiento constante que asegure el paso de cualquier estado al nivel siguiente. Desde el punto de vista funcional, la acción siempre supone un interés que la desencadena, supone una necesidad que manifiesta un desequilibrio y concluye cuando la acción que satisface esa necesidad, restaura el equilibrio. Estos mecanismos son constantes, comunes a todas las edades. Por otro lado, los intereses varían de un nivel mental a otro, según el grado de desarrollo intelectual. Al lado de las estructuras variables, existen estructuras progresivas, o formas sucesivas de equilibrio. Toda NECESIDAD tiende a: (ASIMILACION PROGRESIVA DEL AMBIENTE) Incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto, es decir, a ASIMILAR el mundo exterior a las estructuras ya construidas. Acción variable. A reajustar éstas en función de las transformaciones sufridas y a ACOMODARLAS a los objetos externos. La acción y el pensamiento se ven OBLIGADOS a acomodarse a ellos, se ADAPTAN por etapas. ESTUCTURAS VARIABLES: Formas de organización de la actividad mental. Se distinguen 6 períodos de desarrollo, cada uno con una forma particular de equilibrio: PERIODO DEL LACTANTE. (HASTA EL AÑO Y MEDIO DE VIDA) Estadio de los reflejos, primeras tendencias instintivas y emociones. Primeros hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas, primeros sentimientos diferenciados. Estadio de la inteligencia sensorio-motriz, de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. SEGUNDDA PARTE DE LA PRIEMRA INFANCIA. 2 A 7 AÑOS DE VIDA. Estadio de la inteligencia intuitiva, desarrollo de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. DE LOS 7 A LOS 11 O 12 AÑOS. Estadio de las operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos morales y sociales de cooperación. ADOLESCENCIA .Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual a la sociedad de los adultos. EL RECIEN NACIDO Y EL LACTANTE Su evolución psíquica consiste en una conquista progresiva, a través de percepciones y movimientos, de todo lo que rodea concretamente al niño. Al comienzo, el niño refiere todo a si mismo, a parte de su cuerpo, cuando se inicia el lenguaje y el pensamiento, pasa a concebirse como un elemento o cuerpo entre los demás. Se distinguen tres estadios: El de los reflejos. Consiste en coordinaciones sensoriales y motrices que se dan porque son carácter hereditario, son acciones instintivas. El ejercicio afina los reflejos, y conduce a una generalización de la acción. Progresivamente, usa los sentidos para asimilar la realidad, todos sus aspectos pueden ser comprendidos a partir de los sentidos. EJ: SUCCION TRES A SEIS MESES. El de las percepciones y hábitos. Los reflejos ejercitados se convierten en hábitos y percepciones organizadas, constituyendo el punto de partida de nuevas conductas. El niño multiplica su poder de formar nuevos hábitos. Corresponde a la formación de sentimientos elementales como la noción de agradable- desagradable, placer-dolor, etc. Etapa NARCISISTA. EJ: SUCCION SISTEMÁTICA El de la inteligencia sensorio-motriz propiamente dicha. La inteligencia aparece mucho antes que el lenguaje, una inteligencia práctica que se aplica a la manipulación de objetos y que no utiliza más que percepciones y movimientos organizados en “esquemas de acción”, actos inteligencia. El bebé no solo reproduce sino que a dichas reproducciones le agrega variaciones. Los esquemas de acción se asimilan entre sí, se coordinan de tal forma que unos asignan un objeto a la acción total, mientras que otros le sirven de medios, inciandose de ésta coordinación, la inteligencia práctica. El resultado es la transformación en la representación de las cosas. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. son dos aspectos complementarios de la conducta. TODO ESTA CALCADO SOBRE EL MODELO DEL YO. la fuerza es activa y sustancial. La inteligencia y los sentimientos van de la mano. Así el individuo se forma un juicio de sí mismo y tendrá simpatía por quienes lo valoren y respondan a sus intereses. lo que genera que pueda tener un intercambio con individuos o socialización. ASPECTO CONDUCTUAL Toda conducta supone unos instrumentos o una técnica: los movimientos y la inteligencia. ligados a la socialización de las acciones. porque el niño no tiene conciencia de si mismo. el sujeto tiene que comenzar con una incorporación de datos a su yo. se hablan a sí mismos. la intuición que es rígida e irreversible. reconocimiento de los objetos vivos. Se manifiesta una asimilación deformadora de la realidad a la realidad propia. se trata de las construcciones de las categorías del objeto y del espacio. la cual puede reconstruirse en el plano intuitivo de las imágenes y de las experiencias mentales. LA PRIMERA INFANCIA – DE LOS DOS A LOS SIETE AÑOS El niño adquiere la capacidad de reconstruir sus acciones pasadas en forma de relato. La revolución intelectual. El niño manifiesta una multiplicación de los intereses (relación entre un objeto y una necesidad). LA INTUICIÓN El sujeto afirma constantemente pero no demuestra jamás. relacionado con la aparición del lenguaje y finalmente. la obediencia y la responsabilidad. una interiorización de la palabra o pensamiento. PROGRESOS DE LA CONDUCTA Y DE SU SOCIALIZACION . toda conducta implica unos móviles y unos valores finales: los sentimientos. se maneja con la percepción. Al final del segundo año. lo asimila. se manifiesta la conciencia de un mundo material exterior. GENESIS DEL PENSAMIENTO El pensamiento surge bajo la doble influencia del lenguaje y de la socialización. el punto de vista propio y el de los demás. Para construirlo. debida a la presión espiritual generada por el adulto. La moral se desarrolla a partir de valores normativos como el respeto. intelectual y afectiva.Los sentimientos se diferencian y se multiplican. Desarrolla toda una sumisión inconsciente. el yo se halla al principio en el centro de la realidad. La moral es heterónoma. LA INFANCIA DE LOS SIETE A LOS DOCE AÑOS Aparición de formas de organización nuevas. Además. La intuición primaria es únicamente un esquema de acción sensorio-motriz traspuesto al acto de pensamiento. surgidos de la interacción entre adultos y niños y las regulaciones de intereses y valores. Cuando esta acción interiorizada se vuelva reversible. las leyes naturales se equiparan a la obediencia. Por esta razón se dice que ellos siguen estando inconscientemente centrados en sí mismos. a través de la elección de los objetos. como las personas. estaremos en presencia de una OPERACIÓN. y hereda de él. La conciencia del yo empieza a afirmarse. SOCIALIZACIÓN DE LA ACCIÓN El lenguaje permite la comunicación y el intercambio entre los individuos. una interiorización de la acción como tal. que se superponen a las anteriores y proporcionan un equilibrio más estable. de la causalidad y del tiempo. no saben discutir. permanecen durante mucho tiempo ligados a la acción del sujeto. VIDA AFECTIVA Existen tres novedades afectivas: el desarrollo de los sentimientos interindividuales. A partir de la aparición del lenguaje. Primero se adapta a sí mismo. más que como un elemento dentro de un mundo totalmente concreto. la realidad es animada y viva. Todo lo percibido está centrado en la propia actividad. El niño aun no realiza operaciones lógicas. El niño se propone un “yo ideal” en función de los modelos que tiene a su alrededor. es decir. todas como categorías prácticas y no como nociones de pensamiento. esquemas de acción que posibilitan el desarrollo del juego simbólico: los movimientos están dirigidos hacia un objetivo. a los que están muy ligados los sentimientos de inferioridad o superioridad. sus caracteres. la aparición de los sentimientos morales intuitivos. Cuando hacia el año. lógicamente. esto deriva del egocentrismo concebido como indiferenciación entre. el niño comienza a buscar aquello que desaparece de su vista. ya existe un espacio general que se elabora a partir de la coordinación de los movimientos. el niño se encuentra enfrentado entre un mundo exterior y otro interior. Los niños transforman las conductas materiales a pensamientos. sigue dependiendo de la voluntad de los padres. así se inicia el pensamiento. encaminándose hacia el pensamiento lógico. luego lo adapta a los demás y a la realidad. éstos manifiestan un sistema de valores. Surge una idea particular de justicia. Es capaz de deducir las conclusiones que hay que sacar de puras hipótesis. . En la primera. En cuanto a la vida social. perceptiva o intuitiva. la forma de equilibrio superior a la intuición. Desde el punto de vista de las relaciones interindividuales. El lenguaje egocéntrico desaparece casi completamente. Los adolescentes poseen un egocentrismo intelectual. y la voluntad en el plano afectivo. como un sistema de relaciones que permite la coordinación de los puntos de vista entre sí. PROGRESOS DEL PENSAMIENTO Se construye la noción de tiempo y de velocidad. EL pensamiento del niño se vuelve lógico únicamente por la organización de sistemas de operaciones que obedecen a leyes de conjuntos comunes: COMPOSICION. se transforman en una institución. comparable al egocentrismo del lactante. Afectivamente. con situaciones futuras del mundo y a menudo quiméricas. el adolescente medita sin cesar en función de la sociedad. La mayoría no hablan de sus producciones personales y se limitan a rumiarlas de modo íntimo y secreto. La verdadera adaptación a la sociedad se logra cuando el adolescente pasa de reformador a realizador. Pero la sociedad que le interesa es la que quiere reformar y no siente más que desprecio y desinterés hacia la sociedad real. La personalidad se inicia al final de la infancia con la organización autónoma de las reglas. cuya fuente siempre es motriz. EL PENSAMIENTO Y SUS OPERACIONES El adolescente es un individuo que construye sistemas y teorías. Una operación es una acción cualquiera. ASOCIACION. que él condena. el niño adquiere cierta capacidad de colaboración. con reglas. Las operaciones son de naturaleza lógica. más dura que la mentira de los mayores. Esta se manifiesta a través de la creencia en la reflexión todopoderosa. dado que ya confunde su punto de vista con el de los otros.el yo-). El sentimiento nuevo consiste en un respeto mutuo. Sus juegos. AFECTIVIDAD Se caracteriza por la aparición de nuevos sentimientos morales. Así aprende a discutir. o sumisión a los lazos impuestos desde afuera: la persona es solidaria de las relaciones que mantiene y engendra. una afirmación del yo.Se manifiesta una concentración individual. AFECTIVIDAD Se afirma por la doble conquista de la personalidad y su inserción en la sociedad adulta. ANULACION DE LAS CONTRARIAS. La personalidad resulta de la autosumisión del yo a una disciplina cualquiera. El niño ha llegado a un principio de reflexión. Se produce un pase del pensamiento concreto al formal o hipotético-deductivo. dos instrumentos mentales: la operación en el campo de la inteligencia. de los valores y la afirmación de la voluntad como regulación y jerarquización moral de las tendencias. EJ: NUMEROS. y no solo de una observación real. Es la edad metafísica por excelencia: el yo es lo bastante fuerte como para reconstruir el universo y lo bastante grande como para incorporarlo. no hay que olvidar que todos los pasos de una estadio a otro son capaces de provocar tales oscilaciones temporales. después de los 7 años. geométricas.. etc. Si bien hay desequilibrio provisional. El pensamiento formal se construye a partir de ejecutar con el pensamiento unas acciones posibles sobre dichos objetos y de reemplazarlos a estos por proposiciones. Las acciones se hacen operatorias cuando dos acciones del mismo tipo pueden componer una tercera acción que pertenezca al mismo tipo y sean reversibles. existe una fase negativa y una fase positiva. lo que lleva a una mejor conducción en los sistemas de reglas. FAMILIA. Se dan los inicios de la construcción de la lógica misma. piensa antes de actuar. y a la heteronomía. aritméticas. temporales. Se generan. Tiene interés por los problemas inactuales. que dan mucha importancia al aspecto afectivo. además de un espacio racional. mecánicas. físicas. la personalidad implica cooperación: la autonomía de la persona se opone a la anomía (ausencia de reglas. REVERSIBILIDAD. se construye una moral de cooperación y de autonomía personal por oposición a lo ocurrido en la etapa anterior. a buscar justificaciones. La traición entre pares es en este momento. Esto se da a través de operaciones generales. ADOLESCENCIA La maduración del instinto sexual es acompañada por desequilibrios momentáneos. El egocentrismo encuentra poco a poco su corrección en una reconciliación entre el pensamiento formal y la realidad: el equilibrio se alcanza cuando la reflexión comprende que la función que le corresponde no es la de contradecir sino la de anticiparse o interpretar la experiencia. cuando el sujeto trabaja solo y colaboración efectiva cuando hay actividad común. y por una mejor organización de la voluntad. @. 9..-@9. ½¾n° ¾nf¾ff ¾ ° °¯f¾ ¾f ¾¾n ¾¾ ¯°f °n°f¯ °n°¾f° f¾ ½f¾ nf ¾f f° ¾ ° ¾ ½° ¾f°n°f ffnn°¾ ¯½ ¾½° °° x¾ f ¾ °nf °f ¾½° °f° n ¾ f ¯f° ¾f° ¾ n°n nf° f fnn° ¾f¾fn ¾f ° n ¾ f ¾ff ¾¾ ¯ nf°¾¯¾ ¾° n°¾f° ¾ n¯° ¾f f¾f¾ f ¾ 9f ¾° ¾ ¾ff° °° ¯ °ff ¾ ° f ¾f° nf f f¾ ¾nf¾ff ¾ ¾ ° ¾nf¾½ ¾f¾ ¯f¾¾n ¾f¾ @ f-. . ° f %. -@% °n½f f¾ n¾f¾ f¾ ½ ¾°f¾ f f fn f ½½f ¾© ¾ n f . ¯° f f¾ ¾nf¾ f n°¾ f¾ nn°ff f©¾fx¾f¾ °°n° f¾f°¾¯fn° ¾¾ f¾f.-9I. .f¾ © ¾ °¾ ffnn° ½ °¾f¯ ° ¾ ° ffn¯ f¾ f ¾ ¾ 9@-½ f½f¾ @D. @DI ¯f¾ f°fn° ffn f ¯ °f ¾° °½ ¾ ¾f nf f°n°°f ¯f½fnf 9. I% ¾f ¾ ©¾ ½¯ f¾ ° °nf¾°¾°f¾ ¯n° ¾ 9¯ ¾h ¾¯ ¾ f¾½¯ f¾½ n ½n° ¾f°f f¾ ½¯ ¾¾ °¯ °¾ °nf ¾ ¾f f° °nf¾ °¾ ¯ f¾½¯ f¾©fn° ¾ ¾ ff n f D-9@9.@-@ %@0.--. 0I ¾f f° °nf°f ¾f ¾¾ °¯ °¾ ° ° f ¾ ¾½°h° ¾ f¾ fn° ¾¾nf ¾ ¾¯¾°ff 0 ¾f f¾ ½ fn° ¾ ° nf ¾ n°n f¾ ¾ ¾ °¯ °¾ ¯f ¾ ¾nf ¾ n½ fn° . -. ¾f f¾½ fn° ¾° nf ¾f ¾fnf¾ f¯fn° f½ ¾°f f f°¾ n°f nf ° nfff¾n f ¾f ¾ . --. . @-@ n° ½¾nf n°¾¾ ° °f n°¾f ½ ¾f f fx¾ ½ n ½n° ¾ ¯¯ °¾ f n°n f¯ ° f °³ n¯ ° °³ f ¾ ¯¾¯ f ½f ¾ n ½ nf° ¾ °nf °f© ½ °¾f¯ ° ½f¾ffn°n ¾ n¯° ¯ °n ½ ° ¾ ¯h¾ ¾° ° ¾ ¾f ¾ ¾ ©¾ . °¾¾ ° n °fn° ¾ ¾ °¾f ¾ ¯n ¾ ¾ f° ½ ¾° nfhn f ¾° fnn° ¾ °¾°f¾ © nnf°f¾ ©¾ n° n f°f ° ffn° ffnn° 9 ¾f¯ ° ¾f¾¾ ° ¾½fff¾¯f f f f ¾¾¾f¾½ n¾½ °¾ n¯½ ° ¾f½f ¾¾ ° ¾ D. . f¾½ n ½n° ¾h ¾ ¾ ©¾ © nf ¾¾ n° ° °h ¾½ n ½n° ¾f°f f¾ n°¾ ° ½° ½f f ° f¾n° nf¾ °³¯½nf¾½ ¯f° ¾h ¾ .- @. ¾½° ff ¯fn° ¾ °¯ °¾ ¯ °f ¾ n¯ f °n° ff f ¾ff f ½fn n f½f -. @ D. . @.-@. f ° °nf ¾ °¾ ¯ ½½f¯ ° nf f ° °nf f½f n ¯n f° ¾ °f© °f ° °nf ½hnnf ¾ f½nfff¯f°½fn° © ¾ °f¯h¾ ½ n ½n° ¾¯¯ °¾f°f ¾ °# ¾ ¯f¾ fnn°# fn¾° °nf x°¾ ½ n ¾° f nf¾ ½ nn° ¾ f fffn° ¾ ¾ ¾ ¯f¾ fnn°¾ f¾¯f° ° ¾ ¾ n °f° f¯f °¾f¾°f°° © fffnn°f ¯ °f¾ ¾ ¾ ° ¯ ¾ °nf° ¾ x¾fn °fn° f° °nf½hnnf ¾f ¾ff°¾¯fn° °f ½ ¾ °fn° f¾n¾f¾ O O O . ¾¾ °¯ °¾¾ °nf°¾ ¯½nf° ½ ¯f° n ° f° ¯n ¯½f ¾fffnn° ¾© fn°n °nf ¯½ fff¯f¾ n°n¯ ° ¾ © ¾¾ n¯f¾½ ¾°f¾ ffx¾ f nn° ¾ © ¾ @ ½ n ¾hn °f °f½½ffn f ¾ fff½°n½ ° n ° f f f ½ °³° ° n°n °nf ¾¯¾¯ ¯h¾ n¯° ¯ ° ° °¯° f¯ ° n°n f n°° nf ¾ ff f¾ n°¾nn° ¾ f¾ nf f¾ © ¾½fn fnf¾f f ¯½ f¾ n¯ nf f¾ ½hnnf¾ ° n¯°n° ¾ ½ °¾f¯ ° . f° fnf f³ °³n¯ °ff ¾nff ¾f½f n ¾¾f ¾ ¯f° ¾f f n°n °nf ° ¯° ¯f f °f ¾ ° f³ f ¾ ° ¾½fn ° f ¾ f ff ½f f n °fn° ¾¯¯ °¾ 9. @. -D. @D @ f n° nf ¾½° °¾ °¾¯ °¾ °f xn°nf ¾ ¯¯ °¾ f ° °nf ¯h¾ f n° nf ¯½nf °¾ ¯ ¾ °¾ f ¾ °f ¾ ¾ ¾ °¯ °¾ f ° °nf ¾ ¾ °¯ °¾ f° f ¯f° ¾° ¾ f¾½ n¾ n¯½ ¯ °f¾ fn° nf 9.--. @0 °³ f f nf½fn f n°¾ ¾¾ fnn° ¾ ½f¾f f¾ ° ¯f f ° f ½ f ° ° ° nf¯ n° ° ¾ ¾nffn° °f ° fn° f ½ff f ½ °¾f¯ ° fn°f n° f f½fn° °f© °f¯ ° °f° fn° ffnn°n¯f fnf½ n°¾¾ ° ½f°° f¾¯h ° ¾ f¾ ½ °nf¾¯ °f ¾ ½f ff½fn° °f© °³¾ °n °f ° °f ° °¯° ° . . -. . -@ ½ °¾f¯ °¾ f©f ° °nf °f© f¾nffn° 9ffn°¾ ¾© ° n¯ °fn° °f °n½fn° f¾ f ¾ f¾ ¾ °nf ½ °¾f¯ ° 9¯ ¾ f f½f f ¾¯¾¯ f¾¯f f f½f f ¾ ¯h¾ff f f °nf¯°h° ¾ fnf ½ °¾f¯ °n ¯f° ¾f°ff¾¯fn° ¯f f f f f ff f f ½½f ¾ ¯f¾ fnn° ½¾ f° ¾f © ¾¯ n ¾¯¯ °¾ ¾h° ¾fnf° © f f ¾fnf¾¾f°nf f f f ¾f°¯f ff f¾ ¾°ff ¾¾ ½ff°ff °nf @@.- °f© ½ ¯ f n¯°nfn° ° nf¯ ° ¾ ° ¾ °³ ¾ ½½° ° # f# ° °n° ¾ ¯ ¾ ° f¾f ¾ff f°f¾¯¾°°n°¾n ° ° nff nf fff½ ¾° ¾½f ° f f½ f ¾°³¾f°¾¯f°f¾n° nf¾¯f f ¾f½ °¾f¯ °¾ ¾ f f°f¾¯¾¯¾ °¾f ° ¾n 9 ¾ff°¾ n ¾¾ ° ¾f° °n°¾n ° ¯ ° n °f ¾ °¾¯¾¯¾ -9-. . -@D. . - ¾© f¯fn°¾f° ¯ ° ½ ° ¯ ¾f©f¯h¾ ¾ f n °¾¯n°n n¯° °nfn° ° ½° ¾f½½ ¾ ¯h¾ °³f°° ff½ fn° ¾nf¾ ¾ ¯f° ©fn°f½ n ½n° ¾ n f°n° ¾ f ¾ f °n° ½¯ff ¾ °nf¯ ° ° ¾ ¯f fnn° ¾ °¾ ¯ f¾½ ¾ f fn ½ °¾f¯ ° f x nf¯ ° ¾¾ nffn ¾ . f° ¾f fnn° ° f f ¾ f ¾ ¾f ¯¾ ° ½ ¾ °nf °f9. . I. @I ¾ ° ¾ ° f ¾ f nf¾ ¾f ¾ ¾ °¯ °¾ ° ° f ¾ f ¾ f f ¾nffn° f¾ fnn° ¾ f f½fn° ¾¾ °¯ °¾¯f ¾°¾ ¾ ¾ f° fnn° ° f ¾°³¾f¾ fn° ¾ ° ¾ ¾ f ¾ °³¯f° ¾f°f¯½nfn° ¾° ¾ ¾% fn° ° ° © °f° n ¾ f % x¾¾¯f° ¾f°°¾¾ ¯f f ¾ f¾ ¾h°¯f ¾¾¾ °¯ °¾ ° f ¾½ f ¾ ° ¾ ¯f°©n ¾¯¾¯ ° h¾¯½ff½ ° ¾f ° ¾½° f°f¾¾° ¾ ¾ f¯f¾ ¾fff½f f ¾°¯f¾n¯ ¾½ f °nff ¾½°¾f f f¯f ¾ °¯f ¾ ½ ° ° f°f ¾½f ¾ --. @. 0 ½fn° ¯f¾ f°fn°° f¾ ¾ ¾½ ½° °ff¾f° ¾½½n°f°° ¯h¾ ¾f 9. -D. @D. . - . ½ °¾f¯ ° °³ ¾ n °nf¯ ° ½ f f°fn° ¾¾ ¯f¾ ½ fn° ¾ n ° f ¾ n°©°¾n¯° ¾ . . ¯f° ¾f °f n°n °fn° ° f nf° ¾© f f©f ¾ nf fn° nf nf° f fn f n¯° ¾ ½° ¾f f¾ fn° ¾° ° f ¾ ¾½x¾ ¾f³¾ °³f n fnf½fn f nf fn° f fn°° ¾½° ¾fn° ¾¾ ¾f½ ° f ¾n f ¾nf©¾nfn° ¾ °f© nx°n ¾f½f n nf¾ n¯½ f¯ ° ¾ © ¾ n° f¾ ¾ f°¾¯f° ° °f °¾n° °³ f f f ° ½°n½ ° ½ °¾f f° ¾ fnf f° ¾ °n¾ f n°¾nn° f nf ¯¾¯f n¯ ° ¾¾ ¯f fn° ¾ ½ ¯ fn °fn° ¾½°¾ ¾f ° ¾ nf¯ ° ¾ n°¾ °f¯f n½ fn° f°¯f½ ¾°f½½¾n°fn °f f½ff° ° f° ¾°¾¯ °¾¯ °f ¾ f½ fn° ° nf¯½ f° °nf f°f ° ½f°f n 99-.-@ n°¾ f°n° ¯½ n f f ¯h¾ ° ¾½fnfn°f ¾¾ fffx¾ ½ fn° ¾ ° f ¾ f ¯f ¾½ ff°n° f¾½ fn° ¾¾° °ff fnf f¯xnf¾ ¯xnf¾ ¯½f ¾ ¯ nh°nf¾ ¾nf¾ n D°f½ fn° ¾°ffnn°nf f nf ° ¾ ¯½ ¾¯ ½ n ½f°f f¾fnn° ¾¾ fn °½ ff¾ nf° ¾ fnn° ¾ ¯¾¯ ½ ½ ° n¯½° °f n f fnn° ½ ° nf f ¯¾¯ ½ ¾ f° ¾ ¾ -D. 9.. .I -D. -. -@ . . . . @I nffn f½ff½fn° ° ¾¾ °¯ °¾¯f ¾ ½°f¯ ©f°fn° f°f °ff¯fn° ¾ °¯ °° n°¾¾ °° ¾½ ¯ ff°f¯ ©n° nn° °¾¾¾ ¯f¾ f¾ ffn° ° ½f ¾ ¾ ° ¾ ¯¯ ° ¯h¾ f f¯ °f ¾¯f ¾ °f f½fnf ©¾nf . -. -@D9. f¯f fn° °¾°¾ f ¾fn¯½f³f f½ ¾ ¾¯¯ °h° ¾ f°¯nf¯½f°nfff¾½ nf n °f ¾ ½¾°f °f f ¾¾½f¾¾ °f ¾f f¾°nf½fn ¾ ½nff ¾ ¾nfn° ¾ ¯½f ¾ 9-. - f ¾n ° ¾°° n°¾ ¾¾ ¯f¾ f¾ @ ° ° x¾½¾½ ¯f¾°fnf ¾ n°¾fn° ¾f¾ ¯° f¯ ° ¯xnf¾ f¯ff°f f° ¾¾½ nn° ¾½ ¾°f ¾¾ ¯f°f¯ff¾ ¯ °¯ ¾ n ½ n °½f¾ ½ °¾f¯ °n°n f¯f½xn n ¾nf½f nf¾n°n¾° ¾ f ¾fnf ½f¾½ ¾¾ °¾ °f ¾ fn° f ½ °¾f¯ °¯f¾ n°¾ f½f © nfn° ½ °¾f¯ °°f¾fnn° ¾½¾ ¾¾ n¾ © ¾ ¯½ff¾f ¾¾½½½¾n° ¾ ¾ f ¾n ° ¾ ½¾ ° ° n °¾¯° nf n¯½ff f n °¾¯ fnf° ¾f ¾ ¯f° ¾f ffx¾ f n °nf ° f ° ½ ¾f ¾ f f ¯ f¾nf ½ n °nf ¾ f¾f° n¯ ½ff n°¾ ° ¾ f¾f° f° n¯½ff°n½f n °¾¯ °n °f½nf½n¾n nn° °°f n°nfn° ° ½ °¾f¯ °¯ff f f ¾ fnf°fnf° f °n¯½ ° f°n° n ¾½° ° ¾f n°f n¾°f f°n½f¾ ° ½ ff ½ °nf . @I f¯f½f n°¾f f½ ¾°f f ¾°¾ n° °f¾n f f f f½ ¾°f f ¾f ff¾¯¾° f°f ¾n½°fnf f f½ ¾°f f ¯½nfn½ fn° ff°¯f f½ ¾°f¾ ½° fff°¯f%f¾ °nf f¾ % ff °¯f ¾¯¾°f¾f¾¯½ ¾¾ ¾ f f f½ ¾°f ¾¾ ff f¾ fn° ¾ ¯f° ° ° ° f f ½ ¾°f f ¾ °nf f °f f °f°nf n° f f°fn° f°¯f f¾ f¾ ¾ f ¾ f f¯fn° f °f n¯ fn°© ffn°¯f f¾ ° °nf¾ °nf°ff f¾nf ¾ °ff¾ ° ff°ff¾ ½¾f °f½¯ f f ¾n ° ¯ f¾°n ¾f °°n° f¾n f 9 f¾n f ° ¾f ¾f ¯f°¾ ° ¯h¾ ¾½ n ¾° x¾fnff¾n f f xn° °f f f ff f½fn°ff¾n f ¾ fnf° f ¾n ° ½f¾f ¯f f ff .
Copyright © 2024 DOKUMEN.SITE Inc.