Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental: I – A Educação Ambiental está em processo de construção. Aquilo a que nos referimos como consciência ambiental, processos de desenvolvimento sustentável, novas formas de produção ambientalmente corretas, além, naturalmente, dos novos desafios pedagógicos de aglutinar todos estes questionamentos num processo contínuo e continuado de ensino e de mudanças qualitativas de atitude frente ao meio ambiente e à comunidade. Tudo isto nos dá mostra do quanto temos para construir, questionar, inserir e valorar, no que diz respeito à relação sociedade natureza. II – Conhecer e saber usar adequadamente os instrumentos legais é de fundamental importância para o desenvolvimento do ensino em Educação Ambiental. Por ser um campo de conhecimento novo, é muitas vezes difícil conseguir o espaço adequado de discussão, seja no âmbito da escola, seja no âmbito da sociedade como um todo. Dessa forma, II – Há vários instrumentos que tratam diretamente da inserção da Educação Ambiental no panorama nacional, da Lei de Política Nacional de Educação Ambiental e de alguns outros instrumentos legais que facilitam as ações de cuidados específicos com o ambiente. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: D As questões I, II e III estão corretas Analise as afirmações abaixo sobre A INDICAÇÃO CFE 10/86, O PARECER 226/87 E A PORTARIA 678/91: I – A partir da década de 70, quando as discussões sobre o meio ambiente passam a ser preocupação geral, e após a Conferência de Tbilisi, já tratada na Unidade I desse livro, o Conselho Federal de Educação começou a receber uma série de demandas e consequentemente a elaborar pareceres e indicações referentes à inclusão da Educação Ambiental nos currículos das escolas de educação básica e das instituições de ensino superior. II – Este documento incorpora a Educação Ambiental em todos os níveis de ensino, bem como traz em seu bojo, não mais a inserção dos temas ecológicos, mas amplia esta abrangência para tratar dos temas ambientais, incorporando a conceituação da Educação Ambiental. Não obstante faz ainda referência metodológica para a inserção da Educação Ambiental, devendo ser esta tratada de modo interdisciplinar, ressaltando ainda a necessidade de criação de equipes interdisciplinares e centros ambientais nos estados, exatamente como proposto na Conferência de Tbilisi. III – O documento marco do CFE sobre esta matéria é a indicação CFE 10/86, de autoria do Conselheiro Arnaldo Niskier, dispensa a inclusão da Educação Ambiental nos currículos de educação básica dos Sistemas de Ensino. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: A As questões I e II estão corretas • a não integração escola-comunidade. compreende o Meio Ambiente. 1972). pois isto dispersa. Se tomarmos algumas das primeiras reuniões internacionais. vemos a fundamentação do parecer. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: C As questões II e III estão corretas . e • a não incorporação de temas compatíveis com o desenvolvimento social e cognitivo da clientela e com as necessidades do meio ambiente. uma vez que a partir de então a Educação Ambiental passa a ser considerada como campo de ação pedagógico. que determina as bases da Educação Ambiental. III – Do mesmo modo. considerando a relevância do tema. II – O Parecer CFE 226/87 aprova por unanimidade a indicação 10/86. através da Educação Ambiental. 1974). como por exemplo a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente Humano (Estocolmo. como estratégia para a aprendizagem voltada para a realidade próxima.Analise as afirmações abaixo sobre A INDICAÇÃO CFE 10/86. elegendo o espaço da escola como aquele propício à formação ou o reforço da consciência ambiental. estabelecidos pelo seminário realizado em Tammi em 1974 (Comissão Nacional Finlandesa para a UNESCO. os “Princípios de Educação Ambiental”. O PARECER 226/87 E A PORTARIA 678/91: I – A CEF recomenda: • a não formação de uma equipe interdisciplinar e de um Centro Ambiental em cada Unidade da Federação. • a não elaboração de diagnósticos locais para a definição da abordagem relativa às práticas ambientais. considerando-se currículo como um processo que se expressa em atividades e experiências educativas dentro e fora da escola. estabelece que a Educação Ambiental é um componente de todo pensamento e de toda atividade da cultura no mais amplo sentido da palavra e a reunião de Tbilisi. fornecendo aos educadores condições de trabalhar de forma ampla e organizada. dos Estados e dos Municípios. há esse tempo. a estrutura curricular. II e III estão corretas Analise as afirmações abaixo sobre a interdisciplinaridade na Educação Ambiental: I – A palavra interdisciplinaridade está ligada a palavra disciplina. assinada pelos Ministros da Educação e do Desporto. ele continua valendo. e deve ser adequado à Lei 9. no âmbito governamental. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: A As questões I e II estão corretas . do Meio Ambiente. os ministros do Meio Ambiente e da Educação. com parceria dos Ministérios da Cultura e de Ciência e Tecnologia.Analise as afirmações abaixo sobre o PRONEA: I – Anteriormente à aprovação da Lei 9. foi estabelecido um Protocolo de Intenções entre o Ministério do Meio Ambiente e o Ministério da Educação. cuja finalidade era. é um complexo que reúne de maneira global todas as disciplinas valorizando esta de maneira uniforme.795/99. III – Nas escolas. despertando nesses a parceria. Embora se sinta a necessidade de reformar este programa. firmar uma cooperação técnica e institucional na área de Meio Ambiente. II – O PRONEA foi aprovado pelo Presidente da República em 22/12/94. o que torna a interdisciplinaridade uma abordagem irrelevante. ela constitui tarefa a integrar os esforços da União. o Programa Nacional de Educação Ambiental – PRONEA. assinaram um termo aditivo ao convênio de cooperação técnica. separando a importância de cada uma. Em 1999. onde o conteúdo e as informações são analisadas e aproveitadas em outras áreas. a partir da Exposição de Motivos Interministerial. dando respaldo para os discentes sanarem suas dúvidas com o educador que estiver em sala. foi proposto pelos Ministérios da Educação e do Desporto e pelo Ministério do Meio Ambiente. III – Os princípios que inspiram o Programa de Educação Ambiental estão baseados no fato da Educação Ambiental ser um dever constitucional do Poder Público. favorece aos discentes a possibilidade de ver o mundo de forma mais complexa e mais crítica. Cultura e Ciência e Tecnologia. Em 1996. valorizando o trabalho em conjunto. tem como papel unir as disciplinas.795/99 e sentindo a necessidade de um instrumento legal que respaldasse as ações da Educação Ambiental no Brasil e. dos Recursos Hídricos e da Amazônia Legal. sem estar ministrando a matéria correspondente ao determinado assunto. sobretudo. ou seja. II – O sufixo inter. Recursos Hídricos e Amazônia Legal. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: D As questões I. e a memória vivida e refeita no diálogo com todos esses trabalhos registrados.Analise as afirmações abaixo sobre a ação interdisciplinar aliada às práticas pedagógicas. novos pressupostos. nunca definitiva. exigindo uma espera adequada. valorizando assim a descoberta das diferenças e a riqueza da diversidade. e nessa tentativa. III – Projeto de vida: Um projeto interdisciplinar pressupõe a presença de projetos pessoais de vida e o processo de desvelamento de um projeto pessoal de vida é lento. a possibilidade de interpretação dessas formas. palestras. cursos. sendo a reconstrução dos conteúdos disciplinares a relação do ser-no-outro. II – Recurso da Memória: Memória – registro. sendo a reconstrução dos conteúdos disciplinares a relação do ser-no-outro. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: D As questões I. II e III estão corretas Analise as afirmações abaixo sobre a ação interdisciplinar aliada às práticas pedagógicas. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: D As questões I. escrita e realizada em livros. valorizando assim a descoberta das diferenças e a riqueza da diversidade... com o propósito de extrair desse diálogo novos indicadores. II e III estão corretas . artigos. respeitando-se a especificidade das disciplinas: a escolha de uma bibliografia é sempre provisória. III – Parceria: Tentativa de iniciar o diálogo com outras formas de conhecimento a que não estamos habituados. Os fundamentos básicos para que a interdisciplinaridade aconteça são os seguintes: I – Movimento Dialético: Exercício de dialogar com nossas próprias produções. anotações. Os fundamentos básicos para que a interdisciplinaridade aconteça são os seguintes: I – Sala de Aula interdisciplinar: A sala de aula é o lugar onde a interdisciplinaridade habita [. resenhas.] verificamos que os elementos que diferenciam uma sala de aula interdisciplinar de outra não interdisciplinar são a ordem e o II – Busca da totalidade: O conhecimento interdisciplinar busca a totalidade do conhecimento. PCNs. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: C As questões II e III estão corretas . III – Para que a Educação Ambiental possa ser inserida nos atuais sistemas educacionais.Meio Ambiente. O desafio de fortalecer uma educação ambiental é prioritário para viabilizar uma prática educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se enfrentar a degradação ambiental e os problemas sociais. pois a natureza também se comporta de forma estática. II – Os Parâmetros Curriculares Nacionais .Analise as afirmações abaixo a interdisciplinaridade na Educação Ambiental: I – A Educação Ambiental deve ser vista como um processo estático de aprendizagem. instituídos Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n º 9394/96 indicam as diretrizes para o educador trabalhar o tema transversal . oportunizando um contato com os sentidos para ampliar a percepção sobre o ambiente em que vivemos. faz-se necessário o desenvolvimento de novos sistemas educativos que propiciem práticas sensibilizadoras. · Avaliação: Como será avaliado? A avaliação deverá ser contínua e reflexiva. antes da introdução. · Justificativa: Após caracterizar o problema. carga horária. explica-se o porquê do projeto. para que possam assumir posições de melhoria da proteção e conservação. suas implicações e outras informações que permitam o diagnóstico de forma mais fiel possível. elementos quantitativos e qualitativos (como fazer?) · Cronograma: Um projeto tem início.Analise as afirmações abaixo sobre a proposta dos PCNs. II e III estão corretas . assim aprenderiam a desenvolver senso de responsabilidade e de solidariedade. nome do projeto e pessoas envolvidas no projeto). de modo a respeitar o ambiente e as pessoas. Tempo gasto para cada atividade (Quando?) III – · Recursos materiais e /ou financeiros: Discrição dos materiais necessários para a realização das atividades. com o tema Meio Ambiente. durante todas as etapas do projeto. cidade. visualização gráfica das atividades a serem realizadas. · Bibliografia: Mostrará o material teórico utilizado como base para a elaboração do projeto. colocando evidências de que a proposta é viável. ajudaria os alunos a construírem uma consciência global e local das questões relacionadas com o meio. bem como o valor financeiro. meio e fim. fonte) Unidade Central que pertence e do projeto (coordenador. Pode elaborar um questionário. Para planejar. II – · Objetivos: São os resultados que querem alcançar (Para que o projeto?) · Metodologia: Resultados parciais. concretos e diretos. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: D As questões I. elaborar e colocar em prática um Projeto Participativo de Educação Ambiental é necessário seguir alguns passos básicos. I– · Identificação: Dados sobre a Unidade Escola (endereço. · Caracterização do problema/introdução: Coloca-se um histórico do problema. exige o trabalho conjunto do coletivo escolar. e que persigam a intervenção e participação na solução de problemas locais e suas múltiplas interações e determinações nos níveis regional. das disciplinas. fato este que reduziu aa grande diferença entre países e regiões de um mesmo país observado no passado. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: C As questões II e III estão corretas . a fim de integrar esta visão no projeto pedagógico da unidade escolar. que é necessário mudar as práticas de elaboração do currículo escolar. III – A incorporação da Educação Ambiental ao currículo escolar de forma transversal ou por meio de projetos pedagógicos abertos. um processo permanente e dinâmico. nacional e global. atualmente. poderá permitir a interação dos professores. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: B As questões I e III estão corretas Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental: I – Atualmente Vivemos em uma sociedade avessa ao conhecimento. II – A Educação é. ao longo do processo educacional. III – Pode-se inferir após essa leitura que o professor é o principal ator das mudanças educativas propostas. a construção da interdisciplinaridade e da compreensão da complexidade do mundo contemporâneo. e a construção de marcos referenciais convergentes que possibilitem. atividade este de única responsabilidade do prefeito da cidade. dando lugar às novas modalidades de atividades propostas nos PCNs Nacionais em relação aos Temas Transversais. à medida que se centra em “situações-problemas" ou “situaçõespotenciais”.Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental: I – A Educação Ambiental. que se realiza ao longo da vida do sujeito e que exige competências e responsabilidades sociais em permanente transformação. através de projetos que atinjam a comunidade com a finalidade de um maior conhecimento das realidades socioambientais dos alunos. II – A escola deverá ser fixa a sua prática tradicional. restringindo uma ampla participação dos professores no planejamento escolar e na definição do projeto político-pedagógico. na Sociedade. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: D As questões I. junto a um acelerado ritmo de transformações tecnológicas que obriga-nos a estar aprendendo sempre coisas novas. II e III estão corretas Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental: I – De modo esquemático. flexível e. inclusive. portanto. poderíamos sintetizar as dimensões do processo de capacitação dos professores para Educação Ambiental como a inter-relação dinâmica das dimensões pessoais e éticas com a dimensão socioambiental e a profissional. II – Evita-se a incorporação de novos valores e atitudes éticas. na Educação. II – Esta civilização emergente. como consequência. imprevisível. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: B As questões I e III estão corretas .Analise as afirmações abaixo sobre os Conceitos de Educação Ambiental: I – As características do mundo contemporâneo implicam a necessidade de um processo de educação continuada dos sujeitos sociais. É neste sentido que se devem buscar novos caminhos. Aprender a pensar em forma livre e crítica. na Ética. III – Unir a Educação à vida associá-la a objetivos concretos. entre outros âmbitos. a realizar-se mediante o trabalho criador pode ser o caminho para a construção da sociedade do futuro. A sociedade atual demanda uma formação permanente e uma atualização profissional que alcança quase todos os âmbitos produtivos. cria-nos o desafio de encontrar novos caminhos para a apropriação e produção dos conhecimentos. exigindo. III – A Educação se consolida além dos espaços educativos tradicionais. modalidades diferenciadas de avaliação para que o aluno possa exercer efetivamente uma cidadania qualificada na sociedade. a amar o mundo e fazê-lo mais humano. pois isto não deve ser tratado de forma conjunta pela Educação Ambiental. que pretende responder à crise civilizatória global a partir da construção de novos paradigmas na Ciência. de um mercado de trabalho complexo. em boa medida. e inventar ou redescobrir uma Educação em estreita relação com o Ambiente. mutável. estabelecer uma correlação estreita com a Sociedade. e a necessidade de aprendizagens avança além dos espaços educativos formais para se manifestar como uma necessidade de Educação permanente ao longo de toda nossa vida. a justificativa (definição clara do problema a ser tratado) com seus objetivos (definição clara dos objetivos gerais e específicos). em poucas palavras. Em outras palavras.Analise as afirmações abaixo sobre projetos em Educação Ambiental: I – Conceitualmente. quanto será feito. II – Os objetivos específicos também podem ser chamados de resultados esperados. ele acredita nas metas de sua entidade. são os resultados parciais a serem atingidos e neste caso podem e devem ser bastante concretos expressando quantidades e qualidades dos objetivos. que nem sempre poderão ser plenamente atingidos durante o prazo de execução do projeto. ou seja. percebeu sua importância e as possibilidades de êxito. a avaliação (como. o objetivo geral deve expressar o que se quer alcançar na região em longo prazo. I – Tem-se empregado o termo objetivo geral para a situação ideal almejada. II e III estão corretas Analise as afirmações abaixo sobre os objetivo e metas. os objetivos específicos devem se realizar até o final do projeto. Geralmente o objetivo geral está vinculado à estratégia global da instituição. II e III estão corretas . em geral. III – Se o seu projeto se transformar numa proposta de financiamento e se for aprovada por algum financiador. que muitas vezes são confundidas com os objetivos específicos. Ao escrevermos uma meta. quando e por quem será avaliado o projeto). II – Um bom projeto escrito tem que mostrar-se capaz de comunicar todas as informações necessárias e é por isso que. o projeto é a menor unidade administrativa de qualquer plano ou programa. São os efeitos diretos das atividades ou ações do projeto. III – As metas. Ao contrário dos objetivos gerais. devemos nos perguntar: o que queremos? Para que o queremos? Quando o queremos? Com relação às afirmações acima podemos afirmar: D As questões I. existem elementos básicos que compõem sua apresentação: o título (reflete o conteúdo da proposta). Com relação às afirmações acima podemos afirmar: D As questões I. vê que os objetivos seguem no mesmo rumo e vê as chances de sucesso. os procedimentos (descrição de todas as atividades e como serão implementadas). ultrapassando inclusive o tempo de duração do projeto. o apoio institucional (quem apóia o que o projeto propõe quais as instituições envolvidas e dispostas a participar da idéia). o cronograma (datas de implementação das atividades). a equipe (pessoas responsáveis pela idéia e sua execução). significa que ele compreendeu o programa que a sua entidade pretende realizar. a disseminação (do projeto para o ambiente). A definição de metas com elementos quantitativos e qualitativos é conveniente para avaliar os avanços. Este quadro significa descrever um mapa geral do contexto em que se quer trabalhar no projeto. que possa captar as idéias que vão sendo colocadas. II e III estão corretas .Procurar informações sobre as fontes de recursos.Reunir as informações necessárias para escrever o projeto. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: D As questões I.Para se ver a expectativa de todos e esclarecer as idéias e objetivos de todos e a todos. . III – Como fazer a reunião? .Uma pessoa do grupo. não é preciso têlos já) pedindo idéias a todos os presentes.Motivar todos os presentes para agir. ou seja.Fazer um quadro de definição do projeto na lousa ou usar papel-cartaz e caneta-piloto. deve assumir a tarefa de organizá-las no quadro. analisar o conjunto de coisas e pessoas que cercam e influenciam o alvo do seu projeto.Preencher com idéias concretas (mesmo sem ter todos os detalhes. inclusive aos mais tímidos ou àqueles que não se acham preparados para ajudar. afim de recortar o escopo do projeto e definir o público alvo que se quer trabalhar . . especialmente as interessadas em elaborar o projeto escrito e depois participar de sua realização. .Todas as pessoas envolvidas com o tema.Analise as afirmações abaixo sobre as reuniões a serem realizadas dentro de um projeto I – Por que definir em reunião? . tendo o cuidado de ouvir a todos e estimular a participação. II – Quem deve participar? . . se não é um objetivo “morto”. Portanto este item deve merecer atenção especial por parte das instituições que elaborarem projetos. custo de produção. Neste sentido devese descrever com que meios e de que forma a organização e a comunidade envolvida planejam continuar as atividades após o término dos recursos. a certeza de que os objetivos do projeto realmente tem condições de serem alcançados. Nestes casos a maioria das fontes financiadoras exige estudos de mercado que contemplem os seguintes itens: quantidade de produção no início das atividades. mercado alvo. condições de armazenagem. II – É interessante que todo projeto tenha a perspectiva de atingir a auto sustentabilidade ecológica e econômica. III – Um projeto pode ser considerado bem elaborado quando tem metodologia bem definida e clara. programas de monitoramento de parâmetros ambientais. diferentemente do proposto. quantidade de produção prevista ao final das atividades. como projetos de desenvolvimento institucional e financeiro de ONGs. III – Existem projetos que preveem a geração de renda através da comercialização de produtos ou serviços produzidos. durante e após o término do repasse dos recursos. preço de mercado. condições de escoamento da produção. É a metodologia que vai dar aos avaliadores/pareceristas. produtos concorrentes.Analise as afirmações abaixo sobre o Plano de trabalho: Como vamos agir? I – Todos os objetivos que foram definidos na etapa anterior não necessitam possuir seus respectivos procedimentos de trabalho. mas também humanos. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: D As questões I. Nestes casos faz-se necessária a adoção de estratégias para geração de recursos. O ideal é verificar se para cada objetivo há um procedimento claro. tem previsão de se perpetuarem. uma vez que os financiadores nem sempre terão disposição de apoiá-lo indefinidamente. II – A metodologia deve descrever as formas e técnicas que serão utilizadas para executar as atividades previstas. incremento de renda previsto com o projeto. não somente financeiros. II e III estão corretas . etc. Com relação às afirmações acima podemos afirmar: C As questões II e III estão corretas Analise as afirmações abaixo sobre a sustentabilidade dos projetos em educação Ambiental: I – Alguns projetos. programas de conservação de áreas e outros. devendo explicar passo a passo a realização de cada atividade e não apenas repetir as atividades.